《桥》教学设计
一、教材简析
《桥》是人教版小语五年级的课文。本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内涵。
学情分析：
我班学生是城区的学生，在老师长期的阅读指导下，已经具备了一定的阅读理解的能力，能抓住重点的词句阅读理解课文内容，体会人物的精神，表达能力比较强，喜欢展示自己，有自己独特的想法。
教学目标：
1、理解课文内容，体会文章的思想感情。
2、体会课文在表达上的特点，领悟表达特点。
3、理解题目所蕴含的深意。
4、有感情地朗读课文。
教学重点：
1、引导学生抓住课文中描写老汉神态、动作、语言的句子及描写大雨、洪水、村民们的句子，感受老汉临危不惧、舍己为人、大公无私的崇高精神。
2、体会课文的表达方法。
教学难点：理解题目所蕴含的深意。
教法、学法：
1、教法：教学目标的完成，以课后作业为突破口，主要采用“品读感悟”式教学方法。通过研读课文中描写人物神态、语言、动作的词句，结合洪水的肆虐的危急情境及村民们在洪水来临时的惊慌表现，让学生读读、想
想、议议、说说，逐步深刻地感受老汉在危急时刻把生的希望让给别人，把死的危险自己扛的人格与精神。
2、学法：让学生学会抓重点词句谈感受，写简单的批注。
教学准备：自制多媒体课件
教学过程：
一、复习导入
孩子们，今天我们继续学习第16课，齐读课题——桥。通过前面的学习，你知道这篇课文主要写的是什么吗谁来说说，本文的主人公是谁生说师板书：老汉。作者写这件典型事件的过程中，是抓住人物的哪些方面来写的呢生说，师板书：神态、语言、动作。
下面，我们将再次走进课文，抓住描写人物神态、语言、动作的句子，进一步感受老汉的形象。
出示课后第一题：课文中的老汉是个怎样的人你是从哪些地方感受到的明确要求，师提醒：边读边思考上面的问题，勾划出描写老汉的句子，描写神态的用“———”，描写语言的用“﹏﹏”，描写动作的用“====”，句中重点的词语可以用圆点标出来，用简洁的词语或短语作批注，写出你的感受。
二、品读文本，感悟精神
1、学生按要求默读，勾划、批注。
2、交流
A、出示图片：老汉站在木桥前
你能找到与图片的内容相符的句子吗
指名读，出示句子，这是描写老汉什么的句子（神态、动作）
你从中体会到什么是从哪些词中体会到的出示“站着”、“盯”、“像一座山”，感受老汉非常镇定。
当时洪水的情况究竟是怎样的呢请快速浏览1—8自然段，找出描写大雨和洪水的句子和村民们表现的句子。
指名汇报写大雨和洪水的句子。师相机出示，齐读，你感受到了什么指名说
师点拨，运用了短句、夸张、比喻、拟人写出了雨大、雨急。雨下得很猛，特别有力。比喻句像“像受惊的野马”感受出了洪水来势凶猛，情况非常危急；“跳舞”多么美妙的词语，可是，这里是谁在跳舞（洪水）洪水在跳舞却让人感受到——（可怕、惊慌）是呀，洪水简直就是一个恶魔。
面对这突如其来的特大洪水，村民们表现怎样（惊慌）找去相应的句子。你是从哪些词中感受到的（“你拥我挤”、“疯了似的”、“跌跌撞撞”）在凶猛的洪水来临之时，人们的表现真是“惊慌失措、六神无主，像无头苍蝇一样到处乱撞。”而老汉如山的形象形成了鲜明的对比，出示如山的句子，更让我们感受到老汉是个怎样的人（临危不惧：原因是他是党支部书记）“像一座山”除了感觉到镇定，还能让你感受到什么（他受人民拥戴）。你拥戴的人，你信任他吗觉得他可以依靠吗（老汉感受到全村人的拥戴，他像大山一样值得人们依靠，是人们的靠山。）
指导读好1—8自然段，注意读出雨大、雨急。洪水来势凶猛，老支书的镇定自若。
B、面对洪水，人们有路可逃吗“只有北面有一座窄窄的木桥”。是呀，那座窄窄的木桥在人们的心中变成了什么（生命桥、救命桥、唯一能活着出
去的一条道路。）
正因为如此，当死亡在洪水的狞笑声中逼近的时候，人们跌跌撞撞地向木桥拥去，但是，如果一百多个人疯了似的一起拥上窄窄的木桥，会怎样（桥会塌掉）人会掉入洪水中，那这座桥就成了通往死亡之路的桥。而事实上，所有的乡亲们都得救了，是谁创造了奇迹（老支书）
在这万分危机的时刻，老支书怎样组织人们过桥的请找出相关的句子，指名说，出示句子：“老汉沙哑地喊话：‘桥窄！排成一队，不要挤！党员在后边！’”这是写人物什么的句子（语言）
请同学们你认真读读他说的话，好好品味他说的每一个字，每个标点，你从中读懂了什么（老支书的坚定果断，冷静、临危不惧）3个感叹号你感受到了什么（说话语气很急切，声音大，是‘喊’）。
谁来读读指名读。下面老师带领你们来读读这个自然段。注意先是女生读，再是男生读，最后齐读，读出老支书的焦急、果断的语气。
师：死亡在洪水的狞笑声中逼近，人们的生命危在旦夕，老支书沙哑的喊话，女生读；人们如果就这样乱哄哄地用上木桥，那将是一场更大的灾难，老支书沙哑的喊话，男生读；老支书心中想着群众，危难的时候就是考验党员的时候，就应该把生的希望留给群众！老支书沙哑地喊话，全班齐读……此时，你认为他是怎样的人临危不惧，心中想着群众（舍己为人、大公无私）的老支书。
C、就在老支书组织大家依次过桥的时候，意外的事情发生了。
出示课文插图，找出相关句子。出示“老汉突然……豹子”这句抓住人物的什么描写的动作、语言、神态。从中你看出老支书当时的心情怎样（非
常愤怒）。
在什么情况下，老支书从队伍中揪出了小伙子联系上下文看看，（14自然段）（水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰）从这句话，你感受到什么（情况紧急，洪水涨的很快，直接威胁众人的生命，十分可怕。）被揪出的小伙子，将站在什么位置这意味着什么谁来读读这个自然段读出愤怒。
老汉和小伙子到底是什么关系（父子关系）你是从哪里知道的（25—27自然段）为什么不在课文的中间就介绍老汉和小伙子的关系，而放在结尾呢这样写有出乎人的意料，作者这是设置悬念（板书），可以达到震撼人心，深化中心的作用。从这里你又感受到老支书是怎样的一个人（大公无私，不徇私情）
D、齐腰深的洪水，老汉揪出了自己的儿子，看来老汉并不爱自己的儿子。你们和我的看法一样吗（不，老支书爱儿子）。爱你从文中的哪些地方感受到老汉对儿子的爱生读20自然段，出示句子，齐读。老汉吼道：“少废话，快走。”他用力地把小伙子推上木桥。
此时的木桥怎么样呢（17自然段）齐读17段，从中你感受到了什么木桥将要断裂，从哪些词语感受到的发抖、呻吟。运用了什么手法此时的洪水呢水，爬山了老汉的胸膛，此时情况怎样（十分紧急、生死攸关）师：水，爬山了老汉的胸膛，木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。在这生死关头，老汉吼道，谁来读他的话指名读，师引读，他用力地把小伙子……全班齐读：“推上木桥”
师：刚才还是揪出自己的儿子，可现在却将儿子用力推上木桥，对于同一个人，有两种截然相反的动作，这是矛盾吗（不）面对群众和他的儿子。
