第一章
一、职业:在社会生活中,为了满足社会生产和生活的需要,从事和对社会承担的具有一定社会责任义务（本质特征）的专门业务（外部特征）和工作。
教师：通过教育活动为社会服务，或为一定阶级培养合格人才，以满足社会对人才需要而为社会服务的人
教师职业：按照一定社会需要及标准，以培养人为目的，促使人发展的职业
教师职业劳动特点：
1、长期性和复杂性：
长期性：周期长、见效慢（a、学生成长过程；b、成长过程的不稳定性和反复性；c、劳动效果验证时间长）
复杂性：任务（全面发展、教书育人）、对象（个体差异、因材施教）、手段（教材、设备、道德水平、知识能力、教法）、过程（传道、授业、解惑，复杂的脑力劳动，多元智力论）、结果（各行各业、教育过程终身化）
2、延续性和艰苦性
延续性：时间、空间
艰苦性：复杂的脑力劳动，学者、科研者、教育者、管理者
3、艺术性和创造性
艺术性：课堂教学（语言、板书、提问、组织、设计、备课；吸引力、感染力、向心力、感召力、凝聚力）、德育（热爱学生、循循善诱）、
创造性：因材施教、教育机智、素质教育
4、主体性和示范性：
主体性：主导教学内容、方法、手段
示范性：思想、品德、学识、情感、爱好、兴趣、言行等对学生产生深刻影响，并成为学生学习的榜样。向师性、模仿性、人的认识规律（有感性到理性，对学生的多方面影响）
向师性：尊重崇敬老师、乐于接受教导，希望得到关注、关怀、鼓励、引导
5、个体性和群体性：
个体性：教师劳动的基本方式，备课、辅导、课堂、课外
群体性：全面发展、教育合力
教师劳动的社会意义：
1、精神文明（直接）：a、人类文化的传播者、人类的延续和发展（承前启后、人梯）；b、
开发人类智能，科学文化事业的进步发展；c、新一代成员思想道德素质提高；d、创造新知识、新技术
2、物质文明（间接）：生产的竞争、科技的竞争、人才的竞争、教育的竞争
3、引导个人成长发展
二、道德：有一定社会关系，特别是经济关系决定的，依靠社会舆论、传统习惯及内心信念维系，以区分善恶、荣辱、正邪等为内容的思想意识、行为规范和实践活动的总称。
1、道在我国古代“道”与“德”原本分开使用。“道”从首从行，最初就是指道路，后引申为事物运动变化的规律、法则等。人之“道”即是人所应当遵循的具有必然性的规律与法则；也意味着做人的道理。：* 道路。“道不拾遗”；“道听而途说，德之弃也”（《论语·阳货》）* 法则、规律。“道者，万物之所然也，万理之所稽也”（《韩非子·解老》），指万物产生变化的总规律
2、德：——，德既指人们内心的情感和信念，还指人们坚持行为准则的道所形成的品质或境界。
“德”字最初见于《周书》，指内心的情感和信念。许慎在《说文解字》中解释为“得”——即“外得于人，内得于己”，就是说在协调人际关系时，一方面“以善德施之他人，使众
人各得其益”——“外得于人”；另一方面，“以善念存诸心中，使身心互得其益”——“内得于己”，就是于人于己都有所得。
中国传统文化的精髓“内圣外王”就体现了“德—得”相通的精神：
一种理想人格：“内圣”：内修圣人之德；“外王”：外施王者之政或外务社会事功；
（1）“外王”必须“内圣”，即要想有“得”必须有“德”，“德”是“得”的条件；
（2）“内圣”是为了“外王”，即有“德”是为了有“得”，“得”是“德”的目标；
3、道德：——伦理学意义上的道德，指人的行为合于理，利于人。道通天地，德藏于己，“道者，人之所共由；德者，人之所自得也”。道指做人之道，即人之所以为人所应有的根本原则，德指修道有得，即人遵循为人之道所引致的收获、体验。
道德的特点（与政治、法律相比）：
1、非制度化；
2、非强迫性；
3、自律、内化的规范；
4、以必要和个人利益的节制和牺牲为前提
职业道德：人们在从事某种职业活动过程中，思想和行为所应遵循的道德准则和道德规范，调整职业内部、职业之间、职业与社会关系的行为准则。
职业道德的特征：
1、内在稳定性：主体因素稳定；职业兴趣、职业心理、职业传统、职业习惯稳定
2、形成和行为尺度多样性（外在表现形式）：规章制度、工作守则、行为公约等；不同行
业不同标准，同一行业不同标准；
3、适用对象限定性
教师职业道德：教师从事教育活动过程中，所应遵循的调节教师与学生、教师与集体、教师与社会之间关系的比较稳定的行为规范和所应具备的道德品质。是教育事业的根本利益和教育劳动客观规律对教师职业行为特殊要求的科学概括和反应。
表现：理想、态度、义务、技能、纪律、良心、信誉、作风等。
特点：
1、意识水平高层性（崇高的思想、情感、意志、信念）：道德认识（教育意义、教师职业
价值、自觉遵守规范）、道德情感（热爱教育、热爱学生）、道德意志（从教信心）、道德信念（为教育奋斗终生）
2、道德境界高尚性：
道德境界：是道德观念、对一定道德规范及实践状况、程度，对自己道德行为意义的认识等的综合反映。
3、道德意识自觉性：认识（责任感）、情感（热爱）、信念（内省）、意志
4、行为举止示范性：
5、道德影响深广性：广（社会风气和精神文明）、深（学生心灵、品质）、远（一生、未来）
6、道德内容先进性：原则（集体主义）、核心内容（为人民服务）、目标（四有新人）、内
容（爱岗敬业、热爱学生、为人师表等）
作用：
指对教师、学生、学校、社会的作用
1、调节作用（关系）：教师与教育事业（爱岗敬业）；教师与学生（尊师爱生氛围）；教师
与教师（团结协作的凝聚力）；与学校其他成员及社会其他成员（教育合力）
2、教育作用（学生）：学生品德的形成（示范）；学生智力发展、文化水平提高（推动）；
审美情趣（培养）；心理素质（促进）
3、导向作用：激励（正确的）、控制（错误的）、调整、矫正（负面的）
4、促进作用：社会职业道德及从业者道德素质；家庭美德及社会文明；社会公德及社会风
气
第二章
教师职业道德原则:一定的社会和阶级在一定历史时期根据社会或阶级和教师职业的实际需要对教师职业道德行为提出的根本要求,是教师在教育活动中处理各种利益关系/调节和评价一切道德行为的根本规则.在教师职业道德中居于主导地位,是整个教师职业道德体系的核心和精髓。是教师职业道德与一般社会公共职业道德区别的根本所在。
与一般职业道德的关系：具有广泛的引导功能和规范功能。
确定依据：
1、反应教师职业劳动的特点
2、符合一般社会道德原则
3、在教师职业道德体系中据核心和主导地位
4、符合当时社会政治经济的要求
教师职业道德的基本原则：
1、集体主义:
内容：坚持辩证统一，集体高于个人，尊重维护个人正当利益，冲突时以集体为重，必要时放弃个人利益，不断发展集体利益以满足个人的正当利益。
本质：反映了社会主义公有制经济关系的根本要求；正确解决了个人利益和集体利益的关系；是构成社会主义道德规范体系的核心；是社会主义区别于一切旧道德的根本标志。
具体要求：
A、正确处理个人与社会的关系：个人与社会相互依存，密不可分；个人与社会相互区
别相互矛盾（相互联系相互制约，非对抗性，个人活动队社会活动产生影响，受到
客观条件的制约，动机符合社会时成功，反之失败）
B、把集体利益放在首位：维护教师集体利益，珍惜学校荣誉
C、正确处理个人与他人的关系：尊重他人、关心他人、尊重他人的正当利益
D、正确处理贡献与索取的关系：个人对社会的责任与贡献，社会对个人的尊重和满足，
贡献于索取矛盾时，客服不能斤斤计较
2、教育人道主义
教育人道主义：在教育过程中教育者与受教育者应尊重对方作为人的价值与尊严
确立依据：
A、教育活动过程中人际关系的特殊性：作为传播者居高临下；处理人际关系时要平等
B、受教育者与教育者之间关系的特殊性（这种关系用什么规范加以调节及调节的效果由教
育者决定）
C、所有参与者都需要协调自我与其他参与者的关系
具体要求：
A、尊重和理解自己的教育对象：尊重；在尊重的基础上努力了解；真正关心；用于剖析自
己，敢于正视自己的弱点和不足，向教育对象学习以弥补不足
B、真诚的与其他教育者合作：相互尊敬，真诚合作，不嫉贤妒能，不文人相轻
C、对其他参与者提出相应的要求，以形成教育合力
3、教书育人（本质特征，基本职责衡量的根本标准）
教书育人：传授知识，培育人才。
具体要求：
A、处理好教书与育人的关系（手段与目的，密切联系，相互促进）
B、正确理解育人，树立全面育人观（多方面适应社会发展）
4、乐教勤业（核心）
乐教勤业：乐于从事，勤奋努力的从事教育事业
意义：
A、教育实现自身效益和社会价值的内在需要
B、从教者工作的基础和动力，
C、胜任工作的首要条件
具体要求：
A、热爱教育：深化对教育价值的认识，增强责任感；深化对教师作用的认识，增强荣誉感；
增强热爱学生的社会责任感
B、勤业敬业，勇于探索
5、教育民主
教育民主：在教育过程中以平等友善的态度对待学生、尊重学生、引导学生、激励学生发展（没有民主就没有教育）
具体要求：
A、尊重每个学生的兴趣、爱好、个性和人格
B、以平等、宽容、博爱、友善、引导的心态对待学生
C、营造是学生平等交流、主动参与、自由探索、大胆创新的民主氛围（以学生为本，鼓励
学生做自己力所能及的事，平等合作）
6、教育公正
教育公正：通过合理的教育制度，恰当分配教育资源，使每个人获得与其相适应的教育，满足个人学习需要，实现个性化发展
教育公正的意义：是教师高尚人格和美好品质的体现；是为人师表，以身作则的重要内容。如果能公正无私，则。。。反之。。。
具体要求：
A、尊重学生的人格和受教育的平等权利
B、因材施教（实施素质教育，实现学生全面发展的基本要求）
C、赏罚分明：赏罚有据、赏罚有度、赏罚有节。公平合理。
7、人格示范（主要特征，向师性、模仿性）
人格示范：通过自身高尚的人格力量给学生以良好的榜样示范
具体要求：
A、教育者先受教育
B、良好的仪态
C、在实践中锻炼形成良好的道德人格
8、依法执教
依法执教：在教育过程中依照国家法律制度从事教育活动，保证教育的合法性、正确性，促进学生的发展
意义：也是教育发展的需要
具体要求：
A、依法执教，模范奉公守法
B、模范执行国家政策法令
C、向学生进行宣传教育
D、遵守社会主义纪律
E、廉洁自律，抵制社会不良风气（案例）
第三章范畴
一、教师良心:教师个人在教育实践中,对社会向教师提出的一系列道德要求的自觉意识,是教师个人对学生、教师集体和社会自觉履行其职责的道德责任感以及对自己教育行为进行道德控制和道德评价的能力，是多种教师职业道德心理因素在教师个人意识中的有机统一。
教师良心的社会基础：
1、随社会生活的发展而发展；
2、是对教师道德关系的自觉反应；
3、是教师接受职业道德教育，自觉进行师德修养的产物（自我体验、自我教育、自我修养）。在行为过程中的作用：
1、指导行为选择:通过假设，假如我这样做会有什么后果
2、监控行为过程：外部件力量小，所以良心的监督作用更重要
3、评价行为结果（主要作用）：
二、教师公正：教师在教育职业活动中，公平合理地对待和评价全体合作者（领导、学生、学校其他工作人员、家长）
教师公正范畴的确立：
1、受社会历史条件和社会教育制度、教师职业劳动特点的制约
2、取决于教师对教育规律和每个学生情况的认识水平：尊重与严格要求相结合、普施爱心
与因材施教结合
3、取决于教师觉悟的提高：社会主义教育事业
教师公正的作用：
1、形成良好教育教学环境、保证教育任务的完成：团结进取
2、调动每个学生的积极性。
3、教师威信的形成
孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”。上海师大曾有一次对4500名学生进行调查，结果有84%的被试认为“公正”是“教师工作重要的职业品质”，92%的被试认为，“偏私和不公正”是“最不能原谅的教师品质缺陷”。
4、给学生的道德心灵以良好影响：感到社会公正、平等，积极向上，乐观
问题如果每个学生都获得了大致相同的学习条件，你认为教育公正是否实现了呢？答案是否定的。“人尽其才，才尽其用”才是教育公正的真正含义，因此教师职业公正的实质是“因材施教，长善救失”。作为一名教师，如果我们无法为学生提供大致相同的教学条件，却可以在因材施教方面大显身手。
