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饶金涛粤教版《有趣的磁现象》教学案例设计

饶金涛粤教版《有趣的磁现象》教学案例设计
饶金涛粤教版《有趣的磁现象》教学案例设计

粤教版五年级上册《有趣的此现象》教学案例设计

郑阁小学饶金涛

一、教材分析:

磁铁在我们的生活中有着广泛的应用,在日常生活中学生的很多物品中都用到了磁铁。学生对磁铁比较感兴趣,但对于磁铁的一些性质还是比较模糊,还停留在磁铁能吸铁这一性质上。本课主要通过一系列的探究活动让学生更多地了解磁铁的性质,从中感受到探究发现时的喜悦,并通过活动培养他们科学的实验态度:仔细观察,真实记录,注意事物现象背后的规律,激发学生探究科学热爱科学的兴趣。。

二、教学内容:有趣的此现象

三、教学目标:

1、科学概念:

①知道磁铁都有磁性和两个磁极。

②知道磁铁有指示方向的作用。

③知道磁铁间同极相斥、异极相吸的规律。

2、过程与方法:

①通过探究活动,培养提出问题的能力。

②通过设计实验,学习发现规律的方法。

3、情感态度价值观:

①在实验中体验科学发现的乐趣。

②在交流中培养与人合作的科学精神。

③了解指南针作为我国古代四大发明之一给世界文明带来的影响,增强民族自信心和自豪感。

教学重点:通过实验探究磁铁的一些基本性质。

教学难点:根据实验结果理解磁铁具有南、北极和同极相斥、异极相吸等基本性质。教学课时:第1课时

教学准备:

1、分组实验材料:不同形状的磁铁、铜丝、木棒、橡皮、塑料棒、回形针、纸片、铁钉、铁丝、铝丝记录单,学具袋等。

2、演示材料:条形磁铁、U形磁铁、回形针。

3、课件:多媒体课件。实验记录表、

4、实验分组情况:4人组成一个活动探究小组,实行分工合作制。

关键:引导学生在活动中探究,观察现象得出规律。

教学手段:运用PPT进行教学、连接互联网。

教学方法:教师引导,充分发挥学生的主体作用,通过小组的探究、动手操作,发现问题,找出规律。

五、教学过程:

(一)猜谜语、小魔术创设情境,导入课题

1、(出示课件)猜谜。师:元旦节快到了,各大购物超市都准备了猜谜语活动,同学们喜欢猜谜语吗?现在老师就让大家猜一个谜语:一物脾气怪,专把钢铁爱,遇到就粘上,不扯分不开。猜一物体?

2、引入。师:对!磁铁听起来似乎离我们很远,实际上它就在我们身边。中国从远古时代就已经发现了磁石的存在,(出示课件指南针)用磁铁做成指南针指示方向在中国历代一直被使用着,成为中国对世界文化有重大影响的四大发明之一。现今磁铁的应用更是广泛。磁贴有哪些本领?这节课就让我们来探究《有趣的磁现象》。

板书课题:有趣的磁现象【设计意图:利用游戏活动调动学生的积极性和主动参入性,让学生产生强烈的期盼和欲望感,从而我未引出新知做好铺垫。在教学中适时的加强爱国教育可和热爱科学的思想教育,促进学生养成良好的自主学习自主探究的学习习惯。】

(二)新授:

1、认识各种形状的磁铁

教师提问:你们平时看到过哪些形状的磁铁呢?学生汇报

我们来看看科学上是怎样命名的?(教师出示课件)

刚才我们认识了几种形状的磁铁,磁铁能吸起什么物体呢?让我们来研究吧。

2、探究磁铁的基本性质

(1)活动1:磁铁能吸引什么?(师先介绍生后实验)

老师给大家准备了一些生活中常见的物品,请你把物品拿出来看看,用磁铁慢慢靠近这些物体,看看发生了什么现象?学生实验,教师巡视。

教师提问:观察到的磁铁能吸引住哪些物体?它们都是什么材料制成的?由此,你能得出什么结论?学生汇报。(科学上把磁铁吸铁的性质叫做磁性(钴和镍在下课时的应用中在介绍))

板书:磁性

利用刚辞的经验判断下列物体。反馈练习:

(2)研究磁铁各部分磁性的强弱

磁铁各部分的磁力大小都一样吗?如果不是,该怎样来验证你的猜想?如果我们选择条形磁铁来研究它。你认为哪个点磁力最强呢?(材料有:磁铁、回形针、笔)

师小结:磁铁的两端磁性最强,科学上把磁铁磁力最大的部位叫做磁极。师:这块磁铁有几个磁极?,两个磁极。(板书:两个磁极;南极S,北极N,指示方向)

过渡:条形磁铁有两个磁极,其他形状的磁铁是否也一样呢?可适当用马蹄形磁铁作一次示范。(让学生明白,什么形状的磁铁都有两个磁极。

下面请同学们仔细观察磁铁的表面看看你有什么发现?

一块磁铁有两个磁极。磁铁指南的一端叫南极,通常涂成南色用“S”表示;磁铁指北的一端叫北极,通常涂成红色用“N”表示。(这里还可以告诉学生颜色是帮助我们跟好的区分两级,)“北”的英文单词是“North”,“南”是“South”,所以国际上通行磁铁指北的一极标字母N,指南的一极标字母S。

(3)同极相斥、异极相吸。

师:你们还想再玩一会磁铁吗?

提问:如果把两块磁铁的磁极相互靠近,会有什么发现?以小组为单位探究一下。

学生实验。填记录。

谁能告诉大家你们小组有哪些新发现?

【设计意图:在活动探究过程中教师适时的加以引导,这有利于学生更好的进入课堂教学之中更好地参与小组探究活动。让学生在玩中学学中玩,在轻松的环境中感受学习,感受知识处处存在的。同时通过一系列的探究活动培养学生的动手能力,观察能力,分析综合能力和小组合作探究能力。并在活动中认识磁铁的一些基本性质】

(三)应用:

提问:磁铁在生活中的应用很广泛,大家讨论一下都有哪些地方应用到了磁铁?应用的是什么性质呢?刚才同学们举得例子非常好,可见生活中处处留心皆学问(课件冰箱-磁列车)。

磁悬浮列车是一种靠磁悬浮力(即磁的吸力和排斥力)来推动的列车。由于其轨道的磁力使之悬浮在空中,行走时不同于其他列车需要接触地面,因此只受来自空气的阻力。磁悬浮列车的速度可达每小时400公里以上,比轮轨高速列车的380多公里还要快。磁悬浮技术的研究源于德国,早在1922年,德国工程师赫尔曼·肯佩尔就提出了电磁悬浮原理,并于1934年申请了磁悬浮列车的专利。1970年以后,随着世界工业化国家经济实力的不断加强,为提高交通运输能力以适应其经济发展的需要,德国、发达国家以及中国都相继开始筹划进行磁悬浮运输系统的开发。我国第一辆磁悬浮列车2003年1月开始在上海运行。

【设计意图:渗透科学思想,激发学生的科学意识,培养学生的科学精神,加强学生学习态度的培养,感受科学的魅力以及为人类带来的便利】

(四)巩固练习:

1、判断题:在正确答案的括号里打“√”,错误的打“×”。

(1)磁铁的不同部位磁力是不同的,磁力最大的部位叫做磁极。()

(2)磁铁可以吸各种金属。()

(3)磁铁指向北的一端叫北极,用S表示。( )

2、选择题:下列对磁铁描述正确的是:()

A同性磁铁相吸

B异性磁铁相斥

C异性磁铁相吸

(五)课堂总结:

通过本课的学习,你有什么收获?

