王正龙先生内经讲义选
（转自国粹网）
《素问?生气通天论篇第三》
万物生生不已、阴阳运化不止，都是得益于与天一之水相通
凡阴阳之要，阳秘乃固。
只有（先天）真阳元气（阳）充足，才能使脏腑发挥“藏而不泄”的功能（秘），才能使（后天）经气保持巩固而不会外泄（乃固），这就是能够使人身的生发、生长（阳）和收敛、收藏（阴）功能保持正常调和状态的最基本的要素（凡阴阳之要）。——这便是生长（阳）和敛藏（阴）功能不会颠倒分离的前提。
两者不合，若春无秋，若冬无夏。
倘若真阳元气虚损，就必定会造成生长和敛藏（两者）功能的严重失调（不合）。由于真阳元气不足，收敛的功能（气机）就必定衰弱（无秋），就会使生发之气转化为邪火（春）而不可遏止，就好像大自然只有春天（的生发功能）而没有秋天（的收敛作用），假如生发的气机没有收敛功能的制约，那么，生发的气机就会变为阳邪亢盛而不能终止（若春无秋）；——这便是“阳盛阴虚”的证候。
由于真阳元气不足，生发的功能或气机就必定衰弱而被阴寒之邪所困（若冬），就会抑制生发的功能或气机，不能使各脏腑功能发挥正常生长运化的作用（无夏），就好像大自然只有冬天（敛藏的功能）而没有夏天（生长的气机）（若冬无夏），（人体的）自然万物将不能正常生长。——这便是“阴盛阳虚”的证候。
因而和之，是谓圣度。（duó量长短）
只有认识并凭借人身的自然规律（因而）进行保持和培养真阳元气（和之），才可以称得上是符合了（是谓）圣人的行为规范（圣度）。
故阳强不能密，阴气乃绝；
所以（故），（如果）真阳元气极为虚弱就不能发挥紧密固摄脏腑经气的作用（不能密），脏腑经气必定会变化为邪火而亢盛（阳强）并浮飘于经脉末梢于外，这是（乃）因为真阳元气衰竭而使得人身收敛的功能（阴气）几近枯竭（绝）的缘故。——这种情况多数发生在午后、夜间或秋冬季节。
阴平阳秘，精神乃治；
如果阴寒之邪得以平复（阴平），真阳元气才能发挥“藏而不泄”的功能（阳秘），这就是精和神（精神）必须通过“扶正祛邪”以及“反观内守”的方法才能（乃）得以统一和谐（治）的结果；——这便是使用回阳药物或灸法以及“恬淡虚无”才能达到的“真（阳元）气从之”的境界。
阴阳离决，精气乃绝。
倘若生长（阳）和敛藏（阴）的功能或气机出现颠倒（离决）的情况，这就是（乃）真阳元气（精气）已经枯竭（绝）的征兆。——这便是出现“命痰、命汗、昼夜颠倒”的虚脱亡阳的景象。
《素问?灵兰秘典论第八》
藏于灵台兰室密不传于俗人的经典
在现代中医学理论中，有关脏腑方面的理论，主要见于中医大专院校的中医教材中的《脏腑学说》。其理论中虽然按照中医传统理论，列举了脏腑各自的功能题目，并且少量地引用了古代经典和名医的相关论述，但对于各脏腑功能的解释大部分都是用现代医学中的解剖
学、生理学理论来进行的，而且，在教材中遇到西医理论无法解释的内容时，就会采取莫名其妙的回避和生硬的批判态度。这就失去了传统中医的本色，传统中医也就基本上名存实亡了。
但是，中医药学院存在，还是必须要求学习中医的人，最起码要把现行教材中脏腑的主要功能和变化规律学懂吃透，还要烂熟于心，在临床辨证时，才能举一反二，不至于出现太大的偏差，并有助于继续认真自修传统医学理论。否则，就会墨守成方，更容易成为庸医了。
就现行的中医教材及相关书籍中，关于《素问?灵兰秘典论》这一篇章，至今也没有人真正将其内容翻译或解释清楚的，古代医学大家的解释基本都是正确的，却过于简单，往往令古文修养很差的现代人摸不着头脑。在书店几乎翻遍现代所有相关内容的书籍，所看到的解释至今还没有令人心服口服的，基本上都是用西医理论进行解释，而且，越解释，就越会使人觉得中医理论是不科学的理论，似乎是现代中医们在故意拆自己的台。这都是不懂“阴阳”和中国传统文化的缘故。
我虽不敢说完全领会“阴阳”的含义，却对《灵兰秘典论》的内容有一些与众不同的看法，并能够引用道家经典和其它医学经典进行佐证，写出来以供学者品评。
《灵兰秘典论》是《黄帝内经?素问》中的第八篇，属于中医基础理论中的最重要的篇章之一，用社会上人们常见的官职进行比喻，形象、简明地概括了人体脏腑的主要功能。文字言简意赅，其内容、机理全都搞清楚了，中医基础理论也就全都清楚了。
现节录王正龙著《中西医论坛》如下：
3、肝者，将军之官，谋虑出焉；
【注曰】：“气急而志怒，故为将军之官。主春生之气，潜发未萌，故谋虑出焉。”
这句话，至今没有几个人将其解释得令人信服，一般都是依文解字。绝大多数人认为“谋虑”应该出自大脑，绝对不会出自肝脏，甚至将其归咎于“中国古代医学不发达”。
因为“肝主疏泄、在志为怒”。怒气直中肝脏而不能疏泄，就会感到胸中憋闷，呼吸加快，情绪急躁。从古至今，凡是上阵杀敌之前，将帅必作战前动员，目的在于使将士愤怒，怒则临阵不惧，从而能够做到“一鼓作气”；不怒者，面对敌人必会胆怯。如果将军临阵不怒，就不能鼓舞士兵的斗志，就会“再而竭，三而衰”。所以，用“将军之官”来形象地比喻肝的疏泄生发的特性。就像竹笋破土生发，连石头都能顶翻。但这里所说的将军不是现代老百姓常说的鲁莽好斗之人，古代的将军都是沉着谨慎、文武双全的人，用将军来比喻具有勃勃生机而又不失约束的正气，真是再恰当不过了。
有的书籍关于这方面的解释是这样的：如果一个人怒气冲天，就会抑制大脑思维，就会感情用事而没有了理智，思考问题时就会产生偏颇，于是也就没有了谋略；如果一个人能够控制住自己的怒气，郁滞之气就会得以疏泄，气血才可以调和顺畅，这样才能够理智地看待事物，思考问题时才能够面面俱到，如此才可以“深谋远虑”。
所以说，发挥聪明才智的最大关键在于肝。肝气舒就会头脑清醒，肝气郁就会感情用事；肝血充足就会稳重踏实，肝血不足就会轻浮烦躁。肝的功能是一个人能否发挥聪明才智的关键，这就是“谋虑出焉”的意思。
但这是较为浅显的解释。因为不能把比喻与客观实际相等同，比喻就是比喻。
“主春生之气，潜发未萌，故谋虑出焉”。张仲景根据肝的特性，将其定为“六经”中的“（足）厥阴经”。厥阴，就是阴气凝聚到了极点。物极必反，阴极则阳生，由收藏转化为生发。所谓“主春生之气”，就是冬天结束，春天来临，天气寒冷到了极点而温度刚刚开始回升的时候。
“潜发未萌”，就好比植物的种子，生机萌动却未发芽的状态。就好比一个人在做一件事之前的谋划、考虑一样。若要成就事业，就必须先有谋虑，谋虑是事业成功的基础。这才是“谋虑出焉”的真正含义。
在《易》中，坤〖 〗卦表示纯阴，阴之极点就会生出一阳，就是复〖 〗卦，即所谓“一阳来复”。所以，《易经》上说：“观天之神道，而四时不忒（tè音特，差错），上坤〖 〗下震〖 〗，则为复〖 〗。……。复则见天地之心乎？为大义矣哉！”
所谓“气急而志怒”，是指肾精充盈就会使得生机强劲（志怒。肾藏志，怒就是非常满。气急。气就是生机，急就是勃勃）。
《灵枢?本神第八》中说：“因思而远慕谓之虑。”其中的“思”就是肾精充盈的意思，“远慕”就是生机将要勃发的意思。
肝主疏泄”，疏泄，实际就是生发之机。“谋虑出焉”就是对此生发之机的比喻。犹如种子发芽，上下伸展，无有阻碍，全赖生机；生机如果被压抑，整棵植物也就不能继续生长了。人的生发之机全都仰赖肝的疏泄功能。如果一个人经常生气或郁闷，就会抑制肝的疏泄生发功能，就会气郁，气为血之帅，气不行则血流不畅，必然导致浑身无力、四肢冰冷。如果肝的生发功能长期被抑郁，就会影响其它脏腑的生长和营运功能，哪个脏腑虚弱，废物就不能及时排除，经过积累，就会在哪个脏腑生癌。
由此原理可以引申出“肝无补法，亦无舒法，只有破法”的结论。因为“已癸同源”，厥阴的生发力量来源于少阴的收藏容量。精气不足，则生发之机也不足；有生发之力，才能有疏泄之功；若无生发之力，疏泄之功也就无从谈起。
