《鼎湖山听泉》小测试
（一）
①山泉作娇儿之态，泉声则是孩子如铃的笑语。受泉声的感染，鼎湖山年轻了许多，山径之幽曲，竹木之青翠，都透着一股童稚的生气。使进山之人如入清澈透明的境界，身心了无杂尘，陡觉轻快。行至半山，有一补山亭。亭已破旧，无可驻目之处，惟亭内一楹联：“到此已无尘半点，上来更有碧千寻”，深得此中精神，令人点头会意。
②站在亭前望去，满眼确是一片浓碧。远近高低，树木枝缠藤绕，密不分株，沉甸甸的湿绿，犹如大海的波浪，一层一层，直向山顶推去。就连脚下盘旋曲折的石径，也印满苔痕，点点鲜绿。踩着潮润柔滑的石阶，小心翼翼，拾级而上。越向高处，树越密，绿意越浓，泉影越不可寻，而泉声越发悦耳。怅惘间，忽闻云中传来钟声，顿时，山鸣谷应，悠悠扬扬。安详厚重的钟声和欢快清亮的泉声，在雨后宁静的暮色中，相互应答着，像是老人扶杖立于门前，召唤着嬉戏忘返的孩子。
（1）山泉本无生命，但在本部分作者却把它化为一个感人至深的艺术形象，根据文意，概括这一形象的两个特点，并揣摩作者寄托其中的情感。
特点：①
②
情感：
（2）文中引用了补山亭中的一副楹联“到此已无尘半点，上来更有碧千寻”，有什么用意？
（3）你是如何理解“安详厚重的钟声和欢快清亮的泉声，在雨后宁静的暮色中，相互应答着，像是老人扶杖立于门前，召唤着嬉戏忘返的孩子”这一句话的？
（4）“山间林密，泉隐其中，有时，泉水在林木疏朗处闪过亮亮的一泓，再向前寻，已不可得”一句写出了山泉的半含半露，《小石潭记》中也有类似的描写，请默写出来。（5）①②两段文字所写的主要内容是什么？
鼎湖山泉水声欢快清亮、悦耳动听，充满生命的活力。
（6）（2）第②段写鼎湖山树的浓密，与课题“听泉”有什么联系？
写树的浓密，表现环境的幽静，突出“听泉”的特点。
（7）“亭已破旧，无可驻目之处，惟亭内一楹联：‘到此已无尘半点，上来更有碧千寻’，深得此中精神，令人点头会意”一句中，“此中精神”所指的内容是什么？
青翠碧绿，了无杂尘
（8）下列对这篇散文的赏析，不正确的一项是（B ）
A．鼎湖山为岭南四大名山之一，作者却单选无数山泉，且又只在一个“听”字上用足了功夫，单这选材，这角度，足以让人叹服。
B．文中多处运用衬托的手法，如用景物朦胧、视线模糊来反衬听觉的敏锐，泉声的清朗；用低处泉声反衬高处泉声的悦耳；用白天听泉反衬深夜听泉的清晰。
C．作者听泉听得如痴如醉；听泉，听得百感交集。读者读着这篇散文，也如同有一股清澈的泉水流过心头，让人得到美的享受与爱的升华。
D．文章最后说“我愿清泉永在。我愿清泉常鸣”是由于作者听懂了鼎湖山小溪、滴泉、激流飞瀑那优美的歌声，山泉为他注入了一股生命的活力。
（B后两个“反衬”应为正面衬托。）
入夜，山中万籁俱寂。借宿寺旁客房，如枕泉而眠。深夜听泉，别有一番滋味。泉声浸着月光，听来格外清晰。白日里浑然一片的泉鸣，此时却能分出许多层次：那柔曼如提琴者，是草丛中淌过的小溪；那清脆如弹拨者，是石缝间漏下的滴泉；那厚重如倍司轰响者，应为万道细流汇于空谷；那雄浑如铜管齐鸣者，定是激流直下陡壁，飞瀑落入深潭。至于泉水绕过树根，清流拍打着卵石，则轻重缓急，远近高低，各自发出不同的音响。这万般泉声，被一支看不见的指挥棒编织到一起，汇成一曲奇妙的交响乐。在这泉水的交响之中，仿佛能够听到岁月的流逝，历史的变迁，生命在诞生、成长、繁衍、死亡，新陈代谢的声部，由弱到强，渐渐展开，升腾而成为主旋律。我俯身倾听着，分辨着，心神犹如融于水中，随泉而流，游遍鼎湖；又好象泉水汨汨滤过心田，冲走污垢，留下深情，任我品味，引我遐想。啊，我完全陶醉在泉水的歌唱之中。说什么“山不在高，有仙则名”，我却道“山不在名，有泉则灵”。孕育生机，滋润万木，泉水就是鼎湖山的灵魂。
（1）文中说“深夜听泉，别有一番滋味”，联系上下文说说共有哪些滋味。
（2）作者从刘禹锡的《陋室铭》中的“山不在高，有仙则名；水不在深，有龙则灵”这一句化出“山不在名，有泉则灵”的语句，你觉得好不好？说说理由。
（3）文中说“入夜，山中万籁俱寂”，接着又写到“泉声浸着月光，听来格外清晰”，你觉得前后矛盾吗？说说理由。
（4）为什么说“泉水就是鼎湖山的灵魂”？
（5）文中语言精妙形象，有些甚至达到了一字传神的效果，例如：“泉声浸着月光”中的“浸”就用得很好，它既写出了山中夜晚的寂静，又写出了泉声的清澈、空灵，描绘了泉声与月光交融的美妙意境。请你也举一例，并说说它妙在何处。
（6）请仿照选段中的划线句写一句话：
那者，是。
（7）请联系生活实际，写出你听雨后的一点感受。（不少于40字）
①淅淅沥沥的雨声，犹如贝多芬的曲子般清脆美妙，我好像进入仙境，陶醉在雨水的歌唱之中。②雨是大自然孕育的小精灵，你听，滴滴嗒嗒的雨声，汇成一曲奇妙的钢琴曲，在这曲子之中，灵魂得到洗礼，得到升华，清新柔美的感觉遍布全身。③淅淅沥沥的雨声就像一曲轻音乐，让人陶醉，引人遐想，它荡涤了人的心灵，净化了万物，还我们一个清新美丽的世界。
（8）这里用“像……一样”，把泉声比作小提琴、琵琶、大提琴、铜管的声音，有什么好处？
让我们对泉声有了真切的感受。四个比喻句，又构成一个排比句，写出了泉声的千变万化（9）划线句子“泉水正在绕过树根，拍打卵石，穿越草丛，流连花间……”
运用了什么修辞手法？作用是什么？
排比、拟人手法；把泉水当成人来写，写出了泉水的欢快亲切，生动有趣。
（10）深夜听泉，别有一番滋味，作者听泉并感悟到了“一番滋味”，请说说此处“滋味”的涵义？
作者领悟到了泉声的层次，领悟到了历史、生活、宇宙的规律。
（11）“这万般泉声，被一支看不见的指挥棒编织到一起，汇成一曲奇妙的交响乐”，这“看不见的指挥棒”是作者的心，因作者的感悟解读，这些汇聚的声音才显示出它的意义。（12）为什么说“泉水就是鼎湖山的灵魂”？（2分）
因为泉水蕴育生机，滋润万木。