课后作业思考:

1、妈妈经常为我们缝补衣服,可是小小的缝衣针不下心掉在了地上真是太难找了,可把妈妈急坏了,你有什么好办法能帮妈妈快速的找到缝衣针吗?

2、有一条形磁铁的N 、S极的标记模糊不清了,怎样用实验的方法将她的两极判断出了呢?

3、一块磁铁被分成两段或几段后,每段磁铁上是否仍然有N极和S极?【设计意图:通过练习加深学生对磁铁的一些基本性质的理解,巩固了对磁铁的认识,能应用磁铁的一些基本性质解决生活中遇到的实际问题。同时也让学生感知用所学知识帮组了别人也快乐了自己!】

(六)板书设计:

有趣的此现象

磁性

指示南、北方向:南S N 北

↗南极(S极)

两个磁极同极相互排斥,异极相互吸引

↘北极(N极)

六、教学反思:

磁铁是学生生活中较常见的物体。学生在课前对磁铁已经有了一定的了解,为了激发学生的兴趣,我创设了轻松的猜谜活动情境,吸引了学的兴趣。通过对司南的了解增强作为中国人的自豪感。激发了学生乐于探究、善于发现精神。通过教师引导让学生交

流已经获得的关于磁铁的知识,教师指导“磁铁能吸引哪些物体”的探究活动中,引导学生认识磁铁的最基本的性质—---磁性。然后围绕“磁铁各部分的磁性强弱都一样吗”展开实验探究,鼓励学生自主设计多种实验方法来探究磁铁各部分的磁性强弱情况,发现磁铁两极磁性最强,为后面的知识探究活动打下鉴定基础。

在课堂教学中,我充分发挥了学生的主体性,让学生亲身经历以探究为主的学习活动,四人小组同学相互合作,共同探究。在探究“磁铁各部分磁性强弱都一样吗”这一环节中,我只提供给学生探究的材料,放手让他们自己设计实验的方法,自己解决问题,得出结论。同时还让学生到讲台介绍各自小组的设计方案和操作方法,加强了同各小组的交流,更好地体现了验证的科学性,较好地完成了本课的教学目标。通过课堂教学实践证明,科学探究活动是学习科学知识的重要途径之一,只有更好的让学生参与探究活动之中,才能让学生亲身体验获得知识的成功和快乐。在教学活动教师只有正确地引导,创设一定的情景和空间,为学生提供足够的学习资源,引起学生的好奇心,激发起学生的探究兴趣,学生的主体作用和潜能就会得到充分的发挥,学生的科学素养就能落到实处并提高。

当然在课堂教学中,我还存在着不足,像我对学生的实验情况设想不够,由于实验安排的较多,学生操作的时间长短我把握得不好。个别结论的得出有些急于求成了。教学内容也有些较多,导致没有让学充分的交流设计方案和归纳实验方法及现象和结果。同时还应加强自身能力的提高,在教学前教师必须亲自实验,做好教学的准备,预设可能会出现的问题,更好的驾驭课堂生成的发展教学,从而使科学课堂真正的成为学生了学易学的课堂。

有趣的磁现象实验记录单

实验一:磁铁能吸起那些物体的实验记录

能被磁铁吸引的物体打“√”,不能被磁铁吸引的物体打“×”

提问:如果把两块磁铁的磁极相互靠近,会有什么发现?以小组为单位探究一下。

实验小组成员姓名:

指导教师:

小组评价:优(),良()中(),待努力()

年月日

课题:4、研究磁铁、

实验器材:条形磁铁、大头针、水槽、泡沫片、细线、环行磁铁、塑料棒

实验类型:教师演示、学生操作

实验步骤操作要点

1.提出实验内容提供实验材料,利用材料探究磁铁的性质。

2.探究磁铁的性质

交流实验方法:

磁性的传递:

把大头针的一头靠近磁铁吸住,用另一头靠近另一个大头针,依次操作,看看磁铁能连续吸起几个大头针。

磁铁能指示方向:

方法一:悬挂法。用线系在条形磁铁的中间,注意线不能太粗,细棉线较好,然后把磁铁吊起来,使磁铁尽量呈水平状态,最后轻轻转动磁铁,观察磁铁静止时两端的指向;

方法二:水浮法。将条形磁铁放在泡沫板的中心,然后将泡沫板放入水槽,使泡沫板浮于水中,最后轻轻转泡沫板,观察静止时磁铁两端的指向;

磁铁两极的相互作用:

将两块环行磁铁套入塑料棒实验,分别观察两块环行磁铁的同极和已极相互靠近时发生的现象;

磁铁不同部位的磁力大小比较:

先在条形磁铁上取5个点,然后在点上一个接一个挂大头针,然后通过比较大头针的个数来判断磁力的大小(实验中的条形磁铁用大的效果较明显);

2、学生分组实验,边实验边用文字或图示记录实验结果。

3.实验总结

交流观察结果,认识磁铁的性质,分享探究的快乐。

4.整理器材将实验材料整理好。

实验结论:磁铁的性质有:磁铁的磁性可以传递;磁铁两端的磁性最强,叫磁极。指北的一端是北极,指南的一端是南极;磁铁能指示南北方向,磁铁同极相斥,异极相吸;

它与生活中的南北方向有联系吗?我们用什么方法验证它呢?和你的小伙伴讨论讨论吧。学生思考讨论。能说说你们的办法吗?汇报。

(3)磁铁可指南北方向

教师出示PPT,告诉学生实验时可以用水浮法和悬挂法。

(水浮法:将条形磁铁放在泡沫板的中心,然后将泡沫板放入水槽,使泡沫板浮于水中。轻轻转动泡沫板,观察静止时磁铁两端的指向。

悬挂法:把线系在条形磁铁的中间,然后将磁铁吊起来,使磁铁尽量成水平状态。轻轻转动磁铁,观察磁铁静止时两端的指向。)

实验要求:

1、实验时,请将其他磁铁与实验中的磁铁远离开来。

2、让磁铁自由旋转,观察静止的时候S端与N端所指的方向。

3、重复做几次试验,看结果是否相同。

学生小声读。下面我们用悬挂法验证一下。

学生实验,教师巡视。学生汇报。

教师用PPT介绍指南针。

五年级上《父母的爱》教学设计

五年级上《父母的爱》教学设计 五年级上人教版《父母的爱》教学设计 一、教学目标 1.让学生在交际与沟通中理解什么是真正的父爱母爱,《父母的爱》教学设计(五年级上人教版)。 2.培养学生的口头表达能力,增强学生口语表达的自信心,让学生畅所欲言,广开言路。 3.能理解父母的爱,建议父母改进教育方法。 二、教学重难点 1.让学生在交际与沟通中理解什么是真正的父爱母爱。 2.培养学生的口头表达能力,增强学生口语表达的自信心,让学生畅所欲言,广开言路。 三、教学过程 (一)、导入课题,激发交际兴趣 同学们,在这几天课文的学习中,我们一定了解到了很多感人的事情。父母的爱,情深似海,我们在爱中一天天长大。今天,就让我们把自己感受到的爱表达出来,与同学、老师、父母一同分享。(板书课题) (二)、回忆感人事例,同桌交际 拿出课前准备的记录或物品,回忆一下你所了解到的.故事。然后同桌间互相说一说。有什么问题可以提问,在交际中把事情的细节