生发之力被比喻为“将军”，说明力量强劲。“木主生发”，生发之力强，精气才能通行十方，才能发挥疏泄条达的功能。肝的气血不足，必定是由于肾精亏损，就会造成肝气郁滞而不能疏泄，只有通过“祛邪扶正”法恢复真阳精气，才能发挥肝的生发舒泄功能。许多身体虚弱的人会经常感到心情郁闷，却不是因为生气，实际属于生机不旺造成的气血不畅的缘故。
而“舒肝丸、逍遥散”之类的舒肝药物在临床上是发挥不了什么作用的，因为舒肝药物是不能祛除肾中寒邪的，也不能消除患者的郁闷情绪。只有用回阳救逆的药物才能消除寒邪和无名懊恼，只有用“四逆散”才能破除积滞。所以说，若要补肝，只能补肾，因为“水能生木”；若要舒肝，只能破瘀，因为“金能克木”（金，在味为辛；木，在味为酸。辛胜酸）总之，所谓的“蕴含生机”，就是“谋虑出焉”的真正含义。治疗肝病，只在“生机”上做文章，则无所不治。否则，便有“越俎代庖”之嫌。
《灵枢?九针十二原第一》
凡用针者（大凡在具体实施治疗时），虚则实之（真阳元气虚弱不足时应该使用补法以使之充实。气口虚而当补之也。），满则泄之（邪气强盛有余胀满时应该使用泻法以使之消亡。气口盛而当泻之也。），宛陈则除之（有淤血时就必须借助真阳的力量将其除去。去血脉也。宛～菀yù积也。陈～久也，陈旧），邪胜则虚之（势力强盛的邪气必须削弱之。言诸经有盛者，皆泻其邪也。），《大要》曰：徐而疾则实（缓补经气而快泄邪气才可以使患者的正气逐渐充实。言徐内（之病）而（用）疾出（之法治疗）也。——如内寒，为三阴经证，积存日久，应快速祛寒邪而正气方可逐渐充实），疾而徐则虚（速补经气而缓泄邪气却会使患者正气很快虚弱。言疾内（之病）而（用）徐出（之法治疗）也。——如外感，属三阳经证，邪入未深，若用缓法治疗就会使元气虚弱而使病邪深入）。（非特指针法之“徐进疾出”也。）言实与虚（经书中所谓的虚和实的概念），若有若无（言实者有（邪）气，虚者无（元）气也。）；
察后与先（诊察真阳元气的多寡与存亡，方可知先用补法还是先用泄法），若存若亡（言气之虚实，补泻之先后也，察其气之（邪气）已下与（元气）尚存也。）；
为虚与实（进行了补虚泄实以后，就会使），若得若失（补虚者佖然若有得也（正复病愈），泻实则恍然若有失也（邪去病愈）。佖bì～满。恍huǎnɡ～忽）。
虚实之要（调整虚实的关键），九针最妙（诊断的功夫最为玄妙，所学全部相关的医疗知识（即九针）都必须用上。知针不知药，知药不知针，皆偏颇不全也）；补泻之时（补泻的把握），以针为之（）。
泻曰：必持内之（必持真阳以内之。必须借助真阳发动的力量来控制和祛除邪气。內之～收容控制之，诛之），放而出之（并打开通路使邪气有路可出。桂枝、麻黄汤，麻附细辛汤）。排阳得针（排阳（之力）于针而得。能够推动真阳运行而去邪的能量动力是缘于针或药的刺激），邪气得泻（真阳被激发才能有力量使邪气泄出）。按而引针（如果抑制正气运行而不用针药来泄邪气。滋阴清热就是抑制真阳运行。按～抑止。引～避开不用），是谓内温（就会使邪气蕴含于体内），血不得散（内蕴就会造成瘀血长期误治就会形成积聚肿瘤而不易消散，甚至成为不治之症。血～瘀血），气不得出也（这是因为过服寒凉药物使得寒邪更加强盛，真阳元气被过盛的寒邪压抑而不能生发的缘故）。
补曰：随之（若使真阳得以生发，就必须用补阳兴阳之法。将补称为“随之”。祛邪激发之法。人活着就是凭借一口温热的阳气，不可有一丝寒凉，更不可长期服用寒凉之品），随之意（所谓随之，就是必须随顺真阳本性的特点和规律。心有所忆谓之意，意之所存谓之志）。若妄之（如果在没病的时候或部位进行服药或针刺，），若行若按（不论是行针还是按摩，不论是服药还是吃保健品。因为都不是吃饭），如蚊虻止（都会像蚊虻叮咬一样，似乎没有感觉，血液照样会被吸走而有所损失。是药三分毒）；如留如还（不论医生的主观意识是希望将元气留住还是追回。针无补泄手法，针者蒙人，只知用针而不知用药，庸医也！），去如弦绝（正气被激发并发泄后就像离弦的箭一样一去而不可能返回。）。
令左属右（令左嘱于右。使左向右倾注。治病的原则应该使邪气从左向右发展。从真阳向真阴脏腑，从脏向腑、从腑向经、从里向外、从合向井。属～嘱，倾注），其气故止（待邪气消除，正气自然停止攻击而归原。比如：发烧，属于阳气发动，用发烧的形式驱赶寒邪外出，寒邪去则烧自退，即使继续服用温热药物，也决不会继续发烧），外门已闭（太阳经气充足，邪气不得复入，就像门关闭一样。不复传也），中气乃实（是因为元气已经充实。中气～好比中央军）。必无留血（在元气较为充实的基础上，清净的身体一定容不得淤血之类的异物。无～勿），急取诛之（真阳会自动激发去破除体内的淤血。根本就不必服用活血化瘀的药物。因为平时不小心身上被碰出青紫色的淤血，不用服药也会自动消除，这就是真阳破瘀的证据。而且有淤血就会有刺痛感，且固定不移，就是真阳在破瘀的表现）。
《灵枢?本神第八》
本神～皆以神为根本
天之在我者德也，地之在我者气也，德流气薄而生者也。
岐伯回答说：自然赋予我虚灵不昧、具备万事的规律并能适应万物的功能，这就是先天真阳元气（德也）；造化赋予我运化不息的性质，才能够通过饮食水谷而产生五脏真阴经气（气也）。只有通过真阳元气的流布（德流）才能使脏腑真阴经气（气）运行有节制（薄），如此才能够生生不息（生者也）。
故生之来谓之精，两精相搏谓之神。随神往来谓之魂，并精出入者谓之魄，所以任物者谓之心，心有所忆谓之意，意之所存谓之志，因志而存变谓之思，因思而远慕谓之虑，因虑而处物谓之智。
所以，构成生命的物质和维持生命的一切动力的来源就是精，真阳充足就能温煦真阴而产生经气，经气有余就会转化为精，（先天真阳）精气与（后天脏腑）经气（两精）发挥紧密团结、相互运化的过程（相搏）就称之为神。能够随同感觉意识往来运行于身体天地之中的气机称之为魂，具有约束作用并能够向全身输布精气的功能称之为魄，能够主管万事万物运行规律的能力（任物者）称之为心，心要任物所必需的能量储备（之所忆）称之为意，意所维
持五脏的藏而不泄的精气和功能（之所存）称之为志，凭借志中的精气所蕴含（而存）变化的气机（变）称之为思，凭借思所积蓄的能够哺育万物的及其充足的真阳能量（而远慕）称之为虑，凭借虑的深远雄厚的真阳能量而能统摄自身万物规律及变化的能力（而处物）称之为智。（任物者，全部承担；处物者，具体事物）。——不俗即仙骨，多情乃佛心。
《灵枢?决气第三十》
分别元气的种类及其概念
两神相搏，合而成形。常先身生，是谓精（两神者，一本于天一之精，一本于水谷之精。两神相搏，合而成此形也。所生之先谓之精，故常先于身而生，谓夫成形而先生此精也。）。
上焦开发，宣五谷味，熏肤充身泽毛，若雾露之溉，是谓气（上焦之气，宣发五谷之精微～味，充肤热肉润泽皮毛，若雾露之灌溉，是谓气也。雾露者，无处不在也。炉香乍爇，戒定真香）。
腠理发泄，汗出溱溱，是谓津（腠理者，肌肉之纹理也，脏腑组织也）。（流而不返者谓之津）君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回；君不见高堂之上悲白发，朝如青丝暮成雪。
谷入气满，淖泽注于骨，骨属屈伸，泄泽补益脑髓，皮肤润泽，是谓液（谷入于胃，经气充满全身，有余之经气汇聚渗灌注于肾中储存，肾具有储存和疏泄精气的功能，所输泄的精气补充增益脑海和髓海，并使皮肤润泽、卫固的功能更加强壮，这种物质和程序称为液）。（流而不外行者为液）。
中焦受气，取汁变化而赤，是谓血（手足阳明经脉（中焦）接受元气的温煦而能腐熟水谷并将其变为精微物质，输布于全身（赤）以便于吸收，这就是血。人身没有一处没有血液，所以，中焦或“中央戊己土”就是指全身。因为“四季脾旺”，在东、南、西、北四方都有脾胃的作用，简单地说，一年四季都是要吃饭的。）。
