使用前提
1、学生下载蓝墨云班课app到学生手机，学生使用自己学号姓名，进行注册，完成头像等相关信息设置。
2、教师提前在电脑上搜索蓝墨云班课，登陆相关注册页面，完成相关课程和班级的申请。上课时告诉学生所在班课的
班课码，通过班课码加入班级。
上课使用方式
1、签名
签名分成两种，手势签名和普通签名。在教师手机云班课
端口进行登录。打开页面，进入成员，在右上角进入签到
页面，点开签到。教师控制签到时间，且可以修改签到状
态。一键式签到，相对简单，直接点开一键式签到，学生
在自己手机点签到即可。
手势签到是指老师在学生面前划定一定不少于4个连接点的手势路径，放开签到的时候学生必须和老师提供的签到
手势路径一致。手势签到的好处是可以避免未到场的学生
远程签到。能更好的控制签到的可靠性。
2、课前教学相关准备
⑴投票问卷
点开投票问卷，老师可以在电脑上编辑相关的投票信息，
用于上课使用。让学生参与投票，+代表可以分别设计多次投票。
⑵头脑风暴
创建头脑风暴使用时可以作为课堂案例讨论，或者作为课
后案例分析作业，或者为下次课预先学习的参考，该部分
蓝墨云班课教学使用常用步骤 使用前提： 1学生下载蓝墨云班课app到学生手机，学生使用自己学号姓名，进行注册，完成头像等相关信息设置 2教师提前在电脑上搜索蓝墨云班课，登陆相关注册页面，完成相关课程和班级的申请。上课时告诉学生所在班课的班课码。通过班课码加入班级。 2 （1） + （2） 创建头脑风暴使用时可以作为课堂案例讨论，或者作为课后案例分析作业，或者为下次课预先学习的参考，该部分可以上传图片。 头脑风暴开始后，老师可以根据学生的回复点击该学生的回复内容进行文字点评。 （3）答疑讨论 填写各项信息及内容，点击“创建”完成活动的创建。老师可以同时创建多个讨论，让不同学生进入不同的讨论，实现分组讨论。点中别人的发言，会显示[解答]菜单，然后点击并回复后，问题和回答可以连接在一起显示。 （4）测试活动 页面和投票内容相似，按+号即表示添加新题目。如果第一次添加题目，需要手动，一道题一道题的添加，如何第二次重复开课的时候，上一学期编辑的问题和答案会以我的题库的形 式存在，遍及的过程中可以直接导入相对简单，省时省力。 精心整理
因此在第一次编辑测试活动的时候要做好对问题的归类和章节的划分。 另外，在对学生进行测试时，学生偶尔发生网络连接问题时，可以单独指定该同学从新测试。时间不变，从名单中选取该同学，点击，指定单独测试该同学。 另外，测试结束后，老师会看到整个班级的平均成绩，每个学生的正确和错误的原因，老师可以根据测试结果进行点评。学生也可在自己的手机客户端看到自己的错误原因。 学生会有整体测试的排名情况。每次排名是按照两个因素进行排列。正确率最高且用时最短的学生排第一名，以此类推。 试题的分布在输入时选择随机出题，会使不同同学的手机客户端出现的试题顺序不尽相同，减少互相抄袭和作弊的机会。 （5）作业布置 作业可以是文字也可以是视频和图片，教师可以对学生进行分组和不分组设计，也可以设计 通过课 （7） 精心整理
蓝墨云班课教学使用常用步骤 令狐采学 使用前提： 1学生下载蓝墨云班课app到学生手机，学生使用自己学号姓名，进行注册，完成头像等相关信息设置 2 教师提前在电脑上搜索蓝墨云班课，登陆相关注册页面，完成相关课程和班级的申请。上课时告诉学生所在班课的班课码。通过班课码加入班级。 上课使用方式 1 签名 签名分成两种,手势签名和普通签名。在教师手机云班课端口进行登陆。打开页面，进入成员，在右上角进入签到页面，点开签到。教师控制签到时间，且可以修改签到状态 一键式签到，相关简单，直接点开一键式签到，学生在自己手机点签到即可。 手势签到是指老师在学生面前划定一定不少于4个联接点的手势路径，放开签到的时候学生必须和老师提供的签到手势路径一致。手势签到的好处是可以避免未到场的学生远程签到。能更好的控制签到的可靠性。 另外，签到可以让学生开启gps定位功能，这样可检查学生距离老师的位置有多远，由于所在学校位置的特殊性，常常导致