回忆清楚。 (三)、如何对待父母的爱 1.出示生活中家长对孩子的几个小片段(略),(让学生小组内评说,提出自己的看法。) 2.在听的过程中,可以直接向同学提出问题。 3.推举出代表,参加全班交流。 (四)、全班交际 1.各组代表轮流上台,谈出自己的看法。 2.对自己的父母说几句话,说说他们应该怎样爱自己。 (五)、模拟采访,家长学生交际 1.我们刚才听了那么多的故事,知道父母对我们的爱是深沉的、宽广的,更是无私的,但有的方式有些不妥。我们可能有许许多多的话想对爸爸妈妈说,也可能有许多问题要请教别的同学的父母。下面我们就请刚才到台上交流的同学的父母到前面,我们根据刚才同学所介绍的故事,来采访这些叔叔阿姨,好吗? 2.在学生与家长的交际中,进一步感受亲情之爱。 (六)、与自己的家长自由交谈、沟通情感 (七)、根据本节课的内容,完成习作《父母的爱》。

高中信息技术 算法与程序设计教案 粤教版选修1

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导入新课5分钟 活动1:给出特定关键词“小学生、 公共汽车”,要求学生用“如果…… 就……”句型造句; 活动2:要求学生用以上关键词,使 用“如果……就……否则就……”句型造 句; 活动3:由于现在公共汽车都是无人 售票,公交公司想要设计一款自动检票的 设备,该设备能够自动测出身高并确定是 否需要买票。假定机器自动测出乘客的身 高为H,请大家想想计算机该怎么判断乘 客需要买什么票?用你自己的语言说出 判断过程。并试着翻译成英语。 学生思考并积 极回答 大部分学生会 造句:如果小 学生身高小于 1.2米,就不用 买票. 如果H<1.2米 就不用买票, 否则就要买 票. 通过使用学生熟 悉的常识,引起学生积 极思考,激发学生学习 兴趣,想像力和继续探 讨的热情和期待。 新课教学20分钟 1.师生一起画出活动3的流程图 2.探究学习:写出该程序 学生自己看书学习IF语句的语法 并试着写出该程序 3.展示部分学生作品并小结IF语句 的简单格式。(有的同学可能用简单格式 有的可能用标准格式,这里一起讲评) 4.完善作品 (提醒学生程序的书写格式) 5.小结IF语句语法格式 1)、IF 条件 THAN 语句块 END IF 2)、IF 条件 THAN 语句块1 ELSE 语句块2 END IF 学生一起画 学生自学教材 并试着写出程 序 找两位做得最 好的同学上台 讲解他的程序 并介绍选择实 现的方法 未做完的或程 序有错误的同 学进一步完善 作品,已经完 成的同学作为 小老师指导其 他同学。 请两位同学上 台小结IF语句 的格式。 在学生使用“如 果……就……否则 就……”造句,并翻译 成英语的基础上学生 很快会形成“IF…… THEN……ELSE……”概 念,通过自己学习教材 的IF语句语法格式从 而将模糊的想法转化 成严格的程序语句定 义,再通过程序实践、 老师点评、小结和自己 改正、完善作品从而内 化为自己的知识。 课堂任务1、书64页课本例题填空。全部学生必须 完成 通过二个任务强化IF语句的练习,并

电脑平面设计基础与实例教程教案

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历 史 教 学 案 例 分 析

教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期] 任教学科:_____________ 任教年级:_____________ 任教老师:_____________ xx市实验学校

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专题教学案例设计

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 专题教学案例设计 专题教学案例设计姓名: 王立环学校: 通州二中执教年级: 高三使用教材: 选修课程性质: 选修课题: 诗歌比较阅读鉴赏专题由北京高考语文试卷改革想到的一、选题理由在日前公布的北京市中高考改革方案中,语文学科将突出作为母语学科的基础性与重要地位,在中考和高考中所占分数都大幅提高。 而我们所要面临的 2019 年高考,肯定会在命题上进行一些适当的调整,以向 2019 年的高考全面改革靠近。 诗歌鉴赏是高考考查的重要内容,改革后,很有可能要增加考试的内容。 长期以来,采用主观题形式考查的诗歌鉴赏大多以单首诗歌的形式出现,其实,诗歌鉴赏的考查形式可以是多种多样的,通过比较考查鉴赏能力、考察学生求异思维能力,也是一种很重要的考查方式。 诗歌的比较鉴赏,在命题方式上给了命题人更大的自主空间,在信息和难度上有所增加,便于对学生的考查。 1 / 19

作为教师应对此类试题作好指导练习,以便学生面对此类试题时胸有成竹,从容应对。 所以,在对学生进行诗歌鉴赏辅导时,我特意安排了诗歌比较阅读鉴赏专题,以提高学生这方面的能力,应对 2019 年高考改革的前期试水。 二、程序设计 1、前期准备① 知识准备: 学生已进行专题 1古典诗歌内容的理解和作者情感的体察和专题 2古典诗歌语言、表达技巧和意境的鉴赏及阅读延伸的学习。 ② 布置小组自主探究的前置性作业: 全班学生分成八组,每组的同学自愿选择一种诗歌题材作为自己的主要探究内容,要求围绕同一题材选取教师给定的诗歌进行比较阅读鉴赏,鉴赏时本着求同存异的原则。 (写景诗、咏物诗、思乡怀人诗、边塞诗、咏史怀古诗、即事感怀诗、送别诗、山水田园诗)③ 比较鉴赏的角度推荐:内容、情感比较;语言赏析比较;手法、技巧比较;意象、意境比较。 ④ 选取比较角度后,自主探究,总结自己探究的结果,可以是文字性总结,也可以是幻灯片的形式。 ⑤ 自主探究时间安排: 一周(课下进行) 2、实施过程⑴课上组内交流讨论要求:把自己一周自主探究的成果进行组内交流探讨,组长负责指挥

《父母的爱》教学设计(习作)

父母的爱 东津新区王河小学马毕勤 习作内容: 《父母的爱》是人教版六年制小学语文第六册语文园地五中的习作题,习作要求用一两件事,写写父母对自己的爱,要表达真情实感。 教学目标: 1、激发学生的表达欲望,乐于交流父母爱自己的事。 2、拓宽思路,能围绕“父母的爱”这一话题选择自己感兴趣的内容进行交流,并把这件事写具体,表达自己的真情实感。 3、在习作实践中,引导学生把事例写具体。 4、鼓励学生交流自己文章的精彩之处,体验成功的快乐。 教学准备: 1、搜集描写人物的词语。 2、回忆生活中父母关爱自己的事例。 教学过程: 一、课前活动 1、交流课前搜集的词语。 2、赛读词语。 二、图片妙引,尝试表达 1、欣赏温馨图画。 2、用上积累的词语,简单描述自己印象最深的一幅画面内容。 3、揭示课题。(板书:父母的爱)

