《拉丁美洲》导学案
一、高考目标定位
1.能够在地图上指出拉丁美洲的位置、范围、主要国家及其首都，并识别该区域内部的地理事物。
2.学会分析该区域的自然地理特征及人文地理特征。
3.能够以亚马孙河流域的开发为例，说明如何正确处理人地关系。
4.掌握巴西的自然及经济状况
二、重点难点：拉丁美洲的地形特点、气候特点。
三、自主学习与自主梳理
【读图】在图中指出
（1）大西洋、太平洋、墨西哥湾、加勒比海、巴拿马运河、德雷克海峡、麦哲伦海峡、（2）尤卡坦半岛、西印度群岛、火地岛
（3）地形区：墨西哥高原、安第斯山、圭亚那高原、亚马孙平原、巴西高原、拉普拉塔平原、巴塔哥尼亚高原
（4）河流：亚马孙河、巴拉那河
（5）主要国家：墨西哥、古巴、巴西、阿根廷、智利、秘鲁、厄瓜多尔、哥伦比亚、委内瑞拉
【考纲知识梳理】
1.位置：北临和及，东临，西临，南隔海峡与南极洲相望。
2.范围：拉丁美洲是指________以南的所有美洲国家和地区。以__________为界，分成两部
分：北部包括_________________________________________,南部是__________.
3.巴拿马运河位于____________,是沟通______和_____著名国际航道，呈_________走向。
4.中美地峡指__________________________,是连接______ 天然路桥，属________山系中段，多_______。
5.地形区:拉丁美洲北部是_____________；西部是__________；东部是____________，自北向南依次是平原、高原、平原高原、平原、高原
6.主要气候类型及分布
（1）．气候：亚马孙平原——最大的热带雨林区
（2）．气候：雨林两侧的巴西高原、圭亚那高原
（3）．气候：安第斯山西侧沿海30oS以北到赤道附近（主要位于智利和秘鲁境内）
（4）．气候：东南沿海20oS－40oS（巴西和阿根廷）
（5）．气候：安第斯山西侧沿海30oS－40oS（智利）
（6）．气候：安第斯山西侧沿海40oS－55oS （智利南部和火地岛）
(7)．气候：巴塔哥尼亚高原
(8)．气候：安第斯山脉
7.河流：
①亚马孙河：世界第一大河，第二长河，发源于________，注入_______。世界______最广、_____最大的河流。上游_________资源丰富。
②巴拉那河：发源于________，注入_________，河口称___________。该河上游最大的水电站_________（位于______和_______国之间）。
③的的喀喀湖：世界海拔最高的淡水湖（玻利维亚与秘鲁边界）
8.自然资源
（1）矿产资源及分布: 石油——加勒比海沿海。、（国家）
白银——铁矿——铜矿——、（国家）（2）森林资源——亚马孙平原的热带雨林
（3）独有的动物——树懒、大食蚁兽、卷尾猴、巨嘴鸟
（3）渔业资源: 渔场
（4）水力资源:巴西高原约占世界水力蕴藏量的16％
（5）草场资源：阿根廷草原（牧牛）(牛肉出口量世界第一)
（6）人种：种人占多数，原有居民为人，属于色人种。
9.巴西地形区及气候：巴西高原是气候占三分之二，亚马孙平原是气候占三分之一
四、【问题探究】
探究一：试比较拉丁美洲与非洲气候类型的异同，并简要分析其原因。
探究二：亚马孙平原热带雨林面积最大的原因
探究三：找出几处非地带性现象并解释原因
探究四：1.描述亚马孙河流的水文特征。
2.你认为亚马孙河内河航运是否发达，为什么？
探究五：巴西的人口城市工业集中分布在东南沿海地区的原因?
五、考点精题精练
1．下列关于拉丁美洲的“世界之最”，说法错误的是（）
A．有世界上最大的高原 B．有世界上最大的热带雨林
C．有世界上最长的大河 D．有世界上最长的山脉2．关于巴拿马运河的叙述，正确的是（）
A．是北美洲和拉丁美洲的界线 B．运河建造在巴拿马国境内
C．运河沟通了大西洋和印度洋 D．运河是巴拿马和哥伦比亚的界河3．拉丁美洲水能资源丰富，主要分布在（）
A．亚马孙平原上 B．巴西高原上 C．西部安第斯山脉 D．墨西哥高原上4．亚马孙热带雨林被称为“地球的肺叶”是基于其什么功能（）
A．防风固沙 B．涵养水源 C．调节大气成分 D．保护农田5．有关拉丁美洲国家经济发展的叙述，正确的是（）
A．巴西、智利和古巴等均属发达国家 B．拉丁美洲各国均属于发展中国家C．阿根廷的汽车和飞机制造业十分发达D．单一性产品经济在南美洲诸国中已不复存在
读某一国家轮廓图，回答6～7题。
6．图中①处是一个大型能源基地，它是（）
A．油田B．煤矿C．核电站D．水电站7．该国与印度相比较，相同的地理特征是（）
A．全国气候炎热，一年中干、湿季节分明B．高原海拔不高，适宜发展种植业C．工业集中在东南部沿海地区D．都是世界茶叶和咖啡主要出口国
下图为甲、乙两国轮廓图，回答8～10题。
8．两国所在的大洲是（）
A．北美洲B．非洲C．南美洲D．亚洲
9．关于两国沿海气候的叙述，正确的是（）
A．甲国沿海干湿季分明B．乙国沿海为热带雨林气候C．甲国沿海降水稀少D．乙国
沿海冬雨夏干
10．乘船从乙国北部沿海到甲国西部沿海，按最近路线航行（）
①经过直布罗陀海峡②经过巴拿马运河③先逆流后顺流④先顺流后逆流
A．①③B．②④C．①②D．③④
11.（2005年高考上海卷）甲、乙两图为世界著名大河示意图，读图回答。
（1）甲图所示的是＿＿＿＿河；乙图所示的是＿＿＿＿河。
（2）干流右岸易受河水侵蚀的是＿＿＿＿图所示河流。产生这种现象的原因主要是＿＿＿（3）＿＿＿＿图所示河流径流量相对较小，因为该河大部分流经＿＿＿＿气候区。流域内水资源供不应求，甚至引发纷争，其原因除径流量相对较小外，还由于＿＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿＿。而另一图所示河流径流量大，径流季节变化＿＿＿，因为该河大部分流经＿＿＿＿气候区。这里淡水资源虽然丰富，但由于人口＿＿＿，很少被利用。（4）甲图中A处水利工程的名称是＿＿＿＿，该工程带来了一系列经济效益，同时也产生了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿等生态问题，而乙图所示河流流域则由于＿＿＿＿，导致生态环境恶化。
（5）目前这两条大河流经的国家共同面临的社会发展问题有＿＿＿＿＿＿＿＿（多项选择）。
A．劳动力不足B．第三产业比重有待提高C．城乡差异悬殊D．教育、就业压力大
12.（2006年高考上海卷）读南亚和南美洲最大国家的地理简图，并回答问题。
（1）甲图所示国家是＿＿＿＿；乙图所示国家是＿＿＿＿。按照其生产力水平，它们均属＿＿＿＿国家，在地区和世界政治经济中的作用正在不断增强。
（2）根据图示，两国均利用本国丰富的＿＿＿＿（矿产）资源出口矿石，并建立了本国的＿＿＿＿工业。甲图①②③④四个城市中，＿＿＿＿（填数码）是以新兴工业为主的
城市；乙图⑤⑥⑦⑧四个城市中，＿＿＿＿（填数码）为自由贸易区和电子工业中心。
（3）两国地形特点的相同之处是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。根据图示地形判断，北部靠近板块边缘的是＿＿＿＿图所示的国家。