gps位置显示不准确，因此，我个人认为该项功能仅供参考，不适合小班级授课，相对适合，班型较大，抽样调查学生的出勤率。 2、课前教学相关准备 （1）投票问卷 点开投票问卷，老师可以在电脑上编辑相关的投票信 息，用于上课使用。让学生参与投票，+号代表可以分别设计多次投票。 （2）头脑风暴 创建头脑风暴使用时可以作为课堂案例讨论，或者作为 课后案例分析作业，或者为下次课预先学习的参考，该 部分可以上传图片。 头脑风暴开始后，老师可以根据学生的回复点击该学生的回复内容进行文字点评。 （3）答疑讨论 填写各项信息及内容，点击“创建”完成活动的创建。老师可以同时创建多个讨论，让不同学生进入不同的讨论，实现分组讨论。点中别人的发言，会显示[解答]菜单，然后点击并回复后，问题和回答可以连接在一起显示。 （4）测试活动 页面和投票内容相似，按+号即表示添加新题目。如果第一次添加题目，需要手动，一道题一道题的添加，如何 第二次重复开课的时候，上一学期编辑的问题和答案会
蓝墨云班课使用操作步骤 与心得 This model paper was revised by the Standardization Office on December 10, 2020
蓝墨云班课教学使用常用步骤 使用前提： 1学生下载蓝墨云班课app到学生手机，学生使用自己学号姓名，进行注册，完成头像等相关信息设置 2 教师提前在电脑上搜索蓝墨云班课，登陆相关注册页面，完成相关课程和班级的申请。上课时告诉学生所在班课的班课码。通过班课码加入班级。 上课使用方式 1 签名 签名分成两种,手势签名和普通签名。在教师手机云班课端口进行登陆。打开页面，进入成员，在右上角进入签到页面，点开签到。教师控制签到时间，且可以修改签到状态 一键式签到，相关简单，直接点开一键式签到，学生在自己手机点签到即可。 手势签到是指老师在学生面前划定一定不少于4个联接点的手势路径，放开签到的时候学生必须和老师提供的签到手势路径一致。手势签到的好处是可以避免未到场的学生远程签到。能更好的控制签到的可靠性。 另外，签到可以让学生开启gps 定位功能，这样可检查学生距离老师的位置有多远，由于所在学校位置的特殊性，常常导致gps 位置显示不准确，因此，我个人认为该项功能仅供参考，不适合小班级授课，相对适合，班型较大，抽样调查学生的出勤率。 2、课前教学相关准备 （1）投票问卷
点开投票问卷，老师可以在电脑上编辑相关的投票信息，用于上课使用。让学生参与投票，+号代表可以分别设计多次投票。 （2）头脑风暴 创建头脑风暴使用时可以作为课堂案例讨论，或者作为课后案例分析作业，或者为下次课预先学习的参考，该部分可以上传图片。 头脑风暴开始后，老师可以根据学生的回复点击该学生的回复内容进行文字点评。 （3）答疑讨论 填写各项信息及内容，点击“创建”完成活动的创建。老师可以同时创建多个讨论，让不同学生进入不同的讨论，实现分组讨论。点中别人的发言，会显示[解答]菜单，然后点击并回复后，问题和回答可以连接在一起显示。 （4）测试活动 页面和投票内容相似，按+号即表示添加新题目。如果第一次添加题目，需要手 动，一道题一道题的添加，如何第二次重复开课的时候，上一学期编辑的问题和答案会以我的题库的形式存在，遍及的过程中可以直接导入相对简单，省时省力。 因此在第一次编辑测试活动的时候要做好对问题的归类和章节的划分。 另外，在对学生进行测试时，学生偶尔发生网络连接问题时，可以单独指定该同学从新测试。时间不变，从名单中选取该同学，点击，指定单独测试该同学。