教师义务：社会向教师提出的，在从事职业活动中遵循的道德要求的总和；教师在职业劳动中自觉意识到社会要求的合理性，把遵循教师职业道德规范和要求看做是个人的内在道德需要，是对社会、对教育事业应尽的责任和使命。
教师义务的特点：善于从对社会教育事业有益或有害的观点来评价自己的行为。把需求和现实可能性加以对比，服从教育事业的根本利益，合理使用自己的教育工作权利。
教师义务的社会基础：
1、根源于社会主义教育劳动的内在关系
2、由社会主义道德规范决定：道德义务与道德规范的区别：外在要求（规范）——内在需
要（义务）；个别形式（规范）——具体、总体、本质概括、更深刻更准确、是规范的信念化、内化（义务）
教师义务的作用（在教育教学过程中）：
1、减少和协调冲突情势
2、自觉进行道德综合判断，选择正确教育行为
3、自觉培养高尚师德品质
教师荣誉：社会对教师劳动的价值作出的供人的客观评价及教师对自己行为价值的自我意
教师荣誉的内容：
1、光荣角色称号：教育艺术家、灵魂工程师、建设生力军
2、无私的职业特性：人梯
3、崇高的人格形象
4、丰厚的劳动回报：物质、精神
正确对待荣誉的要求：
1、处理好集体荣誉与个人荣誉的关系：集体是个人的基础和归宿，个人是集体的体现和组
成
2、自尊和谦逊的关系：珍惜荣誉、保持谦虚、看到不足
教师威信：
广义：教育行业在社会中的到的信誉
狭义：教师在职业活动中建立起来的众所认可的道德声望
内涵：
1、在教育环境中，学生集体中
2、教师的人格力量：教师能力的整合
3、社会、教育环境中的人对教师的低位、道德影响力的承认、褒扬、赞赏
意义：
1、开展教育工作的道德基础
2、直接影响教育劳动效果：无形教育力量
3、自我完善、自我进取的积极精神因素
形成条件：
客观：
1、教师在全社会的政治经济低位
2、全民族的道德文化素养及尊师重教社会风气
3、教育行政机关及学校领导对教师工作的信任、关心、支持
4、家长的态度
主观：专业素质（专业知识、专业技能）、人格魅力（热情和蔼、谦逊等）、评价手段（对学生评价的时机、场合、手段、强度等影响学生对教师评价的接受程度）、师生关系
形成途径：
1、教育教学实践（教师对教育事业态度：热爱、负责、服从、不安心）
2、日常师生交往（身教重于言教）
3、第一印象
保持：思想品德、心理素质、业务能力积极发展状态
教师职业道德规范: 教师职业道德态度/情感、行为等方面的约定成俗，一句道德原则调整教育过程中的各种利益关系、判断教师行为是非善恶的具体道德标准
教师职业道德基本规范：在教师活动中经常表现的、最重要的、具有一般指导意义的道德规范
爱国守法（基本要求）：
意义：
1、促使教师在教育活动中的劳动有法可依
2、加强了法制对教育事业的保障和促进，确保了教师职业的纯洁性，有助于纠正不正
之风
爱岗敬业（本质要求）：强烈的责任感和深厚情感；爱岗：热爱自己的事业，热爱自己的岗位；敬业：对工作的责任感和使命感
关爱学生：是爱岗敬业的具体表现，是教师做好教育工作的感情基础和前提，也是教师完美
人格的要素。
关爱学生的要求：
1、尊重学生，不讽刺挖苦，不歧视、不体罚、不变相体罚学生
2、关心学生，时刻为学生着想，关心他们的全面发展
3、爱护学生，保护和维护学生的合法权益
4、公平对待学生，与学生保持民主、平等的师生关系，善于与学生交往
5、用严爱约束和引导；用慈爱感染学生；
教书育人（核心）：是判断教师道德是非善恶的最高道德标准，是教师的本质特征，是对教师基本职责的概括
为人师表：思想、知识、智慧、道德、意志、情感、个性品质、言行举止深刻影响学生。必须时刻检点自己的行为，严格要求自己，凡是要求学生做到的，自己先做到，凡是要求学生不做的，自己绝对不做。
终身学习：时代发展的需要；学生思想发展的需要
各个规范彼此联系，相互影响
教师在教育职业中的道德规范：
1、热爱教育，乐于奉献
A、热爱教育是对教师的基本要求
B、乐于奉献是人民教师的本色
2、教书育人，尽职尽责
A、教书育人是教师的根本道德责任
教书育人：指教师要根据社会的发展需要和学生的身心发展规律，在教育教学过程中，自觉把教育和教学结合起来，尽职尽责，及传授科学文化知识，又进行思想品德教育，把学生培养成德智体全面发展的人
B、兢兢业业，扎实练就基本功
教学基本功：贯穿教学过程各个环节最基本的教学能力，也是做一个合格教师最起码的要求，是进一步提高自身素质的基础，其核心是认真
教学过程：
1、备课：专研教材、了解学生、设计教法、编写教案
2、上课：中心环节
3、布置与批改作业
严谨治学，提高水平
严谨治学的意义：
1、培养学生良好学风：学会学习，教师的严谨和严格（克服马虎的毛病）；求真务实钻研
精神（勤奋钻研、思维严谨、操作规范）；学而不厌、博学多才（善于质疑、崇尚超越）
2、提高教师素质
3、提高教学质量
严谨治学的基本要求：
1、好学不厌，精通业务
2、把握规律，科学施教
3、严于律己，精益求精
4、不断探索，勇于创新
教师在师生关系中的道德规范：
热爱学生：
1、爱是学生的需要：健康发展，大多数时间和老师在一起
2、爱是教育的桥梁：
3、爱是培养学生崇高社会情感的重要手段
热爱学生的基本要求：
1、全面关心学生的成长：罗森塔尔效应
2、保持对学生稳固而持久的爱：不因自己情绪变化和学生的变化而变化
尊重学生：
尊重学生的意义：
1、只有尊重学生，才会自尊、自信、自强不息
2、调动学生接受教育的主动性和积极性
尊重学生的基本要求：
1、尊重学生的自尊心
2、尊重学生的个性：兴趣爱好
3、尊重学生对班级工作的意见
了解学生：
了解学生的意义：
1、是培养爱生之情的需要
2、是教育学生的客观需要
了解学生的基本要求：
1、努力成为学生的朋友：信任、成为全方位的老师
2、克服某些心理效应，深入了解学生：第一次效应、成见效应、定势效应、光环效应、自
己人效应
公正对待学生：公正对待所有学生，不偏袒，不委屈任何人；公正、是非分明的看待学生的各种行为，既要看到缺点、也要看到优点；公正、一视同仁对待学生，并不否定因材施教，因材施教是公正对待学生的基础
严格要求学生：
严格要求学生的意义：
1、是爱的体现和学生成长的需要
2、是冲锋发挥学生潜力，促进其成才的需要
严格要求学生的基本要求：
1、循循善诱，诲人不倦：耐心细致，不厌其烦，不怕反复，坚持引导；不断增强教育的针
对性，寻找新的方法和途径
2、严而有度严而有法：以对学生高度负责促进其成长为前提，对学生提出的严格要求，是
学生的思想水平，认识程度所理解和接受的，经过一定努力可以达到
3、合理要求，持之以恒
教学相长：相互促进
1、不断从学生的学中汲取营养改进自己的教：反思
2、真心实意的欢迎学生指出错误并用于公开承认错误
3、鼓励、支持学生提出不同于自己看法的见解
4、要有欢迎学生、鼓励、支持学生超越自己的胸怀
教师在教师集体中的道德规范:
尊重同事：
尊重同事的意义：
1、是尊重人的道德要求在教育中的具体体现
2、有利于良好教师集体的形成
要求：
1、每一学科：相互学习、共同探讨，宽容精神
2、不同学科：全面关心学生的要求，学科无轻重之分
3、不同年龄：经验；活力
4、暂时优秀或后进：不嫉妒，不苛求；尊重后进教师的人格，发现身上的优点，用发展的
眼光看他们
5、领导：服从支持；体谅；维护领导威信；尊重教师价值选择的权力；个性；事业心；民
主权力
6、不同学术观点：办好学校的必然要求；利于教师自身素质的提供；科学事业发展的需要团结协作：
意义：
1、实现教育目标的客观要求
2、教师人格的必备要素
3、提高教师自身能力
4、形成良好校风
方法和要求：
1、谦虚为怀，有自知之明
2、严于律己，以诚待人
3、相互学习，相互帮助
4、培养自己的竞争意识
公平竞争：
必要性：
1、社会经济发展的内在需要
2、教育事业发展的内在需要
3、促使教师奋发向上的内在动力
要求：
1、竞争手段符合道德：不能无原则迁就学生，诋毁其他教师，剽窃
2、处理好竞争与协作
3、开拓进取，敢于创新：社会的变化，学生的变化，科研的需要
维护集体荣誉：是集体凝聚力的来源，
集体荣誉感的组成因素：对其他成员的信任；得到其他成员的信任；对所在集体的深刻认知教师在自身建设中的道德规范：
依法执教：
意义：
1、强化教育社会功能
2、普及义务教育
3、教育规范化、有序化
4、保证教育人道化
要求：
1、宣传马列主义、毛泽东思想和中国特色社会主义理论
2、拥护基本路线，全面贯彻教育方针
3、自觉守法，
爱岗敬业：
意义：
1、保持教师队伍稳定
2、乐教勤业的动力
3、爱岗才能有所作为：自觉履行职责；自我完善；提高工作效率
基本要求：
1、热爱教育，乐于奉献
2、教书育人，尽职尽责
3、学而不厌，诲人不倦
4、认真工作，不敷衍塞责
5、勤奋钻研，科学施教
6、淡泊名利，育人为乐
廉洁从教：
意义：
1、社会择师的首要人格条件
2、为师立教的根本
3、树人的根本条件
4、培养学生良好情操
5、培养学生正确道德是非观
6、转化社会风气
基本要求：
1、保持廉洁自律，坚守高尚情操：根本，知情意行
2、抵制不良风气，保持教育公正：
公平合理对待学生：尊重学生人格，平等指导学习，全面那关心发展，对学生的评价符合公认道德准则
保持教育公正：明确是非标准，增强辨别能力；敢于抵制不良风气，恪守公正；自觉培养公正品行
3、发扬风奉献精神，淡薄功名利禄
4、接受外在监督，增强廉洁意识
为人师表：教师用自己的言行做出榜样，成为学生学习、效法的楷模和表率，即学为人师，行为示范
必要性：教师职业点点；需要教师威信，教师自身品德和行为
基本要求：
1、语言规范健康：纯洁、文明、健康；准确、鲜明、简练；热情、诚恳、富裕激励性；含
蓄、幽默、富于启发性
2、教态高雅自如：站态端庄而富有活力；手势简洁适度准确有力；表情丰富自然亲切
3、仪表朴实大方：美感；性格特点；职业感
4、身教重于言教：言行一致，表里如一；以身作则；坚持身教
教师职业道德培养:根据社会对教师这一职业的道德要求所开展的道德教育,道德修养与道德内化活动.通过外部的教育、督促以及个人的努力，是教师在教书育人的过程中，将外在的职业道德规范内化为教师的个人道德品质并付诸行动的过程。
意义：
1、是教育发展，教师队伍建设的需要：教师对自身职业的低认同与社会对教师职业道德的
高要求的矛盾；教师公平观念缺乏与学生渴望尊重的矛盾；教师为人师表的示范作用于教师实际言行失范的矛盾；教师职业道德培养不够重视；没有想成有效的岗前培养模式。
2、是教师实现自身价值，完闪人格的需要：需要符合社会的要求，由他律到自律，人格自
我完善的需要
3、是学生健康成长的需要
基本任务：
1、提高教师职业道德认识：对道德原则、规范及其意义的认识
2、陶冶教师职业道德情感：是在不断提高道德认识的基础上产生的，在教育教学的实践中
不断强化而形成，包括教师对教育事业的责任感、异物感、荣誉感及对教育对象的热爱
3、磨练教师职业道德意志：在道德实践中克服内部心理障碍和外不困难的毅力和能力
4、坚定教师职业道德信念：信念是对道德理论发自内心的信仰和履行道德义务的强烈责任
感
5、培养教师职业道德行为：在认识基础上产生，受教师职业道德情感和意志的支配和调节，
信念是认识转化为行为习惯的关键
教师职业道德教育：党和政府、教育行政部门、师范院校及师资培训机构、学校领导按照一定社会的要求，有目的、有计划地对在职教师及在校教师施加系统的职业道德影响，使他们遵循职业道德规范、自觉履行应尽义务，养成良好职业道德品质的活动。
意义：
1、培养社会主义师德品质的重要环节
2、纠正不良校风、教风的有力手段
3、加强教师队伍建设的需要
特点：
1、职业针对性：与教师职业活动的实践相结合，针对特点和规律，提出有针对性的教育目
的、教育内容和手段，解决特殊矛盾，增强教师处理有关关系的认识和能力
2、自教互教性：对学生进行教育的过程也是自己教育自己的过程
3、同时多端性：知情意行同时起作用，同时进行，顺序不限
4、渐进重复性：反复。逐步提高的过程
原则：