三、拓展思路,尽情表达 1、学生小组内交流生活中父母关爱自己的事例。 2、全班交流。 (1)小组代表上台交流,教师适时引导:爸爸或妈妈当时怎么说的?怎么做的?脸上有什么表现?你心里是怎么想的? (2)生生互动、师生互动,共同合作把事情经过说清楚。 3、拓展范围 在生活中父母时刻牵挂着你们,在学习上父母又是怎么要求你们的? 有一种特殊的爱,表面看起来父母在批评你们,实际上那也是爱的表现,你有过类似的经历吗? 四、提笔习作,爱心流淌 (1)学生把自己讲述的故事用一段话写下来。 (2)教师巡回指导。 五、习作评讲,彰显自我 1、片段赏析 (1)指名读自己写的片段。(投影仪展示学生习作) (2)对照习作要求,(用上积累的好词佳句把事情的经过写清楚,尽量把感人的地方写出来;爸爸或妈妈当时是怎么说的、怎么做的、脸上有什么表现。)师生共同评议(提出修改意见)。 (3)现场修改学生写的片段。 教师引导:段→词→句→段

历史教学案例分析

《明朝君权的加强》是七年级下册第15课的内容,明朝时期是我国封建时期逐渐走向衰落的时期,而明朝君权的加强是明衰落在政治上的表现,这一课在明清史上占有极其重要的地位。 二、对学生的分析 初一学生年龄较小,生理心理处于青春期的初期,还没有完全摆脱儿童时期的活泼好动、好奇心强的特点。另外他们的理性思维还没有完全具备,学习和理解一些事物应从直观形象入手,这样他们才能更易于理解和掌握一些专业性较强的内容,从他们已有知识积累或生活实际入手,使他们能够有话可说,有事可做,充分调动他们自身的积极性。 三、对教学方法的分析 指导学生阅读课本,从课本提供的材料中,有针对性的提出有效的信息,采用合作交流,小组讨论,活动与探究的方法,让学生掌握明朝君权的加强的基本知识。引导学生多角度的分析专制主义中央制度的加强对中国社会发展的影响,在开放式的学习环境中充分发挥学生的主体性、积极性和参与性,培养学生探究历史问题的能力和用正确的方法来评价历史事件。 四、对教学目标的分析 1、通过创设情境,引导学生探究,使学生比较全面的掌握明太祖废除行中书省,设三司,废除丞相和中书省,以六部处理朝政,设置锦衣卫,以八股取士以及明成祖迁都北京、实行削藩、增设东厂等加强君主专制的基本史实。 2、通过联系以往封建王朝加强中央集权、维护统治的措施与明朝的相关措施对比,概括明朝加强君权的特点,培养学生用联系的观点,综合分析、对比史实的能力,通过对科举制的的评价,提高学生运用辩证的两点论(即任何事物都两面性,不能片面的分析)的方法评价历史现象的能力。 3、要求学生从思想上认识:明朝君权的加强,在一定时间和一定程度上,加强了多名族国家的统一,但同时它又是中国封建社会逐步走向衰落在政治上的表现。 教学重点:明太祖加强君权的措施。 教学难点:八股取士

三种教学设计方案案例

学教并重的教学设计方案 《识字4》 作者:广州市东风东路小学黄晖 (一)概述 · 课名是《识字4》,是小学人教版语文新教材一年级第二册。 · 本篇课文所需课时为2 课时,80 分钟,本节课是第二课时; · 《识字4 》是一首韵文,描写夏天的动物特点。主要学习内容是生字的识记、朗读、扩展阅读以及网上作文。 (二)教学目标分析 1.知识与能力 · 通过复习能够准确地再认出课文的20 个生字; · 能够自主地提出课文的疑问或解答同学的问题,能够利用网络资源解决课文的问题; · 能够借助拼音比较准确地朗读6-8 篇拓展阅读材料,并能用自己的话把材料的大意跟小组成员交流或全班汇报; · 小组汇报时能够代表本组的意见,声音响亮,表述清楚; · 能够在教师的引导下发挥丰富的想象力,利用网络留言板描写夏天、描写动物或改编儿歌进行创新写作,提高创造性思维能力。 2.过程与方法 · 能够说出形声的构字方法,能掌握根据构字方法拓展生字及正确认读拓展出来的生字的方法; · 通过正确流利地朗读背诵儿歌,说出韵文的规律。 3.情感态度与价值观 · 通过学习课文,学生有观察小动物的兴趣; · 学生能够通过文章描写表达自己对大自然的热爱、小动物的喜爱。 (三)学生特征分析 · 本节课的教学对象是东风东路小学一(5)班的学生。这个班是跨越式试验的实验班,经过半年多的试验教学后,这班学生思维活跃,能够非常熟练地使用网络资源进行学习、用网络留言板进行写作,阅读的兴趣和表达的愿望比较强烈; · 学生对小动物的学习非常感兴趣;

· 学生的观察能力欠强,需要在教学中加强其观察能力以及表达所观察到事物的能力 的培养; · 学生的逻辑思维能力欠强,需要及时引导学生进行归纳、总结。 (四)教学策略选择与设计 本课综合运用讲授式、启发式、自主学习、协作学习等各种策略,提供大量的学习资源,指导学生进行自主探索学习。通过质疑、上机自学、小组交流、分组汇报等环节完成课文教学,培养学生语文综合实践能力。利用计算机作为认知工具,作为学生解决的工具,提高学生阅读能力,并培养学生的观察能力及表达能力。采用抒发感受、编儿歌等方法,发展学生的想象力和发散思维,通过引导学生进行分析综合和指导学生利用网络创新表达,培养学生的逻辑思维。 设计特色: 教师不仅充分利用信息技术整合各种学习资源,在进行大量的识字教学的基础上培养 学生在网络上大量阅读的能力,鼓励学生上机自学,小组质疑、协作学习、口语交流、分组汇报,完成课文教学,并在此基础上写作表达,促使小学生的听、说、读、写技能的飞速提高,提高教学效率。 (五)教学资源和工具 · 本节课是在学生人手一机的多媒体网络教室实施的。 · 小学人教版语文新教材一年级第二册 · 专门为本课设计、制作的网络资源课件 · 网络留言板 (六)教学过程环节 第一阶段:复习导入,巩固生字,掌握形声字构字规律并利用网络环境进行扩展识字。第二阶段:学习课文,通过范读、引读、自读、赏读,体会韵文的语言美。第三阶段:自主探索学习课文。通过质疑、上机自学、小组交流、分组汇报等环节完成课文教学。培养学生语文实践能力,特别是自主学习能力及口语交际能力的提高。 第四阶段:利用计算机作为认知工具,学生进入老师提供的资源网站进行扩展阅读的 学习。提高学生阅读能力。培养学生的观察能力、想象能力及表达能力。 第五阶段:启发学生,再创情境,激发孩子们热爱大自然的感情,鼓励学生利用网络 模仿和创新写作,抒发自己的感受或编成儿歌。

