《鸟的天堂》练习题(附答案)
一、给下面的字加上偏旁，组成新字再组两个词。
二、多音字组词。
三、按句意选择恰当的词语。
展示裂缝颤动陆续留恋茂盛
1．先先后后，时断时续。（）
2．裂开或自然露出的狭长细缝。（）
3．不忍舍弃或离开。（）
4．清楚地摆出来让人欣赏，明显表现出来使人知道。（）
5．植物长得多而茁壮。（）
6．短促而频繁地振动。（）
四、缩句。
1．太阳只留下一段灿烂的红霞。
2．我们在河边大树下发现了几只小船。
3．我回头看见那被抛在后面的茂盛的榕树。
五、阅读短文，回答问题。
起初周围是寂静的。后来忽然起了一声鸟叫。我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来。接着又看见第二只、第三只。我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处（chǔchù）都是鸟声，到处都是鸟影。大的、小的、花的、黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。
我注意地看着，眼睛应（yīngyìng）接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见那只，另一只又飞起来了。一只画眉鸟飞出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴（xìngxīng）奋地叫着，那歌声真好听。
当小船向高塔下面的乡村划（huàhuá）去的时候，我回头看那被抛在后面的茂盛的榕树。我感到一点儿留恋。昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！
1．在文中加粗字的正确读音下面画“√”。
2．用“_____”在文中画出表示“应接不暇”的句子。
3．按文中内容填空。
（1）“大小、小的、花的、黑的”这是写了鸟的________。“有的……有的……有的”是写了鸟的________。
（2）“昨天我的眼睛骗了我”这句话的意思是：昨天不是________，而是________。
（3）最后一句话第一个“鸟的天堂”加了引号是因为________；第二个没有加引号是因为________。（把序号填在横线上。）①对大榕树的称呼②这的确是鸟栖息的好地方，是作者由衷的赞叹。
答案：
一、捎（捎去）（捎东西）；梢（树梢）（眉梢）；假（放假）（假装）；暇（应接不暇）（空暇）；暖（温暖）（暖和）；缓（缓和）（缓慢）；泼（泼水）（瓢泼）；拨（拨
款）（拨动）
二、
三、1．陆续2．裂逢3．留恋4．展示5．茂盛6．颤动
四、1．太阳留下红霞。2．我们发现了小船。3．我看见榕树。
五、1．到处（chù）；应（yìng）接不暇；兴（xīng）奋；划（huá）去
2．看清楚了这只，又错过了那只，看见那只，另一只又飞起来了。
3．（1）多欢快。（2）鸟的天堂一棵榕树（3）①；②
《鸟的天堂》第一课时教学设计2 【教学目标】 １、学会课文“茫、桨”等几个生字，理解“留恋”等词语的意思，能用“陆续”等词语说话。 ２、分辨课文中写作者联想和见闻的句子。 ３、有感情地朗读课文，能背会最后三个自然段。 ４、体会人与自然之间的和谐，增强生态环境保护的意识。 【教学重点】分辨文中描写作者联想和见闻的句子。 【教学难点】体会鸟与树之间，人与自然之间的和谐美。 【教学过程】 第一课时 〖教学目标〗 １、学会课文“茫、桨”等几个生字，理解“留恋”等词语的意思。 ２、在合作学习、读读议议等过程中体会榕树的奇特和美丽，体会鸟的自由和快乐，并有感情地朗读文中的重点句。 ３、能在情境中发挥想象写几句话。 ４、感受鸟与树之间、人与自然彼此和谐相处的道理。 〖教学重点〗体会榕树的奇特与美丽，鸟的自由与快乐，能有感情地朗读课文。 〖教学难点〗懂得树与鸟，人与自然之间相处的和谐美，产生生态保护的意识。
〖教学流程〗 一、说“天堂” １、“天堂”──同学们听说过这个词语吗？说说你对天堂的认识。 ２、“鸟的天堂”──是的，天堂是一个快乐的、幸福的、美好的地方，那么，你怎么理解鸟的天堂？ （让鸟儿自由自在生活的，无忧无虑生活的，快乐幸福生活的地方。） ３、过渡： 是的，能让鸟儿自由生活、无忧无虑的会是一个怎样的地方呢？今天，我们就随着现代著名作家巴金爷爷一起走进《鸟的天堂》，去看一看那会是一个怎样的地方。 二、看“天堂” １、放声读一读课文，要求： ⑴读通读顺课文，难读的生字词语可以多读几次，不懂的词语可以请教身旁的同学。 ⑵思考： 你跟着作者几次去鸟的天堂，分别是什么时候，看到了什么？ ２、交流： 第一次： 黄昏──大榕树。 第二次： 清晨──鸟儿。 （教师根据学生的回答板书：树、鸟。）
《鸟的天堂》第二课时之一 《鸟的天堂》第二课时教学设计之一 执教：黑龙江省哈尔滨市继红小学宫爱萍 评析：黑龙江省教育学院秦锡纯 教学目的 1．认识大榕树的美、南国的美，受到热爱大自然、热爱祖国的教育。 2．提高按顺序观察事物的能力，学习描写景物的静态和动态的方法。 3．理解课文的中心语句，有感情地朗读课文；背诵指定的节段；提高独立阅读能力。 教学过程 一、复习导入。 二、讲读第二段。 学生浏览第二段，理清观察顺序，分清哪几个自然段写的是远看大榕树，哪几个自然段写的是近看大榕树(第5、第6自然段写远看，第7、第8自然段写近看)。 学生自由读第5、第6自然段，思考：远看大榕树给作者留下什么印象？(大、茂盛)你从哪儿看出来的? 师：远看大榕树这么大，这么茂盛，那么近看又是什么样的呢?谁愿意读第7自然段?请你抓住重点词语来说一说。