1、传授知识与实践锻炼相结合
2、组织教育与自我教育相结合
3、正面教育与批评疏导相结合
4、严格要求与尊重信任相结合
5、个人示范与集体影响相结合
6、榜样引导与正确舆论相结合
7、理论灌输与多种活动相结合
8、道德教育与其他教育相结合
方法：
1、说理疏导法：说服教育，包括讲授、报告、谈话、讨论、辩论（原则：实事求是，以理
服人；讲究针对性；尊重教师的人格）
2、榜样教育法：代表性人物的先进事迹，具体化，人格化。吸引力和说服力。榜样的力量：
激励作用、矫正作用
注意：大张旗鼓宣传榜样；提出明确学习要求及步骤；及时反馈；榜样选择要具有代表性；要真实；有针对性；探讨榜样的内在因素
3、实践锻炼法：理论实践、活动实践、教师结合自身教学实践
4、对比教育法：纵向对比、横向对比
5、情感陶冶法：潜移默化（三种途径：情感互动，激发教师情感；以美育情，丰富教师情
感；以爱为本，提升教师情感）
教师职业道德修养：教师根据社会主义教师职业道德原则和规范所进行的改造自己、教育自己、锤炼自己的道德品质，提高自己的职业道德境界的实践活动及其所达到的程度或水平。修养与教育的练习与区别：组织的教育、群众的帮助——自我锻炼、自我陶冶、自我教育、自我改造，修养是内心信念形成的途径。两者相辅相成。
意义：
1、教师人格不断发展完善的需要
2、完成教师崇高职责和历史使命的需要
3、教育应届新世纪挑战的需要
4、从应试教育想素质教育转变的需要
5、做好教育工作的需要
基本原则：
1、坚持知和行的统一
2、动机和效果的统一
3、自律与他律相结合
4、个人和社会结合
5、继承和创新结合
途径：
1、强化意识，发觉修养动力：强化我是人民教师的意识；意识到自己的言行举止对学生的
影响；提高自觉性
2、学习理论，明确修养方向：学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、三个代表、科学
发展观：学好教师职业道德理论：有助于深刻了解修养的必要性和重要性，明确修养标准，愤青实践中的是非善恶，自己抵制不良影响，提高自觉性生化道德境界
3、注重实践，提高修养水平：双文明建设；教育实践
方法：
1、致知
2、内省：学会认识自己；善于发现不足；严格要求自己；善于控制自己战胜自己。自我批
评，严格剖析自己的形式是自省、自讼、自律
3、慎独：内在约束力和高度自觉性，教师职业特点决定的
4、学习：实践学习；榜样学习；向学生学习
5、践履：实践
内化的意义：理论、原则、规范知识外在的客体力量，外在约束力，需要把其转化为内在的道德品质，最终做出准确行为
1、教师个体道德品质形成的重要条件
2、由他律向自律转化的需要
3、教师到人格完善的重要环节
4、实现教师现代化的需要
过程：
1、提高认识：感性到理性，再到实践，循序渐进的提高
2、培养情感：对于他人和自己的行为是否符合道德要求产生的内心体验。情感的作用：调
节作用；评价作用；信号作用
教师职业道德情感的表现：
A、对教育事业的热爱、眷恋和对学生的关怀、爱护：普遍的爱、严格的爱、全面的爱
B、教师的自尊心、责任感和荣誉感：自尊心（维护教师声誉，保持良好道德形象，自觉按
规范要求自己，不做任何有无损于教师道德形象的事）责任感（对学生、学生家长、教育集体和社会负责）
C、对同志的尊重、友谊和热情
3、坚定信念：核心和主导地位，对正当性、合理性发自内心的信念
4、磨练意志：自觉性、坚持性、果断性、自制性（不因意外成功得意忘形，不因意外打击
萎靡不振）
5、培养行为习惯：在教育活动中对他人、集体、社会做出的可以观察到的客观反映，主要
体现在政治思想、个人品德、文明习惯三方面
内化的条件：
1、社会道德教育：历史继承和外部输入
2、个体道德修养：注意的矛盾：社会要求与修养这个体道德选择能力、实践能力的矛盾；
自身受消极道德影响而形成的地下的道德品质与先进的社会道德要求的品质间的矛盾。
要解决矛盾，应注意：
A、认真开展批评和自我批评
B、严于律己、防微杜渐
C、有闻过则喜的精神
3、道德评价：人们在社会生活中，依据一定社会或阶级的道德原则规范体系，对自己或他
人的行为所做的善恶褒贬的道德判断
教师职业道德评价：按照一定道德评价标准，运用规章制度、校内外舆论、教育传统习惯和教室内心信念等形式，对教师的职业行为做出的善恶褒贬评价，目的是改进教师行为。行为结束之后进行。
作用：
1、保障、维护教师职业道德理想、规范
2、使理想、规范转化为行为
3、对教师个体思想、行为的道德价值起评判作用
4、调节教育人际关系的杠杆
5、改善教师职业道德氛围
功能：
1、评定功能
2、分析反馈功能
3、预测功能
4、导向功能
标准：
1、善恶标准：历史性和阶级性；相对性和绝对性
2、职责标准：评价对象承担责任和完成任务的情况
3、素质标准：具备的条件
依据：
1、动机与效果统一
2、目的与手段统一
3、理想与现实统一
评价的外在形式：
1、学生评价：师生关系的特点（人格权利平等性；根本目标一致性；尊重热爱双重性；相
互影响长久性）
2、他人评价：同行、学生、领导、专家、家长
3、社会评价：
4、传统习俗：批判继承
评价的内在形式：自我评价
外部评价的具体方法：
1、相对评价：以对象内部的中等或一般师德水平为参照
2、绝对评价：以对象集合之外的目标和准则为标准
3、定向方法：统计调查，分析行为动机、行为效果、行为目的、行为手段的正确性；依据
行为中存在的问题在道德中的重要性，就该行为对职业道德的影响程度评定
4、定量方法：
自我评价的具体方法：
1、参照法：以别人对自己的评价为参照
2、量表自测发：表格
3、横向比较法：与学校里职责、条件与自己相同或相似的教师进行比较
4、期望值比较法
教师职业道德经典案例评析
四,案例分析题
1.某学校一位实习老师,教数学.他上课很有趣,但对学生很严格,如果有上黑板演示题目做不出题,就会骂人.最严重的一次是,一个学习不好的男同学被教了好几次还做不对,他一怒之下就把人家的头往黑板上撞,用非常粗俗的话骂他.那个男生受不了这样的刺激,最后厌学,不肯再读书了,连高中都没上.
(1)这位数学实习老师的做法错在哪里为什么
(2)产生了怎样的严重后果
答:?这位数学实习教师辱骂,体罚学生是严重违背教师职业道德的行为.
?分析:教师对待学生的道德,从理想层面上看,教师要热爱学生;从原则层面上看,教师要平等,公正,民主地对待学生;从规则层面上看,教师不准以任何借口歧视,侮辱,使用威胁性语言体罚或变相体罚学生.案例中的数学实习教师,要让学生学好数学,对学生的严格并不错,但必须严而有度,严而有方.可是这位教师,对演示不出数学题目就要骂人,甚至对教了几遍还不会的学生,使用威胁性语言体罚甚至体罚学生.这种做法是错误的.
?严重结果:造成了这位学生厌学甚至弃学;其行为严重违背了教师职业道德,对教师的师德形象造成了恶劣的影响.
2.一次公开观摩课上一位二十多年教龄的女教师,在课堂上并没有频频去叫那些反应机灵,学懂会用的好学生,而是善于捕捉那些不敢大胆发言,没有勇气回答问题的差生的一闪之念.一位女孩刚把有信心的眼睛抬起的时候就被老师叫起来回答,结果是心理过于紧张,老师启而不发满头大汗,不知所措.这时老师让她坐下来,平静一下语气温和地说了句:"没关系,老师知道你会了.只是过于紧张而暂时想不起,以后经常锻炼就好了."这堂课使人感到,女教师用自己的爱在点燃胆怯者的智慧之火,让学生受到"我有被爱的权利".
(1)为什么说这位教师的爱是公正的,无私的
(2)给了我们怎样的启示
答(1)这位教师公平地对待所有学生,把每一个学生都视为自己的弟子,对所有的学生一视同仁,不厚此薄彼,不凭个人好恶,偏袒某些学生或冷落歧视某些学生.她既看到了那些反应机灵,学懂会用的学生,更善于捕捉那些不敢大胆发言,没有勇气回答问题的学生.所以说她的这爱是公正的,无私的.
(2)这个案例给了我们许多启发:①对在道德,智力,体能,运动,交往和情绪上,特别是家庭背景各有差异的学生表示普遍的关切;②对学生的看法公平公正,没有偏见,避免个人感情色彩的影响;③批改作业尺度一致;④给每个学生提供均等的发展条件,能较好地控制课堂上不同学生的发言机会;⑤与不同学习水平的学生谈话时,语气一样;⑥不夸大学习成绩差的学生的错误,不掩饰学习成绩好的学生的错误;⑦不根据学习成绩的差异去处理学生做错的事;⑧学生之间发生矛盾时,先调查清楚,不急于下结论,不偏袒一方;⑨要尊重学生的个别差异,在教育教学中尽量缩小由社会不公正给学生带来的差异;⑩辨证地看待学生的优缺点,不绝对化,不同
的学生犯了相同的错误,要考虑不同的动机与原因进行处理.
3.某市第二十中学有一批复习资料投放阅览室让学生查阅,可是第一天就少了6本.有的人主张严肃查处,可是校长却不然,他写了几句话贴出去:"作为校长的首要责任是,要使全校师生明白,二十中人的人格是无价的,然而朋友,你信吗投放的书少了6本."第二天有人送回了一本,校长又公开写道:"你送回的不仅是一本书,你送回了人格,送回了二十中良好的校风."第三天,其他5本也都送回了.
?根据案情说明这位校长的做法
?谈谈你的认识.
答:?这位校长的做法是情感育人.
?分析:案例中的校长,面对"学生拿走了图书阅览室里的几本书"的事件,不是严肃查处,而是动之以情,晓之以理,写了几句话贴出去.这几句话语重心长,道出了"二十中人的人格","二十中良好的校风",感化这位学生,激起了学生积极情感的反映,于是这位学生就放回了书籍.在这里,校长既严,又爱,既有集体荣誉性的教育,又有人格尊严的启发.校长的情感很有感染力,渗透力,表现出对教育的忠诚,对学生的爱护.
?认识:①教师的劳动对象是人,人非草木,孰能无情,教师与学生的相互交往,不能没有感情.教师的职业劳动需要丰富的情感,教师的情感同样是其劳动的工具.②当学生有了缺点,有了错误时,教师要善于以情感去感化人,教育人,激励人.③教师情感育人需要有智慧.教育没有情感,就像磨坊没有水.
4.有人曾问三个砌砖工人:"你们在做什么"
第一个工人说:"砌砖."
第二个工人说:"我在赚工资."
第三个工人却唱着歌说:"我正在建造世界上最富有特色的房子."
结果,前两个人终生都是普普通通的砌砖工人,而第三个工人却成了有名的建筑师.
?三个人的劳动说明了什么道理为什么
?联系教育劳动实际谈谈其重要性.
答:简短的回答,使各人的工作态度跃然纸上:第一个工人是为工作而工作;第二个工人是为赚钱而工作;第三个工人则是为创造目标而工作.据说到了后来,前两人一生都是普普通通的砌砖工人,而第三个工人则成了有名的建筑师. 三个人的回答都道出了每个人对这一工作意义的认识:第一个工人把砌砖看作毫无目的的工作,当一天和尚撞一天钟,他认为自己就是砌砖的,不干这个干什么他认为砌砖工作单调,平板,索然无味,有时会把砌砖看成负担,工作时自然敷衍塞责,缺乏责任感与进取心. 第二个工人是为了赚钱而工作,把砌墙看作谋生手段,养家糊口的营生,砌砖的价值就在于挣钱,这样,就自然把自己摆在被雇佣的位置上去了,自然是给
多少钱干多少活,不思改革,不求进取,人的主观能动作用就难以充分发挥出来.这两个工人当然"江山依旧",不会有什么发展.
有人"这山望那山高",轻视本职工作,认为"低人一等","没出息","大材小用",这种人在他的岗位上是不可能干出成绩的.而王进喜钻井,郝建秀织布,张秉贵卖糖果,倪志福研制钻头,雷锋开车,他们热爱本职工作,孜孜以求,精益求精,练就一身过硬本领,他们当中许多人都成了专家.很多很多人都在干一种相同的工作,在这相同的工作中有的人因为所追求的目的不一样,导致了他们的成败与态度.一个人不论做什么,只有志当存高运才能在平凡中看到伟大.一个亲近伟大的人,他会具备伟大的雄略.
5.为改变对教师的评价方式,突出学生主体地位,真正体现以人为本的思想和课改要求.某校创造性地拟定评价方案和表格,让学生对教师的教育教学行为逐条审核,逐项打分,以此来判断教师的教学行为是否符合学生的实际和具体需求,美其名曰"学生参与评价".
请对"学生参与评价"的做法阐述您的见解.
