教学查房质量评价表
备注优：90-100分良：70-90分合格：60-70分不合格：60分以下
（学习的目的是增长知识，提高能力，相信一分耕耘一分收获，努力就一定可以获得应有的回报）
各学科课堂教学评价标准 语文学科教学评价标准 教学目标 1、在语文学习中培养学生高尚、健康的积极情感，提高学生的文化品位和审美情趣，使学生养成良好的语文学习习惯。 2、在语文学习过程中引导学生学会方法，学会思维，学会交流，学会探究，学会体验。文本使用 1、教师能准确把握教材，有自己的独特感悟。 2、教师能积极开拓课程资源，使课内语文学习、实践与课外活动、生活结合起来。 课堂实施 1、在语文学习过程中，关注学生的状态，激活学生的思维，努力使语文课堂变得生动，充满感情。 2、抓住文本中有价值的语言信息，培养学生对语言文字有一定的感受、理解、欣赏、评价能力。 3、创设多样化的学习情境，鼓励学生交流、探究，带动学生亲历读书过程，帮助学生总结学习方法，并学会运用。 教学效果 1、学生能积极主动地表达、交流，声音洪亮，口齿清楚，表达参与面达到80%。 2、能基本达到教学预设目标，使学生在原有基础上有一定程度的提高。 数学学科教学评价标准 教学理念 1、体现教为学服务，课堂教学组织、调控从学生需要出发，而不是为程序的完成。 2、师生、生生平等，共同发展。 3、关注并保护学生的个性发展，学习氛围和谐。 4、能以积极的态度，欣赏的眼光，多样的方式评价、鼓励学生。 教学目标 1、目标确立全面、恰当、具体，符合学段目标要求。 2、符合学生年龄特点，认知程度，适应学生发展需要。 教学策略 1、问题设置新颖、开放，学习方式选取灵活，学生思维活跃，交流的信息量大。 2、要有培养学生自我表现、创新能力的具体措施体现，并提供相应的时间、空间。 3、学习过程突出学生的自行探究，创设问题情境，利于学生全面参与。 4、适时、恰当的选择运用学习材料，学生易于操作，易于合作研究。 5、恰当、自然地体现教学与生活的密切联系。 6、引导、设问及时，适度，有助于学生思维发展（得到深化，引发思辨）。 7、恰当选用各种媒体，突出实效。 8、教材的使用、修改、创编具有科学性，合理、正确，对学生的学习起到促进作用。 9、教学语言简洁、准确、生动，独立使用媒体，操作熟练。 教学效果 80%以上的学生掌握本节课应掌握的基础知识及基础技能。 英语学科达标课教学评价标准 教学理念
附件1 教师课堂教学质量评估表（教师用表） 课程名称：系别：专业、年级班： 任课教师：填写日期：年月日总得分： 结构指标单项指标最高分值评判分值 教学态度（15%）1、认真备课，教材熟悉，讲稿完整 4 2、严格按教学大纲和教学进度表组织授课，准时 上下课 1 3、授课认真 5 4、教书育人* 5 教学内容（40%）1、内容紧扣专业培养目标丰富充实，组织合理， 逻辑性强，既不照本宣科也不脱离教材，注意理论联系实 际 12 2、概念准确，分析透切8 3、重点突出，讲清难点，阐明疑点，举例恰当12 4、吸收科研（或教研）新成果8 教学方法（30%）1、方法得当，有启发性，积极发展学生思维8 2、讲授熟练，条理清楚8 3、教学时间利用充分，分配合理 4 4、用普通话或外语讲课，话音标准，语言简炼、形象生动 3 5、教学中机智地处理偶发事件 1 6、板书设计合理，板书板画规范；实验操作准确 规范 4 7、熟练使用现代教育技术 2 教学效果（15%）1、课堂秩序好，气氛活跃，学生学习积极性、主 动性充分调动 8 2、完成教学任务，达到教学目的7 评语 优点： 不足或建议： 注：1、请在你评判分值栏填上恰当的分值。 2、*教书育人包括：（1）教师的仪表、情感等对学生的示范作用；（2）结合教 学内容进行政治思想和辩证唯物主义等方面的教育；（3）对学生严格要求、严格管理。 3、计分方法：请将各项的分相加，填入表头总得分处。
附件2 教师课堂教学质量评估表（学生用表） 教师：课程：系别年级班年月日项目评价标准最高分值评估分值 教学态度1、教学认真负责，关心学生思想和学业的提高12 2、认真辅导和批改作业，重视教学反馈，注意总结改 进教学工作 8 教学内容3、基本概念、理论、原理讲解清楚12 4、理论联系实际，注意同生产、社会或中学等实际结 合 12 5、按教学大纲和教学进度表进行，不断更新教学内容 6 教学方法6、讲授重点突出，难点讲清，条理清楚（实验课：实 验技能熟练，方法得当） 12 7、教学方式多样，重视实践性教学环节教学9 8、板书设计好，语言清晰（体育、美术：示范、动作 技术要领正确），积极使用现代教育技术手段教学 9 教学效果9、认真学习后对本课的要求基本掌握，并能理解和解 决一些实际问题 12 10、从教学过程中同学的学习积极性、兴趣、热情和 纪律等方面来估价效果 8 总分 评语优点：不足： 说明：评估请在各指标评估分值栏内填上适当的分数，然后将各指标的分值累加而得总分。