指名读第2句，区别两个“真”的意思。(真面目：真正、本来；真是：的确，确实)学生读句、体会作者情感。(自由读、指名读) 师：枝干的数目为什么不可计数呢7请大家齐读第3句。 师：(出示投影片、一边指示一边与学生共同叙述)大 家请看，只见它枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸 进泥土里，又长成新的枝干，因此枝干的数目不可计数。 师：你们还能从最后一句中的哪个词语看出榕树很 大?(卧) 师：这个“卧”字展示了榕树姿态的庞大。老师告诉 大家，这是一株已经生长了500年的古树，它村冠的遮 盖面积相当于200多个教室多么大，真是一株罕见的、 庞大而又奇特的榕树啊！这段课文，作者主要抓住榕树 枝干的奇丽多姿来介绍它的真面目。(板书：枝干)作者 接着观赏的是榕树的叶子。(板书：叶子) 学生齐读第8自然段第1句，思考：这句写什么? 学生自学第2、第3句，边默读边划出表现榕树茂盛的词语，并想想该怎么理解。然后交流汇报学习体会。(教师教给汇报方法：先读句子，再找词语，最后谈理解。) (从“那么多”。“一簇”“堆”“不留一点缝隙”等词语中体会树叶多和密；从“翠绿”“照耀”“新的生
23 鸟的天堂 课时测评方案 字词模块 一、看拼音，写词语。 pāo qìjiūzhènɡɡāo tǎ rónɡshùyìnɡjiēbùxiá 二、选字填空。 奖浆桨 船( ) 泥( ) ( )状 三、选择恰当的词语填在括号里。 继续连续陆续 1.天亮了，鸟儿们( )飞出树林。 2.大家( )拍掌，更多的鸟儿叫了起来。 3.我们( )两次路过这里，终于看到了名不虚传的“鸟的天堂”。 四、按要求填词语。 看到右边这幅图，我想用四字词语 “______________、______________”来形容图 中的大榕树；我想用四字词语“__________”来 形容图中鸟的数量。如果我在现场看到这么多鸟 齐飞的景象，我想用四字词语“____________”来形容当时的场面。 句子模块 五、品读句子，完成练习。 昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！
1.句中引号的作用是( )。 A.表示着重强调的内容 B.表示引用的内容 C.表示具有特殊含义而需要特别指出的部分 2.句中第一个“鸟的天堂”是指__________，第二个“鸟的天堂”是指___________________________________________________________。 作者之所以发出这样的感叹，是因为________________________________ ________________________________________________________________。 这句话表达了作者对____________________________________的深情赞美。 3.作者说“昨天是我的眼睛骗了我”，是因为作者第一次经过“鸟的天堂”时是在____________(时间)，他只看到了____________，没有见到一只鸟；但他第二次经过“鸟的天堂”时是在____________(时间)，他见到了____________的热闹景象。 读写模块 六、(一)课内阅读。 起初周围是静寂的。后来忽然起了一声鸟叫。我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来。接着又看见第二只，第三只。我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。 1.找出该段中的一对反义词写在括号里。 ( )——( ) 2.这段话中描写鸟的形态的词有____________、____________，描写鸟的颜色的词有____________、____________。三个“有的”构成了排比，写出了鸟的各种____________，让我们感受到了“鸟的天堂”里小鸟们生活得很____________，表达了作者对“鸟的天堂”的____________和____________之情。 3.从这段话中，我们不仅知道了鸟的________多、________多，还能感受到它们在这里生活得____________。 4.这段话是________(静态动态)描写。
《鸟的天堂》第一课时教学实录 一、教学目标设计：（一）认知目标 认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象。识本文中的动态和静态的描写。感情朗读课文。（二）情意目标 通过本课的学习，使学生感受南方的优美风光，受到热爱大自然、热爱美的教育。通过情境创设，激发学生学习语文的兴趣。教育学生养成主动读书思考的良好习惯。 二、情境设计：《鸟的天堂》是我国现代著名作家巴金的写景散文，它描写的是生长在我国南方的一株美丽的大榕树。文章以鲜明的动静对比手法，生动地描绘了这株大榕树是“鸟的天堂”，从而赞叹了我国南方水乡自然环境之美。在教学本课时，为了把学生带到课文描写的情境中，我通过形象的语言描述和多媒体录像，设置了以下几处情境：情境1：多 媒体出示大榕树上百鸟鸣、群鸟飞的录像，教师的语言描绘，创设了“我”来到大榕树下的情境；情境2，伴随着音乐的录音，播放大榕树的录像片断，使学生进入“我”欣赏大榕树的情境中；情境3，伴随着音乐的录音，播放大榕树上群鸟纷飞 的录像，使学生进入“我”欣赏鸟儿的情境中。 三、教学过程：（一）检查预习，质疑问难1、导入新课，板书课 题师（放大榕树上百鸟叫，群鸟飞的录像）：
同学们，在我国南方生长着一种美丽的榕树，树上住着许多鸟儿。看，鸟儿们飞呀，叫呀，它们生活得多么自由，多么欢乐啊！这就是鸟的天堂。（板书：鸟的天堂） 今天，我们就跟随我国著名作家巴金一起去欣赏这鸟的天堂。 2、初读课文，检查预习 师：请同学们速读课文，看一看，作者几次经过鸟的天堂？每次是什么时候去的？看到了什么？有不懂的词、句子用直线画出来。生：读（略）师：作者几次经过鸟的天堂？生：两次。 师：第一次是什么时候去的？生：傍晚。师：看到了什么？生：榕树。 师：（板书：榕树）第二次呢？生：早晨，看到了鸟儿。师：（板书：鸟儿） 3、质疑问难师：大家 读懂的真不少，把读不懂的也提出来，我们一起讨论。 生：“那翠绿的颜色，……一个新的生命在颤动。”这句话是什么意思？生：“逼近”是什么意思？ 师：谁知道？生：“逼近”就是“靠近、接近”的意思。生：作者为什么说“昨天是我的眼睛骗了我，那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊”！ 师：同学们读懂的多，提的问题更好，我想，只有认真读课文，才能做得到。 （二）、问题探究，自读自悟 师：请同学们再读课文，找出描写作者两次经过鸟的天堂后感受最深的句子。生：昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！师：
