《卖报歌》教案
教材分析：
《卖报歌》是人民音乐家聂耳在30 年代创作并流传至今的优秀儿童歌曲。这首歌以朴素的语言，辛辣的笔调，刻画了旧社会卖报儿童的苦难生活，全曲为五声宫调式，2/4 拍子，一段体结构。歌曲旋律明朗流畅，节奏平稳坚定，具有强烈的时代感和浓郁的生活气息。歌曲既反映了孩子们对旧社会的控诉，又表现了孩子们对光明的未来充满希望的心情和乐观主义精神。这首歌曲篇幅虽然较短小，但具有一定的社会意义和教育意义，通过学习《卖报歌》了解歌曲的历史背景，了解报童苦难的童年。
教学目标：
（一）情感态度与价值观帮助学生了解解放前报童的苦难生活，教育学生珍惜今天的幸福生活。（二）过程与方法通过多媒体、小组合作学习和教师指导等教学方法，激起学生的学习兴趣。（三）知识与技能
1、能让学生了解歌曲的创作背景及作曲家聂耳简要生平。
2、引导学生用自然真挚的歌声演唱《卖报歌》，积极参与创编表演活动。
（四）创新素质与目标
创新思维，创新想象，激发学生的学习兴趣。
教学重点：
用自然、真挚的歌声表现歌曲《卖报歌》，理解其音乐形象。
教学难点：
学生小组合作自学旋律的演唱，准确掌握后十六分音符节奏型。
教学准备：
多媒体课件、电子琴、打击乐器
教学过程：
一、情景导入
1、（出示课件：解放军叔叔在天安门升国旗、奏国歌的情景）
老师提问：从画面上你们看到、听到了什么？
学生回答：…… 老师：对，我们刚才看到的是首都天安门解放军叔叔在晨曦中，在雄壮的《国歌》声中升国旗的情景。同学们已无数次聆听过这首歌，但它却依然那么强烈地震撼着我们的心灵，谁
知道《国歌》的曲作者？今天我们就来学习聂耳创作的另一首歌曲《卖报歌》（教师板书）
2、指生读学习目标
（设计意图：以情境导入，用解放军叔叔在天安门升旗的VCD画面导入《国歌》的作者一一
聂耳，吸引学生的兴趣，为激发学生情感作好铺垫，并对《国歌》多一份尊敬）二、《卖报歌》曲作者简
（学生汇报课前布置收集的资料）师：课前老师已经让同学们收集了有关聂耳故事，谁能来给大家讲一讲你所了解到的。
二、介绍作品《卖报歌》的创作背景老师：咱们今天将要学习的《卖报歌》还有一个小故事，大家想听吗？看课件：小毛头与《卖报歌》。
（图片与解说相结合）
（设计意图：通过学生课前积极收集材料与课上的汇报，让学生主动、认真的了解聂耳的生平，用画面与讲解相结合了解聂耳创作《卖报歌》的过程，通过视、听结合，激发学生的学习、表现歌曲的情感，对《卖报歌》创作的时代背景与“小毛头”卖报的情景有一个印象，为表现歌曲作好铺垫。）
三、学唱歌曲《卖报歌》
1、初听歌曲师：老师知道，有很多同学都会唱这首歌，接下来我们一起听一听这首《卖报歌》
2、读谱
（1）师：课前同学们已经预习了歌曲，现在老师就来看看大家预习的情况。每个小组读四小节歌谱。
（ 2 ）全班齐读歌谱 3 。
3、唱谱
师：请同学们以小组为单位，随着老师琴的旋律，相互合作学唱歌谱。
（1）教师抽查小组唱谱情况。
（ 2 ）全班一起唱谱。
4、填词唱歌（1）师：现在请同学们听老师唱《卖报歌》，然后回答问题，歌词是怎样描写小毛头卖报的？
（2）全体学生随范唱跟唱歌曲。
师：下面我们就来随着范唱，一起来唱一唱这首卖报歌。
（3）教师教唱学生唱的不准的地方。
（4）学生完整演唱歌曲。
5、歌曲演唱处理
（1）师：大家已经会唱这首歌曲了，现在我们一起来讨论讨论该用怎样的声音和情绪来更好的演唱
这首歌。首先是第一段，你觉得应该用怎样的声音来唱呢?（学生答，并找学生唱一唱）那二段和三段又应该用怎样的情绪来唱呢？第三段的最后一句话能用同样的情绪来唱吗？
（学生答，并找学生唱一唱）
（2）按体会的情绪完整地把歌曲唱一遍。
6、多种形式练唱歌曲
（1）师生接唱。
（2）男生、女生比唱。
（3）找生到前边边唱边跳等（教师电子琴伴奏）。（设计意图：整个歌曲学唱一环节充分体现了新课程的特点，采用自学与小组讨论学习的方法，让学生学会歌曲，培养了学生自主探究式学习，注重学生对音乐的感受与理解，注重学生在音乐实践中音乐技能的培养，注重学生音乐的表现力、创造力的培养。）
四、创编表演
1、学生为歌曲创编表演。师：现在请同学们选择你喜欢的小组，合唱组、舞蹈组、器乐组来表现这首歌曲。
2、各组一起以自己的形式来表演。
（设计意图：歌曲情感与肢体动作的结合，小组讨论设计表现情境、表演、教师点评培养学生的合作意识、创作意识，让学生把对歌曲的体会与理解表现出来。）
五、小结师：同样的年龄，我们坐在教室里学习，而小毛头却在街上卖报，你想这是为什么？在那个抗战的年代，有很多小朋友都没有饭吃，没有地方睡，甚至是冻死、饿死，而今天的我们再也不
用像“小毛头” 一样去街头卖报了，我们可以做在这宽敞的教室里读书学习，享受着家
人、老师、同学的关爱，我们应该怎样做？（学生答）对，我们要珍惜今天的幸福生活与学
习的机会。同学们，下课！