课堂教学评价表及使用说明 表二：对教学过程常规项目的评价 表三：加分项目
对课堂教学评价表的说明 本表供专业人员使用，包括教师、教研员、学校的教学业务领导。使用本表的专业人员必须了解学科课程标准，必须具有中学相关学科教学经验。 本表是对教师的某一堂课进行评价的量规，评价的目的是改善教师的教学行为，也为教学评比活动提供科学操作的工具。 本表的显著特征之一是将课堂教学的评价分解为3个部分。即目标评价、过程常规评价和教学行为运用评价。分别指向： 1、教师对教学目标的把握 2、学生参与、教学过程和教师讲述 3、教师的教学行为 在具体的评价项目设计时注意评价内容彼此独立（详见下文的说明）。 本表的显著特征之二是以本课题前期研究的“课堂观察和记录技术”为技术支撑，做到每一项的评价（扣分或加分）都有事实依据。 本表的显著特征之三是充分注意到评价表的操作性，根据评价项目的特点，设计了不同的计分方法，便于操作（详见下文的说明） 一、关于教学目标 （一）教学目标专指“课时教学目标”，该目标是教师设定的，在教案上用文字表达。（二）教学目标必须首先满足下列3个条件： 1、符合课程标准的要求 2、体现教学内容的特征 3、适应该年段学生情况 这3方面有缺陷的应予扣分。（每项2分） （三）知识与能力目标最鲜明地表现学科特点，作为课时教学目标，表达应当具体，内容应当可操作、可检测；其他2维目标，除表达具体外，强调有可能在教学活动中体现。这里共有7项，评价者在课前阅读了教师关于教学目标的文本之后即可作出评价，这个评价是预测性的，与课堂教学的实际效果无关。这7项中有缺陷的应予扣分（每项2分）。 （四）10项均无扣分时，得20分（满分），表明该教师能根据课程标准、教材内容和学生
附件2：(1)小学课堂教学评价表 参赛教师：学科：课题：单位：
评委： 附件2：(4) 幼儿教师基本功大赛评课要求 一、教育活动展示（70%） 教学时间为30-35分钟。 评分要求：教学设计理念先进、教学方法得当，教学组织能力较强，较好地体现《纲要》新的教育思想，符合幼儿年龄特点。 二、教师艺术素养（30%） 应试者从音乐（声乐或器乐）、舞蹈、美工（绘画或手工制作）讲故事四个科目中任选两项考试（每项15%）。
1.音乐 考试内容：自选一首中外歌曲演唱，美声、民族、通俗三种唱法均可，自备MP3格式伴奏曲（文件大小不超过4 MB）；器乐考生自选一首中外乐曲演奏，除钢琴外乐器自备。 评分标准：歌唱状态良好，演唱时咬字清楚，气息控制好，声音流畅，歌曲的演唱内容和歌唱情绪把握良好，具有较丰富的艺术表现力；完整地演奏高级程度的曲目，读谱准确，音高、音色、节奏准确，音色纯正，弹奏细腻、流畅、完整，具有较丰富的艺术表现力。 2.美术 考试内容：教学挂图绘制或玩教具制作，主题自定，形式不限。绘画用4开试卷纸统一发放，画具自备；手工制作用工具材料自备。 评分标准：主题鲜明，造型准确，构图合理，符合幼儿审美要求和幼儿园教育要求，具有一定的造型表现能力；手工作品具有较强的实用性和指向性，用材经济、易加工，造型美观，符合幼儿年龄特点和幼儿教育规律，具有一定的艺术性。 3.舞蹈 考试内容：成品舞或舞蹈片段。舞蹈种类、风格不限，自备MP3格式伴奏曲（文件大小不超过4MB）。 评分标准：舞蹈基本功扎实，技术技巧娴熟，动作协调连贯，节奏感强，舞姿优美，正确地把握作品的风格特征及思想感情，
课堂教学评价表 授课教师：_____________课程名称：______________________授课班级：_______________评价人：_____________
在具体实施中，可根据需要设置课堂教学评价表中的各项指标的权重值，进行量化处理，如表2所示。其中： （1）表中给出的权重值为通用值。在具体运用时，各单位可根据学科不同自行拟定权重值的标准，但必须满足：1321=++F F F ；1151211=+++F F F ；1272221=+++F F F ；13231=+F F （2）计算每项指标实际得分（综合加权得分）：∑∑==?== 4 141 2020i i i i jk j i i x x R V n F F R V n F X 式中：x F 为该项指标总权重，在二级指标体系中，jk j x F F F ?=；n 为评委人数；i V 为各等级分值；i R 为各等级实际得票数；常数20为从五级分制到百分制的换算系数。 （3）计算总分 参赛教师所得总分可用下式进行计算：∑+=y x X X X ，式中y X 为平均加分，即：n X X y y ∑= ，在n 位评委中，有的提议加分，有的可能不提议加分。在计算平均加分时， 分子应为实际提议的加分之和；分母则为全部评委人数，而不仅仅是提议加分的人数。 表2 课堂教学评价量化统计表 教师： 参加评议人数： 负责人： 复核： 统计： 2．教学效果评价 根据总结性测试结果，计算学生整体达标程度、绘出学生整体学习水平及成绩分布曲线，并通
