JINGGANGSHAN UNIVERSITY 本科毕业论文（设计）
题目：多媒体课件设计及教学应用
学院电子与信息工程学院
专业计算机科学与技术
姓名 xx
班级 2008级本(1)班
学号 xxxxxxxx
指导教师 xx老师
起讫时间 2011.10—2012.05
多媒体课件设计及教学应用
作者：xx 2008级本（1）班指导老师：xx老师
【摘要】：以计算机为基础的多媒体应用于教学，是教育信息化的一个重要内容，也是21世纪学科教学改革的一个重要方向。多媒体技术在教学中得到越来越普遍的应用，尤其在课堂教学中，它有助于学生突破难点，迅速、准确地建立模型，提高整个教学的效率和促进教学的改革。
目前的情况是，懂计算机技术和多媒体的软件设计人员不懂得教学理论；对本学科教学比较熟练，课堂教学经验丰富的教师却又对于软件设计和多媒体制作技术不擅长。如果能结合两者优势，探讨一套基于现代教育教学理念的多媒体课堂教学软件设计理论。课件通过图片、声音、影片等多种媒体的组合，将课件内容生动形象的展示给学习者，刺激学生的感官，以取得良好的教学效果。因此，提高教师多媒体课件制作能力是十分有意义的。
【关键词】：计算机；多媒体；教学；信息化；
Multimedia Courseware Design and Instructional Application
Author:XiongJun Teacher:GuoMing
【Abstract】：Used in computer-based multimedia teaching is an important element of information technology in education, 21st century teaching reform is an important direction. Get more and more widespread application of multimedia technology in teaching, especially in the classroom, it helps students Overcoming Difficulties, quickly and accurately model, to improve the efficiency of the entire teaching and promoting the reform of teaching.
The current situation, to understand computer technology and multimedia software designers do not know how to teach theory; more skilled teaching of this discipline, classroom teaching of experienced teachers but not good for software design and multimedia production. If you can combine the best of both worlds to explore a teaching philosophy based on modern educational multimedia classroom teaching software design theory. Courseware through a combination of pictures, sounds, videos and other media, courseware content vivid image display to the learners, to stimulate students' senses in order to achieve good teaching results. Therefore, improving teacher multimedia courseware production capacity is very meaningful.
