英语单词记忆方法—思维导图法（二） 说明： 本资料包括五个部分的内容即： 第一部分概念呈现，利用“图”与“文”先建立第一印象。 第二部分单词资料库，包括单词的基本资料、单词例句、相关单词补充、有趣信息补给等内容。 第三部分思维导图串连，第一层是大主题（Unit），之后是当前单元的小主题。延伸出去的30条线段，每一条线段都有一个单词，即：大主题→小主题→单词。 第四部分阶段性的小测试，巩固记忆。 第五部分参考答案。 目录： Theme 2 People 人 Unit 1 Expression 表达 Unit 2 Body 身体 Unit 3 Feeling 感觉 Unit 4 Relationship 关系 Unit 5 Clothes 服装 Unit 6 Personality 个性 Answer Key
Theme 2 People 人
Unit 1 Expression 表达 1 attract /??tr?kt/ vt. 吸引；引起，诱惑 ?The flower show attracted large crowds this year. 今年的花展吸引了大批观众。 ?attract sb. from sw. 从某处吸引某人 ?attract one's attention 吸引某人的注意力 2 oppose /??p?uz/ vt. 反对；反抗 ?Quakers strongly oppose violence and war. 教友派信徒们强烈反对暴力和战争。 ?oppose (sb./sth.) doing sth. oppose changing the law 反对修改法律 3 persuade /p??sweid/ vt. 劝说；说服 ?She persuaded me to buy it. 她说服我买下了它。The clerk persuaded me to buy the expensive shoes. 那个店员说服我买那昂贵的鞋。 ?persuade sb. (to do sth.) 说服某人（做某事） ?persuade sb. into (doing) sth. 说服某人（做某事） 4 convince /k?n?vins/ vt. 使确信，使信服
关于怎样通过思维导图用词根架构英语单词 思维导图又叫心智图，是表达发射性思维的有效的图形思维工具，它简单却又极 其有效，是一种革命性的思维工具。 关于怎样通过思维导图用词根架构英语单词(一) 思维导图又叫心智图，是表达发射性思维的有效的图形思维工具，它简单却又极 其有效，是一种革命性的思维工具。思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关 系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。思维导图充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与 艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能。思维导图因此具有 人类思维的强大功能。 思维导图是一种将放射性思考具体化的方法。我们知道放射性思考是人类大脑的 自然思考方式，每一种进入大脑的资料，不论是感觉、记忆或是想法——包括文字、 数字、符码、香气、食物、线条、颜色、意象、节奏、音符等，都可以成为一个思考 中心，并由此中心向外发散出成千上万的关节点，每一个关节点代表与中心主题的一 个连结，而每一个连结又可以成为另一个中心主题，再向外发散出成千上万的关节点，呈现出放射性立体结构，而这些关节的连结可以视为您的记忆，也就是您的个人数据库。 在英语学习中,单词是最基本的元素,拥有相当数量的词汇量是提高英语水平的保证,因此,单词的学习是英语学习的根本,然而单词的记忆却往往成为学生英语学习中的主 要障碍。大多数学生在记忆单词时都会有这样的体会:学了后面的忘了前面的;学得快、忘得也快!那么如何有效地攻克这一难关呢? 我们任何一个人都清楚,在这个文明发达的 进步阶段,大家都是带着复杂得另人吃惊的生物电脑来到这个世界的,这种生物电脑比任何已知的电脑还要快10 的几十次方,而我们的操作手册就是思维导图,它也正是帮助我 们记忆单词的关键工具。 思维导图的产生及其特征 人类的思维特征是呈放射性的。研究表明,进入大脑的每一条信息、每一种感觉、 记忆或思想(包括每一个词汇、数字、代码、食物、香味、线条、色彩、图像) ,都可作 为一个球体来表现出来,它呈现放射性立体结构。依据大脑思维放射性特点,英国大脑基金会主席、著名教育家东尼·博赞( Tony Buzan)发明了“思维导图”。思维导图是大脑放
英语单词记忆方法—思维导图法（一） 说明： 本资料包括五个部分的内容即： 第一部分概念呈现，利用“图”与“文”先建立第一印象。 第二部分单词资料库，包括单词的基本资料、单词例句、相关单词补充、有趣信息补给等内容。 第三部分思维导图串连，第一层是大主题（Unit），之后是当前单元的小主题。延伸出去的30条线段，每一条线段都有一个单词，即：大主题→小主题→单词。 第四部分阶段性的小测试，巩固记忆。 第五部分参考答案。 目录： Theme 1 Place 地点 Unit 1 Home 家 Unit 2 Rooms 房间 Unit 3 Airport 机场 Unit 4 Restaurant 餐厅 Unit 5 City 城市 Unit 6 Country 乡下 Answer Key
