军晶课堂实录《群诗阅读之最后一句诗》
师：上课
生：老师您好！
师：同学们好，请坐
师：这话筒声音有点怪怪的，大家坚持一下。我给今天的课起了一个名称，我把它打在屏幕上，咱们一起读
生：最后一句诗
师：这样的题目你们都读的这么有感情呀，真厉害啊。什么句子你们都能读好，这个题目中间有个间隔号，最后一句——诗，也就是说今天这堂课，我们要读诗。要读好几首诗。而且老师要你们关注诗的最后一句。注意喽，今天我们要关注诗的最后一句。我们先来读一首诗。
（老师播放PPT），这首诗，我非常喜欢。它是诗人林武宪写的，我到的时候，专门去拜访过他，我先读给大家听
林武宪
在窗上爬着，
在花上跳着，
在溪上流着，
在妈妈的眼里亮着
就这样读，很自然的读就可以了。自己也读一遍，开始。
生：自由朗读
师：真好听，感觉比我读的好听。我要问一个很难的问题。大家做好准备，非常难，这首诗的最后一句诗哪一句？
师：大家是不是觉得我不够幽默，怎反应都没有。其实是一个蛮简单的问题，对不对？最后一句诗哪一句？
生：，在妈妈的眼里亮着
师：同意吗？再确认一下，请一个同学来读
生：在妈妈的眼里亮着
师：一起来读，预备读
生齐读
诗：大家都确认这一句是这首诗的最后一句，是吧，但是你有没有发现，这四句诗，都是差不多的，在哪里，怎么样，同意吗？
生：同意
师：既然差不多的，老师把这一句诗换到另外地方，可不可以？比方说这样（出示PPT）我请各同学读一读
生：在窗上爬着，
在妈妈的眼里亮着
在花上跳着，
在溪上流着，
师：读的太好了，但是这样改一改可不可以，
生：摇头
师：很多人摇头了，第一反应是这样不可以，是吧。我再换一换，把最后一句换到这里，（出示PPT）我再请一个同学读一读。
生：在窗上爬着，
在花上跳着，
在妈妈的眼里亮着
在溪上流着，
师：好，这样改可不可以？
生：不可以
师：大家直觉也不可以，也就是说，大家直觉还是这样好一点。（出示PPT）我们再来读一遍。起
生齐读
师：你们总觉得在妈妈的眼里亮着放在最后最合适，那么各位，这一句诗跟前面差不多的，为什么要放在最后呢？这一句诗跟前面的打底有什么不一样的地方呢？
生举手
师：不忙着举手，想一想，今天我时读诗。
师等待
师：现在可以就近把你的想法和同伴说一说，聊一聊，为什么，有什么不一样的地方？生：自由讨论
师：好，下面，我要听听你们的想法了。我很欣赏这个男孩，交流的时候吧自己的想法很真诚的说出来，这孩子很会学习，你先来说，有什么不一样的地方？
一生：在窗上爬着，这窗是一个物体，在花上跳着，花也是一个物体，溪上流着，溪也是一个物体，然后妈妈的眼里亮着，他妈妈是一个人。
师：简而言之，前面不是人，后面是人，差别吧，这就是差别。还有没有其他的差别？生：前面的在什么地方都是三个字的，后面在妈妈的眼里是5个字的。
师：对，字数上也有差别，你课不要小看这个差别哦。刚才放在中间就很突兀，很难看了，是吧？有形状美的，你很了不起。有没有第三点？
生：前面爬着，跳着，流着是动词，亮着不是动词
师：你说亮不是动词吧，也可以说动词，但老师知道你的意思，是说前面的动词时看得到的，而亮着是感觉到的，是不是？她的感觉非常敏感，真棒！
还有没有要说的？后面要说的就是很了不起的了，前面已经说的那么好了。
生：最后一句作者抒发的感情最深，就应该放在最后。
师：你看，话句通俗，但是很重要，他觉得最后一句表达的感情最深，所以放在最后。而前面是一个铺垫，是这个意思吗？非常好，还有要说的吗？
真的还有人要说，厉害
生：我觉得最后一句程度最深，因为前面都是容易看到的，但是最后一句是很难发现的。师：对，只有敏感的人才能看到。所以，程度上不一样，这个补充液挺好。还有要说的吗？生：我觉得诗应该要讲究押韵，最后一句话很押韵。
师：你觉得最后一个字是“着”，放在第二句也一样啊，说服不了别人。
