四川教育公共基础知识
第一部分教育学基础
1教育的概念:广义教育，泛指凡是能够增长人的知识和技能，影响人的思想品德，提高人的认识能力，增强人的体质，完善人的个性的一切活动。
狭义教育，即学校教育，是教育者根据社会发展的要求，在特定的教育场所，有目的、有计划、有组织的对受教育者的身心施加影响，以使他们的身心朝着社会期望的方向发展的过程。(组织性、计划性、目的性，专业的师资和场地，系统的教育与教学组织的规范)
2.教育的要素:教育者、受教育者、教育措施
三者关系:学校教育教育活动的三个要素之间有着密切而复杂的关系，可以构成多种结构。
(1)教育者和受教育者的关系是学校教育过程中最主要的关系和矛盾。
(2)二者具有互为主客体的关系。教教为主，学受教为主。
(3)二者有共同的教育活动对象，教育内容，共同的教育目的，促进受教者素质的全面发展。
3.教育的形态:正规教育与非正规教育;实体教育与虚体教育;社会教育、家庭教育和学校教育。
4.教育的本质: 教育的本质是有目的、有计划、有组织地培养人的社会实践活动，即根据一定的社会需要进行的培养人的活动，也是教育的质的规定性。
5.教育的基本规律:教育最基本规律有两条。
一条是关于教育与社会发展关系的规律，我们称之为教育的外部关系规律;
一条是关于教育和人的发展关系的规律，我们称之为教育的内部关系规律。
6.教育发展的历史阶段:
(1)原始社会(无阶级性、水平低下、传递生产经验、言传身教、耳口相传)，
(2)古代社会(鲜明的阶级性、道统性、专制性、刻板性、教育的象征功能占主导地位)，
(3)现代教育(国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起、初等义务教育的普及、教育的世俗化、重视教育立法，以法治教)
7.教育改革和发展的趋势:终身化、全民化、民主化、多元化、现代化
8(教育学:教育学是通过对教育现象和教育问题的研究，去揭示教育规律的一门科学。
9.教育学的基本问题:
(1)教育本质，解释教育与社会的关系问题，
(2)教育与人的发展关系问题，
(3)教育目的问题，
(4)教育制度问题，
(5)教育过程的规律性问题，
(6)思想品德教学过程的基本规律性问题，
(7)学校管理问题。
10.教育学的产生与发展:
(1)萌芽时期:奴隶社会和封建社会的教育学(《学记》世界上最早的教育专著，《雄
辩术原理》西方第一部教育著作。
(2)独立形态时期:夸美纽斯的《大教学论》标志独立形态的教育学的诞生。
(3)马克思主义的教育学:马、恩、列等经典作家根据辩证唯物主义和历史唯物主义
的原理，对教育的阶级性、人的全面发展等问题作了科学的解释。教育学的科学化发展阶段。
(4)近现代教育学理论的发展:三大流派，布鲁纳的《教育过程》提出机构教学论，
赞科夫提出发展性教学理论，瓦根舍倡导范例教学，霍姆林斯基提出全面发展的教育理论。
11.教育功能的含义:是指人类教育活动和教育系统对个体发展和社会发展产生的作
用与影响。
12.教育功能的类型:个体功能与社会功能;显性功能与隐性功能;正向功能与负向功能。
13.教育的个体功能与社会功能:
个体功能:教育的个体功能具体是指教育活动和教育系统对个体发展所产生的各种
影响和作用，具体说来包括教育的个体个性化功能和个体社会化功能。
社会功能:教育的社会功能具体是指教育活动和系统对社会所产生的各种影响和作用，具体说来包括教育的经济功能、教育的政治功能、教育的文化功能、教育的科技功能和教育的人口功能。
14.教育功能的限制:教育的个体发展的负向功能，教育对社会发展的负向功能。
15.影响教育功能发挥的因素:个体身心发展(个体)，生产力、政治经济制度、文化、科学技术、人口对教育社会功能。。。。
16.教育目的的含义:广义教育目的是指人们对受教育者的期望，即人们希望受教育
者通过教育过程在身心诸方面发生什么样的变化，或者产生怎样的结果，它可以包括国家和社会教育机构、家长、教师等对学生的各种期望。狭义的教育目的是指
国家对培养什么人的总要求。
17教育目的的功能:导向功能;激励功能;评价功能
18.确立教育目的的依据:
(1)教育目的的确定受制于特定的社会政治、经济和文化背景。
(2)教育目的的确定还要注意受教育者的身心发展特点。
(3)教育目的的确定受制于人们的教育理想。
(4)教育目的的确立还要符合受教育者身心发展的特点和需要。
19.教育目的确立中的价值取向:个人本位论、社会本位论、文化本位论、生活本位
论
20.我国的教育目的及其理论基础:
(1)目的:以培养学生的创造精神和实践能力为重点，造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的，德智体美劳等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。
(2)理论基础:马克思关于人的全面发展学说。
21.我国全面发展教育的基本内容:德育、智育、体育、美育、劳动教育
22.教师的定义:教师是受过专业训练、在学校中从事向学生传授知识、发展智力、完善品德结构、增强体质、促进学生身心发展的专职人员。
23.教师的角色:传道者、授业解惑者、示范者、管理者、父母与朋友、研究者角色
24.教师的基本素质:
(1)对教师职业道德的要求:热爱教育工作、热爱学生、自身的道德修养;
(2)对专业知识的要求:精深的专业知识、广博的文化修养、丰富的教育学和心理学知识;
(3)对专业技能的要求:教师要有课程开发能力、良好的语言表达能力、组织管理能力、学术研究和教学研究能力。
25.教师的专业化发展及途径:内容:专业知识、专业技能、专业情意。途径:
(1)教师自身要有专业发展的观念和意识，
(2)学习教师专业发展的一般理论，建立专业责任感，
(3)制定自我生涯发展规划，
(4)积极参加在职学习和培训，
(5)进行教育研究，
(6)进行经常化、系统化的教学反思，
(7)在参与课程改革和课程开发中获得专业发展。
26.学生的定义:是指在教师指导下从事学习的人，主要指在校的儿童和青少年。
27(学生的本质特点:
(1)学生是社会的人，又是自然的人，
(2)学生是未成熟的人，又是具有发展潜力的人，
(3)学生是接受教育的人，又是自觉能动的人。
28.学生发展的规律:顺序性与阶段性;稳定性与可变性;不均衡性;个别差异性与整体性。
29.教育过程中的教师与学生:
(1)学生中心论，代表人物法国教育家卢梭、美国教育家杜威，反对教师中心论，主张发展学生的个性，要求一切措施围绕儿童转动，力图削弱传统教育中教师所具有的那种专断行的主导作用，主张把师生关心的中心转到儿童。
(2)教师中心论，代表人物德国教育家赫尔巴特、前苏联教育家凯洛夫，认为教师掌握了人类积累的文化知识，是知识和智慧的代表，社会价值观念的传播要靠教师的施教来完成，所以师生关系中，教师应处于中心地位，教师不但距诶那个着教育教学的标准、内容、方法，而且也对学生的成长和发展方向具有绝对的权威。30.教育过程中的师生关系
师生关系是指教育过程中，为完成共同的教育任务，教师与学生之间所形成的一种特定关系，以“教”和“学”为中介而形成的一种特殊的社会关系，包括彼此所处的地位、作用和互相对待的态度等。
内容:
(1)师生在教育内容的教学上结成授受关系
(2)师生关系在人格上是平等的关系
(3)师生关系在社会道德上是互相促进的关系。
功能:教育功能、激励功能、调控功能、社会功能。
良好的师生关系的建立:因素，教师、学生、家长;特征，民主平等，尊师爱生，教
学相长;怎么建立，树立正确的学生观;采取正确的教育态度和教育方式;热爱尊重学生，发扬民主教育;主动与学生沟通，善于与学生交往;加强自身修养。
31.课程的含义:
(1)广义，学校为实现培养目标而选择的教育内容及其进程的总和，它包括学校所
教的各门学科和有目的、有计划的教育活动。
(2)狭义，具体的某一门学科。
32.课程理论及课程理论流派:
(1)知识中心课程论
(2)社会中心课程论
(3)学习者中心课程论
(4)人本主义课程论
33.课程的类型:学科课程与活动课程，综合课程与分科课程，必修与选修，国家、
地方和校本，显性和隐性等。
34.课程的组织:课程的组织涉及课程目标、课程内容、课程实施以及课程评价等，
它是一项关键而又复杂的工作，直接关系课程改革与实施的成败。
35.课程的管理:课程的管理涉及到课程的编排、组织与实施、评价与修订等问题。
36我国课程改革的回顾:
(1)1949——1952年。50年8月教育部颁布《中学暂行教学计划草案(草案)》这是
新中国第一份教学计划，52年3月颁布《中学教学计划(草案)》，52年10月颁布
新中国第一份五年一贯制小学的《小学教学计划》。
(2)1953——1957年。五个教学计划。53——55年颁布的三个计划大幅削减了教学
时数，首次在教学计划中设置劳动技术教育课。56年国家正式发行新中国第二套
中小学教材。
(3)1958——1965年。58年“大跃进”引起了“教育大革命”，大量缩减课时，精简课程，增加劳动，注重思想教育，出现多种学制的改革实验。
(4)1966——1976年。“文革”十年浩劫，学校课程与教学在十年动乱期间经历了一
场灾难。
(5)1977——1985年。文革结束，拨乱反正。78年颁发《全日制十年制中小学教学
计划试行草案》，统一规定全日制中小学学制为十年，中小学各五年。80年出版
新中国全国统编第五套中小学教材。
(6)1986——1991年。86年《义务教育法》出台。
(7)1992——2000年。92年国家教委第一次将“教学计划”改为“课程计划”，93年秋，新的计划突破了德育为首、德智体美劳五育并举的全面发展的教育方针，第一次将活动与学科并列为两类课程。99年《面向21世纪教育振兴行动计划》颁布。此次
改革在我国教育界掀起了国家课程、地方课程、校本课程级活动课程、研究性学习课程研究的热潮。
(8)2001——至今。新课改。P59
37.新课程改革的总体要求:要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统;具有社会主义民主法制意识，遵守国
家法律和社会公德;逐步形成正确的世界观、人生观、价值观;具有社会责任感，努
力为人民服务;具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识;具
有适应终身血丝的基础知识、基本技能和方法;具有强健的体魄和良好呢的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的新一代人。P60
38.新课程改革的具体目标:
(1)课程功能实现转变:改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学
习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。
(2)课程机构实现调整:改变课程过于强调学科本位、科目偏多和缺乏整合的状况，
整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程机构的均衡性、综合性和选择性。
(3)课程内容更贴近生活:改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。
(4)学生学习方式得到改变:改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练
的现状，倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
(5)评价制度得以调整:改变课程评价过分强调甑别与选拔的功能，发挥评价促进学
生发展、教师提高和改进教学实践的功能。
(6)课程实行三级管理:改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级
课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。
39.课程标准及其地位、作用和特点
标准:课程标准是课程计划中每门学科以纲要的形式编写的、有关学科教学内容的
指导性文件。它规定了学科的教学目的、任务，知识的教学进度以及有关教学法的基本要求，是课程计划的分学科展开。
地位:课程标准是国家课程的纲领性文件，是国家对基础教育课程的基本规范和质
量要求，是基础教育课程的灵魂。
作用与特点:
(1)它规定本门课程的性质、目标、内容框架;
(2)它提出了指导性的教学原则和建议;
(3)它不包括教学重点、难点、时间分配等具体内容;
(4)它规定了不同阶段学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面
所应达到的具体要求。
40.新课程带来的变革:
(1)教学观念的转变:教师的知识观、学生观、教学观的转变，教师教学方式的转变
(2)学习方式的转变:自主学习、探究学习、合作学习
(3)教学评价的转变:评价功能上强调促进与作用，评价主体上注重教师的互动参与，评价内容上多关注学习状态
(4)学生评价的转变:课程改革下中小学评价与考试制度的宗旨，建立促进学生发展
为目标的评价体系。新课程理念下学生评价应遵循的原则
(5)教育教学管理的转变:课程实行三级管理，课堂管理轻松、自然、和谐，教材选
择自主化，课程评价多元化、方式多样化、项目多种化，研究性学习的管理密切关注人与人、人与社会、人与自然之间的关系。
(6)新课程结构的调整:整体设置九年一贯制的义务教育课程，逐步走向课程综合化，农村中学课程要为当地社会经济发展服务，高中以分科课程为主，新课程十分强调思想道德教育。
41.教学的含义:教学是在国家教育目的规范下，由教师的教与学生的学共同组成的
一种活动.
