别人的下载分数太高了，我给大家弄个少的，1分！！！只要点击下评
论你的1分就赚回来了。 下载吧??哈哈哈哈 初中人教版物理 说课稿模板 我是 号，我说课的题目《
》，是人教版的 年级物理 册第 章第 节的内容，下面
我从教材分析、学情分析、学法、教法、教学过程、板书设计、教学反
思七个方面来说这节课。
一.说教材
1.教材的地位和作用 新课程标准要求课堂应注重让学生经历从生活到物理，从自然到物
理的认识过程，经历基本的科学探究实验和活动，从被动到主动，在锻
炼能力的过程中掌握知识、技能，了解科技发展，从而融入到现代社会
中。所以本课 （ ）在课堂教学模式的改
革、注重全员 参与、让学生主动探究等方面作了一些努力。
2.教学难点重点
①难点:
②重点:
3.教学目标
①知识与技能:
②过程与方法:
③情感、态度与价直观:
4.教具与学具 电教器材: 教师演示用: 学生每组器材: 二.说学情 八年级上册 初二学生正处于发育、成长阶段,他们思维活跃，求知欲旺盛，具
有强烈的操作兴趣，处于从形象思维向抽象思维过渡时期。但是刚接触
物理，对科学探究的基本环节掌握欠缺，且在他们的逻辑思维还需要经
验支持。因此应以学生身边现象引入知识，逐步让学生理解和应用科学
知识。 八年级下册 经过一个学期的物理学习，初二学生已经基本具备了一个科学探究
的素养，他们从事物的对立统一中进行合乎逻辑的推理，乐于独立地提
出问题、解决问题，能解释和论证事物或现象间较为复杂的因果关系，
在学习了一定的物理知识后也期望继续研究并且去解决一定的生活问
题。所以在教学各个环节中注意通过学生感兴趣的事例入手，再通过
猜、想、分析、实验、推理等手段来处理问题，层层深入，最后通过学
生动脑分析、动手操作来解决遇到的问题，这样不仅启迪学生思维、锻
炼学生能力、还会大大加强学生学习物理、运用物理的自信心。 九年级上册 初三学生是初中的毕业年级，心智较为成熟，通过一年的物理学
习，已经具备了一定的实验探究能力和空间想象能力，形象思维和抽象
思维都有了不同程度的发展，分析问题、解决问题的能力也更加进步。 但是初三的学生往往是不爱发言，不主动表现自我，课堂气氛比起
初二的学生沉闷。需要教师的积极、灵活的调动。初三年级学生心理和
认知发展规律要求在教学中要充分调动他们的激情。他们不喜欢枯燥的
理论分析和教条式的计算，但乐于参与动手实验、观察现象、了解与物
理规律有关的图片。在玩中学更能激发学生的情感。他们喜欢探索自己
熟悉的或与所学知识有关的生活现象、科学事件。这样才更能激发和培
养他们的创造性。 九年级下册 经过之前三个学期的物理学习，初三学生已具有了一定的物理知
识，掌握了一定学习物理的方法。学生的观察、实验、思维、归纳、分
析、推理等能力得到一定的发展。但大多数学生思维还是以形象思维为
基本思维方式，喜欢动手动脑，对直观内容比较感兴趣，欠缺对问题的
深入思考及理性化的思维过程。本节课主要是从现象入手，得出比较简
单的结论。所以在精心设计探究活动的过程之后，学生学习是不存在问
题的。但我面对的是农村初中生，相对来说知识面窄，知识信息不丰
富，要多给他们提供一些高科技、较前沿的东西，激发其求知欲。
三.说学法
1.设计理念： 根据物理课程标准的要求，结合本节课的实际情况，改变过分强调
知识传承的倾向，让 学生经历科学探究过程，在探究过程中学习科学研究方法，培养学
生的科学态度、探索精神、实践能力及创新意识。 “从生活走向物理，从物理走向社会”，力求贴近学生生活，激发
学生的学习兴趣，通过探索物理现象，揭示其中的物理规律。 “注重科学探究，提倡教学方式多样化”， 通过实验创设情境提
出问题，激发学生的积极性。让学生亲自动手实验，主动探究、自主学
习、相互合作交流得出沸腾现象及规律”。通过媒体展示，优化课堂教
学，提高教效果。
2.学法指导 以自主探究为主，学生在学的过程中分析事例发现问题——动手实
验——分析归纳——巩固练习。运用了讨论法、自主合作交流探讨法。
在课堂上着力开发学生的三个空间 1.学生的活动空间。将演示实验改为学生的分组试验，全体学生参
与，使每个学生都能体验探究过程，得到发展。
2.学生的思维空间。创设问题情景，让学生自己体验、感知知识的
发生、发展过程，通过思维碰撞，培养思维能力。
3.学生的表现空间。通过把自己的想法、结果展示给大家，学习交
流与合作，体验成功的愉悦。
四.说教法 教法突出以学为本，因学论教。在教学过程中创设情景，引导启
发，评价方案，分析讨论，指导实验，归纳结论。 教学重视三性：生活性、主体性、实践性。即联系生活实际，从生
活需要引出测量的实质创设教学情境，充分开发学生的生活经验。尽量
利用学生身边的物品为材料探究长度测量的方法，激发学生的兴趣。从
生活到技术多角度、全方位认识长度的测量，在动手操作实践中发展学
生探究、分析、归纳、迁移的能力。 运用提问法、谈话法、讨论法、直观法、探究法等。
五.说教学过程(程序) 本节课将从以下几个环节展开教学： 创设情境,引入新知-----合作学习,探究新知------内化提高,实际
应用------感悟收获,课堂小结------布置作业,巩固升华。 第一环节:创设情境,引入新知。 第二环节:合作学习,探究新知。 第三环节:内化提高,实际应用。 第四环节:感悟收获,课堂小结。 第五环节:布置作业,巩固升华。
六.说板书设计 最后我说一下这节课的板书设计，为了使学生对
的知识有个系统全面的掌握，板书如下： 七.结束语 以上是我对“ ”这节教材的认识和对这堂
课的整体设计，由于本人水平有限，上面过程肯定有许多缺点和漏洞，
希望各位专家多多批评指正，谢谢！篇二：高中物理说课稿模板
高中物理说课稿模板 尊敬的各位评委： 大家好! 我是_____号，我说课的题目《___________________________》，
是人民教育出版社出版的_____年级物理____册第____章第____节的内
容，下面我从说教材、说教法、说学法、说教学程序、说板书设计、说
教学 方面来说这节课。 《高中物理说课稿模板》正文开始>>
一、教材分析（说教材）：
1、教材所处的地位和作用： 本节内容是学生在学习了 和 等知识的基础上引入的一节 课（概
念课或规律课或实验探究课），本节内容同时又是学生学习 和 等后续
知识的基础，因此本节内容在整章教材中起着承前启后的重要作用。 通过本节课学习，主要使学生掌握 知识，了解研究物理问题的 方
法（如：控制变量法、转化法、等效替代法、物理模型法、理想实验
法、类比法等），初步学会运用 知识解决 问题的方法，培养学生的
能力。
高一学生正处于从初中物理的定性分析到高中物理的定量讨论；从
初中的形象思维到高中的抽象思维；从初中简单的逻辑思维到高中复杂
的分析推理的转变过程中。从心理学的角度分析他们的一般能力已经具
备，具有一定的观察力、记忆力、抽象概括力、想象力。但其创造能力
还比较欠缺，对于利用已有知识创造出新的概念、理论的能力很弱；
（创造能力：利用已有知识创造出新的概念、理论的能力。在学习过程
中对知识点的把握还不是很准确，数学的推理能力较弱；但学生对感性
材料的认知能力较强，接受新知识的能力也很强；而且学生的社交能力
也正处于发展阶段，需要得到不断的锻炼。
2、教学目标的确定： 依据《课程标准》要求、本节教材特点以及学生现有的认知水平，
确定本节课的教学目标为： 知识与技能目标
1、
2、 （这部分目标一般为本节课的知识点） 过程与方法目标
1、
2、 （这部分目标一般是通过学生的自主学习或合作探究，培养学生哪
些能力（动手能力、分析问题解决实际问题能力，读图分析能力，收集
处理信息能力，团结协作能力，语言表达能力等）） 情感态度与价值观目标 1、 （这部分目标一般是通过对科学家生平的介绍，学习科学家献身科
学，勇于探索真理的精神，激发学习的积极性；或者是通过学习什么知
识，培养学生的什么意识和品质等） 3、教学重点，难点的确定： 依据《课程标准》要求和本节教材实际，并结合学生的实际，本节
课主要是让学生理解 ，所以本节课的重点是 ；而对 知识，限于学生
的认知水平，可能无法自己理解，得需要教师的合理引导，所以 定为
本节课的难点。
二、教学策略（说教法、学法）
1、教法选择： 教法一：现代素质教学理论强调:学生的学习行为是由动机引起
的，学习动机对于学生的学习可以发挥明显的推动作用。要有效地进行
长期的有意义学习，动机是必不可少的。本课采用演示实验，巧设物理
情景引发动机，培养学生的学习主动性；由学生的分组实验，激发动
机，培养学生的学习积极性；最后再通过例题深化动机，培养学生的创
造性。 或教法二：为贯彻生本教育，落实以生为本、以学定教的教育理
念，结合教材实际，本节课准备采取启发诱导、点拨释疑、合作学习兵
教兵的教学方法。
2、学法指导： 作为教师来说，“授之以鱼，不如授之以渔”，教给学生学习的方
法，培养其能力是物理教学的落脚点。因此这节课采用自主学习发现问
题，合作探究寻求方法的兵帮兵学习方法，从而最大限度地凸现学生的
主体地位，培养学生的自学能力、合作能力、动手实验能力、收集数据
提取信息的能力。
三、 教学程序及设想：
1、创设情境,引入新知：（2分钟） 为了顺利得出本节 概念（或规律），同时让学生掌握研究物理问
题的基本方法，采用类比法设计复习题： ？（如密度、压强、功率的
引入要类比速度） 为更好的落实“从生活走向物理，从物理走向社会”的新课程理
念，把教学内容转化为具有潜在意义的问题，导入本节新课时，采取故
事导入或生活现象导入或演示实验导入的方式，让学生产生强烈的问题
意识，使学生的整个学习过程成为“猜想”继而紧张的沉思。（故事
是。。。或生活现象是。。。或演示实验是。。。。） 2、任务驱动、自主预习及展示：（5分钟） 学生阅读课本px页---py页，独立完成下发的学案上的自主预习
题。为最大限度的培养学生最基本的自学能力、提取信息的能力，结合
教材实际和已确定的目标，本节课设计的预习题如下：问题1、。。。。。。。。。。。 问题2、。。。。。。。。。。。。 问题3、。。。。。。。。。。。 （如：) 学生在规定的时间内完成后，教师采取投影学生学案、学生补充完
