《简单的逻辑电路》教学设计
安徽省砀山中学物理组周分工
一、教学目标
1．知识与技能
（1）知道三种门电路的逻辑关系、符号及真值表；
（2）会用真值表表示一些简单的逻辑关系；
（3）会分析、设计一些简单的逻辑电路。
2．过程与方法
（1）通过实例与实验，理解“与”、“或”、“非”逻辑电路中结果与条件的逻辑关系；
（2）通过简单的逻辑电路设计，体会逻辑电路在生活中的意义。
3．情感态度与价值观
（1）感受数字技术对现代生活的巨大改变，关注我国集成电路以及元器件研究的发展情况；
（2）体验物理知识与实践的紧密联系；
（3）学生在自主探究、交流合作中获得知识，体会学习的快乐。
二、教学重、难点
重点：三种门电路的真值表及符号。
难点：数字电路的意义。
三、教学工具：声控灯、三种门电路演示板
四、教学过程
【课时1】
（一）导入新课
演示：声控灯。
①接通电源，灯不亮。
②接通电源，拍手，灯不亮。
③接通电源，遮光，灯不亮。
④接通电源，遮光，拍手，灯亮。
师：像这样，现在很多电器中都包含了“智能”化逻辑关系，请同学们举例。
生：自动擦鞋机、干手机。
实现这些逻辑功能离不开?数字信号。
师介绍：
①数字信号：只有两个对立的状态，高电平“1”，低电平“0”。
②模拟信号：连续变化的电压信号。
数字信号的“0”和“1”好比事件的“是”与“非”，而处理数字信号的电路——数字电路，就有了辨别“是”、“非”的逻辑功能。
这节课我们学习数字电路中最基本的逻辑电路——??门电路。
（二）进行新课
1．“与”门
师：门是一种条件开关，只有当输入信号满足一定条件时，门才能被打开，才有输出信号。
（1）投影：
引导学生分析开关A、B对电路的控制作用，体会“与”逻辑关系。
(当两个条件都满足时，结果才会成立)
（2）思考与讨论，让学生体会生活中的“与”逻辑关系。
师：具有“与”逻辑关系的电路称为“与”门电路，简称“与”门。
（3）引导学生把图2．10-2结果与条件的关系用表格表示。
引导学生：把开关接通定义为“1”，断开定义为“0”；灯亮定义为“1”，灯熄定义为“0”，用数字语言描述上表：
师：这是“与”门的真值表，图2．10-2中A、B是有逻辑关系的机械开关，实用的门电路则是半导体材料制成的。
（4）“与”门的符号
（5）演示“与”门电路。
（6）声控灯的再讨论。
2．“或”门
（1）投影：
引导学生分析开关A、B对电路的控制作用，体会“或”逻辑关系(在几个控制条件中，只要有一个条件得到满足，结果就会发生)
（2）思考与讨论，让学生体会生活中的“或”逻辑关系。
师：具有“或”逻辑关系的电路称为“或”门电路，简称“或”门。
（3）引导学生把图2．10-6结果与条件的关系用表格表示。
引导学生：把开关接通定义为“1”，断开定义为“0”；灯亮定义为“1”，灯熄定义为“0”，用数字语言描述上表：
师：这是“或”门的真值表。
（4）“或”门的符号。
（5）演示“或”门电路。
【课时2】
（一）复习导入
1．“与”逻辑关系，“与”门符号及真值表。
2．“或”逻辑关系，“或”门符号及真值表。
(二)进行新课
1．“非”门
（1）学生沿用“与”门、“或”门的研究方法，理解“非”逻辑关系，写出“非”门的真值表，记住“非”门符号。
（2）师演示“非”门电路。
（3）自动擦鞋机的再讨论。
2．师：介绍集成电路的优点。让学生了解几个“或”门的集成电路和几个“非”门的集成电路的外引线图。
3．实例探究
教师引导学生完成对例题的分析和求解，通过实例分析加深对所学知识的理解。4．作业：阅读科学漫步──集成电路。
处理课后问题与练习。
《简单的逻辑电路》教学设计 陶号专 一、教学目标 1．知识与技能 （1）知道三种门电路的逻辑关系、符号及真值表； （2）会用真值表表示一些简单的逻辑关系； （3）会分析、设计一些简单的逻辑电路。 2．过程与方法 （1）通过实例与实验，理解“与”、“或”、“非”逻辑电路中结果与条件的逻辑关系；（2）通过简单的逻辑电路设计，体会逻辑电路在生活中的意义。 3．情感态度与价值观 （1）体验物理知识与实践的紧密联系； （2）学生在自主探究、交流合作中获得知识，体会学习的快乐。 二、教学重、难点 重点：三种门电路的真值表及符号。 难点：数字电路的意义。 三、教学过程 一、请学生参照下表自主复习（可讨论）本节基本知识并填写下表 A B Y & A B Y ≥1 A Y 1
二、练习巩固和能力提升（学生分析回答） 例1、如图所示为逻辑电路，根据电路图完成它的真值表．其输出端从上到下排列，结果正确的是( ) A．0，0，1，1 B．0，0，1，0 C．1，0，1，0 D．0，0，0，1 答案：B 例2、下图中a、b、c表示“或门”、“与门”或者“非门”的输入信号或输出信号，下列说法中正确的是：（） a b c A、若a、c为输入信号，b为输出信号，则该电路是“或门”电路 B、若a为输入信号，b为输出信号，则该电路是“非门”电路 C、若b、c为输入信号，a为输出信号，则该电路是“与门”电路 D、若a、b为输入信号，c为输出信号，则该电路是“与门”电路 引导学生归纳： 在门电路中，真值表中的“输入”、“输出”信号“0”、“1”代表的含义是输入、输出端接低电势、高电势。 电路中，沿着电流的方向电势逐渐降低，电流I通过电阻R后，电势降低“IR”。 例3、下列电路图中开关处于什么情况时，电压表有示数？
