第一章幼儿园课程
一、幼儿园课程的内涵
幼儿园课程是实现幼儿园教育目的的手段，是帮助幼儿获得有益的学习经验，促进身心全面和谐发展的各种活动的总和。
二、幼儿园课程的特点
（一）游戏是幼儿园课程的基本形式
（二）幼儿园课程融合于一日生活之中
（三）以幼儿的直接经验为基础
三、幼儿园课程目标制定的依据
（一）对幼儿的研究
（二）对当代社会生活的研究
（三）对学科知识的研究
四、幼儿园课程目标的四种基本取向
（一）普遍性目标取向——依据一定的哲学或伦理观、意识形态和社会政治需要而引出的对课程进行原则性规范或总括性指导。
（二）行为目标取向——指明课程实施以后儿童身上所发生的行为变化。
（三）生成性目标取向——在教育情境中随着教育过程的展开而自然而然的生成。
（四）表现性目标取向——指每个幼儿在具体的教育情境中所产生的个性化表现，追求的是儿童反应的多元性。
五、幼儿园课程内容选择的基本原则
《纲要》：第一，既适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性；第二，既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展；第三，既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野。
（一）目的性原则
课程内容是实现课程目标的手段，内容必须紧紧围绕目标来选择。
（二）适宜性原则
一是适应需要，二是促进发展。
（三）生活化原则
生活是幼儿获得直接经验最理想的场所、最便捷的方式。
（四）兴趣性原则
（五）基础性原则
（六）逻辑性原则
六、幼儿园课程内容组织的基本方法
（一）基本方法
1、逻辑组织法
是指根据知识本身的系统及内在联系来组织课程内容的一种方法。
2、心理组织法
根据学习者的心理发展特点，以适应学习者需要的一种组织课程内容的方法。
（二）常用方法
1、纵向组织法
以先后顺序排列内容，是螺旋递进式的。
2、横向组织法
使课程内容和儿童已有的经验连为一体。
七、幼儿园课程实施的取向
（一）忠实取向
指把课程实施过程看成是忠实地执行课程计划的过程。
（二）相互适应取向
把课程实施过程看成是课程计划和班级、小组或学校实践情境在课程目标、内容、方法、组织模式各方面相互调整、改变与适应的过程。
（三）课程创生取向
把课程看成是教师与学生联合创造的教育经验。
八、幼儿园教育教学的组织形式
1、集体活动
2、小组活动
3、个别活动
九、幼儿园课程评价的类型
（一）从评价的功能和进行的时间划分
1、形成性评价
2、终结性评价
（二）从评价方法划分
1、定性评价
2、定量评价
（三）评价主体的不同
1、内部评价
2、外部评价
（四）评价对象的范围
1、整体评价
2、局部评价
3、单纯评价
十、幼儿园课程评价的主要模式（一）目标评价模式——泰勒
（二）差距评价模式——普洛沃斯（三）目标游离评价模式——斯克里文（四）外观评价模式——斯塔克（五）CIPP评价模式——斯塔弗尔比姆
十一、班克街早期儿童教育方案
米切尔受杜威思想的影响，坚信教育的力量能影响和改造社会，儿童在学校的学习应以一种有意义的方式与其生活相联系。
（一）理论基础
班克街早期教育方案的特点——“发展—互动”，“发展”的含义是儿童生长的样式以及对儿童和成人成长特征的理解和反应的方式。“互动”首先强调的是儿童与环境，包括其他儿童、成人和物质环境的交互作用。
近年来，班克街早期教育方案已将其关注点集中在两个更广泛意义的概念上，它们是进步主义和心理健康。
（二）班克街早期教育方案的目标、内容、方法和评价
1、目标
班克街方案的基本理念是儿童认知发展和个性发展与其社会化的过程不可分离。
班克街早期教育方案的教育目标：第一是培养儿童有效地作用于环境的能力，包括各方面的能力以及运用这些能力的动机；第二是促进儿童自主性和个性的发展，包括自我认同、自主行动、自行抉择、承担责任和接受帮助的能力；第三是培养儿童的社会性，包括关心他人、成为集体的一员、友爱同伴等；第四是鼓励儿童的创造性。
2、内容
由于班克街早期教育方案强调儿童社会性的发展，“社会学习“就成了该方案的核心。
3、方法
在班克街早期教育方案中，主题网和课程轮是课程设计和实施中常用的工具。
4、评价
评价是班克街发展——互动模式的有机组成部分，它为教师了解儿童如何学习和成长提供了手段，也为教师提供了课程计划和决策的原则。
(三)教师的作用
1、在儿童社会情感发展方面教师扮演的角色
2、在儿童认知发展方面教师扮演的角色
（四）与家庭的共同工作
（五）对班克街教育方案的评价
十二、蒙台梭利课程模式
（一）蒙台梭利课程模式的理论基础
蒙台梭利坚信，遗传是第一位的，对儿童而言，生命力的表现就是自发冲动，因此，蒙台梭利将对儿童的自发冲动进行压制还是引导，看成是区分教育优劣的分水岭。
“自发冲动、活动和个体自由”，这些都是蒙台梭利教育体系的基本因素。
在蒙台梭利教育体系中，自由、作业和秩序是蒙台梭利为儿童营造的三根主要支柱。（二）蒙台梭利课程模式的教育目标、内容和方法
以培养儿童成为身心均衡发展的人为目标。
在蒙台梭利课程模式中，教育内容由四个方面组成，它们是日常生活练习、感官训练、肌肉训练和初步知识的学习。
感官训练是蒙台梭利教学法的主要特点，旨在通过视、听、触、味、嗅等感官的训练，增进儿童的经验，让儿童在考察、辨别、比较和判断的过程中提高自己的能力。
在蒙台梭利的感官训练中，触觉训练最为主要，因为蒙台梭利相信幼儿常以触觉替代视觉或听觉。
（三）蒙台梭利课程中教师的作用
在蒙台梭利学校中，教师扮演的角色首先是观察者，蒙台梭利把教师称作“指导员”。
在蒙台梭利学校中，教师的作用还体现在为儿童提供榜样。教师的榜样作用需要教师的自我完善，其中最有价值的就是对儿童的爱、对儿童的期望，以及由此产生的对儿童教育事业的献身精神。
（四）对蒙台梭利课程模式的评价
蒙台梭利的长处可以粗略地归纳为对儿童的爱、信任和尊重，细致而耐心地观察，及时地给予指导。
十三、海伊斯科普课程
（一）海伊斯科普课程的理论基础
该课程的设计者们声称，该课程的理论基础是皮亚杰的儿童发展理论。
（二）目标、内容和方法
海伊斯科普课程的实施是由“计划——做——回忆”三个环节以及其他一些活动组成的。“计划——做（工作）——回忆”这三个环节是课程实施的最重要的部分，通过这
些环节，儿童有机会充分表达自己所参与活动的打算，也能使教师密切地参与到整个的活动过程之中。
（三）海伊斯科普课程中教师的作用
教师主要是儿童解决问题活动的积极鼓励者。
（四）对海伊斯科普课程的评价
十四、瑞吉欧教育体系
瑞吉欧·艾米里亚是意大利北部的一个小镇，在过去的30多年里，建立了一个公共的儿童保教体系，形成了一套特殊的、创新的教育哲学和教育理念、学校的管理方法以及环境设计的方法，成为了一个有机的整体，称之为瑞吉欧·艾米里亚教育体系，它被视为欧洲教育改革的典范，并在当今对世界各国的学前教育产生了重要影响。
《儿童的一百种语言》前言中是这样介绍瑞吉欧教育体系的：“它是一系列的幼儿学校，在这些学校中，每个孩子的智力、情感、社会性和道德潜力都得到了精心的培育和引导。”
（一）瑞吉欧教育体系的理论基础和文化背景
瑞吉欧教育体系的理念来自三个方面：欧洲和美国的进步主义思潮，皮亚杰和维果茨基的心理学理论，第二次世界大战后意大利的左派政治改革。
1、意大利特有的文化和政治
2、进步主义教育思潮的影响
瑞吉欧教育体系的创始人马拉古兹认为，该体系的建立曾受到过许多思想家、教育家的影响，其中主要有杜威、克伯屈、艾沙克斯等一些欧洲和美国的进步主义思想家的影响。
3、建构主义理论的影响
马拉古兹认为皮亚杰理论对瑞吉欧教育体系产生了最大的影响，并赞同维果茨基关于“最近发展区”的假说。
对瑞吉欧学校而言，家庭参与是与教育目的直接紧密联系起来的。在教育过程中，三个主要的参与者——儿童、教育者和家庭被认为是平等的、紧密相连和缺一不可的，如果他们中的任何一方状态良好，就会促进另外两方的参与。
（二）瑞吉欧教育体系的课程
方案活动是瑞吉欧教育体系的课程的主要特征之一。
瑞吉欧教育体系中的方案活动与方案教学和生成课程有不少相似之处，但是也有其自身特点，如下：
1、创造性表现和表达是知识建构的基本要素
马拉古兹认为，只要成人能为儿童安排促进其创造性发展的环境，儿童就有可能运用多种符号系统（马拉古兹称之为“儿童的一百种语言”）表现和表达自己。
2、共同建构在方案活动中有重要的地位
瑞吉欧教育体系中强调儿童学习和发展中社会交往的重要性，相信儿童在作用于材料的过程中有与他人交流自己想法的需要，并在与他人相互作用的过程中与他人共同建构知识。马拉古兹相信对儿童而言，最好的学习发生在儿童之间以及在儿童的家庭中。
瑞吉欧学校有三个突出的特点：一是注重发展人际关系，让儿童不仅在自己与同龄儿童间和与成人间形成良好的人际关系，并且让儿童懂得建立这些人际关系的重要性。
二是注重让儿童学会如何与人协作，通过方案活动，为儿童提供机会，去认识协作的益处。
三是注重让儿童学会接纳和欣赏别人的思想和观点，使他们能从各种角度来审视世界。
3、记录既是学习的过程，又是学习的结果
（三）瑞吉欧教育体系中教师的作用
在瑞吉欧教育体系中，教师是儿童的伙伴、养育着和指导者。
在瑞吉欧，无论是从教师与儿童和家长之间的互动关系，还是从时间的发生方面说，教师所采取的行动都是螺旋式进行的。
在学习活动中，教师和儿童是共同建构者，这是瑞吉欧教师的一个重要角色。这种角色承担着极为复杂、精细和多层面的任务。
（四）对瑞吉欧教育体系的评价
从20世纪70年代末起，一些国家的教育工作者开始关注瑞吉欧，特别是一个题名为“如果眼睛能越过围墙“（后改名为”一百种儿童的语言“）的展示瑞吉欧儿童教育成就的展览在世界许多国家和地区获得成功，使得瑞吉欧教育体系更为名声大噪，参观者络绎不绝。