《鸟的天堂》第一课时教学设计《鸟的天堂》第一课时教学设计 【教学目标】 1、读通课文，理清课文的脉络。赏读课文，质疑问难。 2、有感情朗读课文，认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象。 3、通过本课的学习，使学生感受南方的优美风光，受到热爱大自然、热爱美的教育。 【教学重点】 能分辨课文中写的是具体事物还是作者的联想，初步认识这些联想的作用。 【教学难点】 课文最后一句话中作者标点的用法。 【教学过程】 一、导入新课，质疑 出示“天堂”，教师问： “天堂”是什么意思? 在我国南方生长着一种美丽的榕树，树上住着许多鸟儿。它们自由自在，快乐地生活，就像乐园一样，这就是我们今天要学的鸟的天堂。 板书： 鸟的天堂
我国著名作家巴金曾和他的朋友一起欣赏了这鸟的天堂，那么，今天，我们就跟随巴老一起去欣赏这鸟的天堂。 二、初读课文，整体感知 1、自由朗读课文，要求： 读通，流利。 2、拼读生字，理解词语。 3、思考： 作者几次去鸟的天堂?为什么说大榕树是鸟的天堂? 三、检查反馈 1、指名读词语，提出有否不理解的词语，齐读。 2、作者和朋友几次去鸟的天堂?哪些章节写了第一次，哪些章节写了第二次? 3、分段。 四、再读课文，品析有关段落及句子 1、快速阅读课文，并谈谈你第二次游览了鸟的天堂后的感受。 作者去了鸟的天堂后，有怎样的感受呢?找出作者游览鸟的天堂后的感受的句子。 出示： 昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊! 这是个什么句子，表达了作者怎样的思想感情? 想一想，第一个“鸟的天堂”为什么加引号，第二个为什么不加引号? 2、教师过渡： 为什么大榕树是“你的天堂”呢?这到底是棵怎样的树呢?请
《鸟的天堂》第二课时详细教案 《鸟的天堂》第二课时详细教案 设计意图： 新课改精神强调：阅读使学生的个性行为，不应以教师 的分析来代替学生的阅读实践。教学过程必须强调合作精神、突出自主性、注重探索和研究的过程。因此，我主要采用学 生“自主学习，合作探究”的方法，设计了四个教学环节。 教学目标： 1、认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞 的景象。 2、体会作者抓住景物特点进行描写的表达方法。 3、使学生受到大榕树美的熏陶，受到热爱大自然的教育，增强学生的环保意识。 教学重点： 理解文中描写大榕树的奇特美丽以及众鸟纷飞的幸福欢 乐的景象。 教学难点： 理解“鸟的天堂”为什么的确是鸟的天堂，体会两个 “鸟的天堂”不同含义。 教、学具的准备：幻灯片 课时安排：2课时 教学思路：
一、以兴趣进新课。 教师先播放一段大榕树的视频资料请同学们观赏，然后 提问：看完后，同学们有何感受？（学生回答）。 教师提问：巴金爷爷笔下的大榕树是什么样儿的呢？这 里为什么被称作“鸟的天堂”呢？请同学们再细读课文，勾 画出相关的内容，认真思考，看看作者是怎样写具体的，并 于同桌相互交流，取人之长以补己之短。 二、读书、感悟、讨论。 学生按教师要求自由读书。 （这两个环节教师激发了学生学习的兴趣，明确了学生 合作学习的要求，并具体的指点学生的学习方法，这样学生 们学习起来目标明确。同时体现了学生的自主，合作，探究，又是学生掌握了一定的学习方法。） 三、师生交流。 教师过渡：刚才大家学得很认真，相信每人都有了一定 的收获，现在哪位同学愿意来说一说。 学生们各抒己见。 1、榕树“大”（教师板书：大）。 找出句子： ① 、“我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝 干的数目不可计数。”（教师投影出示） 在这个句子中学生们容易抓住“不可计数”这个词体会
鸟的天堂第二课时教学实录 （上课前：学生听轻快的音乐，教师在黑板上画枝繁叶茂，独木成林的大榕树。） 师：上节课，我们和作者一起，（师指黑板上的画）远远地望见了这株大榕树。现在，我们的船渐渐逼近榕树了，我们有机会看清它的真面目了！ （多媒体播放“大榕树”片段，师配乐诵读课文第七、八自然段，生边听边欣赏。） 师：欣赏着榕树，作者发自内心的赞美，他是怎么说的呢？请孩子们打开课本，默读课文有关段落，找一找这句话。 生：作者是这样说的：“这美丽的南国的树。” 生：（齐读）“这美丽的南国的树。” 师：榕树美，美在哪儿呢？这样吧，我们自由朗读描写榕树的段落，体会体会。有喜欢的句子就勾出来多读几遍，有不太理解的地方就在旁边作上记号。 师：你们喜欢读哪些句子，体会到了些什么，谁来说说自己的理解？ 生：我觉得这株榕树特别的大，因为作者远望时还以为是几株榕树，可现在走近了，看清楚了才发现，“真是一株大树，枝干的数目不可计数。” 生：我还给他补充一点，这株榕树长在一座小岛上，一株树就占据了整座小岛，真的是“独木成林”。
生：我喜欢读这几句话“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”从这几句话中，我体会到了榕树的绿叶特别美，颜色鲜艳欲滴，又十分的繁茂，充满了生机。 生：我认为榕树最美之处还在于它的根。榕树的根与众不同，课文中是这样写的“枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。” “枝上生根”，使榕树显得特别的奇特。 师：还有哪些孩子体会到了榕树根的奇特？也欢迎你发表自己的见解。 生：榕树枝上生根，是因为榕树枝上长着许多气根，气根吸收空气中的水分，越长越长，一接触到地面，就钻进了泥土里，长成了新的根。 师：哟，你的知识可真丰富！你是怎么了解到气根的知识的？ 生：我是从《十万个为什么》这本书中的“植物篇”里了解到的。 师：多读课外书的确能增长我们的见识！那你来读读这句话。 生：读 师：还有谁想读？读出榕树的大、榕树的奇。