简单的逻辑电路 本节分析 随着现代信息技术产业的迅猛发展，数字技术的应用已经遍布生活的方方面面．本节内容是本章最后一节，同时也为选修3－2传感器的教学做准备，是新增加的知识，符合学生的认知发展，起到承上启下的作用．同时本节内容与实际联系紧密，紧跟时代的发展，体现了时代性，有利于培养学生的科学素养． 本节介绍了什么叫数字信号和数字电路，用模拟电路模拟了逻辑元件“与”门、“或”门和“非”门的功能，介绍了反映三种门电路输入与输出之间逻辑关系的“真值表”，通过一些简单的示例介绍了逻辑电路的简单应用．本节内容要求学生知道最基本的逻辑元件“与”门、“或”门和“非”门有哪些功能及其简单应用．由于学生是初次接触逻辑电路的内容，在学习和应用中会有较大的困难，所以在教学中要简化原理的学习，选用的示例力求简单明了． 学情分析 学生刚学完恒定电流及复杂电路分析，对电势等概念比较清晰，但分析复杂电路的水平有限，加上教材中本节属于对恒定电流的补充，对后面的传感器知识起引领作用，学习方法与前面差别较大，学生存在理解困难的问题．故准备重点讲解“与”门、“或”门以及“非”门电路的特征、逻辑关系及表示法．本着化难为简的教学主导思想，通过结合生活中的实例，让学生将复杂晦涩的数字电路逻辑关系简化为看得到、摸得着的实物关系，多与实际相联系，降低知识的难度、激发学生的学习兴趣、培养学生的科学素养． 教学目标 ●知识与技能 (1)知道三种门电路的逻辑关系、符号及真值表． (2)通过实验，理解“与”“或”和“非”逻辑电路中结果与条件的逻辑关系． (3)会用真值表表示一些简单的逻辑关系． (4)会分析、设计一些简单的逻辑电路． ●过程与方法 (1)通过实例与实验，理解“与”“或”“非”逻辑电路中结果与条件的逻辑关系．
11 简单的逻辑电路 [学科素养与目标要求] 物理观念：初步了解简单的逻辑电路及表示符号． 科学探究：通过实验理解“与”、“或”和“非”门电路在逻辑电路中的结果与条件的逻辑关系． 科学态度与责任：初步了解集成电路的发展对社会进步的意义． 一、“与”门 1．“与”逻辑关系：如果一个事件的几个条件都满足后，该事件才能发生，我们把这种关系叫做“与”逻辑关系． 2．“与”门：具有“与”逻辑关系的电路称为“与”门电路，简称“与”门． 3．符号：，其中“&”具有“与”的意思，象征着：只有A与B两个输入端都是1时，输出端才是1. 二、“或”门 1．“或”逻辑关系：如果几个条件中，只要有一个条件得到满足，某事件就会发生，这种关系叫做“或”逻辑关系． 2．“或”门：具有“或”逻辑关系的电路叫做“或”门． 3．符号：，“≥1”象征着：当1个或多于1个输入端为1时，输出端就是1. 三、“非”门 1．“非”逻辑关系：输出状态和输入状态相反的逻辑关系叫做“非”逻辑关系． 2．“非”门：具有“非”逻辑关系的电路叫做“非”门． 3．符号为，其中矩形右侧小圆可以看作数字“0”，它与数字“1”象征着：输入端为1时，输出端是0. 1．判断下列说法的正误． (1)“与”门电路中，A、B两个输入端中只要有其中一个为“1”，输出端就为“1”．(×) (2)“与”门电路中，A、B两个输入端都为“1”时，输出端才是“1”．(√) (3)“或”门电路中，A、B两个输入端有一个是“0”时，输出端就是“0”．(×) (4)“或”门电路中，A、B两个输入端有一个是“1”时，输出端就是“1”．(√) 2．下面为一逻辑门电路的真值表，该类型的逻辑门电路为________门电路.
简单的逻辑电路 一、教材分析 课程标准的要求是“通过实验，观察门电路的基本作用。初步了解逻辑电路的基本原理以及在自动控制中的应用。”从中可以看出：第一、这里的要求很低；第二、学习逻辑电路必须做实验。 二、教学目标 1．知识与技能 （1）知道三种门电路的逻辑关系、符号及真值表； （2）会用真值表表示一些简单的逻辑关系； （3）会分析、设计一些简单的逻辑电路。 2．过程与方法 （1）通过实例与实验，理解“与”、“或”、“非”逻辑电路中结果与条件的逻辑关系； （2）通过简单的逻辑电路设计，体会逻辑电路在生活中的意义。 3．情感态度与价值观 （1）感受数字技术对现代生活的巨大改变，关注我国集成电路以及元器件研究的发展情况； （2）体验物理知识与实践的紧密联系； （3）学生在自主探究、交流合作中获得知识，体会学习的快乐。 三、教学重点难点 重点：三种门电路的真值表及符号。 难点：数字电路的意义。 四、学情分析 学生刚学完稳恒电流及复杂电路分析，对电势等概念比较清晰，但分析复杂电路的水平有限，加上教材中本节属于对稳恒电流的补充，对后面的传感器知识起引领。故准备重点讲解“与”门、“或”门以及“非”门电路的特征、逻辑关系及表示法。 五、教学方法 实验法、讨论法 六、课前准备 门电路演示板、多媒体课件 七、课时安排1课时 八、教学过程 （一）预习检查、总结疑惑
（二）情景引入、展示目标 讲解：楼道自动控制灯。 ①白天，灯不亮。 ②没有声音，灯不亮。 ③通电，夜晚，拍手，灯亮。 师：像这样，现在很多电器中都包含了“智能”化逻辑关系，实现这些逻辑功能离不开数字信号。 请同学们举例。 生：遥控器、机器人等。 师介绍： ①模拟信号：连续变化的电压信号。②数字信号：只有两个对立的状态，高电平“1”，低电平“0”。 数字信号的“0”和“1”好比事件的“是”与“非”，而处理数字信号的电路——数字电路，就有了辨别“是”、“非”的逻辑功能。 这节课我们学习数字电路中最基本的逻辑电路——门电路。 （三）合作探究、精讲点播 1．“与”门 师：门是一种条件开关，只有当输入信号满足一定条件时，门才能被打开，才有输出信号。 <自主活动>： 某财务室的门上有两把锁，如何才能打开大门？在这个事件中体现怎么样的逻辑关系呢？（1）投影： 引导学生分析开关A、B对电路的控制作用，体会“与”逻辑关系。 (当两个条件都满足时，结果才会成立) （2）思考与讨论，让学生体会生活中的“与”逻辑关系。 师：具有“与”逻辑关系的电路称为“与”门电路，简称“与”门。 （3）引导学生把图2．10-2结果与条件的关系用表格表示。
教师教学实施方案