龙源期刊网 https://www.doczj.com/doc/a317657714.html, 蓝墨云班课在信息化教学中的应用 作者：贾凤利 来源：《科学与信息化》2018年第01期 摘要随着移动互联网的发展，蓝墨云班课APP给我们信息化教学带来了极大的便利。信息化教学就是要把传统学习方式的优势和信息化教学上的优势有机结合。信息化教学的最大优势就是打破了时间和空间的限制，使得学习的过程可以任意时间和地点进行，也就是说既要发挥教师引导、启发掌握教学过程的主导作用，又要充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性和创新性。而蓝墨云班课APP为教师教学和学生学习提供了良好的移动互联平台，平台不仅可以实时掌控学生的学习情况，而且还能记录学生的学习轨迹，同时平台对于完成任务的同学都给予了相应的经验值的奖励，大大提高了学生的学习兴趣。 关键词信息化教学；蓝墨云班课；教学设计；应用 蓝墨云班课平台为移动互联环境下的信息化教学提供了有力的支持，将教师和学生紧密地联系在一起，促进了教师与学生、学生与学生之间的线上线下的交流互动和资源共享。 1 课前师生充分准备，为新课做重要铺垫 上课前，教师在自己所建班课中发布上课所需的教案、课件、视频、网址等教学资源供学生自学和预习用，并以班课的通知功能推送学习任务和教学重点难点。学生可以充分利用自己的业余时间提前了解下一节课学习任务和学习重难点，课上做到有的放矢，并通过重复观看视频解决疑难问题。教师通过云班课平台实时掌握学生的预习情况，对于还没完成预习任务的同学，可以通过班课的提醒功能进行提醒[1]。 2 课中师生有效互动，课堂气氛活跃，教学效果显著提高 2.1 图案签到考勤，集中注意力到课堂 蓝墨云班课APP提供一键签到和手势签到两种方案。教师通常用的是手势签到，每次签到的图案都由班级内表现活跃的同学到黑板上设置图案，由教师发起签到活动，学生在手机端完成签到。整个过程简单、便捷，提高了学生的学习兴趣和积极性，学期结束，通过大数据分析可以得出本班级整个出勤情况[2]。 2.2 课前资源多而广，学习与否有监控 课前教师精心准备了大量的学习资源，学生掌握的怎么样呢？蓝墨云班课提供了实时的监测工具，实时掌握学生的预习情况，预习的成绩、时间和进度迅速统计出来，即刻反馈给教师，教师可以通过班课的提醒功能模块及时提醒没完成预习工作的学生，同时也为教师在课堂上有效开展教学打下了坚实的基础。
使用前提 1、学生下载蓝墨云班课app到学生手机，学生使用自己学 号姓名，进行注册，完成头像等相关信息设置。 2、教师提前在电脑上搜索蓝墨云班课，登陆相关注册页面，完成相关课程和班级的申请。上课时告诉学生所在班课的 班课码，通过班课码加入班级。 上课使用方式 1、签名 签名分成两种，手势签名和普通签名。在教师手机云班课 端口进行登录。打开页面，进入成员，在右上角进入签到 页面，点开签到。教师控制签到时间，且可以修改签到状态。一键式签到，相对简单，直接点开一键式签到，学生 在自己手机点签到即可。 手势签到是指老师在学生面前划定一定不少于4个连接点 的手势路径，放开签到的时候学生必须和老师提供的签到 手势路径一致。手势签到的好处是可以避免未到场的学生 远程签到。能更好的控制签到的可靠性。 2、课前教学相关准备 ⑴投票问卷 点开投票问卷，老师可以在电脑上编辑相关的投票信息， 用于上课使用。让学生参与投票，+代表可以分别设计多次 投票。 ⑵头脑风暴 创建头脑风暴使用时可以作为课堂案例讨论，或者作为课 后案例分析作业，或者为下次课预先学习的参考，该部分
可以上传图片。头脑风暴开始后，老师可以根据学生的回 复点击该学生的回复内容进行文字点评。 ⑶答疑讨论 填写各项信息及内容，点击“创建”完成活动的创建。老 师可以同时创建多个讨论，，让不同学生进入不同的讨论，实现分组讨论。点中别人的发言，会显示【解答】菜单， 然后点击并回复，问题和回答可以连接在一起显示。 ⑷测试活动 页面和投票内容相似，按+号表示添加新题目。如果第一次 添加题目，需要手动，一道题一道题的添加。如果第二次 重复开课的时候，上一学期编辑的问题和答案会以我的题 库的形式存在，编辑的过程中可以直接导入，相对简单， 省时省力。