3 鸟的天堂 一、教材分析： 《鸟的天堂》是巴金先生的作品。作者记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的景象。宽阔清澈的河流，充满生机的大榕树，活泼可爱的小鸟，构成了一幅高雅清幽的风景画，展示了一派美丽动人的南国风光，表达了作者对大自然生命力的热爱和赞美。 二、学习目标： 1、认识“浆、耀”等14个生字，会写“隙、暇”等8个字，能正确读写“应接不暇、不可计数”等12个词语。 2、领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的写作方法。 3、正确、流利、有感情地朗读课文，感受文中描写的“鸟的天堂”中人与大自然友好相处的和谐之美，激发热爱自然的情趣。 二、教学重点 理解课文内容，感受“鸟的天堂”的和谐之美。 三、教学难点 领悟作者静态、动态描写的写作方法。 四、教学准备 多媒体课件、课文阅读资料 五、课时安排 2课时 六、教学过程 第一课时 一、谈话导入 1、课件出示“天堂”，提问：你认为天堂是个怎样的世界？ （比喻美好的生活环境，没有烦恼，只有快乐的地方，那地方如仙境一般。） 2、那“鸟的天堂”是个怎样的地方呢？（鸟的天堂是指能让鸟生活得美好、快乐的地方。）今天我们将和著名的作家巴金爷爷一起到“鸟的天堂”去欣赏美丽的南国风光。 3、课件出示课时目标。（我们通过学习课文要达到这些学习目标，你们有信心吗？） 课时目标 初读课文，了解课文内容 学习课文中的生字、新词
理清课文层次 初步了解课文描写大榕树的方法 二、初读课文 1、自由读文，学习生字词 （现在请同学们自由读课文，完成学习任务，课件出示自学提示） 自学提示 （1）轻声读课文，借助拼音读准字音，读通课文，读不通的多读几遍。 （2）把画出来的词语先自己读一读，再读给同桌听。 （3）想办法记一记方格内的生字，难写的字在方格下面用手多写几遍。 2、检查自学情况 （1）检查字词 （看同学们学的这么认真，老师想看看你们学的怎么样。谁能领着大家读一读这些词语） 课件出示词语：灿烂、白茫茫、船桨、规律、一簇簇、不计其数、榕树、缝隙、照耀、应接不暇、颤动、静寂、抛在后面 （2）指导生字书写“耀、律” 3、检查读文 （同学们的字词认读非常好，相信同学们课文也一定读的很棒，我们叫几位同学来展示一下。） 三、理清层次 1、课件出示自学提示，学生读文 （大家把课文读的这么流利，说明同学们课前预习很充分，接下来让我们再次走进课文，解决一下几个问题。） 2、学生汇报（两次。第一次看到茂盛的大榕树，却看不见一只鸟：第二次看到了许 多鸟。） 3、划分段落 找出第一次去和第二次去的段落 我们把作者两次游览“鸟的天堂”的重点段各为一大段，其余的前面为一大段，后面的为一段，那么课文可以分为4大段，同学们浏览一下课文，这几大段写了什么？ 4、小结方法
《鸟的天堂》优秀教学设计 一、教材分析： 1.思想内容：《鸟的天堂》是着名作家巴金先生的作品，作者记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻， 具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的景象。宽阔清澈的河流，充满生机的大榕树，活泼可爱的小鸟，构成了一幅高雅清幽的风景画，展示了一派美丽动人的南国风光，表达了作者对大自然生命力的热爱和赞美。 2.语言表达： （1）准确传神，生动形象 巴金善于运用确切的词语，描绘事物的性质、状貌，恰到好处地抒情表意。在表现榕树生命力之美时，这样写道“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”这里如果去掉“似乎”变成写实，就显得不真实了；如果换成“我觉得”就把感觉和景物截然分开，语气平淡。“颤动”如果变成“涌动、跳动、颤抖”，就不能把绿叶富有生命力的特有精神状态准确地刻画出来。“似乎、颤动”传神地把当时作者的感受、联想融入于景，具有“物我两忘”的心态，意境深远，妙不可言。写榕树的叶子亮丽，又反客为主，写成“翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛”。叶子对人的吸引力太大了，让人不得不看，榕树的生命力可谓强矣。 第二次去看榕树，写群鸟嬉戏，“到处是鸟声，到处是鸟影”，极言场面之广大。从听觉写“声”，从视觉写“影”，写影比写鸟本身更能体现当时的热闹纷繁。用“大的、小的、花的、黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的扑翅膀”。充分写出形态的多种多样，生动形象，给人以身临其境之感。 （2）节奏明快，情深意厚 《鸟的天堂》全文节奏鲜明，声音铿锵，自然流畅，琅琅上口。课文开头多用短句，简洁明快，令人渐入佳境。写静态的榕树，多用长句，具体生动，情深意厚，耐人寻味。写群鸟嬉戏，以词为句，长短错落，生动热闹，给人以急促的动感。作者又用“连环”“顶真”等写法，“看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了”。读时就给人以“应接不暇”的感觉。作者又较多运用排比、复迭的句子，体现热闹欢腾的景象。 在感情上，作者善于运用多种方式表达。如在划船途中“三只桨有规律地在水里划，那声音就像一支乐曲”。写景抒发内心的愉快。当没看到鸟后失望、迷惑“鸟的天堂里没有一只鸟，我不禁这样想”。明写想法暗写心情。当被大榕树生命力所倾倒和被群鸟的欢乐所感染时，直接抒情：“这美丽的南国的树”“那歌声真好听”前面的间接抒情对后面的直接抒情又给予衬托铺垫，使结尾的抒情显得异常强烈，震撼人心，结尾如豹尾般有力：“那 鸟的天堂的确是鸟的天堂啊!” （3）欲扬先抑，气韵贯通