一鼎湖山听泉 1.下面加点的字注音无误的一项是（） A.肇．庆（zhào）一泓．（hóng）污垢．（hòu）鼎．湖山（dǐng） B.佯．作（xiáng）嬉．戏（xī）崇祯．（zhēn）蜂蝶翩．飞（piān） C.盎．然（àng）迥．然（jiǒng）繁衍．（yǎn）拾．级而上（shí） D.遐．想（xiá）古刹．（chà）怅惘．（wǎng）万籁．俱寂（lài） 2.下面句子中加点的成语运用不恰当的一项是（） A.虽然来到家乡演出，但却身不由己 ．．．．，他不能见一见年迈的父母。 B.春夏之交的东湖繁花似锦，蜂蝶翩飞，生意盎然 ．．．．，吸引了大量的游人驻足。 C.号声一响，连长一声“立正”，如潮似浪，热火朝天的操场，顿时万籁俱寂 ．．．．。 D.路边有一只小鸟在吃食，我小心翼翼 ．．．．地走过，生怕打扰了它。 3.（云南中考）下列句子没有语病的一项是（） A.临近考试，同学们的学习态度有了明显的提高。 B.谈论云南文化及影响力，我们既要有文化自信，不妄自菲薄，又要有全国视野，不盲目 乐观。 C.有无扎实的阅读基础，是青少年提高写作能力的前提。 D.周末的郊游踏青活动，大家一定要注意安全，防止不要发生意外事故。 4.下列句中的标点符号使用无误的一项是（） A.他的周末生活很丰富：看看书呀、打打球呀、爬爬山呀。 B.爱因斯坦说：“想象力比知识更重要”。 C.我的母亲——一个普普通通的劳动妇女，一辈子含辛茹苦却毫无怨言。 D.本市文坛的三位女杰：王安忆、王小鹰、程乃姗在一起谈笑风生。 5.（营口中考）读下面语段，在横线上补写一个与画线句子句式相同、语意连贯的句子。 岁月更迭，四季交替，我却偏爱冬季。没有冬的肃杀，或许我们永远感受不出春的温柔妩媚；________，________；没有冬的真实，或许我们永远摆脱不了秋的虚无怅然。冬，就像一杯浓浓的苦咖啡，虽苦却芳香撩人，让人留恋。 6.根据上文，填写在横线上的语句排列顺序最恰当的一项是（） 清晨，醒来的峡江抹去一脸倦容，伸伸懒腰打个哈欠，________。________。________。________。 ①停下来的江雾，一眼看上去如同晒场上铺的新棉，白花花耀人眼目。 ②江面骤然升起一层江雾。 ③江雾上涨到一定高度便收住了脚步。 ④随着江水流动，江雾由淡变浓，转眼间像潮水似的上涨起来。 A．②④③①B．①③④② C．②④①③ D．①③②④ 7.请你说说下面的语句蕴涵了哪些没有明说的信息。 鼎湖山的森林，虽经历代变迁而未遭大的破坏，还有赖于庆云寺的保护。而如今，大约是佛法失灵的缘故吧，同一个庆云寺，却由于引来大批旅游者，反给自然保护区带来潜在的威胁。 8.九年级（2）班的同学正在举行“亲近美丽的自然风光”的主题活动，请你也一起参加。
第一课《鼎湖山听泉》 谢大光 教材分析： 这是一篇写景散文，也是按照旅游作者的行踪把所见所闻表现出来 的，但是它不是直线前行，而是有着起伏跌宕的。同时，又不是简单地停 留在对景色的赞美上，而是归结于对人生哲理的领悟。 学情分析： 本文是一篇写景散文，在对景物的描写中透露出对人生的见解。通过 对本文的学习，学生进一步学会通过朗读加深对文章的理解，学习从不同 的角度描写景物和变换角度表现景物的方法。同时，让学生在优美的自 然景物中得到精神的愉悦。 教学目标：Array 1．学习吟哦讽诵的要领，通过诵读体味作者的思想感情。 2．了解一般写景散文的写作思路和构思方法。 3．学习和应用从不同角度描写景物和变换角度表现景物的方法。 4．从课文中理解人与自然的关系，培养热爱自然的意识。 教学重难点： 1．了解一般写景散文的写作思路和构思方式。 2．掌握诵读要领，在诵读中加深对课文的理解。 3．学习和运用从不同角度描写景物和变换角度表现景物的方法。 4．体会作者由听泉而生悟，领会文中深含的哲理。 课时安排：两课时 课前自学： 1.通读课文。 2.运用工具书，结合书下注解，把握所有生字词。 3.查阅关于“鼎湖山”的相关资料。 4.了解游记散文的特点，找出文中表明作者行踪的词句。 5.理清文章的思路，进行归纳。 6.找出文中描写泉水的语句，体味妙处。 7.结合课后练习四背诵第八自然段中的一段文字，初步体会作者的写作 意图。 8.质疑，把阅读中的问题写下来。 教学过程： 第一课时 教学目标： 1．学习吟哦讽诵的要领，通过诵读体味作者的思想感情。 2．了解一般写景散文的写作思路和构思方法。 教学步骤： 导入新课：
阅读下面文章，完成下列小题。 人间四月天 钱红莉 ①小区隔三岔五会有卖东西的人进驻。经过物业同意，在南门附近的空地搭一个棚子，白日卖货，夜间关起门来歇息，长则个把月，短则一周。卖稀奇古怪的牛角梳子、弹弓、痒痒挠；卖锅碗瓢盆、矿泉水、煤气灶；洗衣机、冰箱以旧换新……这些跟生活息息相关的日用品，走出家门便可买到，挺受欢迎。 ②最近，进驻了一对夫妇——代客现场加工蚕丝被。进出间，惹人停下脚步，细细打量。他们带来了无数蚕茧，以及一台神奇的机器。把蚕茧倒入机器，合上盖子，一会儿工夫，囫囵的蚕丝抽出来，白练一般亮眼，湿漉漉的……妻子一匹匹将蚕丝挂上衣架，晾在池塘边的绳子上。春天风大，一匹匹蚕丝徐徐地荡过来荡过去，诗意盎然。 ③昨日买菜回来，经过他们的棚屋。许是时间尚早，生意寥落，只有几匹蚕丝挂在屋内，丈夫不知去了哪儿，妻子则闲闲坐在池塘边的草地上，一棵一棵，耐心地择一堆蒲公英……她背后是一排柳树，春风微微地吹，万千垂碧悠来荡去。坐在草地上的她，像极一幅静物画，脸上流泻娴雅与安宁。这一幕，让我的心略动一下，有一份感动，隐隐地来。 ④人在春天里的这份安宁，多值得珍惜啊——这对夫妇自千里之外的外乡来，将孩子丢在老家，就为出门挣点钱，一年的收入就靠这些蚕丝了。生意清淡的时候，也不急，趁便在小区挖点蒲公英，焯焯
水，凉拌，便是一道菜。挖蒲公英的时候，顺便赏赏景儿。 ⑤四月了，小区里的辛夷、桃、梨、海棠、紫荆、晚樱一齐在开花。他们的小屋边，有一棵木瓜海棠、一棵梨树，一树红，一树白，开得新鲜洁净，好看得很。她每天低头絮着一床床蚕丝被，再穿针引线地缝进被套里，颈椎酸了，抬头看看花，低头挖挖蒲公英，也是一种放松，顺便在心里想想乡下的孩子…… ⑥一个母亲在春天里想念远方的孩子，阳光也变得柔润 ．．了。 ⑦这对夫妇纵然漂泊着，有四海为家的动荡，但也可看出来，两人感情深笃，配合默契，从不相互埋怨。中国乡下有许多这样子的夫妇，一起出门闯荡，相互扶持。一年年地辛苦着，但心里是有满足的。生来恬淡，便不贪心。人无贪念，便会减少许多痛苦，不会身陷焦躁不安之中。一贯知足，自闲。 ⑧如今，在人们的脸上，很难捕捉到那一份遥远的闲适之色，尤其在城市，人们总是匆匆来去，上下班高峰，哪一条路不被堵得水泄不通，脸上普遍流露出焦虑、烦躁，不能有片刻的安宁——匆匆去接孩子，回家烧好晚饭，急迫地吞下，孩子最后一口饭尚在嘴里，便催促着他去到书桌前……做大人的，连散步的空都挤不出，忙东忙西的，转眼夜深，躺倒于床，每一条骨头缝都疼，日复一日，总是陷入孤独无援的精神困厄…… ⑨在我们小区这对夫妇的脸上，那份“闲”似一只白鸽，久违地飞回来了，即便每天忙碌着，但还是让你感受到一种恬淡安适——他们的目标，也许就是在乡下屋基上起一座三层小楼，将来娶个好媳