马拉古兹所说，应该把儿童看成是有潜力的、强大的、有能力的，最为关键的是与成人和其他儿童相关联的人。
第二章学前艺术教育
第一节学前音乐教育
一、学前音乐教育的特点
趣味性和游戏性是音乐教育方法中最具特色的一个方面。
技能性的特点是学前儿童音乐教育区别于其他学科教育的明显特征之一。
1、形象性和感染性
2、趣味性和游戏性
3、技能性和综合性
二、学前音乐教育的目标
（一）学前音乐教育总目标
1、歌唱
2、韵律活动
3、打击乐演奏
4、音乐欣赏
(二)学前音乐教育年龄阶段目标
（三）学前音乐教育单元目标
主题性音乐活动时根据某一阶段幼儿园全民教育内容的需要，确定一个教育主题，围绕这一主题去选择适合本班幼儿年龄特点，在音乐程度上循序渐进的，是幼儿的演唱演奏能力所及的，具备音乐艺术审美情趣的，与主题内容有关的音乐教材，组织音乐活动。
（四）学前儿童音乐教育活动目标
三、学前音乐教育的基本理论
（一）达尔克罗兹音乐教育体系
教育体系的基本内容及方法：体态律动、视唱练耳、即兴创作。
在达尔克罗兹的音乐教育体系中，“体态律动”由于其独创性和科学性早已被人们公认为是卓有成效的音乐教育手段，并成为相对独立的学习领域。
（二）柯达伊音乐教育体系
1、音乐教育应该从幼儿园开始
2、以歌唱教学为主的教学内容
3、以“儿童自然发展法”作为课程安排的重要依据
4、以首调唱名法、节奏唱名和柯尔文手势为基本教学工具
5、创建自成特色的教材体系
（三）奥尔夫音乐教育体系
元素性音乐教育思想是奥尔夫音乐教育体系的基本核心。
奥尔夫认为，音乐构成的第一要素是节奏，不是旋律。
奥尔夫音乐教育体系的课程内容包括嗓音造型、动作造型和声音造型。
教学组织形式是集体教学和综合教学。
特殊的教学工具是奥尔夫乐器。
（四）铃木音乐教育体系
铃木镇一通过大量的教学实践，形成了一套开发个人才能、使资质平平的孩子成为一个品德高尚、演艺精湛的音乐家的教育体系，即“铃木教育法”。人们也称之为“母语教学法”。
铃木音乐教育体系中有许多独特的方法，其中最具特色的就是母亲参与、集体教学以及听觉训练。
（五）卡巴列夫斯基音乐教育体系
《苏联普通学校音乐教学大纲》及特点：
1、三个支柱是新大纲的基本要素
卡巴列夫斯基比喻歌唱、舞蹈、进行曲三种音乐形式就像支撑地球的三条鲸一样，构成了新音乐教育的基本要素，而其他因素是这三种基本因素的变体。
2、把音乐吸引孩子作为儿童音乐教育的根本问题
3、利用音乐本身的特殊规律和特点作为教学原则之一
4、注重教学内容的相对独立性和内在连续性
（六）综合音乐感教育体系
四、学前儿童音乐能力的发展阶段与特点
3-4岁儿童歌唱的音域一般为c——a（即C调的1——6）,其中唱起来最舒服、最轻松的是d——g（即2——5），但个别儿童的音域发展有所偏差。
4-5岁儿童歌唱的音域有所扩展，一般可以c——b（即1——7），但个别儿童仍有很大差异。
5-6岁儿童歌唱的音域基本可以达到c——c，个别儿童甚至更宽。
五、学前音乐教育活动的主要类型
歌唱活动、韵律活动、打击乐演奏活动、音乐欣赏活动。
六、学前音乐教育活动的设计和组织
（一）学前教育音乐教育活动的设计原则
1、发展性原则
贯彻发展性原则还必须坚持以促进儿童的发展为音乐教育活动的出发点和落脚点。
2、主体性原则
3、审美性原则
4、整合性原则
（二）学前音乐主要教育活动的设计与组织策略
1、学前儿童歌唱活动的设计与组织
2、学前儿童韵律活动的设计与组织
3、学前儿童打击乐演奏活动的设计与组织
4、学前儿童音乐欣赏活动的设计与组织
七、学前音乐教育活动的评价
（一）活动目标的评价
（二）活动内容的评价
（三）活动方法的评价
（四）活动过程的评价
（五）活动环境和材料的评价
（六）活动效果的评价
第二节学前美术教育
一、学前美术教育概述
学前儿童美术教育分为美术取向的学前儿童美术教育和教育取向的学前儿童美术教育。
幼儿美育是美育的一部分，它是根据幼儿身心特点，利用美的事物和丰富的审美活动来培养幼儿感受美、表现美的情趣和能力的教育。学前儿童美术指的是三至六七岁的幼儿所从事的美术造型活动和欣赏活动，是以儿童为主体进行的活动。
二、学前美术教育的目标
（一）学前美术教育活动的目标取向
1、行为目标-
2、过程目标
3、表现目标
（二）学前美术教育总目标
1、目标
能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美；
喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验；
能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。
（三）学前美术教育年龄阶段目标
1、绘画活动
2、手工活动
3、美术欣赏活动
（四）具体的学前美术教育活动目标
1、目标制定的角度要统一
2、目标的制定要着眼于幼儿的发展
3、目标内容要有系统性
4、目标要具有可操作性
三、我国学前美术教育的相关理论
（一）陈鹤琴关于我国学前儿童美术教育的主要观点
1、把儿童绘画的发展分为四个时期：涂鸦期1-2岁、象征期2-3岁、定型期3-7岁、写实期7岁以后。
（二）以屠美如为代表的我国20世纪后期的儿童美术教育思想的主要观点
1、儿童绘画发展是一个连续的过程：
涂鸦期1.5-4岁、象征期4-5岁、概念画期5-8岁、写实期8-15岁。
2、不同时期的儿童绘画有着不同的特征表现
第一，前轴阶段 4岁
第二，单轴阶段约6岁
第三，双轴阶段约8岁
第四，双轴联合阶段 10岁
四、学前儿童美术能力的发展阶段与特点
（一）学前儿童绘画能力的发展阶段与特点
1、涂鸦期
2、象征期
3、概念画期
（二）学前儿童手工制作能力的发展阶段与特点
1、玩耍阶段 2-4岁
2、直觉表现阶段 4-5岁
3、灵活表现阶段 5-7岁
（三）学前儿童美术欣赏能力的发展阶段与特点
1、学前幼儿美感的特点
幼儿的美感和良好的情绪体验相联系
幼儿的美感较为表浅
幼儿对美的感受具有行动性的特点
2、学前儿童美术欣赏能力的发展阶段与特点
审美心理过程可分为：审美准备阶段、审美体验阶段、审美效应阶段。
五、学前美术教育活动的主要类型
1、绘画活动
2、手工制作活动
3、欣赏活动
六、学前美术教育活动的设计与组织
（一）学前儿童绘画活动的设计与组织
（二）学前儿童手工活动的设计与组织
（三）学前儿童美术欣赏活动的设计与组织
七、学前美术教育活动的评价
1、活动目标
2、活动内容和工具材料
3、活动过程
4、活动效果
第三章学前语言教育
一、语言与言语
语言是人类社会中客观存在的现象，一种社会上约定俗成的符号系统。
言语是人运用语言材料和语言规则所进行的交际活动的过程，也是人们说出的话和听到的话，又叫“话语”。
二、学前语言教育的作用
（一）促进学前儿童语言和行为的社会化进程
（二）促进学前儿童学习能力和认知能力的发展
（三）促进学前儿童语言兴趣的提高
三、学前语言教育活动的特点
（一）目的性和计划性相结合
（二）引导性和互动性相结合
（三）专门性和全面性相结合
（四）独立性和渗透性相结合
四、学前语言教育活动的性质
（一）学前语言教育活动具有延续文化的功能
（二）学前语言教育活动承担文化启蒙的重任
（三）学前语言教育活动促进幼儿多方面发展
五、学前语言教育目标制定的依据
（一）依据一定社会的培养目标
（二）依据学前教育机构保育和教育的主要目标
（三）依据学前儿童语言发展规律
六、学前语言教育目标的层次结构
（一）学前语言教育总目标
可以将总目标划分为四个方面：倾听、表述、欣赏文学作品和早期阅读。（二）学前语言教育年龄阶段目标
（三）当地的文化发展特点
（四）本园总体教育目标
（五）本班级幼儿的具体发展水平
（六）学前语言教育活动目标
七、完整语言教育观
（一）学前儿童语言教育目标是完整的
（二）学前儿童语言教育内容是全面的
（三）儿童语言的学习是先功能后形式的学习
（四）学前儿童语言教育活动过程应该是真实的、形式多样的
八、整合教育的观点
整合的语言教育观念意味着把儿童语言学习看成一个整合的系统，充分意识到儿童语言发展与智能、情感等方面发展是整合一体的关系。
（一）语言教育目标的整合
（二）语言教育内容的整合
（三）语言教育方式的整合
九、活动教育观
（一）活动教育观的涵义
1、提供幼儿充分操作语言的机会
2、通过多种形式的操作，促进儿童语言的发展
3、要注意发挥幼儿在活动中的主体作用和教师在活动中的主导作用
（二）活动教育观的理论依据
幼儿语言教育的活动观点以与心理学有关的理论，特别是皮亚杰的认知发展理论作为主要依据。
1、儿童的发展有赖于其自身的活动
2、同化和顺应是儿童认知和语言发展的两种机制
3、儿童认知和语言发展的影响因素：成熟、物质环境、社会环境、平衡化。
十、儿童语言能力的发展
0-3岁是婴儿生理和心理发展最迅速的阶段，是儿童语言真正形成时期，也是儿童语言发展最迅速的阶段。
（一）儿童语音的发展特点
0-1岁说出第一个具有真正意义的词之前为前言语阶段；2-3岁，从进入正式学说话阶段到讲出第一批有真正意义的概括性的词的时期为言语发生阶段，标志着儿童开始发生言语，又称言语发生阶段；2-3岁是儿童基本掌握口语阶段，这一阶段将持续到入学前。
发音紧缩现象：1周岁以后，婴儿出现发音紧缩现象，在前言语阶段能发出的有的或没有的语音都不能发出，无意义的连续音节大大减少，往往用动作和手势示意，独处时也停止了自发发音活动，出现一个短暂的相对沉默时期。
2.5岁到4岁时语音发展的飞跃期。
（二）儿童词汇的发展特点
1.5-2岁阶段，这是儿童语言发展最迅速的时期，也是儿童掌握词汇的第一个关键期，词汇量的迅速增加，出现“词语爆炸现象“.