壅遏营气，令无所避，是谓脉（本经曰：“水谷入于口，其味有五，各注其海，津液各走其道，故三焦出气，以温肌肉，充皮肤，为其津；其流而不行者为液。”中焦受水谷之精气，济泌别汁，奉心神变化而赤，是为血。壅，培助也；遏，遮也；避，违避也。言经脉壅蔽营气于脉中，昼夜环转，无所违逆，是为脉也）。
（一）淤田 我国古代常截引浑浊河流的河水来灌溉农田，既利用河水浸润土地，又利用水中夹杂的淤泥来改善瘠薄的土质，增加土壤肥力。这种人工淤田的方法早在战国时就已普遍运用。如当时的魏国曾经引漳水灌溉河内的农田，把原来的盐卤之地变为良田沃土（见《汉书?沟洫志》）。 以后历代都采用这种截流方法淤田，而且规模不断增大。 本则笔记概述汉唐时代引河水淤田的成就。汉朝用泾水灌溉渭河平原，唐代引汴水淤积下游洼地，都给人民带来利益，因而受到百姓歌颂。由此证明淤田确实是一件富国利民之举。 熙宁中，初行淤田法，论者以谓《史记》【史记】应为《汉书》，系沈括误记。《汉书?沟洫志》记载，汉武帝太始二年（公元前95年）引泾水流经白渠，注入渭中，得良田四千五百余顷。下面引文是当时百姓歌颂白渠的歌谣。所载： “泾水一斛【斛】古代的容量单位，十斗为一斛。斛，音ｈ。，其泥数斗。且粪【粪】给禾苗培土、施肥。且溉，长我禾黍。”所谓粪，即淤也。予出使至宿州，得一石碑，乃唐人凿六陡门【陡门】又称斗门，堤堰的闸门。，发汴水以淤下泽，民获其利，刻石以颂刺史【刺史】州的行政长官。 之功。则淤xx，其来盖久矣。 【译文】 熙宁年间，开始推行淤田法。议论者认为《史记》中记载说： “泾水一斛，其中的泥沙有几斗。既灌田又施肥，使我们的庄稼长得绿油油。”这里所说的粪，就是淤田。我出使到宿州，发现一块石碑，原来是唐代人开凿六座斗门，截引汴河水对下游的低洼田土进行淤田，人民得到益处，刻了石碑来称颂刺史的功绩。可见淤田的方法，由来大概已很久了。 （二）陨星
本节记载了发生于常州的一次陨星坠落现象。对于流星陨落这一自然现象，古人缺乏科学知识，因而往往把它看作是天降灾祸，附上了神秘而又恐怖的色彩。与上述迷信态度相反，也有一些进步的思想家，用追求真相真理的态度对陨星现象作出了科学的解释。沈括就是其中的一位佼佼者。他完全摒弃了那些迷信邪说，对陨星的出现、坠落以及被发掘出来的全过程作了如实的记载，详细地描述了它的火光、温度、形状、比重。尤其有意义的是他发现陨星的组成成分是铁。这是我国古代文献资料中对陨星成分的首次文字记录，与现代对陨星成分的认识是相吻合的。 治平元年，常州日禺【日禺】即隅中，相当于上午九至十一时。禺，音ｙ。 时，天有大声如雷，乃一大星，几如月，见于东南。少时而又震一声，移著西南。又一震而坠在宜兴县民许氏园中，远近皆见，火光赫然照天，许氏藩篱皆为所焚。是时火息，视地中有一窍如杯大，极深，下视之，星在其中荧荧然。良久渐暗，尚热不可近。又久之，发其窍，深三尺余，乃得一圆石，犹热，其大如拳，一头微锐，色如铁，重亦如之。州守郑伸得之，送润州金山寺，至今匣藏，游人到则发视。王无咎为之传甚详。 【译文】 治平元年，在常州，有一天近午时分，天上巨响如雷鸣，原来是颗大星，几乎像月亮一般大，出现在东南天际。一会儿又响一声，移到了西南。又响一声，就坠落在宜兴县百姓许氏的园子里。远近的人都看见了，火光明亮映照天空，许家园子的篱笆都被烧毁了。这时，火光熄灭了，只见地上有一个洞，洞口像杯子大小，极深，向下探看，陨星在里面熠熠发光。 过了很久，光逐渐暗下去，但还很热，不可接近。又过了很久，挖开洞，掘下去三尺多深，就挖到了一块圆形石头，还是热的，像拳头一样大，一端略微尖些，颜色像铁，重量也和铁相仿。知州郑伸得到了这块陨石，送到润州金山寺。至今用匣子珍藏着，游人来了才打开匣子展示。王无咎对这件事记载得十分详细。 （三）xx
2020年上海高考英语六选四专题练习 (名师总结解题技巧，值得下载练习) 一、六选四考察要求概述 选句填空"（俗称"六选四"）是2017年上海高考英语试卷中启用的题型。根据题目要求，学生需从所给的六个选项中选取四个填入文中的空格处，使文章从内容、语言、结构上都符合逻辑。考生在备考这一部分时,需意识到以下几点： 1.虽然每一小题都要求选择正确的句子填入文中，但在文中不同的地方挖空，考査的能力要求也 会有所不同。如果空格处需填入主题句，考査的是对文本或段落的概括能力，如果空格处需填入能使上下文叙述连贯的细节，考査的则是对文章基本内容的理解能力。因此，针对不同的空格，考生需要调整自己的思维方式，选择合适的策略； 2.虽然本部分属于阅读理解这一大题，同样也考查考生的阅读理解能力，但是要注意这一题型与 阅读选择题的差异。选择题通过题干告诉考生考点在哪里，考査目标是什么，考生就可以据此选择合适的策略来答题，而"选句填空"则要求考生在理解文章内容和行文逻辑的基础上，自行判断空格处需填入句子的功能，再进一步选择合适的策略来答题。基于以上分析，建议考生在完成"选句填空"这一部分时，可以采用以下步骤：1.通读全文，对文章内容有整体理解，包括文章的主题、写作的目的、毎一段的大意等; 2.阅读空格所在段落，尤其是空格前后句，判断空格处需填入句子的功能，并根据据后句的内容基本确定需填入句子的内容；3.阅读所给的六个句子，从中选择符合文章内容及行文逻辑的句子；4.通读填入句子后的文章，再次确认文章内容、语言、结构上是否符合逻辑。 二、六选四做题技巧指导 1.利用句子中心实词解题
句子中心实词是指在一个句子表达中需要占据句子主干或者中心意思的一类实词。和代词一样，当一个句子中出现了表达某一特点概念的中心实词时，该句上下文就应该围绕这样的中心来展开，也就是说正确选项中不能呈现上下文没有交代的一个中心实词，因此我们可以利用这一现象来帮助我们找到正常选项或者排除错误选项。 例1：_______ Ask yourself what problem the audience wants to solve, and talk about that problem first. “Then and only then, talk about what you are good at as the solution to that problem,” says Morgan. “Audiences start off by asking why. Why am I here? Why should I care? If you answer those questions early, then they’ll ask how. Your job is to answer the why question first and then address the how.” 答案：A 解析：空格所在位置揭示这是段落的中心词audience，总结后文可见应该考虑读者需求。而且接下来的几句话都是围绕这个中心词来的。 例2：It is possible they are, but they are not the most civilized. Animals fight, so do savages; so to be good at fighting is to be good in the way an animal or a savage is good, but it is not to be civilized. ____68_______. People fight to settle quarrels. Fighting means killing, and civilized peoples ought to be able to find some ways of settling their disputes other than by seeing which side can kill off greater number of the other side, and then saying that the side which has killed most has won. 答案：A 解析:这里容易受到干扰是C因为原文后面说人们打斗去解决争吵。但是这一段中心词是civilized。根