答:我们要以平和的心态去面对"学生参与评价"的做法:从学生的角度来看,教学是以学生为主体的活动,教育是为学生的发展而服务的事业.因此,作为教学主体的学生,有权评价甚至有权要求教师改正不恰当的言论或行为.而且,作为教育产品的直接消费者和教学成果的直接感受者,学生最了解教师的教学水平,工作态度,学生应该是最了解教师的教学水平,工作态度,学生应该是最有发言权的评价者.本人认为,由学生评价老师教得好与差,是合情合理的.从教师的角度来看,教师究竟是为谁执教毫无疑问,是为了学生的终身发展.无论是作为"传道,授业,解惑者",还是作为学生学习的指导者,引导者,服务者,教师服务的主要对象就是学生.如果学生对他(她)不满意,不喜欢,能说是一个好老师吗"水能载舟,亦能覆舟",古人尚且能够"以人为镜",作为人类灵魂的工程师,是否更应有"以学生为镜"的肚量学生评教有可能会不公正,面对这种情况,老师要做的不是发脾气,使性子,而是以平和的心态面对这一切,静下心来好好反思自己在教育过程中的得与失,对照学生的要求去改变自己不恰当的做法,把自己对学生的关心,爱护和严格要求以一种学生能够接受的态度表达出来.学生心中也有一杆秤,让学生接受自己,自己的苦心才不会白费.
6.小学语文课上,老师要求学生用"活泼"一词造句,学生甲站起来说:"李华同学性格开朗,在体育课上表现得很活泼."老师点评道:"很好."学生乙站起来说:"河里的水很活泼."老师沉吟了一会儿,评点说:"说水'活泼'不合适,这个造句不贴切."学生乙狐疑地坐下了.
请对这位老师的教学行为发表评价.
答:剖析:"活泼"一词的主要含义是"生动自然;不呆板."学生乙的造句很富有生气,也符合"活泼"一词的含义,正反映了学生乙具有丰富的观察力和想象力.善于观察和想象是儿童的心理特征,是儿童智力健康发展的体现.教师对学生乙的造句没有给予积极的肯定,必然会限制学生乙观察力和想象力的发展.教师应注意保护和培养学生的观察力和想象力.只有这样,学生长大后,才能具有蓬勃的创新精神和创新意识.
教育的艺术在很大程度上就体现在教师敏锐地捕捉教育细节,科学地处理教育细节上.如果我们的课堂教学有更多的细节被教师关注,那么我们的教育就一定会变得更美丽,更迷人.
中小学教师职业道德教育案例精选
1、现代伟大的人民教育家陶行知先生，留学回国后拒不当国民党的教育部长，立志办学育才。他从教30年，终身安于“粉笔生涯”，以“捧着一颗心来，不带半根草去”的高尚情怀，献身教育事业，鞠躬尽瘁，死而后已。鲁迅先生这样描写他的教诲生涯：“在生活的路上，将血一滴一滴地滴过去，以饲别人，虽自觉渐渐瘦弱，也以为快活。”这就是“俯首甘为孺子牛”的奉献精神的生动写照。
2、全国优秀教师、青海省互助土族自治县东山乡什巴小学校长刘让贤原是天津人，后响应党的号召随家迁居青海，在青藏高原的七沟八梁穷僻山村当小学校长。这个学校20多年先后分来38位教师，走了32位，最长的干了两年，最短的只呆了半年。而刘让贤却成了这个学校的长期守望者。他甘守清贫，为山村教育事业默默奉献自己的一切。有人说他是傻子，他说为了孩子们我甘愿当傻子。面对贫困闭塞极其恶劣的环境，他没有怨天尤人，而是从一点一滴小事做起，脚踏实地地进行教育教学工作，把穷乡僻壤的孩子们引入了知识的殿堂，取得了显著的成绩。他家境贫寒，穿的是补丁衣服，吃的是开水泡馍馍，他太需要钱了。可当他获得“柏宁顿孺子牛金球奖”奖金十万元时，他一分不留，全捐了出去，设立了全县教育奖励基金，他说，我在物质上是贫乏的，而在精神上是富有的。他的精神打动了人们的心，他受到了大家的爱戴。
3、开学第一天的第一堂课，因一只被李小明放在一个学生书包中的青蛙窜出来“呱呱”直叫，影响了上课，班主任当着全班同学的面狠狠地批评了他。可是，第二天，教室里出现了一只小猫，接着又出现了小狗、麻雀、老鼠……有一次，李小明竟将一条蚯蚓放到了讲台上。班主任对他批评、监视、处罚，都没有使他转变，认为他是不可救药的“皮大王”。进了初二，李小明依然是那样调皮。新来的班主任仔细地观察他，不久发现他喜欢上生物课，于是找他谈话，非但没有批评他，还告诉他班上要成立一个动物兴趣小组，准备让他当小组长。他非常激动，向班主任表示了决心。半年后，李小明从观察昆虫的活动中，懂得了学好各门功课的重要性，对学习产生了浓厚的兴趣，也逐渐改掉了散漫的坏习惯，认真学习，有了很大的进步。他写了《蚯蚓在农业生产中的作用》科学小论文；在全市昆虫考察比赛中，动物小组制作的标本还得了奖。
4、美国心理学家罗森塔尔和雅可森曾做过一个有名的实验：1968年，他们在一所小学一至六年级中各选三个班，对这18个班的学生进行名为“预测未来发展”的实验。实际上，他们任何实验都没有做，只是随机从学生名册上抽取一些名字，宣布他们是“具有最佳发展前途者”。八个月后，他们又来到这所学校，经过调查、观察、测试，发现凡被列入名单的学生，智力发展都达到较高的水平，平均超过了其他同学，而且个个性情活泼，充满了幸福感，并和任课教师建立了良好的感情。他们把这个实验结果称为“皮格马利翁效应”。
5、上海市优秀教师毛蓓蕾在谈教育学生的“法宝”和“秘诀”时说：“其实，我什么法宝也没有，只是像其他老师一样，有一颗炽热的心。我用这颗心去温暖孩子们，体谅他们的甘苦，同时根据他们的年龄特点去引导教育他们，促使孩子们一步一步上进。正因为我爱他们，所以我的精神生活始终是充实的，总感到浑身有使不完的劲。征途中我也碰到过各种各样的困难，有时甚至为找不到恰当的方法而苦恼，但我一想到孩子，就有了力量，就有了方法，就感到苦中有乐，其乐无穷。
6、殷雪梅是金坛市城南小学二（1）班的班主任，2005年3月31日12时10分，在确认没
有车辆的情况下，殷雪梅在护送学生沿校门口的斑马线由南向北穿过时，一辆疾驶的汽车由西向东冲来，当示意停车无效的危急关头，殷雪梅奋不顾身张开双臂冲上前去，将正在马路中间的6名学生奋力推向路边，学生脱险了，自己却不幸被撞出了20多米，身负重伤，经全力抢救无效，于4月5日凌晨1时以身殉职。
殷雪梅今年52岁，小学高级教师，曾先后在五所小学任教，教学认真，爱护学生，深受学生和家长的尊敬。1991年被评为市优秀教育工作者，1994年被授予市先进教育工作者称号，并在老师节表彰会上代表优秀老师发言。
殷雪梅的同事告诉记者：殷老师经常利用中午休息时间为后进同学补课，一个同学不慎跌进水桶，衣服湿透，殷老师把他抱进传达室，找来取暖器，又解开外衣，把学生的双脚放到胸前取暖。
有不少同学在她抢救时写给她的短信和画的画，记者录下两则：“您一定要醒过来，给我上课，让我们快乐，让我们欢唱，我们一起度过这快乐时光”；“人们说老师像蜡烛，但我觉得老师像灯，因为，蜡烛只能照亮很小的局面，而灯的光芒能照亮整个屋子”。
为表彰殷雪梅舍身救学生的壮举，江苏省人民政府授予她“见义勇为英雄”荣誉称号，省妇联授予她“三八红旗手”荣誉称号。
7、重庆市有位中学语文教师，以前与班上的一名后进生关系很紧张，主要是他挖苦、憎恶这个学生，因而师生情绪对立。后来，教师转变了思想，由衷地关心、爱护、尊重这个学生，终于使这个学生受感动了。这名学生后来与教师谈心说：“以前当你在训斥挖苦我时，虽然我没有开腔，其实心里是很恨你的，根本不服你。你把我从教室里推出去时，我心里真是气愤极了，不是想到你是老师，我真想用拳头打你一顿。你以前挖苦我，说我脸皮比城墙还厚，指责我朽木不可雕，你可能以为我什么都不懂，其实我感到非常伤心。我也有思想，也有自尊心，对老师也有评价。现在你改变了对我的看法，亲近了我，尊重了我，我知道你是真心爱护我的。我也是有感情的，我不再恨你了，你的话我也听得进去了。”
8、一位有30年教龄的语文教师在钻研初一教材《草地晚餐》时，着意收集了两方面的资料：其一是其他教师教这一课的经验体会，如教学参加资料、教材教法分析、广播稿、备课教案、教学辅导材料以及有关的评论文章；其二是有关背景材料，如革命史中有关红军长征过草地的记载，《伟大的道路》中史沫莱特对朱德的描述以及宋之的的《草地颂歌》等。前者用于启发自己的思路，深钻课文；后者帮助自己了解当时的历史背景和地理条件，进一步加深对课文的理解。他反复研读之后，才精心编写了教案，接着，他又根据听课时的反映及时对教案作了补充修正。如有的学生误把红军艰苦跋涉的草地当作了好玩的草坪；有的学生在教师讲到红军过了最艰难的水草地之后，战士提议杀吃仅有的一头牦牛时，竟脱口而出：“他们太馋了”。教师没有简单地训斥学生，而是从上述问题中发现初一学生完全不了解红军当年的艰苦斗争，立即对教案作了相应的补充。使学生对课文内容有了深刻的领悟，但由于增加了内容，导致拖堂5分钟，受到了值日领导的批评。
9、卢嘉锡是我国著名的化学家，20世纪30年代曾兼任省立厦门中学的数学教师。他为人诚实正直，教学认真负责，许多学生都喜欢听他的课。有一天，一个学生对他说：“卢老师，我有一道几何题做不出来，帮我解答一下好吗？”卢嘉锡一看题目，似乎很简单，可一时又做不出来，于是他对学生说：“我留着做做看。”课后在图书馆里，卢嘉锡翻遍了中外杂志和有关参考资料，费了九牛二虎之力，才在新出版的一本外国杂志找到这道难题的答案。原来，这是该杂志的悬赏题目，是一项最新的研究成果，那个学生找来给卢嘉锡做，是有意为难他。当卢嘉锡知道这件事后，他生气了，不过他还是心平气和地向学生详细介绍了解题的方法和具体过程，直到那个学生完全弄懂为止。接下来，卢嘉锡又真心诚意地对学生说：“闽南有句老话，叫‘只有状员学生，没有状员先生’。我现在虽然教你们，但还有许多东西自己也不懂，要进一步学习。”学生听了大为感动。
10、河北省永清中学的谢老师，在政治课的教学实践中深刻体会到，为了更好地教学，首先要提高自身的素质。为此，他考入河北大学函授班，开始了他的因教促学、以学促教、苦乐
俱偿的在职进修，坚持三载，终以优异的成绩毕业。他对知识产生了强烈的“饥饿感”，除了向同事学习实践经验之外，还自费订了十多种报纸杂志，学习新知识，掌握新信息，还学乐器、唱歌、绘画、书法，参加体育锻炼。用他的话说，“我一定要做一个像样的杂家”。他立下的誓言就是“学习、学习、再学习”，每天的业余时间和节假日都被他合理地安排为书香生活。工作十多年来，他在教学和科研等方面做出了突出成绩，被评为省、地、县模范，教师、优秀班主任，1989年又被评为全国教育系统劳动模范，并获“人民教师”奖章。11、王老师个头不高，一个调皮学生趁他上讲台的机会，偷偷地站在他后面同他比个子，引得全班同学发笑。王老师一回头，发现了学生的举止，顿时觉得自尊心受到了伤害，大发其火：“你长得那么高有什么用，有本事把考试的分数考高点。”
新来的语文教师即将走进教室，好事者在黑板中央画了一道横线，并向同学们宣布：凭老师的身高，板书只能写到画线以下的部分。老师一边用精湛的讲课艺术把学生引入文学开地，一边将板书稀疏地写在线以下的部分。正当几个调皮学生暗自得意的时候，老师笑容可掬地说：“请问，线以下的部分不够了，可否写在线以上呢？”这时，全班同学责备的目光一起投向了那个画线者，这名同学顿时满脸羞愧。
12、姜老师刚教一年级，看到孩子们叽叽喳喳不能安定下来上课，有点束手无策。李老师知道后，帮助他维持课堂秩序，给孩子们讲遵守纪律的道理。课下，他又帮助姜老师学习心理学、教育学中的相关知识，并向他介绍了低年级孩子们的特点和教育方法。姜老师备不好课，李老师就利用晚上帮他备课，并告诉他重点怎样备，难点怎样处理。姜老师上课有差距，李老师就给上示范课。为了培养学生独立思考、自己解决问题的能力。两位老师一起学习钻研，他们从学生和教材的实际出发，大胆改革教材教法。姜老师热情高、观点新，李老师经验丰富，两位老师互相配合，共同设计的教案，不仅有利于对学生进行启发诱导，培养学生自己解决问题的能力，而且体现了由旧到新、由简到繁、由易到难的系列化教学。受到了上级教研部门的肯定与推崇。