《鼎湖山听泉》教学设计 教学目标： 知识能力 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四自然段。 2、学会本课9个生字。两条绿线内的5个只识不写。理解由生字组成的词语。会用“像……一样……”造句。 过程方法 以学生的自读自悟为主，充分发挥学生的主体作用，让学生参与自主互动式课堂教学流程，体验有效学习。 情感态度 理解课文内容，凭借课文中的具体语言材料，通过想象感受泉声的美妙，增强热爱大自然地思想感情。 教学重点、难点： 1、引导学生结合具体的语言环境理解重点词句，体会作者的思想感情。 2、凭借语言材料想象泉声的变化，体会泉声的美妙有趣。 教学时间：2课时。 第一课时 教学目标： 1、正确、流利地朗读课文。 2、学会本课9个生字。两条绿线内的5个只识不写。理解由生字组成的词语。
3、精读第一、二自然段，了解鼎山湖泉水的特点。 教学过程： 一、谈话导入 1、同学们，你们听说过我国广东省肇庆市东北部的鼎湖山吗？民间传说黄帝曾铸鼎于此，因而习称鼎湖山。那儿的景色可美啦！山上有庆云寺、白云寺、荣睿碑亭、观雪亭等建筑，水帘洞、葫芦潭、飞水潭等瀑布。今天就让我们跟随作者到鼎湖山去聆听、辨识、品味那里的泉水声吧！ 2、读了课题，你最想知道什么？ 二、自学质疑，整体感知 1、提出自学要求： （1）读准字音，读通课文。 （2）在自己最感兴趣或不理解的地方做上标记。 2、学生按要求自学。 3、检查自学情况： (1)生字词正音： 出示本课生字，指名读，并说说本课的生字在读或写时应注意些什么，你准备怎样记住这些生字。 (2)学生交流自己读后的初步感受，提出自己不理解的问题，对于一些简单问题，当场予以解决，对于重点问题在精读课文时解决。 (3)你最喜欢课文哪一个部分，为什么？读给大家听一听。 4、理清文章脉络。
《鼎湖山听泉》同步练习 一．基础题 1．下列词语解释有错的一项是（） （1）清纯：清脆而没有杂音。 （2）万籁俱寂：形容各种人为的声音都没有了。 （3）磅礴：（气势）盛大。本课指"飞瀑急流跌入深潭的"的声音响，气势大。（4）雀跃：高兴得像雀儿一样跳跃； （5）楹联：挂在或帖在楹(堂屋)前部柱子上的对联，泛指对联； 2．选出下列字词的读音和字形完全正确的一组（） A．冷冷（líng）淙淙（cóng）了（liǎo）无杂尘孕（yùn）育 B．肇（zhào）庆繁衍（yǎn）迥（jiǒng）然相异C．怅惘（wǎng）汩汩（mì）菩（pú）提树 D．循（xún）声佯（yáng）装膝（qī）盖 3．下列诗句中，体现诗人积极人生追求和无畏探索精神的一句是（）A．不安分的帆儿却祈求风暴，仿佛风暴里有宁静之邦。 B．我好似一朵孤独的流云，高高地飘游在山谷之上。 C．北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。 D．天门中断楚江开，碧水东流至此回。 4．下面一段文字是对我国享有盛名的“三峡景观”的描绘，其中搭配和衔接不恰当的一句是（） A．有人说，三峡像一轴展不尽的山水画卷。 B．也有人说，三峡是一条丰富多彩的文化艺术长廊。
C．依我们看，三峡倒更像一部辉煌的交响乐。 D．它由“瞿塘雄，巫峡秀，西陵险”这三个具有各自不同旋律、节奏的优美的画面组成。 5、本文材料的组合是以时间顺序为主，还是以空间转换的顺序为主?这两种顺序的关系怎样? 答： 6．贯穿全文的是“泉”字，还是“听”字? 7．比较两组句子，你觉得哪一句比较好，又好在哪里？ （1）轻柔的泉声，是在草丛中流淌的小溪的声音；清脆的泉声，是在石缝间跌落的涧水的声音；厚重回响的泉声，是无数道细流汇聚于空谷的声音；雄浑磅礴的泉声，是飞瀑急流跌入深潭的声音。 （2）那柔曼如提琴者，是草丛中淌过的小溪；那清脆如弹拨者，是石缝间漏下的滴泉；那厚重如倍司轰响者，应为万道细流汇于空谷；那雄浑如铜管齐鸣者，定是激流直下陡壁，飞瀑落下深潭。 8、把“欢快清亮”、“不绝于耳”、“清纯悦耳”、“淙淙”按次序填入下段横线处。 作者过了寒翠桥，就听到的泉声，草丰林茂，一路上泉水时隐时现，泉声。泉水隐到了浓阴的深处，而泉声却更加。忽然云中传来钟
第1课《鼎湖山听泉》同步练习（苏教版初三上） 3doc初中语文 教学目标 1、以美感教育为主流，充分展现了祖国山河的优美景观。 2、以听促读，以读促学，培养了学生的创新精神和能力。引导学生学习课文中的优美语句，并明白得运用于表达。 3、认真有效的组织了学生的自主学习。在朗读训练中放手让学生练习，敢于创新，敢于发觉咨询题、解决咨询题。学生团结协作的能力得到了锤炼。 核心知识 1、随着立足点的变化，变换观看对象，这种写法叫〝移步换景〞。作者把自己的行踪线索交代的十分清晰，请找出交代作者行踪的句子。并讲讲这种写法的好处。 明确：作者登鼎湖山路线的顺序是：从江轮挟着细雨，送我到肇庆，冒雨游了一遭七星岩，赶到了鼎湖山时，已近黄昏。过了寒翠桥，行至半山有一补山亭，登四百余阶达庆云寺。为了整合材料和表达观赏景物的背景，还略约交代了时刻的变化：黄昏——晚饭后——夜间。我们能够把游踪〔空间变化〕看作纬线，把时刻推移看着经线，这两者交错在一起，成为纵横交叉式的结构。 作者是按照时刻顺序来安排材料的，以行踪为线索，如此能够表现在不同时刻里景物的风貌神韵，能够展现景物的各种变化和不同面貌，给人一种移动感，使读者从中感受到一种动态美、整体美。本文