主题2： “或”门电 路 学生如果能根据事例能对 应上“或”门的逻辑关系,并能比 较清晰地说出来就很不错了. 另外,真值表和符号要能对应 起来. 阅读教材中“‘或’门”标题下的 内容,回答下列问题。 (1)业务员去供货商处提货,但 必须先支付货款,他可以用现金支 付或者用银联卡支付,也可用支票 支付。那么支付方式与提货之间是 什么逻辑关系? (2)我国动车实行实名制售票, 可以凭身份证上车,也可凭车票上 车。现在有一个验证机和一个验票 机,试为进站口设计一个逻辑电路 来控制栏杆的开、关。 PPT课件 口头表述 主题3： “非”门电 路 图中R1、R2为分压电阻, 以使门电路获得合适的电压,J 是应急灯开关控制继电器,可 能都要具体分析一下.否则学 生看不懂. 阅读教材中“‘非’门”内容： (1)十字路口的红绿灯之间的关 系是什么逻辑关系? (2)图中R1、R2为分压电阻,以 使门电路获得合适的电压,J是应急 灯开关控制继电器,请在虚线框内 填入需要的门电路符号。 PPT课件 口头表述 第三层级基本检测根据具体情况与部分同学交 流,掌握学生的能力情况. 全体学生独立思考，独立完成，小 组同学都完成后可交流讨论。 PPT课件 技能拓展视学生基础和课堂时间、教学 进度决定是否作要求 教师未提出要求的情况下学有余力 的学生可自主完成 PPT课件记录要点教师可在学生完成后作点评学生在相应的位置做笔记。PPT课件第四层级知识总结教师可根据实际情况决定有没 有必要总结或部分点评一下。 学生就本节所学做一个自我总结， 之后可小组交流讨论。 PPT课件 呈现感悟收获注意有代表性的收集一些学生 的体会，以便有针对性地调整 教学方法。 根据自己的感受如实填写。 根据自己的思考找出解决方案。 课外拓展介绍集成电路相关知识PPT课件
11简单的逻辑电路 知识点一逻辑电路的符号及真值表 1.(多选)在基本逻辑电路中,当所有输入均为0时,输出不是1的逻辑电路是() A.“与”门电路 B.“或”门电路 C.“非”门电路 D.以上三项都不可能 2.关于图L2-11-1中门电路的符号,下列说法中正确的是() 图L2-11-1 A.甲为“非”门、乙为“与”门、丙为“或”门 B.甲为“与”门、乙为“或”门、丙为“非”门 C.甲为“非”门、乙为“或”门、丙为“与”门 D.甲为“或”门、乙为“与”门、丙为“非”门 3.下表是某逻辑电路的真值表, 图L2-11-2 4.如图L2-11-3所示,甲、乙两图所表示的逻辑关系分别对应图丙和丁中的、. 图L2-11-3 知识点二逻辑电路的应用 5.为了保障行驶安全,一种新型双门电动公交车安装了如下控制装置:
只要有一扇门没有关紧,公交车就不能启动.如果规定:车门关紧时为“1”,未关紧时为“0”;当输出信号为“1”时,公交车可以正常启动行驶,当输出信号为“0”时,公交车不能启动.能正确表示该控制装置工作原理的逻辑门是() A.“与”门 B.“或”门 C.“非”门 D.“与非”门 6.(多选)两个人负责安装一个炸药包,然后启爆,两个人分别控制两个相串联的开关.只有当两个人都撤出危险区,在安全区把开关接通时,炸药包才能爆炸.如果有一个人未撤出危险区,开关没有接通,炸药包就不能启爆,这就是“与”的概念.如果用“0”表示不启爆,“1”表示启爆,用符号“×”表示“与”的运算符号,则下列运算式正确的是() A.0×0=0,表示二人都不启爆,炸药包不爆炸 B.0×1=1,表示一人不启爆,另一人启爆,炸药包爆炸 C.1×0=1,表示一人启爆,另一人不启爆,炸药包爆炸 D.1×1=1,表示二人都启爆,炸药包爆炸 7.两只晶体二极管组成如图L2-11-4所示电路,A、B为输入端,Y为输出端,当A或B接高电势时,Y端电势为正,那么该电路是门电路. 图L2-11-4 8.如图L2-11-5所示的由基本门电路组成的电路中,能使蜂鸣器发出声音的是() 图L2-11-5 9.(多选)“或”门电路的逻辑关系可表示为A+B=Z,则下列结果正确的是() A.0+0=1 B.0+1=1 C.1+0=1 D.1+1=0 10.在集成电路中,经常用若干基本门电路组成复合门电路.图L2-11-6为两个基本门电路组合的逻辑电路,根据真值表,对虚线框内门电路类型及真值表内x值的判断正确的是 () 图L2-11-6
《简单的逻辑电路》示范教案doc高中物理 教学目标 〔一〕知识与技能 1、明白数字电路和模拟电路的概念，了解数字电路的优点。 2、明白〝与〞门、〝或〞门、〝非〞门电路的特点、逻辑关系及表示法。 3、初步了解〝与〞门、〝或〞门、〝非〞门电路在实际咨询题中的应用 〔二〕过程与方法 突出学生自主探究、交流合作为主体的学习方式。 〔三〕情感、态度与价值观 1、感受数字技术对现代生活的庞大改变； 2、体验物理知识与实践的紧密联系； 教学重点 三种门电路的逻辑关系。 教学难点 数字信号和数字电路的意义。 教学方法 探究、讲授、讨论、练习 教学手段 声光控感应灯、投影仪、多媒体教学设备、三种门电路演示示教板、电压表等 教学过程 〔一〕引入新课 〔1〕演示：一盏奇异的灯 接通电源，灯不亮； 有声，灯不亮； 挡住光线，全场安静，灯不亮； 挡住光线，拍手，灯亮。 点评：通过演示声光控感应灯，引发学生好奇心理和探究欲望。 〔2〕教师简介： 周围的〝数字〞话题：数码产品、数字电视、DIS实验、家电等。 这些电器中都包含了〝智能〞化逻辑关系，今天我们就来学习简单的逻辑电路。 〔二〕进行新课 教师介绍： A、数字信号与模拟信号 〔1〕数字信号在变化中只有两个对立的状态：〝有〞，或者〝没有〞。而模拟信号变化那么是连续的。
〔2〕调剂收音机的音量，声音连续变化，声音信号是〝模拟〞量。 〔3〕图示数字信号和模拟信息： 点评：引导学生了解数字信号和模拟信号的不同特点。 B、数字电路逻辑电路门电路 数学信号的0和1好比是事物的〝是〞与〝非〞，而处理数字信号的电路称数字电路，因此，数字电路就有了判不〝是〞与〝非〞的逻辑功能。下面我们将学习数字电路中最差不多的逻辑电路---门电路。 1、〝与〞门 教师介绍：所谓〝门〞，确实是一种开关，在一定条件下它承诺信号通过，假如条件不满足，信号就被阻挡在〝门〞外。 教师：〔投影〕教材图2.10-2 引导学生分析开关A、B对电路的操纵作用。体会〝与〞逻辑关系。 摸索与讨论：谈谈生活中哪些事例表达了〝与〞逻辑关系。 教师指出：具有〝与〞逻辑关系的电路称为〝与〞门电路，简称〝与〞门。 符号：。