老支书毅然选择了（群众），因为他是一名党员。面对着自己和儿子，他又毅然地选择了——儿子，因为他是父亲。一个“推”字，包含着一位父亲对儿子多深的爱呀！
就在老支书用力把儿子推上木桥的那一刻，突然……请大家接着读21—23自然段。
E、师小结表达特点：
孩子们，刚才我们从描写老支书神态、语言、动作的句子中，感受到了老支书的临危不惧、舍己为人、大公无私的崇高精神，这是直接描写（板书）；作者描写雨大，洪水的来势凶猛是环境描写，渲染出了当时环境的恶劣，写人们的惊慌与老汉形成了鲜明的对比，像这种通过环境描写和写其他人的表现来衬托主要人物的品质的写法叫做间接描写（板书），还运用了比喻、夸张、拟人的修辞手法板书：运用修辞。这些都是本课在语言表达上的特点。
三、回顾课文，升华主题
1、师：当洪水来临时，老支书有生的希望吗（木桥前，没腿深的水里，老汉第一个赶到桥头……）他完全可以逃生，但是他心中想着群众的安全，把希望一次次地放弃了。洪水吞没的是老支书的身躯，但永远吞没不了老支书的无私无畏、舍己为人的共产党员的人格。俗话说，爱民如子，老汉却是爱民胜于子，这种舍小家为大家的博大胸怀可歌可泣，他不愧是众人拥戴的党支部书记。同学们，以桥为题，仅仅指的是那座窄窄的木桥吗（不是）还是一座什么桥呢（生命桥）板书，画“========”是老支书用自己的血肉之躯筑起的一座永不坍塌的生命桥。这也是作者以“桥”为题的深刻内涵。这种通过桥来突出人物品质的写法叫做——借物喻人（板书）。我们一起读：
出示
他像一座山，
他更像一座桥，
一座连接生命的桥，
一座永不坍塌的桥，
一座精神铸就的桥。
2、出示24—27自然段，师读……此时此刻，你想对老支书说些什么如果你是被救的村民……你想怎样赞美老支书请说说。四、课外延伸今天，我们认识了一位临危不惧、舍己为人、大公无私的老支书，其实我们生活中还有许许多多这样的人，出示图片，如汶川地震中用自己的身躯去位同学们撑起一片生的晴空的谭千秋老师，用双手刨出10条生命，却没时间去救自己的儿子的原北川民政局局长王洪发，玉树地震中抢救受伤孤儿牺牲的向刚以供黄福荣等。出示作业：请同学们课后搜集阅读一些令你感动的事迹，学习课文的表达方法，写一个故事。
16、桥
生命桥
老汉
神态借物喻人
直接描写动作临危不惧舍己为人大公无私间接描写
运用修辞动作设置悬念
教学反思：于永正老师曾说过，每一篇课文就是学生习作很好的范文。因此，领悟、学习课文的表达方法就显得尤为重要。在教学过程中，我通过让学生研读课文中描写人物神态、语言、动作的词句，结合洪水的肆虐的危急情境及村民们在洪水来临时的惊慌表现，让学生读读、想想、议议、说说，逐步深刻地感受老汉在危急时刻把生的希望让给别人，把死的危险自己扛的人格与精神。同时，注意引导学生发现课文在表达上的特点，如学习环境描写时，引导学生发现短句、比喻、夸张、拟人的好处；老汉与儿子的关系，感受设置悬念；在课文的主要内容学完了之后，进行归纳总结表达方法：直接描写、间接描写、运用修辞；在深化主题，理解作者为什么以桥为题目后，归纳借物喻人的表达方法。让学生对这篇课文的表达方法有更加清楚的认识。语文具有人文性和工具性，要“以读促写”，因此，在最后，我布置了一个作业，让学生去搜集感动人的事迹，学习课文的表达方法，写一个故事，这也与本单元的口语交际和习作联系起来了。读写结合，收到了较好的效果。
幼儿园大班课程计划《各种各样的桥》 与反思 大班课程计划《各种各样的桥》包括对适用于大班的科学主题教学活动的反思,让孩子通过阅读书籍了解各种桥梁,初步认识桥梁结构,了解桥梁的作用,并初步了解各种桥梁.讲述桥梁的名称,桥梁的形状和构成,了解桥梁的历史,对桥梁感兴趣,并积极参与桥梁话题的讨论.快来看看幼儿园班《各种各样的桥》的反思. 活动目标： 1.最初识别各种桥梁,告诉桥梁的名称,桥梁的形状和构成,并了解桥梁的历史. 2.通过阅读儿童书籍,您可以了解各种桥梁,最初了解桥梁的建筑结构,并了解桥梁的作用. 3.对桥梁感兴趣并积极参与桥梁话题的讨论. 4.让幼儿对探索桥梁感兴趣. 5.通过实验培养相互礼貌,学习共同工作的能力. 活动准备： 1.一本儿童书籍. 2.父母带领幼儿去附近的桥梁. 活动程序：
1.引导幼儿自由讨论并回忆他们所见过的桥梁. 老师：你外出时有没有和你爸爸妈妈见过这座桥？你在哪里看到的？你看到了什么样的桥梁？幼儿与同龄人交流并在集体中交流. 2.打开孩子的书,引导孩子们初步感知各种桥梁. 老师：这是什么桥梁？你叫什么名字？它是什么形状？什么材料做的？ 引导孩子们逐页观察页面,感知不同结构特征的桥梁.引导孩子们了解杜木桥,木桥,铁索桥,拱桥,公路桥,铁路桥,钢桥,斜拉桥,立交桥等. 介绍中国和外国的着名桥梁,如伦敦桥,美国的金门大桥,中国的长江大桥和日本的明石海峡大桥. 3.引导孩子们讨论各种桥梁的使用. 老师：我们知道有各种各样的桥梁.有什么相同的地方？为什么有些桥梁建在河流上但建在路上？为什么有些桥梁大而长,有些桥梁很小？ 孩子们讨论并讲述他们自己的发现和理解. 老师讲述了桥梁发展的历史. 老师：刚才我们已经认识了各种各样的桥梁.我们古老的劳动人民根据自己的智慧和智慧设计和建造了各种桥梁.随着科学技术的发展,
人教版八年级上语文《桥之美》优秀教案优秀 教案 【教学目标】 １、流利、有感情地朗读课文，理解作者喜爱桥的原因。 ２、品味本文优美而又富有意蕴的语言。 ３、学习从某一角度欣赏艺术作品的方法。 【教学重点难点】 品味本文优美而又富有意蕴的语言。 【课时布置】 一课时。 【课前准备】 安排学生预习课文，会写生字、准确注音，排除字词障碍。 课前学生借助网络或图书，查阅一些有关的图片资料，或依据课文内容绘制几幅图画。（体现桥与周围环境的和谐统一）准备录音带、录音机、微机或投影仪。 【教学步骤】 一、整体感悟二、导入新课马致远的“小桥流水人家”让人联想到家的温馨；徐志摩的《再别康桥》使人发生无限的难过……在诗人的眼中“桥”是人性化的，是情感的载体；在画家
的眼中，桥则别有一番韵味。今天就让我们跟随当代画家吴冠中去感受“桥之美”。 （板书课题，“美”字写大，突出一下）三、教师配乐范读课文（要求：注意语气、语速、语调和重音的掌握）四、学生自由朗读课文，考虑以下问题（多媒体或投影显示问题组） 问题： １、在作者的眼中桥美在何处? ２、为了说明桥之美作者主要举了哪些例子? ３、联系课文说说怎样欣赏一幅画? 四人小组讨论明确： １、并不着眼于桥自身的结构美，而是缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。 ２、举了四个例子：乌镇苇丛上的石桥；江南乡间细柳下的石桥；水天间的长桥──颐和园的仿卢沟桥、苏州的宝带桥；形式独特的广西、云南、贵州山区的风雨桥。 ３、画面的构成是否有块、线、面的搭配；画中的形象是否都能和周围的景物既形成对照又不失和谐。五、研读与赏析 （过渡）通过阅读文章，我们不难看出作为画家，作者看桥淡化其结构、种类、功用，更重其美学价值。那么你能用优美的语言描绘文中你最欣赏的一幅画面吗？ 重点研读第④小节。 （出示学生绘制的四幅图画）