成功地运用了〝移步换景〞这种表现手法。 2、贯穿全文的是〝听〞字，依旧〝泉〞字？ 明确：单纯从题目看，〝听字〞支配〝泉〞字，然而从全文来看，一方面，落实到〝听〞字有一个过程。起先，由听到泉声而想见到山泉，然而，山泉时隐时现，由泉影的变化不定，作者联想起爱女而爱上山泉。及至亭前观山，闻钟泉之声相应，把钟声与泉声化为老人与小孩——成为两个时代的象征，点出泉水爽朗流淌的青春气息。及至夜间，由听泉生悟，写出了泉所蕴寓的精神。另一方面，在最后，仿?陋室铭?中结句写下了：〝山不在名，有泉那么灵〞，揭示出泉的作用。全文是在颂泉，而〝听〞，只是是认识泉的手段。 3、进山以后，作者如何见泉而由爱女引发联想，爱上山泉？ 明确：作者步入山中，不由联想起远在千里之外的与自己天天相处的绕膝爱女。山泉与人，本没有什么共同之处，然而泉的踪影不可捉摸，显示出的〝半含半露、欲近故远〞的娇态，看起来与顽皮的爱女有着相通之处。如此，由爱女而爱泉，由一样的品赏、出于好奇心的探究而萌生爱意转入用听觉去领会和感受泉声，就显得自然了。鼎湖山是古老的，但因山泉而显得〝年轻了许多〞，处处透露出一股〝稚嫩的动气〞，显现出作者的思想感情进一步深化了，移情于山，山又反过来作用于人，使游山者〝如入清亮透亮的境域〞，隐隐点出山泉是鼎湖山之魂。 4、作者写亭前仰观和殿前闲逛，直截了当写泉的地点并不多，如此写是不是偏离了中心？
鼎湖山听泉 导读：教学目标： 1．学习吟哦讽诵的要领，通过诵读体味作者的思想感情。 2．了解一般写景散文的写作思路和构思方法。 3．学习和应用从不同角度描写景物和变换角度表现景物的方法。 4．从课文中理解人与自然的关系，培养热爱自然、保护环境的意识。 教学重点、难点： 1．了解一般写景散文的写作思路和构思方式。 2．掌握诵读要领，在诵读中加深对课文的理解。 3．学习和运用从不同角度描写景物和变换角度表现景物的方法。 4．体会作者由听泉而生悟，领会文中深含的哲理。 教学步骤： 第一课时 一、导入新课： 1．教师： 介绍：鼎湖山位于广东肇庆市东北部，与当地另一风景区——星湖齐名。前人为此山写过很多游记，当代散文家谢大光也写过一篇，却与众不同。板书课题，并提问：课文题目中哪两个字是本文的关键？ 学生： 结合教师介绍，展开想象，思考这篇散文会有什么地方与众不同，并回答教师提问，指出“听”和“泉”字是关键字，然后准备学习新
课。 2．教师： 肯定学生的回答，并指出：本文作者着重抓住一个“泉”字来写，用听觉来感受，写出了鼎湖山的独特的美。并给学生5分钟时间，让学生自由朗读课文。 3．检查生词预习情况： ①给加点字注音： 肇（zh…o）庆楹（y?ng）联怅惘（ch…ngw?ng）污垢（g u）一脉（m…i） 泠泠淙淙（l?ngl?ngc?ngc?ng）一泓（h?ng）古刹（ch…）了（li?o）无 ②解释下列词语： 雀跃：高兴得像雀儿一样跳跃； 楹联：挂在或帖在楹(堂屋)前部柱子上的对联，泛指对联； 怅惘：惆怅迷惘；心中有事，没精打采。 万籁俱寂：形容各种声音都寂静下来了。 柔曼：柔和舒缓。雄浑：雄壮浑厚。 遐想：悠远地思索或想像。了无：一点没有。 3．学生自由朗读课文，读准字音，了解课文大意。 二、学会诵读： 1．教师活动 引导：“吟哦讽诵而后得之”是读书的一种基本方法，就是要求
初三上册语文《鼎湖山听泉》教案 一、在诵读中理清作者的写作思路及感情发展的脉络。 二、扣住“泉”字，抓住“听”从不同角度（有详有略明暗交错）来表现景物的方法。 三、从泉声的美妙中感悟作者对人生和 ___理解，增强热爱自然，保护环境的意识。 一、在诵读中理清作者的写作思路及感情发展的脉络。 二、感受泉声的美妙，感悟作者对人生和 ___理解。 寓理于景的表现手法，在景物的描写中感悟理解哲思。 两课时 这是一篇精美的游记散文，以游踪为线索，以“听泉”为中心，记叙了在景区的所见、所闻、所感，表达了作者对鼎湖山泉水的喜爱之意，对大自然的热爱之情。在第一课时的学习中，引导学生抓住线索，梳理文脉，从“听”字入手，找出作者四次听泉的句子，并能说出每次听泉的感受，在此基础上，学习从不同角度描写景物
的方法。第二课时进行深度阅读，抓住一个“听”字，重点赏析第8段“枕泉而眠”，理解作者是如何由听泉而领悟出人生的哲理。教学的过程中充分注重诵读教学，从诵读中得到启发，最终应达到能理解作者在状写的景物中寄寓的深刻的人生哲理。 学习目标 一、移步换景的写作手法。 二、学习作者从不同角度（有详有略明暗交错）来表现景物的方法。 三、品读相关语句，感受泉声的美妙，体会作者感情发展的脉络。 学习重点 一、移步换景的写作手法。 二、初步感受泉声的美妙，体会作者感情发展的脉络。 学习难点
品读相关语句，感受泉声的美妙，体会作者感情发展的脉络。 教学过程 一、导入 上学期，我们通过“江山多娇”那一单元课文的阅读，一起游览了清幽的黄州小石潭，空明的月下承天寺，秀美如画的阿里山，神奇瑰丽的西双版纳，异域风光的绚丽都曾令我们流连忘返。今天，我们再来阅读著名散文家谢大光的一篇游记散文《鼎湖山听泉》，在作者美妙的文字引领下共同感受这奇幻的自然风光。 二、预习检查（详见预习作业） 三、初步阅读，整体感知 1、析题 文章表现的对象：泉 表现对象的手段：听（角度很奇特）
苏教版九年级上册《第1课鼎湖山听泉》同步练习卷 一、基础知识积累与运用 1．给加点的字注音，并根据拼音写出相应的汉字。 ①肇．庆②泠．泠③淙．淙 ④楹．联⑤怅．惘⑥jiǒng相异 ⑦dǐng湖山⑧泉水gǔgǔ⑨生意àng然。 2．选出字形全部正确的一组。（） A．不决于耳新陈代谢轻重缓急历史变迁 B．万籁俱寂繁花似锦气氛肃穆安详厚重 C．小心翼翼枝缠藤绕无可住目清彻透明 D．曲径通幽山明谷应岁月流世格外清晰 3．下列句子没有 ．．使用比喻修辞方法的一项（） A．泉声极清朗，闻声如见山泉活脱迸跳，姿影，引人顿生雀跃之心。 B．山只露出窄窄的一段绿脚，齐腰以上，宛如轻纱遮面，看不真切。 C．泉声则是孩子如铃的笑语。 4．泉声（）着月光，听来格外清晰。白日里浑然一片的泉鸣，此时却能分出许多层次：那柔曼如提琴者，是草丛中（）过的小溪；那清脆如弹拨者，是石缝间（）下的滴泉；那厚重如倍司轰响者，应为万道细流汇于空谷；那雄浑如铜管齐鸣者，定是激流直下陡壁，飞瀑（）下深潭。 A．染流滴坠B．浸淌漏落 C．染流漏落D．浸淌滴坠 5．根据课文内容填空。 （1）那柔曼如提琴者，是；那清脆如弹拨者，是；那厚重如倍同轰响者，应为；，定是激流直下陡壁，飞瀑落下深潭。 （2）进山方知泉水非此一脉，前后左右，草丛石缝，几乎无处不，无处不。 山间林密，泉其中，有时，泉水在林木疏朗处过，亮亮的一，再向前寻，已不可得。 （3）自古以来，文人们表现泉水多从其形貌入笔，而谢大光在《鼎湖山听泉》中却别辟蹊径，从入手，将层次丰富的表现得淋漓尽致。