42.教学理论及教学理论流派:教学理论是教育学的一个重要分支，它既是一门理论
科学，也是一门应用科学;它既要研究教学的现象、问题，揭示教学的一般性规律，也要研究利用和遵循规律解决问题的方法策略和技术;它既是描述性理论，也是一
种处方性和规范性的理论。
流派:行为主义教学理论，认知主义教学理论，人本主义教学理论。
43.课堂教学设计的含义、基本程序、主要模式、内容和方法
含义:教学设计是指教师以现代教学理论为基础，依据教学对象的特点和教师自己
的教学观念、经验、风格，运用系统的观点与方法，分析教学中的问题和需要，确定教学目标，建立解决问题的步骤，合理组合和安排各种教学要素，为优化教学效果而制定实施方案的计划过程。
基本程序:
(1)分析教学任务，阐述教学的预期目标，
(2)确定学生的起点状态(原有知识水平，技能和学习动机，状态等)，
(3)分析学生从起点状态过度到终点状态应掌握的知识技能或应形成的态度和行为
习惯，
(4)考虑用什么方式和方法给学生呈现教材，提供学习指导，
(5)考虑用什么方法引起学生的反应并提供反馈，
(6)考虑如何对教学的结果进行科学的测量和评价。
主要模式:系统分析模式，目标模式，过程模式，
内容:教学目标、教学内容、教学时间、教学措施、教学评价设计。
方法:启发搜索式、条件约束式、逻辑推理式。
44.教学策略的含义、常用的课堂教学策略
含义:教学策略是指为达到某种预测效果所采取的多种教学行动的综合方案，也就
是教学目标确定以后，根据已定的教学任务和学生特征，有针对性地选择与组合有关教学内容、教学组织形式、教学方法和技术，以便形成具有效率意义的特定的教学方案。
常用的教学策略:讲授策略、对话策略、指导策略。
45.德育的含义、功能及地位
含义:狭义，专指学校德育，即教育者在特定的时间、空间对青少年学生在政治、
思想与道德等方面所施加的有目的、有计划、有系统的影响。
功能:社会功能、个体功能、教育功能
地位
(1)实现我国教育目的的基础和保障，
(2)青少年健康成长的条件和保证，
(3)是社会主义现代化建设的重要条件和保证。
46.德育过程的含义:德育过程是教育者和受教育者双方借助德育内容和方法，进行
传道和受教修养的统一活动过程，是促使受教育者道德认识、道德情感、道德意志和道德行为发展的过程，是个体社会化与社会规范个体化的统一过程。
47.德育过程与教学过程和思想品德形成的关系:
(1)德育过程与教学过程的关系:教学过程包括德育过程，两者是整体与部分的关系。教学过程是教师根据教学目的、任务和学生的身心发展的特点，通过知道学生有计划、有目的的掌握系统的文化科学基础知识和基本技能，发展学生智力和体力，形成科学世界观及培养道德品质、发展个性的过程。
(2)德育过程与思想品德关系:从联系上来看，德育只有遵循人的品德形成、发展规律，才能有效地促进人的思想品德的形成发展，而人的思想品德的形成与发展也离不开德育因素的影响。从教育者角度看，德育过程是受教育者个体思想品德形成
的过程，只不过是在教育者有目的、有计划、有组织、有系统的影响下，受教育者形成教育者所期望的思想品德过程，是培养和发展受教育者思想品德的过程。
48.德育过程的理论:道德认知发展理论，价值澄清理论，体谅关心理论，社会学习
理论
49.德育过程的规律:
(1)学生的知、情、意、行诸因素统一的发展的规律。
(2)学生在活动和交往中形成思想品德规律。
(3)学生思想内部矛盾转化规律。
(4)学生思想品德形成的长期性和反复性规律。
50.德育的任务、目标、内容与课程
任务:逐步提高学生的道德修养，形成社会主义和共产主义道德观;培养学生正确的
政治方向，初步形成科学的世界观;培养学生的道德评价和自我教育的能力，养成
学生良好的道德行为习惯;培养学生的民族精神，形成正确的理想和信念。
目标:学校德育的目标是教学目的在学生思想品德方面的总要求，亦即学校德育活
动要达到的预期目的或者结果的质量标准。
内容:政治教育、思想教育、道德教育、心理健康教育、法制教育
课程:品德与社会、思想品德、思想政治等
51.德育的原则、途径与方法
原则:导向性原则、疏导原则、尊重学生与严格要求学生相结合原则、教育一致性
与连贯性原则、因材施教原则、正面说服教育原则、执行统一原则、发扬优点，克服缺点原则、集体与个别教育原则
途径:思想品德课与其他学科教学，课外活动与校外活动，劳动，班主任工作，共
青团、学生会组织的活动
方法:说服教育法，榜样示范法，陶冶法，品德评价法，实际锻炼法，表扬奖励与
批评处分
52.班级的含义与特点
含义:班级是学校为实现一定的教育目的，将年龄和知识程度相近的学生编班分级
而形成的、有固定人数的基本教育单位。
特点:
(1)班级的目标是使所有学生获得发展，
(2)班级中师生是一种直接的、面对面的互动，
(3)情感是班级中师生之间、生生之间的纽带，
(4)班级中的师生交往是全面的和多方面的，
(5)班主任和教师的人格力量是班级活动得以有效开展。
53.班级的历史发展:率先正式使用“班级”一词是文艺复兴时期的著名教育家埃拉斯
莫斯。19世纪英国学校出现了“导生制”的管理模式，对班级组织的发展起到了巨
大的推动作用。
54.班级的结构与功能:
(1)结构:班级的正式组织与非正式组织(班委会、小组长、个体，自然形成的其他组织)，班级的角色结构，班级的信息沟通结构，班级的组织规模。
(2)班级功能:社会化功能，传递社会价值观，指导生活目标、传授科学文化知识，
形成社会生活的基本技能、教导社会生活规范，训练社会行为方式、提供角色学习的条件，培养社会角色。个体化功能，促进发展功能、满足需求功能、诊断功能、矫正功能。
55.班级的发育过程:
(1)班级的特征:明确共同的目标、一定的组织机构、一定的共同生活准则、集体成
员之间平等、心理相容的氛围。
(2)班级建设原则:促进学生积极发展、以学生为主体、民主性原则、开放性原则。
(3)良好班级的形成与培养:确定班级的发展目标、建立班级的核心队伍、建立班级
的正常秩序、组织形式多样的教育活动、培养正确的舆论和良好的班风。
56(班级管理的内容、原则与方法
内容:班级组织建设;班级制度管理;班级教学管理;班级活动管理。
原则:(1)全员激励原则(2)自主参与原则(3)教管结合原则(4)通情达理原则(5)平行管
理原则(6)协调一致原则
方法:(1)常规管理(2)平行管理(3)民主管理(4)目标管理
57(班主任的角色、任务、职责与素质
角色:学生成长的关护者、班级的组织者、领导者、教育者、助手、协调者、沟通
者
任务:了解学生，研究学生、组织和培养班集体、建立学生档案、个别教育、班会
活动、协调各种教育影响、操行评定、班主任工作计划与总结。
职责:要做好中小学生的教育引导工作;要做好班级的管理工作;要组织好班集体活动;要关注每一位学生的全面发展;班主任是学校教育第一线的骨干力量，是学校教育
工作最基层的组织者和协调者。
素质:
(1)忠于党的教育事业，热爱学生，善于做学生的思想工作;
(2)具有符合素质教育要求的教育观和较强的教育教学和组织能力;
