教学设计
学科数学年级一年级教学形式合作、探究教师赵容单位玉溪市澄江县右所镇吉花小学
课题名称6、7的加减法
学情分析
学生已经掌握了5以内的加减法，有了一定的计算基础，但是学生的思维能力和语言表达能力不是很强，通过观察，分析问题进而正确的列出算式还是一个比较抽象的过程。
教材分析
6、7的加法和相应的减法是本单元10以内加减法的第二部分内容的第2课时，它是在学生认识了数字6和
7、比较相邻两个数之间的大小、6和7的组成以及5以内的加减法等内容基础上进行教学的，这些内容不仅在日常生活中有着非常广泛的应用，而且也是学生进一步学习20以内数的认识和加减法计算最直接的基础，是全册教材的重点内容之一。通过系统学习6、7的加法和相应的减法，进一步熟练和巩固计算的方法，初步体会加减法的意义。
教学目标
（一）知识与技能：
理解加减法的含义，能够正确理解图意，写出相关的算式，并能够熟练地口算6、7的加减法。
（二）过程与方法：
在数一数、算一算、说一说等活动中理解算理，学会应用。
（三）情感态度和价值观：
在活动中体验成功的快乐。
教学重难点
重点：理解加减法的含义，能够正确理解图意，写出相关的算式，并能够熟练地口算6、 7的加减法。
难点：一图四式的列法。
教学策略：
1、采用电子白板进行教学
2、教学重点的解决办法：再动手操作中计算6、7的加减法
教学难点的解决办法：在摆小棒，花片，圆片的操作过程中体验一图四式的规律
教学过程与方法
教学环节教师活动学生活动设计意图
（一）以旧引新
1、6、7的分成与组成。
2、5以内的加减法。（对口令：师：我出1.生：我出4 ，1+4=5）
（二）新课讲授（1）看图列式：的一图二式教学
（2）一图四式教学
（3）小结：一图四式的规律
（三）课堂练习
1、完成教科书42页：摆一摆，填一填，做一做
2、完成教科书44页5、6、8题
（四）全课总结：这节课我们练习了有关6和7相关的加减法知识，在看图解决问题时有什么困难吗？对口令：教师提问
师出手式（如我出
1.生：我出4 ，
1+4=5）
教师在白板上画出
六个圆，左边5个，
右边1个。
教师在白板上画出
七个圆，左边6个，
右边1个。
引导学生观察4个
算式的特点
在白板中出示练习，
并巡视学生的完成
情况
教师提问本节课学
生的收获，及时复习
总结本节课内容
思考回答问题
以小组开火车形式
完成）
观察所摆的圆片
图，先列出2个加
法算式，在列出2
个减法算式
观察所摆的圆片
图，列出算式
互相交流，讨论得
出4个算式的特点
独立完成练习
谈自己本节课所学
知识的认识，再次
回顾所学知识
唤醒学生已有的知识
经验，并让学生进一步
的理解加减法的含义
让学生学会从不同角
度观察同一幅图，提出
问题列出“一图二式
学会从同一幅图，提出
问题列出“一图四式。”
说出得数的同时，说一
说自己的算法，提高学
生的语言表达能力。
学生说出算式的特点
同时，说一说自己的算
法，不仅可以体会算法
多样化
让学生独立完成同类
的题目，以检查学生对
知识的掌握情况同时
达到了复习6、7的加
减法的目的。
检查学生的学习情况，
及时查缺补漏
板书设计
6和7的加减法
5+1=6 6-5=1 6+1=7 1+6=7
1+5=6 6-1=5 1+6=7 7-1=6
分层作业设计
教科书45页10、11、12、题(必做题）
教科书44页第9题（选做题优等生做）
单位：玉溪市澄江县右所镇姓名：赵容日期:2016年10月26日
6和7的加减法教案 Addition and subtraction teaching plan of 6 a nd 7