（4）按温度带划分，两国绝大部分都位于＿＿带，但甲图所示国家大部分地区的气候类型为＿＿＿＿气候，而乙图所示国家主要的气候类型是＿＿＿＿气候和＿＿＿＿气候。
（5）在发展耕作业方面，两国相同的有利自然条件是，甲图所示国家的主要制约因素
是，
乙图所示国家的主要制约因素是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
（6）下列关于两国经济特征的叙述，正确的是＿＿＿＿（多项选择）
A．两国均已建立较完整的工业体系
B．甲国科技力量雄厚，发展工业潜力大
C．甲国推行“绿色革命’’，粮食大量出口
D．甲国是世界上养牛最多的国家
E．乙国咖啡、甘蔗、黄麻产量均居世界首位
F．乙国与邻国共同建有世界最大的水电站
(2013高考题海南卷)巴西东南部S州甘蔗种植面积居全国第一，其甘蔗主要用来生产燃料乙醇。该州集中了全国一半以上的燃料乙醇厂。随着国内外对燃料乙醇需求的增加，该州和巴西中南部地区更多的土地被开发为甘蔗田。据此完成13～14题。
13.燃料乙醇厂相对集中在S州的主要原因是（）
A．接近原料地B．接近消费市场
C．利用廉价劳动力D．方便产品运输
14.燃料乙醇的大量使用会导致巴西（）
①碳排放量增加②能源消费结构改变③热带草原面积减少④蔗糖消费量下降
A．①②B．②③C．①③D．③④
15.(2013高考题大纲卷)．（20分）阅读图文资料，完成下列要求。
巴西、俄罗斯、印度、中国和南非被合称为“金砖国家”（BRICS）。
材料一中国是世界最大的钢铁生产国，但需大量进口铁矿石。巴西（图4）是拉丁美洲人口最多、工业最发达的国家，其人口和城市主要集中在以里约热内卢、圣保罗为中心的东南沿海地区。巴西铁矿石资源丰富，是世界重要的铁矿石出口国。2010年4月13日，中国和巴西签订协议，共同出资在巴西里约热内卢附近建设一家年产500万吨钢材的大型钢铁厂，所产钢材主要用于巴西汽车制造、造船、石油开采等行业，部分输往中国。
(1）简述中巴联合在巴西兴建钢铁厂对中国和巴西之利。（10分）
(2）简述该钢铁厂区位选择的有利条件。（10分）
(2012高考真题海南卷)自20世纪60年代，甲国开始在临近乙国边境的地区设立边境工业区，吸引乙国的企业来此投资建厂，并从乙国进口原料和零部件，加工、组装成品后再销往乙国。目前，这些边境工业区已发展成规模不等的工业中心(见图3)。据此完成16～
18题
图3
16．据图文资料推断，与乙国相比，甲国（）
A. 劳动力价格较低
B. 技术水平较高
C. 消费市场较广
D. 资金较雄厚
17．影响甲国边境工业区区位选择的主导因素是（）
A. 廉价劳动力
B. 交通运输
C. 研发能力
D. 环境质量
18．甲国边境工业区的发展，提高了（）
A. 乙国的劳动生产率
B. 甲国的环境质量
C. 乙国的就业率
D. 甲国的城镇化水平
19．(2012年高考真题上海卷，38－40)阅读阿根廷相关图文资料，回答问题。(21分〉阿根廷地势西高东低，气候北热南冷，中部温和，大部分地区土壤肥沃，素有“世界粮仓和肉库”之称。潘帕斯草原是世界著名牧区，畜牧业现代化程度高。阿根廷交通运输发达，以首都为中心形成了放射状的交通网络。
⑴简述阿根廷地理位置特征及其意义。(8分)
⑵从自然和人文两方面，分析潘帕斯草原成为世界著名牧区的有利条件。(8分〉
⑶位于阿根廷南部的巴塔哥尼亚高原东临大西洋，但气候却十分干燥，分析其原因。(5分)
20． (2012高考真题全国卷新课标，37)(24分)阅读图文资料，完成下列要求。
图7所示区域的沿海地区年降水量约50毫米，东部山地雪线高度在4480~5000米之间，自20世纪90年代，该地区开始种植芦笋(生长期耗水量较大)，并发展成为世界上最大的芦笋出口区。
图 6
⑴分析图示沿海地区气候干旱的原因(10分)
⑵推断图示沿海地区芦笋种植用水的来源(6分)
⑶你认为图示沿海地区是否应该大力发展芦笋种植，请说明理由(8分)
（2010年普通高校招生统一考试江苏卷）2010年1月，海地发生7．3级地震，几十万人遇难；同年2月，智利发生8．8级地震，数百人丧生。图3为两次大地震震中位置示意图。读图回答21~22题。
21．两次大地震 （ ）
A ．震中都位于太平洋沿岸
B ．震中都位于两大板块交界处
C ．能量源自地球内部
D ．遇难人数的多少取决于震级的大小 22．图中甲、乙两区农业发展条件的相同点是（ ） A ．地域狭小，耕地规模小 B ．终年光照充足
C ．雨热同期
D ．全年降水分配均匀 23．（2010年普通高校招生统一考试江苏卷,30）阅读材料，回答问题。(10分)
2010年4月20日，位于墨西哥湾的一座海上钻井平台起火爆炸，导致约1600米深处漏油，造成严重的海洋污染。由于天气恶劣等原因，虽然有关方面采取多种措施控制污染蔓延，但效果均不好。随即美国南部4州进入紧急状态，并宣布在该海域禁捕。有关专家还担心浮油可能“侵入”大西洋，甚至漂向欧洲沿海。图l8为墨西哥湾海域示意图。
°
°
°
图18
(1)该钻井平台所在地的海底地形类型是（ ） ，其形态特点是（ ）。(2分)
(2)该海域石油污染难以控制的主要原因是（ ） 和（ ）。(2分)
(3)美国南部4州进入紧急状态的原因是当时该海域风向为（ ） ，易造成石油污染向海岸蔓延。(2分)
(4)这次石油污染导致严重的（ ）灾难，宣布禁捕是因为（ ）。(2分)
(5)如果浮油“侵入”大西洋，它将随（ ） 、（ ）(洋流)漂向欧洲沿海。(2分)
24．（2010年普通高校招生统一考试浙江卷，36）（30分）图10是某区域略图。读图，完成下列问题。
（1）简述①地建设航天发射基地的有利条件和不利因素。（6分）
（2）图中②③两地湿地广布，请分别简述其成因。（10分）
（3）据报道，近年来④地所在区域非法牧场扩张对生态环境产生负面影响。你认为主要由哪些负面影响？（6分）
（4）简析图中60°经线东西两侧所示城市的自然地理区位特征和原因。（8分）
（5）分析甲国吸引中国投资工业的有利条件。(12分)
等
高线
10
10
550
0 1100千米
乌司他丁和奥曲肽在急性重症胰腺炎临床治疗中的作用 目的：对乌司他丁和奥曲肽在急性重症胰腺炎临床治疗中的作用进行分析研究。方法：选取于2013年8月至2015年7月期间经临床确诊并在我院接受治疗的急性重症胰腺炎患者63例，将患者随机分为单纯治疗组（29例）和联合治疗组（34例）进行对照研究，对单纯奥曲肽治疗和乌司他丁联合奥曲肽治疗的效果进行比较。结果：联合治疗组患者的痊愈率以及治疗总有效率分别为64.7%和94.1%，显著高于单纯治疗组患者的31.0%和75.9%，差异显著，具有统计学意义（P＜0.05）。结论：乌司他丁和奥曲肽在急性重症胰腺炎临床治疗中具有显著的作用，是临床上首选的治疗方案，值得大力推广。 标签：乌司他丁；奥曲肽；急性重症胰腺炎 胰腺炎是临床上一种由胰蛋白酶的自身消化作用而引起的常见疾病，对患者进行血常规和尿常规检查显示淀粉酶含量升高[1]。急性重症胰腺炎具有病情严重、发展迅速、并发症多、预后差以及病死率高等临床特点，因此应该给予患者积极的治疗[2]。本院对2013年8月至2015年7月期间收治的急性重症胰腺炎患者给予乌司他丁联合奥曲肽治疗，疗效显著，现将研究结果报告如下。 