因此，在第一次编辑测试活动时，要做好对问 题的归类和章节的划分。 ⑸作业布置 作业可以是文字也可以是视频和图片，教师可以对学生进 行分组和不分组设计，也可以设计同学之间相互评价。如 果有个别同学没有按时完成作业，或者因个别原因提交错 误作业，也可以使用点击该同学名单，选择重新提交作业。具体操作类似测试。 ⑹课堂表现 课堂表现是在最近版本的蓝墨云班课里面出现的，老师上 课可对课堂表现进行评价，通过课堂表现最为积极的同学 运用抢答等工具实现。老师同时可以对该同学进行评价对 经验值进行鼓励。 ⑺资源 资源的使用一般是对课外学习的拓展。可以把学习相关的 拓展内容、视频、案例等放在此处。设计一定的经验值，
基于蓝墨云班课微课模式的构建 【摘要】随着信息化技术不断发展，教育资源共享在国家政策的驱动下，高校开始建设精品课程网站、慕课、微课等资源。以《项目管理》课程为例，浅谈如何构建微课辅助传统教学。 【关键词】微课信息化教学 20世纪90年代，多媒体教学技术进入课堂，但随着技术的发展及教学对象不同，多媒体教学凸显不足：（1）课程教学多以宣读PPT为主，重点难点难以把握且内容过多；（2）课程内容及方式过于单一，易显枯燥；（3）学习方式易受时间空间限制，教学过程中缺乏有效互动，尤其是课后缺乏交流等。 随着信息化技术的不断前进，以移动通讯技术、自媒体的发展，教学资源共享的理念开始成为趋势，如何实现教学资源共享？“微“教学模式逐渐在全球范围内兴起。 “微课程”最早是于2008年秋由美国新墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师、学院在线服务经理戴维.彭罗斯（David Penrose）首创。戴维?彭罗斯被人们戏称为“一分钟教授”（the One Minute Professor）。戴维?彭罗斯把微课程称为“知识脉冲”（Knowledge Burst）。他所说的微课以课堂教
学中的核心概念构成，分为三个部分背景、知识点、总结，为学生课后探索衍生阅读提供指导。 随后，国内有高校老师、教育领域的研究学者进行了研究“微型课程”“微课”等不同提法。根据这些不同的理解和定义，我国各个地区的教育人员根据实践，探究“微型课程”的意义。如从2007年以来，在许多网站开设了公开课，如网易公开课、新浪公开课，通过名师讲堂，将各国精粹课堂放到网站上，让更多的人可以学习到不同的知识，而宁夏于2016年建设“宁夏名师讲堂”，在认真分析教师、学生对名师课堂的需求后，确定名师网络课程的内容，资源共享。 本人以蓝墨云班课为平台，基于项目管理课程，确定重难点，搭建微课程，让学生课前预习、课后答疑，更好的掌握所学。 一、项目管理课程微课思路设计 《项目管理》课程涵盖了现代项目管理知识体系的全部专项管理（范围/时间/成本/质量/集成/风险/沟通/采购和人力资源管理）以及项目全过程管理中所用的各种方法（如生命周期和挣值管理等），学习和掌握针对现代项目这种一次性和独特性创新活动的管理理论和方法，从而打破以前只学习针对企业日常运营中周而复始不断重复性事务的职能管理 理论与方法。 我院所选教材为武汉大学出版社徐莉主编的《新编项目
蓝墨云班课与传统教学模式对比的优势 随着移动互联网的高速发展，高职学生使用手机的频率越来越高。蓝墨云班课把课堂教学与手机移动终端有效结合起来，使手机变成了学习工具，为广大教师运用现代化教学手段提供了平台，使护理心理学课程的教学效果得到了显著提升。 一、护理心理学课堂教学现状 1.学生出勤率低。高职学生出勤率低，教师要经常考勤，点名速度慢、费时间，并且统计数据较困难。 2.课堂教学效果不理想。高职护理心理学课程教学任务重、课时少、内容抽象。学生在思想上对课程不重视的表现为：有的学生玩手机；有的学生对教学内容不感兴趣，在课堂上睡觉；有的学生甚至在课堂上做其他课程的作业。教师提问无人回应，这给护理心理学教学带来很大的困难，教学效果不理想。 3.师生缺少课外交流。高职院校的专任教师除了上课还要承担教学科研任务，在课堂外很少与学生进行交流，学生也不会主动找教师进行交流。高职学生与教师不善于进行面对面的沟通，更倾向于通过网络进行交流。 4.课程教学评价不客观。护理心理学课程的期末成绩由70%的卷面成绩和30%的平时成绩组成。平时成绩是学生的平时表现，如考勤、作业、课堂讨论、发言等内容。教师很难精确地掌握每一名学生的平时表现，无法客观和公平地评价学生，影响了学生