善学案的方式顺利完成此环节。
3、合作探究、展示交流（20分钟） 同学们针对学案中设计的探究问题，分小组先讨论解决后再上黑板
分别进行板演，为展示交流做准备。然后本小组讲解，其余小组聆听并
发现其不足之处，加以完善。此过程中教师适时点拨，注意归纳思路、
渗透学科理念。 本环节设计的合作探究题和处理的方法为： （以《 》一节为例： 4、课堂小结，构建体系（5分钟） 对应本节课的目标，让学生叙述这节课的收获，包括知识上、方法
上以及能力上的收获，然后师生共同构建本节课的知识体系，使学生对
本节课所学知识有整体的把握，也有机体现了学科知识建构的思想。构
建体系时以屏幕投影的方式完成。
5、当堂检测、巩固升华：（10分钟） 学生独立完成学案上的检测题后，教师投影答案，对出错和疑问较
多的地方，通过兵教兵和师教兵的方式解决。
6、学后反思：（3分钟） 学生针对所学内容和本节的目标，在学案上自己构建本节的知识
树。
四、板书设计： 最后说一下本节课的板书设计。。。。。。。。（要注意黑板大部
分是给学生展示用的，所以教师的板书内容不宜过多，基本包括标题和
简单的知识树即可，并告诉评委这样设计的道理：以生为本，凸显学生
学的地位等等）篇三：高中物理说课稿模板 高中物理说课稿模板（为师范大学生与教师应聘设计） 概述：重要的是说为什么这样教，要求教师说出设想和做法所运用
的教育教学理论，所根据的心理学规律、认识规律和学生的实际。
一、教材分析
1、教材的地位、作用和特点 从前后联系来看，有利于巩固学生对……的认识。在理论推导过程
中的……有利于强化学生对……的认识。在讲解例题时，对推理方法、
思维起点的分析，为今后……打下了必要的埋伏。起到承上启下的作
用。
教材的安排的目的：教材的这种结构能较好地突出理论与实践的统
一，使学生明白物理规律既可以直接从实验得出，也可以用已知规律从
理论上导出。
2、教学目标 知识、技能目标：学习物理基础知识和基本技能；了解物理与现代
生活、社会生产、科学技术等的密切联系和重要应用。 在本节课之前，学生已有了……的初步知识和实验基础，学生一般
能较熟练地掌握……，这就从理论上和实验上为学生理解….奠定了比
较坚实的基础，因而本节课的一个目标是：……。 通过运用……解决……问题，使学生初步领会…….的基本思想，
规范学生……良好习惯。 能力、方法目标：观察能力、实验能力、思维能力、自学能力。综
合应用能力；训练科学方法；培养创新精神；发展个性和特长。 通
过计算机模拟培养学生的推理及想象能力; 培养学生应用数学知识解决物理问题的能力; 在讨论归纳中,锻炼学生的语言表达能力。 设计能力：师生共同活动，应用……知识，设计出……； 实验操作能力：让学生通过动手实验，学会使用……，并总结
出……的方法和规律，从而提高学生的动手能力。 等效替代法的基本思想。树立等效观点，建立等效思想 不断发现矛盾，激发动机，提出问题，进行思考、实践、修正、提
高，从而培养学生的创造思维方法。 有利于培养观察和分析实验现象的能力以及理解问题的能力。 这节课有利于培养学生实验能力，理解问题的能力，应用数学知识
解决物理问题的能力。 情感、态度目标：激发学习兴趣；关心环境、能源、卫生、健康；
辩证唯物主义；爱国主义；培养社会责任感以及勤奋、坚毅、合作等仗
品德。
可以实现实事求是、坚持内容与形式的统一的辩证唯物主义思想教
育。作画法求合力要规范，可以培养学生严谨认真的科学态度和作风。
让学生体会到生活中处处蕴含物理知识，物理就在身边，从而进一
步培养学生学习物理的兴趣。 坚持事物的量变达到一定程度时，必然会引起质变的辩证唯物主义
思想教育，可以培养学生严谨认真的科学态度。
3、教学重点 成功的演示实验能使学生获得丰富正确的感性认识，严密的理论推
导能使学生获得必要的理性认识，正确深入理解……概念和决定……的
因素能使学生定性地认识……的缘故。以上措施能使学生从不同角度深
入理解…….的关系。 正确深入理解……的特点和……的关系。正确确定思维入手点，是
分析……问题的两个关键。
4、教学难点 抽象思维尚处于起步阶段 二、 说教法： 情景激学法（创设问题情境，引发学习兴趣，调动学生的内在学习
动力，促使学生主动学习）；目标导学法（明确学习目标，使学生学有
方向，有的放矢，促使学生积极探索、发现）；演示实验法（通过观
察、分析实验现象，推理验证物质性质）；比较法（启发学生认识获得
新知）；讨论法；归纳法；阅读法；自学指导与自我总结相结合；“问
题、探究、交流、归纳、阅读、讲解” 最大限度地调动学生积极参与教学活动。充分体现“教师主导，学
生主体”的教学原则。 本节课采用了演示法和讲授法相结合的启发式综合教学方法。教师
边演示边让学生分折解题思路，充分调动学生的积极性和主动性。 本
节教学采用实验研究的方法。 观察和实验是学生认识物理世界，获取物理知识的重要途径，是发
展学生智力的前提条件，是检验物理知识真理性的标准。在“摩擦
力”教学中，要“以观察和实验为基础”以增强学生的感性认识为突破
口，有机地融合各种教法于一体。做到步步有序，环环相扣，前后呼
应，不断引导学生动手、动口、动脑，积极参与教学过程，才能圆满完
成教学任务，收到良好的教学效果。本课是运用演示实验、融合多种教
学的讲授课。
三、 说学法：观察法；归纳法；阅读法；联想法；推理法
1、教学生观察、分析、归纳实验的方法 为了适应高一学生的认识和思维发展水平，注意根据所讲授的每项
知识，确定其演示观察的重点，有序地引导学生逐项观察，逐项分析，
再综合观察，再综合分析，使学生通过实践—认识—再实践—再认识，
完成认识上的飞跃。
2、教学生用较简单的器材做实验，以发挥实验效益，提高教学效
果的方法 如在引入新课时，引导学生根据课本做实验，可以增强感性认识，
复习相关知识，克服错误定势，激发学生的观察热情和学习积极性，为
进行新课做好知识上和情感上的准备。
3、通过设疑，启发学生思考 通过实验培养学生学习兴趣，通过练习强化有意注意，根据练习情
况及时评价鼓励学生，重在让学生弄清楚建立物理概念的过程，而不是
死记硬背一个结论。
四、 教学程序：导入；新课；练习巩固；作业；研究性课题提
出。
引入新课 将课首问题稍作加工(和生活实际稍作联系)后，向学生提问，使学
生在思索中对新课产生强烈的兴趣，教师再顺势引入新课，板书课题。 通过演示使学生对波有直观的认识，培养学生观察、分析问题的能
力
让学生边观察边思考，能充分发挥学生的主体作用和教师的主导作
用
练习能帮助学生巩固新知识，有利于物理概念的理解和物理规律的
应用
五、研究性课题的提出和课后的思考 以下以物理说课为例： 重要的是说为什么这样教，要求教师说出设想和做法所运用的教育
教学理论，所根据的心理学规律、认识规律和学生的实际。 教学目的不仅仅是为了让学生知道结论、规律的内容，更重要的是
要让学生知道结论是如何得出来的，在得出结论时用了什么样的方法和
手段，在实验中如何控制条件和物理变量，让学生沿着科学家发现物理
规律的历史足迹，体会科学家的思维方法进行再创造。如在《牛顿第二
定律》的说课中，不仅仅让学生理解加速度与力的关系，加速度与质量
的关系，更重视如何通过实验控制变量，根据实验条件启发学生思考，
把牛顿第二定律的得出，探索事物的规律，培养学生创造力，作为教学
目的之一。这正是重视素质教育的体现。 教材难点的确定要看是否体现了学生的认知水平、基础知识、生活
经验、相关学科的实际情况，是否找出了难点的形成原因。如：《楞次
定律及其应用》的说课中，难点的确定及依据指出：楞次定律是一个物
理规律的高度概括，学生在理解其语言表述时会有两方面困难：（1）
楞次定律本身是判断感应电流方向的，但定律本身并没有说感应电流方
向如何，而只是说感应电流的磁场如何。（2）对阻碍二字的理解往往
会产生误区，把阻碍原磁场的磁通量变化，理解为阻碍原磁场。这不仅
说出了难点，还从自己的教学经验，学生情况，规律本身，说了确定难
点的依据。又如《牛顿第一定律》的说课中，学生由于受日常观念的诱
惑，把日常生活中物体在力的作用下由静止变成运动和不受力作用运动
的现象，作为片面的先入之见，产生误解，认为力是物体运动的原因，
形成了思维障碍。因此，应把力是改变物体运动状态的原因确定为教材
的重点和难点，只有这样，才能破除错误的认识，建立新的正确的观
点。
中学物理教学方法多种多样，各有优势和特点，应用范围和条件也
不尽相同，如为了提供丰富的感性认识，发展学生的感知能力可采用演
示法、观察法；为了使学生正确理解物理概念和规律，可采用讲授法、
谈话法、讨论法，启发法、发现法；为了加强物理实践，培养学生技
能，可采用实验法、练习法等。中学物理教学手段也多种多样，包括语
言和教具，教具主要指持图、板画、模型、录音、幻灯、计算机等。所
选教学方法手段要根据教材特点和学生实际，各种不同方法和手段要优
化组合。 说教学方法和手段不仅要说选择的主要教学方法和辅助教学方法的
内容以及选择教学手段内容，还要说出教学方法和教学手段依据，还要
说具体突出物理概念和规律、实验方法及如何操作，或者所选典型例题
的内容信要求，还要说出具体突破物理实验操作或所需预备知识，还要
说出课堂教学采用的各种教学方法和手段及操作的注意事项，特别着重
说物理实验操作要领及观察要点。 激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，体现教师的主导作
用和学生的主体作用，体现教和学的高度统一。 所选教学方法能否促进学生的智能发展，培养学生的能力技能和创
造，既注重概念、规律的探索过程，符合素质教育的要求。 能否结合学生实际、教材特点、教法的选原理和教学经验，说出选
择教法的理论依据。《楞次定律》说课中，在说教法时指出：本节课采
用实验探索法，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。教师的主
导作用体现在：导听、导做、导思、导说、导体、导记方面，教师演示
实验田后提出问题，进行思维点拨，引导学生讨论，在教材难点处放慢
节奏，分散难点。学生的主体作用主要体现在：主做、主思、主说。让