(3)掌握教育学、心理学的基本知识和方法，熟悉相关法律法规;
(4)品德高尚，为人师表;
(5) 具有团队协作精神和较强的人际沟通能力。
58.心理发展的概念:所谓心理发展，是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。
59.心理发展的一般规律:
(1)认知发展的一般规律:认知活动是从简单、具体不断向复杂、抽象发展;认知活动从无意向有意发展;认知活动从笼统向分化发展。
(2)人格发展的一般规律:连续性和
阶段性并存;发展具有定向性与顺序性;发展表现出不平衡性;发展的共同性与个别差异性。
60.皮亚杰的认知发展理论:瑞士心理学家皮亚杰认为，发展史个体在与环境的不断互相作用中实现的。
他把儿童认知发展分为一下四个阶段:
(1)感知运算阶段(0——2岁)这一阶段的儿童的认知活动主要是通过探索感知觉与运动之间的关系来获取动作经验，形成一些低级的行为图式，逐渐获得课题的永久性概念。
(2)前预算阶段(2——7岁)这一时期，儿童已经将上一阶段获得的感觉运动行为模式内化为表象模式，具有符号功能，开始能够运用语言或较为抽象的符号来表达他们经历过的事物。
(3)具体运算阶段(7——11岁)这一阶段儿童的认知结构发生重组和改善，开始具有一定的弹性。
(4)形式运算阶段(11——成人)这一阶段儿童逐渐从依赖于具体内容的抽象思维中摆脱出来，而逐渐进入脱离具体内容的抽象思维的认知发展阶段
61(埃里克森的心理发展阶段理论:
婴儿期(1.5岁):基本信任和不信任的心理冲突;
儿童期(3岁):自主与害羞和怀疑的冲突;
学龄初期(5岁):主动内疚的冲突;
学龄期(12岁)勤奋对自卑的冲突;
青春期(18岁):自我同一性和角色混乱的冲突;
成年早期(25岁)亲密对孤独的冲突;
成年期(65岁):生育对自我专注的冲突;
成熟期(65岁):自我调整与绝望的冲突。
62(维果茨基的认知发展理论:
(1)心理发展观:维果茨基界定心理发展是个体的心理自出生到成年，在环境与教育影响下，在低级心理机能的基础上，逐渐向高级机能转化的过程。
(2)心理发展原因:心理机能的发展是起源于社会文化历史的发展，收到社会规律的制约;从个体发展来看，儿童在与成人交往中通过掌握高级心理机能的工具——语言、符号系统，从而在低级的心理机能的基础上形成了各种新质的心理机能;高级心理机能是外部活动不断内化的结果。
(3)“最近发展区”的提出:维果茨基认为，教学必须考虑儿童已达到水平并走在儿童发展的前面。在确定儿童发展水平及教学时，必须考虑儿童的两种发展水平:一种是现有发展水平;另一种是在有指导的情况下借助承认帮助可以达到的解决问题的水平，或者借助于他人启发帮助可以达到的较高水平。这两种水平之间的差距，就是“最近发展区”。从这个意义上讲，教学可以“创造”学生的发展。P134
早期教育与心理发展:略P135
准备状态与心理发展:准备状态是指儿童身心发展达到适宜学习某种事物的状态。学习准备状态大致有三:生理方面的发展状态;智力和技能方面的准备;非智力因素。
教育如何促进心理的发展:
(1)教育的目的性、方向性要明确;
(2)教学内容要适合学生的心理发展水平;
(3)要选择适当的教育和教学方法，激励学生的学习动机，使学生对所学的内容能集中注意，添加活力。
(4)要考虑到家庭和社会环境的作用，尽可能做到互相配合、协调一致;
(5)教育的影响是一个长期的过程，不可能一蹴而就。
64.儿童、青少年的心理发展与教育略P137
65(学习的含义:广义:指从低等动物到人类在后天生活中，通过活动、练习，获得行为经验的过程。狭义:指个体在特定情境下由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能的比较持久的变化。
66.人类学习与动物学习的重要区别:
(1)人类学习除了要获得上体的行为经验外，还要掌握人类世世代代积累起来的社会历史经验和科学文化知识;
(2)人类的学习实在改造客观世界的生活实践中，在与其他人的交往过程中，通过语言的中介作用而进行的;
(3)人类的学习是一种有目的的、自觉的、积极主动的过程。
67.学生学习的特点:
(1)学生学习的根本特点，在于它是接受前人经验，是一种接受学习。
(2)学生的学习具有间接性的特点;
(3)学生的学习是一种受教育的过程;
(4)学生是学习的主体;
(5)学生学习是按照预定的教学计划系统连续地进行。
68.行为主义学习理论:行为主义学习理论认为，一切学习都是通过条件作用，在刺激S和反应R之间建立直接联结的过程。强化在刺激——反应联结的建立中起着重要作用。在刺激——反应联结之中，个体学到的是习惯。而习惯是反复练习与强化的结果。习惯一旦形成，只要原来的或类似的刺激情境出现，习得的习惯性反应
就会自动出现。桑代克的尝试——错误说;巴普洛夫的经典条件作用论;斯金纳的操
作性条件作用论
69.认知结构学习理论:
(1)学习观?学习的实质是主动的形成认知结构。?学习包括获得、转化和评价三个
过程。
(2)教学观?教学的目的在于理解学科的基本结构。?掌握学科基本结构的教学原则。动机、结构、程序、强化原则。
70.掌握学习和指导学习理论:
(1)理论假设:布鲁姆基于“任何教师实际上都能帮助他的所有学生获得优异成绩”
(2)理论特点:
教育者的中心任务不是控制学生而是控制学习，关键是让学生能够明确学习目标;
提倡把教学和评价结合起来，形成新型的反馈教学，及时查漏补缺，是大多数学生掌握每一项学习任务。
(3)一般步骤:定向(教学目标)——单元掌握——形成性测验——总结性测验。
(4)评价
71.建构主义学习理论:
(1)在知识观上，建构主义认为知识是人对客观现实的一种解释、假设，是不断发
展的，并不是问题的最终答案;
(2)在学习观上，建构主义认为学习是在社会文化背景下，通过人与物、人与人的
互动，主动构建意义的过程，而不是接受现成结论的过程;
(3)在学生观上，构建主义认为强调学生已有知识经验、认知结构、兴趣、需要等
意义建构的影响，因而主张学生是学习的主体;
(4)在教学观上，构建主义强调帮助学生从现有的知识经验出发，在真实情境中，
通过操作、对话、协作等进行意义构建。
72.人本主义学习理论
(1)马斯洛的学习理论:美国心理学家马斯洛被公认为是人本主义心理学的领导人物
之一，他以性善论、潜能论和动机论为理论基础，创建了理论化、系统化的自我实现心理学。?自我实现的人格观，人本主义心理学家认为人的成长源与个体自我实
现的需要，自我实现的需要是人格形成发展、扩充成熟的驱动力。?内在学习论，
马斯洛认为理想学校应反对外在学习，倡导内在学习。所谓内在学习就是依靠学生内在驱动，充分开发潜能，达到自我实现的学习。这是一种自觉的、主动的、创造性的学习模式。
(2)罗斯杰的学习理论:在人本主义心理学对教育产生最直接而重要的影响中，罗斯
杰当推首位。20世纪60年代，罗斯杰将他的“来访者中心疗法”移植到教育领域，
创立了“以学生为中心”的教育和教学理论，成为20世纪最重要的教育理论之一。?