二、课内阅读． 6．夜，山中万籁俱寂。借宿寺旁客房，如枕泉而眠；深夜听泉，别有一番滋味。泉声浸着月光，听来格外清晰。白日里浑然一片的泉鸣，此时却能分出许多层次：那柔曼如提琴者，是草丛中淌过的小溪；那清脆如弹拨者，是石缝间漏下的滴泉；那厚重如倍司轰响者，应为万道细流汇于空谷；那雄浑如铜管齐鸣者，定是激流直下陡壁，飞瀑落下深潭。 至于泉水绕过树根，清流拍打着卵石，则轻重缓急，远近高低，各自发出不同的音响。 这万般泉声，被一支看不见的指挥棒编织到一起，汇成一曲奇妙的交响乐。在这泉水的交响之中，仿佛能够听到岁月的流逝，历史的变迁，生命在诞生、成长、繁衍、死亡，新陈代谢的声部，由弱到强，渐渐展开，升腾而成为主旋律。我俯身倾听着，分辨着，心神犹如融于水中，随泉而流，游遍鼎湖；又好像泉水汩汩滤过心田，冲走污垢，留下深情，任我品味，引我遐想。啊，我完全陶醉在泉水的歌唱之中。说什么“山不在高，有仙则名”，我却道“山不在名，有泉则灵”。孕育生机，滋润万木，泉水就是鼎湖山的灵魂。 （1）语段主要写了哪三个内容？ （2）请仿照语段中的画线句子自己写一句话。 （3）请用横线在语段中画出能表现“我”心灵之旅和心灵净化过程的句子。 （4）为什么说“泉水就是鼎湖山的灵魂”？ （5）“这万般泉声”中的“这”指代哪些声音？ （6）“深夜听泉，别有一番滋味”。这别有的“滋味”具体表现在哪些方面？ （7）“看不见的指挥棒“指的是什么？作者由听泉产生了哪些感想？ （8）请联系生活实际，写听雨后的一点感受。 三、课外阅读． 7． 北回归线上的绿色明珠 鼎湖山地处北纬20度10分，靠近北回归线。在地球上北回归线附近的地区，因常年受副热带高压控制，气候炎热干燥，雨量稀少，沙漠连片，惟独我国南部和东南亚、南亚一些地区，因受到夏季海洋风影响，雨量丰富，植物繁茂。鼎湖山处在东南亚季风区内，离海又近，能接受充沛的水汽，故山地林木葱茏，生长着众多的亚热带常绿阔叶林，并保存了一个完整的亚热带森林生态系统，被誉“北回归线上的绿色明珠”。 根据调查统计，鼎湖山面积达17000亩，森林覆盖率在90%以上，其中原始林有2000
鼎湖山听泉 【课前学习】 1、给下列加点的字注上正确的拼音。 ①肇．庆（）②泠泠 ．．（）③淙．淙（）④一脉．（）⑤怅惘（） ⑥汩汩（）⑦古刹（）⑧拾级（）⑨污垢（）⑩繁衍（） 2、下列词语中有四个错别字，请划出并在后面改正。 引我暇想顿生雀跃寻声而去盘旋曲折伸手欲缆 清澈透明山鸣谷应小心翼翼炯然相异新陈代谢 3、选词填空。 ①过了寒翠桥,还没踏上进山的石径,泠泠淙淙的泉声就 (A迎 B扑 C拂)面而来。 ②那半含半露、欲近故远的娇态，使我想起在家散步时，常常 (A绕 B趴 C偎)我膝 下的爱女。 ③远近高低，树木枝缠藤绕，密不分株，沉甸甸的湿绿，犹如大海的波浪，一层一层， 直向山顶 (A涌 B掀 C推)去。 ④钟声来自半山上的庆去寺。寺院依山而造， (A藏 B嵌 C耸)于千峰碧翠之中。 ⑤有时，泉水在树木疏朗处闪过亮亮的一（A潭 B片 C泓），再向前寻，已不可得。 4、仿照下面例句写一句话，要求与例句中的格式相似，修辞手法相同。 例句：我愿是一朵欢乐的浪花，为大海营造一点生机。 【课堂导学】 1、文章结构 2、文章主题 本文通过对鼎湖山泉水的声音、形态等的描写，表现了鼎湖山的泉水，滋润了葱茏的树木，给了鼎湖山以生命的活力，孕育了鼎湖山悠久的历史文化，让人感受到生命演进的旋律，产生一种心灵洗涤的感悟，揭示了“泉水就是鼎湖山的灵魂”。 3、语言特点 这篇文章语言清新生动，颇有吸引力，这得归功于作者在文中成功地运用了比喻的修辞手法，形象生动地展示了景物的特征，自然地引发读者产生联想，进入美妙的境界。比如“越向高处，树越密，绿意越浓，泉影越不可寻，而泉声越发悦耳。怅惘间，忽闻云中传来钟声，顿时，山鸣谷应，悠悠扬扬，安详厚重的钟声和欢快清亮的泉声，在雨后宁静的暮色中，相互应答着，像是老人扶杖立于门前，召唤着嬉戏忘返的孩子。”这段文字一方面描绘了泉声与钟声的特点，泉声欢快清亮，钟声厚重安详，一方面又通过比喻形象描绘出泉声与钟声和谐相应的情景，作者把这情景形象地比喻为老人召唤嬉戏忘返的孩子，这比喻充满了人间的情趣，流露了作者的喜爱之情。
《鼎湖山听泉》拓展阅读 下三叠泉 张抗抗 多奇怪，竟然是一直往下走。 参差不齐的石阶，夹在突兀嶙峋的峭壁之中，朝望不见底的深谷延伸，两边时而钻出一株已被无数路人摸得光滑了的树杆。飘忽不定的雾气，在密密的林间回荡，只听得那一路召唤我们的山泉，就在不远的石壁后、溪涧里哗哗作响，却总也走不到头，总也不见这座名山最吸引人的所在—三叠泉。 过了观瀑亭，石级便几乎是垂直朝下。它们险峻陡峭，不时变换方向，形成重叠的“之”字形，铺向谷底。无论远来的游客怎样在这上不着天、下不着地的中途，气喘吁吁地抱怨这艰难的旅程，咒骂那不肯轻易露面的庐山水神，石阶总是默默无语，执拗地要把人带到四面是万丈悬崖的深涧中去。 我知道，退路是决没有的。 回到观瀑亭去，便只能远远地欣赏三叠泉的雄姿，没有银河飞泻的快感，没有水珠迸溅的凉意，就像欣赏一幅风景画。看风景画，又何必千里迢迢来庐山呢？ 庐山人说：“不到三叠泉，枉为庐山客。” 既然已经出征，又干吗找退路呢？ 可我仍然觉得奇怪，我到过的名山大川、名胜古迹，无一不是先向上攀援、攀登、向上走，才有蓝天、白云、山峰、雄鹰。 只有这三叠泉，一个劲朝下、朝下，望不见天顶，只有冉冉云雾弥漫在我脚下，将我轻轻包围、淹没。 “负弦波！”一位年轻的旅伴说。 “太好了！不过，似乎正弦波更能代表前进的规律。” 简单说，负弦波是从负极进入正极；正弦波是从正极进入负极。后者的波形符号是先上后下，而前者恰恰相反。 “人们不大容易相信，获取最宝贵的东西有时并不在山顶，是吗？”