1 资料和方法 1.1 一般资料选取于2013年8月至2015年7月期间经CT、B超等临床确诊并在我院接受治疗的急性重症胰腺炎患者63例，其中有27例患者为女性，36例患者为男性；年龄最小的患者21岁，年龄最大的患者67岁，中位年龄（50.4±3.3）岁；原发病因：胆道结石患者11例，高血脂患者16例，肝胰壶腹括约肌功能障碍患者9例，酗酒引发患者7例，暴饮暴食引发患者20例。将患者随机分为单纯治疗组（29例）和联合治疗组（34例）进行对照研究，两组急性重症胰腺炎患者的一般基本资料经统计学处理，差异均无统计学意义（P>0.05），具有可比性。 1.2 方法所有患者入院后均给予常规治疗，包括让患者禁食，给予患者补液、镇痛、抗感染、营养支持以及持续胃肠减压等，并对酸碱失衡的情况进行纠正。单纯治疗组患者在常规治疗的基础上单纯采用奥曲肽治疗：采用首剂量0.1mg的奥曲肽（广东星昊药业有限公司生产，国药准字H20052374）对患者进行静脉注射，然后采用50μg/h的速度微泵泵入；联合治疗组患者在常规治疗的基础上采用乌司他丁联合奥曲肽治疗：奥曲肽的用法与单纯治疗组相同，在250ml的0.9%生理盐水中加入10万U的乌司他丁（广东天普生化医药股份有限公司生产，国药准字H19990241）对患者进行静脉滴注，2次/d[3]。所有患者均治疗7d。 1.3 疗效标准痊愈：治疗后患者的恶心、呕吐、发热、腹痛等临床症状全部消失，血、尿淀粉酶均恢复，对患者进行CT扫描没有发现胰腺出现形态学改变；显效：治疗后患者的恶心、呕吐、发热、腹痛等临床症状基本消失或显著缓
历史学科 学案 教案 考点总结 课时训练 考前必备 名师指导
美苏争锋 【课堂导入】 1945年，一位苏联外交官在一个十分友好的场合送给美国大使哈里曼一份珍贵的礼物——一座雕刻得异常精美的美国国徽，也就是一只木雕老鹰。哈里曼珍爱地将它挂在自己的书房里。七年后美国情报人员偶然发现它是一只窃听器，恼怒之余，美国将计就计，利用这只窃听器向苏联输送大量假情报，直到八年后的1960年才公开此事。你偷听我七年，我欺骗你八年，这场长达15年的谍报战反映了二战后国际关系的什么特点？美苏针锋相对采取了怎样的措施？对世界造成了什么样的影响呢？ 整体感知 本课主要讲述了二战后美苏争霸的背景、表现、影响。图示： 一、两极对峙格局的形成 1．历史背景 (1)二战后期，__雅尔塔__体制勾画出战后世界两极格局的基本轮廓。 (2)美苏两国在社会制度和__国家利益__上的矛盾冲突日益加剧。 (3)美国经济、军事实力急剧膨胀，成为世界头号资本主义强国，力图“__领导世界__”。 (4)苏联的军事力量空前壮大，成为唯一能与美国相抗衡的政治军事大国。 点拨提示：1.雅尔塔体制、两极格局、“冷战”之间的关系
2．美苏“冷战”的主要原因是国家利益的根本对立。 2．形成过程 (1)美国的冷战政策： ①序幕：1946年3月，丘吉尔发表了“__铁幕__”演说，主张遏制苏联，对抗世界共产主义运动。 ②政治上：1947年，杜鲁门提出美国要援助“自由”国家，遏制共产党的扩张，即“__杜鲁门主义__”。 点拨提示：“冷战”以杜鲁门主义的出台作为开始的标志，但首先发出“冷战”信号的是英国首相丘吉尔。 ③经济上：1947年，马歇尔针对欧洲国家出现的经济困难，提出了欧洲经济援助计划，即__马歇尔__计划。 思维拓展： 杜鲁门主义与马歇尔计划有怎样的关系？ “杜鲁门主义”公开反共反苏，“马歇尔计划”是“杜鲁门主义”的延续和扩大，采用隐蔽的经济手段来稳定资本主义制度，控制西欧，联合西欧各国共同反共反苏。 ④军事上：1949年，以美国为首的12个国家签订了《北大西洋公约》，组成军事政治集团——__北大西洋公约__组织。 (2)苏联的反击措施： ①政治上：1947年成立“共产党和工人党__情报局__”。 ②经济上：1949年成立__经济互助委员会__，旨在建立一个与西方资本主义世界市场相对抗的社会主义世界市场。 ③军事上：1955年，以苏联为首的__华沙条约__组织建立，标志着以美苏为首的两大军事政治集团对峙局面的形成。 二、冷战局面下的国际关系 1．全面冷战 (1)德国分裂： ①背景：苏、美、英、法四国分区占领，冷战逐渐加剧。 ②分裂：1949年，德国西部和东部先后成立了德意志联邦共和国和德意志__民主__共和国。 (2)朝鲜分裂： ①背景：日本投降后，美苏军队以北纬38度线为界形成了两个占领区。 ②分裂：1949年，朝鲜半岛南部和北部先后建立了__大韩民国__和朝鲜民主主义人民共和国。
美苏争锋教学设计 Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】
《美苏争锋》教学设计 一、教学设计 （一）教学目标分析 《课程标准》要求“了解美苏两极对峙格局的形成”，认识“冷战对第二次世界大战后国际关系发展的影响”。 1.知识与能力：理解雅尔塔体系、杜鲁门主义、马歇尔计划、北约、华约、“冷战”等重要史实、概念；掌握美苏两极对峙格局形成的背景和基本过程，分析美苏“冷战”对世界局势的影响。 2.过程与方法：学会从“冷战”的视频资料、历史图片、文字史料中获取有效信息；通过合作讨论，从多维的角度辩证地认识美苏“冷战”对第二次世界大战后国际关系发展的影响。 3.情感态度与价值观：从冷战政策和两极对峙格局形成的史实中认识霸权主义的危害；认识处理国与国之间的分歧，只有理解、信任、对话才能使人类避免战争，维护世界和平与发展。从而培养学生反对霸权主义、强权政治的意识。 （二）教学内容分析 1.教材内容的地位、作用与意义 本课内容为必修Ⅰ最后一个专题《当今世界政治格局的多极化趋势》中的第一课，主要讲述了二战后初期美苏两个大国由于社会制度和国家利益的分歧，形成了以“冷战”为主要形式的相互对峙局面，其交锋表现在政治、经济、军事、科技等方方面面，对战后世界发展产生重大影响。本课内容处于承前启后的位置，在世界史上占有重要的地位。 2.教材的编排特点、重点和难点 编排特点：教材线索较清晰，图文并茂，信息量较大，学习理解有一定难度。 教学重点：美苏的“冷战”对峙的措施及表现 教学难点：“冷战”状态下的美苏关系和国际局势 （三）教学对象分析 1.学生已有的知识和经验 经过初中阶段的学习，学生对美苏“冷战”等内容有一定的了解，但由于初中历史在升学考试中的地位不突出，使高一学生的历史知识基础并不理想，缺乏必要的学习能力和方法，加上新教材是专题体系，打破了时空的界限，想要清晰展现历史发展脉络，对于学生来说有一定的难度。 2.学生学习方法和技巧 高一学生已具备一定的阅读、分析、归纳、概括的能力；他们信息来源广泛，思想活跃前卫。因此，学生可以根据教师的要求和指导，进行一定的自主学习与合作探究。 3.学生个性发展和群体提高 高一学生对国际时事的兴趣浓，关注度高，可以通过对比分析国际时事与历史问题之间的关系，加深学生对历史问题和国际时政的理解深度，逐步掌握寻根溯源的研究途径和方法，由此使得历史学习的经世致用功效得以充分体现。 （四）教学策略 1.教学设计思路 （1）传统思路与现代手段相结合，提高课堂教学实效 为了让教学活动具有更强的可操作性，本设计采用传统教学思路与现代教学手段相结合的方式进行，分别从背景、过程、影响三方面引导学生掌握战后美苏争锋、形成两极对