人教版部编六年级上册《桥》教学设计及教学反思 教学目标 1．有感情地朗读课文，体会村支书临危不乱、忠于职守、舍己为人的高贵品质。 2.学习作者通过人物外貌、语言、动作、神态等描写来表现人物的方法，领悟环境描写的衬托作用。 3.理解题目“桥”的含义和小说“巧设悬念”前后照应的表达特点。 教学重点 1. 抓住文章中令人感动的句子，结合老支书的语言、动作等描写，体会村支书的性格特点和高贵品质。 2.学习作者通过人物外貌、语言、动作、神态等描写来表现人物的方法。 教学难点 理解题目“桥”的深刻含义，了解小小说“巧设悬念”前后照应的表达特点。 第一课时 教学目标 认识并会写本课“咆、哮”等9个生字，学会本课新字词，了解课文内容。 教具准备 课件 教学过程： 一、初读了解梗概 描述导入，孕伏情感：有一个村庄，曾经有过一座窄窄的木桥（板书课题：桥），【课件1、2：出示课题】它和村子里的一百多号人一起经历了一场可怕的灾难。究竟发生了什么？请同学们打开课文，放声读课文，注意读准生字词，读通句子，难读的地方多读几遍。 二、检查预习，导入新课 （一）检测生字词预习和对课文的感知情况。 1．出示生字词，检查学生认读易错的字词“咆哮、呻吟、祭奠”等。 【课件3】 生字：咆哮嗓党淌哑揪呻废 词语：势不可当狞笑拥戴放肆 跌跌撞撞呻吟搀扶祭奠 1. 课文写了一件什么事？尝试用自己的话说一说。 （深夜，当洪水袭来时，老党支部书记冒着生命危险，不存私念地指挥一百多号人有秩序地过桥，最后自己和儿子却被洪水卷走了。） （二）谈话导入 1．结合“奠”字理解“祭奠”的意思，想一想：在本课中是谁祭奠谁？ 2．老汉是个怎样的人？ 三、初步理解课文
教案《家乡的桥》 教学目的： 1，认识、了解桥的用途，感受桥梁建筑造型多样化的艺术风格，提高学生审美素养。 2，训练学生的观察、记忆能力，发展形象思维，为学习风景积累素材。 教学重点：了解家乡的悠久历史，进行爱祖国爱家乡的情感教育。 教学难点：训练学生的观察、记忆能力，发展形象思维。 教学准备：放大范图若干张。 一．组织教学。 二．讲授新课 启发谈话：桥是道路的组成部分，它能帮助我们跨越障碍。人类造桥有很悠久的历史 在我国有举世闻名的赵州桥，它是世界上现存最早、保存最完好的巨大石拱桥。在我们福建也有一座很著名曲桥，这就是泉州的洛阳古桥。 ｜ 洛阳桥，又名万安桥。位于泉州城东13干米洛阳江人海处。该桥是粱式海港巨型石桥，是我国重点文物保护单位。它与北京的卢沟桥，河北的赵州桥，广东的广济桥并称为我国古代四大名桥。洛阳桥原长12oo米，阔5米许，桥墩46座，桥栏柱；石狮28只，石亭7座，石塔5座。规模宏伟，正艺卓越。桥建在江海交汇处，水阔浪急。古代劳动人民采用筏型基础及种蛎固基，为我国乃至世界造桥史上的创举。 此外，历史上桥的样式还有多种多样，如：索桥、石板桥、廊桥、亭桥、藤网桥… 在中国的传统文化中，桥也是一个重要审美对象，杜甫的诗"驱车石龛下，仲冬见彩虹"，杜牧的诗"二十四桥明月夜，玉人何处教吹箫"，成语也还有"烟柳画桥"，意思是说：在春的景色里，有桥有树的自然景界，就像画一样好看。 2.读画： 宋代张择端的名画《清明上河图》，桥是里面重点勾描的对象，围绕桥发生的事情是画面的最高潮。由此可见，历代的中国人曾对桥作过多么深人的审美发掘。 随着时代的发展，在具有悠久造桥历史的我国，在现代桥梁建设方面，也已跻身世界先进行列。今天的桥从样式上花样更多了，有预应力混凝土梁桥、拱桥、斜拉桥和悬索桥……从功能上看有公路桥、铁路桥、立交桥、高架桥……各式各样的桥不断出现在我们身边。这些桥不仅科技含量高，而且造型优美，不少还成为当地的一道著名风景。与传统上的桥相比，现代的桥往往更宏伟、更有气势，用途也更广泛。 《公园里的桥》以线描的手法画了公园里的石拱桥，虽有缺点，但基本上表现了石拱桥的结构和特征。《闽江上的桥》作者则饶有兴趣的画出福州彩虹桥的特点，桥面上来来往往的车辆、人群及穿梭于桥下的大大小小的船只，一片繁华的都市景象。《我家村口的桥》则显得平静、安宁，让人仿佛听到桥头那几棵树上的蝉鸣。 三,作画步骤: (1)先划出桥的基本形，用简笔画方法对桥的基本结构作简单概括。 (2)添画出鞘的结构，桥上的行人车辆，还有四周的环境和背景。（4）将整幅图涂上鲜艳美丽的颜色。也可只用线描方式完成。
16.桥（第二课时教学） 教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.理解课文内容，体会文章的思想感情。 3.领悟课文在表达上的特点。 教学重难点： 重点：引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。 难点：理解题目所蕴含的深意。 教学准备： 课件多组；音乐 预习作业： 1.熟读课文，请用“——”勾出文中描写洪水的句子，并旁批出你的理解； 2.请用“﹏﹏”勾出老汉让你感动的句子，并旁批出他是个怎样的人？ 3.把这些句子抄写下来，练习有感情地朗读，体会老汉让你感动的品质。 4.这篇文章的表达方法是什么？ 一、复习引入。 1.昨天我们学习了16课《桥》，知道桥有看得见的，如：木桥、石桥、铁素桥；也有看不见的，如：心灵的桥、生命的桥、友谊的桥。那么今天我们学习的是一座怎样的桥呢？这节课我们将一起来继续学习。 下面我们复习一下这些词语，请同学们来看看，这些词语你都会读吗？ （出示词语，抽生朗读）：咆哮狞笑放肆势不可当 （个别读或开火车读）拥戴清瘦沙哑揪出 2.这些词语是有规律的，你发现了吗？（上面一排是写——洪水的，下面一排是写——老汉的。）（师相机板书：洪水老汉） 3.请你们在上面一排每个词语的前面，添上“洪水”两个字读读。（分组赛读） 4.读完之后，你有什么感受？（洪水汹涌、很是可怕……） 那么洪水到底有多可怕，老汉有多伟大。我们一起看看自学提示。 （课件）自学提示：