6和7的加减法教案 前言：小泰温馨提醒，数学是研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念的一门学科， 从某种角度看属于形式科学的一种，在人类历史发展和社会生活中，数学发挥着不可替代 的作用，是学习和研究现代科学技术必不可少的基本工具。本教案根据数学课程标准的要 求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的 设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文下载后内容可随 意修改调整及打印。 教学内容：人教版小学数学第一册45、46页内容：6、7的加减法。 教学目标： 1.知识目标：在学习了1—5各数的认识和加减法的基础上，根据6、7的组成掌握6和7的加减计算方法。 2.技能目标：通过操作和观察活动，让学生在活动中发现一 图两式的一般规律，并会列式计算。 3.情感目标：在学习过程中，使学生感受学习的快乐，引导 学生体会用数学解决生活实际问题的乐趣。 教学重点：通过本节课的学习，会计算6、7的加减法。 教学难点：通过操作和观察活动，让学生在活动中发现一图 两式的一般规律，并会列出相应的算式。 教学准备： 师制作课件一套，男生女生的头像，大大的智慧星 生准备小棒 教学过程：
一、谈话导入、激发兴趣 二、复习口算、做好铺垫（口算） 三、创设情境、以旧引新 1、以旧引新（播放一段欢快的音乐，显示数学乐园的背景） ①问：这是谁啊？（蓝猫） 这节课蓝猫要带着咱们班爱动脑筋的小朋友去数学乐园玩一玩。想去吗？大门紧锁，怎么办呢？（生说：门上有钥匙） ②（点钥匙，出现6和7的组成画面）只有回答出蓝猫的问题才能进去。（指名回答）这节课我们就要来一同学习6和7的加减法。（板书课题） 1、新课探究（点门打开，出现智慧塔，塔尖有闪烁的星星） ① 师：小朋友真聪明，门打开了，瞧！这里都有什么？ 这是智慧塔，上面有一颗闪亮的智慧星，想不想要！那就让蓝猫带领着我们一层一层的往上走吧！（点第一层门出现画面，左边5根小棒，右边1根小棒）请你学着蓝猫的样子摆一摆 ②学生独立摆 ③问：“看一看你面前的小棒，谁来说出一个加法算式？” 指名回答，教师板书：1+5=6 “你为什么列1+5=6呢？” 学生：“我看到左边有1根小棒，右边有5根小棒，合起来
和的加减法教学设计集团企业公司编码：（LL3698-KKI1269-TM2483-LUI12689-ITT289-
8和9的加减法教学设计 解敏 教学目标： 1.掌握得数是8和9的加法及8减几、9减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。 2.让学生经历根据一幅图写出四道算式并计算出得数的探索过程，理解调换两个加数的位置得数不变的运算规律。 教学重点：掌握得数是8和9的加法及8减几、9减几的减法的计算方法。 教学难点：引导学生根据一幅图写出两道加法算式和两道减法算式。 教学方法：情境演示法、自学辅导法 学习方式：自主探究 教学准备：多媒体课件、小红花、小棒 教学过程 一、创设情境 1.出示口算题 2+4= 1+5= 6-1= 2+2= 3+2= 4+3= 6-3= 7-2= 2.学生抢答，答对的小朋友奖一朵小红花。 二、自主探究 1.课件出示：原来有5个太阳，后来又添了3个太阳 (1)让学生说一说在图中看到了什么？ (2)看太阳图能提出哪些数学问题，列式解答。 学生汇报5+3=8 3+5=8 (3)师提问：为什么要用加法？ (4)还可以怎样提问并解答？ (5)同桌互相说一说这幅图我们一共列出了几道算式？（师生一起归纳总结） (6)学生试填教材第53页的填一填左列的四道算式 (7)同桌之间互相说一说自己是怎样计算的。
利用复习题帮助学生回忆尝过的内容，建立新旧知识间的联系，便于学生接受新知。 探究点涵盖了本课时的重难点知识，重点培养 2.学生拿出学具小棒，先摆5根，再摆4根 （1）看小棒图，试着写出四道算式 （2）生汇报，师板书 （3）同桌间相互说一说自己是怎样算的。 三、合作交流 1.课件出示教材第53页“想一想”两道算式 4+4= 8-4= 2.要求：不用摆小棒，说出这两道题的得数。 说说你是怎样知道得数的，用自己喜欢的方式跟同桌说一说。 3.同桌之间相互交流，师总结。 四、实践应用 1.小小邮递员 以信封的形式出示以下算式： 6+2= 8+1= 9-1= 4+5= 1+7= 7+2= 3+6= 4+4= 师出示两个邮筒，一个是8号邮筒，另一个是9号邮筒，算式出信封上的得数，投入相应的邮筒中，看谁投得又快又对。 2.独立完成教材第55-56页练习十一第6-12题。 学生合作意识和动手能力，使学生在亲身实践中加深对知识的理解。巩固课堂所学知识，培养学生综合运用知识的能力。 板书设计 8和9的加减法 5+3=8 5+4=9 3+5=8 4+5=9 8-5=3 9-5=4 8-3=5 9-4=5