学生自己设计实验，自己动手做实验。这样的教学方法符合教材特点，
有利于培养学生的智能、技能，实现教与学高度统一。 指导学生学习
物理的方法很多，常见的有粗读预习、观察实验、听课理解、复习巩
固、作业练习、应用实践、归纳总结等。同时还要在传授知识过程中强
调研究物理的方法、态度和习惯，培养学生的课堂实验、课外实验和小
制作的基本技能。 学法的指导是否体现了学生规律、学习原则以及学习的生理和心理
规律，学生的基础、习惯能力等情况。 看说课者指导学习方法如何体现素质教育，面向全体学生的要求，
调动优秀学生积极思维，激发后进学生的学习兴趣，使优中差生在各自
原有的基础上都有相应提高。 能否针对某一知识点，对学生可能出现的问题、最易疏忽的可能误
解或混淆的总是有预见地并针对性地采取恰当的处理措施，如《布朗运 动》的说课中指出：布朗运动不是分子的无规则运动，而是水分子
无规则运动时对花粉颗粒的无规则撞击而引起的花粉颗粒的无规则运
动，布朗运动无规则并不是无规律。 在实验教学中，指导学生理解实验目的，明确实验原理，熟悉实验
器材，掌握方法和步骤。学会观察实验中出现的现象，培养学生的实验
操作技能和注意事项，还应培养学生小实验、小制作的操作技能。 如《透镜》说课在学法指导中指出：教学生实验方法，如练习书上
练习薄、2题时，可建议学生做实验解决，发散光线通过凸凹透镜，观
察、对比出射z一是*近主光轴还是远离主光轴，正确理解会聚与发散的
定义，避免灌输。《楞次定律》在说学法中指出：通过本节课，让学生
学会怎样提出课题，怎样假设推理，怎样设计实验，怎样选择实验操
作，怎样对实验现象进行归纳总结，养成严谨科学态度和思维习惯。
〈匀变速直线运动〉说学法时指出：学生认为直线运动在初中已经学
过，简单易懂，思想上不够重视，准备不足。可在学习中发现本章物理
量多，物理公式多，而且互相交*联系，很容易混淆。如位移、加速度
和物理图象等知识比较难于理解，于是产生了杂乱的感觉和厌学情绪。
学习方法也停留在背公式、套公式的水平上，由于理解不深，公式掌握
不灵活，遇于复杂综合的总是便出现顾此失彼和张冠李戴的现象。以往
教学的经验也告诉我们，学生反映运动形式多，公式更多，分不清记不
牢。因此，在教学中要注重学习方法的指导。 1）学生以自己主动学习为中心，养成以观察（包括阅读）-思考-
表达（包括说和写）为主要方式的学习方法和学习习惯。 2）重视知识结构的教学，克服杂乱现象。把本章重点知识概括
为：六个公式六个量，已知三个可计算；加速（+a），减负（-a），落
体上抛g和-g。 教学过程 物理教学过程是物理教师通过各种途径，使学生认识物体客观规
律，完成物理教学目标和程序。这个过程应自始自终符合物理学的研究
特点，符合素质教学的要求，应有利于能力的形成，有利于教学目标的
真正完成，有利于学习兴趣的少许发，有利于良好学习习惯和科学学习
方法的培养。 说教学过程并不是像教案那样详细地说明教学的具体过程，而是要
说出教案中几个主要过程安排的理论根据和组织者对它的理解，从而使
用权备课建立在严密理论与丰富教学经验的基础之上。也就是说，教学
要注意以下几点： 1）教学过程要体现能力培养和素质提高。不同的教学过程，培养
学生不同能力。 2）教学过程要准确把握教材重点、难点和学生能力培养上，并注
意知识的前后联系和内在逻辑关系。还应体现教学方法选取的科学性，
学习方法指导的有效性。 3）教学过程的设计是否符合由特殊到一般，由直观到抽象，从简
单到复杂，由已知推未知的认识规律及学生的认知结构和年龄特点。因
此，评析说教学过程还应从以下几个方面进行： a．是否做到教学目的明确，结构合理，广度得当。 b．教学内容和渗透的思想观点是否科学正确，是否恰如其分地进
行思想品德教育。 c．是否说出了教学的主要思路，简述了主要环节内容，各环节过
渡的处理方法是否自然，设计是否把握了知识的内在联系。 d．是否说出了如何处理教材，以信教学方法和科学方法之间的关
系，是否把目的与手段、知识与能力、教和学融为一体。 e．教学主
次是否分明，层次思路是否清晰，重点是否突出，能否抓住关键，选择
正确的教学方法，借助有效手段，突破难点。 f.教学各环节时间分
配是否合理。 g．是否说出如何使用教学语言、教学情感、物理实验，以信创设
物理情景。 h．是否说出实验的目的性及实验观察点、操作技巧及应注意的问
题。
i．是否说出如何实现教学反馈矫正，高速教学内容和进度。 j．各环节教学设计的理论凭据是否正确，恰当具体。篇四：初中
物理说课稿模板(我用的面试第一的模板) 尊敬的各位评委老师，大家上午好： 我是_____号考生，今天我说课的题目
《___________________________》，下面我将从教材分析、学情分
析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程、板书设计这七个方
面来进行说课。
一.教材分析 本节课是在学习了________________知识后进一步展开对
________________的学习，是对________________知识的巩固和应用，
也是学习________________等后续知识的铺垫，在教材中具有非常重要
的地位
①宏观分析一：本章在初中物理中的地位（是否重点、几个重要概
念和规律、前后联系及在生活实际中应用情况）。 ②宏观分析二：本
章的特点（如综合性强、与实际结合紧密…………） 二．学情分析 八年级物理： 初二学生正处于发育、成长阶段,他们思维活跃，求知欲旺盛，具
有强烈的操作兴趣，处于从形象思维向抽象思维过渡的时期。但是刚接
触物理，对科学探究的基本环节掌握欠缺，并且他们的逻辑思维还需要
经验支持。因此应以学生身边现象引入知识，逐步让学生理解和应用科
学知识。 九年级物理： 初三学生是初中的毕业年级，心智较为成熟，通过一年的物理学
习，已经具备了一定的实验探究能力和空间想象能力，形象思维和抽象
思维都有了不同程度的发展，分析问题、解决问题的能力也进一步加
强。
三．教学目标 依据对教材的分析，结合学生的认知水平，我确定本节课的教学目
标如下
1.知识与技
能:_______________________________________________ 2.过程与方法：通过自主探究与合作探究，培养学生分析问题、解
决问题的能力。
3.情感态度与价值观：在合作探究中，培养学生的合作精神与团队
精神。
四．教学重难点 依据新课程标准，结合学生认知能力，我确定本节课的重点是
_________________，难点是_________________ 五.教学方法 为使学生顺利掌握重点、突破难点，我将采用以下教学方法： 1. 情景创设法 ：通过创设情景，引发学生学习动机，激发学生学
习兴趣
2. 合作探究法：通过合作探究，进一步激发学生学习动机，实现
掌握知识的同时发展能力 3. 交流讨论法：通过交流讨论，使学生思维产生碰撞，拓展思维
空间，培养思维能力 六.教学过程 这节课为了体现学生是学习的主体，我以学生的学为立足点，将教
学过程设计为以下四个环节： 第一环节 创设情境，导入新课： 歌德说过：哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。为了让学生主动积极
地参与到课堂教学活动中来，在第一环节我这样设计： (设计的内容？) 这样的导入从学生已有的知识和生活经验出发，体现物理的生活
化，同时激发学生浓厚的学习兴趣。 第二环节 合作学习，探究新知： 为了让学生最大限度地发挥主体作用，真正成为课堂学习的主人，
这一环节我设计了以下三步： 第1步 小组讨论，初步解决………? (让学生讨论什么问题？) 在小组讨论的过程中，我会参与到学生当中来，及时地发现问题并
给予指导。 第2步 个别汇报，提出质疑 选出小组代表来汇报小组的探索结果，提出质疑：如你认为他的方
法对吗？你还有其他的方法吗？组织全班学生汇报探索结果。而我则对
学生的汇报及时的评价与鼓励，通过学生的质疑解答，揭示
___________________（所讨论问题的答案） 第 3步 帮助学生解决重点难点的问题，并指导_______书写格式
（单位啊，计算题，或解题思路） 第三环节 强化训练，巩固提高 为了让不同程度的学生学有所得，体验成功的喜悦，我设计了两个
层次的练习 第一 基础练习 通过让个别学生到黑板演练，其他学生独立完成课
本动手动脑学物理第___题， 使学生（掌握）______________________________ 第二 拓展练习 通过让学生小组合作解决课本动手动脑学物理第
___题，让学生： 或：（进一步加深对__________________这节课的理解） 或：在_________的基础上能够利用本节课所学知识解决生活问
题，体现物理来源于生活服务于生活的理念。
第四环节 全面总结，反思提高 对物理学习的总结要关注学生的学习结果，更要关注他们的学习过
程，因此本节课我主要采用反思性方式进行总结，通过学生谈谈本节课
的收获和体会并对自己的表现进行评价，使学生对本节课的内容形成系
统的认识，巩固所学知识 七.板书设计 最后我说一下这节课的板书设计，为了使学生对
____________________的知识有个系统全面的掌握，板书如下 这样的板书设计使学生对本节课的教学内容一目了然，便于整理 我的说课完毕，希望各位评委老师多多批评指正，谢谢！篇五：物
理评课稿 关于《摩擦力》的教学反思 武小强 本节课的亮点有：创设情境，引入新课。本节课运用了幻灯投影片
的三幅图片所展示的日常生活中的有关摩擦的情境，引发学生对现象的
关注和思考，从而引出本节课的课题。符合新课程的要求，即科学教学
必须与生活实际相结合，让静态的知识动态化，让课堂生态化。 渗透科学方法的教学，组织了科学探究。本节课在学习影响滑动摩
擦力大小的因素时，大胆采用了科学探究的方法，让学生自主设计探究
方案，组织方案交流，然后进行科学探究活动，并对探究结果进行交
流，实现了师生互动与生生互动。本节课选择有关影响摩擦力大小的因
素开展探究，内容适当，时机把握较好。 注重了对三维目标的渗