知情统一的教学目标?有意义的自由学习观?学生中心的教学观。
73(学习迁移的含义:学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响，即在一种情境中
知识、技能、态度的获得，对另一种情境中知识、技能、态度的获得的影响。
74(学习迁移的种类:正迁移、负迁移与零迁移，水平迁移与垂直迁移，一般迁移与
具体迁移，同化型迁移、顺应性迁移与重组性迁移，顺向迁移与逆向迁移。
75.影响学习迁移的主要因素:学习任务的相似性，原有认知结构，学习的心向与定势，教师的指导，学习情境的相似性，学习策略的水平，迁移的媒体。
76.学习迁移的促进:(1)精选材料，(2)合理编排教学内容，(3)合理安排教学程序，(4)教授学习策略，提高迁移意识。
77.记忆的含义:记忆是人脑对经过的事物的反映，是个体对其经验的识记、保持、
再认或重现。
78.记忆的三种存储模式:瞬时记忆，短时记忆，长时记忆。
79.遗忘的含义:记忆的内容不能在认和回忆，或者再认和回忆是发生错误，就是遗忘。
80.遗忘主要规律:德国心理学家艾宾浩斯——艾宾浩斯遗忘曲线:遗忘在数量上受时
间因素制约的规律，遗忘随时间递增，遗忘的速度先快后慢，呈负加速型。
81. 遗忘产生原因及克服遗忘的策略:
(1)原因:痕迹衰退说、干扰说、同化说、动机说。
(2)策略:深度加工材料、有效运用记忆术、进行组块化编码、适当过度学习、合理
进行复习。P162
82.学习策略的定义、分类、特点
定义:学习策略是指学习者为了提高学习效率和学习质量，有目的，有意识的制定
有关学习过程的复杂方案。它可以是内隐的规则系统，也可以是外显的操作程序与步骤。
分类:认知策略，元认知策略，资源管理策略
83.学习策略的发展
84.一般的学习策略及其培养:
(1)培养原则:主体性原则、内化性原则、特定性原则、生成性原则、有效的监控、
个人自我效能感。
(2)培养方法:指导教学模式、程序化教育模式、完形培养模式、交互式教学模式、
合作学习模式
85.知识的含义:知识是客观事物的特征与联系在人脑中能动的反映，是客观事物的
主观特征，是通过主客观体相互作用产生的。它既包括个体从自身的生活实践和人类的社会历史实践中获得的各种信息，也包括使用这些信息的过程中所形成的技能、技巧、策略等。
86.知识学习的一般心理过程:知识的获得、知识的概括、知识的保持、知识的提取
87.知识的分类与学习:分类:感知性知识和理性知识;陈述性知识和程序性知识，具
体知识、方式方法知识和普遍原理知识;具体知识和抽象知识。学习:知识本身存在
形式和复杂程序:符号学习、
概念学习和命题学习;新旧知识联系的方式:下位学习、上位学习和并列结合学习88.技能的含义与种类
含义:技能是指运用已有的知识经验，通过练习而形成的，趋于完善化、自动化的
活动方式。
种类:(1)操作技能，操作技能也叫“动作技能”，“运动技能”，是通过学习形成的合
乎法则的操作方式。特点:外显性，客观性，展开性。
公共知识笔记大全（pdf豪华版） 第一部分马克思主义哲学 1、哲学、世界观、方法论 哲学，是系统化、理论化的世界观。 方法论是人们认识世界、改造世界的根本方法。 2、哲学的基本问题 哲学的基本问题，包括两个方面，两个层次。 第一方面，是关于物质和意识谁是第一性、谁是第二性的问题，是划分唯物主义和唯心主义的根本依据。 第二方面，是物质和意识是否具有同一性的问题，即人的意识能否认识和反映物质世界的问题，是划分可知识和不可知论的根本依据。 在哲学基本问题之后，还有一个世界处于什么状态的问题，并由此产生形而上学和辩证法的对立。 3、马克思主义哲学的产生 自然科学：细胞学说、能量守恒定律、达尔文生物进化论 阶级基础：英国宪章运动、法国里昂工人起义、德国西里西亚纺织工人起义 社会科学：英国古典经济学、法国空想社会主义、黑格尔辩证法、费尔巴哈唯物主义 4、马克思主义哲学的基本特征 马克思主义哲学的本质特征是它的实践性，是实践基础上的科学性和革命性的统一。 5、辩证唯物主义的物质观 （一）物质观的发展 主观唯心主义：“存在就是被感知”。 客观唯心主义：“理”、“理念”、“绝对观念” 古代朴素唯物主义:物质为一种或几种常见的具体形态。 近代形而上学唯物主义:物质是物质结构的某一层次或不可分割的最小粒子。 旧唯物主义无法对意识现象及社会历史的本质，做出唯物科学解释，旧唯物主义的物质观是形而上学的，历史观是唯心主义的。 （二）马克思主义哲学的物质观 恩格斯：“物、物质无非是各种物的总和，而这个概念就是从这一总和中抽象出来的。” 列宁：“物质是标志客观实在的哲学范畴，这种客观实在是人通过感觉感知的，它不依赖于我们的感觉而存在，为我们的感觉所复写、摄影、反映”。 物质的唯一特性：客观实在性 6、辩证唯物主义的运动观 物质是运动的物质，运动是物质的运动。运动是物质自身的固有属性和存在方式。 物质运动的具体形式是多种多样的。物质运动可分为五种基本形式：即机械运动、物理运动、化学运动、生物运动和社会运动。各种物质运动之间的区别与联系：低级运动形式是高级运动形式的基础、高级运动形式是从低级运动形式发展而来的；高级运动包含低级运动形式；各种运动形式同时并存、相互制约并在一定条件下相互转化。 静止是有条件的、暂时的和相对的，运动是无条件的和绝对的。静止是一种特殊的运动状态。 物质运动具有其自身的规律性。规律就是事物运动过程中自身所固有的本质的必然的联系。规律具有如下共同点：规律具有稳定性；规律具有普遍性；规律具有可重复性。 7、世界的物质统一性 世界的物质统一性原理，是对无限多样和永恒运动着的整个世界的根本观点和总的看法，是对整个世界的普遍本质和共同基础的科学反映，是马克思主义哲学的基础，也是我们从事一切工作的出发点。一切从实际出发，实事求是。 8、意识的起源 意识是自然界长期发展的产物：无机物的反映特性进化为低等生物的刺激感应性；低等生物的刺激感应性进化为高等动物的感觉和心理；动物心理进化为人的意识。
事业单位考试：最新教育公共基础知识试题、题库及答案汇总 题库套卷(一） 一、单项选择题 1．从教育系统所赖以运行的场所或空间标准出发，可以将教育形态划分为( B)。 A．非制度化的教育、制度化的教育 B．家庭教育、学校教育、社会教育 C．原始社会的教育、古代社会的教育、近代社会的教育 D．普通教育、职业教育 2．( C )主张“道法自然”。 A．孟子 B．苟子 C．老子 D．韩非子 3．利用图片、图标、模型、幻灯片、电影电视等手段进行教学的直观类型是(B)。 A．实物直观 B．模象直观 C．语言直观 D．抽象直观 4．根据学习的定义，下列属于学习现象的是( D)。 A．吃了酸的食物流唾液 B．望梅止渴 C．蜘蛛织网 D．儿童模仿电影中人物的行为 5．针对传统教育的“教师、书本和课堂为中心”，提出了以儿童为中心的“活动教学”，形成了“现代教育”思想和教学模式的思想冢的是(B)。 A．中国的陶行知B．美国的杜威 C．英国的培根 D．俄国的加里宁 6．可以解释倒摄抑制现象的遗忘理论是(B)。 A．痕迹衰退说 B．干扰说 C．同化说 D．动机说 7．( B )的出版是教育学成为一门独立学科的标志。 A．《教育学》B．《大教学论》 C．《普通教育学》 D．《民主主义与教育》 8．否定教育的等级化、特权化和专制化的教育特征是( C )。 A．教育的终身他 B．教育的多元化 C．教育的民主化 D．教育的全民化 9．教育的“心理起源说”认为教育起源于( B )。 A．生产劳动 B．模仿C．语言 D．动物本能 10.“教育是人类所特有的社会现象，只要人类社会存在，就存在着教育。”这句话说明教育具有( B )。 A．历史性 B．永恒性 C．普遍性 D．相对独立性 11.主张“教育即生活”，强调教法与教材的统一，注重“从做中学”的教育家是 ( B)。 A．赫尔巴特 B．杜威 C．凯洛夫 D．洛克
2010年教师招聘考试公共基础知识总结归纳 填空： 1、制度化教育阶段开始于：近代。 2、各国的学校教育系统基本形成于：19世纪末。 3、现在世界上大多数国家的义务教育年限在：9年或9年以上。 4、“不愤不启，不悱不发”启发教学法的最早倡导者是：孔子。 5、“建国君民，教学为先”提示了教育的重要性和：教育与政治的关系。 6、建国初期，对我国教育理论体系影响较大的苏联教育家是：凯洛夫。 7、狭义的教育主要是指：学校教育。产生于奴隶社会初期 8、古代中国学校教育的主要内容是六艺，它包括：礼、乐、射、御、书、数。 9、在古代印度，能够享受最好教育的是当时的最高种姓：婆罗门。 10、制度化教育或正规教育形成的主要标志是形成近代的：学校教育系统。 11、中国的科举制度开始于：隋唐时期。 12、战国后期，我国出现的具有世界影响的教育文献是：《学记》。 13、在古希腊，最早提出发现法的大教育家是：苏格拉底。 14、古希腊着名思想家柏拉图的教育代表作是：《理想国》。 15、在人类教育史上首次提出“教育遵循自然”学说的教育思想家是古希腊的：亚里士多德。 16、教育学作为一门独立的学科萌芽于：资本主义社会初期夸美纽斯的《大教育学论》。（首先提出普及教育思想的教育家及其着作） 17、强调教育学的心理学和伦理学基础，奠定了科学教育学基础的教育家是：赫尔巴特。 18、资产阶级传统教育学的代表人物是：赫尔巴特。 19、20世纪初实用主义教育学的代表人物和作品是：杜威《民本主义与教育》。 20、主张教师应以学生的发展为目的，以儿童中心主义着称的美国教育家是：杜威。实用主义 21、制度化的教育是指具有：层次结构和年龄分级的教育制度。 22、普通教育主要是指以升学为目标，以（基础科学知识）为主要教学内容的学校教育。 23、职业教育是以生产劳动的知识和技能为主要教学内容，以（就业）为主要目标的学校教育。 24、英国教育家洛克将那种既有贵族气派，又有资产阶级创业精神和才干，还有强健的体魄的人称之为（绅士）。 25、教育区别于其他事物和现象的根本特征，教育的质的规定性是指教育是一种（培养人）的社会活动。 26、规定着一个国家各级各类学校教育的系统，包括各级各类学校的性质、任务、入学条件、企业年限以及它们之间关系的制度中（学校教育制度）。27、西欧中世纪早期的教会学校主要学习神学和七艺，七艺包括（修词、音乐、算术、几何、文法、天文、辨证法） 28、中国近代制度化教育兴起的标志是清朝末年的（“废科举，兴学校”）。 29、中国近代完备的学制系统产生于1902年的“壬寅学制”以及1903年的（“癸卯学制”）。