14.《美猴王》 教师寄语：路在脚下，勇者能踏平坎坷，一路向前。 班级组名小组长签名 1 2、指导预习，掌握文章的基本字词。 3、了解中国古典名著《西游记》，初步了解课文的主要内容，理清本文故事情节，把握文章主旨。 【资料链接】 1、关于作者。 吴承恩:（1500-1582）字汝忠，号射阳山人，江苏淮安人，中国明代小学家。他出生在一个家道中落的小商人家庭。他“性敏而多慧，博览群书。为诗文下笔立成”。但在仕途上很不得志，屡试不中。后来绝意功名，专心著述。晚年写成长篇巨著《西游记》，寄寓了他对现实社会不满、反抗思想和美好愿望。作品语言诙谐、生动、幽默、富有个性。 2、关于《西游记》。《西游记》是一部神话小说，共100回。《西游记》以叙述唐三藏与徒弟孙悟空、猪八戒、沙僧、白龙马经过九九八十一难，到西天取经的过程。中国四大名著之一。 本文节选自《西游记》第一回。这里节选的是全书的开端，写美猴王的来历。以后的故事都是从这里生发出来的。 3、关于孙悟空。法号行者，是唐僧的大徒弟，会七十二变、腾云驾雾。一双火眼金睛，能看穿妖魔鬼怪伪装的伎俩；一个筋斗能翻十万八千里；使用的兵器如意金箍棒，能大能小，随心变化，小到绣花针，大到顶天立地。他占花果山为王，自称齐天大圣，搅乱王母娘娘的蟠桃胜会，偷吃太上老君的长生不老金丹，打败天宫十万天兵天将，又自不量力地与如来佛祖斗法，被压在五行山下五百多年。后来经观世音菩萨点化，保护唐僧西天取经，三打白骨精，收服红孩儿，熄灭火焰山，一路上降魔斗妖，历经九九八十一难，取回真经终成正果。他嫉恶如仇，不怕困难，坚韧不拔，英勇无畏，取经后被封为斗战胜佛。 4、关于神话小说。神话是以神为中心的古代传说。古代人不能分清人和神的概念，认为天地万物都具有人一样的生命，往往借神话去说明一切，把它作为一个民族的共同信仰。这些神话在民间广泛流传。经过后人不断加工而写成的小说，叫做神话小说。 【学习过程】 一、自主学习，预习检测。 1、读准字音 迸裂．（）麋．鹿（）瞑．目（）石碣．（） 镌．刻（）遂．（）径．自（）石窍．（） 2、积累词语 天造地设： 拱服： 迸裂． 顽劣： 力疲神竭： 喜不自胜： 3、本文是从明代小说家的神话小说《》第一回节选出来的。 二、合作探究。 1、以小组为单位讨论文章的结构 课文虽是节选，但情节清晰，内容完整。全文按情节的发展可分为三部分： 第一部分：开端（第自然段）：。
犬急性胰腺炎的诊断与醋酸奥曲肽和乌司他丁的疗效观察 犬急性胰腺炎是犬的一种消化系统疾病,指胰腺的炎性细胞浸润。发病较复杂,若治疗不及时,可能出现多种并发症威胁患犬生命。 本研究对临床中收集的犬急性胰腺炎病例的临床症状、诊断方法等进行归纳分析,并进行了醋酸奥曲肽、乌司他丁和常规疗法治疗犬急性胰腺炎的效果对比,为犬急性胰腺炎的诊断与治疗提供新的思路,以期提高犬急性胰腺炎的治愈率。本研究对收集到的69例犬急性胰腺炎病例临床资料进行了分析,针对该病的发病影响因素、临床症状、实验室检查结果进行了统计分析,发现有胃肠道病史和经常饲喂高脂肪性食物的犬更易诱发胰腺炎。 急性胰腺炎患犬常出现呕吐、拉稀、便血/隐血、腹痛等症状。一半左右的患犬白细胞、中性粒细胞、血清淀粉酶、脂肪酶偏高,肝肾功能出现异常。 当患犬出现以上症状及指标变化时需要排查急性胰腺炎。将治疗疗程完善的患犬随机分为三组,即醋酸奥曲肽组(15例)、乌司他丁组(15例)、空白对照组(15例)。 在治疗0d、3d、6d、9d后检测每组病例的相关血液指标,记录患犬主要临床症状改善情况,记录恢复时间。急性胰腺炎患犬经治疗后,三组患犬的症状消失天数与饮食恢复天数,乌司他丁组<醋酸奥曲肽组<空白对照组,差异显著(P<0.05)。 对比三个治疗组的总有效率,乌司他丁组显著高于醋酸奥曲肽组和空白对照组(P<0.05)。在治疗前5天,乌司他丁的治疗效果显著优于醋酸奥曲肽,同时醋酸奥曲肽也显著优于空白对照(P<0.05)。 对比三组患犬在治疗0d、3d、6d、9d后,血WBC、血清AMYL、LIPA的阳性
例数比例,均呈下降趋势。在治疗3d和6d后,三组指标的阳性比例乌司他丁组<醋酸奥曲肽组<空白对照组,差异显著(P<0.05)。 三组患犬经治疗后,肝脏指标均恢复较好。醋酸奥曲肽组与乌司他丁组患犬肾脏指标的恢复情况显著优于空白对照组(P<0.05),二者之间差异不显著。 临床诊断和治疗效果表明,犬急性胰腺炎的诊断需结合饮食、病史、症状、犬胰腺炎快速检测、血液指标变化等进行综合分析。醋酸奥曲肽和乌司他丁用于治疗犬急性胰腺炎可取得理想的治疗效果,均可用于临床犬急性胰腺炎的治疗。 乌司他丁相比于醋酸奥曲肽缩短了治疗疗程,可以作为犬急性胰腺炎治疗用药的优先选择。
美苏争锋 三河一中历史组刘岩 一、课标要求： 了解美苏两极对峙格局的形成，认识美苏“冷战”对二战后国际关系发展的影响。二、教学目标： 知识与能力目标： 1、掌握第二次世界大战中和战后初期国际关系发展的基础知识。 2、认识美苏“冷战”对第二次世界大战后国际关系发展所产生的重大影响，培养学生运用辩证唯物主义观点全面评价历史问题的能力。 过程与方法目标： 1、引导学生多角度地、辩证地认识战后初期的国际关系，主动参与问题的探究，进而不断加深对历史和现实之间的联系和理解。 2、注重启发式教学，做到师生互动和谐、平等交流；运用历史唯物主义的规定和方法，引导学生独立思考，合作交流，主动探究。 情感、态度与价值观目标： 1、理解美苏“冷战”造成了战后初期世界的动荡不安，以及对战后世界历史的发展产生的影响。 2、理解美苏争锋是两大阵营的对峙，实质是美苏两大国家利益的争夺。 本课重点： 1、了解美苏两极对峙格局的形成。 2、认识美苏“冷战”对第二次世界大战后国际关系发展的影响。 三、教学过程： 导入新课： 播放视频：华人最牛原创动画短片《打，打个大西瓜（See.Through）》片断这段视频中，两个大国虽然表面上一团和气，然而一旦牵涉到争夺势力范围，立马反目成仇、大打出手。看了这段视频，我不由联想到人类历史上也有过似曾相识的一幕，只不过最后两个国家没有真的兵戎相见，这段历史就是——美苏争锋。 讲授新课： 一、两极对峙格局的形成 1、两极格局形成的背景 知识连接： “世界政治格局”：是指国际政治舞台上的各种力量（主要是主权国家和国家集团）从自身利益出发，相互联系、相互作用，在一定时期内形成的一种结构状态。它既是相对稳定的，又是发展变化的。 “极”：在国际关系体系中起支配作用的力量中心，它影响、制约着国际关系体系中的其他力量。 学生：阅读教材154页第一、二段，回答下面三个问题： 1）二战后新的国际关系体制是什么？ 2）这个国际关系体制以哪些国家为主导，为什么？ 3）这些国家的关系如何，为什么会这样？
《猴王出世》教学设计1 学习目标： 1.初步感受古典文学的语言特点，体会中国古典四大名著之一的《西游记》的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。 2.了解课文内容，感悟“石猴”勇敢顽强、无私无畏的个性特点。 3.学习生字词，能流利有感情地朗读课文。 教学重点：理清事情的前因后果，体会美猴王勇敢顽强、无私无畏的品质。 课时安排：1课时 课前准备： 教师准备：多媒体课件及小说《西游记》 学生准备：查找字典、资料自学课文，理解难懂的字词并做出注释，标注出实在不理解的字词，课上讨论。 教学过程： 一、揭示课题 1.你们谁看过《西游记》，在这部小说中，给你留下印象最深的是那个人物？（孙悟空） 2.你知道孙悟空打哪来？又是怎样成为美猴王的吗？今天我们就学习《猴王出世》，了解石猴变成美猴王的经过。 二、扫清文字障碍 1.默读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来。（对于不理解的词句，可引导学生通过多读课文、借助注释和查字典解决。） 2.交流自学情况，逐段汇报难懂的字词和和句子，教师引导学生大概了解句子的意思。 例如：课文第一自然段中“盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意”一句，使学生大概知道“这块石头自从盘古开天地时就有了，日久天长，有了灵气”这个意思就行了。 三、初读课文了解大意 1.边读边想：石猴是从哪来的？又是怎样成为美猴王的？