父母的爱作文教案

《父母的爱》教学设计 平定实验小学李仲琴 教学目标 1.围绕“父母的爱”这一话题选择自己感兴趣的内容进行习作,能写出最想对爸爸妈妈说的话,表达自己真情实感。 2、明确本次训练的重点,既要把事情的经过写清楚,又要把人物的动作、表情和语言具 体地写出来。 3、按照要求,选择做过的一件事写下来,做到把经过写具体,内容写生动。 4、让学生理解什么是真正的父爱、母爱。 教学重点:围绕“父母的爱”这一话题进行习作的训练,把事情的经过写清楚。 教学难点:引导学生把人物动作语言行动表现出来,在习作的过程中,进一步提高书面的表达能力 教学准备1.多媒体课件。 2.回忆自己生活中父母对自己关爱的事例。 教学过程 一、激发情感导入新课 1、师:同学们,在我们身边有很多人,在这许多人中,请别忘了他们,看屏幕----出示《感恩父母》的视频,教师深情地朗读,打开学生的思绪.。 2、他们是谁?(爸爸妈妈)爸爸妈妈教会了你什么?这堂课,我们就换个方式,用笔来和爸爸妈妈交流、沟通,来进一步体会父母的爱。(板书题目) 二、结合“习作要点”,明确写作内容。 1.通过具体的事,从对父母的不理解到理解,体会到父母的爱; 2..对父母提一些建议; 3..同父母说说其他心里话。 三、全面交流打开思路进行写作 1.选择写作话题 爸爸妈妈,那一天,我真的很伤心…… 爸爸妈妈,这段时间我累了…… 爸爸妈妈,那天你误解了我…… 爸爸妈妈,那一天我错了…… 爸爸妈妈,我给你个建议……

爸爸妈妈,我永远忘不了您对我的关心…… 爸爸妈妈,那一天,我真的很高兴…… 爸爸妈妈,那天真的很有趣…… 爸爸妈妈,那天,我明白了…… …… 2.联系实际,畅所欲言 (1)、同学们,生活中喜怒哀乐,酸甜苦辣岂止这些呢?下面我们就拿起笔,把自己最想说的话写下来。 教师评价 a.你抓住和父亲母亲生活中的一件小事说出了真情,很好。 b.父母的言行深深的影响着你,体会到了父母的爱,真情的流露哇。 c.从你的泪花中,老师体会到了你和父母间的深情,也可以看出,你是个懂得感恩的孩子。 d.肺腑之言呀! 3.明确要求学生写作 同学们,你们这一句话能感动父母吗?他们能明白你们为什么高兴、为什么伤心吗?不能,所以必须有一件事。现在就请你拿起手中的笔,把你最想说的一件事或者一个片段写下来。 出示写作指导: 1.按事情发展的顺序写,把事情的经过写清楚。 2.写事情要有重点,要把事情的主要部分写具体。 3.运用本组课文的写作方法,通过外貌、语言、动作表达自己的情感。 (回顾你和父母在生活中的点点滴滴,让那一幕幕在你的头脑中过电影。只要是给你留下深刻印象的,哪怕只是一个眼神.一个微笑.一个动作.一句话都不要放过,要抓住生活中的点滴小事,从细节入手,去刻画父母的爱。孩子们,记住只有亲身经历过才会有感而发,只有真实才会感人。) (1)、指名读自己的片段 (2)、出示示范片段,这个片段和你的差不多,帮老师来读读,下面同学,你们是爸爸妈妈,听这名同学的诉说。 读片段体会情感 有一次我生病,没胃口不想吃饭。妈妈在一旁很着急,很想让我能多吃一口饭,她拼命地劝我:“孩子,你就再吃一口,看,这有你喜欢吃的菜。来,张嘴,再吃这一口。”在妈妈不住地劝说下,看着妈妈一直举着筷子要喂饭给我,我只好再吃了那么一小口。我心想:妈妈实在太烦人了。可现在想起来,妈妈那着急的眼神、不住的劝说不就是伟大的母爱吗?我

平面设计教案

学看平面图教学设计 教学目标: 1. 了解平面图在生活中的用途。 2. 能看懂简单的平面图,认识平面图中的方向及图例,能在平面图中找出某一地点的位置。 3. 学习画简单的平面图,能认识显示生活中处于相对空间位置的事物,并用简单的图形表示出来。 课前准备: (生)1. 收集各种平面图,尝试自己阅读,看看从平面图中能知道些什么。 2. 去附近的公园、商店、医院、社区、学校……等处去查看平面图,并尝试根据平面图在实地走一走,看一看。 3. 彩笔 (师)1. 准备一张学生熟悉的地方的平面图 2. 准备一些写有XX平面图的卡 一、导入 (一)交朋友,结识平面图。 师:亲爱的小朋友,你好!下面让我们一起来认识一位新朋友,它就是——有趣的平面图。(ppt出示课题) 【在轻松的谈话氛围中,激发学生对平面图产生兴趣】 (二)听故事,认识平面图。 1、师:你可能要问了:平面图是什么呢?(ppt出示课题问题)

【问题的出示主要实现两个目的,一是使学生的学习纲领化,清晰化,条理化,二是减轻孩子一味光听的听觉负担】 二、新授 教师:这里有一张图片,你能认出,这张图上画的是什么吗? 教师:这张图上画的也是我们的学校,只不过是从上方观察我们学校的样子,并且把他们画在了纸上,制作出的平面图。(一)、认识图例(出示图例)如果是现在这样的图,你们能分辨出图上所画的物体到底是什么吗? 师:这些小小的提示,叫做图例。图例是地图上表示地理事物的符号。是表达地图内容的基本形式和方法,是地图和我们这些使用者之间进行交流的语言。正像刚才我们亲身体验的那样,要想很快看懂地图,就要先认识图例。(出示更多图例)这些都是图例,同学们你们能猜猜他们各自表示的是实际中的什么景物吗?学生猜测,共同探讨 【采用学生比较熟悉的案例进行介绍,容易引起学生探究兴趣,降低学习的难度,有助于学生的自主学习】 (二)、认识指向标 回到我们学校的平面图上,这次,这张平面图有了一些微小的变化,你发现了吗?(出示指向标) 教师:这个小小的箭头和文字,有什么作用?猜测一下 学生猜测中了解指向标的作用。 教师:地图上的指向标一般都指向北方,但并不是仅仅只能指向

读《史料教学案例设计解析》有感

读《史料教学案例设计解析》有感 读《史料教学案例设计解析》有感 [2014/1/68:09:16|by:13韦学翠] 近年来,作为一种重要的历史教育教学理念,史料教学已被越来越多的人所认可.实践中涌现出不少优秀的案例,由何成刚等主编的《史料教学案例设计解析》遴选了30个优秀案例,这些案例交织着融会贯通的教学智慧.