过学生与问题关系（S —P ）表，分析学生整体学习特征及其稳定程度，填写教学效果分析评价表（见表3）。对超过警告线的学生与问题进行深入分析，找出原因，以利改进教学，提高教学质量。 填写课堂教学评价表和教学效果分析评价表的具体要求和方法，请参照《教学过程设计》一书相关章节。 表3： 教 学 效 果 分 析 评 价 表 一、整体达标程度分析 =n 二、整体学习水平与成绩分布状态分析 1．学生得分 =n 2．分组人数 =n X — S 平面分析图 各分数段人数分布图
课堂教学质量评价指标体系及评价方法 王焕定1,2 邱志贤1曾森2 1哈尔滨工业大学（威海）土木工程系；2哈尔滨工业大学土木工程学院摘要：为了提高教学质量，改进教学方法，各高学校都有一套教学评价的方法，但在实施过程中，也发现有些不尽完善的地方。本文总结了多年的教学督导经验和征求部分教师的意见，借助课堂评价递阶层结构模型，用功效系数法进行评价分析，剖析实例，得到较满意的、更能反映客观实际的、有针对性的改进意见，起到了教学评价与教学督导的有机统一。 关键词：层次分析法，模糊层次分析法，指标体系递阶层次模型，课堂教学质量评估 一、引言 课程教学质量是衡量学校办学水平和教学质量的一项核心内容，如何客观、科学地对各门核心课程进行教学质量的评价，对学校深化教育改革、全面提高教学质量具有非常重要的意义。 影响课程教学质量的因素是多方面的，其中有些可以定量，而有些则只能定性。如何根据教师的教学表现，通过客观、科学、准确的评价给出其所任课程的教学质量，指出其应该如何进一步改进，这是各校都十分关心的一个问题。这里首先需要解决用什么样的评价模型来评判，然后还要探讨一种能对课程质量进行定量评价的科学方法。为此，在学习国内外有关评价资料的基础上，结合我校已有的评价做法，提出本文的指标体系和评价方法，以供有关领导和部门参考。 二、课堂教学质量评价递阶层次结构模型 我校目前所用的课堂教学质量督导专家评价指标体系如表1所示。 件”等需填写的内容。 此表是学校教学主管部门组织专家反复推敲、讨论确定的，无疑能一定程度上评价课堂教学的质量情况。但是，从上面的表格内容可见：这个评价体系都只有一级指标；从表1权重值可看出专家们对各指标的重要性可分为相同重要性的三组，第一组为2、3、4、5，第二组为7、9，第三组为1、6、8、10，以第一组最重要、第三组最不重要。如果按此重要性考虑，可根据文献[1]建立模糊判断矩阵如下所示
附件1: 教学查房评分标准 （总分100 附加分20分）
附件2:
教学查房规范 （一）查房前准备： 1教学查房人员准备：查房主持医师、下级医师，规培学员。教学查房所在科室的实习生、研究生、进修生无特殊原因必须参加，病例的管床医师也必须参加，查房主持医师所管的下级医师尽可能参加。观摩人员包含：医院教学管理人员（或考官）、非本科室的医生及研究生，如查房主持医师的上级医师参加，做为观摩人员参加。 2、病例的准备：一般由总住院医师选择有教学意义的典型病例，病例应选择本专业的多发病、常见病种，且经过治疗有明显治疗效果的患者，要提前做好患者的思想工作，得到患者的配合与理解。 3、教学查房前2天，查房主持医师通知规培学员要做好该病种资料的复习。教学查房前查房主持医师及规培学员应熟悉患者及病情，并做好相关准备工作，病历、记录本、检查报告、影像片、查房用的器械等（血压计、体温表、听诊器、叩诊锤、手电筒、刻度尺、压舌板、棉签、笔等）。 （二）教学查房质量要求： 1教学准备：主持医师和规培学员都能熟悉患者病情，全面掌握近期病变情况，准备必要的临床影像资料，如心电图、X线片、CT片等。根据教学内容撰写查房教案并 制作课件。主持医师要提前准备备查患者，选择病例要符合大纲要求，要有代表性，以多发病、常见病为主；每次备查患者应在3人或以上。 2、计划目标:主持医师重视基本理论、基本知识、基本技能的培训，并对教学内容的掌握、熟悉、了解三级要求层次分明。 3、查体指导：注意体格检查示范性指导，加强规培学员查体规范化训练，及时纠正规培学员查体中的错误。 4、临床分析：结合病例综合分析收集的资料，正确诊断、制定治疗计划。 5、启发教学：能善于诱导规培学员的求知欲望，培养临床思维，充分体现规培学员“学”的主动性，能耐心讲解各种提问，及时纠正规培学员的不足，引导正确的学习方法。 6、归纳总结：引导规培学员归纳总结学习内容和收获。 7、为人师表：礼貌待人,体恤患者,着装大方,谈吐文雅。 （三）教学查房具体内容 1查房主持医师：一般要求主治医师或以上职称的医师担任，具体人员由科室统筹安排。