（1）熟读课文，请用“——”勾出文中描写洪水的句子，并旁批出你的理解； （2）请用“﹏﹏”勾出老汉让你感动的句子，并旁批出他是个怎样的人？ （3）把这些句子抄写下来，练习有感情地朗读，体会老汉让你感动的品质。 （4）这篇文章的表达方法是什么？ 请大家把你的预习作业拿出来。让我们一起感受洪水的可怕。 二、走近洪水，感悟洪水可怕 1.这究竟是一场怎样可怕的洪水呢？请将你找到的描写洪水的句子读读。 2.抽生汇报：师：同学们找的都很准确，但是像刚才几位同学那样读，能让人感受到洪水的可怕吗？（不能）请自由练读，通过朗读告诉大家，这是场怎样可怕的洪水。 3.（出示课件） （1）◆山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。 （2）◆近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。 （3）◆死亡在洪水的狞笑声中逼近。 （4）◆水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。 （5）◆水，爬上了老汉的胸膛。 4.生练习读。选择一句你能读的最好的句子读给大家听听。（师相机指导朗读，个别读、师范读，生闭眼想象、男女生读、齐读）（相机板书：如魔）5．从这五句话中，我们仿佛看到洪水在不断地——上涨，灾情在不断地——加重。此时此刻，村民们会怎么办呢？ （出示课件）村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。……人们又疯了似的折回来。……人们跌跌撞撞地向那座木桥拥去。 6.你读懂了什么？（村民惊慌失措、惊恐不安……） 三、聚焦老汉，体会老汉的党员大山形象 1.同学们，现在的情况变得十分危急。洪水来势汹汹、势不可当；村民惊慌无措、惊恐不安！在这千钧一发的时刻，谁出现了？（老汉）（师提示板书） 2.请同学们快速阅读课文，用波浪线画出描写老汉的句子。 3.生汇报。（师相机出示课件） （1）◆木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。
《桥之美》教学设计 ●教学目标 知识目标 1．积累“美感、史诗、驻足”等词语，并练习用词造句。 2．了解文中所揭示的美学原则。 3．认识桥的美学价值，掌握与“桥之美”有关的美学常识。 能力目标 1．理清全文思路，把握说明对象的特征，理解课文所介绍的知识，提高学生的艺术欣赏水平。 2．理解本文的说明顺序，探究作者说明的技巧。逐步提高阅读说明文的能力。 3．揣摩本文充满诗意的描写文字和带有说明性的文字，体味语言的个性色彩，培养良好的语感。 德育目标 通过学习《桥之美》，让学生充分受到美的熏陶，提高学生的审美趣味，用“美”的眼睛去欣赏，用“美”的心灵去感受，最终成为一个有品位的人。 ●教学重点 1．理解桥美在何处。 2．揣摩文中富有个性色彩的句子。培养语感，提高学生的审美能力。 ●教学难点 理清本文的说明顺序，把握说明方法，探究作者说明的技巧。 ●教学方法 1．朗读法。本文是一篇带有说明性质的小品文，或描写景物，或抒发感情，文字极富表现力和感染力。通过反复朗读，展开想像，进入文中所描述的情境中，悉心体会，反复揣摩，和作者产生共鸣，接受美的熏陶。 2．讨论法。充分体现学生在课堂教学中的主体地位，努力提高讨论的质量，通过生生互动，促进学生个性发展。 3．比较阅读法。本文与《中国石拱桥》同样写桥，但表现手法不同，给人的感受也不同。可把两文比较，体会它们的相异之处。 ●教具准备 多媒体 ●课时安排 1课时 ●教学过程 ［教学要点］ 朗读课文，整体把握文意；明确说明对象，把握对象特征；把握行文思路，理清说明顺序；揣摩语言，体会本文语言的个性色彩；比较阅读，体会两文的相异之处。 ［教学步骤］ 一、导语设计 设计（一） 桥是充满魅力的一种建筑，它集实用功能与审美价值于一身。生活中少不了桥，而且桥本身的美以及它给人的丰富的联想和感受，使桥历来都是文人画士笔下的宠儿。作为中国现代著名的画家，吴冠中先生用他那充满诗情画意的笔为我们介绍桥之美，让我们一同欣赏《桥之美》。（板书文题）设计（二） 桥梁专家茅以升笔下的桥形式优美、结构坚固、历史悠久。在画家眼里，桥的魅力在哪里？让我们随着画家的构图框，对“桥之美”进行一番新的审视与追寻吧！ 二、明确说明对象，把握对象特征
结构游戏桥教案与反思 Document serial number【UU89WT-UU98YT-UU8CB-UUUT-UUT108】
结构游戏：桥（一） 游戏目标： 1.学习各种拱桥的拼插。 2.利用两到三种雪花片颜色进行拼插。 游戏准备： 公园场景图、各种拱桥图。 游戏过程： 一、观看图片：美丽的公园 1.师：这是什么地方公园里有什么是怎么样的你最喜欢公园里的什 么地方 二、出示拱桥图片，引导幼儿观察： 1.师：请你们认真观察下，公园里的拱桥长啥样如果让你们用雪花片来插，你会插吗 2.师：你还会插什么树是怎么插的花呢 三、讲解拱桥的插法： 引导幼儿说出拱桥是由哪些图形构成的，插时可以用什么形状拼合 四、提出要求： 1．玩的时候，别把雪花片丢的到处都是。 2．提醒幼儿要互相帮助，能力若的幼儿要认真学，不要灰心。 3．组织幼儿参观，用谈话的方式引导幼儿欣赏和评价自己和同伴的作品. 4．请幼儿认真收拾玩具并归类放好. 五、幼儿游戏，教师指导。 重点指导幼儿利用两到三种颜色进行有序的拼插。 六、游戏评价。 针对幼儿游戏的情况，给予评价，鼓励能力较弱的幼儿。 发生了什么 活动“桥”来源于孩子的现实生活，也来源于孩子的兴趣。这样活动的源材是幼儿生活感兴趣的建筑物，便自然地调动起幼儿主动建构的内在动力，激发主动探索的愿望。活动一开始，幼儿们纷纷拿起雪花片拼了起来，肖雄特别兴奋，他说：“老师我不想拼拱桥，我能拼直直的桥吗”我没有否定，于是他快速的拼了起来，过了一会儿，他的桥拼好了，但他还是没有停下动作。只见他在桥面上立起了柱子，我问：“你
要干嘛啊”他边拼边说：“我要给桥做屋檐。”我问：“为什么啊”他满怀信心的回答：“这样下雨的时候，我的木桥就不会坏掉，人也不会被雨淋到。” 学习了什么 从肖雄的游戏中，我感受到孩子的观察力和想象力是特别的。活动“桥”来源于孩子的现实生活，也来源于孩子的兴趣。这样活动的源材是幼儿生活感兴趣的建筑物，便自然地调动起幼儿主动建构的内在动力，激发主动探索的愿望。通过对桥结构、形态的观察，发展幼儿的审美能力。一部分幼儿能够拼搭出拱桥的外形明显特征，特别是男孩子对结构游戏的兴趣特别高，拼搭出来的桥形状各异。有部分幼儿还能为主题拼花朵、椅子、喷泉等。 下一步策略： 1.加大难度，引导能力较强的幼儿拼插连拱。 2.教师适当出示范例，让能力较弱的幼儿模仿。 结构游戏：桥（二） 游戏目标： 1.运用已有经验与同伴协商合作选择适宜的材料解决桥面加宽桥面的问题。 2.能大胆运用各种材料进行色彩搭配及整体布局。 3.能将多余的材料放回原处，体验搭桥的乐趣。 游戏准备： 上次搭桥的图片，各种接插玩具，废旧材料。 游戏过程： 一、观看幼儿上次拼插的作品课件。 引导语；我们一起来看一看我们上次搭建的桥，你觉得搭建的怎么样为什么 提问：设计图一样吗你们能从设计图中看出它是什么桥吗它们有什么是相同的什么是不同的呢 二、调动幼儿的想象力，激发操作愿望 1.引导语：小朋友想了很多的方法可以把我们家乡的桥搭建的更美，你们想不想当小小设计师搭建我们家乡的桥 2.师出示材料，引导幼儿展开想象。 引导语：今天，我就为你们准备了许多的建筑材料，我们来看看吧！（引导幼儿观察材料。）