公共基础笔记 第三部分法律 1、法的概念和本质 法是由国家制定、认可并保证实施的，反映由特定物质生活条件所决定的统治阶段意志，以权利和义务为内容，以确认、保护和发展统治阶级所期望的社会关系和社会秩序为目的行为规范体系。 共同本质：法是统治阶级意志的表现。 基本特征：（1）法是调整人的行为或社会关系的规范；（2）法是由国家制定或认可，并具有普遍约束力的社会规范；（3）法是以国家强制力保证实施的社会规范；（4）法是规定权利和义务的社会规范。 规范作用：作为由国家制定的社会规范，法具有指引、评价、预测、教育和强制等规范作用。 社会作用：维护统治阶级的阶级统治；执行社会公共事务。 2、法与其他社会现象之间的关系 （1）法与经济 法在市场经济宏观调控中的作用：引导作用；促进作用；保障作用；制约作用。 法在规范微观经济行为中的作用：确认经济活动主体的法律地位；调整经济活动中各种关系；解决经济活动中的各种纠纷；维护正常的经济秩序。 （2）法与政治、政策 法受政治制约体现在：政治关系的发展变化是影响法的发展变化的重要因素；政治体制的改革也制约法的内容及其发展的变化；政治活动的内容更制约法的内容及其变化。 党的政策指导法制建设的各个环节，社会主义法是实现党的政策的重要手段和形式，同时又对党的政策起到一定的制约作用。 3、法律制度的相关概念 法的制定：指一定的国家机关依照法定职权和法定程序制定、修改、废止法律和其他规范性法律文件的一种专门活动，一般也称为法律的立、改、废活动。 立法的指导思想：我国现阶段立法的指导思想，必须是以建设有中国特色社会主义理论和党的基本路线为指导，为实现社会主义现代化建设服务，而不能以别的思想为指导，不能离开社会主义解放生产力、发展生产力这个根本任务。 立法的基本原则：（1）立法必须以宪法为依据；（2）立法必须从实际出发；（3）总结实践经验与科学预见相结合；（4）吸收、借鉴历史和国外的经验；（5）以最大多数人的最大利益为标准，立足全局，统筹兼顾；（6）原则性和灵活性相结合；（7）保持法律的稳定性和连续性与及时立、改、废相结合。 法的渊源：（1）宪法；（2）法律；（3）行政法规；（4）地方性法规；（5）自治条例、单行条例；（6）行政规章；（7）国际条约。 法律部门：（1）宪法；（2）行政法；（3）民法；（4）婚姻法；（5）经济法；（6）劳动法；（7）环境法；（8）刑法；（9）诉讼法；（10）军事法。 4、法律实施中的相关概念 法律实施包括执法、司法和守法。 法律适用的要求：准确，指适用法律时，事实要调查清楚，证据要准确；合法，指司法机关审理案件时要合乎国家法律的规定，依法办案；及时，指司法机关办案时在正确、合法的前提下，还必须做到遵守时限。 法律适用的原则：公民在法律面前一律平等；以事实为根据，以法律为准绳；司法机关依法独立行使职权；实事求是，有错必纠。 法律关系的基本特征：法律关系是以权利义务为内容的社会关系；法律关系是由国家强制力保证的社会关系；法律关系是以现行法律存在为前提的社会关系。它不属于物质关系，而是一种思想关系。 违法的分类：刑事违法、民事违法、行政违法、违宪行为。 5、宪法的基本理论 宪法是规定国家根本制度、集中表现各种政治力量实际对比关系、规范国家权力和保障公民基本权利的国家根本法。 宪法的法律特征：内容上，宪法规定国家的根本制度、公民的基本权利和义务、国家机构的组织和活动原则等根本问题；效力上，宪法具有最高法律效力；程序上，宪法的制定和修改比其他法律更为严格。 宪法的政治特征：宪法是民主政治的法律化；宪法是对民主政治的保障；宪法集中表现各种政治力量的实际对比关系；宪法规范国家权力，保障公民基本权利。 西方宪法的基本原则：人民主权原则；基本人权原则；法治原则；权力分立与制衡原则。
最新教育公共基础知识试题、题库及答案汇总 目录： 题库套卷(一）........................... 错误!未定义书签。题库套卷（二）.......................... 错误!未定义书签。题库套卷（三）.......................... 错误!未定义书签。题库套卷（四）...................................... - 2 - 题库套卷（五）...................................... - 9 - 题库套卷（六）..................................... - 16 - 题库套卷（七）..................................... - 24 - 题库套卷（八）..................................... - 32 - 题库套卷（九）..................................... - 39 - 题库套卷（十）..................................... - 47 - 《教育基础知识》真题及解析（一） ................... - 53 - 《教育基础知识》真题及解析（二） ................... - 60 -
最新教育公共基础知识试题、题库及答案汇总 题库套卷（四） 一、单项选择题 1．新课程特别强调引导学生建立( C )的新学习方式。 A．合作学习、接受学习和体验学习 B．探究学习、实践研究和反复巩固学习 C．自主学习、探究学习和合作学习 D．自主学习、小组学习和班级学习 2．实行国家、地方、学校课程管理，为的是增强课程的( B )。 A．统一性 B．适应性 C．规范性 D．选拔性 3．对于在学校接受教育的有严重不良行为的未成年学生，学校和父母或者其篷监护人应当相互配合，加以管教；无力管教或者管教无效的，可以( D )。 A．劝其退学 B．取消学籍 C．让其自由发展、成长D．送专门学校使其继续接受教育 4．普通中小学经常组织诸如生物、物理、航模等兴趣小组，主要是为了( C )： A．深化课堂教学 B．培养竞赛人才 C．因材施教，发挥学生的个性特长 D．充分发挥学有余力的学生的学习潜力 5．某寄宿小学派车接送学生，途中有学生提出要上厕所，司机在路边停车5分钟，5分钟过后，司机没有清点人数就将车开走。小学生王某从厕所出来发现车已经开走，急忙追赶。在追赶过程中摔倒在地，将门牙跌落三颗。王某的伤害应由谁来承担责任？ ( B ) A．司机负责 B．所在寄宿学校负责 C．司机和所在寄宿学校共同负责 D．司机和王某共同负责 6。下列选项中体现了“问题解决”的是( C )。 A．回忆一个人的名字 B．幻想自己是美人鱼 C．用一个词来造句 D．荡秋千 7．下列选项中，体现了迁移的是( D )。 A．学生学习解决一元二次方程，老师测验一元二次方程 B．学生学习古诗文后，老师让学生默写 C．学生刚学习一篇文章，老师带领学生用真实情景演示出来 D．学生学习一位数加法，作业是两位数加法 8．《中华人民共和国教育法》规定，明知校舍或者教育教学设施有危险，而不采取措施，造成人员伤亡或者重大财产损失的，对直接负责的主管人员和其他直接责任人员，依法追究( B )。 A．民事责任B．刑事责任 C．-般责任 D．行政责任