Theme 1 Place 地点
Unit 1 Home 家 1 address /??dres/ n. 地址；演说；谈吐 ?There isn't enough space for my address. 这里没有足够的空间写我 的住址。 ?change one's address 变更某人的地址 ?tell me your address 告诉我你的地址 2 location /l?u?kei??n/ n. 定位，测位；测量 ?First, we must decide on the location of our new swimming pool. 我们得先给新游泳池选个地点。 ?Mr. Huang's company is going to move to a new location. 黄先生的公司将要搬到一个新的地点。 3 habitation /?h?bi?tei??n/ n. 居住，住所 ?We think this house is unfit for human habitation,so we have decided to move. 我们觉得这房子不适合人居住，所以我们决定要搬走。 ?habitat n. （动物的）栖息地；（植物的）产地 ?habitable adj. 适合居住的 4 house /haus/ n. 房屋，住宅；商号 ?They built a house by the roadside. 他们在路边盖了一间房子。 ?housekeep vi. 管家
思维导图英语词汇教学研究的论文 一、思维导图的应用特征 思维导图最早出现在20世纪60年代，是由英国教育学家提出的一种全新记忆方法，思维导图的研究源于人们记忆困难。在思维导图出现之前，人们已经尝试了多种方法解决记忆难题，最终都以失败告终。而思维导图的设计理念是根据人类大脑思维进行的，并通过带有色彩的事物表达出想要记忆的东西。将记忆重点内容放在思维导图的中心，并以中心为原点向四周延伸出多条曲线，每条线代表着与核心内容相关的知识，而其中的每一条知识线也可以延伸出许多知识，最终形成一个知识的记忆网。思维导图在实际应用中主要具有以下特征，第一，符合人们的记忆习惯。人类在记忆过程中，对图片的记忆比较敏感，因此将记忆知识通过图片的方式展现出来，能够使人们对事物的记忆更加深刻。与传统记忆方法相比，思维导图记忆法能够在符合人类思维方式以及认知方式的基础上，加强人们对知识的记忆程度。第二，简化记忆流程。思维导图在实际应用过程中，将其中的重点内容或者重点词汇提取出来，省略了其他繁琐的内容。其中主要包括中心词汇以及次记忆词汇等。在英语教学中，通常以单词以及短语的方式展现出来，并不是复杂的句子，这种方式能够将其中的重点内容表现出来，加深人们的记忆程度[1]。 二、思维导图在高中英语词汇教学中的应用 (一)在新词教学中的应用。由于英语中的词汇类型较多，其中包括介词、名词、助词以及动词等，学生在学习新词汇的过程中很容易由于记忆不牢固将以上词汇弄混。另外，不同语境下的同一单词也可能含有不同的含义，因此需要学生进行重点记忆。而利用思维导图能够将单词之间的差异性进行对比，进而保证记忆的准确性。例如，在学习break这一单词时，由于这个单词有三种词性，分别为名词、及物动词以及不及物动词，该单词所包含的含义也随着词性的变化而变化。所以教师在利用思维导图进行教学的过程中，可以将break放在思维导图的中心位置，并从其延伸出三条线，每条线代表着一种词性，再从词性线上进行延伸，表示每种词性的用法以及含义等内容，这种方式能够使学生对一个单词不同词性的用法进行清晰认识，避免出现混淆等情况。 (二)在词缀以及词根教学中的应用。词缀以及词根在应用中较为常见，通常一个单词加上词缀或者词根之后，其表达的含义或者性质会发生变化，但是由于原词与加上词缀词根的单词相差不大，所以学生很容易出现记忆混淆。以词根教学为例，“ab”是英语中常见的词根，将该词根标识在中心位置，并列举出几个以“ab”为词根的单词，例如abnormal，abduct等，将以上单词作为词根的分单词。在分单词的基础上进行词汇扩展，将其中涉及的知识点进行重点标注。在“abduct”中词根为duct,在“seduce”中词根为duce，由此可以看出，这两个单词中的词根能够相互变化，并表示不同的含义。利用这种方式能够将知识进行一步步的拓展和引申，进而扩大学生的知识范围，同时增加词汇量。
思维导图在初中英语教学中的运用思维导图(Mind Map)是英国著名学者东尼·博赞(Tony Buzan)提出，它顺应了我们大脑幅射性自然思维模式，开启人类大脑的无限潜能，被广泛运用于各个领域。在英语教学中思维导图也被广泛使用，思维导图在初中英语教学中的运用一、思维导图在词汇教学中的应用 词汇是英语学习的基础，学生对词汇记忆的持久性差，遗忘率高。语言学家发现，英语语言的词汇并不是一系列独立的个体，而是都有着各自所归属的领域或范围的，他们因共同拥有某种共同的特征而被组建成一个语义场。比如，spring，summer，fall，winter，这样的单词归属为季节的语义场。用思维导图的方式，引导学生画出这些单词的脑图，不仅可以提高学生的记忆能力，对其组织能力及创造能力也有很大的帮助。 1.利用思维导图学习生词 英语词汇中有大量的多义词和同音异义词，尽管学生会记住单词的某一个意思，可是当同样的单词出现在另一个语言场合中，对他们来说就很有可能又会成为一个新的单词。我们可以教会学生在思维导图的帮助下，画出一个相对清晰的脑图来方便地进行学习。例如，“help”这个单词，可以作为名词、动词和形容词来使用，而将其当作不同的词性使用时，它有不同的意思和搭配用法。