《桥》教学设计 教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.理解课文内容，体会文章的思想感情。 3.领悟课文在表达上的特点。 教学重难点： 重点：引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。 难点：理解题目所蕴含的深意。 教学准备： 多媒体课件 一、交流文体，初识小说 激趣导入：师：同学们，听说我们班的同学都特别喜欢读书。说说最近都读了哪些小说？生答 师：出示小说《敲门声》。（课件出示：五年级下册“语文园地八”——世界上最短的科幻小说）请一位同学来读给大家听。 师：还有什么疑问？生答 引出小说的分类（课件出示：长篇小说、中篇小说、短篇小说和微型小说。） 二、梳理情节，感知内容 师：那么小小说在表达上都有哪些特色呢？今天我们就继续走进小小说
《桥》，一起来了解一下。 （齐读课题）桥。 师：读课文7----23自然段，找出直接描写老汉的句子，交流。 出示： 1、边读边画出描写老汉言行的句子 2、用一个词或一句简短的话写写你的感受。） 三、品味言行，丰满形象 1、指生读画出的句子。 2、品读交流 出示句子： （1）老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。 师：从这句话，你体会到了什么？引导生从“盯”字感受老汉内心（2）交流句子：老汉沙哑的喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后面！” 师：引导发现老汉的语言有什么特点 出示对比句子（乡亲们，这座木桥很窄，也不够牢固！大家千万不要拥挤，排成一队按顺序过桥。如果你是共产党员请排在后边，让普通老百姓先过去。） 学生感悟写法 引导生在读中领悟老汉的果断指挥形象 师：我们应该怎样读这样的语言？谁来试试？
《桥之美》教案 一、教学目标设计 ●知识目标： 1．积累'美感、驻足'等词语。 2．认识桥的美学原则、美学价值，掌握与'桥之美'有关的美学常识。 ●能力目标： 1、流利、有感情地朗读课文，了解作者喜爱桥的原因，学会欣赏桥在不同环境中的多种多样的形式和作用。 2、理清全文思路，把握说明对象的特征，学习作者抓住事物总的特征进行说明的方 法。 3、理解课文所介绍的知识，提高学生的艺术欣赏水平。学习从某一角度欣赏艺术作品的方法。 4、感受体味作者形象生动的语言。 ●德育目标： 通过学习《桥之美》，让学生充分受到美的熏陶，提高学生的审美趣味，用'美'的眼睛去欣赏，用'美'的心灵去感受，最终成为一个有品位的 人。 二、教学内容及重点、难点分析 ●教学内容： 朗读课文，积累词句，品味语言；理清文路，理解文意，把握说明方法，提高写作能力；学会欣赏，提高审美能力。 ●教学重点： 1．理解桥美在何处。 2．揣摩文中富有个性色彩的句子。培养语感，提高学生的审美能 力。●教学难点：探究作者说明的技巧。 三、教学对象分析 本文作为一篇科学小品文，清新婉约，行文典雅，学生爱读。但本文以画家的标准和眼光发掘桥在不同环境中所产生的美学效果，要理解这些内容，对初中生来说稍难了些，所以教学中借助课件展示有关图片，帮助学生教学中教师要积极疏导。 1 / 4
四、教学策略及教学方法设计 1．朗读法，以读带讲。《桥之美》是一篇带有说明性质的小品文，极富表现力，适合朗读。因此因势利导，采用以读带讲的教学方法。 2．讨论法。充分体现学生在课堂教学中的主体地位，努力提高讨论的质量，通过生生互动，促进学生个性发展。 3、观察法。通过比较图片的差异，培养学生独立的思维。 4．比较阅读法。本文与《中国石拱桥》同样写桥，但表现手法不同，给人的感受也不同。可把两文比较，体会它们的相异之处。 五、教学媒体设计 从教材特点和学生实际出发，充分挖掘教材中的有趣因素和艺术魅力，制作成课件运用于教学中，提高学生兴趣，并使这种兴趣维持在整个教学活动中的始终。学生通过人机对话，学生的学习热情，整个学习过程充满乐趣，积极动脑、动口、动手，卓有成效地进行读写训练，并通过网上教学，实现资源共享。 六、教学课时安排：1课时 七、课前准备 1、布置学生预习课文，会写生字、准确注音，排除字词障碍。 2、课前学生借助网络或图书，查阅一些有关桥的图片资料。 教学过程： 一、导入新课： 桥梁专家茅以升笔下的桥形式优美、结构坚固、历史悠久。在画家眼里，桥的魅力在哪里？今天就让我们跟随当代画家吴冠中去感受“桥之美”。(板书课题，“美”字写大，突出一下) 二、作者简介 吴冠中教授，是当代著名的画家，最早画的作品多以江南水乡为题材，画面充满诗意，他特别重视点、线、面的结合与搭配。在中国乃至世界画坛都具有极大的影响，他也是出色的美术教育家、散文家。 三、整体感知 1、吴冠中先生在文中说“美术工作者大都喜欢桥，”他自己对桥当然也是情有独钟，他对桥的喜爱是否有其独特的视角呢？请同学们找出作者的眼中桥之美在何处? 2 / 4
12桥 ［教学目标］ 1.会写8个生字。能正确读写“咆哮、沙哑、呻吟”等词语。 2.有感情地朗读课文，注意读好短句。 3.通过老支书的神态、语言、动作，感受人物形象。【语文要素】 4.能找出环境描写的句子，初步体会这些描写对表现人物形象的作用。 ［教学重难点］ 1.通过老支书的神态、语言、动作，感受人物形象。 2.理解题目所蕴含的深意。 ［教学课时］ 2课时 第1课时 ◆课时目标 1.会写8个生字，会写11个词语。 2.初读课文，感知故事情节，感受环境描写的作用。 一、谈话导入 桥有看得见的，如木桥、石桥；也有看不见的，如心灵的桥、生命的桥、友谊的桥。那么，我们今天学习的将会是一座怎样的桥呢？ 二、初读课文，感知大意 1.自学课文，要求：
（1）自由读课文，学习生字新词。 （2）想一想：课文写了一件什么事？（学生自由交流） （黎明时分，当洪水袭来时，老汉冒着生命危险，不存私念地指挥一百多人有秩序地过桥，最后自己和儿子却牺牲了。） 2.根据故事的起因、发展、高潮、结局的顺序，梳理课文结构。（第1～6自然段：山洪逼近；第7～13自然段：疏导撤离；第14～23自然段：桥塌殉职；第24～27自然段：祭奠亲人） 三、深入学习，感受洪水的狂野 1.洪水来了，洪水要摧毁这座让村民安全逃生的桥，老汉为了村民，舍生忘死，这座桥见证了这惊心动魄的一幕。自由读课文，画出描写大雨和洪水的句子。 2.谈话交流： （1）黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。 ①仔细分析这段话，你有什么发现？ 预设：“像泼。像倒。”两个字就是一句话。 ②平时我们写作，都要求把句子写具体。那么，如果让你用一个成语来形容“像泼。像倒”，可以怎么说？用一个句子又怎么说呢？ ③那么作者为什么不把句子写具体呢？（突出当时情况危急） （2）山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。 ①自由朗读这句话，说说你感受到了什么。（洪水来势凶猛） ②思考：“势不可当”是什么意思？你还从哪里读出了洪水的来