“三年前我们曾去三叠泉，就是从石壁上爬下去的。”他指着对面的绝壁说。我不由地倒抽了一口冷气。从绝壁上寻找三叠泉，自然是没有退路的。他们亦是走到走不下去时，才自己辟出一条路来。 我们终于走进那幅凝固的画中来了，沐浴在霏霏雨雾之中，顿觉清凉。默默倾听那奔腾不息的山泉无穷无尽的喧嚣，细细体味这山、泉、林、雾终成一体的庐山在众山之中独一无二的含蓄美，似乎又寻到了一个新的角度，来审视庐山的真面目。 这罕见的三级瀑布，必是集几千年日月之精华，才蕴含了如此巨大的能量和魄力从高山之巅一跃而下，完成这等雄伟的壮举。我仰望这百丈银练，觉得自己变渺小了。而这种感受，却只有走了那么险陡的一段“下坡路”，站在峡谷涧底才会得到的。 如果按原路回去，便一直是朝上走。真奇怪，回路是向上的。 选自《阅读与鉴赏》阅读练习： 1.全文的线索是什么？ 2.作者说，庐山的含蓄美表现在“山、泉、林、雾”，请你结合文中的景物描写，具体描述一下它们美在哪里。 3.作者说“我仰望这百丈银练，觉得自己变渺小了……而这种感受，却只有走了那么险陡的一段‘下坡路’，站在峡谷涧底才会得到”，请你谈谈对这句话的理解。 参考答案： 1.向下走，寻三叠泉。 2.山美在“突兀嶙峋的峭壁”“万丈悬崖”；泉美在“在石壁后、溪涧里哗响”“奔腾不息”；林美在“密密的林间”；雾美在“飘忽不定”“霏霏雨雾”。（表述清楚，能表现特征，语言流畅即可） 3.（1）在大自然面前，人是渺小的，不足为道的。（2）只有经历磨难，才会发现人生的无限风景 听泉
阅读《鼎湖山听泉》片段，完成问题。 入夜，山中万籁俱寂。借宿寺旁客房，如枕泉而眠。深夜听泉，别有一番滋味。泉声浸着月光，听来格外清晰。白日里浑然一片的泉鸣，此时却能分出许多层次：那柔曼如提琴者，是草丛中淌过的小溪；那清脆如弹拨者，是石缝间漏下的滴泉；那厚重如倍司轰响者，应为万道细流汇于空谷；那雄浑如铜管齐鸣者，定是激流直下陡壁，飞瀑落入深潭。至于泉水绕过树根，清流拍打着卵石，则轻重缓急，远近高低，各自发出互不相同的音响。这万般泉声，被一支看不见的指挥棒编织到一起，汇成一曲奇妙的交响乐，在这泉水的交响之中，仿佛能够听到岁月的流逝，历史的变迁，生命在诞生、成长、繁衍、死亡，新陈代谢的声部，由弱到强，渐渐展开，升腾而成为主旋。我俯身倾听着，分辨着，心神犹如融于水中，随泉而流，游遍鼎湖。又好像泉水汨汨滤过心田，冲走污垢，留下深情，任我品味，引我遐想。啊，我完全陶醉在泉水的唱歌之中。说什么“山不在高，有仙则名”，我却道，“山不在名，有泉则灵”。蕴育生机，滋润万木，泉水就是鼎湖山的灵魂。 这一夜，只觉泉鸣不绝于耳，不知是梦，是醒？ 梦也罢。醒也罢。我愿清泉永在。我愿清泉常鸣。 1、用简明的语言概括上面语段的主要内容。 __________________________________________________ 2、自古以来，文人们表现泉水多从其形貌入笔，而谢大光在《鼎湖山听泉》中却另辟蹊径，从___________入手，将层次___________丰富的表现得淋漓尽致。 3、“深夜听泉，别有一番滋味”。这别有的“滋味”具体表现在哪些方面？ __________________________________________________ 4、作者由听泉而产生了哪些人生感悟？ __________________________________________________ 5、语段中把流淌的泉水描绘得别有情趣。下面是一段对海潮进行描绘的文字，试将其和语段中描写泉水的文字作比较，简要谈谈两者在描写内容及描绘方法上的异同。 海在我们脚下沉吟着，诗人一般。那声音仿佛是朦胧的月光和玫瑰的晨雾那样温柔；又像是情人的蜜语那样芳醇；低低地，轻轻地，像威风拂过琴弦，像落花飘在水上。 海睡熟了。 内容上：__________________________________________________ 方法上：__________________________________________________ 参考答案： 1、入夜山中听到泉声及由此产生的感受。 2、听觉；泉声 3、具体表现在： （1）万般泉声如一曲奇妙的交响乐。 （2）有一种岁月的流逝，历史的变迁和生活感慨和生命的诞生、成长、繁衍、死亡的人生感悟。 （3）有一种心灵净化和升华的遐思。 4、从生命的美好、岁月的流逝等角度谈，言之成理即可。 5、内容上：课文描绘了不同形态的泉流，《听潮》侧重描绘大海平静时的一个场景。 方法上：课文多角度设喻，描写不同流淌形态的泉水；《听潮》侧重运用博喻，详细描写大海的平静和温柔。 （意对即可）
鼎湖山听泉教案 Coca-cola standardization office【ZZ5AB-ZZSYT-ZZ2C-ZZ682T-ZZT18】
1 鼎湖山听泉 教学目标： 1．学习吟哦讽诵的要领，通过诵读体味作者的思想感情。 2．了解一般写景散文的写作思路和构思方法。 3．学习和应用从不同角度描写景物和变换角度表现景物的方法。 4．从课文中理解人与自然的关系，培养热爱自然、保护环境的意识。 教学重点： 1．了解一般写景散文的写作思路和构思方式。 2．掌握诵读要领，在诵读中加深对课文的理解。 3．学习作者在文章中对材料的详略安排。 教学难点： 1．学习和运用从不同角度描写景物和变换角度表现景物的方法。 2．体会作者由听泉而生悟，领会文中深含的哲理。 教学时数：三课时 第一课时 教学过程： 一、导入新课 1．介绍：鼎湖山位于广东肇庆市东北部，与当地另一风景区——星湖齐名。前人为此山写过很多游记，当代散文家谢大光也写过一篇，却与众不同。板书课题，并提问：课文题目中哪两个字是本文的关键结合教师介绍，展开想象，思考这篇散文会有什么地方与众不同，并回答教师提问，“听”和“泉”字是关键字。 2．本文作者着重抓住一个“泉”字来写，用听觉来感受，写出了鼎湖山的独特的美。 3．给学生5分钟时间，让学生自由朗读课文。 4．检查生词预习情况 ①给加点字注音： chàngwǎng 古刹磅礴楹联怅惘污垢万籁俱寂泠泠淙淙雄浑一泓 ②解释下列词语： 雀跃：高兴得像雀儿一样跳跃； 怅惘：因失意而心事重重;惆怅迷惘； 楹联：挂在或帖在楹(堂屋)前部柱子上的对联，泛指对联； 万籁俱寂：形容各种声音都寂静下来了。