13、随着运动员进行曲，周老师又一次站在市优秀教师的领奖台上。周老师从教12年，已六次站在这里了，可是，这一次他的心情与前几次大相径庭，他甚至觉得自己没有资格站在这里。半年前，周老师的表哥把一位家长和学生带到他家，要求他为这名学生补课。经过半年的补习，这名成绩本来一般的学生考上市重点高中，学生家长为感谢周老师，送给他2000元钱。偏巧当时周老师的女儿生病住院，急需用钱，就收下了。事后得知送钱的家长也不富裕，孩子母亲也下岗在家，周老师顿感愧疚，虽说自己在这学生身上下了不少功夫，但辅导学生是教师应尽的职责，况且不收学生的财物是自己多年的从师原则，怎么能因为这2000元改变自己在学生中的形象呢？周老师暗自下定决心，回去后一定设法把钱退给家长。14、一位女教师班上一名成绩很差的男孩不仅经常考试不及格，还常常以各种恶作剧把女教师气得双手发抖，面孔发白。当男孩的家长决定让孩子停学就业时，女教师如释重负，其他教师也都向她表示祝贺。事隔数年，女教师的电视机坏了，修理部派了一名手艺高明的师傅上门修理，谁知这位师傅竟是当年那名学生。学生很快修好了电视，画面和音响都很清晰，师生重逢，学生对当年老师的教诲感激不尽。看到这一切，女教师百感交集。事后，女教师对同事诉说自己的心情：“一个思想在折磨着我。我们做教师的人，怎么会没有发觉，在我们认为的无可救药的懒汉和毫无希望的差生身上，在他们的心灵和双手里，还蕴藏着天才……不仅是蕴藏着一个巧匠的天才，而且还蕴藏着一个我们没有看到的大写的‘人’”……
15、教师袁某在召开学生家长会后，学生家长甲、乙在碰面之后，交流教育孩子的体会时这样说道：
家长甲：“还是袁老师说得对，他写不完作业，就不让他睡觉！这一招可真灵，现在他一放下书包一准儿写作业――看来孩子不爱学习，咱们这些做家长的是该想想办法。”
家长乙：“对，还是袁老师有见识，他说现在孩子不好好学，将来就没有前途；家长在管教孩子上一定要硬气一点，不要心软。所以，我在家里准备了教鞭，立了家规，不听话就请他挨鞭子……
16、美国著名解剖学家麦克劳德在获得诺贝尔医学奖后，在被问及成功的因素时，他却说对自己在小学受到的一次惩罚念念不忘。小时候的麦克劳德非常调皮，有一次他和小伙伴们出于好奇，解剖了一条狗，想看看它的内脏，事后才知道那条狗的主人是校长。麦克劳德傻了，等着一个严厉的惩罚，可不到校长的惩罚是让麦克劳德画一张狗的骨骼图和一张狗的血液循环图。麦克劳德绞尽脑汁认真地画好图，交给校长，而事情的结果是校长非常满意而不再追究杀狗事件。
17、天津河西区西南楼教师村有一户“教师世家”，四代人有25人从事教育工作。户主任秉钧是天津海河中学从教51年的退休教师，他的父亲、他同辈的兄妹6人、16个儿子、儿媳、女儿、女婿和两个外孙、孙女婿全都是老师，每当逢年过节，全家相聚在一起，谈人生、谈理想、谈工作，相互激励，相互祝愿，其乐融融。
18、不久前的一个星期一，我照例批阅着学生的周记。突然，陆春的一篇作文《老师，我想对你说》闯入了我的眼帘。文中写道：“今天上午第三节是数学课。铃声响过了好长时间，数学老师才挺着个大肚子，穿着拖鞋，姗姗来迟。他大摇大摆地走进教室。也许是感冒或者其他原因，他干咳了几声，随后将一大口痰吐在了讲台旁，紧接着习惯性地把手往鼻子里抠了几下，并打开旁边饮水机的水龙头，将手洗了洗。如此行为既不雅观，也不文明，更不卫生，还让人觉得恶心……”
19、现在有的学校班里开家长会都是分别进行的，好学生的家长会先开，成绩差的学生的家长会后开。曾经发生过这样一件事：有一个成绩不在前15名的学生家长推门进去参加家长会，被老师拒绝。老师说，你们的会在下一拨，先出去吧。这位家长很不好意思，脸红了大半。
20、一个学生由于匆忙赶回教室，不小心碰碎了教学楼里的花瓶。恰好被德育主任看见，立刻叫住了这个学生。令人遗憾的是，德育主任没有询问学生是否被碰疼，而是严厉斥责学生并要他赔偿。在一节获得专家好评的公开课上，当学生在黑板演示，黑板上挂的教具突然掉下来，砸在学生的身上，学生被吓了一跳。富有教学经验的老师没有慌乱，她镇静地将教具捡起，挂在黑板上，继续开始了教学。
21、放学路上，一个学习成绩非常优秀的学生被班里的一群“差生”拦住打了一顿。事后学校调查得知，原来这个学习成绩优秀的学生经常被班主任“拿来”作为教育那些“差生”的“参照物”，以至于被“差生”嫉恨。其中的一个“差生”说，班主任在批评他们时常说的一句话就是：“你看XX学生，同样的教室，同样的教师，他怎么就能够学好，你们怎么就学不好？”
22、一节地理公开课上，授课教师把教学内容通过15个问题贯穿起来，班级40名学生，提问了35人次，全部回答正确。临近下课时，老师问：“同学们，就本节学习内容，还有什么问题吗？”学生一致回答“没有了”。授课教师和听课人的脸上都露出满意的神情。
23、前不久的一个早晨，东北某沿海城市一所中学发生了这样一件事情：该校高二年级的一名学生从学校宿舍楼二楼“飞身跳下”，脊椎被摔成骨折。事后得知，该学生之所以“跳楼”是担心早自习迟到被老师扣分。
24、卢文科担任高中一年级化学老师时，班上有个叫林霸文的学生，好动顽皮，上课时思想常常开小差，化学成绩一直不理想，这位来自海南万宁农村的学生引起了卢文科的注意。下课后，他主动和林霸文接近，经常在一起谈心、打球。卢文科抓住林霸文脑子灵、反应快的特点，不断启发鼓励他。渐渐地，林霸文变了，上课专心听讲，课后主动向老师请教问题，由被动学生变为主动学习。从此，卢文科一有时间就给林霸文开"小灶"，给他讲解各式各样的化学试题，陪着他做实验，为他开启了神奇的化学世界大门。很快，林霸文迷上了这个五彩缤纷的天地，也迷上老师那个温馨的家。不知从何时起，林霸文已成为老师家中的一员。老师家里有什么好吃的，总是给他留一份；他的衣服小了，没钱买新的，老师就把自己的新衣服拿给他穿，他说老师就像父亲一样疼爱好、关心他。
1992年，林霸文获得了全国奥林匹克化学竞赛三等奖；同年高考，他又以全省化学总
教师职业道德修养基本要求 一、简答题 1．简述教师职业道德的基本特征。 ①从教师的社会责任来看，师德具有全局性； ②从教师的社会地位来看，师德具有超前性； ③从教师职业及个人素质来看，师德具有导向性； ④从教师的人格评价来看，师德具有超一般职业的示范性。 2．简述教师与家长合作沟通的态度和技巧。 合作沟通的态度：①谦虚和蔼；②尊重理解；③一视同仁。 合作沟通的技巧：①称呼得体；②语气委婉；③正确运用非语言技巧。3．简述教师的职业纪律。 教师职业纪律就是教师在从事教育劳动过程中应遵守的规章、条例、守则等。主要应做到以下几点： ①要有教师意识并不断强化这种意识； ②认真学习教师职业纪律的有关规定； ③在教育劳动中恪守教师职业纪律； ④从一点一滴做起； ⑤虚心接受批评，勇于自我批评，善于改正错误。 4．如何建立双赢的人际关系。 要随时存入感情存款： ①理解别人；②注意小节；③信守诺言；④阐明期望；⑤诚恳正直； ⑥勇于道歉。
5．简述教师在公正对待学生方面的“偏爱”、“偏见”的危害性。 ①教师在公正对待学生方面往往出现的误区是对优生的偏爱和对差生的偏见。 ②教师对优生的偏爱很容易使那些自觉性、自主性不高的学生感到自己受到了冷落，从而产生一种自卑感，进而放弃某门功课的学习。 ③教师对差生的偏见，就是对学习成绩不理想的学生的歧视，就会增加学生的厌学情绪，进而造成学生逃学、辍学等，给学生的身心造成严重的伤害。 6.简述国外教师道德教育的共性特点。 ①注重教师职业道德的规范建设； ②注意划分师德规范的结构层次以便于实施操作； ③将师生关系作为教师职业道德的核心内容； ④强调教师职业道德教育的内化与养成。 7．教师道德教育的现代要求是什么？ ①教育观念现代化，就是要确立以更新观念为先，以高尚师德为本的观念； ②才学知识现代化，就是要努力学习，丰富知识，不断更新自己的知识结构； ③教育能力现代化，就是要在教学、育人、管理、创新上具备过硬教育学生的能力； ④心理素质现代化，就是要优化情感、性格、意志、心理调适，心理保健、心理体验等方面的心理品质。
《教师职业道德》试卷与答案 一.单项选择题（共10小题，每题1分，满分10分） 每小题有A、B、C、D四个选项，从四个选项中选出你认为正确的一个答案，填写在相应的位置。 1.（）“为人师表”是教师职业的。 A、内在要求 B、不竭动力 C、本质要求 D、基本要求 2.（）苏霍姆林斯基说：“只有集体和教师首先看到学生的优点，学生才能产生上进心”这句话提示教师。 A、尊重和欣赏学生 B、对学生严慈相济 C、对学生因材施教 D、团结和关心学生 3.（）当前教师队伍中存在着以教谋私，收取家长红包的现象，这实际上违背了。 A、爱岗敬业的职业道德 B、依法执教的职业道德 C 、严谨治学的职业道德D、廉洁从教的职业道德 4.（）学生在学校各项权利中最主要、最基本的一项权利。 A、性的不可侵犯权 B、名誉权 C、人身权 D、受教育权 5.（）有人说“同行是冤家”“教会了徒弟，饿死了师傅”“文人相轻”，这些错误观念与违背。 A、谦虚为怀，自知之明 B、团结协作，甘为人梯 C、严以律己，以诚待人 D、学习先进，共同提高 6.（）教师在履行教育义务的活动中，最主要、最基本的道德责任是。 A依法执教 B 教书育人 C爱岗敬业 D 团结协作 7. 在教育教学的细节中如何做到尊重学生的个别差异。 A、对学生一视同仁，一样要求 B、辨证地看待学生的优缺点，不绝对化 C、在学生之间进行横向的比较与学习 D、不同的学生犯了同样的错误，不考虑动机与原因就进行处理。 8.( )下列属于教师公正的内容的是。 A.光荣的角色称号 B.无私的职业特性 C.崇高的人格形象 D.秉公办事 9.( )是指社会对教师的道德行为的价值所做出的公认的客观评价和教师对自己行为价值的自我意识。 A.教师良心 B.教师道德 C.教师荣誉 D.教师义务 10.（）教师在职业活动中要处理好各种各样的关系，其中最核心的关系是什么？ A.师生关系 B.同事关系 C.师长关系 D.师教关系 二.多项选择题（共10题，每道题2分。满分20分）从四个选项中选出你认为正确答案，填写在相应的位置。注意：少选和多选都不得分。 1.（）教师职业道德修养的基本原则有哪些？ A、确立可行目标，坚持不懈努力 B、坚持知与行的统一 C、坚持动机和效果的统一 D、坚持继承和创新相结合 2. ( )教师职业道德修养的基本方法有哪些？ A、虚心向他人学习，自觉与他人交流 B、坚持自律和他律相结合 C、加强理论学习，注意内省、慎独 D、勇于实践锻炼，增强情感体验 3. ( )教师形象的塑造应从哪些方面入手? A、仪表 B、举止 C、语言 D、礼仪
如何提高教师职业道德修养的策略研究21世纪世界各国之间的竞争日益激烈，归根结底都是人才的竞争，国家的希望在人才，人才的培育在教育，教育的根本在教师，因此，教师的发展，不论是专业的发展还是个人素质的发展，都应当成为国家及教师个人关注的首要问题。2011年12月23日，教育部、中国教科文卫体工会颁布了《高等学校教师职业道德规范》，并首次制定印发，彰显当前加强高校教师职业道德规范的必要性、重要性和紧迫性。 1 教师职业道德修养的内涵 要提高自身的职业道德修养，首先要清楚职业道德修养的内涵。“修养”一词，来源于“修身”与“养性”的结合，它是一个内涵丰富的词语，既包含了知识、技能方面的积淀和水平，又包含了待人接物的态度，以及思想政治方面的品质，是人们经过长期的勤奋学习和涵养锻炼所达到的一种能力和思想品质。那么教师的职业道德修养，指的就是教师在职业活动中所形成的专业能力和道德品质，它的本质就是教师在教育工作和实践中进行的自我教育、自我锻炼、自我改造和自我提高的过程和结果。具体说来，它包含一下几个方面的内容： 1.1 热爱教育事业，献身教育事业。只有真正献身教育事业，忠于职守的教师，才能称得上是一个真正的人民教师。这既是由教师的职业特点所决定的，也是教师职业的传统美德。作为新时期的高校教师，必须能够抵制各种诱惑，兢兢业业，勤勤恳恳，把自己的全部精力奉献给党的教育事业，把培养人、教育人作为自己的终身理想和责任，只有这样才能赢得全社会的尊重，也才更值得社会尊重。