透。主要体现在注重学生的亲身体验。如利用课堂即时资源桌子和学生
手掌，让学生用手掌在桌子上摩擦，并交流他们获得的即时体验。又
如：在进行科学探究时，每两位学生桌子上安放一套实验器材，让更多
的学生有了体验的机会。 值得商榷之处有： 教学引入阶段：复习旧知引入新知固然可以，但对激发学生学习欲
望来说并不起多大作用。可否请一学生用力去推讲台前的那张大的实验
台桌。可以设计如下问题，先问推桌子的学生：你对桌子是否施加了推
力 桌子被推动了没有呢 然后面向大家：回忆一下前面学的内容，力的作用效果是什么 根
据大家的回答，桌子受到了推力，桌子应当会改变运动状态 1 或发生形变。现在我们看到的情况是桌子受到了推力既没有发生形
变，也没有改变运动状态，这是为什么呢 请大家说一说，你是怎么想
的 这样创设的情境，让学生用已有知识去解释这个现象，却解释不
了，从而产生认知矛盾冲突，心理上就有迫切要求学习新知的强烈欲
望。通过学生的互动交流，就比较自然的引出新课题的学习。新课程要
求我们关注学生的全面发展，这就要求我们在教学中必须关注学生的学
习心理发展需求。 有关摩擦分类的教学：本节课的设计是先给出定义，然后让学生来
举例。我认为，学生的认知总是先有感性认识，然后才有理性认识。建
议先让学生说出一些日常生活中的摩擦现象，然后进行分类，最后给出
一个初步的定义。 有关探究活动：探究课一般有完全探究和部分探究之分。本节课欲
进行完全探究，提出问题，作出猜想，设计实验方案等完全由学生来进
行。结果在时间安排显得有些忽忙和不足。建议将完全探究改为部分探
究，几个影响因素的探究可以分给几个小组来完成，然后通过小组交流
的形式来实现全体学生对探究结果的共同体验，分享探究成功的喜悦。 在师生互动，生生互动交流中，还是存在着教师自已讲得较多的毛
病。应当放手让学生说，多抽几位学生说。教师穿插的语言要简洁，进
行富有启发性的简短提问。让学生在交流中充分彰显他们的交流能力。 教学中要以身作则对学生进行科学态度的教育。本节课将一学生的
实验结果不作交流分析，随意改动。教师科学态度的不严谨必将对学生
造成潜移默化的坏影响。当我们的教学预设与学生实际不一致时，应当
及时调整自已的教学方案，充分利用这一课堂生成资源展开教学，对此
展开讨论，会收到意想不到的效果。 2 通过讨论与交流，学生就会理解做这个实验为什么要匀速拉动小车
了。 物理评课稿：《串并联电路》评课
3
一、开篇创设情境：上课开始时，提示学生啊：“我们快过什么节
了？”（学生答出圣诞节和新年），随即打开课前布置好在墙上的彩灯
让联系生活，闪烁的灯光把学生带到了节日氛围中，紧接着，教师话锋
一转，设疑道：“拧下一只灯泡，剩下的还亮吗？”教学内容从生活中
切入，亲切自然，饱含着人文的气息。
二、温故知新巧提问：出示手电筒，你了解它的电路吗？这应该是
前面《电流和电路》知识的复习，但不是单调的提问，而是让学生上台
板画手电筒的电路图，让学生动手动脑，活泼新颖。
三、用肢体语言—手拉手表示串并联：这是我见得最新颖最贴切的
类比串并联的的首尾相接和首首相接，尾尾相接的方法。物理规律能这
样表演出来，让人叫绝，这么直观的方法让学生体验“串并联”，多么
易于学生接受啊！
四、注意细节：学生动手连接电路，教师提示学生操作中，应断开
开关——安全和节能——养成良好的习惯，家庭电路需要这样做。为学
生服务，为生活服务，这不是我们教育之目的所在吗？
五、竞争、交流与合作：教师引导学生连接电路中赛速度，但快的
还是要帮助慢的，让学生上台演示和发表自己的见解，讨论实验的结
论。
六、照应：学过了新的知识点——串并联电路的特点，引导学生在
回来探究那串彩灯的连接方式，通过拆下部分灯泡看它们是否相互影响
来推断，这灯不仅是给人看的，还可以摸！教学活动始于彩灯，终于彩
灯，如此，完美谢幕！
七、生活：引入新课、复习旧课、实验操作、解决问题、应用举
例、多媒体资料中人体的电流——心电（图）的测量，都围 4 绕生活展开，真正体现了从生活走进物理，从物理走进生活新课标
理念。
八、三维目标：综观一节课，充分发挥了教师的主导和学生的主体
地位，学生真正是学习的主人，在探究过程中学到了知识，锻炼技能，
学生在快乐中学习，无形中受到多方位的启迪，对 物理评课稿：《磁场》 内容：八年级物理第九节第二节：磁场 本节公开课非常成功，值得我们认真学习，从中吸取良好的教学方
法，提高教育教学质量。具体优点如下： 教态自然，和气悦人。教师的姿态优雅，会给以亲切感，缩短了师
生之间的距离，为提高教学效果打下了良好的基础。 使用标准的
普通话，语言流畅，抑扬顿挫，节奏性强，能紧紧吸引学生的注意力，
提高教学效果，无不规范的口语，叙述得当。 实验演示得当，使教学直观了当，具体形象，便于掌握知识，记忆
起来简便，使抽象的知识显而易件，降低了知识的难度，变得浅而易
懂。
知识丰富，引用资料形象生动，富于哲理，对教材其到了良好的补
充，相辅相承。
第一节我们周围的磁现象说课稿 一、说教材: 本节从我国古代磁学研究的成就引入，指出指南针的发明对世界文明有重大影响。然后依次展现了三个三级主题：“无处不在的磁”、“地磁场”、“磁性材料”。这样地结构贴切地体现了本节的主题---“我们周围的磁现象”。 根据如上分析，可确定出本节教学的目标： 知识与技能： 1、列举磁现象在生活、生产中的应用。 2、了解地磁场的知识，知道磁性材料的概念及主要用途。 3、了解我国古代在磁现象方面的研究成果及其对人类文明的影响，关注与磁相关的现代技术发展。 过程与方法： 1、通过观察实物、收集资料，初步了解我们周围的磁现象，培养收集和处理信息的能力。 2、通过收集磁性材料应用实例的活动，培养学生的分析、解决问题的能力和交流、合作的能力。 情感态度与价值观： 1、通过回顾我国磁学研究的光辉篇章，培养学生的民族自豪感与爱国情怀，树立振兴中华 的使命感和责任感 2、通过了解磁现象在生活与生产中的广泛应用，使学生更加明确科学与技术、科学与社会 的密切联系。 3、通过对地磁场成因的探讨及对“信鸽认家”现象的实验研究，培养学生尊重事实的科学 态度与勇于探索的创新精神。 重点、难点分析： 知道磁现象，了解地磁场和磁性材料是重点 二、说教法、学法 本节作为全章的起始节，避免涉及枯燥抽象的概念，力求从生活生产中的磁现象入手，引起学生研究的兴趣与激情。因此，教学中应尽可能调动学生的学习主动性，让他们解决参与举例、讨论、探究等学习活动，逐步建立关于磁现象的感性认识，为进一步研究磁现象做好准备。 三、说程序 1、新课引入（复习初中知识） 磁性：能够吸引铁质物体的性质 磁体：具有磁性的物体叫磁体。 磁极：磁体上磁性最强的部分叫磁极。 小磁针静止时指南的磁极叫做南极，又叫S极；指北的磁极叫做北极，又叫N极。磁极间的相互作用:同名磁极相斥，异名磁极相吸。变无磁性物体为有磁性物体叫磁化，变有磁性物体为无磁性物体叫退磁． 2、新课教学 （1）让学生阅读课文，列举身边的磁现象 （2）地磁场 地球是一个巨大的磁体. 地磁的北(N)极在地理的南极附近,地磁的南(S)极在地理的北极附近. 地磁场:地球由于本身具有磁性而在其周围形成的磁场叫地磁场.
人教版初中物理说课稿范文合集 人教版初中物理说课稿范文合集大全一 教学目标 一、知识与技能 1.学会用力的三要素来表达一个力 2.知道重力是如何产生的，知道重力的大小、方向和作用点。知道在不同纬度的g的取值是不一样的 3.知道重心的概念.与物体稳定相关的两个因素。 二、过程与方法 1.通过观察和实验，感知重力的存在，培养观察思考、分析问题的能力. 2.通过悬挂法来测重心，利用数学模型解决物理问题的能力，让学生理解重力的方向 3.通过了解重垂线及重心的应用，培养应用物理知识解释简单生活现象的能力. 4.通过实验探究和实验对比的方法来研究解决稳定与重心 的高低、支面面积的大小的关系。 三、情感态度和价值观 1.通过锥体爬坡实验引起学生学习物理知识的兴趣，通过学习质心，让学生了解实际生活中的物理知识的应用。 2.通过稳定的对比实验，培养学生观察分析能力和积极思考
的学习习惯，增强学习物理、学习科学知识的兴趣. 说学情 学生在初中的“来自地球的力”已经学习了重力的一些基 本的知识，学习了重力的大小、方向、作用点，还运用探究的教学方法学习了重力的大小，知道了g=9.8N/Kg。不过都是一些比浅的，知识感较肤性的认识，在一定意义上说，很难理解质心这样的概念，所以要引导学生思想观念上的转变。在这里学生将学习不同的知识点，质点、重心与稳定，特别是质点高一的学生比较难接受。 对于生活中重力的例子比较熟悉，学习时比较容易激发学生的兴趣，而且对于高一的学生对小实验比较感兴趣，老师可以通过和学生一起做实验，并通过提问的方式来激发学生的学习兴趣。 教学重点 1、重力的概念及重力与质量的关系G=mg，不同的纬度、高度的g取值是不一样的。 2、重心的测量及其在实践中的应用 3、物体稳定的有关因素 教学难点 1、重力的方向及应用. 2、物体稳定的有关因素 教学方法 实验法：通过观察分析明确重力的方向是竖直向下的，理解
物理说课稿模板 尊敬的各位评委： 大家好! 我是号，我说课的题目《》，是山东教育出版社出版的年级物理册第章第节的内容，下面我从教材分析、学情分析、学法、教法、教学程序、板书设计、教学反思七个方面来说这节课。 一.说教材 1.教材的地位和作用 新课程标准要求课堂应注重让学生经历从生活到物理，从自然到物理的认识过程，经历基本的科学探究实验和活动，从被动到主动，在锻炼能力的过程中掌握知识、技能，了解科技发展，从而融入到现代社会中。所以本课 （）在课堂教学模式的改革、注重全员参与、让学生主动探究等方面作了一些努力。 2.教学难点重点 ①难点: ②重点: 3.教学目标 ①知识与技能: ②过程与方法: ③情感、态度与价直观: 4.教具与学具 电教器材: 教师演示用: 学生每组器材: 二.说学情 九年级下册 经过之前三个学期的物理学习，初三学生已具有了一定的物理知识，掌握了一定学习物理的方法。学生的观察、实验、思维、归纳、分析、推理等能力得到一定的发展。但大多数学生思维还是以形象思维为基本思维方式，喜欢动手动脑，对直观内容比较感兴趣，欠缺对问题的深入思考及理性化的思维过程。本节课主要是从现象入手，得出比较简单的结论。所以在精心设计探究活动的过程之后，学生学习是不存在问题的。但我面对的是农村初中生，相对来说知识面窄，知识信息不丰富，要多给他们提供一些高科技、较前沿的东西，激发其求知欲。 三.说学法 1.设计理念： 根据物理课程标准的要求，结合本节课的实际情况，改变过分强调知识传承的倾向，让学生经历科学探究过程，在探究过程中学习科学研究方法，培养学生的科学态度、探索精神、实践能力及创新意识。