《鼎湖山听泉》赏析 一、导航台 课文主要内容及全文思路导读 同学们一定喜欢旅游吧！在暑假、寒假能跟着老师或者爸爸妈妈，到一些城市、一些景点去观光旅游，那可是一件说不出的高兴事儿。回忆一下，你游览过哪些地方？哪些地方给你留下过很深的印象？ 鼎湖山，这个名字大家也许不会太熟悉，可是它却和华山、泰山一样饮誉中外，以其独特的美，让所有游览过它的人们流连忘返。你也想游览一番吗？学了《鼎湖山听泉》一课，肯定会让大家过一把瘾。 认真地读一读《鼎湖山听泉》，我们就能知道它主要写了什么？这篇课文主要写了作者游览鼎湖山时的所见所闻所感，表达了作者对大自然的赞美之情。 全文一共由五个自然段组成。读读课文的五个自然段，从\'半小时左右\'、\'过了寒翠桥\'、\'来到半山腰的庆云寺\'、\'入夜\'、\'蒙眬中\'这些词句，我们可以看出课文是按照什么顺序来写的？ 对了，是按照地点转移和时间先后顺序来写的。现在，你能根据这个顺序，再读读课文，看看课文可以分为哪几大部分？每一部分又都写了什么？ 第一自然段为第一部分，写\'我们\'来到风景名胜鼎湖山，交代了地点。 第二自然段为第三部分，写白天\'我\'在上山途中观景听泉。 第三自然段为第三部分，写夜晚\'我\'在庆云寺借宿，细细聆听、品味着泉声，抒发了作者在鼎湖山听泉的总体感受。 在这三个部分，第三部分是全文的重点。重点写了鼎湖山奇妙的泉声和作者听泉时的美妙感受。这一段的描写，最能让我们感觉到鼎湖山泉水、泉声的独特之美。多读几遍课文，鼎湖山的泉水定会在你的心中留下深刻而美好的印象。 二、精品屋 课文精彩片断欣赏 读了课文，我们深深地感受到了鼎湖山泉水声音的美妙和动听，下面让我们再次领略一下。精彩片断点评 入夜，山中万籁俱寂，只有泉水一直传送到枕边。 （点出了山静泉响。） 一路上听到的各种泉声，这时候躺在床上，可以用心细细地聆听、辨识、品味。那像小提琴一样轻柔的，是在草丛中流淌的小溪的声音；那像琵琶一样清脆的，是在石缝间跌落的涧水的声音，那像大提琴一样厚重回响的，是无数道细流汇聚于空谷的声音；那像铜管齐鸣一样雄浑磅礴的，是飞瀑急流跌入深潭的声音。还有一些泉声忽高忽低，忽急忽缓，忽清忽浊，忽扬忽抑，是泉水正在绕过树根，拍打卵石，穿越草丛，流连花间的声音，…… 这里用\'像……一样\'，把泉声比作小提琴、琵琶、大提琴、铜管的；让我们对泉声有了真切的感受。四个比喻句，又构成一个排比句，写出了泉声的千变万化。泉水当成人来写，写出了泉水的欢快，生动有趣 三、金手指 表达方法提示：多种表达方法一起用 读了《鼎湖山听泉》一课，同学们不仅感受到了鼎湖山泉声的美妙，而且感受到了课文语言的优美。课文为什么会让我们有如此感受？它是怎么写的呢？ 我们先来比较两个句子，看一看你觉得哪一句好，好在哪里？ 1、轻柔的泉声，是在草丛中流淌的小溪的声音；清脆的泉声，是在石缝间跌落的涧水的声音；厚重回响的泉声，是无数道细流汇聚于空谷的声音；雄浑磅礴的泉声，是飞瀑急流跌入
一、鼎湖山听泉 【教学目标】 1．感受作者对鼎湖山泉水的喜爱之意，对大自然的热爱之情。 2．学习吟哦讽诵的要领，通过诵读理解作者寄寓的人生哲理。 3．赏析富有表现力的语言。 【教学重点】通过吟哦讽诵来品味精彩段落。 【教学难点】寓理于景，理解作者在景物状写中寄寓的人生哲理。 【教学课时】第二课时 【教学过程】 第一课时 一、导入激趣 上学年，我们通过“江山多娇”这一单元课文的阅读，一起游览了清幽的黄州小石潭，空明的月下承天寺，宝岛台湾的秀美，南疆密林的神奇，异域风光的绚丽都曾令我们流连忘返。今天，我们再来阅读著名散文家谢大光的一篇游记散文《鼎湖山听泉》，在作者美妙的文字引领下共同感受这奇幻的自然风光。鼎湖山，这个名字大家也许不会太熟悉，可是它却和华山、泰山一样饮誉中外，以其独特的美，让所有游览过它的人们流连忘返。你也想游览一番吗？学了《鼎湖山听泉》一课，肯定会让大家过一把瘾。 认真地读一读《鼎湖山听泉》，我们就能知道它主要写了什么？这篇课文主要写了作者游览鼎湖山时的所见所闻所感，表达了作者对大自然的赞美之情。 二、预习课文疏通文意 1、给加点字注音或根据拼音写汉字。 楹联（）泠泠（）淙淙（）汩汩（）古刹（） 怅wǎnɡ（）污ɡòu（） pú提树（） xiá（）想 2、解释下列词语。 拾级： 盎然： 迥然： 万籁俱寂： 3、填空： ①《鼎湖山听泉》是一篇优美的（文体），作者是代作家。 ②课文引用的“山不在高，有仙则名”的诗句出自代文学家的《陋室铭》。你还记得其中描写“陋室”自然环境的句子吗？请写出来： 4、名句集锦：描写泉的古诗句： ①——（作者）（作品） ②——（作者）（作品） 三、再读课文整体感知 全文一共由五个自然段组成。读读课文的五个自然段，从\'半小时左右\'、\'过了寒翠桥\'、\'来到半山腰的庆云寺\'、\'入夜\'、\'蒙眬中\'这些词句，我们可以看出课文是按照什么顺序来写的？ 对了，是按照地点转移和时间先后顺序来写的。现在，你能根据这个顺序，再读读课文，看看课文可以分为哪几大部分？每一部分又都写了什么？
鼎湖山听泉阅读练习及答案 江轮挟着细雨，送我到肇庆。冒雨游了一遭七星岩，走得匆匆，看得蒙蒙。赶到鼎湖山时，已近黄昏。雨倒是歇住了，雾漫得更开。山只露出窄窄的一段 绿脚，齐腰以上，宛如轻纱遮面，看不真切。眼不见，耳则愈灵。过了寒翠桥，还没踏上进山的途径，泠泠淙淙的泉声就扑面而来。泉声极清朗，闻声如见山 泉活脱迸跳的姿影，引人顿生雀跃之心。身不由己，循声而去，不觉渐高渐幽，已入山中。 进山方知泉水非此一脉，前后左右，草丛石缝，几乎无处不涌，无处不鸣。山间林密，泉隐其中，有时，泉水在林木疏朗处闪过亮亮的一泓，再向前寻， 已不可得。那半含半露，欲近故远的娇态，使我想起在家散步时，常常绕我膝 下的爱女。每见我伸手欲揽其近前，她必必远远地跑开，仰起笑脸逗我；待我 佯作冷淡而不顾，她却又悄悄跑进，儇我腰间。好一个调皮的孩子！ 山泉作娇儿之态，泉声则是孩子如铃的笑语。受泉声的感染，鼎湖山年轻 了许多，山径之幽曲，竹木之青翠，都透着一股童稚的生气。使进山之人如入 清澈透明的境界，身心了无杂尘，陡觉轻快。行至半山，有一补山亭。亭已破旧，无可驻目之处，惟亭内一楹联：到此已无尘半点，上来更有碧千寻，深得 此中精神，令人点头会意。 站在亭前望去，满眼确是一片浓碧。远近高低，树木枝缠藤绕，密不可株，沉甸甸的湿绿，犹如大海的波浪，一层一层，直向山顶推去。就连脚下盘旋曲 折的石径，也印满苔痕，点点鲜绿。踩着潮润柔滑的石阶，小心翼翼，拾级而上。越向高处，树越密，绿意越浓，泉影越不可寻，而泉声越发悦耳。怅惘间，忽闻云中传来钟声，顿时，山鸣谷应，悠悠扬扬，在雨后宁静的暮色中，相互 应答着，像是老人扶杖立于门前，召唤着嬉戏忘返的孩子。 入夜，山中万籁俱寂。借宿寺旁客房，如枕泉而眠。深夜听泉，别有一番 滋味。泉声浸着月光，听来格外清晰。白日里浑然一片的泉鸣，此时却能分出 许多层次：那柔曼如提琴者，是草丛中淌过的小溪；那清脆如弹拨者，是石缝 间漏下的滴泉；那厚重如倍司轰响者，应为万道细流汇于空谷；那雄浑如铜管 齐鸣者，定是激流直下陡壁，飞瀑落入深潭。至于泉水绕过树根，清流拍打着 卵石，则轻重缓急，远近高低，各自发出互不相同的音响。这万般泉声，被一 支看不见的指挥棒编织到一起，汇成一曲奇妙的交响乐，在这泉水的交响之中，仿佛能够听到岁月的流逝，历史的.变迁，生命在诞生、成长、繁衍、死亡，新陈代谢的声部，由弱到强，渐渐展开，升腾而成为主旋。我俯身倾听着，分辨着，心神犹如融于水中，随泉而流，游遍鼎湖。又好象泉水汨汨滤过心田，冲 走污垢，留下深情，任我品味，引我遐想。啊，我完全陶醉在泉水的唱歌之中。说什么山不在高，有仙则名，我却道，山不在名，有泉则灵。蕴育生机，滋润 万木，泉水就是鼎湖山的灵魂。 这一夜，只觉泉鸣不绝于耳，不知是梦？是醒？ 梦也罢，醒也罢。我愿清泉永在。我愿清泉常鸣。