2、主持医师应按照教学大纲要求及根据教研室（科室）安排计划，事先做好准备，撰写教学查房备课方案，准备多媒体课件。教研室（科室）主任应事先听取主持医师准备情况的简要汇报，给予指导和认可。对于新担任此项工作的医师，教研室（科室）或病区可组织集体备课，听取汇报,给予指导。 3、主持医师应事先精心选择符合教学要求、有一定典型性（以多发病、常见病为主）的病例,或便于对某一症候群进行鉴别分析的病例。一般不选择诊断不明确的疑难杂症。 4、保证教学查房取得预期效果的重要前提是规培学员的主动参与。教学查房应提前2天确定病例，并通知规培学员。 5、规培学员准备：要求参加查房的规培学员对病例进行充分的准备。熟悉病史，复习有关理论知识。查房前规培学员要提前熟悉掌握患者当前的病情和基本生命体征，掌握病情病变、发展、近期存在的问题，做好病史汇报的准备。 6、查房医师准备：预先熟悉病情，全面掌握病情的近期演变情况以及疾病相关知识。参考相关专业知识、新进展资料。事先要看患者，并提前取得患者的合作。
本科课堂教学质量评价工作总结 为了及时了解我校学生对本科课堂教学质量的评价，配合教师提高教学水平和教学效果，我们组织了xxxx—xxxx 学年第二学期本科课堂教学质量评价工作。在全校师生的共同努力下，工作顺利完成。 工作回顾 一、评价工作中，为全面了解教学质量，我们对所有在该学期有本科教学工作的教师进行评价。每位教师参评1个课堂，若教师在该学期任教的课堂数大于1，我们选用上课学生数最多的课堂进行评价。本次评价中，全校参评教师共计xxxx人，回收有效评价卡xxxxxx张。 二、评价工作中，为确保评价的质量，我们所做的工作主要有： 1、评价卡的填写在期末考试前进行，评价结果于教师登记学生成绩之后公布。 2、由班长（学习委员）在课堂上发放评价卡，填好的评价卡现场封装，由任课教师在封口处签名，课后由班长（或学习委员）交给本学院教务秘书，最后由教务秘书将本学院的评价专用袋统一交到教务处。 三、评价结果处理方面，所做的工作主要有： 1、印制评价结果，并且给各学院分发。本次评价中印刷《xxxx-xxxx学年第二学期中国人民大学教学质量评估总
册》350册，比上学期增加50册，发给各学院领导、学生、教秘和资料室；印刷各学院的分册发给教研室，每个学院发10本至15本。 2、向各学院发放《xxxx-xxxx学年第二学期本科课堂教学质量考核汇总表》。各学院按照课堂教学质量考核办法确定的教师学院评价分（满分95分）以30%计入汇总表中的综合评价分，学生评价分以70%计入综合分。 3、积极反馈学生在xxxx-xxxx学年第二学期评价中所提的73条意见。将学生在评价卡背面填写的意见反馈给教师所在学院的负责人。本学期的意见中有10条肯定性意见，占意见总数的13.7%。其余的意见和建议主要涉及：教材（9条）、教学方法（24条）、教学内容（10条）、课程设置（3条）、表达能力（2条）等。 4、积极反馈学生在xxxx-xxxx学年第一学期评价中所提的237条意见，并督促各学院做好学生意见的处理工作。要求各学院填写《xxxx-xxxx学年第一学期本科课堂教学质量评价学生意见处理情况反馈表》和《xxxx-xxxx学年第一学期本科课堂教学质量评价学生意见处理情况总体说明表》。本学期学生意见反馈工作完成及时的单位是：对外语言学院、公共管理学院、国际关系学院、理学院、劳动人事学院、马克思主义学院、社会与人口学院、信息资源管理学院和徐悲鸿艺术学院。在各学院负责人和教秘的积极配合下，学生、
教学查房比赛评分标准 被评科室：查房教师姓名： （总分100分附加分15分） 项目分数得分（一）查房前准备10分 1、教学查房人员准备每组规定人数不少于6人，其中 学生2人。医生及学生不到齐,缺 一人即扣除0.5分 2分 2、病例的准备不是典型病例扣 3分4分 3、相关准备工作病历、记录本、检查报告、影像 片、查房用的器械缺一项扣1 分 4分 （二）病房查房40分1、查房主持者向观摩人员介绍自己未介绍扣1分1分 2、查房主持者提出教学查房病人、病种，交待重点和难点内容未交待重点内容扣2分 4分未交待难点内容扣2分 3、进入病房后的站位未按查房规范站位酌情扣分2分 4、实习医师将病历交查房主持者，向主持者脱稿报告病例（病史、症状、体征、辅助检查、初步诊断和治疗情况）未脱稿扣3分 7分报告病例漏一项扣2分 5、上级医师作补充说明无补充说明扣2分2分 6、主持者补充遗漏或纠正错误，作简要评价未补充遗漏或纠正错误扣2分 4分未作简要评价扣2分 7、实习生询问病情和进行体检操作，查房主持者引导或指导体检重点查房主持者未引导或指导体检重 点扣2分 5分