2.交流讨论。 （1）问题：石猴是从哪来的？（课文第一自然段前七句话介绍了石猴的来历，引导学生画出相关的语句后用自己的话概括。） （2）问题二：石猴又是怎样成为美猴王的？（课文第二至第四自然段讲述了石猴成为美猴王的过程，其中有些贯穿始终的关键语句要引导学生找出，以便了解事情发展的脉络，为用自己的话复述这一过程作准备。） 例如：课文第二自然段中“‘哪一个有本事的，钻进去寻个源头出来，不伤身体者，我等即拜他为王。’连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：‘我进去！我进去！’”课文第三自然段中“石猴笑道：‘真个是我们安身之处。里面且是宽阔，容得千百口老小。我们都进去住，也省得受老天之气。’”课文第四自然段中石猴端坐桥头要求众猴信守承诺拜他为王等语句。 小结过渡：了解孙悟空由石猴变成美猴王的过程，孙悟空给你留下怎样的印象？ 三、品词析句，感悟人物品质 1.学生畅所欲言，谈谈自己对孙悟空的第一印象。（勇敢顽强、无私无畏、顽劣活泼等皆可。） 2.再读课文，从课文的哪些具体的描写中可以看出他的这些个性、品质特点？ 3.反馈交流： （1）忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进去！我进去！”他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中……（勇敢无畏，毛遂自荐，身手不凡……）（2）石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而无信，不知其可。’你们才说有本事进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。我如今进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王？”（敢作敢为，充满自信，当仁不让……） 4.感情朗读课文，读出美猴王的个性特点。 四、复述课文 四人小组合作：选择一个自然段，用自己的话详细复述课文，比较课文的叙述和我们的叙述有什么不同之处？感受课文的语言简练、概括，我们现在使用的
《美苏争锋》教学设计 李翠霞 一、设计思想： 1、课堂设计理念： 学生是课堂的主体，让学生主动参与课堂，尽情展示自我，积极体验感悟。加强师生之间和生生之间的交流与合作，让学生形成自主、合作、探究的学习方式。通过情境教学，充分调动学生的积极性、创造性，加深感悟。 2、教学过程设计意图： 本课内容涉及的知识点较多，但线索较清晰，于是对本课经行整合，教学进程安排分成三个话题教学：话题一、所恃何长图争锋？话题二、龙争虎斗齐争锋？话题三、各抒己见议争锋？通过富有文学色彩语言的概括和设计教学情境，从中培养学生感知历史的能力，加深对这段历史的理解。美苏“冷战”造成战后初期世界形势局部不稳、动荡，从中感悟霸权主义给世界和平带来的危害，明确反殖、反霸应当成为多数国家的外交内容，感受和平与发展是当今世界的主题。培养学生的正确的人生观、价值观，从感性认知提高到理性认知水平。在落实知识、培养能力的过程中渗透情感态度价值观，在学生良好的情感体验、积极的态度取向和正确的价值判断中，引导学生加深对知识的理解和对能力要求的领悟。 二、教材分析： 本课内容为必修Ⅰ最后一个专题《当今世界政治格局的多极化趋势》中的第一课：《美苏争锋》。该内容主要讲述二战后初期美苏两个大国由于意识形态和国家利益不同而引起的一系列交锋，其交锋以“冷战”为主要形式，表现在政治、经济、军事、科技等方方面面，知识点较多。在结合历史课程标准和会考标准的基础上，我对教材内容进行了一定的整合与补充，并就冷战影响、霸权主义危害和如何维护和平引导学生得到一种心理上的感悟。本课处理主要是以“冷战”为中心，在引导学生认识“冷战”概念的基础上，逐步展开对为何冷战、如何冷战、冷战影响等相关问题的探讨，其中特别注重对冷战影响的探讨：美苏“冷战”威胁了人类安全与和平，造成世界局势的局部紧张，但同时也推进了世界的整体进步和多极化趋势在曲折中的不断发展。 三、学情分析： 关于美苏争锋，学生在初中阶段的学习已涉及，因而对这段历史的认识是比较熟悉的。但并美苏争锋的原因和影响、实质的认识不够具体和深入，有待通过
21《猴王出世》导学案 学习目标： 一、知识与技能 1、学会生字词，能流利有感情地朗读课文。 2、初步感受古典文学的语言特点。 二、过程与方法 学习课文中抓住事情的前因后果的叙事方法。 三、情感态度与价值观 1、理解“石猴”勇敢顽皮、一心想着大家的品质，从中受到教育。 2、体会作为古典四大名著之一的《西游记》的语言美和古代劳动人民的丰富想像力。 学习方法： 自学讨论、合作交流与读、议、想相结合。 学习重点： 体会石猴勇敢顽皮的特点，感受其形象，激发学生对古典文学的兴趣。 学习难点： 知道古代白话文与现代汉语的区别，理解这些词语的意思进而读懂课文内容。课前预习： 1、生字新词 2、熟读课文 3、搜集《西游记》资料 课时安排：一课时 教学过程： 一、导入新课 今天我们来学习一篇课文《猴王出世》。你知道猴王是谁吗？
（）你从哪里了解到这么多的？（）那你知道吴承恩先生的名著《西游记》吗？ （） 现在我们就来感受一下名著的魅力吧！ 二、自主学习 1、导语：课前我们已经初步读了课文，你觉得这篇课文与我们以前学习的课文有何不同？（） 2、按照自学要求，自学课文。 （1）、自读课文，读准字音，句子读通顺。 （2）、找出自己读不懂的词语、句子，用查字典或者联系上下文的方法解决。 3、给下列加横线的字注音。 遂（）有獐（）鹿猕（）猿顽（）耍 挈（）女去耶（）瞑（）目石窍（） 石碣（）镌（）着挠（）腮 4、解释下列词语 围圆：序齿： 遂有（：）灵通（：）之意。 石窍：石碣： 镌着（）楷书大字。喜不自胜： 瞑目：造化： 耍子：所在： 天造地设：家当： 人而无信，不知其可：