【Key words】：Computer；Multimedia；Teaching；Information Technology
目录
JINGGANGSHAN UNIVERSITY 0
本科毕业论文（设计） 0
第一章前言 (5)
第二章多媒体课件现状 (5)
第三章多媒体课件设计原则 (6)
3.1 多媒体课件界面设计的教育性分析 (6)
3.1.1选题恰当，符合课程标准 (6)
3.1.2主次分明，重点突出 (7)
3.1.3以学生为主题，培养能力 (7)
3.2多媒体空间界面设计的美学分析 (7)
3.2.1易学易用原则 (7)
3.2.2简单明了原则 (8)
3.2.3一致性原则 (8)
3.2.4个体差异原则 (8)
3.3 多媒体课件设计的视听心里分析 (8)
3.3.1 视觉心理特征 (9)
3.3.2 听觉心理特征 (9)
3.3.3视听结合 (9)
第四章多媒体课件应用原则 (10)
4.1 正确选择多媒体课件 (10)
4.2多媒体课件应与传统教学媒体相辅相成 (10)
4.3多媒体课件是教师的教学手断，不是课堂的主导者 (10)
4.4配置完善的多媒体课件硬件平台 (10)
4.5提高教师的信息素养 (11)
第五章多媒体教学软件 (11)
5.1课件制作工具简介 (11)
5.1.1 powerpoint简介 (11)
5.1.2 Authorware简介 (12)
5.1.3 方正奥思简介 (12)
5.1.4 洪图简介 (12)
5.2多媒体教学软件的选取 (12)
5.2.1 powerpoint的特点 (12)
5.2.2 Authorware的特点 (13)
5.2.3 其他教学软件的特点 (13)
第六章基于Authorware的课件设计 (14)
6.1 设计流程图 (14)
6.2 脚本设计 (14)
6.2.1 设计环境 (14)
6.2.2 课件内容 (15)
6.3 Authorware7.0的工作环境以及课件整体结构 (15)
6.3.1 Authorware7.0的工作环境 (15)
6.3.2 Authorware基本设置 (16)
6.3.3课件的整体结构 (16)
6.4 课件各模块的设计 (17)
6.4.1 封面、标题设计 (17)
6.4.2主菜单设计 (18)
6.5 课件的调试、发布以及解决问题 (22)
6.5.1 课件的调试 (22)
6.5.2 课件的发布 (23)
6.5.3 解决问题 (24)
6.6小结 (24)
第七章基于powerpoint的课件设计 (25)
7.1 设计结构框图 (25)
7.2 脚本设计 (25)
7.2.1 设计环境 (25)
7.2.2 课件内容 (25)
7.3 课件设计 (26)
7.4 小结 (27)
第八章总结 (28)
主要参考文献 (28)
致谢 (29)
第一章前言
随着多媒体计算机的不断发展和普及，对于多媒体课件的研究与应用，已经成为目前我国教育技术发展的趋势，它能够激发学生的学习兴趣、提高教学质量，在以学生为中心的教学模式中也起到了良好的作用。越来越多的教师在研发多媒体课件并应用于教学，但由于人力、财力等原因的限制，许多课件的内容非常贴近实际课堂，但制作较为粗糙，在设计时没有遵循设计原则协调好各媒体元素，影响多媒体课件在课堂中的应用，缺乏推广价值，由此，我们在依据教学设计理论进行教学的过程设计中，更需要遵循课件界面设计的基本原则，根据教学对象的心理特征来设计优化我们的课件质量。
第二章多媒体课件现状