《分数的初步认识》案例分析 茶园乡教富小学张丽萍【教学目标】 1 、引导学生在对熟悉的生活事例和直观图形、实物的探讨和研究中初步认识几分之一，建立分数的初步概念，会读会写几分之一，并能借助图形明确几分之一的含义。 2 、通过小组合作学习活动，培养学生合作意识、数学思考与语言表达能力。 3、进一步理解平均分的含义，能用分数表示图中一份占整体的几分之一。 4 、在动手操作，观察比较中，培养学生勇于探索和自主学习的精神，使之获得运用知识解决问题的成功体验。识解决问题的成功体验。 【教学重、难点】 重点：初步认识几分之一，会读写几分之一。 难点：理解分数二分之一的意义。 【教具学具准备】 多媒体、课件及圆、长方形、正方形图形纸片、彩笔 【教学过程】 一、创设情境 师：同学们，今天老师第一次和大家一起上课，看老师给你们带来了什么礼物？（师出示月饼）现在，老师想请你们帮我分分月饼。好吗？ 生：好。 师：我这有4块大月饼。准备送给这节课表现最出色的两位同学。我可以怎样分呢？ 生：一人两块。 师：还可以怎么分呢？ 生：一人三块，一人一块。 师：你认为哪一种分法最公平呢？ 生：每人两块。 师：每份分得同样多，叫做……？ 生：平均分。（师板书：平均分） 师：嗯，你说的真好。我现在拿的是两块月饼，分给这两位同学，怎样分才公平，每人分几块？
生：1块。 师：我现在只有一块月饼，分给这两个同学，怎样分才公平？每人分几块？ 生：半块或一半。 师：那么，一半用一个什么样的数来表示呢？这就是我们今天要认识的一个新朋友——分数。（师板书：分数的初步认识） 【设计意图：这个环节主要是创设学生所熟悉并感兴趣的现实情境，激发学生的兴趣，让学生以饱满的热情投入到探究之中。由“分月饼”的日常生活情境引入，学生运用生活经验，得出把“一块月饼”平均分成两份，每人得到一半，从而引出课题。】 二. 自主探索 1、认识二分之一 师：那么这半块月饼怎么用分数来表示呢？现在我们用手中的圆代表月饼来动手分一分。我们刚才是怎么分的月饼？ 生：平均分。 师：分了几份？ 生：两份。 师：每人分得多少？ 生：两份中的一份。 师：对也就是二分之一。两个半块月饼，哪一半是二分之一?，是谁的二分之一?？ 生：每一半都是二分之一，是这个月饼的二分之一。 师：?1/2是什么意思？（指名说） 生：完成填空：把 1 块月饼平均分成（）份，每份是这块月饼的（）。 【设计意图：借助实物演示把“一半”由一个具体的量抽象成一个数，初步了解了分数概念，建立了新的认知平衡。】 2、教学写分数“二分之一” 师：那大家想不想知道二分之一的数学符号是怎么来表示呢？ 生：（高声齐呼）“想”。 师：大家拿出自己的小手。跟着老师一起来书空。（师边说边板书）先画一条短横线，表示“平均分”，平均分成两份，就在横线下面写“2”，取其中的1份，就在横线的上面写“1”.就是1/2。 师：你认识分数并会写了吗？下面请你快速的在桌子上书空一下“二分之一”的写法并且写在圆上。
8和9的组成教学反思 各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢 篇一：8、9的加减法教学反思 《8、9的加减法》教学反思 《8、9的加减法》是在学习8和9的组成的基础上安排的，教材提供一幅画有8个笑脸的图，让学生写出四个算式并计算得数的探索过程，掌握计算方法，并培养学生学习的兴趣和探索精神。本节课采用小组合作的教学形式，充分发挥学生的主体性，培养学生解决问题的能力，初步感受到数学与日常生活密切联系，体会到教学的乐趣。 首先让学生复习和巩固8和9的组成，为8和9的加减法计算打基础。然后我根据儿童的年龄特征，引入学生喜闻乐见的笑脸图，在老师的指导下，让学生写出5＋3=8，3＋5=8，8－3=5，8－5=3四个算式。让学生亲身经历了根
据一幅图写出四个算式的探索过程，使学生感受到“一图四式”与实际生活的联系。有关8、9的加减法计算，我分两个教学，一是通过摆学具计算两道加法算式和相应的两道减法算式；二是直接用“想一想”的办法计算两道加法算式和两道减法算式。 最后，我设计了各种游戏活动，用来巩固和应用所学的知识，调动学生的积极性，并且让学生体会到生活中处处有数学。将数学知识融入生动有趣的活动中，结合学生感兴趣的生活情境，让学生在玩中学，为学生营造一种愉悦的学习氛围。不仅轻松愉悦地掌握新知，更加重要的是培养和激发学生学习的兴趣，体会到数学与现实生活的联系。 这节课创设了大量的让学生动手操作，用眼观察、动口表达、用脑思考的小组合作学习的实践活动，学生始终在轻松、民主、和谐、愉快的氛围中探索学习，成为学习的主人。有效地提高了学生提出问题、解决问题的能力，从中
免费梦溪笔谈的译文 类型：译文言文加入时间：2007年2月24日10:11 梦溪笔谈 卷一故事一 学士院轶事 原文 学士院玉堂，太宗皇帝曾亲幸，至今唯学士上日许正坐，他日皆不敢独坐。故事：堂中设视草台，每草制，则具衣冠据台而坐。今不复如此，但存空台而已。玉堂东，承旨阁子窗格上有火燃处，太宗尝夜幸玉堂，苏易简为学士，已寝，遽起，无烛具衣冠，宫嫔自c引烛入照之，至今不欲更易，以为玉堂一盛事。 译文 学士院玉堂，因为宋太宗曾经驾临过，所以直到现在，只有翰林学士每月初一才允许正坐其中，其他日子都不敢擅自乱坐。过去的规矩，是在堂中设立视草台，每当草拟诏书时，学士就穿戴齐整坐到台上。现在不这样做了，仅仅留下座空台而已。玉堂东边，承旨阁子的窗格上有火烧过的痕迹。原来宋太宗曾在夜间驾临玉堂，那时苏易简是学士，已经睡下了又匆忙起来，没有烛火照着穿衣戴帽，侍从的宫女便从窗格间伸进烛火照明。到现在也不打算更换烧过的窗格，以便把它留作玉堂的一段佳话。 胡服 原文 中国衣冠，自北齐以来，乃全用胡服。窄袖绯绿，短衣，长靿靴，有蹀躞带，皆胡服也。窄袖利于驰射，短衣长靿，皆便于涉草。胡人乐茂草，常寝处其间，予使北时皆见之，虽王庭亦在深荐中。予至胡庭日，新雨过，涉草，衣袴皆濡唯胡人都无所沾。带衣所垂蹀躞，盖欲以佩带弓剑、巾分（这两个合起来是一个字）帨、算囊、刀砺之类。自后虽去蹀躞，而犹存其环，环所以衔蹀躞，如马之秋根，即今之带銙也。天子必以十三环为节，唐武德、贞观时犹尔。开元之后，虽人旧俗，而稍褒博矣。然带钩尚穿带本为孔，本朝加顺折，茂人文也。 译文 中原地区的衣冠服饰，自从北齐以来，就全部采用了胡人的服装。窄衣袖、长筒皮靴，有蹀躞皮带，这些都是胡人的装束。窄衣袖便于骑马射箭，短衣服、长筒靴便于在草地行走。胡人喜欢茂盛的青草，经常在草丛中居住，我出使北方时都见过这种情形，即使是王宫也在深草中。我到胡人王廷时刚刚下过大雨，经过草丛时衣服裤子都湿了，只有胡人的衣裤一点都不湿。皮腰带上挂着的蹀躞，大概是用来佩带弓、剑、手巾、算袋、磨刀石一类物品的。以后虽然去掉了蹀躞，但还保存着它的环，环与蹀躞连接如同系在牛马股后的革带，也就是如今皮带上的