四川省中小学公开招聘教师教育公共基础笔试和复习大纲（详解） 本大纲仅供参加四川省中小学公开招聘教师公共科目——《教育公共基础笔试》的考生复习和考试时参考。请考生重点掌握以下知识内容。《教育公共基础笔试》题型包括选择、判断简析、案例分析、阅读分析和论述五种类型。 第一部分教育学基础 一、教育与教育学 （一）*1．教育的概念：广义教育，泛指凡是能够增长人的知识和技能，正面影响人的思想品德，提高人的认识能力，增 强人的体质，完善人的个性的一切活动。 狭义教育，即学校教育，是教育者根据社会发展的要求，在特定的教育场所，有目的、有计划、有组织的对受教育者的身 心施加影响，以使他们的身心朝着社会期望的方向发展的过程。（组织性、计划性、目的性，专业的师资和场地，系统的教育 与教学组织的规范） P3 *2.教育的要素：教育者、受教育者、教育影响P3 2.2三者关系：教育的三要素之间既相互独立，又相互制约，构成完整的教学实践系统，缺一不可。教育者按一定的目的 和要求改变受教育者，教育者与受教育者之间相互作用；教育者与受教育者之间在作用与联系是以一定的教育影响为中介的； 三者之间相互联系和作用的结果使受教育者发生合乎目的的变化。 3.教育的形态：制度化教育与非制度化教育；社会教育、家庭教育和学校教育；原始社会的教育、古代社会的教育与近代 社会的教育。 P4 4.教育的本质：教育的本质是有目的、有计划、有组织地培养人的社会实践活动，即根据一定的社会需要进行的培养人的 活动，也是教育的质的规定性。P5 5.教育的基本规律：教育最基本规律有两条。一条是关于教育与社会发展关系的规律，我们称之为教育的外部关系规律； 一条是关于教育和人的发展关系的规律，我们称之为教育的内部关系规律。 P6 （二）6.教育发展的历史阶段：*[教育的起源：1）神话起源说2）生物起源说：法国利托尔诺；英国沛西·能3）心理起源说：美国孟禄4）劳动起源说]（1）原始社会（无阶级性、水平低下、传递生产经验、言传身教、耳口相传），（2）古代社会（鲜明的阶级性、道统性、专制性、刻板性、教育的象征功能占主导地位），（3）现代教育（国家加强了对教育的重视和干 预，公立教育崛起、初等义务教育的普及、教育的世俗化、重视教育立法，以法治教） P7 7.教育改革和发展的趋势：终身化、全民化、民主化、多元化、手段和技术现代化P8 （三）教育学的产生和发展 8．教育学：教育学是通过对教育现象和教育问题的研究，去揭示教育规律的一门科学。 P9 9.教育学的基本问题：（1）教育本质，解释教育与社会的关系问题，（2）教育与人的发展关系问题，（3）教育目的问题，（4）教育制度问题，（5）教育过程的规律性问题，（6）思想品德教学过程的基本规律性问题，（7）学校管理问题。P10 *10.教育学的产生与发展：（1）萌芽时期：奴隶社会和封建社会的教育学（《学记》世界上最早的教育专著，昆体良的 《雄辩术原理》（《论演说家的教育》）是西方第一部教育著作）。（2）独立形态时期：夸美纽斯的《大教学论》标志独立 - 1 -
公共基础知识复习资料:政治练习题（一） 华图教育网整理了2017公共基础知识题库及答案、公共基础知识模拟题、公共基础知识练习题等，希望帮助考生快速顺利的掌握2017公共基础知识相关考点。 公共基础知识复习资料:政治练习题（一） 1、( )是指在一定时期内，在一既定价格水平下，生产者愿意而且能够生产的商品数量。 A供给B需求 C商品D价格 答案：A。解析：考察微观经济，供给和需求的定义。供给是指在一定时期内一定价格水平下生产者愿而且能够生产的商品数量;需求是在一定时期内一定价格水平下消费者愿意而且能够购买的商品数量。 2、下列商品需求价格弹性小的是( )。 A食盐米面瓜果蔬菜B手机冰箱风扇 C别墅轿车高档海鲜D粮食洗衣机奢侈品 答案：A。解析：考察的是需求价格弹性，需求价格弹性是指当一种物品价格变动时该物品需求量相应变动的大小。一般来说，奢侈品、具有替代品的物品、消费者有较长时间调整其消费行为的物品弹性会比较大，反之必需品、缺少替代品的物品和在短期行为的物品弹性会比较小。BC均属于弹性较大商品，C
粮食为生活必需品，但洗衣机和奢侈品需求量随价格变动较大，故选A。 3、下列哪项属于紧缩性货币政策工具( )。 A增加税收B提高存款准备金率 C提高再贴现率D卖出有价证券 答案：BCD。解析：考察的是财政政策与货币政策的运用。税收是财政收入的主要来源，A属于紧缩性财政政策。存款准备金率、再贴现率和公开市场业务(央行买卖有价证券)属于一般性货币政策工具。BC有利于减少市场货币量，属紧缩性货币政策。D选项卖出债券，把钱回笼到央行，也属于紧缩性货币政策。 4、下列说法与物是观念的集合说法一致的是( )。 A吾心即宇宙B 世界是理念的影子 C天地合而万物生，阴阳接而变化起D万物皆备于我 答案：AD。解析：考察主观唯心客观唯心的区别。依精神是世界本源的不同划分，分为主观唯心和客观唯心。主观唯心把人的精神看做世界本源，如AD选项。客观唯心是人以外的某些精神实体看做世界本源，如B，柏拉图认为世界是理念的影子。而C是朴素唯物主义，把具体实物看做世界本源。 5、下列名字称谓对应正确的是( )。 A唐太宗-贞观之治B刘秀-文景之治
四川省教师招聘考试《教育公共基础笔试》 一、单项选择 1. 教育心理学是一门研究学校情境中学与教的什么规律的科学（ C ） A．基本教育规律 B．基本教学规律 C．基本心理规律 D．基本身心规律 2. 按照智力测验的标准，智力超常儿童的智商最低临界值应是（ B ） A．130 B．140 C．150 D．160 3. “将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和裨性的联系”属于（ C ） A．接受学习 B．发现学习 C．意义学习 D．机械学习 4. 自我意识包括三种成分：自我认识、自我体验和（ D ） A．自我了解 B．自我实现 C．自我行动 D．自我控制 5. 一种学习中习得的一般原理、方法、策略和态度等迁移到另一种学习中去是（ A ） A．一般迁移 B．具体迁移 C．垂直迁移 D．水平迁移 6. 智力的性别差异的研究结果表明，男女智力的总体水平是（ B ） A．女优于男 B．大致相等 C．男优于女 D．中国人相等，外国人不相等 7. 在知识的学习过程中，掌握同类事物的共同的关键特征和本质特征属于（ A ） A．概念学习 B．意义学习 C．命题学习 D．符号学习 8. 艾宾浩斯遗忘曲线说明遗忘的规律是（ C ） A．均衡发展 B．先慢后快 C．先快后慢 D．先慢后快又慢 9. 人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激做出条件反应之后，其他与该条件相类似的刺激也会诱发其条件反应。这是条件刺激的（ D ） A．一般化 B．具体化 C．分化 D．泛化 10. 在操作技能形成的哪个阶段，动觉控制起主导作用（ C ） A．操作模仿 B．操作整合 C．操作熟练 D．操作定向 11. 创造性思维的核心是（ C ） A．形象思维 B．抽象思维 C．发散思维 D．聚合思维 12. 学生中常见的焦虑反应是（ D ） A．生活焦虑 B．择友焦虑 C．缺钱焦虑 D．考试焦虑 13. 发现学习是属于（ A ）A．以学生为中心的教学策略 B．以教师为主导的教学策略 C．个别化的教学策略 D．交互式的教学策略 14. 引起和维持个体的活动，并使活动朝向某一个目标的内在心理过程，叫做（C） A．注意 B．需要 C．动机 D．兴趣 15. 人的健康不仅要有健康的身体，还要有（ C ） A．健康的人格 B．健康的习惯 C．健康的心理 D．健康的生活 16. 完形——顿悟学说的理论是由以下哪位心理学家提出的（ A ） A．苛勒 B．斯金纳 C．桑代克 D．布鲁纳 17. 学习策略中的认知策略可分为复述策略、精细加工策略和（ B ） A．计划策略 B．组织策略 C．调节策略 D．监视策略 18. 个人应用一系列的认知操作，从问题的起始状态到目标状态的过程，叫做（ D ） A．发现问题 B．理解问题 C．问题检验 D．问题解决 19. 一般认为，态度与品德形成过程经历三个阶段：依从、认同和（ B ） A．行动 B．内化 C．执行 D．泛化 20. 如果将期末考试结果的解释视为总结性评价，那么对在教学过程中实施测验的解释就是
教育公共基础知识点总结 1、教育学的研究对象是学校教育现象。 2、教育现象包括学校教育、家庭教育、社会教育。 3、教育学是一种综合性的学科,既是理论学科也是应用学科。 4、完备的教师知识结构是学科基础知识、教育学科基础知识和广泛的文化科学知识。 5、孔子对我国教育的贡献有三个方面:创立私学、创立儒学、删订六经。 6、福禄贝尔被称为“幼儿园之父”。 7、杜威是“进步主义教育学派”的代表。 8、历史研究法的工作是:史料真伪的鉴别,鉴别包括:外部考证和内部考证。 9、调查研究法可分为确定课题、搜集资料、做出结论。 10、调查研究法包括:调查、研究、访问。 11、在个体早期生命中有一个比较短暂的时期,在此时期,个体对某种刺激特别敏感,过了这一时期,同样的刺激对之影响很小或没有影响。心理学者把此时期称之为关键期。 12、智力测验中的一个重要概念是智商,简称IQ=(智力年龄MA÷实际年龄 CA×100。 13、我国教育心理学家主张学生的学习分为知识的学习、技能的学习和行为规范的学习。 14、桑代克认为尝试——错误学习的基本规律有:效果律、练习律
和准备律。 15、心理辅导的一般目标可归纳为两个方面,第一是学会调适,第二是寻求发展。 16、教师合理的知识结构应包括扎实的事业知识、广泛的文化科学知识、娴熟的教育科学知识等方面;教师的能力结构主要有组织管理人员能力、语言表达能力、教育机智等方面。 17、教师良好的心理素质至少应包括良好的意志品质,稳定的情绪,良好的性格特征,清晰的自我意识等方面。 18、我国的师生关系是以培养全面发展的新人为根本目标的。其明显的特征是教育民主,尊师爱生,教学相长。 19、师生关系与一般社会关系的最大不同就在于它是因教育_而生,又为教育而存,其最大的功能就是教育功能。 20、一般来说,在师生关系中有几种典型的模式,它们分别是放任型,专制型,民主型。 21、17世纪捷克教育家夸美纽斯说:教师是太阳底下最光荣的职业。 22、俄国教育家乌伸斯基说:教师职业是历史上最伟大的事业。 23、“古之学者必有师”出自韩愈的师说《师说》。 24、前苏联教育理论家加里宁说:"教师是人类灵魂的工程师"。 25、1985年开始我国确定每年的9月10日为教师节。 26、文化对教育的制约作用表现在:教育思想和教育观点、教育内容。 27、教育通过对文化的传递、选择、融合、创造来促进文化的发展。