2.11简单的逻辑电路教案3 一、教学目标 1．知识与技能 （1）知道三种门电路的逻辑关系、符号及真值表； （2）会用真值表表示一些简单的逻辑关系； （3）会分析、设计一些简单的逻辑电路。 2．过程与方法 （1）通过实例与实验，理解“与”、“或”、“非”逻辑电路中结果与条件的逻辑关系； （2）通过简单的逻辑电路设计，体会逻辑电路在生活中的意义。 3．情感态度与价值观 （1）感受数字技术对现代生活的巨大改变，关注我国集成电路以及元器件研究的发展情况； （2）体验物理知识与实践的紧密联系； （3）学生在自主探究、交流合作中获得知识，体会学习的快乐。 二、教学重、难点 重点：三种门电路的真值表及符号。 难点：数字电路的意义。 三、教学工具：声控灯、三种门电路演示板 四、教学过程 【课时1】 （一）导入新课 演示：声控灯。 ①接通电源，灯不亮。 ②接通电源，拍手，灯不亮。 ③接通电源，遮光，灯不亮。 ④接通电源，遮光，拍手，灯亮。 师：像这样，现在很多电器中都包含了“智能”化逻辑关系，请同学们举例。
生：自动擦鞋机、干手机。 实现这些逻辑功能离不开?数字信号。 师介绍： ①数字信号：只有两个对立的状态，高电平“1”，低电平“0”。 ②模拟信号：连续变化的电压信号。 数字信号的“0”和“1”好比事件的“是”与“非”，而处理数字信号的电路——数字电路，就有了辨别“是”、“非”的逻辑功能。 这节课我们学习数字电路中最基本的逻辑电路——??门电路。 （二）进行新课 1．“与”门 师：门是一种条件开关，只有当输入信号满足一定条件时，门才能被打开，才有输出信号。 （1）投影： 引导学生分析开关A、B对电路的控制作用，体会“与”逻辑关系。 (当两个条件都满足时，结果才会成立) （2）思考与讨论，让学生体会生活中的“与”逻辑关系。 师：具有“与”逻辑关系的电路称为“与”门电路，简称“与”门。 （3）引导学生把图2．10-2结果与条件的关系用表格表示。
第十节简单的逻辑电路学案导学 学习目标 （一）知识与技能 1、知道数字电路和模拟电路的概念，了解数字电路的优点。 2、知道“与”门、“或”门、“非”门电路的特征、逻辑关系及表示法。 3、初步了解“与”门、“或”门、“非”门电路在实际问题中的应用 （二）过程与方法 突出自主探究、交流合作为主体的学习方式。 （三）情感、态度与价值观 1、感受数字技术对现代生活的巨大改变； 2、体验物理知识与实践的紧密联系； 学习重点 三种门电路的逻辑关系。 学习难点 数字信号和数字电路的意义。 自主学习 1.数字电路：处理的电路叫做数字电路。 2.门电路：就是一种开关，在一定条件下它允许；如果条件不满足，信号就被阻挡在“门”外。 3.如果一个事件的几个条件都满足后，该事件才能发生，我们把这种关系叫做。具有的电路称为“与”门电路。 4.如果几个条件中，只要有一个条件得到满足，某件事就会发生，这种关系叫做，具有的电路叫做“或”门电路。 5.输出状态和输入状态呈现的逻辑关系，叫做“非”逻辑，具有的电路叫做“非”门电路。
同步导学 1.按照输入和输出关系的不同，可以将基本的逻辑门电路分为“与”门、“或”门、“非”门等。 （1）“与”门 理解：当几个条件同时具备才能出现某一结果，这些条件与结果之间的关系称为“与”逻辑，具有这种逻辑的电路称为“与”门。 符号：如图 特点：①当A、B输入都为“0”时，Y输出为“0”； ②当A输入为“0”B输出为“1”或A输入为“1”B输出为“0”时，Y输出为“0”； ③当A、B输入都为“1”时，Y输出为“1”。 （2）“或”门 理解：当几个条件中只要有一个或一个以上具备就能出现某一结果，则这些条件与结果之间的关系称为“或”逻辑，具有这种逻辑的电路称为“或”门。 符号：如图 特点：①当A、B输入都为“0”时，Y输出为“0”； ②当一个输入“0”另一个输入为“1”时，Y输出为“1”； ③当A、B输入都为“1”时，Y输出为“1”。 （3）“非”门 理解：当一种结果出现时，另一种结果一定不出现。即输出Y 是输入A的否定，这就是“非”逻辑，具有这种逻辑的电路称为“非” 门。 符号：如图 特点：①当A输入为“1”时，Y输出为“0”； ②当A输入为“0”时，Y输出为“1”. 2.真值表 真值表是包含各种可能性在内的逻辑关系表，它包括两 部分，一部分是所有输入逻辑变量的各种可能组合；另一部 分是相应的输出。右图是一种具有“与”逻辑功能的门电路。把开关接通记为1,开关断开记为0,灯亮记为1，灯灭记为0,它的真值表为
数字逻辑电路学习总结标准化文件发布号：（9312-EUATWW-MWUB-WUNN-INNUL-DDQTY-KII
数字逻辑电路学习总结 学号：、 姓名： 学院： 专业： 数字逻辑电路学习总结 经过一学期的学习，我对数字逻辑电路这门课程总结如下： 一：数字逻辑电路绪论及基础 1．数字信号与模拟信号的区别（数值和时间的连续性与不连续性） 2．数字电路特点:电路结构简单，便于集成化；工作可靠，抗干扰能力强；信息便于长期保存和加密；产品系列全，通用性强，成本低；可进行数字运算和逻辑运算。 3．数制转换（二进制、八进制、十六进制、8421BCD码） 十～二：右→左，每三位构成一位八进制，不够补0 二～八：右←左，每一位构成三位二进制