《桥》教学设计第二课时 一、教学目标： 1.抓住人物语言、神态、动作等细节，体会人物光辉形象； 2.了解小小说的写作特点——语言简洁、环境烘托、结尾巧妙； 3.学习文中人物有情有义、无私无畏的精神品质，理解课题含义。 二、教学重点：体会文中人物形象。 三、教学难点：学习文章写作特点。 四、教学过程： （一）课前谈话 同学们喜欢看小说吗？都看过哪些小说？老师相机评价。 （二）木桥入境 1.情境导入：今天我们继续学习第十六课《桥》，这是一篇微型小说。齐读课题。 过渡：故事就发生在那个黎明前的夜晚，村庄笼罩在一片黑暗之中，劳累一天的人们早已酣然入睡。忽然，一道闪电划过夜空，一声惊雷打破了村庄的宁静，狂风伴着暴雨袭来，洪水从山谷里咆哮而来，渐渐逼近了这座还在睡梦中的小村庄…… 2.到底这是一场怎样的暴雨和洪水呢？请大家自由朗读课文，读完后画出描写暴雨、洪水的词语和句子，想一想这是一场怎样的暴雨和洪水？ 3.学生交流，老师相机出示： ●“黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。” （引导：1. 你能用一个词来形容这场雨吗？2.“像泼。像倒。”四个字，两句话，句子虽然简洁，却让我们感受到这场雨下得很大，大得就像水从天上——，而且很急，急的就像——。看来简洁的语言能给人丰富的想象。3.朗读指导：用你的朗读告诉大家这是一场大雨，指名读。雨很大啦，能再急一点吗？全班读。） ●“山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。”（引导：1.你感受到了洪水的什么特点？2.朗读指导：想象一下，受惊的野马狂奔而来的画面，再读一读！3.这洪水不仅猛烈，而且疯狂。一起读：“山洪咆哮着——”4.方法指引：想着画面朗读，可以让我们身临其境！） ●“近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。” （引导：1. 这洪水跳出的舞蹈美吗？不仅不美，而且还让人感到……。2.读出你内心的恐惧。）
桥之美教案_桥之美阅读答案 课文《桥之美》出自八年级上册语文，其原文如下： 【原文】 在画家眼里，桥的魅力在哪里?让我们随着画家的构图框，对“桥之美”进行一番新的审视与追寻吧! “我走过的桥比你走过的路还长”，现在大概很少有人用这口吻教训后生小子了!人生一世自然都要经过无数的桥，除了造桥的工程人员外，恐怕要算画家见的桥最多了。 美术工作者大都喜欢桥，我每到一地总要寻桥。桥，多么美!“小桥流水人家”，固然具诗境之美，其实更偏于绘画的形式美：人家房屋，那是块面；流水，那是长线、曲线，线与块面组成了对比美；桥与流水相交，更富有形式上的变化，同时也是线与面之间的媒介orG，它是沟通线、面间形式转变的桥!如果煞它风景，将江南水乡或威尼斯的石桥拆尽，虽然绿水依旧绕人家，但彻底摧毁了画家眼中的结构美，摧毁了形式美。 石拱桥自身的结构就很美：圆的桥洞、方的石块、弧的桥背，方、圆之间相处和谐、得体，力学的规律往往与美感的规律相拍合。不过我之爱桥，并非着重于将桥作为大件工艺品来欣赏，也并非着眼于自李春的赵州桥以来的桥梁的发展，而是缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。 茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当
其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒畅的气。那拱桥的强劲的大弧线，或方桥的单纯的直线，都恰好与芦苇丛构成鲜明的对照。早春天气，江南乡间石桥头细柳飘丝，那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块，即使碰不见晓风残月，也令画家销魂!湖水苍茫，水天一色，在一片单纯明亮的背景前突然出现一座长桥，卧龙一般，它有生命，而且往往有几百上千年的年龄。人们珍视长桥之美。颐和园里仿造的卢沟桥只17孔，苏州的宝带桥53孔之多，如果坐小船沿桥缓缓看一遍，你会感到像读了一篇史诗似的满足。广西、云南、贵州等省山区往往碰到风雨桥，桥面上盖成遮雨的廊和亭，那是古代山水画中点缀人物的理想位置。因桥下多半是急流，人们到此总要驻足欣赏飞瀑流泉，画家和摄影师们必然要在此展开一番搏斗。 张择端在《清明上河图》里将桥作为画卷的高潮，因桥上桥下，往返行人，各样船只，必然展现生动活泼的场面，两岸街头浓厚的生活情调也被桥相联而成浓缩的画图。矛盾的发展促成戏剧的高潮，形象的重叠和交错构成丰富的画面，桥往往担任了联系形象的重叠及交错的角色，难怪绘画和摄影作品中经常碰见桥。极目一片庄稼地，有些单调，小径尽头忽然出现一座小桥，桥下小河里映着桥的倒影，倒影又往往被浮萍、杂草刺破。无论是木桥还是石桥，其身段的纵横与桥下的水波协同谱出形与色的乐曲。田野无声，画家们爱于无声处静听桥之歌唱，他们寻桥，仿佛孩子们寻找热闹。高山峡谷间，凭铁索桥、竹索桥交通。我画过西藏、西双版纳及四川等地不少索桥，人道索桥险，画家们眼里的索桥却是一道线，一道富有弹性的线!一道孤
《在桥边》教案 教学目标 1.梳理课文内容，理清课文情节，用乱数、不数、漏数来概括情节内容。 2.领会作品的内容和主旨，理解小说语言除了简练和不断妙用反讽之外，还有一种内在优美。 3.理解小说情节中的细节、情节的摇摆、出乎意料与情理之中等技巧对情节运行的作用。 教学重点和难点 1.如何理解我对姑娘的爱，为什么要把她漏数。 2.如何让学生理解本文主旨。 3.本文情节是如何摇摆的，对其中细节的赏析。 思想情感教育 对人的关爱不能仅仅体现在物质上，对人精神的关爱才是最大的关爱。 教学课时:一课时 教学过程 一、导入： 诗歌最大的魅力在于情感，散文最大的魅力在于语言，而小说最大的魅力则是情节。其中短篇小说尤以短小的篇幅，紧张激烈的情节，深深吸引着读者。今天我们来欣赏另一篇短篇小说《在桥边》，看看它的情节又会以何种方式吸引我们。 二、解题 1题目《在桥边》告诉我们什么信息？补齐其他内容 明确：故事发生的地点，“我”在桥边数人数 三、研习课文，品味情节 （一）乱数 1、“我”为什么要数人数？“我”是怎么数的？ 明确：这是我的工作 见课文第三段，可见“我”是乱数的 2、“我”为什么要乱数呢？ 明确：这个工作对“我”，枯燥、无聊、单调、乏味， 3、从哪些语言里我们能读到这种感觉？从“我”的叙述里你还读到了一种怎样的语气？明确：见课文第一段，充满反讽和揶揄的语气。