拱伏无违：抓耳挠腮： 力倦神疲： 5、以小组为单位检查自学效果，纠正错误读音。比一比哪一组学习的效果最好。之后每组派代表汇报自学情况，注意说得有条理，要把出现的问题说清楚。 6、投影出示： “石猴是怎样出世的？又是怎样成为猴王的？”围绕这个问题，说说课文主要讲了一件什么事。先在小组内说一说，再全班交流。 三、精读分析： 默读课文并思考：这是一只怎样的猴子？从文中找出依据并说明，可适当写批注、圈点，留下读书的痕迹。（学生自学后在小组内讨论，最后全班交流。） 1、“那石猴在山中行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果，与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。” （1）读一读此句，你仿佛看到了一只怎样的猴子？（）（2）把目光聚焦在语言文字上，你发现这句话有何特点？（） 语言和内容高度融合，就叫经典。 （3）高声朗读此句，试着读出石猴的快乐、自由。注意读出节奏和韵味。 2、“忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：‘我进去，我进去！’” （1）读此句，你读懂了什么？（）（2）体会情感，再次读句，注意语调。 3、“你看他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中。” （1）找出此句中的动词： （2）从这些词中，你体会到了什么？（）4、石猴笑道：“这股水乃是桥下冲贯石窍……也省得受老天之气。”
课题：美苏争锋 时间：2019年12月20日星期五 一、教材内容分析： 本课内容为必修Ⅰ专题九《当今世界政治格局的多极化趋势》中的第一课：《美苏争锋》。本课主要讲述了美国和苏联由于社会制度和国家利益的不同，从昔日的盟友反目为仇，引起一系列交锋并逐渐形成了两极对峙的局面，其交锋以“冷战”为主要形式，表现在政治、经济、军事、科技等方面，对当时的国际局势产生了重要的影响，美苏“冷战”威胁了人类安全与和平，造成世界局势的局紧张，但同时也推进了世界的整体进步和多极化趋势在曲折中的不断发展。通过本课的学习对我们现在国际关系的处理也有借鉴作用。 二、学情分析： 本校高一学生经过初中的学习，初步具备了查找和收集资料、获取有效信息以及自主学习的能力。但基础知识，尤其是世界史知识薄弱，理解和分析史料的能力相对比较薄弱，缺乏全面看待问题的能力，给本课带来一定难度。 三、教学设计思路： 我的设计思路是利用时政热点话题引出问题：中美有无发生“新冷战”的可能，联系当下实际，激发学生学习兴趣，希望学生能够利用历史知识来分析当下国际社会的实际问题。新课教学分为三个环节:冷战的缘起，冷战的表现以及冷战的影响。最后一个探究问题是本课的高潮，学生从政治、经济格局、外交等多个角度探究当下中美有无出现“新冷战”的可能，首尾呼应，以开放性的问题结束，升华主题，无论国际局势如何变幻，我们都相信在习总书记的带领下中国都有能力，有智慧应对所有挑战，开创新时代中国特色大国外交。 四、教学目标：核心素养目标 1.唯物史观：在梳理和概括美苏争霸的相关史实的基础上，认识和感悟实力于国家地位、和平于人类社会，部分于整体发展的重要性。 2.史料实证：通过史料辨析，提取相关有效信息，最后做到运用历史资料分析中美有无“新冷战”的可能，切实做到论丛史出，提高全面分析分析问题的能力。 3.时空观念：结合冷战是在二战的时间背景下发生的，理解欧洲优势地位下
最新部编版五年级语文下册《7.猴王出世》【市级优质课一等奖导学案+同步作业+答案】 【教学目标】 1．能根据文前“阅读提示”，自主学习课文，了解课文主要内容：石猴是怎么出世的，又是怎样成为猴王的。 2．用精读、略读、跳读、浏览等多种学习方法，品位语言文字，感受石猴形象，领略经典名著的魅力。 3．激发学生阅读经典名著的兴趣。 【学习重难点】 用精读、略读、跳读、浏览等多种学习方法，品位语言文字，感受石猴形象，领略经典名著的魅力。 【学法指导】 自主学习，操作实践 【学习流程】 课前预习→听读学习→教师讲解→个人实践→过关检测 【知识链接】 本文节选自《西游记》第一回，作者是吴承恩。《西游记》是中国古典四大名著之一，是中国古代第一部浪漫主义的长篇神魔小说。主要描写了唐朝太宗贞观年间孙悟空、猪八戒、沙僧、白龙马四人保护唐僧西行取经，沿途历经磨难，一路降妖伏魔，化险为夷，最后到达西天，取得真经的故事。 【课前预习】 1.我要认真读课文，在文中圈出生字、新词，读准字音，难读的多读几遍，不会读的查字典标注拼音。比如：
迸遂獐猕猿窍镌挠劣涧挈瞑碣呵 2.遇到不懂的词句我会先猜一猜意思，抽时间再利用工具书检验印证。比如下面词语： 围圆： 灵通： 天造地设： 拱伏无违： 瞑目蹲身： 序齿排班： 力倦神疲： 人而无信，不知其可： 【预习方法】 同学们，课前大家都预习了吗？你是怎么预习的，来分享一下你的预习方法。 ①反复朗读课文，圈画好词好句； ②查阅资料，自主解决生字新词； ③遇到不懂词语，可以猜猜意思。（第6课中告诉我们的方法） 学贵有法，贵在得法。你们有没有发现，这篇课文的前面有个“阅读提示”？“阅读提示”中有下面两个问题，你找到答案了吗？ 1.石猴是怎么出世的？ 2.石猴又是怎么成为猴王的？ 【课堂活动】
《猴王出世》教学设计 教师辛友典 【教学目标】 1．能根据文前“阅读提示”，自主学习课文，了解课文主要内容：石猴是从哪儿来的，又是怎样成为猴王的。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。 3．用精读、略读、默读、浏览等多种学习方法，品读语言文字，感受石猴形象，体会石猴勇敢顽皮的性格特点。领略经典名著的魅力，激发学生阅读经典名著的兴趣。 【教学重点】 了解石猴从出世到成王的经历，感受其形象；品味语言，激发对古典文学的兴趣。【教学难点】 课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区别，因此，理解这些词语的意思，读通相关句子，进而读懂课文内容是教学的难点。 【教学准备】 1.多媒体课件及小说《西游记》。 2.学生准备：查找字典、资料自学课文，理解难懂的字词并做出注释，标注出不理解的字词。 【教学时间】一课时 【教学流程】 一、谈话导入，板书课题。 1、出示长篇小说《西游记》，这本书你们看过吗？大家对《西游记》故事都不陌生，里面塑造了许许多多不同人物的形象，那么在《西游记》中，你最喜欢谁？能用几句简单的话语来说一说你喜欢的理由吗？ 2、很多同学都喜欢神通广大，能力非凡的孙悟空，那他最初是怎样的呢？今天我们就要来学习一篇课文《猴王出世》。板书课题。齐读课题。 二、了解大意，整体感知猴王形象。 1、根据文前“阅读提示”，明确问题。 课件出示：石猴是从哪儿来的？又是怎样成为猴王的？
2、课文是一篇古代白话文，有些词语与现代语言有区别，所以有些句子会觉得不好读，不好懂。自由读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来。 3、交流学习课文主要内容。 （1）学生用课文中的句子说说石猴是哪里来的。（相机板书：来历——仙石迸裂。） （2）学生用自己的话说说石猴是如何成为猴王的？。（板书：成王——跳水寻源。）（3）留在你脑海里的是一个怎样的猴王？（神奇、活泼、勇敢、无畏、自信……）4．小结过渡。仙石迸裂，化出一个石猴，往水帘洞一跳，跳出一个猴王，从这里开始，一个美猴王的形象，走进每一个人的心里。那么，作者吴承恩先生又是用怎样的语言，把一个猴子的形象写得深入人心呢？让我们一起走进石猴的生活，去发现，去感受。 三、品味语言，深入感悟猴王形象。 （一）学习“猴王出世”，感悟语言的“精炼”。 1、指名读第一自然段，画一画自己喜欢的句子，想想为什么喜欢。 2、出示：那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。（1）指名读，你仿佛看到了石猴在干什么？（2）读这段话，读出猴的快乐和自由 3．提问：你发现这句话有哪些特点？ 预设：引导学生从三方面观察发现，（关注语言形式——对联；排比；精炼。关注语言内容——饮食、交友、起居。关注语言节奏——三个字（动宾结构），短促有力） 4．细细品读这句话中的语言规律，读出活力 5、你读到了一只怎样的石猴？写在句子旁边，做上批注。 6、小结。作者写的是一只欢快跳跃的猴子，用的语言也非常短促、跳跃、有节奏。或者说，从这样的语言，我们读到了一个活泼可爱、顽皮跳跃的猴子。像这样内容与语言高度统一，这就是经典。课文还有哪些这样经典的句子呢？让我们再次走进文本，感受语言的魅力。 （二）研读“猴子成王”，感受语言的魅力。