（三）学前儿童早期识字、书写行为的特点
1、早期识字行为的发展
作为阅读能力发展的一部分，与他们的口头语言发展密切相关，但是不能与早期阅读等同而言。
萌发阶段、初期阶段、流畅阶段。
2、早期书写行为的发展
首先了解书面语言是有意义的，然后认识写字是一再重复使用少数几个笔画，进而发现这些笔画是有许多变化方式，经过探索儿童进一步认识到形成字的笔画只能有限度地变化，最后发现写字是有次序和方位的规则。
十一、学前儿童语言的获得理论
（一）后天环境决定论
强调环境和学习对语言获得的决定性影响，这是在美国心理学家华生的行为主义心理学的基础上提出的。他们把语言看做是一种习惯，认为儿童学习语言是对成人语言的模仿，儿童语言只是成人语言的简单翻版，否定或轻视儿童在语言获得中的主动性及其先天因素的影响。后提出“强化说“和”选择性模仿说“。
（二）先天决定论
乔姆斯基“先天能力说“和勒纳伯格的”自然成熟说“。儿童生来就具有一个语言学习装置。
（三）先天和后天相互作用论
其代表性观点是皮亚杰的认知相互作用论。
十二、学前语言教育活动的主要类型
1、学前儿童文学教育活动
2、学前儿童谈话活动
3、学前儿童讲述活动
4、学前儿童听说游戏活动
5、学前儿童早期阅读活动
（1）早期阅读活动的基本特征：
需要丰富的环境
与讲述活动紧密相连
应具有整合性的特点
（2）早期阅读活动的主要类型：
阅读区活动
有计划的早期阅读活动
（3）早期阅读活动设计与实施的基本结构：
阅读前的准备活动、儿童自由阅读、师生共同阅读、儿童讲述阅读的主要内容十三、学前儿童语言教育活动设计与组织的步骤
（一）确定活动目标
确定语言教育活动目标是语言教育活动设计中最重要的一环。
（二）选择活动内容
（三）策划活动流程
（四）拟定活动方案
十四、学前语言教育活动评价的原则
（一）客观公正性原则
客观公正性时进行语言教育活动评价的最基本原则。
（二）连续全面性原则
（三）诊断有针对性原则
（四）参照性原则
第四章学前科学教育
一、科学的定义
科学是关于自然、社会和思维的知识体系。
二、学前儿童科学教育的内涵
学前儿童科学教育的实质是对学前儿童进行科学素质的早期培养。
三、学前儿童科学教育的发展
（一）科学教育实践活动的发展
墨子对“小孔成像”（又称“针孔成像”）的解释，是世界上第一个对光的直线传播的科学解释。
（二）学前儿童科学教育课程的发展
1862年（同治元年）设立了京师同文馆，京师同文馆中设有“格致”这一科目，是我国设置自然科学教育课程的开端。1903年我国自己开办的第一所幼稚园是湖北幼稚园。
四、学前科学教育目标的结构
（一）学前儿童科学教育目标的层次结构
1、学前儿童科学教育的总目标
2、学前儿童科学教育的年龄阶段目标
3、学前儿童科学教育的单元目标
4、学前儿童科学教育的活动目标
（二）学前儿童科学教育目标的分类结构
1、科学知识的教育目标
2、科学方法的教育目标
3、科学情感和态度的教育目标
五、辩证唯物主义认识论
（一）物质世界是客观存在的
（二）人类的实践活动是认识客观物质世界的基础
六、皮亚杰的认知发展理论
（一）认知发展的基本过程
这个体系中的核心概念是图式，图式是指个体对世界的知觉、理解和思考的方式。
1、同化是指个体对刺激输入的过滤或改变的过程。（量变）
2、顺应是指有机体调节自己内部结构以适应特定刺激情境的过程。（质变）
3、平衡是指个体通过自我调节机制使认知发展从一个平衡状态向另一种较高平衡状态过渡的过程。
（二）认知发展的阶段
1、感知运动阶段 0-2岁
主要靠感觉和动作来认识周围世界。
2、前运算阶段2-7岁
思维是表面的、原始的和混乱的，儿童的认知开始出现象征或符号功能，思维具有不可逆性。自我中心思想是这一阶段的突出特点。
3、具体运算阶段 7-12岁
具有守恒的概念，但是思维具有可逆性，去自我中心，出现初步的逻辑思维。
4、形式运算阶段 12岁以后
能根据假设进行推理，出现抽象的逻辑思维。
（三）影响认知发展的因素
皮亚杰认为，影响儿童认知发展的主要因素是成熟、物理环境、社会环境，以及具有自我调节作用的平衡过程。
（四）皮亚杰关于学习的原理
1、学习从属于发展
2、知觉受制于心理运算
3、学习是一种能动建构的过程
4、否定是一种有意义的学习
七、布鲁纳的学习理论
布鲁纳是美国着名心理学家、结构主义教育理论的主要代表人物，在美国20世纪50年代末60年代初的教育改革中充当了重要角色。他创导的“发现学习法”，在教育学上，尤其对科学教育有着极其显着的影响与贡献。
（一）发展阶段论
人类的概念理解与表征思考有三种方式：动作表征水平（适用于幼儿）、图像表征水平和符号表征水平。
（二）学习与教学
所谓发现学习，是指学习者在老师的指导下，像科学家发现真理一样，通过自己的探究和学习，主动发现事物变化的起因和内部联系，从中找出规律，在这个过程中体验发现知识的智慧感和完成任务的胜利感。
布鲁纳认为发现学习有以下优点：
有利于激发智慧潜力；有利于培养内在动机；有利于学会发现的技巧；有利于记忆的保持。
八、维果斯基关于概念形成的理论
（一）概念形成的过程
1、概念含混时期
2、复合思维时期
3、概念思维时期
（二）日常概念和科学概念
九、学前科学教育活动的主要类型
（一）专门的科学教育活动：
专门的科学教育活动是指教师按计划安排专门的时间组织全体幼儿参加的活动。
1、预定性的科学教育活动（正规性的科学教育活动）
2、选择性的科学教育活动（非正规的科学教育活动）
第一章幼儿园课程 一、幼儿园课程的内涵 幼儿园课程是实现幼儿园教育目的的手段，是帮助幼儿获得有益的学习经验，促进身心全面和谐发展的各种活动的总和。 二、幼儿园课程的特点 （一）游戏是幼儿园课程的基本形式 （二）幼儿园课程融合于一日生活之中 （三）以幼儿的直接经验为基础 三、幼儿园课程目标制定的依据 （一）对幼儿的研究 （二）对当代社会生活的研究 （三）对学科知识的研究 四、幼儿园课程目标的四种基本取向 （一）普遍性目标取向——依据一定的哲学或伦理观、意识形态和社会政治需要而引出的对课程进行原则性规范或总括性指导。 （二）行为目标取向——指明课程实施以后儿童身上所发生的行为变化。 （三）生成性目标取向——在教育情境中随着教育过程的展开而自然而然的生成。 （四）表现性目标取向——指每个幼儿在具体的教育情境中所产生的个性化表现，追求的是儿童反应的多元性。 五、幼儿园课程内容选择的基本原则 《纲要》：第一，既适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性；第二，既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展；第三，既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野。 （一）目的性原则
课程内容是实现课程目标的手段，内容必须紧紧围绕目标来选择。 （二）适宜性原则 一是适应需要，二是促进发展。 （三）生活化原则 生活是幼儿获得直接经验最理想的场所、最便捷的方式。 （四）兴趣性原则 （五）基础性原则 （六）逻辑性原则 六、幼儿园课程内容组织的基本方法 （一）基本方法 1、逻辑组织法 是指根据知识本身的系统及内在联系来组织课程内容的一种方法。 2、心理组织法 根据学习者的心理发展特点，以适应学习者需要的一种组织课程内容的方法。（二）常用方法 1、纵向组织法 以先后顺序排列内容，是螺旋递进式的。 2、横向组织法 使课程内容和儿童已有的经验连为一体。 七、幼儿园课程实施的取向 （一）忠实取向 指把课程实施过程看成是忠实地执行课程计划的过程。 （二）相互适应取向 把课程实施过程看成是课程计划和班级、小组或学校实践情境在课程目标、内容、方法、组织模式各方面相互调整、改变与适应的过程。