公共基础知识复习资料：物理学常识 下面是事业单位考试网为考生整理的物理学常识，公共基础知识考试内容广泛，考生们一定要注意平时的知识积累。 1.哥白尼的日心地动说：是波兰天文学家哥白尼在《天体运行论》中阐述的观点。他认为，太阳是宇宙的中心，所有行星围绕太阳旋转，地球也是一颗普通的行星。指出，太阳的东升西落是地球自转的表现;天球上恒星位置每年所发生的周期性变化是地球绕太阳公转的结果。它从根本上纠正了自古流传并为基督教会所支持的地心和地静说的错误，动摇了教会的权威。 2.自由落体定律：伽利略通过实验发现：物体从静止开始的自由下落是一种匀加速运动，物体下落的速度与其经历的时间成正比，下落的距离与其经历的时间的平方成正比。即自由落体定律。根据这个定律，两轻重不同的物体从同一高度下落，应同时到达地面，物体下落速度与其质量无关，从而彻底批判了亚里士多德的错误观点。 3.惯性运动：伽利略通过实验得出结论，物体在没有外力作用的情况下保持原有运动状态，物体具有维持原有运动状态的特性，即惯性运动。也就是说，亚里士多德认为必须有外力才能维持物体运动的观点是站不住脚的。 4.开普勒第一定律：是德国天文学家开普勒通过观测发现的行星运动三条定律之一，亦称行星轨道定律。这一定律指出：行星运行的轨道不是正圆形而是椭圆形，它们围绕各自椭圆轨道的一个焦点运行，而这些焦点又都重合在一起，那就是太阳之所在。 5.开普勒第二定律：是德国天文学家开普勒通过观测发现的行星运动三条定律之一，亦称行星运动面积定律。它指出：在相等时间内行星与太阳联线所扫过的面积相等。 6.开普勒第三定律：是德国天文学家开普勒通过观测发现的行星运动三条定律之一，亦称行星运动周期定律。它指出：任何两颗行星公转周期的平方与它们轨道长半径的立方成正比。 7.万有引力：是牛顿揭示出来的力学定律。任何两个物体之间的引力与它们的质量的乘机成正比，与两物间距离的平方成反比。 8.运动第一定律：是牛顿最终揭示出来的力学基本定律。又称惯性定律。它指出：如果没有外力的作用，任何物体将保持其静止状态或匀速直线运动状态。即力是使物体的运动状态发生变化的原因。 9.运动第二定律：是牛顿最终揭示出来的力学基本定律。指出：碰撞运动中作用于一物体的 外力与它的运动量的变化成正比。 10.运动第三定律：是牛顿最终揭示出来的力学基本定律。指出：当物体A施力于物体B时，
第一部分教育学基础 第一章教育及教育学 第一节、教育概述（P3）※ 一、教育的概念 1、广义泛指凡是能够增长人的知识和技能，影响人的思想品德，提高人的认识能力，增强人的体质，完善人的个性的一切活动。 2、狭义即学校教育，是教育者根据社会发展的要求，在特定的教育场所，有目的、有计划、有组织的对受教育者的身心施加影响，以使他们的身心朝着社会期望的方向发展的过程。（组织性、计划性、目的性，专业的师资和场地，系统的教育及教学组织的规范） 3、更狭义思想品德教育活动（德育） 二、教育的要素（P3-P4）※ 构成教育活动的基本要素：教育者受教育者教育影响 1、教育者是教育实践活动的主体。 教育者的基本特征：主体性目的性社会性 2、受教育者是教育的对象，是学习的主体具有受教性（受教性是人的身心发展和动物的省心发展的本质区别）。 3、教育影响是置于教育者和受教育者之间的一切“中介”的总和。它包括作用于受教育者的影响以及运用这种影响的活动方式和方法。 4、教育要素之间的关系教育三个要素之间既相互独立，又相互制约，共同构成一个完整的实践活动系统，缺一不可。教育者按一定的目的和要求来改变受教育者，教育者及受教育者之间相互作用；教育者和受教育者之间的作用及联系是以一定的教育影响为中介的；三者之间相互联系和作用的结果使受教育者发生合乎目的的变化。 三、教育的形态 含义：由教育三要素所构成的教育系统在不同时空背景下的变化形式，也是“教育”理念的历史实现。 （一）根据教育系统自身形式化的程度：非制度化的教育及制度化的教育。 非制度化教育：没能形成相对独立的教育形式的教育——生产及生活高度一体化（人类学校教育以前的教育。 制度化教育：由专门的教育人员、机构及其运行制度所构成的教育形态——人类教育的高级形态，促进人类教育文明的发展。 （二）从教育系统所赖以运行的空间特性来看：家庭教育、学校教育、社会教育。 家庭教育：以家庭为单位进行的教育活动。 学校教育：根据一定的社会要求，按照一定的目的，选择适当的内容，利用集中的时间，有计划、系统地向学生进行各种科学文化知识的教育。 社会教育：在广泛的社会生活和生产过程中所进行的教育活动。 特点：开放性、群众性、多样性、补偿性、融合性
四川省教育公共基础知识试题及答案 四川省教育公共基础知识试题及答案(一) 1、实践是人以一定的手段能动地改造和探索客观世界的一切社会性的对象活动。下列不符合实践的特点的是()。 A、实践是主观见于客观的物质活动，具有直接现实性 B、实践人类有目的的自觉活动，具有自觉能动性 C、实践活动是不断发展的，具有社会历史性 D、实践是人类获得成功的基础，具有必然性 2、加强政府管理能力建设的一个重要内容，就是要创新行政管理的方式。关于行政管理方式创新的方向，下列表述有误的是()。 A、从僵化走向灵活 B、从法治走向人治 C、从封闭走向开放 D、从权力导向走向规则导向 3、暴雨或特大暴雨的袭击常会造成洪涝、泥石流等自然灾害的发生，面对这些可采用的工程措施包括包括()。(多选题) A、修筑堤坝 B、修建分洪区 C、修建水库 D、整治河道 4、在社会主义核心价值观的基本内涵中，自由，平等，公正，法治是()面的价值要求。 A、B、民族C、社会D、公民 5、《论衡》是王充所作是一部关于()的哲学文献 A、唯物主义 B、唯心主义 C、浪漫主义 D、社会空想主义 6、生产力中物的因素是指()。 A、劳动资料 B、劳动对象 C、生产资料 D、生产工具
参考答案与解析 1、【答案】D。解析：实践的特点包括：(1)客观物质性;(2)自 觉能动性;(3)社会历史性;(4)直接现实性。D选项必然性不属于实 践的特点。故本题答案选D。 2、【答案】B。解析：行政管理方式创新，主要包括一下内容：(1)从僵化走向灵活;(2)从人治走向法治;(3)从封闭走向开放;(4)从 权力导向走向规则导向。故本题答案选D。 3、【答案】ABCD。解析：面对洪涝、泥石流等自然灾害，可采 取修筑堤坝、修建分洪区、修建水库、整治河道等工程措施。故本 题答案选ABCD。 4、【答案】C。解析：党的报告分别从、社会、公民三个层次，高度概括了社会主义核心价值观，清晰凝练。倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善，积极培育社会主义核心价值观。故本题答案C。 5、【答案】A。解析：《论衡》是中国历史上东汉时期思想家王充的一部著作，是一部宣传无神论的檄文，是一部古代唯物主义的 哲学文献。在中国哲学史上具有划时代的意义。“衡”字本义是天平，《论衡》就是评定当时言论价值的天平。故本题答案为A。 6、【答案】C。解析：生产力由人的因素和物的因素构成。人的因素是指有一定生产经验、劳动技能和科学知识，并实现着物质资 料生产的劳动者;物的因素是生产资料，即人们在生产过程中所使用 的劳动资料和劳动对象的总和。 四川省教育公共基础知识试题及答案(二) 1、2015年8月5日，中国首条直飞()航线正式开通，这是中国 民航目前一条连通非洲大陆的航线。 A、乌干达 B、冈比亚 C、喀麦隆 D、肯尼亚 2、我国提出要转变现有的“三高一低”的经济增长方式，对比 下列不属于“三高”的是()。
公共基础知识复习精选题及答案 公共基础知识试题练习是考生复习最基本的复习方法，以下是由整理关于公共基础知识复习精选题及答案的内容，希望大家喜欢! 公共基础知识复习精选题及答案(一) 1、下列关于汽车行驶的表述不正确的是( )。 A、汽车快速行驶时，尾部通常会卷起尘土，主要是由汽车尾部形成的低气压区导致的 B、汽车急刹车时，乘客会向车前进方向倾倒，主要是由牵引力导致的 C、油罐车尾部通常会挂一条铁链直达地面，主要是为了避免静电放电导致灾难发生 D、汽车行驶时，车内一般都不开灯，主要是为了避免车内乘客在司机前的挡风玻璃上成像 2、下列属于白色粉笔的主要成分的是( )。 A、石膏 B、熟石灰 C、泥灰岩 D、生石灰 3、空气中粒径小于10微米的颗粒物能通过呼吸进入人体肺部，特别是小于2、5微米的细粒子还会被吸收到人体血液和淋巴液中。我国空气质量报告中的可吸入颗粒物是指( )。 A、粒径小于2、5微米的颗粒物 B、粒径小于10微米的颗粒物
C、粒径小于5微米的颗粒物 D、粒径小于2微米的颗粒物 4、无机盐是存在于体内和食物中的矿物质营养素，细胞中大多数无机盐以( )形式存在。 A、质子 B、原子 C、离子 D、电子 5、下列日常生活常识中，正确的是( )。 A、PH值小于7的雨是酸雨 B、甲烷的主要成分是氢气 C、脂肪是人体所需要的六大营养元素之一 D、焚烧塑料会产生白色污染 6、电能是用途最广的能源之一，它属于( )。 A、二次能源 B、一次能源 C、不可再生资源 D、可再生资源 参考答案及解析 1、【答案】B。解析：牵引力是牵引物体(如车辆)前进的力，如果是车辆，牵引力一般是车轮与地面间的摩擦力。乘客随汽车往前走是因为牵引力的作用，牵引力与前进方向相同。但是刹车时乘客向前倾倒，就不是牵引力在起作用了，而是乘客向前的惯性以及与地面之间有向后的摩擦力造成的。故本题答案为B。 2、【答案】A。解析：白色粉笔是由石膏制成的，其化学成分为硫酸钙。故本题选择A。 3、【答案】B。解析：可吸入颗粒物指悬浮在空气中，粒径(空气动力学直径)小于10微米的颗粒物。故本题答案为B。 4、【答案】C。解析：无机盐是存在于体内和食物中的矿物质