上述思维导图是学习help一词时，引导学生归纳它的词性、搭配和在句子中的用法。导图以help为发散点，组织学生进行积极思维，调动学生的丰富联想，从词性，再到各种记词的搭配，然后是各种搭配相应的句式例子，不仅滚雪球般地扩大了学生扩词汇量，积累了丰富的语言素材。 2.利用思维导图揭示词汇的语义场 英语语言的词汇并不是一系列独立的个体，而是都有着各自所归属的领域或范围的，它们因拥有某种共同的特征而被组建成一个语义场。语义场把语言的个体按照各自不同的语义以聚合体的关系组合起来，将这些关系用脑图画出，从而使学生能更加清楚地掌握它们。下面的思维导图是从“teacher”为中心出发建构的立体图式，使上述单词以立体形象的图式存在在学生的大脑中，有利于记忆与输出。 3.利用思维导图辨析同义词和近义词 学习词汇的难点就在于它们之中有很多词不仅形近，而且在用法上也很相似，很轻易使学习者混淆。我们设想用思维导图的方式，引导学生画出这些单词的脑图，在制作思维导图的过程中促使学生认真体会、观察知识间的关系，发现自己从来没有注意和意识到的各个知识间的关系，从而产生一些具有创新性的理解，达到创新性的学习的目的。 二、思维导图在对话教学中的应用 思维导图在小学高年级的教学中使用比较普遍，在我们
英语单词记忆方法—思维导图法（七） 说明： 本资料包括五个部分的内容即： 第一部分概念呈现，利用“图”与“文”先建立第一印象。第二部分单词资料库，包括单词的基本资料、单词例句、相关单词补充、有趣信息补给等内容。 第三部分思维导图串连，第一层是大主题（Unit），之后是当前单元的小主题。延伸出去的30条线段，每一条线段都有一个单词，即：大主题→小主题→单词。 第四部分阶段性的小测试，巩固记忆。 第五部分参考答案。 目录： Theme 7 Company 公司 Unit 1 Department 部门 Unit 2 Finance 金融 Unit 3 Organization 组织 Unit 4 Stationery 文具 Unit 5 Equipment 设备 Unit 6 Office Politics 办公室政治 Answer Key
Theme 7 Company 公司
Unit 1 Department 部门 1 corporation /?k?:p??rei??n/ n. 公司，企业；社团 ?West Coast Corp. is a large corporation. 西海岸公司是个大型公司。 ?He worked in a large American corporation. 他曾在一间美国大公司工作。 2 mission /?mi??n/ n. 使命，任务；使团 ?Jerry went on a secret mission, and he didn't let his family know. 杰瑞执行了一项秘密使命，而且他没有让家人知道。 ?Mission: Impossible 不可能的任务[电影名称] 3 national /?n???n?l/ adj. 国家的；民族的 ?We are trying to sell the product to national and international markets. 我们努力将产品销售到国内和国外市场。 ? a national park 国家公园[反] international 4 branch /brɑ:nt?/ n. 枝条；支流；部门 ?The river has two main branches. 这条河有两条主要的支流。 ?The company has branches all over the country. 该公司在全国各地均设有分公司。 ? a branch of the bank 支行 ? a Party branch 党支部
思维导图在英语词汇教学中的应用 随着经济全球化的不断发展，各国在政治以及文化领域等也加强了沟通和交流，当前我国经济社会的发展对人才的要求也越来越高，英语已经成为当前专业人才的必备技能，由此可见，英语教学在人才培养中所占的分量。词汇是英语学习的基础和前提，只有掌握一定量的词汇才能进行下一阶段的英语学习。在新的教育环境下，思维导图在英语词汇教学中的应用令人期待。 一、思维导图概述 二、思维导图在英语词汇教学中的应用策略 当前的英语词汇教学方法单一，教师带领学生朗读几遍单词，然后为同学们讲解相关的变式以及搭配使用等知识，然后学生通过死记硬背将其记住，这就算完成了英语词汇的学习。这样的英语词汇学习效率低下，一提起英语学习，学生就想到英语单词，长此以往，学生的英语学习兴趣逐渐丧失。针对这种现象，有效结合思维导图开展英语词汇教学未必不是一种新的尝试。 1.结合思维导图课程导入，实现新旧内容有效衔接 英语词汇的学习是由浅入深、由易到难、由简单到复杂的，因此，在学习新的英语单词时，英语教师可以结合思维导图开展课程导入，引导学生对之前所学过的单词进行系统的梳理以及整合。