高中物理评课稿 听了隋老师讲解《电势差》一节内容，收获不少，下面是我对这节课的评课内容: 本节课经过了精心的安排和设计: 1、从教学设计上看，本节课突现采用类比的手段将重力场中的重力、高度差、重力势、重力势能同抽象的电场力、电势差、电势、电势能概念具体化，落实了这些概念的三维目标，突破重难点。 、从课堂教学来看，老师能很好地把握住教材的要求，始终以引导学生为2 主，启迪学生思维，渗透物理思维和方法。 3、展示了该老师是有扎实的基本功，整个课结构严谨，一气呵成，课堂内容丰富充实，老师对课堂的驾驭能力在本节课堂上也发挥得淋漓尽致。 本节课的具体亮点具体体现在以下几个方面: 1、有效地为学生提供充分的思考，学习时机。上课的教师充分考虑到物理知识自身的特点，遵循学生学习的心理规律，从学生已有的知识经验出发，让学生去体验物理知识的形成教程。通过类比手段降低学生对抽象概念理解的难度，再引导学生把这些直观的感性认识进行扩展抽象上升理性认识，最后把这些认识和知识加以巩固。 2、充分利用教学素材，启迪思维，教师在主导作用和学生的主体作用得到发挥。教师在教学中应遵循和贯彻“以学生为主体，以教师为主导，以思维为主线”这一原则，现代教学观要求教师把整个学习过程尽量还给学生，无论是概念理解，还是方法选择，都尽量让学生自己主动积极表述，力争让学生在独立思考等生动有趣的活动中丰富体验，获取知识，教师始终处于主导地位，教师根据本节课的教学
内容和学生特点，结合学生现有的认知和理解水平，有明确集中的教学目标，灵活恰当的教学方法，并在必要之处作适当设疑点拔，引导学生发现问题，解决疑点。 3、有效地进行教学调控，教师对调控能力较高，体现在有效地根据学习内容和任务处理教材，教学环节紧凑，教学容量恰当，有效地组织学生进行启发式教学，教学语言准确、亲切，教态自然，整个节的的时间分配基本合理，重点概念电势差，电势突出，祥略得当。 由于课堂教学有着不同的活动形式和评价标准，这也决定着赏评一堂课时，个人有不同的评价标准。对于这堂课我个人认为课堂教学可以更接近实际生活，体现出从生活走向物理，从物理走向社会这一理念，可以列举出更多的生活实例，如跨步电压触电的现象等。 总之本节课充分运用了类比的研究方法，启发式教学，体现了“教师为主导，学生为主体”，不失为一节成功的课例。
科学之旅 【教学目标】 知识与技能 1. 初步了解一些物理现象 2.对教师讲解的内容有所理解 过程与方法 通过讲解和实验，让学生初步了解学习物理知识和研究物理问题的方法。 情感态度与价值观 1. 在教学中渗透人文主义教育 2.通过实验教学，激发学生的学习兴趣 【教学重点】 激发学生学习兴趣，了解学习物理知识和研究物理问题的方法。 【教学方法】 演示法、讨论法。 【教学过程】 一、引入新课 同学们，今天我们开始学习一门新的学科一物理，你听别人说过物理吗？你心中的物理是怎样的呢？ 谁起来说一下？（让学生起来说说自己的看法） 二、新课教学 1. 演示几个实验，说明物理是十分有趣的。 （让学生先猜测现象，再演示） ⑴器材：一大一小两只试管（尺寸十分接近），水，红墨水。 做法：大试管装入过半的水，管口朝上，放入小试管，倒过来，水流下，管上升。 现象:试管自动上升。 ⑵器材：漏斗，乒乓球。 做法:一个乒乓球放在一个倒扣的漏斗中，通过漏斗嘴用力吹下面的乒乓球。 现象:乒乓球悬在空中不下落。 拓展：让学生撕下两张纸，用力吹两张纸的中央，发现纸靠近。 ⑶器材：两只大烧杯，鸡蛋，清水，盐水。 做法:把一只鸡蛋分别放入两个大烧杯中。 现象:鸡蛋有浮有沉。 ⑷器材：导线，开关，电池组，小灯泡，变阻器。 做法：连好电路，闭和开关，移动滑片，观察小灯泡的发光情况。 现象:灯变亮。 2. 物理不仅有趣，而且是十分有用的，它能帮助我们解释生活中的许多现象。 （让学生先说说自己的看法，教师再解析） 提问1:人听到子弹声再躲来的及吗？为什么？ 解析:子弹出膛飞行时的速度比声音快，所以来不及。 提问2:我们对着水中看到的鱼用手去抓，能抓到吗？ 解析:抓不到，我们看到的是像，真正的鱼在像的下边。 提问3:黄浦江边的路灯，水中的像为什么是一道光柱？ 解析:古诗云“月黑见渔灯，孤光一点荧。微微风簇浪，散做满河星”，起伏的水面相当于许多平面镜每盏灯在水里有好多像，连在一起就成了一道光柱。 提问4:冬天的冰花结在玻璃的内表面还是外表面？ 解析：外表面。 提问5:在光滑的路面上，空身容易摔倒，还是肩挑重物容易摔倒？ 解析：空身。 小结：同学们，今天对所提的问题的分析，大家可能还领会不了，没关系，随着以后的学习大家就会明白其中的奥秘。 3. 怎样学好物理。 ⑴勤于观察，勤于动手。 引导学生观察课本插图，勉励学生“纸上得来终觉浅，绝知学问要躬行”。
中学物理评课思路 随着素质教育的步步深人，新课标准的逐渐落实，人们越来越多的重视学生的素质和能力的培养，在以学生为主体的前提下，更多的注重全体学生的全面发展，注重学生的科学探究意识．因此，教师们平日进行教研活动时加强了说课、听课、评课的力度．本文就中学物理评课的有关问题进行了探讨，以期抛砖引玉，与同仁们共同探索出一条适应新课程标准的评课思路． 一、评课堂教学的指导思想及大纲教材 通过一堂课的教与学，着重看是否能培养学生的探究意识和创新能力，能否充分体现学生的主体地位，进一步培养学生从感性到理性的认识以及学生的动手实验能力和学科兴趣，养成尊重事实、大胆想象的科学态度和科学精神、 （一）知识与技能方面 初步认识了什么现象？了解了哪些知识？知道了什么？包含了哪些科学研究方法、科学态度和科学精神？通过哪个实验，使学生学会使用何种器材、工具，能测量什么物理量，学会记录数据、观察现象及归纳结论的情况． （二）过程与方法 通过师生共创情景，学生在观察现象的基础上，能否发现某些问题，培养学生初步提出问题的能力．通过探究，会利用不同渠道收集信息、处理信息以及作出判断的能力，能否尝试用学到的新知识，解决、解释某些问题．在整个过程中，是否注重了学生的概括能力和讨论、发表自己见解能力的培养． （三）情感态度与价值观 能否培养学生对科学的求知欲，乐于探索。勇于探究日常生产、生活的常见现象，乐于参与观察、实验或制作等活动，有克服困难的的信心和决心，能否使学生体验克服困难、解决问题的喜悦．学生能否善于讨论、交流意见，主动与他人合作，敢于提出不同的见解．（四）评重、难点 所评课的重点是什么？通过哪些练习、举例、讨论、实验等方法突出重点？难点是什么？利用哪些方法、手段突破难点？总之，评重点是否突出、难点解决的如何，关键点有哪些？实验操作时，时机把握是否及时等，应该讲，有很多成功的课都是将“激发学生积极思维，主动发现问题，探索新事物，找出解决问题的办法”作为难点的突破口． 二、评教法设计 某节课的内容特点是以什么为基础，针对目前的教改思想，以什么为主线贯穿整堂课？以哪些知识为核心？如何创设情景，在感知材料的基础上提出问题，引导学生自主探究．通过让学生观察哪些现象，讨论什么问题，又通过什么实验，最终达到师生共同归纳结论的目的，能否培养学生的创新精神和实践能力？ 三、评学法指导 是否体现以学生为主体。运用了哪些物理学方法？指导学生如何合作、讨沦、交流，是否注重学生的创新能力和操作能力，优生学习积极性调动的如何？如何激发“学困生”的学习兴趣以及学生探究的具体环节和措施？ 四、评教学程序 (1)引入新课 利用提问、演示、故事等何种方式创设。惰景，通过感知，激发学生的学习兴趣和求知欲望． （2）发现提出问题 通过感知，学生产生何种疑问？明确了研究课题是什么？从而弓没学生的探究兴趣和愿
评课 延吉市第二高级中学：韩昌国 11月2日在延吉市2中召开的2011年延边州高考总结分析暨备考会中，延吉市2中洪龙官老师和延边一中郑林虎老师以《磁场对运动电荷的作用》为题做了公开课。这次公开课中我学到了很多东西。下面阐述我对这次公开课的评价。 这2节课通过采用启发式教学不仅使学生掌握了《磁场对运动电荷的作用》及洛伦兹力；理解了洛伦兹力与做功的关系，也培养了学生分析、推理能力，而且还学会了用类比的方法来研究抽象的物理概念、规律，我认为这是一堂充满生命活力的课，是一堂能促进学生全面发展的课，如何采用类比的手段将抽象概念的学习具体化渗透解决问题的思想方法，是我在本节课中学到的东西。本节课经过了精心的安排和设计：首先，从教学设计上看，本节课突现采用类比的手段将让生活走向物理，让物理走向社会的基本理念，面向全体学生。这节课彻底改变了学生被动接受的传统的教学模式，"在探究状态下学习"贯穿整个课堂教学，落实了这些概念的三维目标，突破重难点。其次，从课堂教学来看，老师能很好地把握住教材的要求，始终以引导学生为主，启迪学生思维，渗透物理思维和方法。再则，展示了老师有扎实的基本功，整个课结构严谨，一气呵成，课堂内容丰富充实，老师对课堂的驾驭能力在本节课堂上也发挥得淋漓尽致。 本节课的具体亮点具体体现在以下几个方面：1、有效地为学生提供充分的思考，学习时机。2、充分利用教学素材，启迪思维，教师在主导作用和学生的主体作用得到发挥。3、有效地进行教学调控。教师对调控能力较高，体现在有效地根据学习内容和任务处理教材，教学环节紧凑，教学容量恰当，有效地组织学生进行启发式教学，教学语言准确、亲切，教态自然，整个节的的时间分配基本合理，重点《磁场对运动电荷的作用》中洛伦兹力突出，祥略得当。由于课堂教学有着不同的活动形式和评价标准，这也决定着赏评一堂课时，个人有不同的评价标准。对于这堂课我个人再提几个思考建议：1、课堂时间分布直接影响到学生的学习兴趣，对教学的完成是一个不可缺少的环节，教师在讲授一堂课时要控制好各个环节时间分配，本教师讲得太多，导致小结流于形式，更没有留时间学生消化思考巩固。