1.2 热爱学生，尊重学生。是否热爱学生，这是衡量一名教师称职与否的重要标准。只有对学生充满爱，才能真正将学生放在首位，才能赢得学生的信任和尊重，才能教育学生在各个方面全面发展。曾经有学者做过研究，教师对学生的爱可以成为激发学生努力学习的动力，鼓励着学生不断进步。但是，教师担负着培养未来接班人的重任，所以在表达对学生的热爱时，要尤其注意方式方法，老师在不经意间对学生的伤害，可能会影响学生的一辈子。 1.3 为人师表，以身作则。作为一名教师，必须要以身作则，为人师表，这是老师最基本的道德规范。家长对学生的教育固然重要，但是教师对学生的影响更为重大。每个学生，都有十几年的时间，是在老师的影响下生活，在小学，尤其是小学低年级，教师的影响力甚至超过了家长。所谓以身作则，就是要严格要求自身的言行，使自己成为他人的表率。要求学生要做到的，教师首先自己要做到，要求学生不能做的，教师首先自己不能做。在高校中，大学生是一群思维敏捷、可塑性强的人群，他们同时也有自己的判断标准，教师只有不断学习，精通专业，具有渊博的知识，同时严于律己，规范自己的言行，严谨治学，才能被学生所信赖和尊重，才能为学生作出表率，起到模范带头作用。 1.4 不断学习，与时俱进，勇于创新。教师的基本职责是传递知识给学生，这就要求教师自己必须具备扎实而渊博的知识。当今社会飞速发展，科学技术的发展日新月异，这就导致了知识的发展更新速度也在不断增加。这就要求教师勤奋学习，不断钻研专业知识，发扬活到老、学到老的传统美德，跟上知识更新的步伐，使自己能够适应现代教学工作的要求。
什么是师德师风 “教师”，很多人都觉得这是一份神圣的工作。大家经常把教师称为“人类灵魂的工程师”，教师这一职业直接关系到国家的未来，因此教师本身就要有良好的素质、师德，要“为人师表，以德育人”。教师职业的特殊性决定了教师自身的素质在教育过程中的重要性。这里的“教师自身的素质”不仅仅指教师的学识等硬条件，还包括师德这些精神层面上的。 新世纪所需要的教师，即要有高水平的思想政治素质，有敬业爱岗的职业道德，也要有不断的学习和接受培训的能力和要求，不断地充实和更新自己的知识结构，提高自身的水平和能力，成为教书育人的专家和从事教育教学研究的复合型人才。孔子说过：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从，不能正其身，如正人何？”教师在教书育人中，除了言传，更要身教，古语道：“有其父必有其子”也阐明了这个浅显而又深刻的道理，用自己的示范行为来教育学生，这就是为人师表，这也是教育学生最好、最直接的方法之一。为人师表在一定角度上看，主要是强调教师要言行一致：要求学生学习的知识，自己应当精通；要求学生崇尚的行为，自己应当行之；要求学生反对的行为，自己应当坚决杜绝。俄国教育家乌申斯基则告诉我们：“任何章程和任何
纲领，任何人为的管理机构，无论他们设想的多么精巧，都不能代替人格在教育事业中的作用”。因此，在整个教育过程中，教师的言传身教是十分重要的，试问，如果一位教师连自己都不能遵守学校的日常规范，他教的学生又怎么可能很好地遵守呢？ 一家公司、一个单位的道德氛围往往取决于主要领导的道德取向。而学生的道德意识、道德情操、道德水平依赖于家长、教师的言传身教。学生日常的大多数时间都是在学校里度过的，因此教师的言传身教在塑造学生的各方面都起着很大的作用。胡锦涛总书记在全国加强和改进未成年人思想道德建设工作会议上发表重要讲话，要求全党全社会共同做好未成年人思想道德建设工作，大力培育中国特色社会主义事业建设者和接班人。以此为新起点，要求我们重视审视成年人的道德水平，尤其要注重在教育第一战线上工作的教师的道德水平的提高。 我们要不断的推进素质教育，强化师德建设。教育事业对教师人格提出的要求是非常高的。每一位教师都要严格地要求自己，树立良好的教师职业道德，教书育人。教师职业道德是指教师在其职业生活中，调节和处理与他人、与社会、与集体、与职业工作关系所应遵守的基本行为规范或行为准则，以及在这基础上所表现出来的观念意识和行为品质。“为人师表，以德育人”是教师职业道德的重要内容。要不断地
中小学教师职业道德规范讲义 培训地点：多媒体教室 时间：7月15日 17:00——18:30 培训人：石家法 参加人员：全体教师 内容： 《中小学教师职业道德规范》 一、爱国守法。 二、爱岗敬业。 三、关爱学生。 四、教书育人。 五、为人师表。 六、终身学习。 一、对2008年《中小学教师职业道德规范》修订背景的看法 （一）、大环境：现时代国人道德水平整体下降 2001年1月，在全国宣传部长会议上，江泽民明确提出了把依法治国与以德治国紧密结合起来的治国方略。“我们在建设有中国特色社会主义，发展社会主义市场经济的过程中，要坚持不懈地加强社会主义法制建设，依法治国，同时也要坚持不懈地加强社会主义道德建设，以德治国。对一个国家的治理来说，法治和德治，从来都是相辅相成、互相促进的。二者缺一不可，也不可偏废。法治属于政治建设、属于政治文明，德治属于思想建设、属于精神文明。二者范畴不同，但其地位和功能都是非常重要的。我们要把法制建设与道德建设紧密结合起来，把依法治国与以德治国紧密结合起来”。在“七一”讲话中，江泽民再次强调：“进一步扩大社会主义民主，依法治国，建设社会主义法治国家。”“要把依法治国同以德治国结合起来，为社会保持良好的秩序和风尚营造高尚的思想道德基础。” “依法治国”与“以德治国”是社会进步、社会文明的一个重要标志，是建设社会主义现代化国家的必然要求。这两个理念的提出以及对两者互相关系的阐述，是中国共产党人国家管理理论上的一个重大创举，是对人类政治文明成果的吸收和创造，它对处在社会大转型时期的中国国家和社会事务管理具有
重要的现实意义。个人认为，“以德治国”的提出，与现时代国人道德水平整体下降有直接的关系。人们都在说，现在的人变了，这里的“变”包括了许多的内容，但是最主要的自然是指价值观和道德信念变了，道德信念的变化最直接地体现在了道德行为当中。国人当中的教师道德水平的下降自然也包括在其中。 （二）、小环境：教师职业道德水平下降是事实 说到各行各业人员职业道德的现状，许多其他行业的人士、家长、学生都有这样或那样的说法，甚至有人把警察、医生、教师列为职业道德滑坡最为严重的三个职业。姑且不说上述说法正确与否，我们必须得承认一个事实，那就是：师德水平下降。2008年年初《中国青年报》一个调查报告说，74.6%的公众认为师德下降。尤其是去年出现了几例说明教师道德水平下降的典型事件： 1、“范跑跑”事件 5月12日14时28分，地震发生时，四川光亚学校的范美忠老师不顾学生，本能地猛冲下楼，第一个到达操场。事后，范美忠发表帖文《那一刻地动山摇》，说“在这种生死抉择的瞬间，只有为了我的女儿我才可能考虑牺牲自我，其他的人，哪怕是我的母亲，在这种情况下我也不会管的。” 范美忠的逃跑行为和贴文中的言论，引发网民热议，并送其绰号“范跑跑”。（播放相关视频“大家看法：范跑跑事件”）让我们看看国外的相关内容： 美国:不能扔下学生不管 据了解,美国不同的州对学校老师有各自不同的安全规划,总的原则就是:教 师必须对学生负责,不能扔下学生不管。 在美国当了十几年全职教师的网友Eminiem_Q举例,加州Claremont校区“紧急状况职责”的文件明确规定在紧急情况发生时“每一个教师都有责任直接监管学生,一直与学生在一起直至被指示其他的做法”,“如学生当中有伤亡, 教师还有可能被公诉人刑事起诉或家长民事起诉”。 一位“蜜蜂猪”网友还说:“加州圣荷塞OakGrove高中的2007—2008年度安全计划规定”:“在全校范围的紧急状况时,所有的员工都被要求与他们的学生在一起。任何情况下员工都不能离开学生不管。” 日本:地震时不能离开学生
浅谈如何加强教师职业道德修养 加强教师职业道德修养要加强理论学习，注意内省，慎独，与教育实践相结合，虚心向他人学习，坚持不懈努力等。只有共同运用这些修养方法，教师职业道德修养才能富有成效。 一、加强理论学习，注意内省，慎独 （—)道德修养要加强理论学习 人们从事改造客观世界的活动需要有知识，这就必须学习。同样，人们改造主观世界，提高自己的道德水平，也需要学习。加强理论学习，是教师职业道德修养的必要方法。 第一，教师要认真学习理论，树立正确的世界观和人生观。不学习理论，就不可能科学地、全面地、深刻地认识社会，认识人与人之间的正确关系，因而也就不可能形成正确科学的人生观和世界观。从根本上说，一个教师高度的社会主义师德觉悟，正是以正确的科学的世界观，人生观和革命理想为指导的。只有确立这样的科学世界观，人生观，才能坚定不移地热爱社会主义祖国，热爱和献身人民教育事业，自觉地把个人生命的意义、价值与人民教育事业紧紧地联系在一起，把教育和培养好学生，为教育事业作贡献，看做人生最大的幸福和快乐，才能矢志教育，义无反顾，以坚毅不拔的精神，战胜前进道路上的一切困难，为人民教育事业而努力奋斗。 第二，应在理论学习中去深刻理解教师道德规范和要求，明辨道德是非，提高遵守师德规范和要求的自觉性。教师道德的规范和要求，则是社会道德在教师职业活动中的具体体现。要将师德要求转化为教
师个人的内心信念，需要教师有一个自觉学习、接受教育的过程。我们有的教师违背师德要求，常常不是有意的，而是对遵守师德规范和要求的必要性、重要性缺乏了解和认识引起的，因而，教师学习和掌握社会主义师德的基本知识是非常重要的。 第三，应当学习教育科学理论和丰富的科学文化知识，掌握教书育人的本领。教师学习教育科学理论，掌握教育规律，按教育规律办事，才能更好地完成教书育人的职责，这本身是教师职业道德规范的一个要求。同时通过学习教育理论，教师能进一步明确自己在教育教学中的主导地位，对学生的身心发展起重要作用，这就更能使教师进一步严格要求自己加强职业道德修养。教师还应学习丰富的科学文化知识，只有广泛地学习有关自然科学和社会科学知识，才能使教师从各种关系和联系中来认识和改造世界的任务，认识社会和人生。只有这样，才能真正做到教书过程中育人。 (二)道德修养应注重内省和慎独 “内省”、“慎独”，也是教师职业道德修养的重要方法，要注意在理论学习过程中进行“内省”和“慎独”。内省，即指自觉地进行思想约束，内心时时反省检查自己的言行。内省是靠自觉性来约束的，不自觉或自觉性不高就难以真正进行内在的自我反省。“慎独”，既是一种崇高的道德境界，又是一种道德修养的重要方法。进行教师职业道德修养，也要“慎独”。古人云：“为人师者可无慎耶?”教育劳动是教师个人劳动和集体劳动的有机结合。每个教师在教育职业活动中既具有重大的职责与义务，又拥有独立而自由地选择教育行为方式
师德师风教育教学工作总结 齐秀萍我在师德师风教育教学方面始终从严要求自己，为使自己成长为一名合格的教育工作者而努力。我认为，师德是一种职业道德，它是教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则，以及与之相适应的道德观念、情操和品质。教师作为一种特殊职业，其社会作用是巨大而又深远，但日常工作却是平平凡凡、默默无闻的。在这里没有显赫一时的财富和权力，没有令人羡慕的荣耀和名声，也没有悠闲自在的舒适和安逸，只有一颗热爱和忠诚于教育事业的心。因此，我决心把“爱国守法、敬业奉献、热爱学生、教书育人、为人师表、终身学习”作为自己的行动指南，不断提高自己的政治和业务水平。本学期里，我认真工作，积极进取，不断提高自己作为一个教师所必备的良好师德。我主要从以下几方面入手。一．认真学习政治理论，提高自身的师德素养。 本学期，在学校领导的组织下，我认真学习了学校组织 各种教育理论学习，掌握教育规律，按教育规律办事，更好地完成教书育人的职责。按照《中小学教师职业道德规范》严格要求自己，遵守社会公德，忠于人民的教育事业，为人师表。坚持以身作则，严于律己，增强自控能力，始终保持良好，平和的心境，精神饱满地投入到工作中。平时积极参加全校各种集体活动，支持并配合组里搞好各种教研活动。在平时，我也经常进行自我反省，时时处处对自己严格要求，查找不足，努力营造一个好老师的形象。