初中语文试卷 马鸣风萧萧 第一单元一鼎湖山听泉 【课内阅读】 进山方知泉水非止一脉，前后左右，草丛石缝，几乎无处不涌，无处不鸣。山间林密， 泉隐其中，有时，泉水在林木疏朗处闪过亮亮的一泓，再向前寻，已不可得。那半含半露、 欲近故远的娇态，使我想起在家散步时，常常绕我膝下的爱女。每见我伸手欲揽其近前，她 必远远地跑开，仰起笑脸逗我；待我佯作冷淡而不顾，她却又悄悄跑近，偎我腰间。好一个 调皮的孩子！ 山泉作娇儿之态，泉声则是孩子如铃的笑语。受泉声的感染，鼎湖山年轻了许多，山径之幽曲，竹木之青翠，都透着一股童稚的生气，使进山之人如入清澈透明的境界，身心了无杂尘，陡觉轻快。行至半山，有一补山亭。亭已破旧，无可驻目之处，惟亭内一副楹联“到 此已无尘半点，上来更有碧千寻”，深得此中精神，令人点头会意。 站在亭前望去，满眼确是一片浓碧。远近高低，树木枝缠藤绕，密不分株，沉甸甸的湿 绿，犹如大海的波浪，一层一层，直向山顶推去。就连脚下盘旋曲折的石径，也印满苔痕， 点点鲜绿。踩着潮润柔滑的石阶，小心翼翼，拾级而上。越向高处，树越密，绿意越浓，泉 影越不可寻，而泉声越发悦耳。怅惘间，忽闻云中传来钟声，顿时，山鸣谷应，悠悠扬扬。 安详厚重的钟声和欢快清亮的泉声，在雨后宁静的暮色中，相互应答着，像是老人扶杖立于门前，召唤着嬉戏忘返的孩子。 1．“每见我伸手欲揽其近前，她必远远地跑开，仰起笑脸逗我；待我佯作冷淡而不顾，她却 又悄悄跑近，偎我腰间”，这些句子是写爱女还是写山泉?突出了山泉怎样的特点? ____________________________________________________________________________ 2．用一个字概括站在补山亭仰望所见景物的特点，这与写泉有何联系? ____________________________________________________________________________ 3．试选择一个角度赏析文中画线的句子。 ____________________________________________________________________________ 4．这几段文字寄托了作者怎样的感情? ____________________________________________________________________________ 5．山泉本无生命，而作者却把它变成了一个感人至深的艺术形象，结合全文，概括这一形 象的特点。 ____________________________________________________________________________ 【课外提升】 榴园听泉 卢得志 一夜枕上听雨，清早推出满窗霞光。我们匆匆吃过早饭，驱车直奔榴园。 汽车驶出峄城，不到半小时的光景，依着山势绵延数十里的万亩榴园，就远远地向我们招手了。榴园的倩影还看不清，却听到那里乍远乍近、若隐若现地传来一阵阵流泉飞泻的轰
初中语文教案 《鼎湖山听泉》 方城县小史店二中 侯学伦 2009-12-30
《鼎湖山听泉》 方城县小史店二中侯学伦 教学目标： 1、在诵读中理清作者的写作思路及感情发展的脉络。 2、能分析作者工于取材，扣住“泉”字，抓住“听”这个关键来组 合材料。 3、能分析课文以泉为主，兼及其他的详略有致、明暗交错的组材方式。 4、在反复诵读中，体会本文的语言特点。 5、学习本文将深刻的哲理寄予在景物的状写中，并随景致的变化， 有层次地表达。 6、在“吟哦讽诵”的基础上，背诵优美语段。 教学重点： 1、强化诵读，在诵读吟咏中，思考、体会、感悟，从而深刻理解文 章髓，体会文章要旨，是本文阅读教学的一大重点。 2其次本文语言优美隽永，引导学生自主体会赏析，并在此基础 理解作者对人生对历史的感悟，是本文阅读的又一重点。 教学难点： 本文寓理于景，在景物感悟中理解哲思是本文阅读的难点。 教学安排： 二课时 教学用具： 多媒体 教前准备： 1、反复诵读，借助工具书掌握生字词。
2、收集有关鼎湖山的资料，初步感知鼎湖山的美。 第一课时 一、导入新课 1、导入激趣 上学年，我们通过“江山多娇”这一单元课文的阅读，一起游览了清幽的黄州小石潭，空明的月下承天寺，宝岛台湾的秀美，南疆密林的神奇，异域风光的绚丽都曾令我们流连忘返。今天，我们再来阅读著名散文家谢大光的一篇游记散文《鼎湖山听泉》，在作者美妙的文字引领下共同感受这奇幻的自然风光。 2、作者简介：谢大光男 1943年生，汉族中国作家协会会员，山西人，中共 党员。1962年毕业于河北工学院电力系。1962年应征入伍，历任总后勤部某部战士、文书、文工队创作员，天津人民出版社印刷厂职工，《散文》月刊编辑，百花文艺出版社编辑、副组长、编辑室主任、副总编辑，《小说家》编辑部副主任、主编，《中外散文选萃》主编、副编审。中国散文学会常务理事。1980年开始发表作品。 3、介绍鼎湖山：鼎湖山位于广东肇庆市东北部，与当地另一风景区——星湖齐 名。前人为此山写过很多游记，本文为当代散文家谢大光写，却与众不同。 问：课题中哪两个字是本文的关键？（听泉二字） [本文作者着重抓住一个“泉”字来写，用听觉来感受，写出了鼎湖山的独特的美。] 二、预习汇报 请三位同学上黑板，将预习中你借助工具书所解决的生字词里，你认为比较重要的五个生字词写在黑板上。共同认读。 课前同学们都认真预习了课文，下面请用一句话说说读了文章后，你对鼎湖山之泉有怎样的认识。