二年级数学上册《认识平均分》教学案例 【教学内容】二年级（上册）第30—31页。 【教学目标】 1．引导学生在具体情境中感受“平均分”，初步建立“平均分”的概念。 2．通过动手操作让学生经历“平均分”的过程，掌握按每几个一份的要求平均分物体的方法，在操作交流中进一步感悟平均分的本质特征。 3．感受“平均分”在生活中的作用，培养学生解决问题的能力和应用意识。 【教学过程】 一、情境中感知 1、谈话：小朋友们，你们肯定吃过桃吧？花果山的小猴们最喜欢吃桃，你看，美猴王带回6个桃，小猴子们蜂拥而上，想去吃那诱人的桃。美猴王说：“且慢！要想吃桃，先要学会分桃。孩子们，你们说说，要把这6个桃分成几堆，可以怎样分？”听了美猴王的话，小猴们急得抓耳挠腮，想不出办法了。小朋友们，我们来帮帮小猴的忙，好吗？请大家拿出6个圆片，代表6个桃，自己动手来分一分。分好以后，把你的分法和同桌说一说。 2、学生操作，教师巡视，注意引导学生不要把思维局限在分成两份的分法上。 3、交流：你是怎样分的？（把有代表性的分法利用磁性黑板展示出来，有目的地展示3个不是平均分、3个是平均分的方法。）。 4、比较：小朋友们，大家的分法真多。仔细观察一下，你觉得哪些分法你比较喜欢？为什么呢？（根据学生的见解将展示的分法分成两类） 评价：是呀，我们都比较喜欢每份分得同样多的分法，这样，每个小猴子拿到的桃一样多，肯定会感到非常公平，非常高兴。 指出：在数学上，像这样每份分得同样多的分法，叫做平均分。（板书：平均分） 【说明：分6个桃有多种分法，在对多种分法的观察比较的过程中学生遴选出每份分得同样多的分法，让学生明白平均分是众多分法中的一种，在教师的介绍中初步感知平均分的含义：每一份同样多的，就是平均分。】 二、操作中领悟 谈话：看到大家帮小猴子分好了6个桃，美猴王微微一笑，拔下一根毫毛，轻轻一吹，又变出了2个桃。小朋友们，现在一共有几个桃？（板书：8个桃）美猴王说：“在小朋友的帮助下，大家明白了分东西时应该平均分，要让每只小猴分得同样多。现在要把8个桃平均分，可以怎样分呢？” 想一想：小朋友们，把8个桃平均分，你准备怎么分呢？你能根据这句话先自己想一想平均分的方法吗？ （板书：8个桃，每只小猴（）个，可以分给（）只小猴。） 摆一摆：小朋友们，拿出8个圆片代表8个桃，把你们平均分的方法用圆片摆出来。 说一说：学生说摆法，教师形成板书： 8个桃，每只小猴(4)个，可以分给(2)只小猴。 8个桃，每只小猴(2)个，可以分给(4)只小猴。 8个桃，每只小猴(1)个，可以分给(8)只小猴。 提问：为什么这3种分法都是平均分呢？ 再问：这8个桃，每只小猴分2个，可以分给几只猴子呢？每只小猴分4个、分1个呢？ 【说明：把8个桃平均分，可以每4个一份，也可以每2个一份，还可以每1个一份，学生在操作交流中体会到平均分可以有不同的分的过程和结果，在“不同”中体会“相同”
教学反思： 这节课从关注学生已有的生活经验，关注学生的生活背景，关注学生的学习方式，关注学生的主动发展，关注学生学习方法的评价等方面来设计，内容的呈现以“问题情景——建立模型——解释、应用与拓展”的基本模式展开。回顾整个教学活动，我认为在教学中较好地贯彻了课改的新思想，主要体现在： 1、创设情景，在活泼气氛中引发兴趣 《数学课程标准》指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上”，而且“兴趣是最好的老师”。这节课，我根据教学内容，结合低年级学生的个性特点，大胆地创造、使用教材，从孩子熟悉的“钓鱼”这一生活情景出发引入课题，吸引了学生的注意，使学生一开始就处于积极状态中，激发学生的思维，激起学生学习数学的兴趣。 2、自学互学，在合作交流中感受快乐 “动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。”如今，“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”，课堂上学生唱“主角”，教师只是一个“配角”，把时间和空间都留给学生进行思考、探究、交流，关注学生在学习的过程中表现出来的情感、态度、思维等方面。本节课的内容“8和9的分解与组成”，学生已有一定的知识经验，于是我放手让学生自己去尝试，
去自学，去思考，去交流尝试的结果。在这个自学、交流的过程中，真正理解的学生，印象必然较深，同时增强了自信心，激发了成功、愉悦感；不能理解的学生，也在自学中发现困惑所在，在小组合作、相互交流中，困惑得到解答，有恍然大悟之快感。 3、实践应用，在有趣的游戏、精彩的练习中感受乐趣 传统的课堂教学，学生听，老师说，机械重复，单调乏味，学生很难“活”起来，“动”起来。在本课中，我注意穿插游戏或组织一些有趣的活动，让学生在愉快的活动氛围中得到提高。如在巩固“8的组成”时，同桌合作做“拍手”游戏；又如在反馈练习中，师生共玩“数字卡片”游戏。做到师生互动、知情交融，教师与学生始终处于和谐、民主、欢快而又紧张的课堂气氛之中，实现教师与学生、学生与学生、学生与文本之间的零距离沟通。 总之，在课堂教学中，教师要设计生动、活泼的教学环节，不断地激发学生学习的乐趣和欲望，不断地使学生得到鼓励，体会到成功的喜悦，培养学生积极的情感。 最新文件---------------- 仅供参考--------------------已改成-----------word文本 --------------------- 方便更改 赠人玫瑰，手留余香。
一、单选题（题数：40，共40.0分） 1《梦溪笔谈》是我国哪个朝代的著作（） A、唐代 B、北宋. C、南宋 D.元代 我的答案：B 2“油伞验尸”运用的是（） A.光学原理 B、化学原理 C.生物原理 D、力学原理 我的答案：A 3沈括出仕时参与了北宋对（）的战争（1.0分） A、契丹 B、蒙古 C、西夏 D、大理 我的答案：C 4中国古代的科技发明大都出自（）之手（1.0分） A、劳动人民 B、知识分子 C、贵族阶级 D、外来传入 我的答案：A 5课程中介绍隙积术的例子源自（）（1.0分） A、《几何学》 B、《九章算术》 C、《授时历》 D、《梦溪笔谈》 我的答案：D 6沈括发现宋军对西夏作战的严重漏洞是（）（1.0分） A、后勤保障 B、军队士气 C、装备差距 D、官员腐败 我的答案：A 7中国文化中公认的万山之祖是（）（1.0分） A、嵩山 B、黄山 C、泰山 D、昆仑山 我的答案：D
8下列地区地貌与雁荡山成因类似的是（）（1.0分） A、喜马拉雅山 B、黄土高原 C、华北平原 D、华山 我的答案：B 9（）对测绘的思想和方法产生了革命性的突破（1.0分） A、分层筑堰法 B、隙积术 C、会圆术 D、割圆法 我的答案：A 10汴渠是沟通（）和淮河的人工水道（1.0分） A、长江 B、黄河 C、海河 D、珠江 我的答案：B 11从根本上治理汴河的办法是（）（1.0分） A、筑堤法 B、淤田法 C、导洛清汴 D、此选项为空 我的答案：C 12汉昭帝始元六年，在汉朝的都城长安召开的一次很特别的会议是什么？（） A、石渠阁会议 B、盐铁会议 C、白虎观会议 D、御前会议 我的答案：B 13桓宽根据盐铁会议的官方记录所写的书叫做（），是中国历史上非常有名的一本经济学著作。 A、《考工记》 B、《农书》 C、《农政全书》 D、《盐铁论》 我的答案：D 14沈括提出有关盐政和货币的相关政策和措施，是他在担任什么职位时做出的？（） A、参知政事 B、枢密使