春季高考学前教育专业知识试题 第Ⅰ卷（选择题，共100分） 一、单项选择题（本大题共50个小题，每小题2分，共100分。在每小题列出的四个选项中，只有一项符合题目要求，请将符合题目要求的选项选出） 1. 创立“活教育”理论，反对死教育的幼儿教育家是（） A.陶行知 B.陈鹤琴 C.张雪门 D.蔡元培 2. 表象的特征是（） A.直观性和形象性 B.形象性和概括性 C.概括性和间接性 D.直观性和抽象性 3. 决定个人“心理活动动态”的稳定的心里特征是（） A.气质 B.能力 C.性格 D.兴趣 4．下列事例中，属于创造想象的是（） A.读者阅读文学作品时，脑中浮现人物形象 B.建筑师根据图纸想象建筑物形象 C.作家塑造新的人物形象 D.幼儿听故事时脑中浮现人物形象 5．个性积极性的源泉是（） A.需要 B.兴趣 C.气质 D.性格 6. 幼儿的基本活动是（） A.娱乐 B.劳动 C.游戏 D.上课7．记忆过程包括（） A.识记、保持和遗忘 B.瞬时记忆、短时记忆和长时记忆 C.保持、再认和回忆 D.识记、保持、再认和回忆 8．幼儿园课程主要目的是促使幼儿获得（） A.直接经验 B.间接经验 C.理性知识 D.抽象概念 9．幼儿园教育评价中最基本的方法是（） A.问卷调查法 B.访问谈话法 C.观察法 D.测验法 10. 教师在集体教学时，结合分组教学，这种做法主要体现的教育原则是（） A、促进幼儿全面发展的原则 B、面向全体，重视个别差差的原则 C、保教结合的原则 D、以游戏为基本活动的原则. 11. 幼儿劳动与幼儿生活相关，体现了幼儿劳动的（） A、游戏性 B、生活性 C、好奇性 D、好动性 12. 实施幼儿德育正确的做法是（） A、从道德认识入手 B、多采用说教 C、方法直观、形象 D、对幼儿的不良行为严厉惩罚 13. 关于幼儿园课程的性质，正确的说法是（） A、是终生教育的根基课程 B、是非素质教育课程 C、是超前教育课程 D、是义务教育课程 14. 人对客观世界的认识过程开始于（） A、感知觉 B、记忆 C、想象 D、思维 15. “狂喜、暴怒、绝望”属于情绪状态中的（） A、心境 B、激情 C、应激 D、挫折
浅谈学前教育的价值 学前教育在世界范围内受到了普遍关注，许多发达国家积极采取措施，优先发展学前教育，在普及学前教育与提高学前教育的质量上做了很多的投入。我国政府正在实施“科教兴国”的战略、大力推进素质教育，作为国家教育体系之基础的学前教育理应受到重视和优先发展。但现在事实上，在社会上和教育领域中均存在着忽视甚至严重忽视学前教育发展的现象。这在相当程度上与其对个体早期发展和学前教育规律缺乏现代、科学的认识密切相关。本文旨在结合大量国内外儿童早期发展和教育的研究，以心理发展研究和脑科学研究为依据，论证、阐述学前教育的重要价值。 一、学前教育对于人的发展的价值 （一）学前教育对于人的社会性、人格品质发展的重要性 社会性、人格品质是个体素质的核心组成部分，它是通过社会化的过程逐步形成与发展的。学前期是个体社会化的起始阶段和关键时期，在后天环境与教育的影响下，在与周围人的相互作用的过程中，婴幼儿逐渐形成和发展着最初、也是最基本的对人、事、物的情感、态度，奠定着行为、性格、人格的基础。研究和事实均表明，6岁前是人的行为习惯、情感、态度、性格雏形等基本形成的时期，是儿童养成礼貌、友爱、帮助、分享、谦让、合作、责任感、慷慨大方、活泼开朗等良好社会性行为和人格品质的重要时期；并且，这一时期儿童的发展状况具有持续性影响，其影响并决定着儿童日后社会性、人格的发展方向、性质和水平；同时，儿童在学前期形成的良好的社会性、人格品质有助于儿童积极地适应环境，顺利地适应社会生活，从而有助于他们的健康成长、成才。1988年，当75名诺贝尔奖获得者聚集一堂，记者问获奖者“您在哪所大学、哪个实验室学到了您认为最重要的东西”时，一位白发苍苍的学者沉思片刻回答道：“在幼儿园。”并说自己在幼儿园学到了最重要的东西：把自己的东西分一半给小伙伴，不是自己的东西不拿；东西要放整齐；吃饭前要洗手；做错了事情要表示歉意……
学前教育 2013年5月南阳第一中等职业学校学前教育专业介绍南阳第一中等职业学校培养目标德智体美全面发展能适应幼教从业人员专业化和学前教育发展需求具有较扎实的学前教育专业知识和技能富有实践智慧创新精神和主动学习能力能够在各种儿童教育机构师资培训和教育行政部门等从事幼儿教育科研管理培训等工作的专门人才南阳第一中等职业学校培养要求本专业学生主要学习学前教育方面的基本理论和基本知识受到幼儿教育技能的基本训练具有在托幼机构进行保育教育和研究的基本能力知识技能掌握学前教育学幼儿心理学幼儿园课程的设计与实施幼儿教育研究方法等学科基本理论和基本知识掌握观察幼儿分析幼儿的基本能力以及对幼儿实施保育和教育的技能具有编制具体教育方案和实施方案的初步能力熟悉国家和地方幼儿教育的方针政策和法规了解学前教育理论的发展动态掌握文献检索资料查询的基本方法具有初步的科学研究和实际工作能力南阳第一中等职业学校主要课程公共基础课语文英语数学人生与哲学计算机基础专业课学前教育学学前心理学幼儿教育心理学学前卫生学幼儿园教育研究幼儿园课程的理论与实践幼儿园教育活动设计与指导幼儿教师口语声乐舞蹈美术游戏等实践课附职专学前教育专业课程设置计划表南阳第一中等职业学校就业前景中央地方齐
重视学前教育有规划师生配比不合理幼儿教师缺口大学前教育成热门毕业学生不愁嫁前程似锦南阳第一中等职业学校学前教育的概念学前教育是指从初生到六岁前儿童的教育黄人颂从出生到入学前的儿童所进行的教育梁志焱从胎儿到正式受教育这段时间的幼年照管和教育国外学者教育对象胎儿婴儿幼儿南阳第一中等职业学校学前教育学的概念学前教育学专门研究学前教育现象揭示学前教育规律的一门科学研究内容儿童观教育观教育目标游戏的价值与实施幼儿园家庭教育的指导幼儿教室的素养与培训南阳第一中等职业学校学前教育的误区学前教育是不是学得越多越好什么也不学从来就是玩过分保护孩子不给孩子独处的空间习惯等长大再培养不算晚过早过多的智力开发南阳第一中等职业学校苏格拉底公元前469公元前399著名的古希腊的思想家哲学家教育家和柏拉图亚里士多德被并称为古希腊三贤更被后人广泛认为是西方哲学的奠基者教育目的造就治国人才教育内容首先要培养人的美德教人学会做人成为有德行的人其次要教人学习广博而实用的知识教学方法产婆术人物轶事毒酒新歌房子麦穗南阳第一中等职业学校柏拉图约前427年－前347年古希腊伟大的哲学家也是全部西方哲学乃至整个西方文化最伟大的哲学家和思想家之一教学内容认为每门学科均有其独特的功能凡有所学皆会促
第一章概述 一、学前教育是指从胎儿时期到上小学以前儿童受到的教育。具体来讲，学前教育可以分为胎教、早期教育和幼儿教育三个时期的教育。 二、学前教育的类型包括家庭教育、社会教育和机构教育。 三、学前教育对个人发展的价值： 1．科学的学前教育能够促进学前儿童的认知发展； 2．适宜的学前教育能够促进学前儿童的社会性发展。 四、学前教育对家庭、教育事业和社会发展的价值 1、对家庭的价值 在家庭里进行有效的学前教育，不仅是对子女的一生发展负责，还能够丰富当下的家庭生活，保障家庭的未来发展与运行。从机构教育的角度来看，幼儿园教育能够保障父母安心工作，为家庭的稳定运行做出了积极贡献。 2、对教育事业的价值 在国家教育体系中，学前教育是教育的第一阶段，是基础教育中的奠基阶段，对教育事业的发展有着重
要影响。 3、对社会发展的价值 （1）幼儿园教育保障了父母工作和家庭稳定，也就是在维系社会的稳定运行。 （2）学前教育对个体发展产生了明显地促进作用，这提高了人口素质，对国家的安全与民族的发展有着可观的贡献。 （3）从补偿的角度来看，学前教育有益于消除社会贫困，进而产生一定的社会经济效益。 第二章学前教育的目标与内容 一、《幼儿园工作规程》对幼儿园教育的任务有明确的规定，即“实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展”。 二、体育：促进幼儿身体正常发育和机能得协调发展，增强体质，促进心理健康，培养良好的生活习惯、卫生习惯和参加体育活动的兴趣。 智育：发展幼儿智力，培养正确运用感官和运用语言交往的基本能力，增进对环境的认识，培养有益的兴趣和求知欲望，培养初步的动手能力。 德育：萌发幼儿爱祖国、爱家乡、爱集体、爱劳动、爱科学的情感，培养诚实、自信、友爱、勇敢、