生：我觉得前面几句说在哪里怎么样，最后一句是在想念妈妈的。
师：你读出了最后一句的意思。综合以上原因，诗的最后一句是很特别的，这一句就是要放在最后，来，我们一起慢慢来读这首诗。
生：齐读
师：我觉得我跟你们上课既会面临挑战，你们等一会会很过瘾。下面，老师已经发下一作业纸，上面有四首诗，我们一下子要读四首诗，每一首诗的最后一句诗，老师都空着，慢慢来，你一首一首读，你仔细揣摩，把你们的想法用铅笔写上去，今天要写的字比较少，但是难度有点大，待会儿你可以随时修改，诗歌的事情可以少考虑，主要凭自己的感受。你们写十分钟，我等你们十分钟，如果写20分钟，我也愿意等，不急。想好了再下笔，开始。
生：开始写
师：巡查
师：好，把笔放下，你们在写的时候，我在观察，你们在读四首诗，努力的把四首诗变得完整，我发现有一首诗，大家的答案都是差不多的，而且感觉这首诗比较容易填写，你们觉得哪首诗答案是差不多的？
生：《“死”了十二次》
师：那我们看看你们的答案是什么？秋生的《“死”了十二次》，后面老师没读过，有可能，（出示PPT）第一次死，请同学来读
一生读
师：好，死了一次了，第二次谁来？
生读第二次
师：死了两次了，第三次
一生读
师：看三次了，第四次
一生读
师：第五次一起来
生读
师：继续死
生笑，一生读
师：两个人谈话不到十分钟，整整死了12次，最后一句，你有什么办法让他们不死呢？办法就是，你们都填了，还差不多的，我们来验证一下，全体起立，谁填了？
生：办法就是多学一些形容词。
师：我来重复一遍，办法就是让他们多学一点形容词。你可能表达上有点不一样，就是这个
意思的，请你坐下。
生：部分坐下
师：有同学可能写的不一样，有什么办法让他们不死呢？办法就是——
生：以后不要用死来表示情绪
师：不要用死就是换其他词，所以要多学一点形容词喽，坐下
师环视四周
师：还有两个，我要听听看，不一样的就要关注唉，有什么办法让他们不死呢？办法就是生：跑到天堂活了
师：你让他们到天堂去，你还以为他们真死了。
生笑
师：那你是什么意思？
生：就是学一点……
师：还是让他们学形容词，坐下
师环视教室：还有不一样的，我们要关注
生：让他们上这死嘴巴，这个死要加上双引号
师：你表明他们不再骂人，闭上这死嘴巴。但他们还是要表达啊，怎么办呢？其实大概的意思就是大部分所选择的，多学点词汇看两个人之外，其实我们的意思差不多，我们大部分人最后一句补的都一样，就是多学点形容词，表明什么呢，表明最后一句，跟前面是有紧密关系的，是不是啊，我们要充分理解前面的，才能把最后一句写出来。尽管最后一句蛮特别的，蛮幽默的。好，刚才四首诗里面，还有一首诗真的要好好理解前面的几句，而且最后的答案大家也是差不多的，你看是哪一首？
师：对，花一把，最后一句真的要好好体会前面一句诗什么意思，否则，你续的最后一句诗，
意思不大，那我们来看一下前面到底写了什么意思？尽管没有什么形容词，好像看起来很简单，（出示PPT）来，我们把题目一起读一读，预备起
师：花一把，七星潭是他的笔名，真名叫做茂秀，一个注明的儿童文学研究者，也是一个诗人，花一把，第一句，读
生齐读
师：好不好看
生：好看
师：你们看到了？
生：没有
师：读到了？这朵花怎么好看？你看到了什么花？读诗没那么简单的
生：我看到了玫瑰花的花瓣很好看
师：哦，她看到了玫瑰花，好看
生：我看到一支菊花在草地上面一枝独秀
师：你看，这支菊花叶挺特别的，菊花都是一片一片的，结果他的菊花在草上一枝独秀，但他强调的是他的菊花是在大自然里的，不是在瓶子里的，对不对？大自然里的花，好看。生：我闻到了百合花，香味芬芳。
师：她闻到了花的香味，所以觉得好看，所以这一句诗读的时候要有点味道，要像诗的，一起读
生齐读
师：花一朵好看哪，这是最后一句诗吗?