多媒体课件，顾名思义，就是一种利用多媒体技术设计并开发的媒体教学软件。从实际技术上讲，多媒体课件是采用多媒体技术交互式综合处理文、图、声、像等信息媒体以表现教学内容的一种多媒体软件；从课件内容上讲，它是以教学理论和学习理论为指导，运用系统论的方法，针对教学目标和教学对象的特点，合理地选取与设计教学信息媒体并进行有机结合，从而形成优化的教学结构的一种教学系统。
在传统多媒体辅助教学的活动中，受计算机的限制，多媒体课件通常只能采用大量的文本信息和少量的图形展开教学活动。随着信息技术的发展，计算机已经能够综合处理多种媒体，例如：图片、文字、声音、视频等。多媒体课件随之也变的丰富多彩。经调查发现71%的学生喜欢多媒体教学，10%的学生喜欢传统教学，17%的学生抱着无所谓的态度，2%的其他情况。
在我国中小学，许多教师为了推陈出新，引起学生的兴趣，讲多媒体元素融合进课件中，以显示其技术性，而往往忽视了课件的整体性，其在课堂中的运用效果大多是适得其反的，使得课件这个辅助手段成了课堂的中心，喧宾夺主。而在大学阶段，由于所设课程学术性，专业性强，教师所用课件往往是文字与图片的简单结合，仅仅是起到了板书的功能，学生也不感兴趣。大多数学生认为，老师在课堂上使用的多媒体课件缺乏新意，仅是将教材搬到了大屏幕上，形式呆板，同时也认为老师使用的多媒体课件所承载的信息量过大，在上课时，老师不需要用板书一个字一个字地写，而只需要按一下鼠标就可以轻松呈现许多内容，造成
传达的课堂内容过多过快，学生难以及时消化。
许多教师在设计制作多媒体课件时缺乏专业素养，一方面，我国高中阶段施行文、理分科，大学文理专业划分更细，重知识教育、技能培养，轻人文、艺术等教育，造成我国教育培养的理科“人才”艺术素养，人文素养缺失。从事计算机技术的人员对美学很生疏，加上教育理论的缺失，设计出的多媒体产品往往不易达到美学要求，在课件的界面设计中，界面设计简单、整体布局单一、结构不够合理等，课件缺乏美感和吸引力。这一点可以从当前教育多媒体软件的状况得以证实。而当前教育多媒体软件的设计与制作几乎都是这类人完成。另一方面，教育多媒体涉及教育学、心理学、美学、计算机技术等多方面的知识，而目前有关计算机辅助教学、多媒体课件设计等方面的书籍都很少论及心理学方面的知识，相关参考资料也很缺乏。教育多媒体的设计要求考虑学习者、学习条件等诸多因素的影响，教学对象的学习动机、学习目标、知识背景、生活经验和学习态度等也各不相同。制作课件的教师对教学对象的视听心理特征分析不到位，脱离教学对象的心理特征，导致制作的课件学生不感兴趣。
虽然现在的多媒体课件存在许多问题，但是学生还是很乐意接受老师使用多媒体课件，更多的学生希望教师能够在充分准备的基础上使用。因此，我们必须从多角度进行分析，设计和开发出学生喜欢的多媒体课件。本人不仅从设计界面上即美学的角度进行了分析探讨，还从学习者的视听心理角度对多媒体课件进行分析，从学生的角度出发来探讨多媒体课件设计的优劣，发现其中存在的不足并提出意见加以改进。
第三章多媒体课件设计原则
3.1 多媒体课件界面设计的教育性分析
所谓多媒体课件，就是教师或者课件的开发者将教学内容、教学策略、教学程序、教学控制方法等，按照自己的想法，在一定的教学理论指导下，根据教学目标设计的反映教学策略和教学内容的计算机程序。
3.1.1选题恰当，符合课程标准
多媒体课件在设计时，首先要体现教育的基本原则和教学目标，以此为依据，并能够从教学对象的角度出发，在信息呈现时，选取符合教学大纲的教学内容和解释材料。
3.1.2主次分明，重点突出
在课件内容的编排上，应该有主次之分，在设计时候一般要求每个界面都有鲜明的主题，其他内容都围绕主题展开，让学生一目了然，重要的内容可以采用醒目的颜色，大字体等方式引起学生注意，界面内容的编排需遵循人的视觉特征，通过一系列设置，打到引导学生理顺课程内容的重难点的目的。
3.1.3以学生为主题，培养能力