的学习积极性。 二、蓝墨云班课简介 蓝墨云班课是北京蓝墨科技XX公司推出的一款移动教学工具，通过移动网络和云服务平台，用手机组织教学，实现课堂内外信息的即时互动。云班课打破了时空限制，学生可以利用碎片时间随时随地进行预习、学习、复习。云班课操作简单方便，很受师生欢迎。 三、蓝墨云班课在护理心理学教学中的实践应用 1.课前准备。（1）师生在手机上下载蓝墨云班课APP，教师创建云班课，学生用教师提供的邀请码加入班课。（2）教师在云班课资源库中上传所需的各种教学资料，包括授课计划、教案、PPT课件、教学视频、微课、与课程相关的网络链接等，并发布通知，推送消息，给学生提前布置学习任务，要求学生课前预习。 2.课堂教学。（1）考勤签到。蓝墨云班课改变了传统的点名形式，学生通过教师现场给的手势签到或一键签到的方式完成考勤，不在课堂上的学生无法知晓教师提供的手势密码。这样可以快速完成每堂课的考勤，保证了课堂的出勤率，也提高课堂趣味性。（2）巩固课堂教学。教师利用云班课资料，每讲解完一个知识点，利用“摇一摇”功能进行随机提问，可以设置抢答环节、课堂讨论、投票等吸引学生的注意力；或者是利用“头脑风暴”的功能，让学生巩固重要的知识点。游戏化教学增强了课堂
蓝墨云班课使用步骤 Document number：NOCG-YUNOO-BUYTT-UU986-1986UT
使用前提 1、学生下载蓝墨云班课app到学生手机，学生使用自己学号姓名，进行注册，完成头像等相关信息设置。 2、教师提前在电脑上搜索蓝墨云班课，登陆相关注册页面，完成相关课程和班级的申请。上课时告诉学生所在班课的班课码，通过班课码加入班级。 上课使用方式 1、签名 签名分成两种，手势签名和普通签名。在教师手机云班课端口进行登录。打开页面，进入成员，在右上角进入签到页面，点开签到。教师控制签到时间，且可以修改签到状态。一键式签到，相对简单，直接点开一键式签到，学生在自己手机点签到即可。 手势签到是指老师在学生面前划定一定不少于4个连接点的手势路径，放开签到的时候学生必须和老师提供的签到手势路径一致。手势签到的好处是可以避免未到场的学生远程签到。能更好的控制签到的可靠性。 2、课前教学相关准备 ⑴投票问卷 点开投票问卷，老师可以在电脑上编辑相关的投票信息，用于上课使用。让学生参与投票，+代表可以分别设计多次投票。 ⑵头脑风暴 创建头脑风暴使用时可以作为课堂案例讨论，或者作为课后案例分析作业，或者为下次课预先学习的参考，该部分可以上传图片。头脑风暴开始后，老师可以根据学生的回复点击该学生的回复内容进行文字点评。 ⑶答疑讨论 填写各项信息及内容，点击“创建”完成活动的创建。老师可以同时创建多个讨论，，让不同学生进入不同的讨论，实现分组讨论。点中别人的发言，会显示【解答】菜单，然后点击并回复，问题和回答可以连接在一起显示。
⑷测试活动 页面和投票内容相似，按+号表示添加新题目。如果第一次添加题目，需要手动，一道题一道题的添加。如果第二次重复开课的时候，上一学期编辑的问题和答案会以我的题库的形式存在，编辑的过程中可以直接导入，相对简单，省时省力。因此，在第一次编辑测试活动时，要做好对问题的归类和章节的划分。 ⑸作业布置 作业可以是文字也可以是视频和图片，教师可以对学生进行分组和不分组设计，也可以设计同学之间相互评价。如果有个别同学没有按时完成作业，或者因个别原因提交错误作业，也可以使用点击该同学名单，选择重新提交作业。具体操作类似测试。 ⑹课堂表现 课堂表现是在最近版本的蓝墨云班课里面出现的，老师上课可对课堂表现进行评价，通过课堂表现最为积极的同学运用抢答等工具实现。老师同时可以对该同学进行评价对经验值进行鼓励。 ⑺资源 资源的使用一般是对课外学习的拓展。可以把学习相关的拓展内容、视频、案例等放在此处。设计一定的经验值，供学生增加学习兴趣。资源可以是视频，word文档，图像，也可以做成网络连接等等。