生齐答：不是
师：为什么？
生：因为我觉得程度要越来越深，从一朵到一山越来越多。
师：你看到了后面，（出示PPT）
生齐读：花一山好看
师：好不好看？有同学不敢说了，因为老师要问的，你看到了吗？你看到过一山的话吗？生：看到过
师：没吹牛啊
生：没有
师：描述一下，你千万不要告诉我你看到了一山不知名的花
生：我看到了山上有一簇很白很白的梅花，满山都是
师：哦，梅花，哪里看到的？
生：我家附近公园的小山上，上面种满了梅花，快到冬天的时候，花圈都开了。
师：你确定你家后面公园的山上都是梅花吗？
生点头
师：哦，看到过的，我相信她。你看到过怎么样景象？
生：我看到过漫山遍野的映山红。
师：哦，映山红，它把山都映红了，它有一个学名，杜鹃花，都看到过满山的花吗？我们再来看一看，（出示PPT），这就是什么？
生：映山红
师：这是什么？（出示PPT）
生：野花
师：也只能是野花了，是油菜花。（出示PPT），这是什么？
生：有人不知道，对这是樱花。这是什么花？（出示PPT）
生：桃花
师：咱们再来读一读，预备起
生齐读
师：不是最后一句，花一盆——
生：还好
师：有变化了，前面说好看，这里说还好，你读出什么了呢？
生：花一朵的话可以一枝独秀，花一山的花更吸引人的眼球。花一盆就不吸引人的眼球。只有一点点。
师：它既没有一枝独秀，也没有漫山遍野，不多不少，吸引不了人的眼球，所以还好，这是他的理解。
28:20
生：花一盆一般是离开大自然的，所以不大好看。
师：好。它已经离开大自然，栽在盆里受约束了，所以是还好。还有意见吗？
生：盆里是娇嫩的花，在大自然里才是最好看的花。
师：你们这些理解对写最后一句都是有帮助的。我们再往下读——花一把就笨了。都是花怎么就笨了呢？
生：花一把把，根都切除了。
师：你的意思是把根留住。
生：花一盆是有水的，花一把是连水都没有了。
师：好，笨了。但诗是要转折的。刚才你们已经初步体会了，你看刚才仔细地读了前面几句
之后你就会修改，转折过,，还是没了，对不对？那除非怎么做呢？想改的修改一下。（学生修改，教师巡视）
师：所以你看哦，四首诗是有区别的。有些诗跟前面是有很紧密的联系的，你要读懂前面。（学生继续修改，教师巡视）
师：有个同学他肯定改了，因为我前面看到的是“除非它是一把漂亮的花”等于白说。是你吧？哦，你还没改。它没有了根，没有了自由，失去了水的浇灌，怎么又变成漂亮的花呢？你要解决这个问题，那就是诗了。
（学生继续修改，教师巡视）
师：行了吧！你觉得自己写得还不错，有点像诗的请起立。
（个别学生站起来）
师：终于有人站起来，否则我很尴尬的。三位。其他只是为了完成作业，还有没有站起来的？（又有学生陆续站起来）哦，你看，这是对我莫大的支持。站起来就是站起来，不要很勇敢的样子。不想站的也可以。如果你把它写成“除非种回大自然”也一般般啦！还不是诗歌，请坐。（有学生坐下）我就知道有学生这样写。幸亏有人站着。这位同学很愿意把自己的想法和大家分享。听是不是诗？花一朵好看，花一山好看。花一盆还好。花一把就笨了，除非——
生：除非把它撒在春天的原野上。
师：还行吧！这种表情是对你最大的鼓励。花一把就笨了，除非——
生：放在妈妈房间的花瓶里。
师：哦，放在其他花瓶里不美，放在妈妈房间的花瓶里就美了。你妈高兴死了，请坐。我也“死”了一次。花一盆还好。花一把就笨了，除非——