公共基础笔记 第一部分马克思主义哲学 1、哲学、世界观、方法论 哲学，是系统化、理论化的世界观。 方法论是人们认识世界、改造世界的根本方法。 2、哲学的基本问题 哲学的基本问题，包括两个方面，两个层次。 第一方面，是关于物质和意识谁是第一性、谁是第二性的问题，是划分唯物主义和唯心主义的根本依据。 第二方面，是物质和意识是否具有同一性的问题，即人的意识能否认识和反映物质世界的问题，是划分可知识和不可知论的根本依据。 在哲学基本问题之后，还有一个世界处于什么状态的问题，并由此产生形而上学和辩证法的对立。 3、马克思主义哲学的产生 自然科学：细胞学说、能量守恒定律、达尔文生物进化论 阶级基础：英国宪章运动、法国里昂工人起义、德国西里西亚纺织工人起义 社会科学：英国古典经济学、法国空想社会主义、黑格尔辩证法、费尔巴哈唯物主义 4、马克思主义哲学的基本特征 马克思主义哲学的本质特征是它的实践性，是实践基础上的科学性和革命性的统一。 5、辩证唯物主义的物质观 （一）物质观的发展 主观唯心主义：“存在就是被感知”。 客观唯心主义：“理”、“理念”、“绝对观念” 古代朴素唯物主义:物质为一种或几种常见的具体形态。 近代形而上学唯物主义:物质是物质结构的某一层次或不可分割的最小粒子。 旧唯物主义无法对意识现象及社会历史的本质，做出唯物的科学解释，旧唯物主义的物质观是形而上学的，历史观是唯心主义的。 （二）马克思主义哲学的物质观 恩格斯：“物、物质无非是各种物的总和，而这个概念就是从这一总和中抽象出来的。” 列宁：“物质是标志客观实在的哲学范畴，这种客观实在是人通过感觉感知的，它不依赖于我们的感觉而存在，为我们的感觉所复写、摄影、反映”。 物质的唯一特性：客观实在性
2020年教师编制考试教育公共基础知识复习题库及答 案（四） 一、单项选择题 1．从教育系统所赖以运行的场所或空间标准出发，可以将教育形态划分为( B )。 A．非制度化的教育、制度化的教育 B．家庭教育、学校教育、社会教育 C．原始社会的教育、古代社会的教育、近代社会的教育 D．普通教育、职业教育 2．( C )主张“道法自然”。 A．孟子 B．苟子 C．老子 D．韩非子 3．利用图片、图标、模型、幻灯片、电影电视等手段进行教学的直观类型是( B )。 A．实物直观 B．模象直观 C．语言直观 D．抽象直观 4．根据学习的定义，下列属于学习现象的是( D )。 A．吃了酸的食物流唾液 B．望梅止渴 C．蜘蛛织网 D．儿童模仿电影中人物的行为 5．针对传统教育的“教师、书本和课堂为中心”，提出了以儿童为中心的“活动教学”，形成了“现代教育”思想和教学模式的思想冢的是(B)。
A．中国的陶行知 B．美国的杜威 C．英国的培根 D．俄国的加里宁 6．可以解释倒摄抑制现象的遗忘理论是( B )。 A．痕迹衰退说 B．干扰说 C．同化说 D．动机说 7．( B )的出版是教育学成为一门独立学科的标志。 A．《教育学》 B．《大教学论》 C．《普通教育学》 D．《民主主义与教育》 8．否定教育的等级化、特权化和专制化的教育特征是( C )。 A．教育的终身他 B．教育的多元化 C．教育的民主化 D．教育的全民化 9．教育的“心理起源说”认为教育起源于( B )。 A．生产劳动 B．模仿 C．语言 D．动物本能 10.“教育是人类所特有的社会现象，只要人类社会存在，就存在着教育。”这句话说明教育具有( B )。 A．历史性 B．永恒性 C．普遍性 D．相对独立性 11.主张“教育即生活”，强调教法与教材的统一，注重“从做中学”的教育家是 ( B)。 A．赫尔巴特 B．杜威 C．凯洛夫 D．洛克
教育公共基础知识整理 教育公共基础知识整理 (1) 第一部分教育学基础 (3) 第一章教育与教育学 (3) 第一节教育概述 (3) 第二节教育的发展 (4) 第三节教育学的产生和发展 (5) 第二章教育的功能 (7) 第一节教育功能概述 (7) 第二节影响教育功能发挥的因素 (7) 第三章教育的目的 (8) 第一节教育目的的含义及其功能 (8) 第二节教育目的的确立 (8) 第三节我国的教育目的 (8) 第四章教师与学生 (9) 第一节教师 (9) 第二节学生 (10) 第三节教育过程中的教师与学生 (10) 第四节教育过程中的师生关系 (10) 第五章课程 (11) 第一节课程概述 (11) 第二节课程改革 (13) 第三节新课程带来的变革 (14) 第六章、课堂教学 (15) 第一节教学 (15) 第二节课堂教学设计 (17) 第三节教学策略 (18) 第七章、学校德育 (19) 第一节德育的含义、功能及地位 (19) 第三节德育过程 (19) 第三节德育的任务、目标、内容与课程 (20) 第四节德育的原则、方法与途径 (20) 第八章、班级管理与班主任工作 (21) 第一节班级概述 (21) 第二节班级管理的内容与原则 (21) 第三节班主任工作 (22) 第二部分教育心理学 (22) 第一章心理发展与教育 (22) 第一节心理发展概述 (22) 第二节心理发展理论 (22) 第三节心理发展与教育 (24)
第四节儿童、青少年的心理发展与教育 (24) 第二章学习与学习理论 (25) 第一节学习概述 (25) 第二节学习理论 (25) 第三章学习迁移、记忆和遗忘 (30) 第一节学习迁移 (30) 第二节记忆 (31) 第三节遗忘 (32) 第四章学习策略与不同类型的学习 (33) 第一节学习策略 (33) 第二节知识 (34) 第三节技能 (36) 第四节问题解决 (36) 第五节品德 (37) 第五章影响学习的心理因素 (38) 第一节学习动机 (38) 第二节归因 (39) 第三节注意 (40) 第六章个别差异与教育 (40) 第一节人格差异 (40) 第二节认知差异 (41) 第三节学困生 (41) 第七章学生心理健康教育 (42) 第一节心理健康概述 (42) 第二节学校心理健康教育的基本内容和具体方法 (42) 第三部分教育法学 (44) 第一章法与教育法 (44) 第一节法的概述 (44) 第二节教育法与教育法规 (44) 第二章教育法律关系 (45) 第一节教育法律关系的含义及其特征、类型 (45) 第二节教育法律关系的产生、变更和消灭 (46) 第三节教育法律关系的主体和客体 (46) 第四节教育法律关系的内容、权利和义务 (46) 第三章教育法律规范 (47) 第一节教育法律规范的含义及其类型 (47) 第二节教育法规与教育道德 (47) 第三节教育法规与教育政策 (48) 第四章教育法制过程 (48) 第一节教育立法 (48) 第二节教育法规实施 (48) 第三节教育行政执法 (49) 第四节法律制裁 (49) 第五章教育法律责任 (50)
1.行政管理运作程序中的首要职能是（） A. 组织智能 B.计划职能 C.控制职能 D.协调职能 2. 我国政府审计的内容不包括下列哪项（） A,绩效审计B.财务合规审计C.党政机关领导干部经济责任审计D.管理人员素质审计 3.2018年以来，生猪价格属于罕见的低价时期，山东省生猪，仔猪的价格分别为5.231和12.296 元，环比分别下降 4.80%和1.65%；较上年同期分别低于32.40%和3 5.77%。专业人士分析认为这一状况是农民在涨价预期下盲目扩大养殖造成的，其决定养殖数量多少的依据仅是一年前的价格信息。这给我们的启示是（） ①商品生产者应不但提高劳动生产率，减少个别劳动时间 ②商品生产者应自觉遵循价值规律，生产实销对路的商品 ③政府要改善宏观调控，为生产者提供前瞻性的市场信息 ④政府要加强对经济活动的干预，彻底根除市场调节弊端 A ①② B ①④ C ②③ D ③④ 4.我国经济制度是指社会主义市场经济，但在实际中，我们还要加强国家的宏观调控，其原因不包括（） A. 只有社会主义市场经济才适用宏观调控 B. 我国社会主义性质决定的 C. 社会主义公有制和共同富裕的目标要求 D. 弥补市场调节的不足 5.下列历史事件中，按照时间的先后顺序排序正确的是（） ①岳飞抗金②.商鞅变法③林则徐硝烟④戊戌变法 A ①②③④B.②①④③C②①③④D ②③④①
6. 豪放派和婉约派并成为宋词两大流派，其中豪放派的代表人物不包括（） A. 苏轼B 李清照C 辛弃疾D 范仲淹 7. “智慧城市”是变革的产物，支撑“智慧城市”建设的技术最主要的是（） A 信息技术 B 智能技术 C 生物技术 D 仿生技术 8 下列与生活相关的化学常识中，不正确的是（） A 为避免药物中的化学成分与金属锅发生反应，产生毒素或降低药效，在煎药时应使用瓦罐或陶瓷罐 B 因为草木中含有少量的碳酸钾，其水溶液成碱性，有一定的去污作用，所以可用草木灰清洗一些厨房用品 C 在五金商店买到的铁丝，上面往往镀有一种防腐的金属，它是锌 D 水壶，保温瓶和锅炉中水垢的主要成分是碳酸镁和氢氧化钙 9 下列不属于职业道德语言的是（） A 鲜明的行业性 B 适用范围的有限性 C 相对的稳定性 D 广泛的强制性 10 下列关于职业到底的叙述，错误的是（） A 职业道德有确定的形式 B 职业道德标准多元化，代表了不同企业可能具有不同的价值观 C 职业道德的主要类容是对员工义务的要求 D 职业道德承载着企业文化和凝聚力，影响深远 11（）是社会主义职业道德的核心规范，是贯穿于全社会共同职业规范中的基本精神 A 爱岗敬业 B 为人民服务 C 集体主义 D 奉献社会 12（）是社会公德的社会主义人道主义道德要求 A 文明礼貌 B 助人为乐 C 爱护公物 D 遵纪守法