Stage fright Imagine that you are an actor performing in a play for the first time. You have learned all your lines and you know where to walk on stage. Waiting behind the closed curtain, you can hear the audience whispering and taking their seats. Then your big moment arrives! The curtain goes up, and the crowd falls silent. All you can see is the spotlight shining down on you. 1 The inside of your mouth is dry, and your hands are wet. If you have experienced a moment like this, you know all too well what it means to have stage fright. It is one of the most common types of fear and tends to strike people when they find themselves at the centre of attention. 2 People experience this fear when playing sports, giving a presentation, or even speaking in class. A person who suffers from stage fright may get sweaty hands, a dry mouth, a tight throat, or shaky knees. Stage fright is actually a form of panic, and these feelings are very real. 3 The experience differs from person to person, but the same chemical process occurs in each of us. In reaction to anxiety, our bodies produce a chemical that prepares us to either fight or run away quickly. Scientists refer to this as our bodies’ “fight or flight” reaction. As a result, we feel great energy that makes our hands sweat, our hearts race, and our knees shake. 4 Practising your performance and following some simple tips can help calm nerves and manage the feelings caused by anxiety. First, dress comfortably and appropriately. Second, before the performance, take deep breaths and stretch to help relax your body. Thirdly, stay away from drinks that contain caffeine. These might make your heart race even faster. Instead, try a banana! Some doctors believe that eating a banana can help calm your heart and the rest of your body. Finally, when you look into a crowd, try to focus on particular people instead of the whole group. These tips have helped many people learn to deal with their fears. A. Pick up the dish with the remain ing food. B. Proper food is a basic necessity for your puppies. C. Remember to give your puppy the food he would like to have. D. It can also cause an upset stomach due to an unbalanced diet. E. One example is that extra helpings of nutrients do harm to digestive organs. F. It’s good to provide the extra nutrients a puppy needs until he grows larger.
作为一名老师如何写好一份教学案例？？？ 教学案例是围绕一定的教育目的，把教学实践过程中真实的情景加以典型化处理，形成可供学习者思考分析和决断的案例(往往是一个故事、一个事例或一个事件)，通过学习者独立分析或相互讨论，来提高学习者分析和解决教育问题能力的一种方法。 什么是教学案例 1、教学案例是真实，又典型，且含有问题的事件 这可以从以下几个层次来理解： 教学案例是事件：它讲述的是一个故事，这个教学故事的产生、发展的历程，是对教学教学现象的动态性的把握。 教学案例是含有问题的事件：事件只是案例的基本素材，并不是所有的教学事件都可以成为案例。 能够成为案例的事件，必须包含有问题或疑难情境在内，并且也可能包含有解决问题的方法在内。正因为这一点，案例才成为一种独特的研究成果的表现形式。 案例是真实而又典型的事件：案例必须是有典型意义的，它必须能给读者带来一定的启示和体会。 2、教学案例的特征 (1)案例写作 案例以记录为目的，以记叙为主，兼有议论和说明。也就是说，案例是讲一个故事，是通过故事来说明道理。 而案例写作是一种归纳思维，思维的方式是从具体到抽象。 (2)与教学实录的区别 案例是对已发生的教学过程的反映，是结果。
案例与教学实录的体例比较相近，它们的区别也体现了案例的特点和价值。 同样是对教学情境的描述，教学实录是有闻必录，而案例是有所选择的。至于怎样选择，就要看案例撰写的目的和功能了。 撰写教学案例的可行性分析 1、案例素材比较丰富 教学案例来自日常的教学实践活动，贴近教师工作，与教师有天然的联系。 教师有大量的实际问题，需要通过研究，妥善解决，有很多经验和教训，其中不乏典型事例，会给教师留下比较深刻的印象，成为撰写教学案例的素材。 教师有事实可说，有道理可讲。教学实践涉及的领域宽，发生的事例多，是教师撰写教学案例取之不尽、用之不竭的源泉。 2、案例写作比较简单 一般情况下，撰写教学案例要写两个方面的内容，一写事实，二写分析。 撰写教学案例，是“讲老百姓自己的故事”，教师对事实比较熟悉。叙述的事实比较具体，比较单一。通常情况下，教师写这样的记叙文不会感到困难。 撰写案例分析当然需要进行论述。但是，这里的论述是就事论理，是针对具体问题发表有针对性的意见，难度不大。 3、案例写作基础较好 教师具备写作教学案例的基础。只要教师认真研究，都有可能写出有价值的教学案例。只要认真地运用教学理论深入分析教学案例，都有可能提出独到的见解。 撰写教学案例的必要性分析 1、促进教师教学反思