《鸟的天堂》第二课时教学设计 皂市镇李场小学郭翠兰 教学目标： 1．有感情地朗读课文。 2．朗读课文，理解内容，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识。 3．领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。教学重点难点： 1 ．了解大榕树的外形特点和榕树上鸟的欢快、活泼。 2 ．学习描写事物静态和动态的方法。 3.理解文中含义较深的句子。 教学过程： 一、复习导入新课 二、感悟榕树的奇特美 1、把描写大榕树的句段找出来，读一读，好好体会榕树给你什么感受？可以同桌间互相读，谈体会。 2、学生自学交流，教师指导 3、汇报交流 （1）大： A、“有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。” ①从“不可计数”体会出榕树枝干数目很多，说明树很大。 B、“枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。” 出示图片体会。 C、“一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。” 这株大榕树占地面积有多大呢？谁查找到了这方面的资料？（学生答：16 亩地。）课下大家丈量了教室的面积，大家计算一下：合几个教室？经过换算，你有什么感受？（简直太大了。） （2）茂盛，生命力旺盛。指名读句，谈体会。A、“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇的上面，不留一点儿缝隙。” 不留一点儿缝隙，说明树叶多。重点体会“堆”。请同学们演示，说明叶多而密。 B、“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。” 1、新的生命指的是什么？
2、看图片 3、从对大榕树特点的描述中，我们看出作者不禁在内心深处发出感叹：这美丽的南国的树！ 4、请学生反复朗读这部分内容，突出重点词句，体会榕树的特点，在读中表达出自己对课文内容的理解与感受。 三、感受群鸟纷飞的壮观景象过渡：这棵美丽、神奇的大榕树让我们惊叹不已，假若那上面有小鸟，又是一番怎样的情景呢？我们一起来齐读课文的12、13 自然段。 1、学生自由读课文，思考：作者看到什么景象？ 2、学生自读课文，看看这里的鸟有什么特点？ 3、汇报交流：把你最有感受的句子读给大家听，说一说你感受到了什 么？①我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。两个“到处”说明鸟多。 ②大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。 “花的，黑的”看出颜色多，“有的…有的”可以看出的鸟的姿态很多。 想象一下，还有的鸟在干什么？ ③看视频，做动作读，表现那种热闹的场景。 ④我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。 解释和体会什么是应接不暇？④一只画眉鸟飞了出来……那歌声真好听！兴奋的叫说明画眉鸟很快乐。 ⑤出示画眉鸟视频，指导读 四、感悟写作方法（动静结合） 看微课视频 五、总结全文 大榕树被大自然赋予了旺盛的生命力，成为了鸟的天堂，而千姿百态的鸟儿给大榕树带来了勃勃生机，使大榕树确实成了鸟的天堂，大自然是多么的神奇啊！作为祖国的未来的同学们，我们也要保护动物，保护环境，保护大自然，让我们这个世界变成天堂。 板书设计 3、鸟的天堂枝干多榕树大茂盛 ：树叶多而密
3 鸟的天堂 课时测评方案（附答案） 字词模块 一、看拼音写词语。 càn làn fènɡxìɡuīlǜ zhào yào mào shènɡjìjìnɡ 二、根据语境写音节。 1．“鸟的天堂”里没有一只鸟，我不禁．( )这样想。 2．枝干．( )的数．( )目不可计数．( )。 3．我注意地看着，眼睛应．( )接不暇。 三、根据要求完成词语练习。 看到这幅图，我想用词语“________、________”来形容图 中的大榕树；我想用成语“________”来形容图中鸟的数量；如 果我在现场看到这么多鸟儿齐飞的景色，我想用“________”来 表示我看鸟的感受。 句子模块 四、按要求写句子。 1．在河边大树下，我们发现了几只小船。(缩句) _________________________________________________________________ _______ 2．昨天是我的眼睛骗了我。(改成“把”字句和“被”字句) _________________________________________________________________
_______ 3．我们的船渐渐缓缓逼近榕树了。(修改病句) _________________________________________________________________ _______ 4．那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！(改为反问句) _________________________________________________________________ _______ 读写模块 五、课内阅读。 我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。 当小船向着高塔下面的乡村划去的时候，我回头看那被抛在后面的茂盛的榕树。我感到一点儿留恋。昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！ 1．文中“应接不暇”的意思是( )。 A．形容来人或事情太多，接待应付不过来 B．美景繁多，看不过来 2．联系课文理解句子。 “鸟的天堂”加引号是指___________；没有加引号是指___________________________ _________________________________________________________。 