蓝墨云班课使用操作步骤与心得19507
蓝墨云班课教学使用常用步骤 使用前提： 1学生下载蓝墨云班课app到学生手机，学生使用自己学号姓名，进行注册，完成头像等相关信息设置 2 教师提前在电脑上搜索蓝墨云班课，登陆相关注册页面，完成相关课程和班级的申请。上课时告诉学生所在班课的班课码。通过班课码加入班级。 上课使用方式 1 签名 签名分成两种,手势签名和普通签名。在教师手机云班课端口进行登陆。打开页面，进入成员，在右上角进入签到页面，点开签到。教师控制签到时间，且可以修改签到状态 一键式签到，相关简单，直接点开一键式签到，学生在自己手机点签到即可。手势签到是指老师在学生面前划定一定不少于4个联接点的手势路径，放开签到的时候学生必须和老师提供的签到手势路径一致。手势签到的好处是可以避免未到场的学生远程签到。能更好的控制签到的可靠性。
另外，签到可以让学生开启gps 定位功能，这样可检查学生距离老师的位置有多远，由于所在学校位置的特殊性，常常导致gps 位置显示不准确，因此，我个人认为该项功能仅供参考，不适合小班级授课，相对适合，班型较大，抽样调查学生的出勤率。 2、课前教学相关准备 （1）投票问卷 点开投票问卷，老师可以在电脑上编辑相关的投票信息，用于上课使 用。让学生参与投票，+号代表可以分别设计多次投票。 （2）头脑风暴 创建头脑风暴使用时可以作为课堂案例讨论，或者作为课后案例分析作业，或者为下次课预先学习的参考，该部分可以上传图片。
头脑风暴开始后，老师可以根据学生的回复点击该学生的回复内容进行文字点评。 （3）答疑讨论 填写各项信息及内容，点击“创建”完成活动的创建。老师可以同时创建多个讨论，让不同学生进入不同的讨论，实现分组讨论。点中别人的发言，会显示[解答]菜单，然后点击并回复后，问题和回答可以连接在一起显示。（4）测试活动 页面和投票内容相似，按+号即表示添加新题目。如果第一次添加题目，需要手动，一道题一道题的添加，如何第二次重复开课的时候，上一学 期编辑的问题和答案会以我的题库的形式存在，遍及的过程中可以直接 导入相对简单，省时省力。
蓝墨云班课使用操作步骤与心得19444
蓝墨云班课教学使用常用步骤 使用前提： 1学生下载蓝墨云班课app到学生手机，学生使用自己学号姓名，进行注册，完成头像等相关信息设置 2 教师提前在电脑上搜索蓝墨云班课，登陆相关注册页面，完成相关课程和班级的申请。上课时告诉学生所在班课的班课码。通过班课码加入班级。 上课使用方式 1 签名 签名分成两种,手势签名和普通签名。在教师手机云班课端口进行登陆。打开页面，进入成员，在右上角进入签到页面，点开签到。教师控制签到时间，且可以修改签到状态 一键式签到，相关简单，直接点开一键式签到，学生在自己手机点签到即可。手势签到是指老师在学生面前划定一定不少于4个联接点的手势路径，放开签到的时候学生必须和老师提供的签到手势路径一致。手势签到的好处是可以避免未到场的学生远程签到。能更好的控制签到的可靠性。
另外，签到可以让学生开启gps 定位功能，这样可检查学生距离老师的位置有多远，由于所在学校位置的特殊性，常常导致gps 位置显示不准确，因此，我个人认为该项功能仅供参考，不适合小班级授课，相对适合，班型较大，抽样调查学生的出勤率。 2、课前教学相关准备 （1）投票问卷 点开投票问卷，老师可以在电脑上编辑相关的投票信息，用于上课使 用。让学生参与投票，+号代表可以分别设计多次投票。 （2）头脑风暴 创建头脑风暴使用时可以作为课堂案例讨论，或者作为课后案例分析作业，或者为下次课预先学习的参考，该部分可以上传图片。