大班数学《8的分解与组成》教学反思Reflection on the teaching of decomposition a nd composition of 8 in large class
大班数学《8的分解与组成》教学反思 前言：小泰温馨提醒，工作总结是把一个时间段的工作进行一次全面系统的总检查、总评价、总分析、总研究，并分析成绩的不足，从而得出引以为戒的经验。本教案根据幼儿园工作总结的要求，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。 为了让xxx小学有效学习数的分解与组成知识，幼儿园的大班教材就已经安排了数的分解与组成内容，其中第一学期是5以内数的分解与组成，第二学期安排的是6至10这5个数的分解与组成，这也与《3至6岁儿童学习与发展指南》中对大班幼儿数学认知目标要求相符的。 第一学期大班的幼儿已经学习过了5以内各数的分解与组成，对于数的分解与组成，他们也已经有了一定的经验。尽管以往教学数的分解与组成时，所用的方法是不一样的，但还是发现，活动过程与方法都有些机械，不够灵活，所以本次活动前我用心思考：如何以游戏的方式来增强活动的趣味性，如何用操作来引发幼儿思维的活动？ 去年10月份，我在园内公开课时，执教了《4的分解与组成》，活动结束后，大家一致认为我的设计非常好，就是没有给幼儿提供记录单。所以在后来的数的分解与组成活动中，我都给孩子们提供了记录单。本次在执教8的分解与组成时，我课前为每组幼儿准备了一张大的记录单和8个苹果图片及提前画好的一
棵苹果树。 参照教学用书中的活动设计，先学习8的组成，运用“结苹果”的游戏，幼儿很快也很顺利完成了活动任务，效果良好。在运用游戏“摘苹果”来学习8的分解时，我指名两个幼儿来进行“摘苹果”，其活动目标就是要求幼儿知道8具体能分成几和几，两名幼儿上台后，拭目以待，老师一声令下，“摘苹果”开始了，结果是a摘了4个，b也摘了4个，这样就把8分成了4和4，幼儿记录后，重新换幼儿，游戏继续进行，通过6轮游戏后才发现，8能分成4和4，出现了4次，8能分成5和3出现了2次，而8能分成1和7及其他情况均未出现，这是因为，每个幼儿都不想落后，都想在活动中表现自己，他们的能力相当，所以摘下的苹果数总是相差不多，如果用这种游戏方法可能很难完成活动任务，而且效果不佳，此刻，我机灵一动，打算重新考虑游戏方法，对幼儿说：“这个游戏经常出现重复现象，我们不玩了。”于是在美工区，拿来两个可比克的盒子，取来8根水彩笔，指名幼儿来分，告诉幼儿，每次分的要和别人的不一样，很多幼儿的常规思维就是等分，首先是8能分成4和4，接下来，就有幼儿将彩笔分成了5和3，当然也有重复的分法，但是通过引导幼儿观察，就会发现重复，于是掌握了规律的幼儿就在前面幼儿分的基础上，直接将一个盒子里的水彩笔，取出一支，放在另一个盒子里，幼儿们一边探究，一边分，一直将8的7种分法全部分完，并正确记录了下来，在此时，我依旧用鼓励的口气说：
《梦溪笔谈》节选濠州定远县一弓手文 言文阅读答案 【原文】： 濠州定远县①一弓手②，善用矛，远近皆服其能。有一偷亦善击刺，常蔑视官军，唯与此弓手不相下，曰：“见必与之决生死。”一日，弓手者因事至村步③，适值偷在市饮酒，势不可避，遂曳矛而斗。观者如堵墙。久之，各未能进。弓手者忽谓偷曰：“尉④至矣，我与汝皆健者，汝敢与我尉马前决生死乎？”偷曰：“诺。”弓手应声刺之，一举而毙，盖乘隙也。 ――选自沈括《梦溪笔谈?权智》（本段是该页第九段） 【注释】： ①濠州定远县：地名,今属安徽。②弓手：又称弓兵,宋代地方治安军之一。③村步：村埠头。步，通“埠”，码头。④尉：指县尉，维持本县治安。 【翻译】： 濠州定远县有一个弓兵，善于使用长矛，远近同行都畏服他的技能。有一个小偷也善于击刺，常常蔑视官军，惟与这位弓兵技艺不相上下，说：“与弓兵相见一定要进行生死决斗。”一天，弓兵因公事来到码头，
恰逢小偷在市肆喝酒，来势迅猛，不可躲避，就拖矛来斗，围观的人很多。许久，两人都僵持不进。弓兵对小偷说：“县尉来了。我和你都是好汉，你敢和我在县尉马前决一生死吗？”小偷说：“好。”弓兵话刚落举手就刺，一下就把小偷刺杀，大概是乘其分神不备而胜利。【阅读训练】： 19.下列中加点的词解释错误的一项是（）（２分） A．善(善于、擅长)用矛 B．一举而毙（杀死） C．适?（刚好）偷在市饮酒 D．弓手者忽ν（对……说）偷曰 20.下列各组句子中加点词的意义和用法不同的一项是（）（２分） A．皆服其能空乏其身 B．弓手者因事至村步罔不因势象形 C．遂曳矛而斗遂许先帝以驱驰 D．见必与?决生死时人莫?许也 汝敢与我尉马前决生死乎？ ______________________________________________________ 22.根据选文，用自己的语言概括弓手在与小偷决斗中取胜的原因。（２分） ______________________________________________________ ______________________________________________________ 【答案】：
上海高考英语新题型阅读六选四高二3-5日教案老师用
先至教育 辅导时间：3/ 5 年级：高二时长：2 H 学员姓名：辅导科目：英语学科教师： 授课类型 阅读六选四技巧训练 教学目标联系上下文理解文章大意，理论逻辑关系，采用排除法，阅读并不难， 授课时段 上海市高考英语阅读新题型：六选四 2017 上海市英语高考改革新要求：（趋势：听力部分要求下降，增加了读写部分）： （听说测试：人机对话）口试20分，折合10分计入总分 笔试：140分 1，听力25分（原来30分）——短对话10分，短文2篇+长对话1篇 1.5*10=15分 2，语法和词汇20分——语法一篇10分，词汇11选10,10分 3，阅读45分——完形填空1篇15分，阅读3篇11*2=22分，六选四4*2=8分 4，概括写作10分 5，翻译15分——共4句，3+3+4+5 6，写作25分 特别强调！！！ 3阅读中的六选四和4概括写作是全新题型 新题型说明 文章篇幅比第一部分要长,所给出的被选项要多于题目个数, 该部分的正文一般都有很清楚的思路或者论据,考察的是一种逻辑关系. 阅读本身考察的就是对文章的理解掌控能力，所以不论题目以什么形式出现，都是考察多文章的理解和大意的把握，六选四的出现说明题目从传统的单项选择上转移到一个更深的层次上，即对句子和语篇的理解，在做这种题目时，应该注意以下四点: 1 把握文章主题句和结尾句 2 特别注意句句之间、段段之间的连接词 3 答案模糊时，联系上下文，排除干扰项 4 检查时，代入选项看是否通顺 解题步骤 1. 先读题目要求的第一句,初步了解主题. 2. 利用语法知识确定句子缺失成分 3. 重点阅读空格前后的句子利用各种衔接手段选择正确的选项填入空格. 4. 认真阅读选项,并找出关键词与空格进行搭配.