二．坚持依法执教，做好学生的心理健康教育工作。 教育是学校一切工作的重心，而德育工作的秘诀就“爱”。“师爱”，是师德的核心，即“师魂”。在一定程度上，热爱学生就是热爱教育事业。热爱学生并不是一件容易的事，让学生体会到教师的爱就更困难了。所以，在教育教学工作中，我首先了解学生，包括对学生的身体状况、家庭情况、知识基础、学习成绩、兴趣爱好等进行了解。其次，尊重、理解、信任学生。尊重学生的人格，理解学生的要求和想法，信任他们的潜能，放手让学生在实践中锻炼，在磨练中成长。作为一名老师，我有责任引领学生走进知识的殿堂，学习更多的知识；我有责任引领他们张开理想的风帆，驶向梦的彼岸；我有责任引领他们插上智慧的翅膀，翱翔在无尽的天空。 三．不断提高自己的专业水平，在各个方面严格要求自己。 教师专业水平的高低是学生喜欢的标志之一。一个优秀教师必是一个拥有丰富文化底蕴的人，一个具有高超教育智慧的人，一个拥有宏阔课程视野的人，一个具有远大职业境界的人。尤其在“知识爆炸”的今天，我们这些师者要让自己的知识处于不断更新的状态，跟上时代发展趋势，不断更新教育观念，改革教学内容和方法，否则，我们那点儿知识只能是一桶死水。 教师教书育人的行为应当朝着正确的方向发展，这样才能有效地克服和防止“应试教育”倾向下种种消极后果。因此，师德师风的学习就显得十分重要。而师德要从小事做起，从我做起，只有不断学习，努力探索，才能外树形象，内强素质，才不会在深化教育改革的
教师职业道德教案 根据我片实际，结合中心学校会议精神及要求，我校(片)组织全体教职工开展师德教育主题活动，以身边的人、身边的事”为案例，诠释“教师职业道德和爱岗敬业”的内涵，引导教师如何克服“职业倦怠和高原现象”“强作风，树形象”，特拟定内容如下： 中华人民共和国教育部XX年9月1日颁发了重新修订的《中小学教师职业道德规范》，进一步明确了新时期对中小学教师的职业道德要求。 (1)爱国守法。热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义。全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利。不得有违背党和国家方针政策的言行。 (2)爱岗敬业。忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。不得敷衍塞责。 (3)关爱学生。关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。 (4)教书育人。遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创
新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。 (5)为人师表。坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着得体，语言规范，举止文明。关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。 (6)终身学习。崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。 XX年9月，温家宝总理在河北省张北县农村教师大会上的讲话，对全国广大教师提出了三点殷切希望，为进一步做好师德建设工作指明了方向。 第一，要无私奉献。农村教育事业是为农民群众谋利益的善举，不仅神圣而光荣，而且是大有可为的。人民教师应该把塑造人的灵魂、献身教育事业作为自己的终身信仰，作为终生奋斗的事业，干一辈子而不是干一阵子。每一位农村教师都应发扬“捧着一颗心来，不带半根草去”的精神，把自己看成是一盏明灯，心甘情愿将知识的种子播撒在不为人知的角落里，在平凡的岗位上成就一番不平凡的事业。 第二，要满怀爱心。教育是爱的共鸣，是心与心的呼应。“爱为师之魂”，教师只有热爱学生，才能教育好学生。在教育这片沃野上，是老师的爱点燃了前行的灯盏，照亮了学
浅谈如何提高教师职业道德修养 【摘要】教师职业道德，是指教师在从事教育的过程中所形成的比较稳定的道德观念和行为规范，它是在教师职业范围内调整教师与社会、教师与学生、教师与学生家长以及教师内部相互关系的行为准则。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“教育者的崇高的道德品质是教育获得成功的最重要的前提。”教师只有以自己纯洁的灵魂，高尚的品格去影响学生，才能培养出有理想、有道德、有文化、有纪律的“四有”公民。提高高校教师职业道德，需要按照道德教育，道德修养以及道德实践的基本途径，严格要求自己，才能循序渐进，成为优秀的人民教师。 【关键词】提高教师职业道德修养 一、努力学习职业教师道德理论，提高自身素质 人民教师道德理论是教师进行职业道德修养的指导思想。教师要加强学习，注重个人道德修养，提高个人道德素质，在各方面给学生起到模范带头作用。教师要真正做到转变教育观念，树立正确的德育观、人才观和学生观，要以民主的态度与学生进行协商，不可独断专行，做到尊重学生，信任学生、关心学生，与学生建立亦师亦友的师
生关系。树立发展的学生观，形成“以人为本”的育人观。树立正确的育人观，首先就是要树立学生的发展中的人的观念。学生是学习的主体，且有巨大的发展潜能和极强的可塑性。其次，要树立学生是独特的人的观念。学生与学生之间在能力、水平和个性特长等方面存在着个体差异性，树立新的学生观，就要看到学生在不同方面的优势和特长，相信第一名学生都要可以在某一特定的方面做得出色，并获得成功。要能够真正以一种欣赏的眼光看待每一名学生。学生与学生之间在能力、水平和个性特长等方面存在着个体差异，树立新的学生观，就要看到学生在不同方面的优势和特长，相信每一名学生都要可以在某一特定的方面做得出色，并获得成功。树立新的育人观，教师对学生就会少一些指责和挑剔，多一份鼓励。 教师对每一名学生的关注，很可能在他以后的成长中会留下不可磨灭的痕迹。从根本上说，一个教师高度的社会主义师德觉悟，正是以正确的科学的世界观，人生观和革命理想为指导的。只有确立这样的科学世界观，人生观，才能自觉地把个人生命的意义、价值与人民教育事业紧紧地联系在一起，把教育和培养好学生，为教育事业作贡献，看作人生最大的幸福和快乐。教师只有师德高尚，学生才能“亲其师，信其道”，传道授业才能收到事半功倍的效果。 二、爱学生，尊重学生，是教师职业道德的最基本要求。 教育需要爱，也要培养爱。没有爱的教育是死亡的教育，不能培养爱的教育是失败的教育。要坚持“一切为了学生，为了学生的一切，
师德师风教案 师德教育教案 第一课时教师对待事业的态度 教师忠于教育事业的职业态度主要体现在:树立甘为“人梯”、无私奉献的敬业精神;追求以育人为本、塑造美好心灵的职业理想;培养不求功利、对祖国和社会未来发展高度负责的责任意识。 第一节教师的敬业精神 重点:教师的敬业精神 过程: 1、敬业精神的具体内容 服务意识、竞争与协作意识、创新意识、奉献意识 2、敬业精神的社会价值 敬业精神是职业道德的基础与核心，是职业道德建设的落脚点;是社会协调发展的纽带桥梁，是整合社会资源的关节点;是巩固文化成果的现实支撑，是社会风气改善的切入点。 3、理解敬业精神是全面推进素质教育对教师的客观要求 新世纪的机遇与挑战需要教师的敬业精神;敬业精神永恒的教师才是一个新世纪合格的教师。 4、自由讨论 5、小结。 6、作业: (1)、敬业精神的具体内容是什么, (2)、简述敬业精神的社会价值。 第二课时教师的责任意识
重点:教师的责任意识 过程: 1、教师责任 做到对学生负责、对学生家长负责、对教师集体负责、对社会负责。 2、教师责任意识的三个构成部份 责任认知、履行责任的自我评价、责任行为的调节。教师责任意识的三个层次:自控层、他控层、无控层。教师责任意识形成的心理过程包括三个阶段:感知阶段、理解阶段、接受阶段。 3、树立教师责任意识的意义 良好的责任意识是教师教育活动的巨大鞭策力量;良好的责任意识可以调解教 师在教育活动中的冲突;良好的责任意识有利于培养教师的高尚道德品质。 4、自由讨论 5、小结 6、作业 (1)、教师责任是什么, (2)、树立教师责任意识的意义是什么, 第三课时教师的职业理想 重点:教师的职业理想 过程: 1、职业理想的含义 就是体现着一定社会的职业道德原则和职业道德规范的要求，是一定的职业道德原则和职业道德规范在职业劳动者个体意识及社会意识中的集中反映。 2、职业理想的特征
《教师职业道德》复习思考题 一、名词解释： 1．道德（27）：由一定社会经济关系决定的，依靠社会舆论、传统习惯和人们内心信念来维持的，用以调整人们之间以及个人与社会集体之间利益关系的行为规范和品质的总和。 2．职业道德（32） 3．道德规范（48） 4．良心（内化的规范 49） 5．教师职业道德原则（54） 6．热爱学生（是指教师能以马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论为指导，从高度的工作责任心和社会责任感出发，关心爱护每一个学生，严格要求教育学生，为国家、社会培养出德才兼备的人才） 7．人生观（135）人生观又称为人生价值观，是人们对人生的根本看法和态度。8．人生目的：人生目的是指人们想要达到的人生境界或者说理解人生意义的基本标准 9．人生意义（144） 10、人生价值：是作为客体的人的生命存在和活动满足作为主体的人的（他人、团体、社会等）的人的需要的事实和客体对自己需要满足状况的评价。 11、人生理想：人们在实践中形成的具有实现可能性的对未来人生的向往和追求 12、人生态度：在一定生活体验的基础上所形成的对人生较为稳定地反映、评价和行为选择倾向 13、职业理想（139） 14、教育价值（143） 15、道德修养（171） 二、简答题： 1．教师职业有哪些特点？（17——18） 2．怎样理解教师职业劳动的复杂性？（参考22——25） 1）教育劳动对象的多样性——是具有思想、情感、有个性的青年。 青年大学生的特点： [1]文化层次比较高； [2]世界观、人生观正在形成中； [3]自主性比较强； [4]成才欲望强烈； [5]社会经验比较缺乏。 2）、教育劳动内容的丰富性——教学与科研并举 3）、教育劳动过程的往复性——教育劳动过程，实际上是教师和学生的双向活动过程和发展性 4）、教育劳动对象、内容、过程的发展性 教师劳动内容主要是自己所承担课程的内容；劳动过程的传递性和双向性
教师职业道德修养要点笔记 导论 教师职业道德包括他律和自律两个方面。它是指教师在职业活动中，根据我国社会主义道德原则和教师职业道德规范，通过自省、自律、自警、自励，不断达到新的道德境界的实践活动和过程，以及通过这一无止境的学习和实践过程所达到的程度、水平。 教师职业道德修养：教师可持续发展的基石 1、教师职业道德是调节教师人际关系的准绳和润滑剂。 2、加强职业道德教育有助于促进教师的职业发展，有助于提高教师的专业化水平和教育教学水平。 3、教师群体的道德水准，决定和影响着整个社会的文明程度。 应对社会、经济和科技发展的挑战：加强教师职业道德建设的重要课题 1、增强民族凝聚力的新挑战 2、多元文化、多元化价值观念并存的新挑战 3、实施“依法治国”和“以德治国”方略的新挑战 4、实施“科教兴国”战略，推进素质教育的新挑战 研究教师职业道德形成规律与加强教师职业道德教育的对策 教师队伍职业道德存在问题具体体现： ⑴理想信念、艰苦奋斗、集体主义观念淡漠。 ⑵违反教育法律法规，违背教育规律，缺乏民主法制观念。 1、确立以教师的发展为本的师德教育指导思想和教师在师德教育中的主体地位 1 以教师的发展为本，确立教师在职业道德教育中的主体地位。 2 确立“以人为本”的师德教育观念。
3 以教师的发展为本，师德教育就要更加关注教师的精神世界，对教师具有深切的人文关怀。 2、深刻认识社会发展、科技进步对师德建设的影响和挑战，重新建构教师职业道德教育的内容体系 3、充分认识和解决师德教育的难点问题，加强师德教育的针对性 难点之一，是如何解决教师知、情、意、行相统一，避免形成双重人格问题。 难点之二，是如何提高教师道德判断、道德选择和道德实践能力以及与不良现象和诱因做斗争的能力。 4、全面分析和认识影响职业道德的各种因素，加强师德教育的科学性和实效性 5、改变过去教师职业道德教育中存在的单纯知识化、理念化教育的倾向，加强教师职业道德训练 6、提高师德教育的科学性和实效性，不仅要研究道德伦理学科体系，还要加强教师道德养成的规律研究，转变以学科为中心的研究和学习方式，加强教师研究式学习，注重教师的情感体验 专题1 遵守师德规范——————师德修养的行为准则 一、教师职业道德规范的含义与特征 1、道德规范与职业道德规范 ⑴道德规范 道德规范和别的行为规范有比较明显的区别 首先，道德规范具有利他性。 其次，它主要依靠人们的内心信念，依靠人们的道德自觉性来维系的。 再次，它表现为提倡性、规劝性、表扬性和示范性。 ⑵职业道德规范 它是指和人们的职业活动紧密联系的，具有自身职业特征的道德活动现象、道德意识现象和道德规范现象。是社会道德在职业活动中的具体化。