8、主持者根据汇报情况及病情记载情况，亲自询问病史，并作查体示范等未询问病史扣3分 15分未作查体示范扣5分 作查体示范不规范扣3分 （三）示教室讨论总结-（始终紧密围绕病例进行）50分1、主持者对病历及其诊疗优缺点 进行评价 未完整进行评价，缺一项扣1分5分2、病例讲解与讨论35分 病例讲解（按教科书为蓝本）（建设采用多媒体课件讲解）1、目的明确，阐述清楚（10分） 师生互动，互提问 题不活跃扣5分 无互动扣5分 35分 2、概念讲述准确，条理清晰（10分） 3、重点突出，难点讲透（5分） 4、培养实习生临床思维方法，注重临床分析， 不单纯靠临床检查（5分） 5、结合“三基”进行启发式教育，注意临床思 维培养（5分） 3、总结学习内容与收获，讲解新进展未总结学习收获扣1分 5分未讲解新进展扣2分 4、布置作业未布置作业扣5分5分 加分项目 1、查房过程明显体现人文关怀、爱伤意识4分 2、开展双语教学，对一些关键的词语用外语读写出来3分 3、查房态度认真、情绪饱满、仪表端庄、语言亲切3分 4、查房过程中采用多媒体教学手段5分 扣分项目 1、未按规定的时间结束查房（规定时间50分钟，每超出1分钟扣0.5分）-5分 2、查房时有医生或学生使用手机-2分
教师课堂教学效果评价表(学生版)
教师课堂教学效果评价表（学生版） 亲爱的同学们： 您好！首先感谢你对此次问卷调查的支持！ 下面是对本次课堂教师的满意度调查，衷心感谢您的配合！此调查不做任何评奖依据，也不留下你的姓名，希望你把自己最真实的想法告诉我们，谢谢！ Part 1、教学理念： 1、激发学生参与教学的积极性和创新意识 A、优秀 B、良好 C、一般 D、较差 2、营造和谐课堂气氛，重视师生间的沟通 A、优秀 B、良好 C、一般 D、较差 3、重视对学生人文精神和职业道德的培养 A、优秀 B、良好 C、一般 D、较差 4、重视培养学生分析和解决问题的能力 A、优秀 B、良好 C、一般 D、较差 Part 2、教学内容： 1、教学目标明确、具体 A、优秀 B、良好 C、一般 D、较差 2、理论联系实际，表达正确无误 A、优秀 B、良好 C、一般 D、较差 3、容量适中，突出重点，讲清难点 A、优秀 B、良好 C、一般 D、较差
4、注意相关科学知识的衔接，补充新知识 A、优秀 B、良好 C、一般 D、较差 Part 3、教学方法： 1、合理选择教具，多媒体技术使用适当 A、优秀 B、良好 C、一般 D、较差 2、教学方法灵活，能激发学生的学习兴趣 A、优秀 B、良好 C、一般 D、较差 3、教学能力强，课堂秩序好 A、优秀 B、良好 C、一般 D、较差 4、教学思路清晰，语言表达流畅 A、优秀 B、良好 C、一般 D、较差 Part 4、教学效果： 1、教学态度认真，按教学计划上课 A、优秀 B、良好 C、一般 D、较差 2、课堂气氛热烈，师生互动，教学相长 A、优秀 B、良好 C、一般 D、较差 3、课堂上不使用手机接打电话、发信息 A、优秀 B、良好 C、一般 D、较差 4、虚心接受学生的意见，改进教学方法 A、优秀 B、良好 C、一般 D、较差 5、仪表举止得体，声音清晰，有激情、感染力 A、优秀 B、良好 C、一般 D、较差
临床教学查房评分表科室：教员：查房内容：评审人： 序指标评分标准分 值 得分 1 查房准 备 （10分） 病例 准备 选择典型病例，提前做好患者沟通工作，得到理解与配合。非典型病例扣1-2分，患者提前沟通不足扣0.5-2分 3 分 2 教学 准备查房教员目的明确，阐述清楚，查房前不交待查房目的或交待不明确扣0.5-1分 1 分 3查房人员按时到位。届时应参加查房的教、学员缺一人扣1分 2分 4 提前做好查房病历、查房记录本、查房器械、相关辅助检查报告、查房人员服装 准备等，并选定好病历汇报学员和查房记录学员。物品准备缺一项扣1分，未明确病 历汇报学员或查房记录学员扣1分 4 分 5 床旁查 房 （40分） 站 （摆）位 规范 按规范查房位置站位并摆放查房治疗推车（视需要确定是否需要治疗推车）。站（摆）位不规范人数≤2人扣1分，人数>2人扣2分 2 分 6 汇报 病历 学员汇报病历，包括主诉、病史、症状、体征、辅助检查、入院诊断、住院后病情变化、诊疗方案及效果。汇报缺项每项扣2分；汇报不完整、不准确、汇报顺序混 乱视情扣0.5-5分；学员不能脱稿汇报病历视情扣0.5-3分 1 3分 7 补充 汇报 其他学员、管床医师及上级医师进行补充汇报及说明。无补充汇报或说明扣5分，补充汇报不准确或上级医师对学员汇报中存在的明显错误、遗漏没有进行纠正、补充， 视情扣1-4分。 5 分 8 教员 示范 查房教员根据教学要求和发现的问题，补充询问患者病史，示范体格检查，并指导学员进行必要的体格检查，使学员掌握病史采集、汇报病史的要领以及体格检查的 正确方法，提出基本理论和基本操作相关问题，引导学员把握病情变化过程。