多媒体课件与传统教学媒体相比，所能包含的信息量大，具有文体、图形图象、声音、视频等多种媒体表达手段，这些多媒体除了在表达教学重难点比传统媒体形象生动外，能将抽象的理论内涵，化繁为简，化难为易，使学习者实现时间、空间上认知，利于学生记忆和理解，还可以设计与学生的交互，给学生创造动手实践的机会。在多媒体课件的表现方式上，要求课件能有助于教师运用启发式教学，有助于发展学生的智力和技能，有助于学生对知识内容的感知、理解、记忆及应用，有助于开发学生的智力以及培养学生分析和解决问题的能力。
3.2多媒体空间界面设计的美学分析
良好的课件界面设计可以增加趣味性，增强学生学习的兴趣，灵活的界面设计可以引起学生自主学习，提高学习效率。而良好的界面就需要我们在进行课件界面设计时遵循以下基本原则：
3.2.1易学易用原则
一个容易使用和学习，看上去直观，功能一目了然的软件，才有可能是一个好软件，无论你采用的技术多么先进，但是用户在使用过程中出现迷路现象，这个课件就不是一个好课件。多媒体课件的是给教师和学生使用的，作为设计者，在设计课件时除了在内容设计要依据学习理论、教学理论和教学设计理论外，还应该能使用户很容易地学习如何使用它，每个人的计算机水平都不尽相同，如果计算机操作能力较弱，则过于复杂的课件会使他们花费较多的时间在使用方法上，而影响正常的教与学。因此，我们的多媒体课件界面设计因尽量简便，在使用方面应尽量符合常规的设计原则，交互响应应该科学合理，符合人们的常规动作与思维形式。另外，若课件设计比较复杂，我们可以设计一个导航系统指导学生如何使用该课件。
3.2.2简单明了原则
简单明了原则就是指求课件界面上的用于应准确、简单、明了。提示、指导、帮助内容或者对话框提示语应多采用一些日常用语，通俗易懂的语句。宁可多显示几个字，也不能过于简略或概括，使使用者在使用过程中碰到困难。因为在同一个时间内，我们通常只记得一点点的事情、数字或文字，这就是认知心理学所谓的“7+2”的原则，否则，将会大大增加学习者的额外学习负荷。
3.2.3一致性原则
一致性原则从美学角度理解即为和谐。一方面，从整体而言，对于一个完整的课件来说，各媒体元素在组织上要有秩序，应有一个统一的风格，即课件中各章节的风格应保持一致。风格可从色彩、构图、人机交互响应等方面来衡量，在统一风格的大前提下，可做适当的调整，以改变使用者的视觉效果，这样可以使学习者的思路清晰，不易产生紊乱情绪。另一方面，从局部而言，同样的界面控制元素应有相同的行为动作。如：起同样作用的图标或者具有同样图案的按钮应该产生相同的行为动作，这样能减少学习者认知上的负担，避免引起思维上的混乱或无所适从。
3.2.4个体差异原则
设计效应对知识水平低的学习者要强于对知识水平高的学习者，对空间能力高的学习者要强于对空间能力低的学习者。学习者个别差异的存在是一种无法回避的现实，面对这种现实情况，软件设计者应尽量让不同的学习者均可以获得他们所需要的学习方式。对不同认知风格的学习者应提供不同的学习与操作的方法。如雷斯曼所提出的，人的认知风格可以分为视觉型、听觉型及体觉型三类。
3.3 多媒体课件设计的视听心里分析
多媒体课件在教学系统中应用时，学生主要通过视觉和听觉感知其所要传达的信息，那么，多媒体课件的设计便与心理学息息相关。不同年龄段的学生的心理特征不同，同一年龄段的学生心理特征也有差异，教师所设计的课件是否符合特定教学对象的心理特征便成了衡量一个课件成功与否的关键因素。
3.3.1 视觉心理特征
多媒体课件中包含了大量的文字、图片、视频信息，是学生获取知识的重要来源。承载信息的光信号刺激学习者的感觉器官时，信息加工就随之发生。根据信息加工理论，人的信息加工是分层次的，想要学习者进行深层次的加工，必须保证所有信息进入感觉记忆系统，并引起注意，而达到知觉水平，这就要求画面设计遵循知觉规律，以提高知觉效率。在设计界面时要注意以下两点：（1）界面布局