年秋季《学前教育》专业知识月考试卷（一） 班级姓名分数 一：单项选择题（题×分）共分，从每道试卷所给四个备选项中选出一个符合题意的答案。 、人体的结构和功能的基本单位是（） 、细胞、组织、器官、系统 、下列不属于器官的是（） 、肾脏、心肌、肝脏、胰 、下列属于器官的是（） 、骨骼肌、胃、血液、神经 、大约（）岁，人体的骨化过程完成。 、、、、— 、幼儿咽鼓管比较短，并且呈水平位，故幼儿易患（） 、泪囊炎、中耳炎、结膜炎、咽喉炎 、从（）岁开始，乳牙先后脱落，逐渐换上恒牙。 、、、、 、幼儿身高增长，主要是在（） 、上午、下午、傍晚、夜里 、一般同龄男孩比女孩重而高，但女孩青春期发育期比男孩早（）左右。 、半年、年、年半、年 、增强机体的体抗力最主要靠（） 、蛋白质、脂肪、糖类、维生素 、脊柱的四个生理弯曲，对人体的作用是（） 、有利于作弯腰，转身运动 、加强了椎骨之间连结的活动性 、保证内脏器官的正常发育 、能缓冲运动对脑的震荡，有利于保持身体平衡 、少年儿童骨的成分比例约为（），所以要特别注意养成正确的坐、立、行姿势。 、有机物约占，无机物约占 、有机物约占，无机物约占 、有机物约占，无机物约占 、有机物约占，无机物约占 、预防呼吸道传染病最有效的方法之一是（） 、开窗通风、打预防针、勤洗手、锻炼身体 、构成牙齿的主要物质是（） 、釉质、牙本质、牙骨质、牙髓 、在幼儿时期，如果生长激素分泌不足，可使幼儿生长发育减慢，发生（）、呆小症、巨人症、佝偻病、侏儒症 、人体能成为一个统一的整体，各系统能密切配合协调地活动，起调节作用的是（）
、大脑和神经、大脑和脊髓 、神经和体液、体液和脊髓 、新陈代谢的概念是（） 、人体与外界环境之间的物质和能量的交换过程 、人体从外界环境摄取物质转变成自身物质，同时自身物质氧化分解，排出代谢产物的过程 、人体内物质的转变过程 、人体与外界环境之间的物质和能量的交换以及人体内物质和能量的转变过程。 、幼儿在饮食中要注意补碘，下列食物中含碘较多的是（） 、海带、青菜、萝卜、海参 、人体内最大的内分泌腺是（） 、肝脏、甲状腺、垂体、肾上腺 、成人平静时呼吸频率每分钟为（） 、次、次、次、次 、乳牙共颗，于（）出齐。 ．岁半左右．岁左右．岁半左右．岁左右 、乳母饮食中除主食和多样化的副食外，还应多吃些粗食，使乳汁中有足量的（）．维生素．维生素．维生素．维生素 、构成甲状腺素的主要原料是（） ．铁．锌．碘．钙 、在六种营养素中，可以产热的营养素有（） ．种．种．种．种 、维生素又名（） ．硫胺素．胡萝卜素．抗坏血酸．叶酸 、增进抗龋齿能力的最主要微量元素是（） ．钙．氟．磷．维生素 、当两眼向前视时，两眼的黑眼珠位置不匀称，即称为（） ．斜视．弱视．近视．斜视性弱视 、（）是由空气传播而引起的传染病。 ．流行性乙型脑炎．细菌性痢疾．甲型肝炎．流行性脑脊髓膜炎 、肥胖症属于（） ．心身疾病．营养性疾病．消化道疾病．遗传性疾病 、阳光中的紫外线照射到皮肤上可生成（） ．维生素．维生素．维生素．维生素 、婴幼儿眼球的前后径比较短、故呈（） .生理性斜视.生理性弱视.生理性近视. 生理性远视 二：判断题（题×分）共分，正确的打“√”错误的打“×” 、流行性乙型脑炎流行于冬春季。（） 、牙龈出血的原因是缺乏维生素（） 、幼儿的食物中应含有一定量的粗杂粮（） 、缺锌可影响幼儿的味觉。（）
学前教育专业认知介绍 一、专业整体介绍： （一）就业岗位：企、事业单位的托幼机构从事保教工作的幼儿园教师，家庭保教员，社区幼儿教育指导员，儿童读物编辑及儿童广播与电视节目编导，妇联、少年宫、少工委等各级学前教育行政管理人员以及大众传媒、卫生保健等相关机构的学前教育工作人员。 （二）业务培养要求：本专业学生主要学习学前教育方面的基本理论和基本知识，受到幼儿教育技能的基本训练，具有在托幼机构进行保育、教育和研究的基本能力。 （三）毕业生应获得以下几方面的知识和能力： 1．掌握学前教育学、幼儿心理学、幼儿同课程的设计与实施、幼儿教育研究方法等学科的基本理论和基本知识； 2．掌握观察幼儿、分析幼儿的基本能力以及对幼儿实施保育和教育的技能；3．具有编制具体教育方案和实施方案的初步能力； 4．熟悉国家和地方幼儿教育的方针、政策和法规； 5．了解学前教育理论的发展动态； 6．掌握文献检索、资料查询的基本方法，具有初步的科学研究和实际工作能力。（四）主要课程：音乐、舞蹈、美术、学前教育学、幼儿心理学、幼儿保育学、幼儿教育研究方法等。 主要实践性教学环节：包括幼儿园见识、实习、教育调查、社会调查等 二、专业学习规划： 1.第一学年：认识学前教育专业，改变高中学习方式 首先：对于刚刚接触学前教育专业的学生来讲，在这个之前也许有很多人告诉你：“学前教育就是跟孩子打交道”、“学前教育将来就是进入幼儿园”、甚至有人告诉你“学前教育毕业将来就是当幼儿园的保姆。”有许多人包括你身边的人，甚至于你的父母、亲朋好友都会对这样的一个专业抱有偏见，所以这个时候，你接触这个专业的时候会很迷茫。迷茫的阶段是不可避免的，这个时候你可以尝试去跟你的老师、你的学长学姐、网络等途径，从不同方面不同角度去认识学前教
学前教育学专业课程简介 课程编号：S0109020401004 课程名称：儿童发展与教育 课程英文名称：Child Development and Education 学分: 3 周学时总学时：54 课程性质：硕士学位专业必修课适用专业：学前教育学 教学内容及基本要求: 教学内容 1 Human Development: Facts or Theory? 探讨儿童发展理论研究的重要性，理论与事实的关系、理论与研究的关系、研究与应用（尤其是教育）的关系。 2 Historical Roots of Human Development: Concepts and Theories 儿童发展关键性理论及概念，包括遗传决定和环境决定、连续性和阶段性、稳定性和可变性、主动性和被动性、规律性和差异性、情境性和普遍性的历史渊源及变迁。 3 Philosophical Models of Development 有关发展的几个主要哲学模型的介绍及有关讨论。 4 The Nature–Nurture Controversy: Implications of the Question How? 集中探讨有关儿童发展遗传决定和环境决定的争议、哲学基础、教育思想及影响等。 5 The Continuity–Discontinuity Issue 集中探讨儿童发展的连续性和非连续性、稳定性和可变性的有关争议。 6 Preformationism, Locke, and Rousseau/ Gesell’s Maturational Theory 洛克与卢梭早期学说里的胚胎中预存说以及格塞尔的成熟理论。 7 Ethological Theories: Darwin, Lorenz and Tinbergen, and Bowlby and Ainsworth 达尔文、洛伦兹、亭柏根、包尔比和安斯沃思的动物行为学理论。 8 Learning Theory: Pavlov, Watson, and Skinner/ Bandura’s Social Learning Theory 巴夫洛夫、华生与斯金纳的学习理论以及班杜拉的社会学习理论。 9 Nature Approaches to Human Development: Behavioral Genetics and Sociobiology 介绍行为基因学的有关思想背景及理论观点。通过社会生物学这一概念，介绍发展的遗传决定思想的近期发展。 10 Stage Theories of Development：Piaget’s Cognitive Development theory and Kohlberg’s Stages of Moral Development 发展的阶段理论及观点的介绍：皮亚杰的认知发展理论与柯尔伯格的道德发展阶段理论。 11 The Differential Approach and Erick son’s Eight Stages of Life 发展的差异理论及观点的介绍，艾里克森之生命八个周期。 12 Freud’s Psychoanalytic Theory and Jung’s Theory of Adulthood
第一章概述 一、学前教育就是指从胎儿时期到上小学以前儿童受到得教育.具体来讲，学前教育可以分为胎教、早期教育与幼儿教育三个时期得教育。 二、学前教育得类型包括家庭教育、社会教育与机构教育。 三、学前教育对个人发展得价值: 1．科学得学前教育能够促进学前儿童得认知发展; 2。适宜得学前教育能够促进学前儿童得社会性发展。 四、学前教育对家庭、教育事业与社会发展得价值 1、对家庭得价值 在家庭里进行有效得学前教育，不仅就是对子女得一生发展负责，还能够丰富当下得家庭生活，保障家庭得未来发展与运行。从机构教育得角度来瞧，幼儿园教育能够保障父母安心工作,为家庭得稳定运行做出了积极贡献。 2、对教育事业得价值 在国家教育体系中,学前教育就是教育得第一阶段,就是基础教育中得奠基阶段，对教育事业得发展有
