新苏教版小学数学三年级上册《观察物体》精品教案教学内容：苏教版三年级上册第86-87页。
教学目标：
1、通过实际的观察、操作和比较，认识到从不同位置观察物体所看到的形状可能是不一样的；知道物体的正面、侧面和上面；知道从一个角度观察长方体形状的物体，最多只能3个面；能指出从正面、侧面、上面观察到的由三个同样的小正方体摆成的简单物体的视图，能根据视图摆出相应的物体。
2、在观察活动中，积累数学活动经验，在判断、辨认活动中，发展数学思考。
3、在活动中培养学习数学的热情,以及良好的交流、合作的习惯。
教学重点：体会从不同位置观察物体所看到的形状是不一样的，学会多角度地观察物体
教具准备：照相机；正方形、长方形模型。
教学过程：
一、课前谈话：
在这么多老师来听课，哪位同学愿意作一下自我介绍？面对大家，落落大方，真不错！我们跟人打招呼就应这样正面对着大家。
揭示课题，板书课题。
二、认识物体的正面、侧面和上面
1、认识讲台等物体的正面、侧面和上面
谈话：同学们，我们一起来做一个调查好不好？你坐在自己的位置上看教室里的物品，并且说一说物体的正面、侧面和上面分别在哪？注意：观察的时候人要坐端正，头不能移动。
学生观察后互相交流。
问：你是怎样确定的？
指出：讲台这面大家是正面，它的左侧或右侧的面都叫侧面，台顶的一面是上面。
学生互相说一说。
2、认识长方体、正方体的正面、侧面和上面
谈话：老师请大家准备了，拿出正方体像我这样放好！
请生找出三个面分别在哪？自由发言。
说明：生活中有些物体的正面、侧面已经约定俗成了，但是像正方体模型这样，没有明显的标志，就把正对着大家的一面称为正面。
指名说说正方体的正面、侧面和上面分别是什么颜色？3、认识洗衣机、电冰箱的正面、侧面和上面。
做87页第一题，指明回答。
三、从不同位置观察物体
1、活动中质疑。
谈话：请自己来进行一次观察活动，拿出正方体，先选择一个位置说说看到了哪几个面。观察结束了，有什么想法？让学生自由发表意见。（在不同的位置看到的物体的面是不一样的）
2、活动中验证
谈话：是这样吗？那么我们就以整理箱为例，一起来看一看。
问：你坐的座位上看到了箱的几个面？哪几个面？
让三个坐在不同角度的学生说一说。
A:我看到了左侧面、正面。
B:我看到了正面。
C；我看到了右侧面、正面。
怎么会有三个答案呢？引导验证上面一句话，板书。
猜一猜：你知道老师站在这儿观察到了哪几个面吗？
鼓励学生大胆地猜一猜，并说说依据。
让各组学生轮流站起来，从不同位置观察整理箱，验证自己猜得怎样？
小结：a、我们在生活中观察物体时，最多可以看到物体的三个面；b、我们（观察者）站的位置不同，观察到物体的面也会不同。老师的个子高，站的位置可以看到图书柜的正面、侧面和上面，而学生们个子矮，站在这里只能看到书柜的正面和侧面，看不到图书柜的上面。
3、活动中运用
1）照相
A、请一位同学按要求照，其他同学判断他站的角度是否正确？
B、教师在上面照，学生按要求站好，摆好姿势。2）观察长方体。
按要求不动长方体，应在什么位置观察。
A:只能观察到正面.
B:既能看到左侧面,又能看到正面。
C：既能看到右侧面,又能看到正面，还能看到上面。
小结：通过刚才的活动你知道了什么？
四、练习
第二题：请同学们把文具盒放在桌子上，站在不同的位置看一看，然后告诉同桌的同学，最多能看到几个面？
第三题：出示正方体和长方体，观察后回答问题：什么位置只能看到一个面？什么位置能同时看到两个面？什么位置能同时看到三个面？最多能同时看到几个面？
学生观察、讨论，小组交流，请一组在班内交流，其它小组的同学补充。
归纳：因为正方体和长方体每两个面是相对的，看到了上面就看不下面，看到了正面就看不到反面，看到了左侧面就看不到右侧面，所以最多只能看到三个面。请学生说说图中正方体和长方体的正面、侧面和上面各是什么颜色？
第四题：想一想正方体的形状，你不看正方体能回答这两个问题吗？第五题：各自动手，把两个小正方体照书上的样子摆在课桌上，各自从正面、侧面、上面观察自己摆成的物体。请个别学生口答书中的问题。（左图是从正面和上面看到的，右图是从侧面看到的
五、全课总结
谈话：今天学习了什么内容？你有什么收获？
请语文教师结合本课介绍一首古诗《题西林壁》
教学后记：本课主要教学认识物体的正面、侧面和上面，使学生通过实际观察，能正确辨认从正面、侧面和上面观察到的物体的形状，并在此基础上，由只观察到物体的一个面，发展到可以同时观察到两个面或三个面。以学生每天生活的教室为背景，选择讲台、整理箱为观察对象去认识显得亲切自然，又选择洗衣机、电冰箱、文具盒等常见的物品和正方体、长方体让学生观察，容易激活学生已有经验，发展空间观念。
课后评议：
教师基本功扎实，熟练掌握教材，有驾驭教材的能力。教师教态自然、幽默、诙谐。——李缜峥
这是一堂很成功的课，上得轻松自如，并且充分体现了语文和数学的整合，这一新课程改革的精神。——陆嵘嵘