根据心理学实验，学员观看静止画面时，注意力最集中在屏幕的左上部区域，当文字、画面是左右结构或者上下结构时，人们的观看顺序是由左至右，由上到下。在设计教学重难点时应遵循这一原则。排版不要太挤，图片、文字的上下左右、两侧要留有充分的空白，使画面显得简洁明快，突出重点即可，若画面中文字太多，没有重点之分，容易引起反感和视觉疲劳。
（2）色彩对比
计算机屏幕所能显示的色彩非常丰富，能达上百万种，但在同一画面中不要使用太多的颜色，一般以四、五种为限，因为过多的颜色会增加学习者的反应时间，增加出错的几率，易于引起视觉疲劳。不同年龄段对色彩的感知能力不同，不同的颜色也代表不同的意义，在色彩设计时应注意是否与使用对象、所要表达的内容相符。可使用色调的差异来表现主体与背景，如用白底黑字、白底红字等都较易阅读。色彩可适当突出重点内容来吸引学生的注意力。
3.3.2 听觉心理特征
多媒体课件中的声音包括解说、音乐和效果声三种，适当的使用声音可以起到烘托氛围，引起注意的作用。
在课件中使用解说要注意，解说不是对内容的重复而是对内容的加深和强调，否则容易引起学习者的烦躁情绪。音乐的使用要选择与主旨相符的，渲染环境促进学生对内容的理解。声音的使用需要注意种类不能太多，过多的声音不但不能帮助学习者学习，反而影响学习效果。
3.3.3视听结合
视觉和听觉各有其不同的心理特点，但对于信息的接受而言，二者是相辅相成的。视听结合比任何一种单一通道获取信息都更为有效和准确。因此在设计课件时要对二者的运用给予同等的重视，尤其不要忽视对声音的必要地运用，针对
具体情况，力求找到视听的最佳结合点，以更大限度发挥视听结合的优势，使学习者获得最大的信息。
第四章多媒体课件应用原则
多媒体课件集文字、图像、声音、动画于一体，在课堂教学中的确起着传统教学手段无法比拟的作用，对于发挥学生的主体性，提高学习的内驱动力起着积极影响，除了在课件设计时要遵循一定的原则，在使用时也要遵循一定的应用原则：
4.1 正确选择多媒体课件
多媒体课件的来源有许多种，可以是教师自己制作的，例如一些简单的PPT，可以是某门课程的教研组合作完成的……总之课件的来源十分丰富，但我们在选择时一定要注意多媒体课件的适用性。
4.2多媒体课件应与传统教学媒体相辅相成
多媒体的集成性、交互性等优势，使得有些人片面理解它的作用，认为它可以取代传统教学媒体，彻底优化课堂教学。在教学实际中，有些教师盲目追求“教学现代化”，为课件而课件。其实有些教学内容运用挂图、板书、实物标本、幻灯片等传统教学媒体，同样能收到很好的教学效果。
4.3多媒体课件是教师的教学手断，不是课堂的主导者
多媒体课件运用于课堂教学，它的交互性，智能性得到了充分的体现，由此也导致了一些片面的观点：认为多媒体课件可以取代教师，甚至有人提出“教师是不是可以退离讲台？”。持这种观点的人片面地夸大了多媒体课件的作用，事实正好相反，在多媒体课件辅助教学中，教师的作用并没有减弱。
4.4配置完善的多媒体课件硬件平台
教师在课堂中运用多媒体课件势必要有相应的硬件来支撑，比如多媒体计算机教室，或是多媒体电教室，随着计算机的普及，许多的学校都投入大量资金，配备了多媒体设备，但是，许多学校在配备了之后就置之不理了，没有专业人员
对这些设备进行维护，通常情况下都是信息技术教师负责维护，随着时间的推移，设备的损耗，在课堂上容易出现多媒体计算机或是投影仪突然罢工的情况，严重影响了多媒体课件的使用，还中断了教学。教师的思路和其所营造的课堂氛围都被破坏。
因此，对教师而言，若课堂中要使用多媒体课件，教师一定要在课前事先检查多媒体设备的状况是否良好；对学校而言，应定期对设备进行保养维护，有条件的地区要求及时更新换代。
4.5提高教师的信息素养
在学校中，许多教龄较大的教师和非计算机专业的教师对计算机熟悉程度不够，一般只能简单的进行文字处理，对其他媒体如视频、音频的编辑知识基本为零，缺乏对多媒体课件制作工具的了解和使用。这也直接导致这些教师制作的课件通常只是简单的文本加图片，同时，他们对多媒体设备使用也不熟练。在课堂中遇到突发状况，更是手足无措，不知如何解决。