着重要影响。 3、对社会发展得价值 （1)幼儿园教育保障了父母工作与家庭稳定,也就就是在维系社会得稳定运行。 (2）学前教育对个体发展产生了明显地促进作用,这提高了人口素质，对国家得安全与民族得发展有着可观得贡献. (3）从补偿得角度来瞧,学前教育有益于消除社会贫困，进而产生一定得社会经济效益. 第二章学前教育得目标与内容 一、《幼儿园工作规程》对幼儿园教育得任务有明确得规定,即“实行保育与教育相结合得原则,对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展得教育，促进其身心与谐发展”。 二、体育：促进幼儿身体正常发育与机能得协调发展,增强体质,促进心理健康,培养良好得生活习惯、卫生习惯与参加体育活动得兴趣。 智育：发展幼儿智力，培养正确运用感官与运用语言交往得基本能力，增进对环境得认识,培养有益得兴趣与求知欲望，培养初步得动手能力。 德育：萌发幼儿爱祖国、爱家乡、爱集体、爱劳动、爱科学得情感，培养诚实、自信、友爱、勇敢、
2016年山东省普通高校招生（春季）模拟考试 学前教育专业知识试题 本试卷分卷一（选择题）和卷二（非选择题）两部分。满分200分，考试时间120分钟。考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 卷一（选择题，共100分） 一、选择题（本题50个小题，每小题2分，共100分。在每小题列出的四个选项中，只有一项符合题目要求，请将符合题目要求的选项字母代号选出，填涂在答题卡上） 1.幼儿只喜欢吃肉，不喜欢吃菜，水果，时间长了，体内容易缺乏的营养素为（ ） A.蛋白质 B.脂肪 C.维生素 D.矿物质 2.幼儿每日户外活动时间一般应有（ ） A.4-6小时 B.3-4小时 C.2个小时 D.1个小时 3.活动室是幼儿主要活动场所，每名幼儿所占面积不应少于（ ） A.4平方米 B.3平方米 C.2.5平方米 D.2平方米 4.下列属于幼儿皮肤特点的是 （ ） A.皮肤的保护功能强 B.皮肤的保护功能差 C.调节体温的功能强 D.皮肤的渗透作用弱 5.细胞能以最经济的消耗，收到最大的工作效果，这是大脑皮质建立了（ ） A.优势兴奋 B.镶嵌式活动 C.抑制机制 D.动力定型 6.属于情绪障碍行为是（ ） A.夜惊 B.屏气发作 C.口吃 D.厌学 7.婴儿一点“手拿食”的时间大约是（ ） A.5-6个月 B.1-2个月 C.3-4个月 D.7-8个月 8.母乳中含量丰富，能促进脑细胞发育的重要物质是（ ） A.牛磺酸 B.叶酸 C.铁 D.果糖 9.豆浆有“假沸”现象，出现泡沫，此时有害物质尚存，这时的温度是（ ） A.140度 B.120度 C.100度 D.80度 10.大脑只利用哪一营养素为能源（ ） A.脂肪 B.无机盐 C.碳水化合物 D.蛋白质 11.关于幼儿记忆的年龄特征不正确的是（ ） A.记得快忘得也快 B.容易混淆 C.语词记忆占优势 D.较多运用机械记忆 12. 幼儿很难回答1加2等于几，但若问他“你有一块糖，再加上两块糖，等于几块糖啊”他就会较容易做出回答，这体现了幼儿具有（ ） A.直觉行动思维 B.具体形象思维 C.抽象逻辑思维 D.创造发散思维 13.幼儿看见图画里的人穿着棉袄，戴着手套，就知道“这是冬天，天气很冷。”这种认识属于（ ） A.感知 B.记忆 C.想象 D.思维 14. 幼儿寻求企图保持与另一个人亲密的身体和情感联系的倾向叫（ ） A.依恋 B.合作 C.移情 D.社会化 15.心理的本质表述不正确的是（ ） A.心理的反映是镜子式的反映 B.脑是心理活动的器官 C.心理并不是大脑本身所固有的 D.心理是大脑活动的结果，却不是大脑活动的产品 16.不仅保证婴儿正确处理自己的行为与结果的关系，也是儿童日后形成自我认识和自我意识的基础的是（ ） A.多通道感知 B.自我效能感 C.感知度 D.习惯化 17.幼儿经常会出现一些“破坏”行为，如崭新的玩具刚买回家，转眼工夫，就被孩子拆得四分五裂，这从另一方面体现的高级情感是（ ） A.道德感 B.理智感 C.美感 D.实践感 18.幼儿常会因争夺玩具而打架，在地上撒泼，体现了他们情绪的（ ） A.易冲动性 B不稳定性 C.外露性 D.易受感染性 19.鲁迅在《阿Q正传》中塑造的阿Q形象，是一种 （ ） A.再造想象 B.创造想象 C.幻想 D.无意想象 20.安静稳重，反应缓慢，沉默寡言；情绪内向，不易激动的气质类型是（ ） A.粘液质 B.抑郁质 C.胆汁质 D.多血质 21.幼儿游戏的基础和源泉是（ ） 机密★启用前
简答题 1.幼儿园课程的特点 a.游戏是幼儿园课程的基本形式 b.幼儿园课程融合于一日生活之中 c.以幼儿的直接经验为基础 2.课程的要素：课程目标课程内容课程组织课程评价 幼儿园课程的基本特征： 基础性与启蒙性全面性与生活性整合性活动性与直接经验性潜在性 3.幼儿园的课程类型：学科课程活动课程核心课程 4.幼儿园课程目标的制定依据 对幼儿的研究对当代社会生活的研究对学科知识的研究 5.幼儿园课程目标的作用 一．制定教育教学计划的依据 二．引导教育教学过程的方向 三．评价教学效果的标准 6.幼儿园课程内容的内涵 一．幼儿园课程内容与课程目标紧密相联 二．课程内容应包含三方面内容（基本知识、态度、行为） 三．幼儿园课程内容应该是有机组织的 7.幼儿园课程内容的范围 有助于幼儿发展的基本知识有助于幼儿发展的基本态度有助于幼儿发展的基本行为8.幼儿园课程内容选择的基本原则 目的性原则适宜性原则生活化原则兴趣性原则基础性原则逻辑性原则 9.幼儿园课程内容组织的基本方法 基本方法: 逻辑组织法心理组织法 常用方法；纵向组织法横向组织法 10. 幼儿园课程目标的四种基本取向 普遍性目标取向行为目标取向生成性目标取向表现性目标取向 11.幼儿园课程内容选择的基本原则 目的性原则适宜性原则生活化原则兴趣性原则基础性原则逻辑性原则 12.幼儿园课程内容组织的基本方法 基本方法: 逻辑组织法心理组织法 常用方法；纵向组织法横向组织法 13.幼儿园课程实施的取向：忠实取向相互适应取向课程创生取向 14. 影响课程实施的主要因素：课程计划因素一线教师因素 15.幼儿园教育教学的组织形式：集体活动小组活动个别活动 16.幼儿园教育教学的方法：观察实验游戏操作参观谈话、讨论讲解、讲述 17.幼儿园教育教学的途径 一．专门组织的教育教学活动 二．日常活动与生活 三．学习环境 四．家园合作 18. 幼儿园课程评价的作用 选择作用监控作用总结作用反馈作用导向作用 19.幼儿园课程评价的类型
2016年春季高考模拟考试学前教育专业知识试题 第Ⅰ卷（选择题，共100分） 一、单项选择题（本大题共50个小题，每小题2分，共100分。在每小题列出的四个选项中，只有一项符合题目要求，请将符合题目要求的选项选出） 1.创立“活教育”理论，反对死教育的幼儿教育家是（） A.陶行知 B.陈鹤琴 C.张雪门 D.蔡元培 2. 表象的特征是（） A.直观性和形象性 B.形象性和概括性 C.概括性和间接性 D.直观性和抽象性 3. 决定个人“心理活动动态”的稳定的心里特征是（） A.气质 B.能力 C.性格 D.兴趣 4．下列事例中，属于创造想象的是（） A.读者阅读文学作品时，脑中浮现人物形象B.建筑师根据图纸想象建筑物形象 C.作家塑造新的人物形象 D.幼儿听故事时脑中浮现人物形象 5．个性积极性的源泉是（） A.需要 B.兴趣 C.气质 D.性格 6. 幼儿的基本活动是（） A.娱乐 B.劳动 C.游戏 D.上课 7．记忆过程包括（） A.识记、保持和遗忘 B.瞬时记忆、短时记忆和长时记忆 C.保持、再认和回忆 D.识记、保持、再认和回忆 8．幼儿园课程主要目的是促使幼儿获得（） A.直接经验 B.间接经验 C.理性知识 D.抽象概念