六、课外阅读。 青海湖鸟岛 在青海湖的西部，有一个四面环水，绿草丛生的小岛，那就是中外闻名的青海湖鸟岛。 每年五月下旬，大批的鸟从南方飞来，小岛上挤满了各种各样的鸟。一眼望去，岛上密密麻麻的鸟巢，一个挨着一个，窝里巢外，到处都是白玉色的、青绿色的……各种鸟蛋。雌鸟伏在窝里，一心一意地孵卵，雄鸟寸步不离地守卫在旁
《鸟的天堂》教案 德江县共和镇完小:农民 一、教学目标： 1、知识与技能 学会本课生字新词，练习用“陆续”、“应接不暇”造句。 2、过程与方法 引导学生在学习课文时，具体了解“鸟的天堂”的含义，并积累词语和优美句子。 3、情感态度和价值观 认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象，受到热爱大自然，热爱美的教育。 二、教学重点： 1、了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂”的含义。 2、指导学生朗读背诵课文，积累、运用词语。 三、课时安排：两课时 第一课时 一、创设情境，导入新课
1、课件：播放群鸟齐鸣的声音 听一听，你想到了什么？说一说 2、多么令人向往的鸟的乐园呀！如果大家读了巴金先生的文章《鸟的天堂》，一定会有更多的体会的。板题、读题。 3、释题：理解“天堂”（幸福、美好的生活环境）“鸟的天堂”（本文指大榕树） 二、老师范读课文 1、检查生字词预习情况 2、用课件展示下列词语，指名认读，并结合课文说说词义。 留意不禁展示不可计数应接不暇 三、默读课文，整体感知 思考： 1、作者几次经过鸟的天堂？分别是在什么时候？所见有什么不同？每次各有什么感受？ 答：两次。第一次是在傍晚，只看见茂密的一棵树。第二次是在早上，看到了众鸟群飞的热闹的景象。 2、作者是按什么顺序观察大榕树的？课文中哪些词语说明了观察顺序？ 答：由远及近。河面变窄——船逼近榕树——船泊在树下
3、榕树有什么特点？（大、美） 4、课文中哪些地方说明榕树大？ a.我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。（生命力强） b.那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。（叶多、茂盛） c.那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动（写出大榕树的蓬勃生机） 5、小结：作者第一次经过鸟的天堂时没看到一只鸟，却看到了一株硕大无比又极其美丽的榕树。作者从榕树的位置、大小、形态、颜色等方面来描写了这棵静止不动的大榕树。这样的描写叫静态描写。（板书：静态） 第二课时 一、复习提问 1、被称为鸟的天堂的大榕树有什么特点？作者从哪些方面描写了大榕树的静态美？ 二、指导阅读课文第二部分。思考：作者第二次经过“鸟的天堂”是在什么时候？最初听到、看到了什么？后来有什么变
《鸟的天堂》教案（第一课时） 教学目标： 1、初读课文，有感情朗读课文第一部分的有关句段，尝试背诵第7、8自然段，感受大榕树的美丽奇特。 2、学会3个生字及新词，会用“陆续”造句。 3、认识“鸟的天堂”，整体感知文章的主要内容。 4．理清课文脉络。 教学重点：理清文章脉络，了解大榕树的外形特点。 教学难点： 1、理解文中含义较深的句子； 2、体会“鸟的天堂”的含义。 教学过程： 一、趣味引入，激发兴趣（5分） 1、巴金先生是我们熟悉的著名作家，说说你知道的有关情况。 以前曾经读过他的《海上日出》。今天我们再来学习一篇他的另作品——鸟的天堂。（板书课题） 2、观察课文插图，思考：课文为什么叫“鸟的天堂”，想象“鸟的天堂”是什么样子？ （以简介作者及看图、想象入手，激发学生的学习兴趣，这是阅读学法指导课堂教学结构的第一个环节） 二、初读课文，整体感知（15分）
1、自由读课文。要求：（1）读正确；（2）读通顺：（3）认识生字，理解词语；一时不能理解的先记下来。 思考：你对“鸟的天堂”的认识。 2、检查反馈。 （1）课堂交流：谈谈你对“鸟的天堂”的认识。 （2）指名读课文。 （3）学习、质疑生字、新词 （初读感知课文，是阅读课堂结构的第二个环节。自由读以面向全体、照顾差异，目的在于让每个学生能对课文有一个完整初步的了解。同时，在这一环节中，初步扫清文字障碍） 三、导读课文，理清文脉（12分） 1．速读课文，理清思路 思考：如果把课文分成两个部分，该怎样分？说出理由。 （1）自己读读、划划、想想。 （2）小组讨论、互相交流，重点讨论划分的道理。 2．检查反馈，集体交流，明白划分的道理，消除疑点。 3、导读第一部分。 （1）读课文，思考：作者第一次，主要看到了什么？大榕树有什么特点？ （2）交流讨论 （作者两次去了“鸟的天堂”。第一次是在黄昏，鸟都栖息了。因此作者着重描写了“天堂”本身——大榕树的奇特景象；第二次，是在第二天早晨，正是鸟儿最活跃的时刻，所以着重写了“天堂”里的“居民——鸟儿热闹活动的情景。）
部编版五年级上册《鸟的天堂》第一课时语文教案 教学目的 1、认识8个生字，会写14个生字。 2、正确读写“灿烂、竹竿、白茫茫、规律、缝隙、照耀、树梢、静寂”等词语，积累文中的佳句。 3、有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜欢的部分。 4、边读边想象画面，感受南国的美丽风光，体会作者热爱大自然的思想感情。 5、领悟作者抓住景物特点进行描写，并将静态描写与动态描写相结合的方法。 教学重点引导学生想象“鸟的天堂”的美丽景象，体会作者两次去“鸟的天堂”的不同感受 教学难点体会描写大榕树特点的语句 教学方法情境教学、启发式教学及媒体资源播放 教学用具生字卡片、媒体资源（动画、PPT）
教学时间2课时 教学过程 第一课时 一、导入新课 （出示有关榕树的图片）师：俗话说“独木难成林”，榕树却是独木成林。榕树不断在枝干上长出根，根扎到土中，又长成树。我们今天学习的这篇课文，作者见到了一棵有几百年历史的大榕树，榕树的叶子很茂密，很多小鸟在这里住下来了，这里也就成了鸟的天堂。（板书：鸟的天堂）