八～二：右→左，每四位构成一位十六进制，不够补0 十六～二：右→左，每一位构成一位二进制 十～8421BCD：每一位组成8421BCD码 4．二进制运算（0+0=0，0+1=1，1+1=10） 5．基本逻辑门（与门、或门、非门、与非门、或非门、异或、同或）与门：F=ABC或门：F=A+B+C非门：F|与非门：（AB）| 或非门：F=（A+B）|异或门：F=A|B+AB|=A（+）B 同或门：F=AB+A|B|=A（*）B 6．逻辑代数基本公式及定理 7．最大项与最小项（为互补关系） 8．逻辑函数化简（代数法和卡诺图法） 卡诺图包围圈尽量大，个数尽量小，要全部包围，包含2^n个方格二：组合逻辑电路 1.组合逻辑电路的分析与设计 任一时刻的输出只取决于同一时刻输入状态的组合，而与电路原有的状态无关的电路 分析：写出表达式，列出真值表，根据化简函数式说明逻辑功能 设计：列出真值表，写出逻辑函数，化简，画逻辑图 2.半加器与全加器的区别（考虑是否进位）
简单的逻辑电路上课教案 课题§2.11 简单的逻辑电路课型新授课 教学目标（一）知识与技能 1、知道数字电路和模拟电路的概念，了解数字电路的优点。 2、知道“与”门、“或”门、“非”门电路的特征、逻辑关系及表示法。 3、初步了解“与”门、“或”门、“非”门电路在实际问题中的应用 （二）过程与方法 突出学生自主探究、交流合作为主体的学习方式。 （三）情感、态度与价值观 1、感受数字技术对现代生活的巨大改变； 2、体验物理知识与实践的紧密联系； 教学重点、难点重点 三种门电路的逻辑关系。 难点 数字信号和数字电路的意义。 教 学 方 法 探究、讲授、讨论、练习、实验 教 学 手 段 投影仪、多媒体教学设备、三种门电路实验箱、干电池组、导线若干
教学活动 （一）复习引入 教师：我们在初中和高中学习过串联电路和并联电路,对这两种电路我们非常熟悉,复习串联短路和并联电路的特点，复习并提问：串联并联电路的电流、电压、功率关系。实际生活中还有一种电路比较特殊，比如数码相机，数字电视机，这类电路中具有逻辑运算和处理功能。 今天我们就来学习简单的逻辑电路。 （二）进行新课 教师介绍： 三维目标展示： 知识与技能 1、知道数字电路和模拟电路的概念，了解数字电路的优点。 2、知道“与”门、“或”门、“非”门电路的特征、逻辑关系及表示法。 3、初步了解“与”门、“或”门、“非”门电路在实际问题中的应用 过程与方法 突出学生自主探究、交流合作为主体的学习方式。 情感、态度与价值观 1、感受数字技术对现代生活的巨大改变； 2、体验物理知识与实践的紧密联系； 一、模拟信号与数字信号 模拟信号：在时间和数值上具有连续变化的电信号称为模拟信号。 数字信号：大小以及每次的增减变化都是某个最小单位的整数倍的电信号称为数字信号。 判断下列是模拟信号还是数字信号？学生活动 提问复习串、并联电路特点 学生分析：分 辨
高二物理WL-12-02-041 第二章《简单的逻辑电路》导学案 编写人：路尔清审核人：高二物理备课组编写时间：2015年11月2日 班级：___________ 班姓名： ____________ 【学习目标】 1、了解“与”“或” “非”逻辑的关系。 2 ?理解三种门的逻辑条件和结果间的关系。 3 ?会根据逻辑关系给出它的真值表。 4 ?了解集成电路的简单原理 【学习重点】 1、理解三种门的逻辑条件和结果间的关系。 2、理解真值表，三种逻辑电路的真值表的填写。 【学习难点】 能综合运用本节所学知识设计逻辑电路并在电路中填写恰当的电路符号 【学习方法：】 类比法 【知识链接】串并联基本知识 【学习过程】 知识点一：数字信号、数字电路、逻辑电路概念请同学们阅读72面＜＜简单的逻辑电路＞＞第一自然段，回答下列问题： 1、观察右图中两种信号，哪一种是数字信号，对比两种信号，说一说数字信号有什 么特点？一厂| 代 _ 1—1 I -y V 甲乙 2、什么是数字电路？什么是逻辑电路？ 3、在数字电路中，只有两个对立状态，这两个对立状态，我们可以用数学符号来描述，请同学们想一想，用哪两个符号比较好？知识点二：“与”门 1、在逻辑电路中，如何理解“门”的概念？这个“门”与生活中的“门”是否相似? 1、观察图2-10-2，要使灯泡L亮，应如何操作开关A B？ 如图2-10-2所示,如果把电键A闭合作为条件A满足,把电键B闭合作为条件 B满足,把电灯L亮作为结果C成立，，请把该电路中 2.10-2
逻辑关系用文字叙述出来。 3、什么叫“与”逻辑关系？什么叫“与”门? 4、“与”逻辑关系的表达： 通常把开关接通定义为 1 ,断开定义为0,灯泡亮为1,熄为0,下表1为图2.10-2 电路中的各种情况，请完善表格，并用数学语言填在表 2中，像表2这样表格称为 真值表。 (2 )逻辑“与”门的符号是什么? 5、“与”门电路实例 1、如图2-11-6 所示,要使灯泡L 亮，应如何操作开关 A B ?如果把电键 A 闭合作 为条件A 满足, 把电键B 闭合作为条件B 满足,把电灯L 亮作为结果C 成立，，请将电 路中逻辑关系文字叙述出来。 2、什么叫“或”逻辑关系？什么叫“或”门? 条件 结果 开关A 开关B 灯泡L 断 断 断 通 通 断 通 通 输入 输出 A B Y 如右图所示的电路中，要使 Y 有信号输出，开关 A B 应各置于何位置? 知识点三：“或”门 (1 )表格表达 表1 表2 图 2-11-6