2、在新课程理念背景下，教学过程不仅是学生掌握基础知识，基本技能和发展思维的过程，而且是师生互动生生互动共同发展的过程，是师生间、生生间"沟通"、"合作"、"对话"、"交往"的过程，本课堂师生互动不很明显，生生互动几乎没有体现，可在一些环节上设置激活课堂，激活学生思维的探究性问题，共同提高学习效益。3、新课程理论下从生活走向物理，从物理走向社会这一理念在整个教学活动中始终面对全体学生，让每一个学生都有收获，都得到成功的体验，充分体现了全面育人的新课标精神。在整个教学活动中很好的实现了情感价值目标，并实施了德育教育，注重了德育教育的实效性。 高中物理评课稿 听了隋老师讲解《电势差》一节内容，收获不少，下面是我对这节课的评课内容： 本节课经过了精心的安排和设计： 1、从教学设计上看，本节课突现采用类比的手段将重力场中的重力、高度差、重力势、重力势能同抽象的电场力、电势差、电势、电势能概念具体化，落实了这些概念的三维目标，突破重难点。 2、从课堂教学来看，老师能很好地把握住教材的要求，始终以引导学生为主，启迪学生思维，渗透物理思维和方法。 3、展示了该老师是有扎实的基本功，整个课结构严谨，一气呵成，课堂内容丰富充实，老师对课堂的驾驭能力在本节课堂上也发挥得淋漓尽致。本节课的具体亮点具体体现在以下几个方面： 1、有效地为学生提供充分的思考，学习时机。上课的教师充分考虑到物理知识自身的特
初中物理说课稿怎么写 “说课”是教学改革中涌现出来的新生事物，是进行教学研究、教学交流和教学探讨的一种新的教学研究形式，也是集体备课的进一步发展，而【说课稿】则是为进行说课准备的文稿，它不同于，教案只说“怎样教”，初中物理说课稿怎么写？请参考！ 初中物理说课稿 《流体的压强与流速的关系》说课稿 一、教材分析 （一）教材地位和作用 本节课是在学习固体、液体、气体的压强的基础上，使学生对“压强”的知识有更丰富的解，本节知识与生活生产和科学技术联系密切，能使学生保持对自然界的好奇，发展对科学探索的兴趣，产生将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识，从而体现“从生活走向物理、从物理走向社会”的课程理念。 （二）教学目标的制定 1．知识与技能：知道流体的压强与流速的关系，并能解释生活中的相关现象。 2．过程与方法：让学生经历知识被发现的过程，学会从简单的物理现象中归纳出物理规律，培养学生观察、比较、分析、归纳等学习方法和科学的思维观。 3．情感态度与价值观：增长学生学习物理的兴趣，培养学生的创新精神，体会科学技术的力量，关注科技的两面性，加强安全教育。 （三）教学重点、难点的确定 从教材的安排及教学目标的要求上看，理解流体的压强与流速的关系，应是本节课的重点。因该知识在日常生活生产中有较广泛的应用，且较为抽象，所以教材中有关它的应用──机翼升力产生的原因是本节的难点。 二、学情分析 初中生的思维正处在形象思维向抽象思维转化的过渡期。他们的思维以形象思维为主，对直观现象比较感兴趣，喜欢动手，但欠缺对问题深入的思考及
理性的研究。因此本节课主要采用从直观现象入手，通过探究活动，让学生亲历探究过程，降低学生学习难度。 三、教法与学法 教法：这节课综合采用合作探究、讨论交流、比较归纳并辅以多媒体等多种教学方法，注重创设情境，倡导合作探究和自主学习，培养学生对物理的兴趣，激发学生的求知欲望，提高课堂效率，充分体现“教师主导，学生主体”的原则。 学法：把学生置身于大量的物理情景之中，引导他们学会发现问题，分析和解决问题，提高应用知识的能力。问题意识是学生探究、学习的原动力，学生学习的过程从某种意义上说，就是产生问题、认识问题和解决问题的过程。 四、教学过程设计 （一）情景引入 1、秋天树叶散落在马路边上，当一辆高速行驶的汽车驶过路面时，树叶将（）（从路边飞向路两旁 / 从路旁飞向汽车） 2、为什么我国海军舰艇赴亚丁湾护航时，护航编队一般采用前后护航形式，而不采用“并排”护航？ 3、几十吨甚至上百吨重的飞机为什么能腾空而起，在空中飞行呢？ （二）展示学习目标 （三）新课教学 1．流体概念的教学 直接引出流体的概念──有流动性的气体、液体统称为流体。 2．流体压强与流速的关系的教学 先由液体和气体静止时内部压强的特点轻松过渡到液体和气体流动时的压强。再利用简单的小实验“吹纸条”为猜想提供事实依据。最后利用三个小实验验证猜想。 实验探究1：对着两张自然下垂平行拿着的纸向中间吹气，看见什么现象？ 实验探究2：将一枚轻铝质硬币放在离桌边3cm～5cm处，在硬币前10cm 处用直尺或钢笔架高约2cm,使嘴巴靠在桌边，沿着与桌面平行的方向吹气（不准吹硬币）。看硬币会如何运动？
评课 延吉市第二高级中学：韩昌国11月2日在延吉市2中召开的2011年延边州高考总结分析暨备考会中，延吉市2中洪龙官老师和延边一中郑林虎老师以《磁场对运动电荷的作用》为题做了公开课。这次公开课中我学到了很多东西。下面阐述我对这次公开课的评价。 这2节课通过采用启发式教学不仅使学生掌握了《磁场对运动电荷的作用》及洛伦兹力；理解了洛伦兹力与做功的关系，也培养了学生分析、推理能力，而且还学会了用类比的方法来研究抽象的物理概念、规律，我认为这是一堂充满生命活力的课，是一堂能促进学生全面发展的课，如何采用类比的手段将抽象概念的学习具体化渗透解决问题的思想方法，是我在本节课中学到的东西。本节课经过了精心的安排和设计：首先，从教学设计上看，本节课突现采用类比的手段将让生活走向物理，让物理走向社会的基本理念，面向全体学生。这节课彻底改变了学生被动接受的传统的教学模式，“在探究状态下学习”贯穿整个课堂教学，落实了这些概念的三维目标，突破重难点。其次，从课堂教学来看，老师能很好地把握住教材的要求，始终以引导学生为主，启迪学生思维，渗透物理思维和方法。再则，展示了老师有扎实的基本功，整个课结构严谨，一气呵成，课堂内容丰富充实，老师对课堂的驾驭能力在本节课堂上也发挥得淋漓尽致。 本节课的具体亮点具体体现在以下几个方面：1、有效地为学生提供充分的思考，学习时机。2、充分利用教学素材，启迪思维，教师在主导作用和学生的主体作用得到发挥。3、有效地进行教学调控。教师对调控能力较高，体现在有效地根据学习内容和任务处理教材，教学环节紧凑，教学容量恰当，有效地组织学生进行启发式教学，教学语言准确、亲切，教态自然，整个节的的时间分配基本合理，重点《磁场对运动电荷的作用》中洛伦兹力突出，祥略得当。 由于课堂教学有着不同的活动形式和评价标准，这也决定着赏评一堂课时，个人有不同的评价标准。对于这堂课我个人再提几个思考建议：1、课堂时间分布直接影响到学生的学习兴趣，对教学的完成是一个不可缺少的环节，教师在讲授一堂课时要控制好各个环节时间分配，本教师讲得太多，导致小结流于形式，更没有留时间学生消化思考巩固。2、在新课程理念背景下，教学过程不仅是学生掌握基础知识，基本技能和发展思维的过程，而且是师生互动生生互动共同发展的过程，是师生间、生生间“沟通”、“合作”、“对话”、“交往”的过程，本课堂师生互动不很明显，生生互动几乎没有体现，可在一些环节上设置激活课堂，激活学生思维的探究性问题，共同提高学习效益。3、新课程理论下从生活走向物理，从物理走向社会这一理念在整个教学活动中始终面对全体学生，让每一个学生都有收获，都得到成功的体验，充分体现了全面育人的新课标精神。在整个教学活动中很好的实现了情感价值目标，并实施了德育教育，注重了德育教育的实效性。
篇一：高中物理说课稿：《机械能守恒定律》说课稿范文 好学教育： 高中物理说课稿：《机械能守恒定律》 我说课的题目是 "机械能守恒定律 "，选自高一物理必修 2的第7章第 8节，下面我对这节课分六部分进行说明：学情分析、教材分析、设计思想、学法指导、教学方法、教学过程和设计意图。 一、学情分析 学生已经在初中学习过有关机械能的基本概念，对"机械能 "并不算陌生，接受起来相对轻松。 通过前几节内容的学习，同学们对 "机械能 "这一概念较初中有了更深认识，在此基础上学习机械能守恒定律学生比较容易理解。 二、教材分析 （一）教材所处的地位和作用本节课是本章的重点内容，要求学生能初步掌握机械能守恒定律的内容并能用来解决一些简单问题。机械能守恒条件的判定、机械能守恒定律的应用，是教学的重点。运用机械能守恒定律解答相关的问题，这一内容在整个高中力学中又起着承前启后的作用，在物理学理论和应用方面十分重要，不同运动形式的转化和守恒的思想能指引我们揭露自然规律、取得丰硕成果。但这种思想和有关的概念、规律，由于其抽象性强，学生不易理解、掌握。学生要真正的掌握和灵活运用还是很困难。机械能守恒定律的探究建立在前面所学知识的基础上，教材上通过多个具体实例，先猜测动能和势能的相互转化的关系，引出对机械能守恒定律及守恒条件的探究，联系重力势能和重力做功及弹性势能与弹力做功的关系的学习，由定性分析到定量计算，逐步深入，最后得出结论，并通过应用使学生领会定律在解决实际问题时的优越性。在教学设计时，力图通过生活实例和物理实验，展示相关情景，激发学生的求知欲，引出对机械能守恒定律的探究，体现从"生活走向物理"的理念，通过建立物理模型，由浅入 深进行探究，让学生领会科学的研究方法，并通过规律应用巩固知识，体会物理规律对生活实践的作用。（二）教学目标的确定依据根据教材特点（注重思想性、探究性、逻辑性、方法性和哲理性）和学生的特点以及高中新课程的总目标（进一步提高科学素养，满足全体学生终身发展需求）和理念（探究性、主体性、发展性、和谐性）和三维教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）的要求特制定教学目标。 （三）教学目标 1．知识与技能 2．（1）知道什么是机械能。 好学教育： （2）知道物体的动能和势能可以相互转化。 （3）理解机械能守恒定律的内容。 （4）掌握机械能守恒的条件。 （5）学会在具体问题中，能判定机械能是否守恒，并能列出机械能守恒的方程式。 （ 6）初步学会从能量转化和守恒的观点来解释物理现象，分析问题的方法，提高运用所学知 识综合分析、解决问题的能力。 2．过程与方法 （1）学会在具体的问题中判定物体的机械能是否守恒； （2）初步学会从能量转化和守恒的观点来解释物理现象，分析问题。 3．情感、态度与价值观 （1）培养学生发现和提出问题，并利用已有知识探索学习新知识的能力。 （2）通过教学过程中各个教学环节的设计，如：观察、实验等，充分调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣。