生：除非把它扔掉五朵就美了。
师：你总是很特别。请解释一下为什么扔掉五朵就美了。
生：反正已经死了，扔掉嘛可以变成肥料施肥，扔掉五朵，十朵里面取个中间数，那样比较公平。
师：想法很特别，反正已经死了，化成肥料至少贡献了一次。你的诗是黑色幽默，请坐。一样的就坐下。花一朵就笨了，除非——
生：土里扎根，因为如果它无法向一朵花发散就向一山花发散。
师：哦，幸亏解释一下，不解释我还是把它理解成种回大自然。请坐，他抱负很远大，这一把花让它全山发散。花一朵就笨了，除非——
生：除非它是一把有魔力的花，怎么拔也拔不掉。
师：这把花还是在土里的，请坐。就你一个了，花一朵就笨了，除非——
生：除非让天使把它带走，在天堂绽放。
师：这是我们中国人思维的诗歌。想看看诗人是怎么写的？这样比较得多了，你就知道诗是什么样的。（出示PPT）花一朵就笨了，除非你拿它去送人。有这样写的但是没有站起来，有没有？你看看，多可惜呀！有同学写“花一朵就笨了，除非把它送给我”。多好呀！刚才你也是这样写的吧！
生：不是，我第一次是这样写的。
师：都怪老师，第一次写得那么好，被我一说改掉了。都是我教得不够好。你看，这两首诗虽然最后一句都很特别，但是跟前面紧密联系起来。放宽心，有的诗前面只是做一个铺垫，后面这句完全可以自由发挥，答案可以各种各样，最后还有两首诗，机会把握住，再修改。（学生修改，教师巡视）
师：尤其这个《涂鸦》发挥，很多人，哦，不说了。
（学生继续修改，教师巡视）
师：改好了吗？我们来交流，我们先看这一首诗《最难的单词》是一个德国诗人写的约瑟夫·雷丁，最难的单词不是墨西哥的山名，你来读
生：波波加特帕托（学生读得不流利）
师：虽然不是最难的单词，也有点难的。我再请同学读一读。最难的单词不是墨西哥的山名，生：波波加特帕托
师：（学生读得很流利）不错！再往下看——最难的单词不是危地马拉的地名
生：齐齐家斯坦兰格
师：谁再流畅一点。最难得单词不是危地马拉的地名——
生：齐齐家斯坦兰格
师：你看，虽然不是最难度的但也是有难度的。最难的单词不是亚非利加的城名——一起读
生：阿瓦卡度哥
师：最难的单词对许多人来说是——你发挥了。我们今天玩起立的游戏。（学生起立）这一次答案可能会比较多，我先请一个来。最难的单词对许多人来说是——
生：妈妈的微笑。
师：妈妈的微笑是一句话吗？这是一个词，最难的单词会是什么呢？所以再想一想。请坐！最难的单词对许多人来说是——
生：做错事时的“sorry”。
师：你直接说最难的单词对许多人来说是——
生：“sorry”
师：是的，你不要怀疑我们的智商，不要解释那么多，你只要一个词对不起，为什么这个词是比较难说的？
生：因为现在很多人做错事都置之不理，好像若无其事的感觉。
师：这是一种陋习，最难的单词是“sorry”，请坐。都是“对不起”的请坐。你看，其他同学就不一样了，照样也是诗。最难的单词对许多人来说是——
生：加油
师：加油，为什么这个词很难？
生：因为很多人在遇到困难的时候就放弃了。
师：哦，心里对自己说要加油。好，这个是难念的，请坐。一样的都可以坐下了。
师：最难的单词对许多人来说是——
生：最容易的单词
师：我得琢磨一下。最难的单词对许多人来说是最容易的单词。他是做了一个总结，请坐。最难的单词对许多人来说是——