简单逻辑电路在生活中的应用 电路给我们的感觉总是枯燥无味的，让人感觉高深莫测的一门学科。然而，正是这们学科在不断的改造我们的生活，我们也无时无刻不再感叹他的奇妙，有时我们在不知不觉中也感受到他的乐趣。这便是简单逻辑电路在生活中的应用。在我们生活中简单防盗报警器，电热水器等许许多多的应用让我们不断在其中体会到了科学与生活的紧密关联和乐趣。 如今，以数字信号为特征的现代信息技术在迅猛发展，电子计算机、数码相机、移动电话数字电视等与数字信号相关的电子产品已经深入到了人类生活、生产的方方面面。在家里数字化的家用电器使人们的生活更加便捷，生活更加丰富多彩，在工厂里一些危险、繁重的环节，电子计算机控制的机器人已经取代人从事生产。那么，是一些什么样的电路如此“神通广大”呢？——逻辑电路。处理数字信号的电路叫数字电路，数字电路主要研究电路的逻辑功能。 下面我们简单介绍几种简单又有趣的电路在生活中的应用。 1．简单防盗报警器 在工厂、银行等单位都会安装防盗报警器，以防 在财产被盗时即时报警。如图是用一个逻辑电路和按 钮开关、光敏电阻、蜂鸣器等元件组成的一个简单防 盗报警器的电路图。该报警器的功能是：当放在保险 箱前地板上的按钮开关S 被脚踩下而闭合，A点为高 电压，用“1”表示，同时安装在保险箱里的光敏电阻R0被手电筒照射时，光敏电阻的阻值减小，两端的分压减小，则B点为高电压，也表现为“1”，当A、B都为高电压时，“与”门的输出端Y为高电压，蜂鸣器就会发出鸣叫声。如果只是光照并不能使报警器发出声音，所以用钥匙开箱时，即使有光也不会报警。只有强行打开时，报警器同时满足两个条件便发生报警。 2．电热水器 许多家庭都安装了电热水器，它给人们的生活带来了 方便。如图所示是电热水器系统的恒温器集成电路。R1 为调温电阻，R2为热敏电阻。“与”门电路的两个输入端 分别接上一个水位传感器和一个水温传感器。当水箱充满 水时，B点为高电压（即输入为逻辑1），R2为热敏电阻，
高中物理第二章第11节简单的逻辑电路同步课堂检测新人 教版选修3-1 1．如图1所示，甲、乙、丙分别表示三个基本门电路的符号，下列判断正确的是( ) 图1 A．甲是“或”门符号，乙是“非”门符号，丙是“与”门符号 B．甲是“或”门符号，乙是“与”门符号，丙是“非”门符号 C．甲是“与”门符号，乙是“非”门符号，丙是“或”门符号 D．甲是“非”门符号，乙是“或”门符号，丙是“与”门符号 解析：甲、乙、丙三个基本门电路的符号分别表示“或”门、“非”门、“与”门，选项A 正确。 答案：A 2．现代数字电路的基本单元是逻辑电路，逻辑电路中最基本的电路是门电 路。如图2所示，两个开关A、B串联起来控制同一灯泡L。在这个事件中， A、B闭合是条件，电灯亮是结果。实现这种逻辑关系的门电路应该称为 ( ) A．“或”门电路B．“与”门电路图2 C．“非”门电路 D．以上判断均不正确 解析：只有A与B同时闭合时，灯L才会亮，像这样一个事件的几个条件都满足后，该事件才能发生，这种关系叫做“与”逻辑关系，实现这种逻辑关系的门电路是“与”门电路。选项B正确。 答案：B 3．门电路的信号有两种状态：一是高电位状态，用“1”表示；另一种是低电位状态，用“0”表示。关于这里的“1”和“0”，下列说法正确的是( ) A．“1”表示电压为1 V，“0”表示电压为0 V B．“1”表示电压大于或等于1 V，“0”表示电压一定为0 V C．“1”和“0”是逻辑关系的两种可能的取值，不表示具体的数字 D．“1”表示该点与电源的正极相连，“0”表示该点与电源的负极相连 解析：根据以上分析，数字信号只有两种状态：“有”和“没有”。门电路的信号状态“1”是高电位状态，代表电路的导通状态，如二极管加正向电压，处于导通状态；“0”是低电位状态，代表电路的断开状态，如二极管加反向电压，处于截止状态。 答案：C 4．在如图3所示的逻辑电路中，当A端和B端都输入电信号“1”时，则 在C和D端输出的电信号分别为( ) A．1和0 B．0和0图3 C．0和1 D．1和1 解析：B端输入电信号“1”时，通过“非”门输出“0”，所以D端输出“0”，输出的“0”和A端输入的“1”通过“或”门，则在C端输出“1”。选项A正确。 答案：A 5．请根据下面所列的真值表，从如图4的四幅图中选出与之相对应的一个门电路( )
简单的逻辑电路 一、教学目标 1．知识与技能 （1）知道三种门电路的逻辑关系、符号及真值表； （2）会用真值表表示一些简单的逻辑关系； （3）会分析、设计一些简单的逻辑电路。 2．过程与方法 （1）通过实例与实验，理解“与”、“或”、“非”逻辑电路中结果与条件的逻辑关系； （2）通过简单的逻辑电路设计，体会逻辑电路在生活中的意义。 3．情感态度与价值观 （1）感受数字技术对现代生活的巨大改变，关注我国集成电路以及元器件研究的发展情况； （2）体验物理知识与实践的紧密联系； （3）学生在自主探究、交流合作中获得知识，体会学习的快乐。 二、教学重、难点 重点：三种门电路的真值表及符号。 难点：数字电路的意义。 三、教学工具：声控灯、三种门电路演示板 四、教学过程 【课时1】 （一）导入新课 演示：声控灯。 ①接通电源，灯不亮。 ②接通电源，拍手，灯不亮。 ③接通电源，遮光，灯不亮。 ④接通电源，遮光，拍手，灯亮。 师：像这样，现在很多电器中都包含了“智能”化逻辑关系，请同学们举例。
生：自动擦鞋机、干手机。 实现这些逻辑功能离不开?数字信号。 师介绍： ①数字信号：只有两个对立的状态，高电平“1”，低电平“0”。 ②模拟信号：连续变化的电压信号。 数字信号的“0”和“1”好比事件的“是”与“非”，而处理数字信号的电路——数字电路，就有了辨别“是”、“非”的逻辑功能。 这节课我们学习数字电路中最基本的逻辑电路——??门电路。 （二）进行新课 1．“与”门 师：门是一种条件开关，只有当输入信号满足一定条件时，门才能被打开，才有输出信号。 （1）投影： 引导学生分析开关A、B对电路的控制作用，体会“与”逻辑关系。 (当两个条件都满足时，结果才会成立) （2）思考与讨论，让学生体会生活中的“与”逻辑关系。 师：具有“与”逻辑关系的电路称为“与”门电路，简称“与”门。 （3）引导学生把图2．10-2结果与条件的关系用表格表示。