为了使我们充分理解案例的精华,每个案例除完整叙述过程设计外,还提供了背景分析、史料运用解析、教学反思等.“背景分析” 着重说明教学设计的原委和作者的基本设想;“史料运用解析”重 在说明运用每段史料的目的与方法,以及史料的可信度与说服力; “教学反思”则超越经验谈理性认识,或提出其他的可能,以拓展思 维的空间. 我对案例8:构建有灵魂的历史课堂——以《洋务运动》为例这 个课例非常感兴趣.这篇案例是由广东省东莞中学松山湖学校的袁晓 勇老师提供的.课例的设计新颖、巧妙!用了12个问题分三部分来 解读洋务运动对于近代中国社会经济结构的变动所发挥的作用. 第一部分:“风雨如晦,寒气破晓”.通过分析“中国历史时期经 济发展曲线图”、“晚清大事年表”说明洋务运动产生的历史大背景:鸦片战争对于中国经济结构的影响.这种经济的变迁不仅是近代 中国经济结构变动的重要内容,也为洋务运动的开始奠定了基础. 第二部分:“被动中开始,自觉中进行.”主要说明洋务运动在经 济层面上的成就及意义,为了说明这个主题,这位老师出示相关的数 据材料:洋务运动活动内容之一:以李鸿章、左宗棠为代表的洋务派 创建的一系列军用工业.洋务运动活动内容之二:洋务派创建的民用 工业.然后问题导引:上述材料反映出洋务运动发生了什么新的变化?通过两则材料的阅读让学生认识洋务运动的主要内容,通过问题的设 置使学生掌握洋务运动的变化和不同时期的特点,最终的归结点是洋 务运动对中国经济结构的变动所带来的影响.接着继续呈现“中国历 史时期经济发展曲线图”、“晚清财政收入结构图”.问题导引:进 入近代以后,中国的经济发展呈现出怎样的发展趋势?“晚清财政税 收发生了什么样的变化?”说明了什么问题?继续引导学生深入理 解洋务运动所带来的近代工商业发展,成为近代经济新的推动者. 第三部分:“荣辱由战,功绩在远”主要说明甲午战争的战败并没有也不意味着洋务运动的失败,反而促进了洋务运动的深化和发展. 为了突破本环节的教学,老师分别用了四则史料来阐述:史料1:王韬 对19世纪60至70年代英国统治下的香港的品论;史料2:甲午战 争后的李鸿章和张之洞的反思;史料3:甲午战争后洋务派经济思想

《父母的爱》教学设计

《父母的爱》教学设计 温婷 设计理念: 《父母的爱》与学生的生活联系非常紧密。本课设计力求体现《语文课程标准》强调的“倾听、表达、应对,做到说真话,表达真情实感,不说假话空话”这种口语交际教学精神,突显学生的交际能力。 教材分析: 此次教材中,安排体现了三个层次:先通过出示生活中家长教育孩子的三个典型事例,引出话题,让学生评说,提出自己的看法。其次,是引导学生联系生活,把自己与父母之间发生的小故事讲给同学听,并谈谈看法。最后是给爸爸妈妈讲三个小故事,请父母谈看法,促使父母正确教育孩子。本次口语交际的内容“父母的爱”与学生现实生活联系紧密,且仍然是当今社会备受关注的热点问题,具有很强的现实性和教育意义。不仅要让学生感受父母的爱,更要学会辨析并理解什么是真正的父爱母爱,能根据具体的事例,清楚、明确地表达自己的看法,学习坦诚地有礼貌地与父母沟通交流,委婉地建议父母改进方法,增进了解,融洽关系,形成和谐的家庭育人氛围。 学情分析: 本次“口语交际”的内容离学生的现实生活很近,学生是有话可说的,但是学生要从不同角度深刻地理解和感受“父母的爱”还是有一定的难度。学生要挖掘父母之爱的典型事例较为不容易。学生在“口语交际”中不能关注细节,进行细致描述,容易说大话空话;也较难从各个角度回忆,讲述故事,发表看法。另外由于“口语交际”教学相对薄弱,学生的倾听习惯和能力也有待加强。 学习目标: 1、知识与技能 在交际中培养倾听、表达、应对的能力,提高口头表达能力和交际能力。 2、过程与方法 通过创设情境、师生交流、生生交流的方法让学生感受什么才是真正的父爱母爱,用具体事例表达真情实感。 3、情感态度价值观

算法与程序设计说课稿

课题: 优雅的算法世界 ——《算法与程序设计》前言 引入 各位评委上午好。记得有句歌词是:“不是我不明白,这世界变化快”,现在我们每天不得不和一大堆的密码打交道,什么电子邮箱、QQ、论坛、博客,当然还有各种银行卡密码等,密码多了容易忘记。我手中拿的是一张银行卡,有一次我急着用钱,但就是不记得密码了,在ATM机上连着试了几次都取不出钱来,机器警告我不允许再试了,否则吞卡,为什么会这样呢? 今天我的说课就从“银行限制试探密码次数”说起,题目是——优雅的算法世界。 一、教材内容分析 1.《课标》对本模块的要求 《算法与程序设计》是《普通高中信息技术课程标准》中的选修模块,其目的在于“使学生进一步体验算法思想,了解算法和程序设计在解决问题过程中的地位和作用;能从简单问题出发,设计解决问题的算法,并能初步使用一种程序设计语言编制程序实现算法解决问题”,要“引导学生注意寻找、发现身边的实际问题,进而设计出算法和计算机程序去解决这些问题”。 2.简析教材 粤教版《算法与程序设计》第一章《揭开计算机解决问题的神秘面纱》从华南太阳能设备厂的生产方案入手,分三个小节,主要讲解了计算机解决问题的过程、算法和算法的描述、程序与程序语言等,其中“算法和在解决问题中的地位和作用”是第二节中的部分内容,通过比较了两种求“最大公约数”算法的效率来强调算法的重要性。

二、学生分析 高中学生已经有了一定的数学基础,甚至数学选修课里面也有“算法”的内容,他们的抽象思维能力也比初中学生好得多,但选修算法这门课程的学生仍然不是很多,也许是因为目前初中小学《信息技术》课程几乎没有程序设计内容的缘故吧,所以很多学生对编程不太理解,不知道这门课教什么内容,还有的学生听说编程很难,很枯燥。正所谓“万事开头难”,所以上好第一节课对学生后面课程的学习是非常重要的。 三、教学策略 1.设计方向 记得初中物理第一节课,一位老教师走了进来,手里拿了很多好玩的东西,如单摆、不倒翁、音叉等等,我们在尽情的玩耍中体会到科学的神奇,刺激了我们学好这门课程的欲望。这节课给我留下了深刻的印象,以至于到现在还历历在目,这些看似漫不经心拿来的玩具却在我们后来所学的热、电、声、光等课程中都用到了,所以我想能否结合《课标》的要求和目前教材的编写思路,在本课程的第一节课上一节引导课,以学生身边的实际问题入手,结合一些益智类游戏,一方面可以激发学生对算法和程序设计内容的兴趣,另一方面又对本课程的后续内容起到一个高屋建瓴的作用。 2.教学目标及教学重难点 【教学目标】 知识与技能: 1)了解什么是算法及算法在问题解决中的地位和作用。 2)能描述穷举法的基本思想。 3)了解顺序查找算法、对半查找算法和递归算法。 4)尝试VB软件的基本操作,模仿“猜100以内整数游戏”的算法写出 “猜4个数”游戏算法的主要步骤; 过程与方法: 1)能从生活中“银行限制试探密码次数”的现象出发,在老师的指导下, 了解用穷举法解决问题的基本思想; 2)能通过BBS获得问题的有关要求和提示信息,在体验游戏之后,能在 BBS上发表观点、交流思想、开展合作;