9．幼儿园教育评价中最基本的方法是（） A.问卷调查法 B.访问谈话法 C.观察法 D.测验法 10. 教师在集体教学时，结合分组教学，这种做法主要体现的教育原则是（） A、促进幼儿全面发展的原则 B、面向全体，重视个别差差的原则 C、保教结合的原则 D、以游戏为基本活动的原则. 11. 幼儿劳动与幼儿生活相关，体现了幼儿劳动的（） A、游戏性 B、生活性 C、好奇性 D、好动性 12. 实施幼儿德育正确的做法是（） A、从道德认识入手 B、多采用说教 C、方法直观、形象 D、对幼儿的不良行为严厉惩罚 13. 关于幼儿园课程的性质，正确的说法是（） A、是终生教育的根基课程 B、是非素质教育课程 C、是超前教育课程 D、是义务教育课程 14. 人对客观世界的认识过程开始于（） A、感知觉 B、记忆 C、想象 D、思维 15. “狂喜、暴怒、绝望”属于情绪状态中的（） A、心境 B、激情 C、应激 D、挫折 16. 幼儿期思维发展的最主要的特点是（） A、具体形象思维 B、直觉行动思维 C、抽象逻辑思维 D、不具备思维能力 17．个性开始开成的时期是（） A、婴儿期 B、幼儿前期 C、幼儿期` D、青年期 18．人的心理现象的主要源泉是（） A．自然现象 B．社会生活 C．大脑 D．客观现实 19．洋洋看到邻座的毛毛画的小鸡吃米很好玩，于是放弃画小兔，改画小鸡吃米。这体现了幼儿期想象发展的哪种特点（）
山东省2019年春季高考模拟考试 学前教育类专业知识试题 本试卷分第Ⅰ卷（选择题）和第Ⅱ卷（非选择题）两部分。满分200分，考试时间120分钟。考试结束后，将本试卷交回。 第I卷（选择题，共100分） 一.选择题（本大题共50小题，每小题2分，共100分。在每小题列出的四个选项中，只有一项符合题目要求，请将符合题目要求的选项选出） 1.皮肤受到机械刺激而引起的感觉是（） A．温觉B．触觉C．痛觉D．前庭觉 2.检查色盲用的数字图，这利用了视知觉的（） A．空间知觉B．背景辨别C．差异辨别D．视觉填充 3.开始以自身为中心辨别左右的年龄是( ) A．3岁B．4岁C．5岁D．6岁 4.将自己的视觉注意力有选择的集中在要记住的对象上，叫做（） A．特征定位策略B．视觉复述策略C．组织性策略D．提取策略 5.人的大脑皮层可以划分为四个机能分工的叶，其中额叶与( )有关 A．视觉B．听觉C．躯体感觉D．行为 6.幼儿听到《白雪公主》的故事，头脑中会想出白雪公主和七个小矮人的形象，这属于（）A．无意想象B．再造想象C．创造想象D．幻想 7.以下属于自我认识的发展是（） A．自我观察B．自我欣赏C．自我监督D．自我控制 8.通过观察别人的行为和强化学习，这是（）的观点 A．华生B．班杜拉C．格赛尔D．斯金纳 9.观察学习包括四个过程，其中第三个过程是( ) A．注意过程B．保持过程C．运动复现D．强化和动机 10.儿童方位知觉发展的顺序是（） A．前后上下左右B．上下前后左右C．上下左右前后D．前后左右上下11.教学内容要着眼于儿童的“最近发展区”，体现的教学原则是( ) A．循序渐进B．活动性C．发展性D．直观性 12.形成儿童道德行为的关键途径是（） A．游戏及活动B．为儿童提供正面的榜样C．家庭、父母的影响D．教师示范 13.幼儿游戏以为（）为目的。 A．活动任务B．活动目标C．活动结果D．活动本身 14.下列属于幼儿自我服务的是（） A．饲养小蝌蚪B．洗脸刷牙C．照顾自然角D．分发餐具 15.向幼儿进行德育的前提是（） A．了解幼儿B．爱幼儿C．寓教于乐D．遵循儿童品德发展规律 16.教育史上第一个承认游戏的教育价值并有系统地把游戏列入教育过程的教育家是（）A．福禄培尔B．夸美纽斯C．蒙台梭利D．维果茨基 17.幼儿教师综合素质的体现，促使教师成长为研究性教师的能力是（） A．教育研究能力B．沟通能力C．组织管理班级的能力D．教育监控能力18.创设幼儿园环境要考虑自身条件，因地制宜办园，体现的是（） A．适宜性原则B．经济性原则C．开放性原则D．参与性原则19.下列属于幼儿园教育的基本活动的是（） A．日常生活活动B．教学活动C．游戏活动D．娱乐活动 20.幼儿园课程内容内在的形态的是（） A．活动B．人、事、物的现象与情境C．知识与经验D．课本 21.玩沙、玩水、玩雪的游戏属于（） A．体育游戏B．结构游戏C．表演游戏D．智力游戏 22.处于创造游戏高峰的年龄班是（） A．小班B．中班C．大班D．中大班 23.关于幼儿的自由活动说法正确的是( ) A．不可以自己选择活动内容B．不可以自己选择玩伴 C．不需要教师的组织和指导D．教师要提供自由活动的时间、场地、玩具
第五章学前社会教育 一、学前儿童社会教育的研究对象 1、个性：指一个人比较稳定的、具有一定倾向性的各种心理特征的总和。 2、社会性 3、社会化 二、学前儿童社会性发展的影响因素 （一）个性对学前儿童社会性发展的影响 2岁左右，个性逐渐萌芽，3-6岁是个性形成过程的开始阶段。 气质无所谓好坏，但是由于其能影响儿童全部的心理活动和社会行为，如果不加以正确对待，将会成为形成不良个性的因素。 （二）家庭对学前儿童社会性发展的影响 （三）幼儿园对学前儿童社会性发展的影响 三、学前社会教育的意义 1、促进学前儿童的完整发展 2、促进学前儿童积极地社会化 3、实现社会文化的延续与发展，为社会培养合格公民 四、学前社会教育目标制定的依据 （一）以学前儿童的社会性发展水平为依据 （二）以一定社会的培养目标为依据 （三）以学前儿童社会教育学科的发展为依据 五、学前社会教育目标的结构 （一）学前儿童社会教育目标的层次结构 1、学前儿童社会教育总目标 2、学前儿童社会教育年龄阶段目标
3、学前儿童社会教育活动目标 (二)学前儿童社会教育目标的分类结构 1、自我意识 2、人际交往 3、社会环境与社会规范认知 4、多元文化 六、精神分析理论 1、主要代表人：弗洛伊德、荣格、弗洛姆、埃里克森 2、核心概念： 本我、自我、超我、心理性欲阶段、原型、社会性心理需要、信任对不信任。 3、精神分析理论关于儿童社会性发展的主要观点： 人格完善与儿童内在的动机、情感发展是儿童社会性发展的主要内容； 各种需要的满足与冲突的解决是儿童社会性发展的主要动力； 儿童的社会性发展是连续并有阶段性的； 儿童早期的生命经验对其终身有重要影响。 4、精神分析理论对学前儿童社会教育的启示 社会教育应致力于完整人格的培养； 尽可能给予幼儿良好的早期生活经验； 尽可能妥善满足幼儿的各种生理与心理需要，帮助他们面对种种成长冲突，促进其发展。 七、社会学习理论 1、主要代表人：班杜拉、沃尔特斯 2、核心概念：替代性强化、自我效能感、直接学习、观察学习 3、主要观点： 强化是儿童获得社会行为的重要机制；
浅谈对学前教育的理解与认识 张庄小学张效成 这几年有人提出将学前教育纳入义务教育范围，就我个人认为很有必要，作为基层的教师，我对学前教育的体会很深，我在前几年开始接触一年级小学生，由于没有恰当的学前教育基础，每年接收的新生都是良莠不齐，教师在教学与管理上都很费心费力的，这些散在社会上的各个幼儿园里的孩子从小接受的教育方式各不相同，学习基础，尺度不一样，在上课时，很难适应正规的教学方式，从入学到适应新环境和老师最快也要两个多月时间，这期间会耽误不少事的。所以强烈建议国家能将学前教育纳入义务教育范围里，到时，国家或地方可以制定出统一的标准，任用合格的幼儿教师，保证输送的新生能和当地学校接轨，衔接自然。 我不否定社会的一些幼儿机构的办学条件和教师的水平，但就在我生活的小地方可以说在师资上下了大力气，但缺少统一的教材，没有统一的管理，没有统一的规范，有的学前班为了迎和一些家长的过高心理，不契合实际的将小学二年级的乘除法都交给了幼儿，看似孩子学会了，满足了家长的虚荣心，却形成对孩子的错误认识，但真正到了学校后，绝大多数的孩子都没有任何效果，甚至适得其反。 教育应该从娃娃抓起，但一定要抓得好抓得劳才行，毕竟孩子的第一习惯是很难改掉的。 世间万物都有它自己的自然规律法则，教育也不例外。也应顺应儿童的天性，法国著名的启蒙教育家卢梭曾经极力提倡<<自然教育>>他强烈反对那种封建的教育制度，他说:“我们在出生时所没有的东西，到我们长大