初中物理评课稿 有幸听了XX老师的X年级X册《XXXX》的新授课。从中我学到了不少教育教学中优秀的方法，同时也让我反省自己在教学中做得不到位的地方。下面我就从从“兴趣、生态、思维、情感”四个角度谈谈我的看法； 一、教师素质评价 XX老师的基本功扎实、所授知识准确且延展性强，其教育教学能力比较强。其次，教师形体语言、口头表达得当。尤其是在物理这样的自然学科课堂上，XX教师具备较强的现场调控力和应变力，富有激情，能促使学生在轻松愉快的氛围中主动地接受知识。 XX整体思路清晰，教学目标明确，符合课标和学生的认知规律。 二、教师行为评价 教师从学生知识经验和知识背景出发，创设物理情境，让学生感到问题熟悉，同时又新奇而富有挑战性，引起强烈的探究求知的欲望。 注重学生参与，发挥学生主体地位。课堂上老师始终以引导为主，满足学生自主发展的需要，做到了学生在活动中学习，在主动中发展，在合作中增智，在探究中创新。教师适当点拨，将学生提出的问题提高一步，深化一层，拓展加深，培养了学生发现和解决问题的能力及科学思维的习惯，突出了学生的主体地位，有利于学生的终身发展。实验中发挥合作小组的作用，突出了学生的主体地位，有利于学生的终身发展。 尊重学生个性的发展。课堂中，XX老师设计了很多问题，希望大家思考后回答，在答题过程中，有的学生回答得虽然不是很正确，但黎教师实行赏识教育，及时对学生进行了肯定，这样最大可能的保护了学生的积极性。还有些较难的问题，XX老师引导学生分组讨论，培养了学生合作精神，表达交流的能力，体现了面向全体学生的理念，实现了因材施教，促进每个学生的充分发展。 三、教学设计的评价 根据新一轮基础课程改革《物理课程标准》中，教学设计理念必须“让生活走向物理，让物理走向社会”。课堂必须遵循让师生双方“在探究状态下学习”的原则，教学设计上完整、结构上紧凑、在逻辑上严密，从而达到前后呼应的效果。 四、教学过程的评价 1．导入新课，让物理生活化。教师创设了一个真实的生活场景，并由此展开热烈讨论。让学生们明白即便是生活中的小事也蕴藏着不为人知的物理知识，激发学生的学
高一年级物理说课稿范例 【篇一】 我说课的题目是“机械能守恒定律”，选自高一物理必修2的第7章第8节，下面我对这节课分六部分进行说明：学情分析、教材分析、设计思想、学法指导、教学方法、教学过程和设计意图。 一、学情分析 学生已经在初中学习过有关机械能的基本概念，对“机械能”并不算陌生，接受起来相对轻松。通过前几节内容的学习，同学们对“机械能”这一概念较初中有了更深认识，在此基础上学习机械能守恒定律学生比较容易理解。 二、教材分析 （一）教材所处的地位和作用 本节课是本章的重点内容，要求学生能初步掌握机械能守恒定律的内容并能用来解决一些简单问题。机械能守恒条件的判定、机械能守恒定律的应用，是教学的重点。运用机械能守恒定律解答相关的问题，这一内容在整个高中力学中又起着承前启后的作用，在物理学理论和应用方面十分重要，不同运动形式的转化和守恒的思想能指引我们揭露自然规律、取得丰硕成果。但这种思想和有关的概念、规律，由于其抽象性强，学生不易理解、掌握。学生要真正的掌握和灵活运用还是很困难。机械能守恒定律的探究建立在前面所学知识的基础上，教材上通过多个具体实例，先猜测动能和势能的相互转化的关系，引出对机械能守恒定律及守恒条件的探究，联系重力势能和重力做功及弹性势能与弹力做功的关系的学习，由定性分析到定量计算，逐步深入，最后得出结论，并通过应用使学生领会定律在解决实际问题时的优越性。在教学设计时，力图通过生活实例和物理实验，展示相关情景，激发学生的求知欲，引出对机械能守恒定律的探究，体现从“生活走向物理”的理念，通过建立物理模型，由浅入深进行探究，让学生领会科学
的研究方法，并通过规律应用巩固知识，体会物理规律对生活实践的作用。 （二）教学目标的确定依据 根据教材特点（注重思想性、探究性、逻辑性、方法性和哲理性）和学生的特点以及高中新课程的总目标（进一步提高科学素养，满足全体学生终身发展需求）和理念（探究性、主体性、发展性、和谐性）和三维教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）的要求特制定教学目标。 （三）教学目标 1．知识与技能 2．（1）知道什么是机械能。 （2）知道物体的动能和势能可以相互转化。 （3）理解机械能守恒定律的内容。 （4）掌握机械能守恒的条件。 （5）学会在具体问题中，能判定机械能是否守恒，并能列出机械能守恒的方程式。 （6）初步学会从能量转化和守恒的观点来解释物理现象，分析问题的方法，提高运用所学知识综合分析、解决问题的能力。 2．过程与方法 （1）学会在具体的问题中判定物体的机械能是否守恒； （2）初步学会从能量转化和守恒的观点来解释物理现象，分析问题。 3．情感、态度与价值观 （1）培养学生发现和提出问题，并利用已有知识探索学习新知识的能力。 （2）通过教学过程中各个教学环节的设计，如：观察、实验等，充分调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣。 （3）通过能量守恒的教学，使学生树立科学观点，理解和运用自然规律，并
物理说课模板(万能版) 尊敬的各位评委： 大家好! 我是号，我说课的题目《》，是人教版的年级物理册第章第节的内容，下面我从教材分析、学情分析、学法、教法、教学过程、板书设计、教学反思七个方面来说这节课。 一.说教材 1.教材的地位和作用 新课程标准要求课堂应注重让学生经历从生活到物理，从自然到物理的认识过程，经历基本的科学探究实验和活动，从被动到主动，在锻炼能力的过程中掌握知识、技能，了解科技发展，从而融入到现代社会中。所以本课 （）在课堂教学模式的改革、注重全员参与、让学生主动探究等方面作了一些努力。 2.教学难点重点 ①难点: ②重点: 3.教学目标 ①知识与技能: ②过程与方法:
③情感、态度与价直观: 4.教具与学具 电教器材: 教师演示用: 学生每组器材: 二.说学情 八年级上册 初二学生正处于发育、成长阶段,他们思维活跃，求知欲旺盛，具有强烈的操作兴趣，处于从形象思维向抽象思维过渡时期。但是刚接触物理，对科学探究的基本环节掌握欠缺，且在他们的逻辑思维还需要经验支持。因此应以学生身边现象引入知识，逐步让学生理解和应用科学知识。 八年级下册 经过一个学期的物理学习，初二学生已经基本具备了一个科学探究的素养，他们从事物的对立统一中进行合乎逻辑的推理，乐于独立地提出问题、解决问题，能解释和论证事物或现象间较为复杂的因果关系，在学习了一定的物理知识后也期望继续研究并且去解决一定的生活问题。所以在教学各个环节中注意通过学生感兴趣的事例入手，再通过猜、想、分析、实验、推理等手段来处理问题，层层深入，最后通过学生动脑分析、动手操作来解决遇到的问题，这样不仅启迪学生思维、锻炼学生能力、还会大大加强学生学习物理、运用物理的自信心。 九年级上册
关于王永元老师《变压器》公开课的评课 黑龙口中学白彦军 《变压器》是人教版高中物理选修3-2第五章第四节，是以电磁感应为核心，发电厂与生活用电联系桥梁，是高中物理的重点知识，本节课在电能的输送之前，既能巩固学生对电磁感应定律的理解，又为下一节电能的输送奠定基础，起到承上启下的作用。本节课作为公开课，不仅能够展示物理学科重点内容的教学特点，更关键的是体现了新课标倡导的“让学生通过探究获得知识并体会物理探究过程中所用的科学方法”。 王老师对本节课研究透彻、准备充分，整节课生动、流畅，师生互动和谐，不失为一节成功的公开课。下面就本节课从教学设计、实施过程、教学技能等方面作一简要评价。 教学设计方面 本节课设计完整、结构紧凑、逻辑严谨，教学三维目标明确，重点突出，并能够有效突破难点。在三维目标的达成上，王老师以实验为基础，通过设计实验、观察、测量、归纳得到原副线圈两端的电压与匝数的关系，实现了对学生实验设计能力、发散思维能力、概括能力和分析推理能力的培养，同时渗透物理学研究方法的教育，使学生认识到由实验归纳总结物理规律是物理学研究的一种重要方法，突出了本节课的教学重点。在本节课难点（变压器的工作原理）的突破上，王老师通过旧课复习，通过对电磁感应定律、楞次定律、自感、互感等回顾，按照学生最近发展区层层递进，学生接受顺理成章，有效突破。
教学实施过程 在新课的引入中，王老师通过播放视频，观看实物激起了学生的学习兴趣，然后通过复习法拉第电磁感应定律，推到远副线圈的电压与匝数的关系，应用了自感的原理。整节课结构严谨，层次分明，“提出问题——猜测与假设——设计实验——分析论证——得到结论”探究环环相扣，让学生明白了“探究的科学过程”和“探究的科学方法”，学生学到的不仅仅是物理知识，更重要的是领会了科学探究的方法，真正培养了学生的探究精神和创新意识。 本节课在师生互动方面也做得不错，比如在做小实验时请学生上台，引导学生一起进行实验探究等，充分体现了学生的主体作用。 教学技能运用 王老师在本堂课运用了多种教学资源，包括视频、图片、实物展示、各种实验器材、传感器、电子白板、PPT等，尤其是电子白板和PPT娴熟运用，有效促进了教学序的展开、提高了课堂教学的有效性，充分展示了王老师很强的课堂教学技能。 如果说本堂课还有什么需要改正的地方，那就是在学生一起参与操作方面人数多一些，可以进一步加强师生的互动性。 2013年3月25日
