横向研究，也叫横断研究，它是在同一时间内对不同年龄组被试的心里发展进行测试，并进行比较研究。
意志，是人自觉的确定目的，以目的调节和控制行动，克服困难实现目的。
集中思维，是指思考中信息期一个方向聚敛前进，从而形成单一的确定的答案的认知过程。
观察法，由研究者直接观察记录被试的行为活动，从而探究两个或多个变量之间存在的何种关系的方法。
实验法，是在控制的条件下系统地操作某种变量的变化，来研究这种变量的变化对其他变量所产生的影响
需要，有机体感到某种缺乏而力求获得满足的心理倾向。
感觉，是一种简单的心理现象，它是对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反应。
学习风格及特点，指学习者所具有或偏爱的学习方式以及表现出来的相应的学习特征。
问题解决，可以被看做是思维活动的最普遍的形式，它图书表明人的心理活动的智慧性和创造性。
学习策略，指学习者为了提高学习的效果和效率，用以调节个人学习形成和认知活动的一种抽象的一般的方法。
个体研究法，是收集单个被试的资料以分析其心理特征的方法。
分散思维，是指思考问题时信息朝各种可能的方向扩散，并引起更多的新信息，使思考者更能从各种设想出发，不拘泥一个途径，不局限于既定的理解，尽可能做出合乎条件的解释。
学习迁移，是一种学习对另一种学习的影响，
认知，指通过信息活动获取知识。
自我效能感，指个体对自己是否有能力完成某一行为所进行的推测和判断，
记忆，是过去经验在人脑的反应
概念，是人脑单一客观事物的关键的，本质的思维形式，
动机，推动个体从事某种活动的内在原因，
调查法，就是以被调查者所了解或关心的问题为范围，预先拟就问题让被调查者自由表达其态度或意见的一种方法。
人格，是个人在各种交互作用过程中形成的内在动力组织和相应行为模式的统一体。
感觉阈限，绝对感觉阈限就是刚刚能引起感觉的最小刺激量，
注意，是心理活动对一定对象的指向和集中，指向性和集中性是注意的两个基本特征。
注意起伏现象，人的感觉性不能长时间地保持固定状态，而是间歇的加强或减弱。
流体智力，是发现复杂关系和解决能力，它不依赖与个体的文化知识经验，不同文化中的个体可具有相似的流质智力。
知觉，可以看做是人脑直接作用于感官的客观事物的整体属性的反应。
思维，是对客观事物见解的、概括的反应。它所反映的是客观事物共同点，本质的特征和内在联系
。
错觉，是对客观事物不正确的知觉，他与幻觉不同。
创造力，是根据一定的目的，运用已知信息，产生出某种新颖，独特，有社会价值的产品和能力。
双避冲突，又称负负冲突，是动机冲突的一种，指同时有两个可能对个体具有威胁性，不利的事发生，两种都想避免，但受条件限制，只能避开一种，接受一种，在作抉择的时候内心产生矛盾和痛苦，
特殊迁移，又称具体迁移，是某一种领域或课题的学习直接对学习另一领域所产生的影响。
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直觉思维，由感块导出的思维。
间接兴趣，指对活动过程所产生的结果的兴趣
有意注意，指有预定的目的，需要做一定意志努力的注意，
心境，指强度较低但持续时间较长的情感
到捏抑制，指后学习的材料对保持和回忆先学的材料的干扰，
作用
应激，有机体在生理或心理上受到威胁时，引起机体与刺激直接相关的特异性变化外，还引起一系列与刺激无关的非特异性适应反应。
最近发展区，是指个体不能独立完成但在有能力的教师或同伴的帮助下完成的学习任务
范围
意志，是人自觉地确定目标，以目的调节和控制行动，克服困难，实现目的。
皮革马利翁效应，又叫罗森塔尔效应，指人们基于对某种情境的知觉而形成的期望或与预言，会使该情境产生适应这一期望或预言的效应。