《100以内数的认识》教学案例 ◆您现在正在阅读的《100以内数的认识》教学案例文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《100以内数的认识》教学案例《多些，少些，多得多，少得多》是苏教版数学一年级下册第四单元《100以内数的认识》中的内容。学生在前面的学习过程里已经知道100以内数的顺序并学会了比较数的大小。学生在学习10以内数和20以内数时都比较过数的大小，在日常生活中经常遇到宁处理过有关比较数的大小的实际问题，积累了这方面的数学活动经验。本节课的教学要让学生知道除了可以通过符号表示数的大小，还可以用语言比较准确的描绘。体现出在新课程的理念下数学知识不再是生硬的公式和符号，而是要帮助学生用数学的眼光看待问题、用数学的思维解决问题、用数学的语言描述生活，感受数学无处不在。 场景一：创设情景，游戏引入 1.谈话： 师：今天有这么多老师来听我们小朋友们上课，我们比一比看哪组的小朋友表现得最好！ 2.估数： （1）第一次估数，课件演示情景： 豆豆：我有一大捆小棒，你们猜猜有几根？（指名学生估数） （2）第二次估数，课件演示情景： 豆豆：你们猜得不准哦！ 叮当：让我来帮助你们吧！这儿有10根小棒请你们对比这两捆小棒
再猜一猜，这次你们一定能猜得比较准。（再次指名学生估数）（3）课件验证小棒的根数，演示十根十根的数小棒的过程。 （4）提问：两次猜数，为什么第二次比第一次猜得准？（集体交流，指名发言。） （5）师小结：要想比较准确的估计事物的数量就要有参照物作标准，帮助我们比较分析。 场景二：多种情景，深化新知 1.复习铺垫，以旧引新 课件出示：三种颜色的小棒。（红色48根，黄色15根，蓝色10根）（1）观察这三种颜色小棒的数量，用上学期学过的《比多少》的知识描述它们的多少关系。根据学生的发言板书： 红色小棒比蓝色小棒多蓝色小棒比红色小棒少 黄色小棒比蓝色小棒多蓝色小棒比黄色小棒少 （2）左边两句都是说比蓝色小棒多，而多的程度一样吗？ （3）我们该用什么词比较准确的描述多的程度呢?学生试着说一说。（4）揭示课题：本节课我们要进一步学习《多些，少些，多得多，少得多》。（出示课题） （5）师说明：生活中人们常用多得多、多一些来描述多的程度。2.形象深化，帮助理解 教师双手捧出一小袋糖 （1）请学生按要求像老师这样也用手势表示一下自己手里糖的颗数。表示出比老师的糖颗数多一点点；再多一些；更多一些；多得多。
大班数学活动教案：8，9的分解和组合教案(附教学反思) 大班数学活动8，9的分解和组合教案(附教学反思)主要包含了活动设计背景，活动目标，教学重点、难点，活动准备，活动过程，教学反思等内容，经力对数量为8.9的物品进行分解、组合的过程，感知8、9的分解、组合，感受总数与部分数之间的关系，适合幼儿园老师们上大班数学活动课，快来看看8，9的分解和组合教案吧。 活动设计背景 让幼儿了解生活中的数学 活动目标 1 经力对数量为8.9的物品进行分解、组合的过程，感知8、9的分解、组合。 2 感受总数与部分数之间的关系。 3 培养初步的观察力，思考能力。 4 引导幼儿积极与材料互动，体验数学活动的乐趣。 5 引发幼儿学习的兴趣。 教学重点、难点 8、9的分解组合，感受总数与部分数之间的关系。 活动准备 1、教具：“筹码”、“数字卡片”、“分合号” 2、学具：“筹码”、“数字卡片”、“分合号”纸、笔人手一份。 3、《操作册》第27页。 活动过程 一、运用“数字碰球”游戏复习数的分解、组合。
二、学习8的分解、组合。 1、教师分给幼儿每人8片筹码，按自己的想法分成两份，并用“数字卡片”、“分合号”记录分解结果，先请分成7和1的幼儿展示自己的分法和结果，引导幼儿感受将8分成7和1或分成7和1，虽然改变了两个数字前后顺序，但合起来的结果都是一样的。 2、请8分成2和6，3和5两种分法的幼儿展示自己的分解过程和结果，引导幼儿找出与这种分法的另外两种记录结果。小结俩个部分数，交换了位置，合起来总数是一样的。 3请还有不同分法的幼儿展示：即8分成4和4. 4让幼儿集体完整地读一读8的分解和组合。 三、学习9的分解、组合 1、教师分给幼儿每人9片筹码，让幼儿尝试把自己每次分到的结果记录在纸上，并引导幼儿在摆分合式时按一个分数递增，另一个部分数递减的规律来摆分合式并记录，再找出其中有相同数字的分法。 2、把幼儿分解的结果展示在黑板，并进行检查。 四、游戏活动：做手指游戏“找部分数”。 五、交流小结，收拾学具。 六、活动延伸：完成《操作册》P27 教学反思 1、这节课活动目标很明确难度适中，大部分幼儿能听懂，学会自己操作，幼儿动手能力也比教强，学习兴趣浓厚 2不足:教师讲课不够幼儿化。上课时间太长。
高考新题型六选四解读 今年，上海英语高考的题型又改革了，其中一个新题型便是“六选四”，即给出一篇缺少4个句子的文章，对应有6个选项，要求学生们根据文章结构、内容，选出正确的句子，填入相应的空白处。这个题型主要考查学生对文章的整体内容和结构以及上下文逻辑意义的理解和掌握。 记得几年前，上海英语高考中有过类似的题型，即六选五。虽一字之差，但这次的题型却比以往对考生提出了更高的阅读理解的要求。 在开始训练这个新题型之前，我们先在全年级摸了个底，在月考时，我们把市里样题中的一篇文章放在卷子里给学生们做，事后经过统计，理科班的同学在这一题型上的平均得分为6点多，也就是错1个；而平行班同学的得分就更低了。所以我们备课组的老师们对此题型不敢掉以轻心，认真研读各种文本，总结出如下几点： 首先，我们在阅读教学时，有意识地强化文章和段落的结构，让学生知道并掌握如下基本结构。这不仅对六选四有帮助，对于他们的段落概括和作文都十分有用。
然后，我们从出题位置着手，分三个方面 1. 问题在段首 1）第一段段首：通常是整篇文章的主题句，需要在认真阅读后文内容后，进行选择。不必在第一时间选出。 2）中间段段首：这时要前瞻后望找启示，即阅读上一段结尾部分，通常正确答案与上一段结尾有机地衔接起来，并结合下一段内容，看所选的答案是否将两段内容连贯起来。 3）最后一段段首：通常是整篇文章的总结段，或是最后一个分论点。可以根据关键词的提示选出答案。 2. 问题在段中：学会找关键词是重中之重。 3. 问题在段尾:：通常是结论、概括性语句。注意在选项中查找表示结果、结论、总结等的信号词，如therefore, as a result, thus, hence, in short, to sum up, to conclude, in a word等词语。有时候，选项中也可发现前文的同义词句或对比词，这些都可以作为选择时的关键词句来使用。 在这样做了一段时间题目后，我发现学生对于出题位置在段首和段尾的题目的正确率较高，而问题在段中的差错率就比较高。学生们经常会顾头不顾尾，找不准关键词，看不到提示词，导致答案出错。 例如：We seem to have completely lost the concept of correct timing when it comes to parties these days. __4__ After all, a party normally has a guest of honour ---- this is usually the oldest woman present. A. We’ve thrown away the concept of a guest of honour at will. C. People leave with various excuses. 这道题很多同学看到后句中有guest of honour就毫不犹豫的都选了A。而实际上，正确答案应该是C。是对于上句中lost of concept of correct timing的一种诠释。后句用提示词after all 把前后句分开，并且，后句讲的是correct timing.经过这样的分析后，选C就显而易见了。 例如：Aim to be early Your constant goal is to be on time, but you are always running late. Well, you could wonder about the root cause and timely make a change. __4__ By doing so for a few times, you can actually make a change and avoid lateness. A.Ask a friend to remind you at a certain time to be on time. F.Instead of showing up late, try to arrive before the appointed time. 这道题同样是因为关键词的问题导致很多同学选了A。其实这段话的关键词是to be early, 所以F中的before the appointed time 显然要比A 中的on time 更贴近关键词。 找关键词的方法还有很多，比如说同义词/近义词法，代词法，同一范畴法，数字法等。我们还可以用各种逻辑关系来帮助学生解题。总之，方法不胜枚举。不过我想，要让学生们短期内学会这些方法，并灵活运用还是有一定难度的。而且我们手头的资料也并不多，所以，我们可以通过分析其他题型中的阅读文章来让学生接触大量诸如识别关键词等方法，从而提高这一题型的得分率。