乌司他丁与奥曲肽联合方案在老年急性重症胰腺炎治疗中的 疗效分析 摘要】目的乌司他丁与奥曲肽联合方案在老年急性重症胰腺炎治疗中的疗效分析。方法抽选2016年9月～2017年9月在我院治疗的80例老年急性重症胰腺 炎患者作为研究对象，随机分为两组，对照组40例,在常规治疗基础上，再给予 奥曲肽治疗。研究组40例，在常规治疗基础上，再采取乌司他丁与奥曲肽联合 治疗。比较两组的治疗效果、治疗前后血清指标、并发症等情况。结果研究组患 者的胃肠减压、腹部疼痛缓解、住院等几个时间均少于对照组,转外科手术率、死 亡率都低于对照组，治疗前，两组的各项血清指标无明显差异，治疗后，研究组 的各项血清指标变化明显优于对照组。研究组的治疗总有效率为87.5%，对照组 仅为75%，研究组的治疗效果更佳。研究组并发症发生率为25%，对照组为45%，研究组的并发症发生率明显低于对照组。两组比较，有显著差异，P＜0.05，具有 统计学意义。结论在常规治疗基础上，再行乌司他丁与奥曲肽联合治疗老年重症 胰腺炎,在短时间内就能够改善临床症状和血清指标,减少了并发症的发生,大大缩 短住院时间、疼痛时间，预后效果良好，临床效果显著，具有重要的临床借鉴意义。 【关键词】乌司他丁；奥曲肽；老年急性重症胰腺炎；联合治疗 重症急性胰腺炎（SAP）是急性胰腺炎的一种特殊类型，具有病情险恶、治疗困难、并发症多、致残率高、致死率高、预后效果较差等特点。随着外科治疗技 术的进步，重症急性胰腺炎的治愈率也得到提高，但死亡率仍居高不下。重症急 性胰腺炎大多数是胆道疾病、暴饮暴食、酗酒等因素引起[1]。目前，老年急性重 症胰腺炎的治疗主要是在重症监护下采用药物治疗,治愈率大概为35% ～60%,治疗药物主要是乌司他丁、奥曲肽,大量临床研究发现，乌司他丁与奥曲肽联合治疗SAP，取得显著的治疗效果。本文就乌司他丁与奥曲肽联合方案在老年急性重症 胰腺炎治疗中的疗效进行分析探讨，现报告如下。 1.资料与方法 1.1临床资料 抽选2016年9月～2017年9月在我院治疗的80例老年急性重症胰腺炎患者 作为研究对象，随机分为两组，对照组40例，其中男28例，女12例，年龄 53～75岁，平均年龄为（60.4±3.57），伴腹腔高压12例，酒精性8例,伴胆道性 疾病7例，暴食性5例, 胆源性5例,其他3例。研究组40例，其中男30例，女 10例，年龄50～72岁，平均年龄为（60.1±3.74），伴腹腔高压10例，酒精性 10例,伴胆道性疾病6例，暴食性6例, 胆源性6例,其他2例。本研究所有患者均 符合急性重症胰腺炎的诊断标准，所有患者和家属对本研究知情同意，并自愿签 署知情同意书。已排除：伴有严重的脏器损害患者；资料不全患者；严重过敏体 质患者；严重精神疾病患者；语言障碍患者等。两组患者在年龄、性别、病因等 基本资料比较，P＞0.05，没有统计学意义。 1.2方法 入院后，两组患者都进行常规治疗,主要有：止痛、禁食、调节酸碱平衡、胃 肠减压、纠正电解质紊乱、预防感染等治疗。同时还要进行3天的连续性血液净 化(CRRT),置换量为每小时3L。 对照组患者在此基础上，再给予奥曲肽治疗，生理盐水20ml溶0.1mg的奥曲肽,采用静脉注射方式，每天3 次，一个疗程7天，持续治疗两个疗程。
2019-2020年高中历史《美苏争锋》教案6 人民版必修1 课标要求 了解美苏两极对峙格局的形成，认识美苏“冷战”对第二次世界大战后国际关系发展的影响。教学目标 1.掌握重要概念：“冷战”、北大西洋公约组织、华沙条约组织、古巴导弹危机等。 2.了解“冷战”局面的形成，认识一个国家在国际关系中的地位，归根到底是由综合国力，特别是经济实力决定的。 3.概括美国的“冷战”政策在政治、经济、军事方面的表现和苏联的反击措施，培养学生运用归纳比较的方法深入认识历史问题的能力。 4.通过对二战后初期国际关系的了解和分析，认识美苏“冷战”造成了二战后初期世界的动荡不安。理解当今世界和平与发展的主题及多极化发展的必然趋势，提高学生对维护世界和平的意识和责任感。 5.了解“冷战”局面的形成对二战后国际关系发展的重大影响，通过补充阅读材料和加强对课文的阅读指导，培养学生运用辩证唯物主义观点全面评价历史问题的能力，提高学生的阅读能力和分析理解能力。 教学方式 1.结合主题思路大胆取舍，重新整合教材内容。建议教师：以“冷战”的形成背景、具体表现及其影响为思路对课文内容进行整合。例如，为了更好理解课文内容，适当补充二战后美国经济军事力量膨胀、二战后苏联实力增强与政治威望提高、二战后国际关系发展的影响等历史材料，或指导学生进行课前预习与课后探究。整合教材内容如下： 2.为了更好培养学生的自主学习能力，提高课堂教学效果，建议布置预习思考题：（1）找
出重要概念。（2）美国的“冷战”政策有哪些？（3）苏联采取了哪些反击措施？（4）“冷战”下的国际关系如何？（预习思考题无须用本子专门写下来，能在课本上找到的，只需画在书上就行；需要归纳的可写简要提纲。预习的目的是让学生养成阅读思考的自学习惯。预习思考题的难度要根据教学对象的实际水平，一般以了解课文知识、突出重点知识为主，跨度不宜太大。） 3.指导学生阅读分析，提高学生的阅读学习能力。例如，能在课文里找到答案的，就让学生自己阅读找到答案。 4.注重创设情景，设计具有针对性、启发性和互动性的问题，引导学生独立思考，合作交流，主动探究。对学生的表现及时给予恰当的评价。 5.围绕主题补充或重新整合课本提供的历史材料。例如引入资料：战后美国经济军事力量膨胀、美国称霸全球的野心、战后苏联的军事力量空前壮大和用计算机演示“北约和华约的对峙地图”等，以更好地认识和理解“冷战”形成的原因及其表现。引导学生研习和运用历史材料，进一步加深对问题的理解，并认识到历史资料是认识历史的重要途径，进而懂得利用所学知识分析原始材料和时政资料。 教学构想 （注：如果教学对象基础好，自学能力强，并能自觉做好预习思考题的，可省略讲各教学内