然后再通过拓展思维导图，有效衔接新的学习内容，帮助学生减轻学习负担。例如在学习blackboard黑板这个单词时，教师可以引导学生回顾black和board这两个单词的意思及其相关用法，然后将两个单词进行拼接就可以轻松掌握blackboard黑板这个单词了，同样的词还有classmate，roommate等。 2.思维导图课堂教学，发散学生思维，构建系统的词汇知识体系 课堂教学是英语词汇教学的主阵地，英语教师要结合本节课英语教学实际，运用思维导图帮助学生将一些重难点单词进行梳理掌握。 （2）结合音近词，增强辨识度。音近词通常因为句子组成相似，因此在发音以及书写等方面都比较类似，加大了学生的英语学习难度。但是由于其句子组成相似这一特点，我们可以发现其大多都可以追溯到一个共同的单词上，例
低年级英语单词的思维导图教学 浅谈小学低年级英语单词的思维导图教学 英语作为一种语言交流工具，不仅仅能起到人与人沟通的作用，它更代表了一种思维方式。近些年，随着英语的地位在国际上的不断攀升，我国教育领域也将英语学习放在非常重要的位置，相关教育者也认识到，学习英语不应该仅从单词、语法和句型等方向入手，更应该让学生形成一种英语思维模式。在此形式下，思维导图以其模拟大脑神经元结构的工作形式，利用层级图能直观将知识转化为一种网状结构图，进而再利用颜色和图像等元素加强记忆效果的工作模式，被广泛应用在学生学习中。 一、对思维导图的定义 思维导图也叫做心智图，是用表达放射性思维模式的一种有效图形思维工具，这种学习方法是利用图并茂的技巧，将每个主题的关系用最直观的隶属和层级图表现，将要学习的内容主题与颜色和图像等联系起建立记忆体系。简而言之，它是建立在层级信息和分类信息组织的基础上，以主题为中心通过特定的关联方式延伸出多个分支，用图形或是关键词标识分支，并充分用字体和不同颜色的变化，将放射性的思维全过程以及结果衍变为可视化工具。所以思维导图的核心
意识就是将一些比较抽象的思维和形象的思维有机融合起后，促进左右脑同时运作，全面对呈现在面前的图像进行解读，在这个过程中，大脑会充分发挥颜色整合、空间想象、思维拓展等作用，深度挖掘自身潜能，进而挖掘出人的记忆、创造性、语言、精神、机体和社交等各方面的潜能。 小学低年级学生正处在一个培养良好学习方式和习惯的阶段，在英语学习中运用思维导图，不仅可以将其看作是一种思考模式，也能成为学习策略。在制作导图的过程中，充分利用了颜色和图像等能够吸引小学生的方式，让原本枯燥的英语课堂变得更加生动有趣，极大程度激发了学生学习英语的兴趣。而兴趣对于小学生说正是学习英语的最好动力，创设出的有趣课堂氛围会让学生在一片轻松的环境中愉快学习。 二、在低年级英语词汇教学中如何应用思维导图 在传统的小学英语课堂教学中，教师一直都是核心主导位置，所有的英语课程展开和任务完成都是围绕着教师进行的，学生在整个学习过程中只是被动地接受知识信息，这种方法在短期内也许会因为学生对英语的好奇心和对老师的信任而起到一定的效果，但低年级学生本身就好动活泼，如此沉闷的课堂，非常不利于吸引他们的注意力，进而对英语学习的兴趣也下降。因此我们有必要积极让学生作为课堂主
巧用思维导图，优化英语词汇教学 发表时间：2019-10-11T09:45:29.503Z 来源：《中小学教育》2020年第380期作者：梁红 [导读] 总之，思维导图作为一种直观可视的思维工具，对于学生通过积极思考、推理。 广西区桂林市永福县永福实验中学541899 摘要：词汇是语言的基本材料，是语言的三大要素之一，掌握好词汇是学好英语的重要基石。离开词汇，语言就失去了实际意义。英国语言学家威尔金斯曾经说过：“没有语法，人们表达的事物寥寥无几，而没有词汇，人们则无法表达任何事物。”本文通过采用“思维导图”进行英语单词教学，激发学生的学习兴趣，变被动为主动，起到了较好的教学效果。 关键词：思维导图初中英语词汇教学知识结构 思维导图，从本质上来看是通过放射性的思维模式，激活人的大脑潜能的一种图示工具，能充分地调动大脑对各种信息进行快速的加工处理，并运用合理的联想与推理，将各类知识直观而有条理地呈现出来，完成知识结构的构建与补充。这种思维工具在各种知识的学习中具有较高的利用价值。初中英语词汇教学中，教师可以利用思维导图这种有效的工具，带领学生有目的、有步骤地学习、记忆词汇，把零散的词汇知识组织成一幅图画，使英语词汇知识变成可视化的内容，直接呈现在学生面前，能让学生一目了然，印象深刻。下面结合初中英语词汇教学的过程，论述思维导图的应用： 一、运用思维导图，激趣导入英语词汇教学 对于很多学生来说，词汇教学是单调乏味的，简单机械的反复练习是学习记忆词汇最直接、最常用的方式。这种词汇教学方式严重打击了学生的学习兴趣，也不利于学生形成比较持久的记忆。思维导图可以让学生充分地发挥自身的主观能动性，促使学生丰富想象，唤醒学生沉寂的思维。教师在组织学生学习英语词汇时，可以利用恰当的方式，在上课开始时就灵活地呈现思维导图，有效导入英语词汇教学，让学生由已有的词汇知识顺利过渡到新知识的学习，达到循序渐进的学习效果。 二、借助思维导图，引导辅助英语词汇教学 在教师通过思维导图完成了词汇教学的导人之后，学生的思维处于比较活跃的状态，心理上也为新词汇的学习做好了准备。