篇一：经典优秀物理评课稿 经典优秀物理评课稿《电源和电流》评课稿 更新时间：20xx-03-05 好评度：1610 图片已关闭显示，点此查看 第二周是高二物理组研讨周，大家共同听了解鹏翔、李霞、王景军等老师的《电源和电流》一课。 陈红灵老师评课：1、课程内容多，课时无法完成。2、明确电源作用，用水位差类比，形象易理解，力争把电源理解透彻。 1、重视初高中衔接，建议各位教师把初中教材学一遍，高中教学应该站在更高的高度上。 4、教材整合。教师用教材教，但又不要拘泥于教材，可以有自己的思想。 篇二：初中物理评课稿大全 初中物理评课稿大全《压强》评课稿 1 整体感觉 老师从新课程的理念出发，采取了分阶段逐渐深入的教学模式，由浅入深给学生创设了一个开放的课堂，动态的课堂，充分让学生开展合作学习和自主学习。在轻松，平等的氛围里让学生小试牛刀，初步品尝了科学探究活动中成功的喜悦，又通过教师的例题讲解和习题落实了知识与技能目标。从引入游戏，比较大象和芭蕾舞演员的压力作用的效果，到增大压强和减小压强的应用，还有课后留下的关于路面损坏情况的调查报告，无一不体现了教师从生活走向物理，从物理走向社会的理念。在课堂教学中穿插了控制变量法和类比法。李老师落落大方，亲切自然，板书规范。 2 教学过程中的亮点 (1）引入——以竞赛的形式创设了男女生比赛切萝卜的情景，一下子就抓住了学生的眼球，激发了他们的兴趣。因为兴趣是学生最好的老师，也是学生进行探究活动源源不断的动力。 (2）探究部分——发挥了学生的积极性和主动性。学生亲身体验，观察自始至终。例如：利用身边随手可得的铅笔的笔头和笔帽做了效果不同的对比实验，贴近生活，给学生的体会深刻。 在设计实验时，老师充分融入到学生中，成为他们的合作伙伴。 在这几个过程中，学生的实验设计能力，运用科学方法能力有了极大的提高。 (3）在知识的传播中注重方法。 (4）规范化。 (5）多媒体辅助与板书相得益彰。多媒体展示精美的图片和受力分析，视频展示平台展示解题过程，板书规范、美观，三者相互配合默契。 但是教无定法，每一位老师对每节课都有自己的看法和做法。 (1）在课堂的引入部分，用游戏和竞赛的方式能引起学生探究的兴趣，但是要注意实验的方便和安全性。学生对刀具的使用并不熟练。 (2）在概念的教学上，要注意学生的理解，突破难点。在本节内容中，压力和压强的概念是难点，学生也容易弄错。 垂直和表面。 (3）在探究流程中，李老师是先要同学思考什么影响压力作用的效果呢？在让学生体验铅笔实验，我认为这不符合学生的认知规律。
2019年济宁市高三物理一轮教学研讨会公开课评课尊敬的各位领导、老师们： 下午好！首先欢迎大家来到兖州，来到兖州一中指导我们的教学工作，受曹老师的委托，下面对三位老师备课的准备工作和授课过程，谈谈我自己的一点体会，向大家汇报一下。 按照曹老师要求设计了三种课型：X海涛老师的试卷讲评课，吴召辉老师的知识串讲课，倪敬付老师的习题课。 一、XXX老师的试卷讲评课 1、意图清楚目标明确有的放矢 X老师这节课一开始就展示了成绩分布，错题归因统计，每个题对应的选项统计和平均分情况，还有试卷的规范和典型错误展示，可以看出X老师全批全改，准确的把握住了考情、学情，在试卷的讲评中有的放矢，提高了课堂效率。 2、问题归类模式灵活一题多解 结合试卷的批改情况，对于出现的问题根据难易程度进行归类。如审题错误，有效数字错误之类的通过学生进行自查自究处理。对于重点问题分类讲评，如连接体模型（试卷第5、7题）计算失误多，就让学生爬黑板落实，又进行了一模多变。传送带模型（试卷第9题）选择C项同学较多，就让学生展开讨论，分析探究，调动了学生学习的积极性。弹簧动态变化模型（试卷第10题）出现的问题是学生对物理过程分析不清，X老师一步一步引导学生的受力分析，建立了清晰的物理过程。在此基础上又进行了一题多变。而对于板块模型（试卷第15题）学生做题中是忽略了是否发生相对滑动的判断。做到提醒就可以了。可以看出X 老师试卷讲评课注重了问题归类讲评，处理模式非常的灵活。 3、贴近高考培养能力树立信心 X老师在精讲精评中，潜意思的让学生运用物质观、运动相互作用观，能量观解决物理问题。注重学生的科学推理和模型构建，培养了解决问题能力。很好的体现了物理学科核心素养。贴近了高考思想。 是一堂优秀的试卷讲评课。 不足之处：
关于《摩擦力》的教学反思 本节课的亮点有：创设情境，引入新课。本节课运用了幻灯投影片的三幅图片所展示的日常生活中的有关摩擦的情境，引发学生对现象的关注和思考，从而引出本节课的课题。符合新课程的要求，即科学教学必须与生活实际相结合，让静态的知识动态化，让课堂生态化。 渗透科学方法的教学，组织了科学探究。本节课在学习"影响滑动摩擦力大小的因素"时，大胆采用了科学探究的方法，让学生自主设计探究方案，组织方案交流，然后进行科学探究活动，并对探究结果进行交流，实现了师生互动与生生互动。本节课选择有关影响摩擦力大小的因素开展探究，内容适当，时机把握较好。 注重了对三维目标的渗透。主要体现在注重学生的亲身体验。如利用课堂即时资源桌子和学生手掌，让学生用手掌在桌子上摩擦，并交流他们获得的即时体验。又如：在进行科学探究时，每两位学生桌子上安放一套实验器材，让更多的学生有了体验的机会。 值得商榷之处有： 教学引入阶段：复习旧知引入新知固然可以，但对激发学生学习欲望来说并不起多大作用。可否请一学生用力去推讲台前的那张大的实验台桌。可以设计如下问题，先问推桌子的学生：你对桌子是否施加了推力桌子被推动了没有呢 然后面向大家：回忆一下前面学的内容，力的作用效果是什么根据大家的回答，桌子受到了推力，桌子应当会改变运动状态或发生形变。现在我们看到的情况是桌子受到了推力既没有发
生形变，也没有改变运动状态，这是为什么呢请大家说一说，你是怎么想的这样创设的情境，让学生用已有知识去解释这个现象，却解释不了，从而产生认知矛盾冲突，心理上就有迫切要求学习新知的强烈欲望。通过学生的互动交流，就比较自然的引出新课题的学习。新课程要求我们关注学生的全面发展，这就要求我们在教学中必须关注学生的学习心理发展需求。 有关摩擦分类的教学：本节课的设计是先给出定义，然后让学生来举例。我认为，学生的认知总是先有感性认识，然后才有理性认识。建议先让学生说出一些日常生活中的摩擦现象，然后进行分类，最后给出一个初步的定义。 有关探究活动：探究课一般有完全探究和部分探究之分。本节课欲进行完全探究，提出问题，作出猜想，设计实验方案等完全由学生来进行。结果在时间安排显得有些忽忙和不足。建议将完全探究改为部分探究，几个影响因素的探究可以分给几个小组来完成，然后通过小组交流的形式来实现全体学生对探究结果的共同体验，分享探究成功的喜悦。 在师生互动，生生互动交流中，还是存在着教师自已"讲得较多"的毛病。应当放手让学生说，多抽几位学生说。教师穿插的语言要简洁，进行富有启发性的简短提问。让学生在交流中充分彰显他们的交流能力。 教学中要以身作则对学生进行科学态度的教育。本节课将一学生的实验结果不作交流分析，随意改动。教师科学态度的不严谨必将对学生造成潜移默化的坏影响。当我们的教学预设与学生实际不一致时，应当及时调整自已的教学方案，充分利用这一课堂生成资源展开教学，对此展开讨论，会收到意想不到的效果。
篇一：高中物理评课 评课 延吉市第二高级中 学：韩昌国 11月2日在延吉市 2中召开的2011年延边州高考总结分析暨备考会中，延吉市2中洪龙官老师和延边一中郑林 虎老师以《磁场对运动电荷的作用》为题做了公开课。这次公开课中我学到了很多东西。下 面阐述我对这次公开课的评价。 这2节课通过采用 启发式教学不仅使学生掌握了《磁场对运动电荷的作用》及洛伦兹力；理解了洛伦兹力与做 功的关系，也培养了学生分析、推理能力，而且还学会了用类比的方法来研究抽象的物理概 念、规律，我认为这是一堂充满生命活力的课，是一堂能促进学生全面发展的课，如何采用 类比的手段将抽象概念的学习具体化渗透解决问题的思想方法，是我在本节课中学到的东西。 本节课经过了精心的安排和设计：首先，从教学设计上看，本节课突现采用类比的手段将让 生活走向物理，让物理走向社会的基本理念，面向全体学生。这节课彻底改变了学生被动接 “在探究状态下学习”贯穿整个课堂教学，落实了这些概念的三维目标，受的传统的教学模式， 突破重难点。其次，从课堂教学来看，老师能很好地把握住教材的要求，始终以引导学生为 主，启迪学生思维，渗透物理思维和方法。再则，展示了老师有扎实的基本功，整个课结构 严谨，一气呵成，课堂内容丰富充实，老师对课堂的驾驭能力在本节课堂上也发挥得淋漓尽 致。 本节课的具体亮点 具体体现在以下几个方面：1、有效地为学生提供充分的思考，学习时机。2、充分利用教学 素材，启迪思维，教师在主导作用和学生的主体作用得到发挥。3、有效地进行教学调控。教 师对调控能力较高，体现在有效地根据学习内容和任务处理教材，教学环节紧凑，教学容量 恰当，有效地组织学生进行启发式教学，教学语言准确、亲切，教态自然，整个节的的时间 分配基本合理，重点《磁场对运动电荷的作用》中洛伦兹力突出，祥略得当。由于课堂教学 有着不同的活动形式和评价标准，这也决定着赏评一堂课时，个人有不同的评价标准。对于 这堂课我个人再提几个思考建议：1、课堂时间分布直接影响到学生的学习兴趣，对教学的完 成是一个不可缺少的环节，教师在讲授一堂课时要控制好各个环节时间分配，本教师讲得太 多，导致小结流于形式，更没有留时间学生消化思考巩固。2、在新课程理念背景下，教学过 程不仅是学生掌握基础知识，基本技能和发展思维的过程，而且是师生互动生生互动共同发 展的过程，是师生间、生生间“沟通”、“合作”、“对话”、“交往”的过程，本课堂师生互动 不很明显，生生互动几乎没有体现，可在一些环节上设置激活课堂，激活学生思维的探究性 问题，共同提高学习效益。3、新课程理论下从生活走向物理，从物理走向社会这一理念在整 个教学活动中始终面对全体学生，让每一个学生都有收获，都得到成功的体验，充分体现了 全面育人的新课标精神。在整个教学活动中很好的实现了情感价值目标，并实施了德育教育， 注重了德育教育的实效性。 总之两位老师体现了教师不但是知识的传播者，而且更应该成为教育科学的探究者和研究者。 本2节课充分运用了类比的研究方法，启发式教学，体现了“教师为主导，学生为主体”，不 失为2节成功的课例。 篇二：高中物理评课稿 - teacher 高中 物理评课稿