4、的确，“我”每天坐在那里数过桥的人数，一个、两个、三个、四个……这样的工作枯燥、无聊、乏味。乱数实际上表现出我对这份工作的？ 明确：不满。但为了生存，“我”又无力抗争。我唯一能做的反抗就是故意制作不准确，乱数意味着对乏味生活的不满和反抗。周国平曾说：渴望意义的人面对无意义的世界, 会表现出厌倦。厌倦是一种既不肯接受又不想反抗的心态。 （二）、不数 1、随着故事情节的发展，什么打破了“我”枯燥乏味的生活？ 明确：一个姑娘从桥边走过 2、姑娘的到来带给我怎样的变化？ 明确：A：乱数——不数 B：情绪发生变化 “我那不知疲倦的心跳简直就停止了突突的声音” “所有在这个时间走过的人，我一个也没数。这两分钟是属于我的，完全属于我一个人的，我不让他们侵占去。” “我的心又停止了跳动”“所有一切有幸在这几分钟内在我朦胧的眼睛前面一列列走过的人，都不会进入到统计中去而永垂不朽了” “这很清楚，我爱她。但是她什么也不知道，我也不愿意让她知道” “我在爱她。这是很清楚的，我在爱她。” （我们请一位同学来朗读下这段文字，注意语气） 小结：作者一改前面反讽的语调，写得如散文诗般，调子也变得欢快。随着情节的发展，我爱上了这个姑娘。姑娘的出现，让我原本枯燥、单调、乏味的生活忽然有了亮色，我的情绪不再灰暗而变得愉悦。 （三）、漏数 1、可是主人公生活中唯一的那点幸福也并不一帆风顺。我们来看，作者接下来为“我”设计了怎样的情节？“我”的情绪又发生了怎样的变化? 明确：安排了主任统计员来对我的工作进行检查，我的情绪由愉悦跌回谷底，并且伴随紧张、矛盾？ 2、“我”为什么而感到矛盾？ 明确：数还是不数？怎么数？实际是生计与爱情之间的一种矛盾 3、面对这样两难的处境，“我”最终做出了怎样的选择？最终是爱情战胜了饭碗还是饭碗战胜了爱情？（前两次的乱数和不数进行比较，开放性题目） 明确：非常认真的数，因为这关系的生计。当那位姑娘再次出现时，“我的心都碎了，因为我必须数，不能再目送她过去”。 事实是我比主任统计员少了一个人，“我”漏数了那姑娘。“我一辈子也不会把这样漂亮的女孩子转换到未来完成式中去；我这个心爱的小姑娘不应该被乘、被除、变成空洞的百分比。”——在内心深处，仍然是真挚的爱情和精神世界的真正寄托压倒了空洞无
《桥》的教案 教材：义务教育课程标准实验教科书《美术》（湘版）教材七年级下册第2课 一、教材分析 根据教参中对教材分析，结合我校的具体情况，从实际出发来实行教学设计。教参原意“在本课的学习主要是使用立体构成的基本方法实行纸质梁模型的设计与制作”；在具体分析学生情况时，考虑到今年我校七年级的学生，美术基础还比较薄弱。并且，在七年级上册的教学中，使用的是艺术教材。纸质材料的教学，仅上了平面的“艺术档案家”、“脸谱”制作等课，没有实行其他可相对应或铺垫的纸质材料或立体练习，学生对纸的性能不够熟悉，纸质立体制作的水平也会相对薄弱，一纸成型的设计对于他们可能会有较大的困难。所以，使用综合学习的方法，不拘泥于单纯的纸质立体构成，首先通过展开对梁的历史、人文、艺术等方面的探索，激发对梁知识的探索热情、了解梁建筑与生态的密切关系、环保意识、对梁外观的审美意识……再来实行纸质立体造型尝试，可能会达到循序渐进，深入浅出，以满足不同层次学生的学习要求的效果。 具体的教材、学生现状分析后，决定扩大教材内容，降低难度，以利于适合不同层次、类型的学生的理解和学习。最后，把教学活动定位为：学习的历史，的种类、理解的起源、作用、外观与基本结构；学习收集资料，总结学习结果；理解梁建筑艺术与环境的和谐美的重要性，建立环保意识；利用纸材实行立体的梁制作。 二、教学目标 1．实行梁的实地考察或收集相关梁的资料： 2．利用纸材制作纸立体梁模型； 3. 写一篇与梁相关的文章（或故事，资料、考察报告均可）； 4. 尝试制作或绘画出一座有创意的梁模型（可独立完成或自愿组合小组完成）。 三、课前准备 学生：1. 查询梁建筑资料或相关梁的历史，故事等等（可从过去学过的课文中、图书馆、网上查找）。 2. 常规用具、剪刀、胶水等。 教师：1. 查找梁建筑资料，做一个关于梁的课件。 2. 纸质梁折叠尝试。 四、教学过程 1．教师引入
16《桥》教学设计 华立学校余庆佳 一、教学内容：人教新课标小学语文五年级下册第16课 二、教学目标： 1、通过研读课文词句，结合洪水肆虐的危急情境，逐步深刻感受老汉在危急时刻把生的 希望让给别人，把死的危险自己扛起来的人格与精神。 2、有感情朗读课文， 3、通过比较，了解作者结尾布局之妙。 4、体会《桥》的深刻涵义。 三、教学重难点： 重点：研读课文，感悟老支书沉着镇定、先人后己、大公无私的高尚品质。 难点：体会《桥》的涵义及文章结尾布局的巧妙。 四、教具准备：多媒体课件 五、课时安排：第二课时 六、教学过程： （一）导入课题 1.记得我们学过的《赵州桥》介绍的是赵州桥的雄伟、坚固、美观；《跨越海峡两岸的生 命桥》写的是海峡两岸人民用爱心共同救助一位大陆白血病患者的感人故事。这篇课文仅用一个字“桥”做题目，作者会写些什么呢？这又是一座什么样的桥呢？这节课我们继续来学习第16课《桥》 板书课题————桥 2.首先我们来回顾下上节课的一些内容，这篇课文主要讲了什么事？用自己的话说一说。（二）朗读课文，深入体会 1.快速读课文，找出描写洪水凶猛的句子，画出来。 （1）山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可挡。（比喻） （2）近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。（拟人） （3）死亡在洪水的狞笑声中逼近。（拟人） （4）水渐渐窜上来，放肆的舔着人们的腰。（拟人） （5）水，爬上了老汉的胸膛。（拟人） 从这些句子中你感受到了怎样的洪水? （凶猛可怕……） 2．面对汹涌的洪水，面对死亡的威胁，乡亲们是怎样的？ （惊慌你拥我挤疯了跌跌撞撞） 3．过渡：那他们还有路可走吗？哪里？什么样的路？这是一座什么样的桥? 面对唯一可以逃生而又随时可能崩塌的桥，如果乡亲们还是你拥我挤疯了似的跑，会有什么后果？ 那乡亲们安然过桥了吗？是谁在中间起了决定性的作用？是的，是老支书。 （三）品悟老汉的言行，体会人物品质 1、孩子们，现在请你们拿出一支笔，静下心来，读7—23自然段，从中找出最能表现老 汉神态、语言、动作的句子用“———”划出，反复读读，试着说说自己的体会。 2、出示句子 （1）老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。 这是对老汉什么的描写？（外貌神态） 运用什么修辞手法？（比喻） 你从这个句子中感受到了什么？（把老汉比作“一座山”，既表现了老汉的威严、冷静，与人们的“惊慌”“疯了似的”“跌跌撞撞”“你拥我挤”等形成鲜明的对比，又写出了老人在人们心中的地位，这座“山”是人们获得生的希望的“靠山”。） 试想：如果是你或者我镇定得像一座山就能让村民们停下来吗？那为什么老汉就行？