在这种情况下，教师就要趁热打铁，带领学生迅速地进人新词汇的学习。新词汇的学习是整个教学过程的重中之重，也是学生完成词汇知识网络构建的重要步骤。教师可以将旧词汇思维导图的边缘作为切人点，引导学生进行联想，层层深入地向新词汇靠近，把新学习的词汇各个击破，帮助学生顺利地理解新词汇的意义，加强新词汇的记忆效果。 在组织学生进行新词汇学习时，教师运用思维导图，可以激发学生的辐射思维，最大程度地利用学生的主动思考，促使学生借助原有的背景知识，启发学生的智慧，激活学生的联想，让学生可以利用有限的时间实现新词汇知识的重复再现，完善原有的词汇知识结构，最终达到比较理想的学习记忆效果。 三、利用思维导图，完成拓展英语词汇教学 思维导图的一个最大优势就是可以促使学生主动拓展原有的知识结构，并且使学生在主动联想、推理的过程中得到知识、能力、情感等方面的全方位提升。在高中英语词汇教学中，为了使学生可以尽可能地扩大自己的词汇量，除了课堂上需要掌握的词汇之外，教师还需要引导学生进行有效的拓展。学生既要通过思维的延伸，学习一些有必要、有关联的新词汇，也要主动地完成看似没有联系的词汇知识点之间的链接，形成庞大的词汇知识体系，由一个词汇联想到一串词汇，实现词汇教学效果的最优化。 四、通过思维导图，回顾小结英语词汇教学 在教学活动接近尾声时，教师通常都会带领学生进行整堂课所学知识内容的回顾，并且及时地对课堂学习情况进行小结，以便学生可以有效梳理学习内容，进行内化和吸收，补充到原有的知识结构中。在初中英语词汇教学中，教师可以运用思维导图这个良好的载体，引导学生进行课堂所学内容的回顾，完成课堂学习的小结，使学生在梳理词汇的过程中，强化学生建立起来的所学词汇知识之间的联系，反思词汇教学中的薄弱环节，及时弥补不足，巩固英语词汇的记忆，训练他们的思维能力。 总之，思维导图作为一种直观可视的思维工具，对于学生通过积极思考、推理，构建完整的知识结构，形成良好的思维能力是大有裨益的。全日制义务教育中学英语课程标准》对初中英语词汇教学的要求是，“学会使用2500个单词和300～400个习惯用语或固定搭配……”因此可见，词汇教学是初中英语教学的重点。要学好英语，就应熟练掌握和正确使用相当数量的词汇。为了帮助学生快速学习、记忆词汇，思维导图不失为一种行之有效的学习工具。教师在运用思维导图组织学生学习英语词汇时，需要根据学生的情况，通过有效的方式促使学生思考分析，激发学生想象推理，让学生积极主动地构建词汇思维导图，在完成思维导图的过程中得到最优化的锻炼和提高，使学生实现由知识到能力再到思维水平的全面提高。 参考文献 [1]谭记翠巧用思维导图，强化英语词汇记忆.教育·与教学研究，2011，(01)。 [2]赵伟华思维导图在英语词汇教学中的应用.海外英语，2015，(01)。 [3]陈莹思维导图在英语词汇学习策略训练中的应用.内蒙古师范大学学报：教育科学版，2013，(11)。
思维导图英语单词记忆 词汇是英语学习的基础。如果把学英语比作盖房子的话，词汇就是砖瓦。词汇量不达标，再好的语法知识和句型基础也救不了你。教授记忆单词的书籍在英语辅导类书籍中占据了相当重要的比例。现在，你可以学会用思维导图去管理英语词汇。首先要将词汇图形化。就像小时候玩的看图识字游戏一样，每当我们把新单词画成思维导图的时候，就应该想着将这些单词用图像表示出来。有些词汇是非常适合用图形表达的，比如香蕉、苹果。但有些词汇则没有那么容易转化为图形，不过只要我们相信自己的想象力，就一定可以找出帮助我们记忆的图形。需要注意的是，这些图形不需要完全表达单词的意思，只要和单词有紧密关系即可。先来看看这幅颜色的导图Colors 包括red，orange，yellow，green，blue，purple这里有六个分支，每个分支下面有几个例子。各种物品的颜色和图像非常鲜明，容易记住，复习也很方便。思维导图的分类归纳能力很强，我们可以充分利用这一点：分类词汇思维导图可以轻松地帮助我们完成记单词这个任务。具体说来，就是将已掌握的单词和生词混在一起，按照一定的规则分类，并画成思维导图。更正一个错误手指应该是finger《Animals》单词记忆思维导图案例单词的记忆是孩子英语学习的难题，我们对学过的动物类的单词用思维
导图进行了归纳。首先在黑板上将动物分成三大类：Sky、Land和Water。然后让学生小组讨论这三类的单词都有哪些，并写在纸上，讨论之后由一至两个小组长将总结后单词贴在各类动物的方框里，再由同学们挑毛病，最后再进行总结。由于Land类的动物较多，所以又引导学生小组讨论Land类动物的区别，将其分为了两类：Domestic和Wild。最后将动物类单词分别放在不同的动物类别之下。之后归纳总结，逐步用PPT出示以下思维导图，本模块的单词在这样直观的导图之下，孩子们一目了然。下面是另外一种形式的动物导图：除了将单词图形化外，我们还要利用思维导图将生词的关系梳理出来。想要扩展词汇量，就必须找出新词汇与原有单词的关系。一旦新词汇与旧词汇挂上了钩，就不容易忘了。记单词以熟带新印象更深刻一些。这一方面可以用到思维导图的发散思维，大家平时要多练习。大家来看，这个BRAIN, 将单词拆分为5个字母，每个字母下面分支，带上几个单词，后面进一步发散，可以连上一串。我们还可以从一些共同的字母组合来扩展单词：此外，我们也可以按照单词的意义来进行整理，也可以按照单词的拼写来进行整理，当然也可以按照单词的发音来进行整理，整理好的英语单词思维导图有助于联想记忆、对比记忆和系统记忆。当然整理英语单词是第一步，怎么样把整理好的单词进一步拆分联想记忆，让单词看一遍就记住，这需要运用记忆法的方法。还有就是通过