对此，学校应多提供一些进修机会，帮助教师系统提高这方面的知识和技能。教师也应主动提高自身的信息素养，在平时多阅读与此相关的书籍；多参加网络论坛的专题讨论，交流经验；积极参与各种研讨会、发表教学成果等待。
第五章多媒体教学软件
5.1课件制作工具简介
课件设计的软件有很多，在这里我将常用的四种软件简单介绍一下：
5.1.1 powerpoint简介
PowerPoint是美国微软公司办公自动化软件Office家族中的一员，是专门用来制作演示文稿的工具软件。它主要用于学术交流、产品展示、工作汇报、情况介绍等场合的幻灯片制作和演示，可以通过计算机播放文字、图形、图像、声音等多媒体信息。
Authorware是美国多媒体工具软件供应商Macromedia的产品，该软件采用的面向对象设计思想不但大大提高了多媒体系统开发的质量和速度，并且使非专业程序开发人员进行多媒体系统开发成为现实。多年来，Authorware从1.0版、2.0版到目前最新7.0版一直是众多多媒体开发工具中的佼佼者。1995年11月在美国Comdex展览会期间，Authorware荣获PC多媒体制作工具类最有价值产品奖。Authorware采用面向对象的设计思想，提供直观的图标编程界面，利用各种功能图标逻辑结构的布局，体现程序运行的结构，并配以函数和变量完成数据操作，从而取代了复杂的编程语言。
5.1.3 方正奥思简介
方正奥思是由北大方正技术研究院开发的一个可视化、交互式的专业的多媒体集成创作和发布工具。它易学易用、功能强大、控制灵活、具有丰富的多媒体表现能力，使得初学用户能够快速上手，对熟练用户更可以提高制作效率。
5.1.4 洪图简介
洪图（Hong Tool）多媒体创作工具具有强大的图、文、声、影集成功能和丰富多样的交互手段，完整的评测和反馈功能，易学易用。它编辑课件的基本结构为卡片式结构，首先要定义一些卡片，并在每张卡片上制作文字、图形、声音、影像等动态效果和卡片与卡片之间的跳转。
5.2多媒体教学软件的选取
5.2.1 powerpoint的特点
PowerPoint简单易学，制作课件过程也极其简单。用PowerPoint制作的课件，可以随着讲授者的逐步讲解，一步一步演示由各种文字、图片、动画、视频、声音构成的幻灯片，课件图文并茂，动静有致。PowerPoint是目前使用较为广泛的制作演示性课件的拿手工具。
但用PowerPoint制作的课件缺乏交互性，不能作为独立的教学课件用于个别化教学，而只能作为讲授教学内容中疑点和难点的辅助课件，用于集体的、以讲授为主的课堂教学活动中。
使用Authorware制作课件非常直观、明了，使用者无须掌握高深的编程技巧，只需将软件提供的图标拖放到流程线上，然后将准备好的素材添加到图标中，再设置画面的显示、控制页面的跳转和内容的交互，就能制作出包含文字、声音、图像、动画等多种元素在内的、界面华丽、交互性强、控制灵活的教学课件。AuthorWare的主要优点表现在：
（1）编制的软件具有强大的交互功能，可以任意控制程序流程。
（2）在与用户的人机对话过程中，它提供了按键、按鼠标、限时等多种应答方式。
（3）它还提供了许多系统变量和函数，用以根据用户响应的情况执行特定的功能。
（4）用它编制的软件除了能在自身集成环境下运行外，还可以编译成可执行文件（.exe），在Windows系统下脱离AuthorWare制作运行环境。
（5）强大的交互性。
主要缺点为：
（1）基于流程，容易将结构构造复杂化，不利于总体内容的组织和管理，修改时也非常的复杂与不便。
（2）缺乏多媒体同步机制。
（3）影像不能非窗口播放。
（4）国外对多媒体创作工具以及数据库有规定，就是多媒体创作工具本身不可以带数据库功能，只有和数据库的接口，对数据库的支持较弱。