查房教 员未补充询问病史扣5分，未示范或指导学员正确病史采集、体格检查方法、要领扣 5分，未引导分析病情演变过程扣5分；根据查房教员床旁教学质量视情扣1-10分 1 5分 9 爱伤 观念 教员、学员爱伤观念强，注重对患者的人文关怀，注意避免加重患者痛苦的已明确体征的体格检查，注意避免在患者面前讨论敏感病情，应在查房前问候、结束时谢 别，注意与患者的沟通。爱伤观念淡薄，不注重保护患者，人文关怀不足视情扣0.5-5 分 5 分 1 0讨 论小 结 （ 45分） 归纳 病例 实习学员概括病例特点。病例特点归纳不系统、有明显缺漏或错误，视情扣0.5-5分 5 分 1 1 讨论 分析 查房教员组织学员围绕病因、病理机制、诊断、鉴别诊断、治疗原则等问题开展病例讨论，应重点突出、条理清晰、概念准确，注重启发教育，着重训练学员的临床 思维能力。教员引导讨论逻辑性、条理性差，视情扣1-5分；师生互动效果不佳，视 情扣1-5分；重点概念、重要指征、重要诊疗依据分析不足，视情扣1-7分；就病例讲 病例，对学员发散性思维启发培养不足，视情扣1-3分 2 0分
高中数学生成性课堂教学评价表 课堂教学评价表授课教师：课题： 评价项目 年级：授课时间： 评价指标得分 一.教学目标 (10 分) 1.准确、具体，具有层次性、生成性，可操作性强，切合学生实际。 2.符合新课程标准要求，体现以生为本的教育教学理念。 3.生成贯穿于整个教学过程中，落实在具体的教学内容上。 二．教学内容 (20 分) 1.合理利用课程资源，教材内容准确把握生成点 2.内容条理，层次清晰，重点突出，内容的呈现符合各科学习的规律和特点； 3.关注知识形成过程，引导学生评估生成，有效生成。 4.课堂容量合适、难易适度、留给学生足够的生成的时间与空间。 三．教学过程（30 分） 1. 课堂氛围民主、平等，师生、生生关系和谐，认真倾听别人的意见，自由表达自己的观点，分享彼此的思考、见解和知识，合作积极、愉快； 2. 教与学关系和谐，时间分配科学，以学为主。教师启发、点拨和组织教学的时间原则上不超过 15 分钟，充分调动学生的各种感观，进行自主、高效的学习； 3. 教师、学生、文本之间进行形式多样、频率适当、有思维含量的对话与交流，学生思维活跃，参与面广； 4.多媒体、教具等辅助教学手段运用恰当，和谐、高效地服务于教学工作； 5.注重学习生成方法的指导和生成习惯养成； 6.教学方法适宜、学习方式得当，有效利用生成，高效学习。 四．教学效果 (20 分) 1. 教学目标达成度高，学生的能力目标和情感态度目标在达成认知目标的过程中得到足够重视； 2. 师生保持良好的情绪状态和交往状态，学生参与面广、学习积极主动，更多地进行生成的活动；
3. 学生的思维品质和能力得到锻炼和优化，能应用所学知识解决真实问题，学生的观察能力、分析能力、思维能力等综合能力得到发展和提高。 五．教师素质（10 分） 1. 基本素质。有良好的师德，敬业爱生。仪表端庄，教态自然。语言规范，作风民主。组织教学到位，能引导教学生成，面对生成，能对生成内容进行快速的评估，有较强的生成应变能力和智慧； 2. 学科素养。学科知识功底深厚、扎实，教学视野宽广，能创造性地使用教材，能熟练和创造性地运用各种教学资源进行生成。 六．创新教学（10 分） 1.在教学设计、教学方法、课件使用等某一方面具有创新，能引领生成，形成独特的教学风格，教学效果显著。 评价人： 总分：
小学语文课堂教学评价标准 所谓课堂教学评价，是指评价主体按照一定的价值标准，对课堂教学诸因素及发展变化进行的一种价值判断活动。 一、传统课堂教学评价体系的局限 长期以来，我国课堂教学评价即一堂好课的标准，往往以教师教作为评价对象，这样的课堂教学评价最大的弊端就是忽略了以人为本的教育教学思想，忽视了学生发展这一教育教学的最终目的。在新的形势下，原有的课堂教学评价的弊端日益显露：评价功能过于注重其鉴定性和终结性，不具有教育性和发展性；评价标准和方式过于片面；评价主体过于单一等等，这种种问题已经成为当前课堂教学改革的桎梏。因此，确立新的课堂教学评价体系势在必然。 二、新课程理理念指导下语文课堂教学评价标准的确立 而新的形势下，课堂教学评价应该“建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。”要“建立促进教师不断提高的评价体系。强调教师对自己教学行为的分析与反思，建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，使教师从多渠道获得信息，不断提高教学水平”。（《纲要》内容）简言之，新的课堂教学评价应立足于学生发展和教师教学水平的提高。（一）确定课堂教学评价标准的原则 课堂教学评价标准的确定是保证进行准确、全面、有效地进行评价的基础，也是使评价功能得以正常发挥的前提条件。