利用思维导图加强单词记忆 词汇对于英语，就如砖头对于房屋，尤为重要。英国著名语言学家D.AWilkins 曾说过:“没有语法,人们不能表达很多东西;而没有词汇,人们则不能表达任何东西。”在实际的单词教学中，一方面，教师教学比较单一，词义讲解常常脱离了具体的语境，乏味又抽象。另一方面是学生没有良好的记忆单词的方法，花了大量的时间背单词，但是遗忘快，效果不佳，挫伤了他们的学习积极性。因此，我们必须要改进单词记忆的方法，让教学生动起来，让学习轻松起来。 美国图论学者哈拉里曾说过:“千言万语不及一张图”。“思维导图是终极的组织性思维工具。它们使用颜色,有从中心发散出的自然结构,使用线条、符号、词汇和图像,可以把一长串枯燥的信息变成彩色的、容易记忆的、有高度组织性的图,它与我们大脑处理事物的自然方式相吻合。”利用思维导图不仅能展示课堂的重难点，还能启发学生的思维，加强单词记忆。 一、利用思维导图，加强单词“音”的记忆。 学习英语，最先接触的是字母。新课标英语要求学生要做到“见词能读”，字母发音思维导图可以帮助学生记住发音规则。 刚接手班级时，为了更好地进入单词教学，笔者通常会先进行语音教学。英语字母共26个,元音字母5个,辅音字母21个,其中y和w为半元音。为了方便记忆，我们把辅音分为7组字母组合。如图1，其中qu组合被称为最潮组合。ng组合被称为最亲切组合，因为汉语拼音中ang,eng,ing,ong都有ng,而且发音也极其相似。偷懒组合是kn中
的k和wr中的w,它们时常不发音,所以称为偷懒组合!把这些辅音组合与日常的学习生活联系起来，提高了学生的学习兴趣，强化了学生的记忆。 学完辅音之后再来学元音。元音字母发音思维导图如图2所示。可以根据字母组合的个数来分类，也可以根据发音规则来分类。 笔者在教学元音字母组合时，时常让学生先在家预习，然后在课前小组讨论，最后再共同学习。如教学ear组合时，学生找到了“dear,near,pear,hear,clear,bear,wear…”，而“ear”在这些单词里的发音不全是一样的，那么在课堂教学中则可以引导学生独立绘制思维导图，如： 根据学生的课堂练习来看，思维导图让学生的思路更清晰，表达更简洁。在课后，我布置同学们模仿图3另外再绘制元音组合ow的发音思维导图。优秀作业如下：高年级的学生有一定的思维发散和归纳能力，教师应在平时的教学中有意识地布置一些有挑战性但又难度不大的作业，既能培养学生的创新意识，也能增强学生学习英语的自信心。学生之间形成良性竞争，何愁他们不会想方设法记单词。 二、利用思维导图，加强单词“义”的记忆。 科学研究发现,人的大脑可分为左脑和右脑两部分活动区,左脑主要负责逻辑、词汇、数字、序列等,而右脑则主要负责节奏、色彩、想象、空间思维等。思维导图使用颜色、线条、符号、词汇和图像,不但调动了左脑的逻辑思维,而且激发了右脑丰富的想象力和创造力,使我们的左、右脑协同工作,大大提高了记忆力。
史上最强的单词速记法--奇速英语思维导图故事记单词 每一次开始学英语，都要先立Flag！没有例外！ 我的目标 #每天背单词200个 #每天看1小时英文原著 #每天说10分钟英语 #至少坚持3个月 …… 事实 #每天背单词20个 #每天看10分钟英文原著 #每天说30秒英语 #坚持3天 …… 最后 #每天背单词20个，全忘记 #每天看10分钟英文原著，完全不懂 #每天说30秒英语，一句都没发音准确 #坚持3天，果断放弃
提到英语，就感觉这里痛，那里痛，浑身上下，没有一个地方不痛…… 立了无数个Flag，开始了无数次学习！最后，都化成一声叹息：唉！ 如果你想打破这个大魔咒！重拾英语。今天小编给你支招：推荐史上最强的单词速记法--奇速英语初高中英语独家单词记忆法之思维导图速记单词3500词! 思维导图又叫心智图，是一种高效思维模式，目前主要应用于记忆、学习、思考等方面的思维“地图”。是奇速英语专利课程。奇速英语以思维导图有效的记忆思维模式为理论基础，将传统单词单个孤立的记忆模式，转变成了单词群记忆模式，每个单词群不是随便组群，而是根据该组群单词的内在联系，比如说形式联系，意思联系等等组群;另外，奇速英语给每组单词群都配有独家的故事，思维导图帮助记忆，再加上故事增强兴趣，让单词记忆有方法的指导，兴趣的吸引，单词这样学，想不记住，都难。目前，已经多达5000多名初高中获得收益!思维导图故事记单词课程(单词速记)。
或许很多学霸都觉得英语单词对于考试分数来说没有多么了不起！但对于小升初、初升高以及马上高考的学子来说，可谓是重中之重。据悉，80%的高考学霸实现英语大幅度逆袭，都是靠记单词。 单词不仅仅是我们学习英文过程中的最小学习单位，很多时候，更是让我们得以持续不断坚持练习的成就感来源：单词量比其他人多，你逐渐就能感受自己会变得更加自信。滚雪球式的成长前提，是获得最初的一点点的成就感。 奇速英语创始人蔡章兵教授20年一线英语教学经验告诉我们：孩子们学习英语的过程中最常遇到的问题，便是词汇不足。词汇不足的人在英文听、说、读、写各方面的能力都会受到严重限制，甚至失去对英语学习的兴趣。所以词汇量的多少在英语学习中占有重要地位。 早在2015-2016年，国家权威部门对全国数万名的中学生进行问卷调查，结果显示：%的学生认为英语学习的最大困难是“单词记不住”。市面上记单词的软件不少，但都是孤零零一个一个记单词，单词在头脑中杂乱无章，没有逻辑。时至今日，在诸多记单词的方法中，著名中学英语专家蔡章兵教授发现：自然语音拼读并结合思维导图及故事语境记单词最有效、最高效！根据这一规律，蔡章兵教授团队通过近十年研究，把小学800/初中1600/高中3500词汇以及大学四六级词汇全部按偏旁+部首，用思维导图总结出来，只须32-48小时就可记住三年单词。 就拿初中1600词汇来说吧，平时我们要学三年，实际上按我们思维导图方法只需要32小时，平均到每个小时就记住50个单词，也就是4张思维导图的功夫。