5.2.3 其他教学软件的特点
方正奥思是由北大方正技术研究院开发的一个可视化、交互式的专业的多媒体集成创作和发布工具。它易学易用、功能强大、控制灵活、具有丰富的多媒体表现能力，使得初学用户能够快速上手，对熟练用户更可以提高制作效率。
其主要优点：
1. 方正奥思采用的页面式结构（类同Powerpoint）、基于对象的页面布局，相比较于Authorware的流程机制，更加简单明了，易于理解掌握。
2. 方正奥思用动作编辑代替了语言编程，特别方便了非计算机专业的老师和用户学习使用。
3. 方正奥思内建的丰富的过渡效果节约了用户的大量时间。
4．能够制作非常丰富的交互。
5. 方正奥思的多媒体集成功能明显强于Flash 。后者只适合制作矢量动画，而严重缺乏多媒体的集成控制功能，无法实现多种媒体资源的整合。
6.方正奥思对教师的计算机水平要求很低，易学易用。
第六章 基于Authorware 的课件设计
6.1 设计流程图
课件的制作主要分为确定题目、搜集素材、编写方框图、综合合成、软件测试、优化打包刻盘等几个主要步骤，其中设计流程图是设计思想的核心。 如图6.1：
图6.1 基于Authorware 的设计流程图 6.2 脚本设计
6.2.1 设计环境
开发平台：Windows xp
开发工具：Authorware7.0简体中文版
运行环境：586以上多媒体计算机
学习主屏
课时内容 超文本链接 内容目录 内
容
演
示
特效突出重点 动画效果
6.2.2 课件内容
本节主要利用Authorware7.0制作人教版小学三年级数学长方形和正方形周长计算，其中包括的内容有导入、讲解、例题、练习题、总结等。重点需要掌握的是长方形和正方形周长的计算方法，并在此基础上能够将学到的知识熟练的运用实际中解决问题。
6.3 Authorware
7.0的工作环境以及课件整体结构
6.3.1 Authorware
7.0的工作环境
Authorware7.0是一个标准的Windows应用程序，它的启动和退出完全符合Windows操作环境的要求。启动Authorware7.0时，首先出现启动界面，几十秒过后弹出新建对话框，如图6.2：
图6.2 Authorware7.0主界面
通常直接单击按钮【ok】按钮或【None】按钮，即进入Authorware7.0的工作环境。
Authorware7.0的工作界面主要由标题栏、菜单栏、工具栏、图标栏程序设计窗口、属性面板和浮动面板组构成，如图6.3：
图6.3
6.3.2 Authorware基本设置
作为一个课件，必须具有实用性。课件制作的第一步要确定显示界面的大小，而Authorware7.0默认的标准界面是640 * 480，所以我采用的就是默认的标准界面。
6.3.3课件的整体结构
本课件的整体结构为框架结构。在本课件设计之初，决定采用的是顺序式的结构，嵌套几个交互。这样基本上没有按钮，比较美观，但是遇到误操作的情况，就很难再退回去。多媒体课件是建立在实用的基础上的，所以后来弃用了顺序式
结构，改为框架结构。最终课件的整体结构如图6.4：
图6.4
6.4 课件各模块的设计
6.4.1 封面、标题设计
我采用了一张图片和课题内容以及个人基本信息作为课件的封面设计，主菜单按钮显示在封面上。
如图6.5：
图6.5
6.4.2主菜单设计
主菜单的设计用的是导航结构，就是由框架图标和导航图标组成的，它方便、灵活、易于控制和管理。
1、框架部分（选择导入按钮作为代表）
框架右边的分支代表课件的五个部分。先在擦除按钮下面放一个框架图标。
在它的右侧放5个群组图标，如图6.5：
分别为设置相应布局，如图6.6：
图6.6
2、点击导入按钮得到第一个的最终效果如图6.7：
图6.7
3、退出按钮的设计，单击退出按钮，出现图片以及文字动画效果从下升到中央，最后添加一个Quit（）函数使课件退出，设计结构如下图：