专题九当即世界政治格局的多极化趋势 一美苏争锋 一、选择题 1．美国对苏联发动冷战的原因不包括( ) A．二战结束后，美苏合作的基础不复存在 B．美苏两国在社会制度和意识形态上的差异 C．苏联成为美国推行霸权政策的障碍 D．二战后，美国重新回复到反苏和反共的立场上来 2．二战后初期，处于巅峰状态时的美国总统杜鲁门宣称：“全世界应该采取美国的制度”，“不管我们喜欢与否，未来的世界格局将取决于我们”。请回答杜鲁门的上述言论充分反映了( ) A．美国要求在世界反法西斯联盟中居霸主地位 B．二战使美国发展成为世界上最强的军事大国 C．随着实力增强美国的对外扩张野心日益膨胀 D．美国想按照实力确立自己在世界上的地位 3．东西方冷战的影响不包括( ) A．使北约和华约对峙局面形成 B．导致了德国、朝鲜半岛的长期分裂 C．加深了资本主义和社会主义势力之间的矛盾 D．有利于世界经济联系的加强 4．美国冷战政策最基本的特征是( ) A．强调合作而不搞对抗 B．遏制共产主义但不诉诸武力 C．以军事结盟的方式稳定资本主义 D．组织军事集团但不进行战争 5．第二次世界大战后，美国推行遏制共产主义的冷战政策，表现有( ) ①向西欧提供经济援助②支持联邦德国崛起③以联合国名义直接出兵朝鲜④成立军事政治集团北约组织 A．①③④ B．①②③ C．①②④ D．①②③④ 6．20世纪50年代中期形成的两极格局对世界的主要影响是( ) ①使世界长期不得安宁 ②推动了世界的整体发展
③导致了新的大战的爆发 ④有利于第三世界的崛起 A．①②③④ B．①②③ C．①②④ D．②③④ 7．观察下图，对图中“善意”的正确理解是( ) ①扶持进而控制西欧②援助欧洲发展 ③建立北约组织④遏制苏联力量 A．①②④ B．①②③ C．②③④ D．①③④ 8．1949年初，苏联外交部长莫洛托夫在联合国大会上发表声明：“美国现在正以经济方式向东欧社会主义国家渗透，因此，我们不得不采取必要的措施对其回击，以巩固我们的社会主义阵营。”为此，苏联和东欧国家采取的相应措施是( ) A．成立共产党情报局 B．成立经互会 C．成立华约组织 D．支持民主德国成立 9．美国某总统在其回忆录中写道：“我也希望(借此机会)向全世界说明，美国在这个新的极权主义的挑战面前所持的立场。我相信，这是美国外交政策的转折点，它现在宣布，不论什么地方，不论直接或间接侵略威胁了和平，都与美国的安全有关。”美国的这个政策通常被称为( ) A．马歇尔计划B．杜鲁门主义 C．铁幕演说 D．经济互助委员会 10.20世纪40年代，美国乔治?凯南在致国务院电报中说：“总结起来说，我们面对着一个政治力量，它狂热地坚信，它和美国之间不可能有永久性的妥协办法。……如何对付这个力量的问题，无疑是我国外交所曾面临的最巨大的任务。……这个问题是我们有能力解决，且不必通过一场全面的军事冲突来解决的。”文中的“政治力量”指的是( ) A．英国B．苏联 C．日本 D．德国 11．观察漫画，它反映了“冷战”期间的哪一事件( ) A．马歇尔计划的实施 B．北大西洋公约组织成立 C．经济互助委员会成立 D．华沙条约组织成立
名著阅读：《西游记》导学案 【学习目标】 知识目标：了解作者、故事的基本情节、主要人物形象，初步了解神魔小说的一些艺术手法。 能力目标：通过自主阅读和教师引导，提高分析和探究作品的能力。 情感目标：了解作品的思想内容和社会意义，对社会和人生有新的领悟，崇尚真善美，唾弃假恶丑，塑造健康人格。 【学习重点难点】 1．结合故事情节和环境描写理解人物特点，感受人物形象。 2．认识作品的艺术手法、思想内容和社会意义。 【课时安排】第一课时 【知识链接】 【阅读方法】 1、通读原著，了解故事的基本情节，注意孙悟空、猪八戒、唐僧等主要人物形象的特点。 2、阅读原著的新版序言和注释，加深对原著的理解。 3、阅读课本附录，了解作者吴承恩的生平、《西游记》的故事来历和发展演化。 4、比较小说原著和电视剧的异同，尝试评说电视剧的成败得失。 【导学提纲】 (1)你能简要概括这部书的内容吗？(人？时？事？)可分为哪几部分？ (2)他们经历了八十一难啊！最终“径回大土，五圣成真”。你读后有什么感受？请制作一张读书卡！
（3）课文《美猴王》你读后有什么感受？请制作一张读书卡！ 【课堂展示】 一、速读课文《美猴王》思考问题： 1、试概括一下本节的主要内容。 2、“美猴王”的称号是怎样得来的？他为什么又叫”孙悟空“？ 二、精读课文《美猴王》小组展示：精彩语段朗读(可个人朗读、小组齐读或分角色朗读) 1、根据文中内容分别给这两联对一个下联： “天生精灵，”；“花果山美猴王，”。 2、石猴也能成为众猴之王，从中你感到石猴是怎样的一个人？还可获得什么启示？(小组讨论) 三、《西游记》知多少！把你所了解的孙悟空向大家作介绍！ 四、开心一刻：生活中有像孙悟空、猪八戒这样的人吗？ 【课堂反馈】 语言训练：李林同学来到学校图书室，准备借一本名著。面对眼前众多的书，李林不知怎样选择，这时，你走过去热情地向他推荐。请在下列书目中任选一本(部)，从作品特点、故事梗概和自己的阅读感受方面来向他介绍。 (备选书目：《西游记》、《水浒》、《钢铁是怎样炼成的》、《汤姆·索亚历险记》、《朝花夕拾》等) ①书名： ②故事梗概： ③作品的特点(指作品内容、主题思想、写作手法、人物形象、语言特点等，可任意选取一点作简介)： ④自己的阅读感受： 【总结拓展】欣赏百家讲坛《大话西游》韩田鹿教授对《西游记》的评价。【迁移创新】如果你是一个公司的懂事长，你要招聘一个总经理，你会选《西游记》中的谁呢？说说你的理由。
《猴王出世》教学设计 教学目标： 1、能正确认读本课生字，并流利、正确地朗读课文。 2、引导学生从整体上把握全文脉络，了解石猴出世及其生活特点。 3、初步感受古代白话文的特点，领略经典名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣。 4.背诵第一、二自然段。 教学过程 第一课时 一、课前学生背诵诗歌导入。（3分钟） 师：朗朗书声，琅琅乾坤。中国文学的历史河流中，不仅有唐诗、宋词、元曲，还有明清小说。于是，就有了中国古典四大名著。说来听听，你知道是哪几部吗？ 生：《红楼梦》、《水浒传》、《三国演义》、《西游记》。 师：非常正确。其中最为家喻户晓、妇孺皆知的是哪一部？ 生：《西游记》 师：说到《西游记》，你脑子里一下子会闪现出哪些人物？ 生：孙悟空、猪八戒、唐僧、沙僧 师：师徒四人中，你印象最深的是谁？ 生：孙悟空。他呀会七十二变，一个筋斗十万八千里，还有一双火眼金睛呢。 师:你知道孙悟空是怎样出生的吗？ 生：从石头缝里蹦出来的。 师：你是怎么知道的啊？ 生：从电视剧里看到的。 师：同学们知识真是丰富，还记得电视剧《西游记》开头石猴从大海中迸裂而出的情景吗？我告诉大家那可是在我们北戴河拍摄的啊。 师：你知道孙悟空有哪些名字吗？生说“美猴王”、“齐天大圣”等。 师：看来同学们对孙悟空的了解还真不少。孙悟空的这些有趣的名字你们都是怎么知道的啊? 生：看电视剧。 师：先前我们对《西游记》乃至孙悟空的了解大多是通过影视剧，其实读作品可以让读者深入到作品语言中去，把自己头脑中形象与文字的融合起来，可以达到对名著的更深理解。为了更多、更好了解经典名著《西游记》，今天我们就来学习课文《猴王出世》。 二、学文。 师：看老师写课题，注意“猴”字的写法。请大家齐读。 师：《猴王出世》根据《西游记》第一回改编，这个改编不是改写，而是缩写，是原著第一回的缩写版。是用“古代白话文”写的，语言言简意赅，读起来却耐人寻味。（揭题1分钟） （一）、自由读文，初步感知全文。 1、师:接下来就让我们走进课文。读文之前请大家明确阅读提示: （大屏幕出示阅读提示）： 把字音读准确、句子读通顺，找出最难读的句子，多读几遍； 画出不懂的语句，结合上下文或查字典解决。 边读边想，这篇课文讲的是一件什么事？