运用思维导图，巧计英语单词 摘要：思维导图是基于放射性思维的有效的图形思维工具，它能够直观展现人类大脑的放射性思维过程。词汇是小学英语教学的起点与基础，将恩维导图应用于词汇教学中，能发挥其趣味性、灵活性、直观性与关联性的作用。使学生更爱更容记好单词。 关键词：思维导图；小学英语；词汇教学；应用 一、思维导图的定义 思维导图(Mind Map)由英国兄弟Tony Buzan和Barry Buzan于上世纪六七十年代创建．它是基于放射性思维的有效的图形工具。通过一幅幅形象的“图”直观呈现人类大脑的放射性思维过程。使人类大脑的思维可视化。思维导图在直观呈现大脑思维过程的同时，又运用图文并重的技巧，挖掘了负责可视、综合、几何、绘画的右脑的潜在机能，运用线条、符号、词汇和图像。把一长串枯燥的信息变成彩色的、容易记忆的、有高度组织性的图，将各级主题的关系用相互隶属的层级图表现出来，在主题关键词与图像、颜色等之间建立记忆链接，充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，实现左右脑的协调发展，帮助人们改善思维，提高学习效率，协调人们在科学与艺术、逻辑与想象之间的平衡发展。 思维导图呈现的是一个思维过程，是人类大脑放射性思维的表达方式。从创作方法上看，创作者主要是从一个中心词开始．随着思维的不断深入，联想出一系列相关的事物，然后形成一个有序的图式，
即思维导图。 二、思维导图在小学英语词汇教学中的应用基础 小学英语词汇教学要求具有趣味性、灵活性、直观性、关联性特点。思维导图本身就是一幅幅色彩丰富、形状多变的图画．其色彩与图形的多变性无形中就会吸引小学生的注意力。与单纯绘画不同的是学生在制作思维导图的过程中始终紧紧围绕中心主题．在这条隐性主线的引导下发挥联想。使大脑整个的思维过程变得可视化。学生在色彩与图形的刺激下．会把枯燥乏味的英语词汇学习转变成生动有趣的绘画过程。这种“寓教于乐”的教学形式显然有助于唤起他们对英语学习的兴趣。思维导图是一幅幅重点突出的树枝状结构图．用它记录的笔记可以直观地显示出学生在课堂上对教师所讲知识的掌握情况．有助于教师在课堂教学中迅速了解学生的思维动态，及时查漏补缺。对教学策略作出调整，使教学更具针对性，更富有成效。应用思维导图不仅有助于帮助学生理解记忆单词．也有助于调动学生的学习热情，保持注意力。同时，它能有效克服由于英汉两种语言在表达上、思维方式上的差异所带来的学习障碍．让小学生建立词汇在音、形、义之间的直接联系，增强对英语的感性认识，逐步养成用英语表达思想的习惯。 三、思维导图在小学英语词汇教学中的应用分析 (一)课前预习 学生要想在课堂上有针对性地听课，弥补自身所学不足，首先就要摸清自己对知识的掌握情况。学生课前应用思维导图不但可以查漏
思维导图在小学英语词汇教学中的应用 英语，不仅是一种语言的交流工具，更是一种思维方式。近年来随着英语学习的地位逐步提升，教育者们逐步认识到，学习英语不仅仅要掌握单词语法句型等基本知识，更要形成一种英语思维模式。思维导图正是一种模拟大脑神经元结构的图形思维工具，它利用层级图把知识形成一种网状结构图，再利用图像，颜色等加强记忆效果，是一种有用的学习工具和学习策略。在小学基础教育阶段，英语普遍被学生们认为是没趣乏味的一门学科，许多同学认为记忆单词是一大难关。单词是英语学习的基石，利用思维导图来教授单词，可以激发学生们对英语的兴趣，培养自信心和创新精神。 1思维导图的定义 思维导图是以模仿人类的大脑中神经元的结构，把思维的过程用图式的形式展现出来。当人在画图的过程中，全面的调动了左右脑的机能，众所周知，左脑是负责语言机能，右脑负责联想，图像等等。当语言以形象化的形式呈现在我们眼前的时候，学生的联想与想象潜能被大大激发，形象思维和抽象思维会结合在一起。左右脑的协调使用，让学习者更深入的了解自己的思维过程，让学习变得更加松弛。 小学生正处在一个培养优良学习习惯，学习方式的阶段，思维导图既可以作为一种思考的模式，也可以成为一种学习策略。思维导图制作的过程中，充分利用了图像，颜色等能够极大吸引学生注意力的方式，使没趣的英语学习变得生动、风趣，有用的激发了学生学习英语的兴趣。兴趣对于小学生来说是最佳学习英语的动机，风趣的课堂使学习变得更松弛喜悦，增强学生的自信心。 2英语词汇教学中如何使用思维导图 在以往的传统课堂中，教师扮演中心角色，一切的课程任务围绕着教师展开，学生只是被动的接收知识与信息。这种方式不利于培养学生主动学习的精神，我们应该让学生参与到课堂中来，成为课堂的一部分。利用思维导图，既能发挥教师在教学中的主导作用，体现出教师引导者的角色，又可以让学生成为学习的主体。思维导图转变了教学方式，极大地提高了学生学习英语的主动性与兴趣。