后所需要的东西全都是教育所赐于的，人的一切都是教育的结果。” 我认为:儿童在成长发育的不同时期有着不同的需求，而每个阶段所接受的知识是必需的也是一种自然的行为。在这个时期家长和老师不要做孩子的主导者，而是指导协助他们在自然中发现问题解决问题，让儿童在一个自然和协的环境下健康成长。纵观21世纪的今天，许多家长怕孩子落于人后，在这种世风的影响下有些家长还在孩子呀呀学语的时候就要求他们学很多东西，一但孩子的表现令大人不满意，做家长的就会觉得自己的孩子比别人的孩子笨，等到孩子再稍大一点就会被送去各种补习学校，表面上看这个做法是没有错，但从其长远的角度来看也有它的弊病,第一,违背了儿童自然成长发育的规律,第二,这会使得孩子们对学习有一种依赖性，第三，对学习失去了自主性。 有位德国幼儿教育家福禄贝尔也主张：“教育必需顺应自然，只有在人的天性不受干扰，而自然发展以及个性发展也受到重视的情况下，正确的、真正的人的教育才能发展。”在一些学校里我们看到孩子们的脸上是一片的茫然，在看家长的脸上分明写着许许多多的无奈。然而，让我们值得深思的是：在这种填鸭式，强制式教育下培养出来的只能是一个不谙世事，不折不扣的书呆子。 做为家长要了解除了课堂以外，家庭，社会以及大自然这门学科也是必修的，应该教导他们在德、智、体、美等多方面取得一个平衡的发展，这才是教育的目的。 家长们爱你们的孩子吗？爱他们就给他们自由吧!让他们在一个充满爱的自然环境下成长吧！
教育文化类专业知识试题 本试卷分卷一（选择题）和卷二（非选择题）两部分。满分200分，考试时间120分钟，考试结束后，请把卡一和卡二一并交回。 卷一（选择题，共100分） 选择题（本大题50个小题，每小题2分，共100分） 1.关于幼儿教育家恩教育实践活动中，说法正确的是（）。 A.欧文创办了“幼儿之家” B. 张雪门创办了中国第一所乡村幼儿园 C.福禄贝尔创办了世界上第一所幼儿园 D.蒙台梭利创办了“幼儿之家” 2.下列著名的教育家中，创办了“幼儿之家”的是（）。 A.夸美纽斯 B.蒙台梭利 C.福禄贝尔 D.陈鹤琴 3.（）是实现幼儿园教育目标的重要保证。 A.幼儿教师 B.幼儿园一日活动 C.创设良好的幼儿园环境 D.幼儿园与家庭社会的合作 4.幼儿园环境创设应与幼儿的身心发展特点和发展需要相适应，即环境创设时应遵守（）。 A.适宜性原则 B.因材施教原则 C.参与性原则 D.开放性原则 5.处于创造性游戏的高峰的班级是（）。 A.托板 B.小班 C.中班 D.大班 5.幼儿美育的主要途径是（）。 A.欣赏自然美 B.创造美的生活环境 C.感受生活美 D.艺术教育活动 6.下列说法不正确的是（） A.幼儿具有巨大的发展潜能 B.幼儿是整体发展的人 C.幼儿是处于发展过程中的人 D.幼儿的可塑性大，成人可
以支配一切 7.幼儿园课程内容最内在的形态是（） A.活动 B.游戏 C.知识与经验 D.人、事、物的想象和情境 8.值日生活动一般从（）班开始 B.托板 B.小班 C.中班 D.大班 9.为保证幼儿睡眠充足，幼儿午睡的时间一般为（） A.1小时 B.1—1.5小时 C.2—2.5 小时 D.3小时 10.“请你帮我照顾这束花”这是老师有意安排小明进行（） A.自我服务活动 B.个别委托劳动 C.值日生劳动 D.饲养劳动 11.明确的规定了游戏任务、玩法、规则、结果四个基本因素的游戏是（） A.角色游戏 B.结构游戏 C.体育游戏 D.表演游戏 12.关于课程的说法不正确的是（） A.课程是动态的 B.幼儿园园风也是课程 C.课程不等同于教材 D.课程只是课程表上的科目 13.幼小衔接教育的实质问题是（） A.主体的适应性问题 B.幼儿园小学化问题 C.小学幼儿园化问题 D.幼儿的读、写、算问题 14.大班下学期集体授课的时间以（）左右为宜 A.10—15分钟 B.20—25分钟 C.25—30分钟 D.30—35分钟 15.儿童体格发育最重要及最常用的形态指标是（） A.手长、足长 B.上下肢长度 C.身高和体重 D.头围和胸 16.给儿童测体温前要让体温计的水银线处于（） A.37℃以下 B.36℃以下 C.35℃以下 D.34℃以下
绝密★考试结束前 浙江省2014年教师招聘考试 教育基础知识（幼儿园） 课程代码：300 请考生按规定用笔将所有试题的答案涂、写在答题纸上。 选择题部分 注意事项： 1. 答题前，考生务必将自己的姓名、准考证号用黑色字迹的签字笔或钢笔填写在答题纸规定的位置上。 2. 每小题选出答案后，用2B铅笔把答题纸上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。不能答在试题卷上。 一、单项选择题(本大题共20小题，每小题1分，共20分) 在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其选出并将“答题纸”的相应代码涂黑。错涂、多涂或未涂均无分。 1.婴幼儿长骨骼的必需条件是 A.营养和阳光 B.铁和磷 C.维生素C和钙 D.维生素A和水 2.具有促进铁吸收功能的是 A.维生素A B.维生素B1 C.维生素C D.维生素D
3.婴幼儿脑细胞能够利用的能量来源是 A.碳水化合物 B.蛋白质 C.脂肪 D.维生素 4.直观行动思维的工具是 A.感知、动作 B.具体形象 C.语词概括 D.概念、判断、推理 5.以下关于儿童情绪的描述不正确 ．．．的是 A.认知是情绪产生的基础，同时情绪也会影响认知过程 B.婴儿期的儿童，情绪的自我调节能力差 C.婴儿最初的笑是没有社会意义的 D.新生儿听见他人哭泣而哇哇大哭，是移情的表现 年颁布的《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》规定：学前教育公共的提供必需坚持 A.广覆盖、高质量 B.重点覆盖、保基本 C.广覆盖、保基本 D.多覆盖、有质量 7.“方案教学”的倡导者是 A.瑞吉欧学前教育理论流派 B.进步主义学前教育理论流派 C.人本主义学前教育理论流派 D.新行为主义学前教育理论流派 8.我国的“托幼一体化”是指 A.托儿所和幼儿园职能合并 B.幼儿园取代托儿所 C.托儿所取代幼儿园 D.以上都不是 9.学前教育的本体价值是 A.儿童发展价值 B.社会发展价值
青岛市2018年春季高考第一次模拟考试 学前教育类专业知识试题 本试卷分卷一（选择题）和卷二（非选择题）两部分。满分200分，考试时间120分钟。考生请在答题卡上答题，考试结束后，请将本试卷和答题卡一并交回。 卷一（选择题，共100分） 一、单项选择题（本大题共50个小题，每小题2分，共100分。在每小题列出的四个选项中，只有一项符合题目要求，请将符合题目要求的选项选出,并填涂在答题卡上） 1. 下列有关婴幼儿生理解剖特点叙述不正确的是（） A.婴幼儿年龄越小呼吸越快 B.5岁以前可以有生理性远视 C.出生前半年至出生后一年是脑细胞数目增长的重要阶段 D.幼儿的咽鼓管长、宽、直擤鼻涕太用力，有可能引起中耳炎 2.脑细胞以最经济的消耗，收到最大工作效果，这是大脑皮质建立了（） A.动力定型 B.镶嵌式活动原则 C.优势原则 D.抑制活动原则 3. 某幼儿皮下、牙龈、骨膜等多处出血，肢体出血部位疼痛、肿胀，该幼儿缺乏（） A.维生素A B.维生素B2 C. 维生素C D. 维生素D 4. 长期饮用鲜羊奶容易导致儿童患（） A.缺铁性贫血 B.营养性巨幼细胞性贫血 C.佝偻病 D.坏血病 5. 下列日常护理操作正确的是（） A.为减少误差，体温测量应连续测三次取平均值 B.脉搏测量时，被测者可以为安静状态，也可以是兴奋状态 C.冷敷降温时，若发现小儿打寒战、面色发灰，应停止冷敷 D.鼻腔有异物时可以用镊子直接将其夹出 6. 关于幼儿园一日生活主要环节的安排，下列说法不正确的是（） A.幼儿进餐时应先洗手，洗完手等着别的小朋友 B.安排幼儿准时上床，按时起床 C.一般，每日应有3~4小时的户外活动 D.活动间歇，提醒幼儿入厕 7. 在糖类的氧化供能过程中，对维持神经系统的正常功能起重要作用的维生素是（） A. 维生素A B. 硫胺素 C.核黄素 D. 抗坏血酸 8. 患儿起病突然，体温可达39℃~41℃，高热3~5天后体温骤降时出疹。该幼儿可能患了（） A.麻疹 B.水痘 C. 风疹 D.幼儿急疹 9. 下列属于婴幼儿心理卫生问题的是（） A. 脚气病 B.佝偻病 C.缄默症 D.夜盲症 10. 下列关于幼儿园安全措施的描述，正确的是（）