初中生历史材料解析题解题能力的培养研究(DOC)

初中生历史材料解析题解题能力的 培养研究(DOC) 《初中生历史材料解析题解题能力的培养研究》结题报告徐州市铜山区清华中学韦学翠一、研究的背景、意义(一)研究的背景历史材料解析题是近年来新出现的一种题型,其特点是材料来源广泛、信息容量大、灵活性强、考察层次高等,在中考试题中占据半壁江山的位置。但是从学生试卷的卷面来看,历史材料解析题失分非常严重,同学们的材料解析能力普遍较低。很多学生对材料解析题不知道从何入手,更有甚者弃题不答。即便通过平时的讲解练习,大多数学生每当做材料解析题时还是要么不知所措,要么答非所问。怎样在历史教学中进行针对性的指导,从而提高初中生历史材料解析题的解题能力呢?基于此,特提出此课题。通过这一课题

的研究,探索材料解析题的命题规律和解题思路,探索培养学生的解题思路和能力的有效途径。通过这一课题的研究,分析学生解答材料解析题的失分原因,以便教师在课堂教学中对学生学法指导时做到“有的放矢”。核心概念的界定 1.材料题:是一种最富有历史学科特点的综合性、主观性试题。该题要求学生能够再认再现历史知识,通过阅读材料获取有效历史信息,进而表达自己对历史的见解。整体上说,就是考察学生理解分析能力、归纳能力和文字表达能力的综合考察题型。 2.解析能力:处理历史材料的能力,是历史学科很基础很重要的能力。因此历史科的中考《考试说明》对材料的处理能力明确列出了三条具体要求:一是“阅读理解材料”;二是“对材料进行去伪存真、去粗取精的整理,获取有效信息”;三是“充分利用有效信息,并结合所学知识对有关问题进行说明”。上述的三条能力要求成为了指导我们解答材料解析题的依

教学案例分析格式及案例分析范例

教学案例分析格式及案例分析范例 发表时间:作者:点击次 教学案例分析格式 、课题地主题与背景:介绍各案例内容在什么环境和条件下进行地. 、情景描述:选择与主题相关地教学片段或者情景故事进行文学化地描写,一方面展示案例问题,另一方面增强可读性. 、教学设想:包括对作业地说明、案例教学地注意事项、案例教学地具体要求和操作建议,以及一些必要地说明.并且围绕案例中存在地各种问题提出讲座,这些问题不但阐述案例地主题,提示案例中存在地各种困惑,还具有一定地启发性,激发学习者反思和讨论. 、教学反思、研究:包括对课堂教学行为作技术分析、教师地课后反思、对教与学原则地引申等,有些案例研究地结论在此进行了展开. 附:案例分析范例-- “近似数和有效数字”案例 背景介绍 本节教材是实施新地课程改革后初一地一堂课.这节内容与老教材地内容基本一致.选用这节课地原因是因为过去我曾选用这节课作为教学公开课,取得了相当地成功,当时地授课方式为普通地启发式教学.本堂课是由我所上地一堂平常课,所采用地上课方式是组讨论式.希望通过这节课同过去地课进行比较.考虑到本堂课地情况,未安排学生进行预习. 情景描述 像往常一样,经过精心地准备,我走进了教室:“同学们,今天上课之前先请同学们做一些简单地数据统计,要求完成以下内容: 分组统计:()班上男女生人数; ()全年级人数; ()同学们用地数学课本地厚度; ()中国人口数量; ()圆周率. 要求每个小组迅速地分工、合作完成上述内容,并进行简单地记录.”

话音刚落,同学们迅速地进行工作,不一会儿就结束了.我注意到有个别同学把自己放在旁观者地位置.“完成了?哪组先说?”立刻有学生站了起来:“我们班上男生有人,女生人;全年级人数约有人;同学们用地数学课本地厚度为厘米;中国人口数量约为亿;圆周率约为.”“大家认为他说得是否正确?”“我认为他说得基本正确,但全年级有人,圆周率在之间.”……每组均发表了各自地结论,各组结论基本相同. “大家说得都很好.有需要提出地问题吗?”“那为什么会有不同呢?”“问题提得很好,谁来解答?”“我想,可能是计算地问题,或是测量地问题.” “非常好,我们在某些情况下可以得到一些精确地、与事实完全相符地数,我们称之为准确数;但在某些情况下得到一些与事实不完全相符但比较接近实际地数,我们称之为近似数.谁能说出上述数中哪些是近似数哪些是准确数.为什么?” “我们班上男生有人,女生人是准确数;全年级人数约有人是近似数;全年级有人是准确数;同学们用地数学课本地厚度为厘米是近似数;中国人口数量约为亿是近似数;圆周率约为是近似数.” “很好.谁能说出一些日常生活中常见地近似数和准确数地例子?” “教室有张桌子,张椅子,扇窗户,这些是准确数.” “我地身高是米,今年岁,这些是近似数.” “我们学校有多人,这是近似数.” “我们学校有多人,与实际相差太远,这不是近似数.” “初一()班约有人,教室大概有盏灯为近似数?” “大家都发表了自己地看法,很好.主要地问题是:怎样才算作近似数?” 我给出了近似数地意义:我们说与实际有偏差但比较接近实际地数,我们称之为近似数.即用四舍五入地方法得到地数称之为近似数.比方说,我们年级有人.我们可以说:我们年级约有人;也可以说:我们年级约有人. “那我所说地我们学校有多人,是不是近似数?”…… 同学们产生了一些争论,其中也提到了常见地说法如:实足年龄岁,虚岁岁等. 我发表了自己地观点:无论是近似数还是准确数,它首先是一个具体地数.诸如多、不到等,均不能称之为近似数.像初一()班约有人,教室大概有盏灯,混淆了数学中近似数与生活中近似数地概念.也就是说数学中所说地近似数与实际生活中地一些习惯说法是不相同地,请大家注意. 同学们地表情似乎有些怀疑.我没有停下来. “用四舍五入地方法得到地数,就有近似程度问题.比方说: π=… π取整数,则π≈,精确到个位 π取一位小数,则π≈,精确到十分位 π取两位小数则π≈,精确到百分位 …… 问题:和地近似程度一样吗?为什么?” “一样,因为后面地可以省略.” “不一样,因为精确到十分位,精确到百分位,如四舍五入为四舍五入为.”“谁知道什么样地数四舍五入为,什么样地数四舍五入为吗?” “应该是到四舍五入为到四舍五入为.” 同学们地掌声响起来了. “很好,用‘<’号连接为≤<≤<.这说明它们地精确度是不一样地.地精确度更高.” 下面我又介绍有效数字地概念:一个近似数,从左边第一个不为零地数字起,到末位数

《父母的爱》的教学设计

《父母的爱》的教学设计 《父母的爱》的教学设计 一教学目标 1围绕父母的爱这一话题进行口语交际,交流时做到内容充实,有条理,听他人讲话时,认真耐心,敢于发表自己的意见。 2能写出最想对爸爸妈妈说的话,表达自己的真情实感。 3能感受父母的爱,怀着一颗感恩的心,与父母建立良好的关系。 二教学重难点 能够围绕话题进行口语交际,表达自己真情实感。 三按教学过程 仓假情境,激情导入 播放阎维文的《母亲》同学们,谁会背诵《游子吟》?谁愿意为大家展示一下?父母的爱,是天底下最伟大、最无私的爱。 如果说,母亲的爱如水一般深远,那么,父亲的爱就如同山一般的厚重了。 父母的爱一一淡淡的、不浓郁、不华丽,但是让人回味无穷??… 今天,让我们一起怀着感恩的心,去感受父母的爱吧! 找同学朗读本课的学习目标。 观看事例,自主学习 妈妈很爱刘明明,在家里什么事都不让她做。