关于思维导图在初中英语词汇教学中的应用 摘要：初中英语是一门重要的学科，一些学生对学习英语并无兴趣，导致学习 总成绩因英语基础差与重点高中擦肩而过，针对英语基础差的问题，思维导图可 以更好的解决，不仅可以拓展学生的思维空间，激发学习英语的热情，对培养学 生的想象力也有帮助。为此本文针对关于思维导图在初中英语词汇教学中的应用 进行深讨，充分体现了思维导图在初中英语词汇教学中的应用价值。 关键词：思维导图；初中英语；应用 一、思维导图的概述 思维导图是托尼·布赞创造的一种发散性思考问题的工具。它可以通过看图引 起人们对记忆画面的思考，提高自身的记忆以及创造能力的发挥。随着科技的迅 猛发展，思维导图已经开始应用于很多领域，但引进中国的时间并不长，特别是 英语教学领域。目前思维导图越来越受到广大师生们的欢迎，它在教学中也起到 了不可估量的作用。 思维导图适应于初中阶段的学生，符合他们的思维模式[1]。教师在建立树状图形 成的知识体系，可以更好的帮助学生们理解知识的整体结构。同时也可以培养学 生养成好的学习方式，在思维导图的引领下学生们可以找到知识点，疏通好文章 的脉络，从整体上解读文章，让学生更准确的获取英语文章的信息，并从中体会 到学习英语的乐趣。 二、思维导图在初中英语词汇教学中的应用 （一）思维导图增加学生的词汇量 思维导图应用于初中英语这门学科，它最大的优势就是可以增加学生们的词 汇量，成为初中学生快速记忆英语单词的有效途径，再也不用依靠死记硬背来记 忆单词了，而且思维导图会发散学生的思维，提高学习效率，增强记忆力[2]。例如：中心词为oo,可以拓展出good、wood、zoo、fool、food 、room等；oon进 行下一阶段拓展，得到moon、noon、racoon等；这种拓展是分层次的，学生们 可以对不同级别词汇进行分析、对比，帮助学生们快速记忆单词，快速增加词汇量。英语单词一般都是有规律性的，单词后缀有很多相同的。例如，形容词后缀 加er，像longer。还有加前缀less，像less useful变成形容词，相关的例子有很多，教师应该及时引导学生，自己从中发现规律，在脑海里形成思维导图模式，挖掘 学生们的发散性思维，提高学生对英语单词的记忆能力。 （二）思维导图帮助学生记忆单词 思维导图摄入英语领域，教师讲解单词不枯燥了，还有助于学生们记忆单词，单词的词汇量增加，间接地提高了学生们的写作水平[3]。例如，在讲解单词“grandfather”时，可以将这个单词分成“grand”和“father”，这两个单词分别是“重 大的”和“父亲”组合在一起，可以得出“grandfather”即是“祖父”的意思。教师应引 导学生参照这样的办法进行记忆单词，如此记忆单词会更有效果。学生们唯有通 过思维导图从中获得大量的英语词汇量，方能创造出优美的英语文章，由此可看 出思维导图帮助学生们记忆单词的重要作用。 三、思维导图在初中英语词汇教学中的应用价值 （一）学生通过思维导图提高英语阅读能力 英语教学中阅读是占有重要比例，学生通过思维导图提高英语阅读能力，学 生们会充分地理解阅读材料，针对思维导图可以引领学生们分阶段第学习文章结构，提高学生思考问题的能力，不断地扩展发散性思维。例如《树和斧子》学生
最常见单词(90个) 一、人称物主反身代词表（34） 二、数词（49） 三、指示代词（4）：this, that, these, those. 它们的关系如下： - 1 -
常见英语单词思维导图（一） （共1877个） 1. schedule adj. 残疾的n. 时间表 dis ability table n. 残疾n. 时间表 ability staple n.能力n. 蔬菜adj. 稳固的n. 主食 4.m aid aid afr aid n. 女佣vt./n. 援助adj.担心,害怕 AID S爱滋病 help ful help help er hel met adj. 有用的v.＆n. 帮助n. 帮手,助手n. 头盔 - 2 -
对比 对比 rest interest ing n. 兴趣adj. 有趣的 rest aurant interest ed n. 餐馆adj. 感兴趣的 est less 客人n.vi. 摔跤、搏斗n.摔跤选手det.较少的,更少的 dig est ch est br east 消化vt.胸膛n.胸脯n.n. n est p est pet 鸟窝n. n. n. 宠物n.西方 in v est har vest problem n.投资背心n.n. v.收获n. 问题 qu est quest ion question naire n.问卷调查表 book n.课本 con text n. 上下文 good well 男傧相最好的adj./adv.adv. 更好adj. 好的adv. 很好地adj. 健康的 semi circle n. 半圆(形) 6. circu s c ir cle circu it circu late n.马戏团n.圆圈vt.圈出n. 电路vi. 循环 re n. n. un dis a like vt. ＆n.不喜欢,厌恶adj. 相像的adj. 很可能的adv. (像)飞机自行车(的机器) n. - 3 -