（出示有关《鸟的天堂》的图片） 师：课文中所说的“鸟的天堂”在广东省新会，那里有一颗近四百年的榕对，枝叶覆盖面积有1万多平方米，常年栖息着千万只鸟，以白鹭为主。1933年，巴金爷爷到广东新会访友时，路过这里，写下了这篇散文，“鸟的天堂”因此得名。 二、学生自读课文，学习生字词 1、教师播放《鸟的天堂》媒体资源，范读课文。 2、学生自读课文，找出课文中要求认读的生字，自读。 3、出示生字卡片，学生认读。 （1）教师范读、学生跟读、小组轮流读。 （2）学生拼读，互相纠正。 （3）教师抽查学生拼读以上生字。 4、教师讲解重要的生字，学生书写。
23.《鸟的天堂》教学设计（第一课时） 【教学目标】 1.会认“桨、桩”等3个生字，会写“桨、律”等11个生字，会写“竹竿、白茫茫、规律”等词语。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文内容，感受大自然和谐之美，体会作者热爱大自然的思想感情。 3、初步体会课文中静态和动态的描写方法。 【教学重点】 1.掌握本课的生字词。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文内容，感受大自然和谐之美，体会作者热爱大自然的思想感情。 【教学难点】 初步体会课文中静态和动态的描写方法。 【教学课时】2课时 【教具准备】课件；导学案 【教学过程】 第一课时 课时目标 1、会认“桨、桩”等3个生字，会写“桨、律”等11个生字，会写“竹竿、白茫茫、规律”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，学习1～9自然段，把握这两部分内容，初步感受大自然和谐之美。 3、初步体会课文中静态的描写方法。 教学过程 一、激趣导入，揭示课题 1、播放歌曲，创设情境。 导语：请同学们先听一段乐曲，听后说一说你有什么感受。(学生自由交流听后的感受。)是的，鸟儿的欢唱多么动人啊！这是多么令人向往的鸟的乐园啊！如果大家读了巴金先生的《鸟的天堂》，一定会有更多体会的。今天，我们有幸
学习到这篇文章。(板书课题：鸟的天堂。） 2、理解课题，质疑思考；何为“鸟的天堂”?为什么被称为“鸟的天堂”? 预设：教师先引导学生理解“天堂”的含义一一比喻幸福美好的生活环境，然后引导学生理解课题“鸟的天堂”的含义一一大榕树是适合鸟儿快乐生活的地方，最后引导学生带着“为什么被称为鸟的天堂”这个疑问初读课文。 二、初读课文，检测预习 1、了解作者及本文的相关背景知识。 ◆了解作者： 巴金(1904——2005)原名李尧棠，字芾甘，祖籍浙江嘉兴，生于四川成都。现代文学家、出版家、翻译家。1927年初赴法国留学，其间创作处女作小说《灭亡》，发表时始用笔名巴金。主要代作品有长篇小说“激流三部曲”(《家》《春》《秋》)，长篇小说《寒夜》，中篇小说《憩园》等。 ◆创作背景： 在广东省新会市南部天马河上，有一株五百多年树龄的奇特的古榕树。榕树高15米，独木成林，浓萌蔽日，引来成千上万的各种飞鸟栖息其间。其中的鸟类以夜鹭、池鹭、牛背鹭和小白鹭最多，也最常见。1933年，著名作家巴金来到这里游览后，有感而发，《鸟的天堂》这篇脍炙人口的散文。 2、我会读（请每小组的四号开火车读词语） 陆续规律榕树纠正逼近缝隙白茫茫不可计数 木桩颤动涨潮树梢静寂茂盛画眉鸟应接不暇 3、我会写 出示学生写的字，特别提醒易错字，指导书写 三、理清文章的脉络。 1．默读课文，思考：巴金爷爷几次经过鸟的天堂？每次经过的是什么时候？看到的景象有什么不同？给作者印象最深的是什么？ 2．汇报交流。 学生甲：作者两次经过鸟的天堂，第一次看到的是大榕树，第二次看到了许多鸟。 学生乙：课文5—9自然段写的是作者第一次经过鸟的天堂时的情景，10—
《鸟的天堂》公开课教案（第一课时） 一、学习目标： 1、有感情的朗读课文，积累语句。 2、领悟作者抓住景物特点描写的表达方式，发表自己的独特见解，并能用各种方式表达个人阅读感受。 3、初步感悟写景文章的阅读策略。 二、学习重难点： 1．指导学生有感情朗读课文，积累、运用语言； 2．体会“鸟的天堂”的美。鼓励学生在阅读中领悟作者的表达方法，发表自己的独特见解，并能用各种方式表达个人阅读感受。 三、学习方法：以读代讲、 教学准备： 一、谈话导入： 同学们，在你们的心目中，你觉得什么样的地方可以称作是“鸟的天堂”？ 学生答：（环境优美、树多、非常多的鸟） 师：你说的真好，那的确是个很美的地方，凡是去过那儿的人都被它深深陶醉，甚至是迷恋。它静谧，它优雅，带着你的想象去读课题——“鸟的天堂”。 师：它和谐、它安详，读——“鸟的天堂”。 师：那里是百鸟齐鸣，众鸟纷飞的天下奇观。再读——“鸟的天堂”。 同学们打开课本，昨天我们学习了课文，谁来说一说这篇课文主要讲了什么？ 生：这篇课文讲的是第一次作者去鸟的天堂，只看到了一株大榕树，并没有看到一只鸟。而第二次去的时候看到了众鸟纷飞的情景。 师：作者两次去鸟的天堂，之后发出了怎样的感慨，请同学们在文中快速地找出文中的句子。 生：昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！（展示课件） 哪位同学能把这感慨的味道再读得浓一些。“的确”重读。（指导朗读） 大家在读这句话的时候有没有发现什么问题？ 第一个鸟的天堂用了双引号，第二个没有。这是什么原因呢？谁来解释一下课题。作者第一次去鸟的天堂看到的只是一株大榕树，第二次在同一个地方却看到了众鸟纷飞的情景，那其实这鸟的天堂指的就是这一株大榕树。一株树便是天堂，这是怎样的一棵树呀？让我们随着巴金先生一起走进这株神奇的树，学习“第一次经过鸟的天堂”部分，请同学们闭上你们的眼睛，静静地听！ 老师范读（配乐）（5-9） 师：同学们，你的眼前仿佛出现了一株怎样的大榕树？（我仿佛看见了一株…...生机勃勃……大榕树）（让学生写到黑板上：生机勃勃、大、翠绿、茂盛） 这是一株生机勃勃的大榕树，当作者看到它时发生了怎样的感慨，用文中的一句话回答，它是……？ 生：（这美丽的南国的树！）这么大、这么生命顽强、生机勃勃的一株大榕树，作者不禁发出感慨（齐读——这美丽的南国的树！） 这么翠绿，这么美丽的一株大榕树。作者还是第一次看到。他情不自禁的赞叹。（齐读——这美丽的南国的树！） 这也是年代古老、安详的榕树。再读（这美丽的南国的树！） 那作者又是怎么具体描写榕树的这些特点的呢?请同学们默读课文5-9自然段。然后用笔把相关的语句画下来。（两分钟）