简单逻辑电路和常见逻辑电路 一、门电路 1.门电路是数字电路中最基本的逻辑电路。 2.门电路有三种基本电路：与门电路、或门电路和非门电路。 3.与门、或门、非门是三种基本逻辑门电路 由它们组合而成的常见逻辑门电路有5种：与非门、或非门、同或门、异或门、与或非门。 4.与门、或门、非门的知识 符号 与门、或门、非门 真值表 与门、或门、非门 5.复合门电路 ①、与非门 将与门、或门、非门组合起来,可以构成多种复合门电路 由与门和非门构成与非门。 与非门的表达式· Y AB A B == 与非门的逻辑功能：输入有0，输出为1；输入全1，输出为0。 ②、或非门 由或门和非门构成或非门。 或非门的表达式：Y A B =+ A B Y 0 0 1 0 1 1 1 0 1 1 1 A B Y & A B 1 Y & A B Y (b ) 逻辑符号 (a ) 与非门的构成
③、同或门 ④、异或门 ⑤、与或非门 由与门、或门和非门构成与或非门。 与或非门的表达式：Y AB CD =+ 逻辑功能归纳：至少有两个变量全为 1时，输出为0； 每两个变量至少有一个为0时，输出 为1. A B C D Y A B C D Y A B C D Y A B C D Y 0 0 0 0 1 0 1 0 0 1 1 0 0 0 1 1 1 0 0 0 0 0 0 1 1 0 1 0 1 1 1 0 0 1 1 1 1 0 1 0 0 0 1 0 1 0 1 1 0 1 1 0 1 0 1 1 1 1 0 0 0 0 1 1 0 0 1 1 1 0 1 0 1 1 0 1 1 1 1 0 0 0 1 0 1 0 1 0 0 1 1 ≥1 A B Y (a ) 或非门的构成 (b ) 逻辑符号 或非门的逻辑功能： 有1出0，全0出1. ≥1 1 Y & A B & C D ≥1 Y & A B C D (a) 与或非门的构成 (b) 与或非门的符号 ≥1 A B 1 Y
简单的逻辑电路 编稿：张金虎审稿：李勇康 【学习目标】 1．知道数字电路和模拟电路的概念，了解数字电路的优点。 2．知道“与”门、“或”门、“非”门电路的特征，逻辑关系及表示法。 3．初步了解“与”门、“或”门、“非”门电路在实际问题中的应用。 4．初步了解三种门电路的逻辑关系和数字信和数字电路的含义。 【要点梳理】 要点一、数字信与模拟信 1、数字信 数字信在变化中只有两个对立的状态：“有”或者“没有”。而模拟信变化则是连续的。如图所示分别为几种常见模拟信和几种常见数字信： 2、数字信的处理 处理数字信的电路叫做数字电路，数字电路主要研究电路的逻辑功能，数字电路中最基本的逻辑电路是门电路。 通常把高电势称为1，低电势称为0。 数字信的0和1好比是事物的“是”与“非”，而处理数字信的电路称数字电路，因此，数字电路就有了判别“是”与“非”的逻辑功能。 我们将数字电路中基本单元电路称为逻辑电路，而最基本的逻辑电路是门电路。 那么数字信的处理模式就是： 数字电路→逻辑电路→门电路 知识点二─、简单的逻辑电路 1、“与”门的逻辑关系，真值表和电路符
所谓门，就是一种开关，在一定条件下它允许信通过，如果条件不满足，信就被阻挡在“门”外。 （1）对“与”门的理解 如果一个事件和几个条件相联系，当这几个条件都满足后，该事件才能发生，这种关系叫“与”逻辑关系，具有这种逻辑关系的电路称为“与”门电路，简称“与”门。如图所示，如果把开关A闭合作为条件A满足，把开关B闭合作为条件B满足，把 电灯L亮作为结果Y成立，则“与”逻辑关系可以示意为：AYB 。 它们的逻辑关系如下表所示： 开A开B灯Y 断断断通通断通通亮 （2）“与”门的真值表 如把开关接通定义为 1，断开定义为0，灯泡亮为1，不亮为0，那么上表的情况可用下表的数学语言来描述，这种表格称为真值表。 “与”门的真值表 输入 A B Y 0 0 0 0 1 0 1 0 0 1 1 1
简单的逻辑电路教案 https://www.doczj.com/doc/a315592615.html, 课题§2.10简单的逻辑电路 教学目标 （一）知识与技能 1、知道数字电路和模拟电路的概念，了解数字电路的优点。 2、知道“与”门、“或”门、“非”门电路的特征、逻辑关系及表示法。 3、初步了解“与”门、“或”门、“非”门电路在实际问题中的应用 （二）过程与方法 突出学生自主探究、交流合作为主体的学习方式。 （三）情感、态度与价值观 1、感受数字技术对现代生活的巨大改变； 2、体验物理知识与实践的紧密联系； 教学重点、难点 重点 三种门电路的逻辑关系。 难点 数字信号和数字电路的意义。 教学方法 探究、讲授、讨论、练习 教学手段 声光控感应灯、投影仪、多媒体教学设备、三种门电路演示示教板、电压表等 教学活动 （一）引入新课 （1）演示：一盏神奇的灯 接通电源，灯不亮； 有声，灯不亮； 挡住光线，全场安静，灯不亮； 挡住光线，拍手，灯亮。 点评：通过演示声光控感应灯，引发学生好奇心理和探究欲望。 （2）教师简介： 身边的“数字”话题：数码产品、数字电视、DIS实验、家电等。 这些电器中都包含了“智能”化逻辑关系，今天我们就来学习简单的逻辑电路。 （二）进行新课 教师介绍： A、数字信号与模拟信号 （1）数字信号在变化中只有两个对立的状态：“有”，或者“没有”。而模拟信号变化则是连续的。 （2）调节收音机的音量，声音连续变化，声音信号是“模拟”量。 （3）图示数字信号和模拟信息：
点评：引导学生了解数字信号和模拟信号的不同特征。 B、数字电路逻辑电路门电路 数学信号的0和1好比是事物的“是”与“非”，而处理数字信号的电路称数字电路，因此，数字电路就有了判别“是”与“非”的逻辑功能。下面我们将学习数字电路中最基本的逻辑电路---门电路。 1、“与”门 教师介绍：所谓“门”，就是一种开关，在一定条件下它允许信号通过，如果条件不满足，信号就被阻挡在“门”外。 教师：（投影）教材图2.10-2 引导学生分析开关A、B对电路的控制作用。体会“与”逻辑关系。 思考与讨论：谈谈生活中哪些事例体现了“与”逻辑关系。 教师指出：具有“与”逻辑关系的电路称为“与”门电路，简称“与”门。 符号：。 （1）“与”逻辑关系的数学表达，寻找“与”电路的真值表 把开关接通定义为1，断开定义为0，灯泡亮为1，熄为0，图2.10-2的情况可以用表2的数学语言来描述。这种表格称为真值表。 投影：
