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浅谈语文家庭作业的有效设计
作者：胡梅
来源：《文理导航》2014年第34期
讲之功有限，习之功无已。练习设计是教学中不可或缺的关键环节。但是，长期以来，在传统教学中，我们为作业所累：学生做得累，教师改得累。减轻学生过重的课业负担，是全面实施素质教育的要求。因此要大力研究语文练习的设计，积极改进家庭作业，让中学语文作业突破应试教育的框架，走出“课内损失课外补”的怪圈。
一、作业的形式走向多样
作业形式往往体现着老师的教学思路，一次好的作业有可能激发学生浓厚的学习兴趣，对他们今后的学习生活造成影响，俗话说：“作业腾块地，学生就多片天”，在作业新形式上做积极的探究尝试，绝对是有价值的。
“短期作业”，也就是通常意义上的“传统作业”。它是课堂教学的自然延伸和补充，在培养学生有效知识方面功不可没。因此，常规意义上的“短期作业”不可少，问题是教师如何对枯燥乏味的作业进行革新，让作业设计符合学生的心理特点，顺应语文学习的规律。
所谓“长期作业”是相对“短期作业”而言的，是一种旨在促进学生主动、全面发展，以作业为载体的学习活动。由于这种作业是围绕某个主题展开的。并不单纯是书本知识的再现，而是运用课本上所学知识解决实际问题，相对来说，它并不像“短期作业”那样在短时期内就可以完成，它具有时间跨度较长的特点，因此，我们将这种作业称之为“长期作业”。
现行的中学语文教材在课文后增加了“语文实践活动”，体现了《语文课程标准》中指出的“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径就是语文实践”的思想。让学生们在语文实践中，通过谈一谈、读一读、想一想、写一写、演一演、问一问、查一查、做一做等活动，不断巩固知识，扩大视野、开拓思维、提高能力。
如：“查找式作业”。为了深入理解一篇课文，扩大知识面，可让同学们利用网络或工具书去查找有关参考资料。
二、作业的内容走向综合
语文的外延与生活的外延相辅相成，这是语文教学的理想，而综合性学习是实现这一理想的桥梁。为此，我们在设计作业的内容时，要从过去较为简单的巩固性质，发展为综合、实践、拓展等多功能的综合体。
（一）知识的综合运用。我们许多教师学科的疆界泾渭分明，表现在课后作业的布置上，都是清一色的分科作业。这是一种偷懒的做法。因为要布置这样的作业，教师只需把这一篇课