生：难
师：难，为什么？
生：因为难读得肯定是最困难的单词。
师：哦，就像脑筋急转弯，请坐，你们四个都很特别的。最难的单词对许多人来说是——生：！
师：为什么？
生：许多人在得到帮助时不会说“”。
师：忘记了说“”，好，请坐。最难的单词对许多人来说是——
生：世界。
师：世界，为什么？
生：因为很多人很容易迷路。
师：这需要你大量的解释别人才会懂，所以这首诗还得改一改，请坐。最难的单词对许多人来说是——
生：美好的。
师：美好的，怎么说？
（学生沉默）
师：所以这里虽然跟前面没有多大关系，但是最好是人说的话，对不对？这是一个单词，请坐。最难的单词对许多人来说是——
生：你好。
师：“你好”很容易呀，为什么把它作为诗的最后一句呢？
生：因为两个人不认识，跟他说“你好”就认识了。
师：你看要主动地跟别人去交往，“你好”这个词对有的人来说是很难开口的，是不是？好，请坐，我们大致明白了，请坐。像这样的诗，最后一句——你还想表达一下是吗？不好意思。最难的单词对许多人来说是——
生：对家人说“我爱你”。
师：来点掌声。最难的单词对许多人来说是我爱你。请坐。你看，这样的诗前面只是引子，关键是引出最后一句，是不是？我故意把另外一首是放在最后，考验你们大家的创意。最后一句，因为前面已经给你做了充分的铺垫。这首诗是我们学校的一位老师创作的，我为了上这节课，让她特地为《最后一句诗》创作一首最后一句很特别的诗。（PPT出示《涂鸦》）我是一支黑色的笔。我要把小妹妹的牙齿涂黑，让她变成笑掉牙的老奶奶；我要把红玫瑰涂成黑色，让它以为自己中了剧毒……你看，我特意让她前面有创意，因为你最后一句超不过她的话，那你这一句就根本没有机会没有资格放在最后一句。如果你超过“我要把小妹妹的牙齿涂黑，让她变成笑掉牙的老奶奶”不要举手，超过了“我要把白天鹅的羽毛涂黑，让它
以为醒来变成了乌鸦。但是但是，这些都算不了什么。我最伟大的杰作是——”观众自有评判，你这一句是否有资格放在最后一句。
师：但是但是，这些都算不了什么。我最伟大的杰作是——
生：把月亮涂成黑色，让白天鹅认为是白天
师：把月亮涂成黑色，白天永远是白天。
大家没有什么反应
但是但是，这些都算不了什么。我最伟大的杰作是——
生：把世界涂成黑色，让它在静寂的黑色中沉睡一会儿
师：我觉得应该来点掌声哦，真棒，还有吗？
但是但是，这些都算不了什么。我最伟大的杰作是——
生：我要把世界涂黑，让它以为自己晒黑了
师：也是把世界涂黑，但是这个转折很有意思，世界像个小姑娘似的
但是但是，这些都算不了什么。我最伟大的杰作是——
生：我要把地球涂黑，让地球以为自己在写生时打翻了墨水瓶。
师：也挺不错的，你们是不是跟世界，跟地球杠上了，就没有其他的思路了吗？
但是但是，这些都算不了什么。我最伟大的杰作是——
生：我要把鸡鸭鱼涂成黑色，让它们不被人发现，变成晚餐。
师：来点掌声吧。太棒了，你想抓都抓不住，看不到。
但是但是，这些都算不了什么。我最伟大的杰作是——
生：我要把天空涂成黑色，让它永远沉睡在梦境中。
师：你们是不是缺少睡眠啊？全都要它们睡觉
但是但是，这些都算不了什么。我最伟大的杰作是——
生：我有两个答案，一个是——
师：你就选择一个，诗啊，一般是最想写的，没必要两个的。