八年级语文上册第12课《桥之美》教师教 案 内容预览： 《桥之美》教案 ●教学目标 知识目标 1．积累“美感、史诗、驻足”等词语，并练习用词造句。 2．了解文中所揭示的美学原则。 3．认识桥的美学价值，掌握与“桥之美”有关的美学常识。 能力目标 1．理清全文思路，把握说明对象的特征，理解课文所介绍的知识，提高学生的艺术欣赏水平。 2．理解本文的说明顺序，探究作者说明的技巧。逐步提高阅读说明文的能力。 3．揣摩本文充满诗意的描写文字和带有说明性的文字，体味语言的个性色彩，培养良好的语感。 德育目标 通过学习《桥之美》，让学生充分受到美的熏陶，提高学生的审美趣味，用“美”的眼睛去欣赏，用“美”的心灵去感受，最终成为一个有品位的人。 ●教学重点 1．理解桥美在何处。
2．揣摩文中富有个性色彩的句子。培养语感，提高学生的审美能力。 ●教学难点 理清本文的说明顺序，把握说明方法，探究作者说明的技巧。 ●教具准备 多媒体 ●课时安排 1课时 ●教学过程 ［教学要点］ 朗读课文，整体把握文意；明确说明对象，把握对象特征；把握行文思路，理清说明顺序；揣摩语言，体会本文语言的个性色彩；比较阅读，体会两文的相异之处。 ［教学步骤］ 一、导语设计 设计（一） 桥是充满魅力的一种建筑，它集实用功能与审美价值于一身。生活中少不了桥，而且桥本身的美以及它给人的丰富的联想和感受，使桥历来都是文人画士笔下的宠儿。作为中国现代著名的画家，吴冠中先生用他那充满诗情画意的笔为我们介绍桥之美，让我们一同欣赏《桥之美》。（板书文题）
设计（二） 桥梁专家茅以升笔下的桥形式优美、结构坚固、历史悠久。在画家眼里，桥的魅力在哪里？让我们随着画家的构图框，对“桥之美”进行一番新的审视与追寻吧！ 二、明确说明对象，把握对象特征 1．教师配乐朗读课文，学生听读，初步感知文意。 2．学生齐读课文，并思考： （1）在作家看来，“桥”美在何处？请画出揭示“桥之美”的文句。 （2）你对此有何感想，从中得到了什么启发？ 3．以小组为单位，讨论交流，力求人人发言，个个参与，然后以小组组长为本组代言人，进行全班交流。 明确：（1）课文揭示“桥之美”的文句有以下几句：“‘小桥流水人家’，固然具诗境之美，其实更偏于绘画的形式美”“我之爱桥，并非着重于将桥作为大件工艺品来欣赏，也并非着眼于自李春的赵州桥以来的桥梁的发展，而是缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用”“矛盾的发展促成戏剧的高潮，形象的重叠和交错构成丰富的画面，桥往往担任了联系形象的重叠及交错的角色”“凡是起到构成及联系之关键作用的形象，其实也就具备了桥之美”。这些文句揭示了“桥之美”的含义。 （2）学生从中得到的启发是多方面的。有的领悟到：
12.桥 【教学目标】 1.会写8个生字。能正确读写“咆哮、沙哑、呻吟”等词语。 2.有感情地朗读课文，注意读好短句。 3.了解课文语言及谋篇布局、人物刻画、环境描写等方面的表达特点。 4.感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。【教学重难点】 1.抓住课文中令人感动的地方，体会人物的思想品质。 2.学习作者的表达方法。 3.理解题目所蕴含的深意。 【教学课时】2课时 第一课时 教学过程： 一、谈话导入 桥有看得见的，如木桥、石桥；也有看不见的，如心灵的桥、生命的桥、友谊的桥。那么，我们今天学习的将会是一座怎样的桥呢？ 二、初读课文，感知大意 1.自学课文，要求： （1）自由读课文，学习生字新词。 （2）想一想：课文写了一件什么事？（学生自由交流） （黎明时分，当洪水袭来时，老汉冒着生命危险，不存私念地指挥一百多人有秩序地过桥，最后自己和儿子却牺牲了。） 2.根据故事的起因、发展、高潮、结局的顺序，梳理课文结构。 （突遇山洪1～6；疏导撤离7～13；桥塌殉职14～23；祭奠英灵24～27） 三、深入学习，感受洪水的狂野 1.洪水来了，洪水要摧毁这座让村民安全逃生的桥，老汉为了村民，舍生忘死，这座桥见证了这惊心动魄的一幕。自由读课文，画出描写大雨和洪水的句子。 2.谈话交流： （1）黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。 ①仔细分析这段话，你有什么发现？ 预设：“像泼。像倒。”两个字就是一句话。 ②平时我们写作，都要求把句子写具体。那么，如果让你用一个成语来形容“像泼。像倒”，可以怎么说？用一个句子呢？ ③那么作者为什么不把句子写具体呢？（因为当时情况危急） （2）山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。 ①自由朗读这句话，说说你感受到了什么。（洪水来势凶猛） ②思考：“势不可当”是什么意思？你还从哪里读出了洪水的来势凶猛？ （3）近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。 ①这句话运用了什么修辞手法？（拟人）哪个词可以体现出来？（跳舞） ②此时的洪水跳的可不是优雅的舞蹈，而是——死亡之舞。 ③像这样的拟人句，文中还有哪些？（学生交流） 3.师小结：是呀，文中运用了大量的比喻、拟人的修辞手法，把洪水疯狂肆虐的魔鬼形
《桥》教学设计 学习目标 1.有感情地朗读课文，感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、舍己救人的高尚品质和人格魅力。 2.积累课文特色语言，了解课文布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的表达特点。 3.认识6个生字，学会本课新词、生字词，了解课文内容。 学习重点 学习课文的表达方法，体会和学习老支书忠于职守、舍己为人的崇高品质。 课时安排 2课时 课前准备 搜集各地遭受洪灾的文字、图片或音像资料，了解自然灾害给人类带来的巨大伤害。 教学过程 第一课时 一、初读了解梗概 1.描述导入，孕伏情感：有一个村庄，曾经有过一座窄窄的木桥（板书课题：桥），它和村子里的一百多号人一起经历了一场可怕的
灾难。究竟发生了什么？请同学们打开课文，放声读课文，注意读准生字词，读通句子，难读的地方多读几遍。 2.生自由读课文，师巡视，选择容易读错的几个字词板书。如“揪”（jiū），“瞪”（dèng）。 3.检查 （1）请学生分段朗读课文，检查字音。 （2）说说课文主要讲了什么事？（根据学生回答，教师相机板书：洪灾老汉） 4.根据故事发生、发展、高潮、结局给课文分段。 （突遇山洪1～4；疏导撤离5～13；桥塌殉职14～23；祭奠英灵24～27。 二、感受情势危急 1.通过初读，同学们大致了解了课文的主要内容，让我们穿越时空，走进那个特殊的黎明，和村民们一起感受灾害突然降临时那惊心动魄的一幕。 2.找出文中描写自然环境（大雨和洪水）的句子，读一读，比一比，你从中感受到了什么？ 3.汇报交流谈体会。 （1）生读找到的自然环境描写的句子，师用课件或小黑板集中出示。 （2）谈感受。 ①几句话都不同程度地写出洪水凶猛，正威胁着人们的生命。