《鸟的天堂》第二课时教学设计2 本文是关于《鸟的天堂》第二课时教学设计2，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。 【教材分析】 语言大师巴金的文章，流畅自然，朴实生动，富有热情。《鸟的天堂》一文更是如此，语言上准确生动，朴素优美，简洁洒脱，富有节奏感。巴金善于运用确切的词语，描绘事物的性质、状貌，恰到好处地抒情表意。在表现榕树生命力之美时，这样写道“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”“似乎、颤动”传神地把当时作者的感受、联想融入于景，具有“物我两忘”的心态，意境深远，妙不可言。写榕树的叶子亮丽，又反客为主，写成“翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛”。叶子对人的吸引力太大了，让人不得不看，榕树的生命力可谓强矣。 第二次去看榕树，写群鸟嬉戏，“到处是鸟声，到处是鸟影”，极言场面之广大。从听觉写“声”，从视觉写“影”，写影比写鸟本身更能体现当时的热闹纷繁。用“大的、小的、花的、黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的扑翅膀”。充分写出形态的多种多样，生动形象，给人以身临其境之感。此篇文章语言生动准确，朴素优美，在教学时，老师应抓住语言文字让学生品中读，品中悟，品中感受。 【教学目标】 １、能有感情地朗读课文，在熟读的基础上当堂背诵第８自然段。 ２、通过朗读，品味词句，能认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象 ３、能充分感受文中描绘的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，感悟大自然中无处不在的整体和谐性。 【教学重、难点】 １、指导学生有感情朗读课文，积累、运用语言。 ２、体会“鸟的天堂”的美，感悟大自然中无处不在的整体和谐性。 【教学准备】多媒体课件。
语文课文《鸟的天堂》第一课时教学设计１、学会课文“茫、桨”等几个生字，理解“留恋”等词语的意思，能用“陆续”等词语说话。 ２、分辨课文中写作者联想和见闻的句子。 ３、有感情地朗读课文，能背会最后三个自然段。 ４、体会人与自然之间的和谐，增强生态环境保护的意识。 分辨文中描写作者联想和见闻的句子。 体会鸟与树之间，人与自然之间的和谐美。 第一课时 １、学会课文“茫、桨”等几个生字，理解“留恋”等词语的意思。 ２、在合作学习、读读议议等过程中体会榕树的奇特和美丽，体会鸟的自由和快乐，并有感情地朗读文中的重点句。 ３、能在情境中发挥想象写几句话。 ４、感受鸟与树之间、人与自然彼此和谐相处的道理。 体会榕树的奇特与美丽，鸟的自由与快乐，能有感情地朗读课文。 懂得树与鸟，人与自然之间相处的和谐美，产生生态保护的意识。 一、说“天堂” １、“天堂”──同学们听说过这个词语吗？说说你对
天堂的认识。 ２、“鸟的天堂”──是的，天堂是一个快乐的、幸福的、美好的地方，那么，你怎么理解鸟的天堂？ ３、过渡： 是的，能让鸟儿自由生活、无忧无虑的会是一个怎样的地方呢？今天，我们就随着现代着名作家巴金爷爷一起走进《鸟的天堂》，去看一看那会是一个怎样的地方。 二、看“天堂” １、放声读一读课文，要求： ⑴读通读顺课文，难读的生字词语可以多读几次，不懂的词语可以请教身旁的同学。 ⑵思考： 你跟着作者几次去鸟的天堂，分别是什么时候，看到了什么？ ２、交流： 第一次： 黄昏──大榕树。 第二次： 清晨──鸟儿。 ３、两次去看鸟的天堂，看到的却是不一样的，请问你对哪一次看到的印象更深刻一些？对树的印象更为深刻的举手，课文的哪些自然段写到了树？鸟呢？哪些自然段写
小学语文三年级教学实录《鸟的天堂》第二 课时教学实录之二 师：这节课让我们继续随着巴金爷爷走进鸟的天堂，去领略那里神奇而壮观的迷人景象。通过上节课的学习你们都有哪些收获呢？ 生1：我了解各个生词的意思。 生2：明白了各个段落的段意。 生3：我知道榕树所在的位置。 师：在哪呢？ 生3：广东省新会县天马村。 师：知道了它的位置，那有机会我们就可以到实地考察一番。还有什么收获？ 生4：学到了许多词语和句子。 师：对于你的写作会有很大的帮助，是吗？非常棒！你们能够将所学的知识象过电影一样在脑中呈现一遍，这对今天的学习会有很大的帮助。在第二次预习当中大家又有了许多新的想法，郑老师把它总结了一下，我们一起来看一看。 （出示幻灯：1、有对字词提出问题的；2、也有对句子提出问题的；3、还有就表达方法提出问题的。）
师：我想先问一下你为什么会提出这个问题呢？ 生：我发现课题鸟的天堂没有加引号，可是在第九自然段却加了引号。 师：你读书非常仔细。还有没有其他同学也发现了这个问题？（有大部分同学举手）非常好，认真读书就会有新的发现。有个问题我觉得挺奇怪，你为什么有这个想法呢？ 生：因为文中的这里阳光照在水上、照在树梢一切都显得光明了，我觉得光明磊落很少用来形象亮餍。 师：你觉得这里光明的用法有些特别是吗？还有没有其他同学也发现了这个问题？怪不得他的文章写的这么好，大家应多向他学习，认真去体会作者用词的与众不同之处。 师：在预习提纲中有的同学提出要仔细观察榕树，观察了吗？ 生：我觉得鸟的天堂这棵榕树有很多的特点，你看这棵树非常的大，是鸟栖息的最好的地方。因为福州被称为榕城肯定也是以榕树的特点出名，我想看一下福州的榕树与鸟的天堂的榕树有什么区别。 师：榕城之人应该对榕树有更多的了解，那么你观察之后了解了吗？还有谁也观察了榕树呢？