谈师德师风教育如何体现在教学之中河南省商丘市睢阳区李口镇孙楼小学孙立领 身份证号：412322************ 自今年开展以“师德师风进教学”为主题的师德师风教育活动以来，我们学校按统一部署和要求，认真开展师德师风教育活动。我通过学习动员、对照检查、整改提高三个阶段的师德师风教育活动，对为什么要开展师德师风教育，师德师风建设的内涵，如何在教学之中体现师德师风有了更深刻的认识。 通过学习我知道师德古来有之，不同时代对师德有不同的要求,现代师德是对古代师德的继承和发展,知识经济时代对师德赋予了新的内涵。我觉得做为教师在平时的教学和生活中应做到以下几点： 一、要做有道德爱学生的教师： 参加工作十几年了，给我最大的感触是无论是哪个年级的学生，都希望自己能碰到好的老师。作为学生，都愿意与有道德的人接近和交往，当然也愿意接近有道德的教师。教师是“人类灵魂的工程师”，对于孩子们的成长和成才的作用不言而喻。古人对教师的职责概括为：传道、授业、解惑。这其实只指出了老师“教书育人”的职责中教书的一面，而我们日常挂在口头上的“为人师表”则对老师提出了更高的人格上的要求。学生在学校里学习，既受同学的影响也受教师的影响，而主要是受教师的影响。学生愿意接近的教师，比学生不愿意接近的教师对学生的影响要大。作为教师，你要把学生培养成大家都愿意接近的人，你就要注意培养学生的道德，而你要使学生成为有道德的人，就要让学生愿意和你接近，以便对学生产生更大的影响。因此，我们自己
就首先要成为有道德的人。这是我加入教学教育工作领域来感触最深的。只有大家相互信任了，才能更好地帮助学生提高成绩，做一名合格的小学生。 我觉得要成为师德高尚的老师，必须从自身建设抓起，要做一个学生喜爱的老师，不论在生活上，还是在学习上，都要给予必要的关心和帮助。平时我很我注意尊重学生的人格，了解学生的个性，相信学生，关心学生。对学生既严格要求，又注意他们的个体差异，区别对待。对程度、水平不同的学生，采取不同的教育方法。特别是差生，给予更多的关心，不让一个学生掉队，尽最大的努力使他们健康成长。我们小学老师，跟学生的接触尤其多，老师的言行直接影响他们。所以我们教师既要把丰富的科学文化知识传授给学生，又要用自己的高尚人格影响学生、感化学生，使学生的身心健康地成长发展。学生渴望的不仅仅是从老师那里获得知识，更重要的是得到老师的关爱。据有关调查表明,喜欢渊博知识型老师的学生占31%；而喜欢具有师爱型的学生达到53%，他们希望自己的老师温和、可亲，具有爱心。由此可见，在学生们的心中，一个富于爱心的老师远比一个知识渊博的老师更具老师的魅力。学生表示：对有爱心的老师他们会自觉尊重教师的劳动，十分愿意接近老师，希望与教师合作，把教师看成是父母亲般的亲人。他们愿意向老师袒露内心世界，分享自己的喜怒哀乐。 因此，教育需要师爱。没有师爱的教育是不存在的。在德、智、体、美、劳等各项教育中，教师对学生的爱，是师德的核心，是一种只讲付出不记回报、无私的、广泛的且无血缘关系的爱。
《遵守职业道德是从业之本》教案 一、教学目标 1．知识与技能 1）了解职业道德与行业道德规范的概念 2)了解职业道德的特点 3）理解职业道德的作用 4）理解行业道德规范的作用 2、过程与方法 1）通过合作探究方法的运用，让学生理解职业道德的特点 2）体验和感悟职业道德的作用和意义 3．情感态度价值观 增强践行职业道德的自觉性，端正职业目的，树立积极的职业态度 二、教材分析 1．教学重点 1）职业道德的作用 职业道德对社会、企业与个人发展有很重要意义。人们通过职业活动才能正常生存，而职业活动离不开职业道德。良好的职业道德能够促进个人职业的发展，反之，会阻碍个人职业发展。弄清楚职业道德的作用，学生才会接受对职业道德的学习。 2）自觉践行职业道德规范 理论学习的最终目的是实践，中职生自觉践行职业道德规范是重点学习内容。中职学生自觉践行职业道德规范有重要意义，个人的健康成长和事业的成功离不开良好的职业道德。
2．教学难点 1）职业道德特点 职业道德特点具有抽象性，在讲解中如何让学生理解并认同这些抽象的知识和观点是教学难点；学生的理解能力不高，生活经验不足，这些都会影响他们对本课相关知识点的理解。突破此教学难点的方法是通过大量的案例，引导学生分析、比较、总结，从而得出职业道德特点。 2）践行职业道德规范 践行职业道德规范需要学生亲自实践。如何避免空洞的理论说教？采取怎样的教学方式？建议学生怎样践行职业道德规范？这些都是教学中的难点。讲解此知识点时，应从学生在校的日常生活细节入手，引导学生践行职业道德规范，如清洁教时如何践行值日生道德？ 三、教学方法 小组讨论、案例分析、讲授相结合 四、教学时间： 一课时 五、教学过程 导入新课 多媒体出示本节课的目标 教学目标 1．知识与技能 1）了解职业道德与行业道德规范的概念 2)了解职业道德的特点 3）理解职业道德的作用 4）理解行业道德规范的作用 2、过程与方法 1）通过合作探究方法的运用，让学生理解职业道德的特点 2）体验和感悟职业道德的作用和意义 3．情感态度价值观 增强践行职业道德的自觉性，端正职业目的，树立积极的职业态度
__________________________________________________ 第二章教师职业道德修养 第一节教师职业道德修养概述 一、教师职业道德修养的概念及意义 教师职业道德修养是将教师职业道德要求转化为自己的信念并付诸行动的活动,简单说,是一种自我锻炼、自我改造、自我陶冶、自我教育的过程。教师职业道德修养不仅是培养教师职业道德的首要环节,也是加强社会主义职业道德建设的迫切要求。首先,教师职业道德修养是提高教师职业道德水平和促进个人进步与发展的必由之路;其次,只有加强教师职业道德修养,才能发挥教师职业道德的社会作用。 二、教师职业道德修养的内容 教师职业道德修养的内容包含两个方面:(1)职业道德意识修养;(2)职业道德行为修养。具体说来,教师职业道德修养主要包括职业道德理想、知识、情感、意志、信念和行为习惯六个方面。 (一)树立远大的职业道德理想 (二)掌握正确的职业道德知识 (三)陶冶真诚的职业道德情感 (1) 职业正义感;( 2 ) 职业责任感; ( 3 ) 职业义务感;(4)职业良心感;(5)职业荣誉感;( 6 ) 职业幸福感。 (四)磨炼坚强的职业道德意志 (五)确立坚定的职业道德信念 (六)养成良好的职业道德行为习惯 第二节教师职业道德修养的方法 教师良好的师德修养不是与生俱来的,而是在科学理论的指导下,经过长期的社会实践,不断完善自身的结果,理论与实践相结合是师德修养的根本途径。 一、加强学习 加强学习,是教师师德修养的必要途径。 二、躬身实践 提升教师的职业道德修养,关键在于实践, 教师必须积极参加社会实践,不断学习,不断升华,才能达到一名教师所具有的道德修养要求。 三、树立榜样 四、学会反思 五、努力做到“慎独” 教师职业道德修养的最高层次就是“慎独”, “慎独”一语最早出自儒家经典《礼记? 中庸》。 收集于网络，如有侵权请联系管理员删除
有关师德师风的论文(精选多篇) 第一篇：0910师德师风论文师德师风论文 瓦窑中心小学王晶 要培养造就二十一世纪高质量、高规格的人才，就必须建立一支高素质的教师队伍；未来世界的竞争是教育的竞争，推动教育事业发展和主体——教师，肩负着神圣的历史使命。而教师队伍建设的核心是教师的师德，教师的师德决定了教师的素质，教师的师德又决定了教育的质量。因此，加强师德建设的工作是时代的需要，是全面推进素质教育、深化教师队伍建设的重要一环，也是搞好教育的行风建设，决定教师队伍建设成败与否的关键。 “捧着一颗心来，不带半根草去”，孔子日：“其身正不令而行；其身不正，虽令不从。”这句话，肯定了教师的重要性，作为班主任，身教的重要性显得尤为重要。因为班主任是儿童心目中最崇高，最有威信的榜样。班主任的思想、信念和道德，以及态度，仪表和行为等方面，在班级管理和教育教学过程中，对学生的成长产生着潜移默化的积极影响和教育作用。身教这种教育方式比批评、责骂与训斥效果好得多，能达到无声胜有声的教育境界，特别是在培养学生非智力因素方面具有深远的影响。 师德是教师素质的重要组成部分。教师的劳动体现了知识性、专业性、艺术性、长期性、示范性与创造性的特点，决定了教师素质构成的特殊性。个人认为，教师素质好是顺利完成教学任务，培养高水准人才的最基本品质。 一、为人师表
“教师的一言一行无不给学生留下深刻的印象，有的甚至影响学生一辈子”因此，教师一定要在思想政治上、道德品质上、学识学风上全面以身作则，自觉率先垂范，真正为人师表。”教师凡是要求学生做到的，自己要率先做到；要求学生不能做的，自己坚决不能做；要求学生不迟到，预备铃一响，教师就提前到教室门口等待等等，看似区区小事，实则细微之处见精神做表率。为人师表对学生是一种无声的教育，它爆发的内驱力不可估量。因此，为人师表是当好人民教师最基本的要求。 二、身教重于言教 - 1 - 学校是社会主义精神文明建设的重要阵地，一所学校的校风校貌与教师的行为表现息息相关，一个教师的师德好坏对教风、学风影响极大。应该承认，目前，敬业乐教、无私奉献于教坛的教师是绝大多数，他们在工作台繁重，生活清贫的情况下以自身高尚的师德与良好的师表行为影响与培育了大量德才兼备的学生，的确令人可敬可贺，然而，由于各种主客观原因的存在，也有少数教师在改革开放特定环境中表失师德和人格，在学生中、社会上产生极为不良的影响。如有的工作消极，纪律涣散；有的弄虚作假，活名钓誉；有的赌博成性，作风下劣；有的吃喝玩乐，贪图享受；有的计得患失，事必讲报酬。如此种种，都玷污了人民教师的光荣称号，有悖于社会主义精神文明的基本要求。 三、艰苦创业、爱岗敬业是一名教师的本职。 为此，我在教学中，自始至终都按照“教学六认真”的要求——检查自己，在工作中，坚持走进学生中了解学生、关心学生、帮助学生、教育学生，耐心地给他们做工作，在学习上、
加强教师职业道德修养，使教师的思想觉悟进一步提高，更加热爱教师这个神圣的职业，为社会培养出更多的优秀学生和对社会有用的人才，那么加强教师职业道德修养，我认为应当从以下几个方面努力。 一、不断提高自己的知识理论水平 “学高为师，身正为范”所以学习对教师来说尤其重要。无论青年教师还是中老年教师，只要从事教师这个职业，就要热爱自己的事业，树立终身教育观念。教师要以活到老学到老的精神，不断自我激励，确立在教育教学工作中的奋斗目标，只有不断加强学习和自身的修养，才会跟上时代步伐。 二、不断在自我反思中进步 教师的工作过程是一个连续的、不断向前推进的过程，因此，教师要不断地按照《教师职业道德规范》反省自己的言行，找出自身的不足。“思”的过程、“省”的过程就是道德修养不断提升的过程。作为一名教师，如果不能做到“自省”、“自律”，那么他不可能成为一名真正的、具备良好修养的优秀教师。 三、不断在实践中提高道德修养 学习的过程、反思的过程是“修心”的过程，而加强教师职业道德修养的真正途径是实践的过程，只有真正把所学、所思付诸于所行，才能使自身的道德修养达到一定的境界。因此，加强教师职业道德修养的主要环节是教师的“所行”。在教师的实践中，要注重以下几方面： 教书育人是教师职业道德修养的核心，是教师职业道德的基本要求，是教师不可推卸的责任与义务，教书是手段，育人是目的。对于我们教师来说，教会学生掌握必要的知识、只是学校工作的一部分，而培养学生具有良好的品行、较强的学习创新能力、形成完美的人格才是各项工作的重中之重。因此，教师的教学活动必须以“育人”为中心展开，以传授知识为基础，以提高学生的素质为目的，在“教书”的过程中完成“育人”，使每个学生成长为社会需要的合格人才。 总之，加强教师职业道德修养是每一个教师必须时时刻刻注重的问题，教师不能仅关注专业知识、专业能力水平的高低，更多的应该加强职业道德修养的提高，使每一位教师都能成为师德高尚、学识渊博、具备较强专业能力的新型教师。