小学语文课堂教学评价标准的制定，应遵循以下原则： 1．导向性原则 课堂教学评价标准应有明确的导向性，通过评价使评价对象的思想和行为不断地向评价标准靠拢。课堂教学评价标准的导向性主要体现在两个方面：一是课堂教学评价标准应体现当前教育发展的趋势，应体现全面和谐发展的培养目标，即培养具有良好品格、实践能力和创新精神、较强的适应社会的能力的人。二是课堂教学评价标准应体现现代教学观：以学生个性发展为本的发展观；在教学过程中重视活动和交往的观念；尊重学生个性独特性的差异观等。 2．有效性原则 课堂教学评价的有效性在很大程度上取决于评价标准的有效性。评价的有效性使评价活动得以顺利进行的基本要求。课堂教学评价标准的有效性就是指所确立的标准符合课堂教学的特点，能够体现现代课堂教学的内在要求，并为从事具体课堂教学的人员所认可。因此，
潍坊市人民医院 住院医师规范化培训教学查房考核评分标准 （标准分100分） 科室：姓名：得分： 程序内容分值扣分得分 示教室（第一阶段）着装整洁，仪表端庄（4分） 4 1.主持教师提出教学查房病种（2分）、床位号（1 分）、患者姓名（1分） 10 2.交待查房的重点和难点内容（2分），指出需注意 的事项（2分），宣布查房开始 3.有检查或观摩人员时应先自我介绍（2分） 床旁查房（第二阶段）1.主持教师向病房患者说明情况，并将陪同家属请 出病房（2分）。主持教师站在床右侧（1分）、查体 学员在教师右侧（1分）、汇报学员在床左侧（1分）、 物品车及其他人员。请住院医师汇报病历，并开始 审阅纸质病历（2分） 37 2.住院医师将纸质病历(住院病历和首程)交给主持 教师并脱稿汇报病历：病例特点(2分)、诊断依据（2 分）、诊疗方案(2分)、目前状况(2分)、查房要解 决的问题(2分)； 上级医师补充病史（2分） 3.主持教师对病史点评、补充病史（4分） 4.查体：住院医师根据患者状态进行重点查体：阳 性体征（2分）、阴性体征（2分），注意保护性医疗 制度，体现人文关怀（2分）。 5.主持教师简要点评住院医师查体，明确优点（2 分），不足（2分），并进行示范性纠正（2分）。 6.主持教师与患者进行交流并向患者致谢。（2分）
办公室分析讲解（第三阶段）1.主持教师梳理患者病史，点评所写病历内容：书 写格式（2分），提出优点（2分），不足（2分），建 议改进方法（2分）。 2.主持教师以教科书内容为讲解蓝本进行分析、讲 解，有专门制作的PPT或纸质讲稿(2分) 3.结合病例介绍病名、流行病学、病因病机（2分） 4.用提问的方式进行症状（2分）、诊断标准的介绍 （2分）。 5.进行辅助检查意义的讲解（2分），化验单的分析 讲解（2分）。 6.用提问的方式进行诊疗方案的介绍（2分）。 7.介绍患者出院标准（1分）健康教育（1分）及复 诊时机和时间（1分）及注意事项（1分）。 8.指导医师对住院医师进行点评和指导补充（2分）， 并结合病例，联系理论基础，讲解疑难问题和介绍 医学的新进展（2分）。 9.进行查房总结：回顾教学目标，总结优点（1分） 缺点（1分），需要进一步明确的问题，建议阅读相 关资料和进一步思考的问题（2分）。 34 加分项科 室 主 任 1.参加（3分） 2.参与住院医师及指导医师查房过程讨论（2 分） 3.点评本次教学查房：优点（1分），不足（2 分），拟改进方案（2分） 15 其 他 1.引导学员发言、鼓励学员提问（3分） 2.整个教学过程中有英语词汇（2分）
教学查房制度 教学查房是临床教学的重要方式之一，是培养医学生认识疾病、分析病情及诱导学生临床思维能力的一种有效手段，同时可以提高临床医学教学质量和诊疗水平。教学查房一般由副主任医师以上人员主持。 教学查房规范化要求： 1、教学准备：教学查房前由带教老师确定所查病人。其病种应以符合实习大纲要求的多发病、常见病为主，病历由床位实习医生书写。查房前提前通知床位实习医生做好准备，并指导参阅有关文献资料。要求带教老师及床位实习医生熟悉病情，全面掌握近期的病情变化。 2、计划目标：根据所查病例从基础理论到病因、发病机制、病理生理等进行讲解，要求带教老师熟悉教学内容重视基础理论和技能培养。 3、操作指导：带教老师进行规范化体检指导、其手法顺序正确。 4、临床分析：结合病例，带教老师分析诊断及治疗方案，深入讨论。 5、启发教学：启发学生提问，诱导学生的临床思维兴趣，耐心解答学生提出的各种问题。