连书包都是妈妈帮着整理。有一次,妈妈出差,几天不在家,刘明明上学不是忘了带文具盒,就是忘了带作业本。 冯刚的学习成绩一直不太好,每次考试结束,是他最害怕的时候,因为少不了又要被爸爸训斥。 爸爸每次骂完他,总是说我爱你,才会这严格要求你。李路杰对什么东西都很好奇,喜欢动手试一试。有一次,他把家里的电话机拆了,却再也装不好了。 爸爸知道了,没有批评他,而是亲切的说既然你能拆开,就一定能把它装起来。 在父亲的鼓励下,李路杰真的吧电话机装好了。你觉得哪个父母的做法是正确的?为什么?合作探究你在生活中有过与上述例子相似的事情吗?给同学讲讲你和父母之间的故事,再谈谈自己的想法。 级加2 分,级加3 分,级加5 分展示成果小组内交流,推荐优秀作品展示。 级加2 分,级加3 分,级加5 分自己在回想与父母之间发生的事之后,你一定有很多话要和父母说,请以,我想对您说为题,写一封简短的信。 表扬激励主要是小组之间的评价 拓展延伸沟通情感 把这三个小故事讲给父母听。 并请他们谈谈看法。 课堂小结 父爱如山,母爱如水。

平面设计教学设计

平面备课教案 篇二:ps平面设计课程教案 ps平面设计课程教案 课程学时分配表 案例一:时钟图标的绘制 专业:班级:授课教师:授课地点: 授课时间: 案例二:宣传海报的制作 专业:动漫设计与制作班级:ys1201、1203、1205 授课教师:田岭授课地点:动漫 实训室二授课时间: 3.18-3.24 篇三:平面设计类教案 《平面构成》教学大纲 一、课程性质 平面构成是在二维平面内,按照一定法则组构既有形态,从而创造理想形态的造型设计 基础课程。 平面构成课程体系建立在理性与感性相结合,研究与实践相融会的基础上,它与色彩构成、 立体构成平行互补,形成一门相对独立完整的构成体系.一切造型活动都必须从平面入手,培 养平面造型能力,成为一切造型活动的基础. 为以后的专业设计提供技法支持,使我们在从事 设计之前学会运用视觉语言. 二、课程教学目的 1.教学目的: 平面构成教学是研究探讨形式美在所有平面艺术中的构成原理、规律及法则,探讨用多 变的外部视觉形式来保证形式美所追求的永恒性。通过教学提高学生平面构成的理论知识水 平、思维想象能力和对形体变化、组合规律的敏锐感受力,善于从不同角度去发现和表现事 物的能力,启迪艺术设计灵感,为今后从事任何艺术设计门类的创作奠定扎实的基础。 2、教学任务和要求: 本课程为一切造型设计的基础课程,主要培养学生对平面中各个构成要素的组织能力, 要求学生了解平面中各个要素的特点和关系,掌握形式美的法则,设计出符合形式美普遍法 则、构成要素和谐的作品。本课程在主要研究形态之间的比例、平衡、对比、节奏、律动、 推演的同时,对形体进行广泛性和普遍性规律的探讨,讲求图形给人视觉以引导作用并具有 审美价值,借鉴当今前卫艺术的成果,提高学生的设计水平和理论水平。培养学生良好的专 业素养,对材料、工具的认识和掌握,设计画面的平整、洁净,良好的描绘秩序,对自身高 标准的要求和纪律性,对于学生今后设计专业的学习和发展至关重要。熟悉和掌握平面构成 设计理论,提高思维想象能力,研究元素的广泛性和普遍性规律及相关表现技巧。 三、教学内容与纲目 第一章:概论 1、教学目的和要求: 通过本章的学习,了解平面构成的理论和由来以及其原理,知道平面构成是学习什么的。 2、教学内容: 第一节:平面构成简述: 第二节:平面构成的由来: 第三节:平面构成的概念: 第四节:平面构成的广泛意义: 第五节:平面构成的基本要素:

历史教学案例分析

历史教学案例分析 ――在教学中重视创设“问题”情境 内江市东兴区胜利镇中心学校邱兵 案例背景: 教育家苏霍姆林斯基说:“在优秀教师那里,学生学习的一个突出特点就是,他们对学习对象采取研究的态度”。当我引导学生学习唐朝民族政策的特点及影响时,为了突出唐朝与吐蕃的友好关系,我让学生阅读“松赞干布和文成公主和亲”这部分内容,然后,我直接给出三个讨论题,让学生讨论并回答。虽然学生阅读后稍加思考就解决了三个问题,可我感觉到无法让学生更深刻感受唐太宗处理民族关系的开明政策。重新反思教学设计之后,我想到:提出一个问题比解决一个问题更为重要。因此,我在另一个班级上课时,我只提出一个问题,然后由学生在阅读过程中发现并提出问题。本来想试一试的想法,却收到了意想不到的效果,学生的积极性很高,主动探索并发表不同的意见,在探索和讨论中培养了学生的思维创新能力,给学生以展示自我的空间,学生对学习目标的掌握也更令人满意。 案例描述: 师:松赞干布曾多次向唐朝求婚,那是为什么呢?请同学们充分利用教材提供的有关素材以及已有的知识来寻求答案。 阅读思考后交流。 生:因为松赞干布知道当时唐朝势力强大,吐蕃要依靠唐朝。 生:因为松赞干布仰慕中原的文明,如果娶到唐朝公主,可以加强与

汉族之间经济文化交流。 生:与唐朝和亲,就避免发生战争。 师:说的都很有见解,那么你还有什么问题,请提出来大家讨论。生:提出很多问题,一部分随时提出即回答。重点讨论以下几个学生提出的典型的有价值的问题。 生:唐朝当时势力强大,唐太宗为什么还同意文成公主远嫁吐蕃呢?讨论。 生:唐太宗觉得松赞干布很诚恳,也很有能力。 生:唐太宗觉得吐蕃人很聪明,因为当时有五个少数民族向唐求婚,只有吐蕃的使者通过了唐太宗出的难题。 师:你是怎么知道的呢? 生:我看过课后的资料中有这个故事。 师:还谁有不同的看法。 生:我认为唐太宗是为了加强唐蕃之间的友好交往,才舍得公主远嫁吐蕃。我觉得唐太宗这位皇帝很开明。 生:我觉得唐太宗很无情。因为唐朝吐蕃离唐朝很远,公主嫁到那里,就很少回来了。 讨论:文成公主为什么会受到吐蕃人民的喜爱? 生:因为文成公主为吐蕃人民带去了各种谷物、种子、药材、茶叶、工艺品等。 案例分析: 教学中由教师提出问题,创设问题情境,学生思考问题,学生处

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