《机械基础》课程整体教学设计
部门：汽车工程系
任课教师：任学兵
《机械基础》课程整体教学设计
一、管理信息
课程名称：《机械基础》制定时间：2013.12
课程代码：所属分院：平罗职教中心制定人：任学兵
基本信息
学分：课程类型：专业基础课
学时： 96 授课对象：中职
先修课程：高中数学、机械制图
后续课程：机械制造、金属切削机床、金属材料、金属工艺学、机械设计
二、整体课程设计
1.课程目标设计：
能力目标：
总体能力目标：
1.初步具有分析机构和选择传动方案的能力。
2.初步具有分析、选用和设计机械零部件及简单机械传动装置的能力。
3.具有运用标准规范手册图册等有关技术资料的能力。
4.具有使用和维护一般机械的能力。
5、具有阅读理解机械使用说明书的能力。
单项能力目标：
1.正确判别金属材料的种类、性能及应用；
2.正确选用标准件；
3.能正确使用带传动与链传动；能设计简单的带传动；
4.正确应用齿轮传动与液压传动；
5.能正确使用凸轮机构；初步具有设计凸轮机构的能力。
知识目标：
总体知识目标：
1.掌握常用机构的工作原理、特点、应用及设计的基本知识。
2.掌握通用机械零件的工作原理、特点、结构、标准。
3.掌握常用机构及通用机械零件的选用和设计的基本方法。
单项知识目标：
1.掌握机构具有确定运动的条件。
2.了解铰链四杆机构的演化型式及应用，掌握四杆机构的传动特性。
3.了解常见凸轮机构的类型、特点及应用，掌握从动件运动规律及各种运动线图的绘制方法，掌握凸轮轮廓设计的基本原理及绘制方法，了解凸轮机构中各参数的选取原则。
4.了解链传动的类型、结构特点及应用。
5．了解带传动的结构型式、带传动的优缺点；掌握带传动的工作原理；了解打滑与疲劳损坏等失效形式；带传动的张紧与维护。
6.了解齿轮机构传动的特点和基本类型；理解齿轮正确啮合的条件及连续传动的条件，了解齿轮根切的原因及不产生根切的最少齿数；掌握渐开线标准直齿轮及斜齿轮的主要参数和几何尺寸计算；了解不同条件下齿轮传动的失效形式、设计准则及参数选择原则。
7.了解蜗杆传动的组成与特点、蜗杆传动的类型、蜗杆传动的效率与自锁，掌握蜗杆传动的主要参数及传动比计算。
8.了解常用螺纹联接、键联接、销联接及其它联接的类型、特点与应用。掌握标准件的选用。
9.了解液压传动的工作原理和特点。
5.第一次课设计梗概：
教学目标：
能力目标：能正确区分机器与机构、零件与构件的差别。
知识目标：理解机构和机器的概念；了解机器的组成及现代机器的特征。
教学重点、难点：机器与机构、零件与构件的区别
教学设计：
1、教学方法：讲练结合、讨论法
2、教学手段：实物演示、图文并用
3、教具准备：机器模型、零件模型
4、教学过程：了解学生学习情况→告知本课程总体学习目标→学
习方法指导→本单元教学目标告知→提问讨论机
器的相关概念→教师归纳讲解→学生练习→评价
反馈→单元目标达成小结→布置作业。
三、考核方案设计
1．理论知识点考核
理论教学的内容采用阶段性考核，课堂提问、综合考核等多种方法，将考试作为引导学生主动学习的一种手段。阶段性考核可采用分组、分层次，面试的方法，（闭卷、开卷、半开卷、面试、综合型设计大作业等形式相结合）。
2．实践环节考核
实践教学环节考核是在每一次实验或实训中通过分析报告，现场操作，面试等形式来考查学生的实际动手能力、实验设备的应用能力及实验结果的分析综合能力。实验实训考核包括两部分：实验独立完成能力和实验数据分析能力，各占实验实训考核的50%。学生课程的成绩由三部分组成，一是理论知识的考核，占50%，二是实验实训考核，占50%，
3．综合能力训练考核
课程综合能力训练通过对每一个设计阶段的量化评分，对学生从学习态度到每一个设计过程进行全面跟踪，随时掌握学生在每一个设计阶段的具体表现，提高学生对课程综合能力训练的重视度，保证课程综合能力训练的质量。
五、教材、资料：
教材名称：《机械基础》
出版社：北京邮电大学出版社主编：李瑞玲郭卫东杨洋梁福军
参考资料：
西北工业大学出版社出版《机械基础》主编：中等职业教育规划教材编委会
六、《机械基础》课程单元教学设计