组合逻辑电路的设计 科目数字电子技术班级中二网络 1课程基本 课题组合逻辑电路的设计授课人信息 授课方式多媒体教学授课时间 2教学目的应知：学会一般组合逻辑电路的设计方法应会：组合逻辑电路的简单设计 3重点与难重点：组合逻辑电路的设计步骤 点难点：根据真值表推出逻辑表达式 1 组合逻辑电路的基本特点有那些? (1)组成 : 与门或门与非门或非门 (2)无记忆功能 , 某时刻的输出直接由该时刻电路 的输入状态所决 . 4教学回顾 2 组合逻辑电路的读图有哪几个步骤? 组合逻辑电路 ---- 逻辑表达式 -----最简式------ 真值表 ---- 分析并确定其逻辑功能 3 评析上节布置的练习题（259 页第二题） 1由于分析与设计是逆过程，所以设计方法由复习分析方法自然 引入。 教学方法 2. 设计方法是本节的难点，而组合逻辑电路的设计是基础，所以 5 说明重点讲解组合逻辑电路的设计方法。 3 ．设计方法需要通过一定量的例题说明方法，最后进行归纳总结。
一、复习提问：（播放多媒体课件 ,展示问题） 问题 1：组合逻辑电路的基本特点有那些 ? 问题 2：简述组合逻辑电路的分析的方法？学生思考教师点评：（播放幻灯片 1)并回答问题的实质：逻辑函数表达式的转换。多媒体 二、引入新课： ( 播放背景音乐, 播放幻灯片 2.3) 【方法：从复习组合逻辑电路分析的概念与方法引入，介绍 组合逻辑电路设计的概念、组合逻辑电路设计与组合逻辑电路分 析的关系。】 组合逻辑电路的分析 电路表达式真值表实际功能、作用组合逻辑电路的设 计分析和设计是可逆的过程 【点评：设计是难点，也是重点，是学以致用的关键，而组 合逻辑电路的设计是组合逻辑电路设计的基础。】 三、新课讲授 ( 播放幻灯片 4.5, 由图片文字演示 ) 【方法：借助例题的分析讲解，帮助学生掌握组合逻辑电路 的设计方法，强调实际工作中的设计方法及实际工作中逻辑电路 最简的标准，透过实际工作中逻辑电路最简的概念 , 要求学生掌握电 路设计方案】 1 、设计方法设计过程 (1)分析设计要求，将实际逻辑问题变换成真值表；逐步逐步 (2)由真值表求出逻辑函数表达式；的在黑板 (3)将表达式进行化简或变换，得到最简表达式；上板书 (4)选择器件实现，画逻辑电路图。 注意：实际工作中逻辑电路最简的标准是：所用逻辑门的个 数最少，并且每个门输入端的个数也最少。为了方便，设计中还 应尽量减少门的种类。 2 、例题讲解( 播放幻灯片 6.7) 【目的：通过例 1 学会设计】 【例 1 】设计一个投票表决器 ,3 个投票人分别是 A.B.C, 投票同 意用 1 表示 , 用 0 表示不同意 , 只要两人以上同意才能通过。输 出Y=1 表示通过 ,Y=0 表示不同意。 （1 ）根据逻辑要求列出真值表。
学生情况分析 该门课程所授对象是电子20和电子22班，两个班的学生都接近50人，均为二年一期学生。该批学生已经学习了《电子技术基础》的模拟电路的大部分，对专业都有了较为全面的了解，对专业课的学习方法都有一定的掌握，并学习过《电工基础》课程且有部分同学通过了电工证的考试，还学习过电子技能训练，掌握了基本工具的使用，具备一定的制作能力并有浓厚的兴趣。他们都还处于入门期，对知识的渴望较高，对专业课的反映很好。这些都是有利的方面。 不利的方面也是有的，诸如存在学生之间发展不平衡：有的课外参加过制作培训，甚至有少部分同学对电视机维修都有较好的掌握，而有同学对起码的制作还没入门，更有甚者有学生还不会使用万用表。还存在班级发展不平衡：由于电子20班与电子22班在以前的授课中专业老师不一样，各任课教师的侧重点也各不相同，使得班级之间有各方面的差异。随着《电子技术基础》一年二期的学习，有部分同学产生了畏难情绪，失去了学习兴趣。这两个班都有少部分同学是从电子23班转入的，在学生不平衡方面就尤为明显。 当然，教学过程本身就是要针对学生的不同状况做出相应的布置，让学生能学有所获。在对教材处理上，在教学方法上，在教学辅导等等各教学环节上都要有针对性的去解决问题，达到建立学生的学习兴趣，构成学生的知识个性。使学生能成为社会的中等技术工人，并具备后绪发展能力。
教材分析 】 该课程选用的由张龙兴主编的《电子技术基础》，由高等教育出版社出版，是教育部规划教材。全书分两篇，第一篇模拟电路基础，第二篇数字电路基础。第一篇学生已经在一年二期学习了大部分内容，只有集成运放一节没有学习。第二篇数字电路包括逻辑门电路、数字逻辑基础、组合逻辑电路、集成触发器、时序逻辑电路、脉冲的产生和整形电路、数模和模数转换、智能化电子系统简介八个章节。 在教学中不可能面面具到，就需要适度的对教材进行处理，只能以部分为重点，根据学生的实际情况和教材内容，在教学中侧重于逻辑门电路（8课时）、数字逻辑基础（10课时）、组合逻辑电路的教学（14课时）、集成触发器（16课时）、时序逻辑电路（16课时）；对脉冲波形的产生和整形电路让学生了解性掌握（4课时）。对于智能化电子系统简介、数模和模数转换章节由于内容太深，太抽象学生不易掌握，不予讲解，但在大学阶段又有较多的应用，故就鼓励学生进行自学，对于不懂的内容个别辅导。所授内容共68课时（共需17周），由于时间限制，对其他相关内容只能利用课余时间进行辅导以扩宽学生的知识面。故要求学生能利用课余时间去阅读相关资料，来达到学以至用的目的。《电子技术基础》虽然是一门基础课，但他的应用还是相当广泛的，故在教学中也应该认识到这一点，以指导学生利用所学知识灵活运用。