生：我要把老师涂成黑色，让他变成“褐色的蜘蛛侠”（英语单词）
众生大笑
师：你把最后一句英文解释一下，老师听不懂
（生重复）
师：我很酷哦，这是一首很酷的诗。我觉得你对老师不太熟悉，如果老师是你们的语文老师，我估计这句话会让大家非常开心。
但是但是，这些都算不了什么。我最伟大的杰作是——
生：我要洪水涂成黑色，让它不敢欺负人类
师：掌声，真棒
但是但是，这些都算不了什么。我最伟大的杰作是——
生：我要把沉睡了千年的化石涂成黑色，让它醒来时以为世界末日到了
师：我们班太厉害了，就这么临时的即兴创作的这些诗，比我们学校这个老师写的诗都要棒。我们学校的老师写的是，但是但是，这些都算不了什么。我最伟大的杰作是——
把太阳涂黑，那我就可以再安睡一会儿。大家都是缺少睡眠的人。
好，我们已经读了四首诗了，我们发现有一些诗就是这样创作的，最后一句非常重要，前面写那么多，都是为了引出最后一句。老师的问题来了，既然都是为了引出最后一句，那我可不可以直接这样呢？涂鸦，我要把天空涂成黑色，让爸爸妈妈和老师们认为天还没有亮，可以继续安睡。花一把，花一把太笨，除非你拿它去送人。最难的单词，最难的单词对许多人来说是。还有一首诗很难，题目是死了十二次，让你们多学一点形容词。你们觉得这四个作品还像诗吗？
生：不像
师：还让你们回味吗？我也是。为什么你们更喜欢前面的那些在创作？要讲清楚这点有点难度，还是建议四人小组讨论，讨论的时候如果讲不清楚，甚至可以用比喻来讲清楚，明白吗？现在开始讨论
生小组讨论
师：既然前面的诗是为了引出最后一句，最重要的也是最后一句，为什么这样写感觉到不是很好？
生：因为诗好像一个侦探的故事，它前面的是告诉你线索，然后你一下子知道了答案，你觉得好没意思。
师：多好的一个比喻啊，前面隐隐约约给你点线索，最后答案出来了，有意思
生：我觉得这些诗好像我早上打哈欠一样，前面是空气的推动力，但是没有它们的话，哈欠是打不出来的。
师：厉害，多好的一个比喻啊，最后一句是哈欠，我第一次听到，太牛了。
生：我觉得好像吃饼干一样，如果你吃最后一块就饱不了，前面一块一块的吃下去，最后一块九觉得好饱。
师：想吃饼干，最后一块最美味，饱了。
生：前面的几句是为了引出最后一句的，前面的几句可以强调最后一句
师：前面的几句是服务最后一句的，没有强调，它就突不出来了，是吗？
生：我觉得诗应该一点一点深入，比如说小树苗一下子长成大树，就没有意思，它需要成长的过程。
师：嗯个，诗要有个成长的过程，慢慢慢慢的长大。
生：这些诗就像您的课，最后一句才能体现出您上课的重点。
（众人大笑）
师：受不了，有你这样的学生，当老师的受不了，你，你是我的知音。
你看你们的比喻，说明你们慢慢懂了，有一些诗就是这样创作的。
我不往下上了，因为有点难度，我还没有试过。我请教过诗人，他们想到一句诗，然后开始想到前面部分，比方说给你一句诗，你能创作整一首吗？（出示PPT）
家里呢
种着爸爸妈妈和我
那是，
星星爬上了大厦
《世界上最黏的东西》（一个题目）
你能不能创作一首类似的最后一句让人眼睛一亮的诗？
写诗除了天赋，也是有方法的。但是，老师要强调未必所有的诗都是这样的，比方说一首《生活》一点都没有铺垫，根本不用打哈欠。这是其中的一种。明白吗？
好，下课