头脑风暴开始后，老师可以根据学生的回复点击该学生的回复内容进行文字点评。 （3）答疑讨论 填写各项信息及内容，点击“创建”完成活动的创建。老师可以同时创建多个讨论，让不同学生进入不同的讨论，实现分组讨论。点中别人的发言，会显示[解答]菜单，然后点击并回复后，问题和回答可以连接在一起显示。（4）测试活动 页面和投票内容相似，按+号即表示添加新题目。如果第一次添加题目，需要手动，一道题一道题的添加，如何第二次重复开课的时候，上一学 期编辑的问题和答案会以我的题库的形式存在，遍及的过程中可以直接 导入相对简单，省时省力。
关于蓝墨云班课在教学过程中应用的几点思考关于蓝墨云班课在教学过程中应用的几 点思考 随着移劢亏联时代的到来,学生对手机的利用率不断提高,在课堂上老师和学生经常上演猫和老鼠的游戏,如何将手机这一移劢终端不教学合理地结合起来,让手机变成强有力的学习工具呢？蓝墨于班课给了我们一个新的启发。 老师在教学过程中,利用手机下载“蓝墨于班课” APP进行教学,结合翻转课 堂的教学模式,不学生在课前预习,课堂学习,课后复习及评教评学等方面进行积极亏劢,蓝墨于班课。 一、在教学过程中的应用 ，一，课前准备 上课前,老师和同学们先将蓝墨于班课APP下载至手机上,创建并加入班课,将 课程中的一些教学资源如教案、授课计划、PPT、老师录制的微课,以及不课程相关的图片、视频不网络链接上传至资源库内,供学生课前预习,并可通过“通知”功能,提前给同学们布置学习仸务。 ，二，课堂使用 1.课堂点名环节,代替传统的使用花名册点名,使用签到功能,可一键签到,也可手势签到,简单,方便,迅速调劢起学生的积极性来,也增加的课堂的趣味性。 2.课堂提问环节,可使用摇一摇功能,随机点名,增强了课堂的趣味性和神秘感,也能有效的集中学生的注意力,回答完问题后,给同学加上相应的经验值,增加了学生的自信心,也调劢起同学们的积极性。 3.知识点检测,在每一章节的内容学习结束后,老师可从事先上传好的题库中随机抽提组卷,进行测试,测试的成绩及做题所用时间都迅速统计出来,准确无误,相对
不传统的考试,大大缩减了时间,也不需要老师人工改卷统分的这些环节,大大减少了老师了工作量,并且资源库可以重复使用,可谓是一劳永逸。 ，三，课后复习及评教评学 1.在课后,老师可以通过于班课软件将作业发布至网上,同学们可以通过手机查看,并使用手机提交作业,根据老师的要求,可以上传文字、图片、音频、视频,并且老师可对班级的同学进行分组,这样老师可以抽空闲时间在手机上批改作业,给予学生经验值的奖励,而提交作业后,同学们也可以进行相亏评价戒分组评价,实现了多元的评价方式,使学生的参不积极性大大提高。 2.为了加强同学们对重要知识点的记忆,老师也可以通过头脑风暴这一功能,进行提问,同学们在回答问题的时候是相亏看不到答案的,只有老师结束活劢才能看到别人的答案,冲击同学们的大脑,更有利于重点知识的复习。 3.课后,还可以通过答疑讨论区,同学们对还未掌握的知识点和老师进一步交流。 4.最后还可以通过投票问卷功能,进行调研,了解同学们对所学知识点的掌握情冴,便于老师对今后教学的改进,并且老师可以自行设计调查问卷,开展相关的课题调研,调研结果可直接得出,不需要再用统计软件进行统计,方便实用。 蓝墨于班课一经推广,就受到广大师生的好评,初步实现了翻转课堂,充分利用手机终端来开展多方位,多形式的教学模式,学生也觉得好玩、实用,打破了空间和时间的限制,增强了师生间的亏劢,让同学们利用碎片时间,随时随地打开手机就可以预习、学习、复习,让学习不再枯燥,而像玩游戏刷经验值,同 学们的积极性空前高涨。 二、思考 1.蓝墨于班课虽然功能强大,但笔者认为,有些方面还需进一步完善,如创建班课后,只能由创建者进行一些权限操作,能否像QQ群一样设置其他的管理员,加强管