6、归纳总结：及时纠正学生的不足，引导学生归纳总结学习内容和收获。 7、为人师表：要求带教老师着装大方整洁，谈吐文雅、礼貌带人、体恤病人。 教学查房病历应用病历推车将病历夹推至病房，病历及各种辅助检查材料不得放在病床、床头柜等处，暂不用时放在病历车上。床位实习医生取出病历应双手递交给带教老师。进入病房顺序为：最高职务医师在前，以年资高低依次排列进入，实习生在后。查房时排列：主查医师站在病人右侧，床位实习医生站在对面，低年住院医师及实习医生站在床尾。出病房时，最高职务医师先出，实习生最后。 在教学查房过程中，应检查学生熟悉了解病情的程度，检查技能以及临床逻辑推理、分析、判断和独立解决问题能力，教师切不可先声夺人，在病人面前滔滔不绝的演讲，使学生失去演示和验证自己临床能力的机会。 教学查房后应及时登记。科主任及教研室定期对教学查房进行检查及评价，以便找出问题、看到不足，不断总结经验，努力提高教学质量。
新乡市第一人民医院基地教学查房质量考核表 科室教学秘书查房时间 带教老师病历号疾病名称 项目内容要求分值得分扣分原因 查房目的（5分）查房目的明确，能充分体现对住院医师“三基”的培养；符合培训细则要求 5 查房准备（5分）病例选择适合；对患者病情熟悉，准备工作 充分，程序规范 5 查房指导（50分）1.指导查房认真，有教书育人意识，能体现 医德医风教育和严肃严谨严格的作风。 6 2.指导住院医师认真询问病史，并指导学生 用基本理论、基本知识、分析病人症状体征。 10 3.指导住院医师认真，查体规范、标准，示 范准确；认真纠正不正确手法。 10 4.指导住院医师读片和分析各种报告单，并 提出个人见解。 6 5.指导住院医师总结病例特点；指导病例书 写方法。 6 6.鼓励住院医师提出诊疗方案，并提出相应 依据。 6 7.结合病例，联系理论，讲解疑难问题和介 绍医学新进展。 6 查房方法（20分）1.结合病例有层次地引导和提问，培养住院 医师思考问题的深度和广度，培训临床思维 能力。 6 2.合理使用病例资源，鼓励住院医师临床实践，提高动手能力，掌握临床技能。 5 3.启发住院医师主动提问；能耐心解答各种 问题。 5 4.合理教授专业英语词汇。 2 5.专业术语规范，强调出处。 2 查房效果（10分）1.通过查房强化爱伤观念，运用医患沟通技巧；引导住院医师理论联系实际、归纳总结 和掌握诊治疾病能力。 5 2.查房内容和形式好，有互动，概念清楚， 逻辑性强，时间安排合理，重点突出。 5 总体评价（10分）1.为人师表、礼貌待人，关怀病人，着装大方，谈吐文雅。 5 2.查房基本模式、过程、效果达到预期目的。5 总分100 考核专家：
临床教学查房比赛细则 一、比赛赛程： 1、2009年8月20日前：到教学办报名，交申报表，申报科室教学查房时间（初赛时间）。 2、2009年8月24日-2009年9月1日：初赛，评出6个优秀团队参加决赛。 3、2009年9月2日：申报科室教学查房时间（决赛时间）。 4、2009年9月3-7日：决赛。 5、2009年9月8日：表彰 二、评分规则 1、根据比赛评分标准进行评分，工作人员对评委们的评分现场进行汇总，计分时去掉一个最高分和一个最低分，然后取算术平均值作为参赛者得分。 2、初赛评分构成：平时成绩（由科教处派人随机抽查占10％）+教学效果（学生无记名打分占10％）+比赛成绩（80％）。 决赛评分构成：初赛成绩（占30％） +决赛成绩（70％） 3、比赛分组： 初赛：全部参赛队伍分成大内科、大外科二个小组展开预赛，由2-6个评委组评分。 决赛：两个小组预赛的前2名及全部参赛者总排名顺位的前二名，共6名进入最后决赛，由同一组评委评分。如决赛出现相同分数按初赛名次计名次。 4、要求参赛科室提前准备好查房病例，以便赛程顺利进行。
多媒体教学课件制作及讲课比赛细则 一、比赛赛程： 1、2009年8月20日前：到教学办报名，交申报表。 2、2009年8月28日前：上交参赛课件，过期视同自动放弃。 3、2009年9月1-2日：初赛评出优秀课件参加讲课决赛。 4、2009年9月8日：决赛及表彰 二、评分规则 1、初赛以多媒体教学课件制作为唯一评分要素，无需讲课，评选出6名优秀课件参加讲课决赛。 2、决赛以多媒体教学课件制作及讲课为评分要素，各占50％比分。如决赛出现相同分数按初赛名次计名次。 3、根据比赛评分标准进行评分，工作人员对评委们的评分现场进行汇总，计分时去掉一个最高分和一个最低分，然后取算术平均值作为参赛者最后得分。 三、多媒体教学课件制作基本要求 1、多媒体课件必须是参赛者原创作品，不得复制他人的课件参加比赛，否则将取消参赛资格并通报批评。 2、多媒体课件只能采用Microsoft PowerPoint制作，要求能在WINDOWS XP以上操作系统下直接运行。 3、参赛的课件内容应是医学相关，能起到教学或辅助教学的作用。 4、课件时间要求：初赛的比赛课件制作，每个课件不少于10个版面，内容应包含一个完整的教学内容或课时。决赛时，每位参赛者只有20分钟讲演时间，请安排好课件内容；课件不要求与初赛雷同，参赛者可重选制作课件。