6、7的加减法 教学内容： 课本第31页—32页例1、例2、例3及相应的课堂活动。 教学目标： 1、结合具体情境，加深对加法含义的理解，探究6、7的加法 的计方法，能正确地计算6、7的加法，体会计算的多样化， 能根据一幅图写出两个加法算式，能力较强者能得出减法 的算式。 2、培养学生的观察能力及动手操作能力。 教学重、难点： 探究6、7的加法计算方法，体会计算方法的多样化以及课堂反应能力。 教学准备： 0—7的数字卡片、三角形卡片7张、大红花7朵 教学过程： 1、导入，复习导入。6、7的组成（6、7可以分成几和几） 2、例1，现在我们看着书第31页第一幅图，这些小朋友在做 什么？（老鹰抓小鸡） 原来有几个小朋友在玩？4个，他们玩得很高兴 这时又来了几个小朋友？2个，他们2个也想加入 现在一共有多少个小朋友？6个 怎么得出来的，列算式给我4+2=6 （原来在玩的4个
小朋友加上后来又来的2个等于现在的6个） 3、例2，现在看老师手里拿的是什么？三角形 看老师把三角形贴在黑板上 我左边贴了几个？5个 右边贴了几个？2个 总共贴了几个？列算式5+2= 7个 板书：5+2=7、2+5=7 现在拿出7根小棒来代替老师黑板上的三角形，摆一摆， 左边该摆几根？5根 右边该摆几根？2根 总共有几根？7根（左+右=总） 现在把你们书上的空白方框填好。 老师问你们，就用你们手中的7根小棒分两堆还可以怎么 摆？ （1和6、2和5、3和4、4和3、5和2、6和1） 4、例3，现在老师往黑板上贴上大红花，你们看看老师是怎 么贴的。 左边贴了几朵？4朵 右边贴了几朵？3朵 总共贴了几朵？列算式4+3=7 （左+右=总）板书 你们刚刚用小棒是不是也摆过这种情况？ 板书4+3=7 3+4=7
6和7的加减法教学设计 教学内容：6和7的加减法 教学目的： 1、使学生较熟练地口算10以内加减法，进行10以内加减计算。 2、初步感觉数学知识与日常生活的紧密联系。 3、培养学生间的合作意识。 教学重难点：6、7的加减法正确迅速的计算 教学准备：小棒图，小黑板，水果图 一、引入 今天老师带来了几颗智慧星打算奖给同学，同学们看一看，有几颗星星？ 出示5颗星星 还有一颗忘了拿出来，看看现在有几颗？ 你怎么知道的？根据学生说板书算式：5+1=6 将展示图倒过来还能怎样列式？生说1+5=6 二、新授 1、请同学们两人一组来摆学具，然后看着图写出算式(拿出6个) 谁来说说你们组写出了几个加法算式？ 老师这里有7朵小红花，发给同学们，(师板书虚线，虚线表示从中去掉，你能看图写出减法算式吗？) 独立写算式，谁来说说你的算式，还有不同的算式吗？ 2、分组活动
分组摆学具并写算式 3、课后练习45页看图写出算式 4、师出示图看图想一想，你能怎样列式？ 三、练习 1、在田字格里写算式 只写半格注意书写整洁 2、46页做一做，49页5、6、7 四、语言练习 说出生活中你见过哪些数字？ 教学反思： 上了《6和7的认识》后，我更加体会到兴趣对于孩子们学习的促进作用。在教学中我以“趣”为中心，设计课堂教学。 一、创设新颖、有趣的童话情境 《6和7的认识》这节课相对来说知识点较多，包括正确地数出数量是6、7物体；掌握6、7的序数、比较大小，会读、会写6、7；知道6、7表示的序数意义及6、7的组成。其中知道6、7的组成是教学的重点. 由于教材呈现内容相对来说较多，相互之间缺乏联系，对于新入学的一年级新生来说，学习起来比较困难。6、7岁孩子的有效注意时间短，如果我们在一节课内呈现的内容、形式、太多了，学生的注意力就会被分散，课堂教学效果就会差。所以我设计了“昆虫王国运动会”这个主题情境，将书本中的一系列相关知识点用这个虚拟的童
6、7的加减法 课题：6、7的加减法 教学目标： 1、引导学生经历根据一幅图写两道加法算式和两道减法算式，并算出得数的探索过程，感受调换两个加数的位置得数一样的客观事实。 2、掌握得数是6和7的加法及6减几，7减几的减法的计算方法，并能正确地进行口算。 3、利用“一图二式”培养学生学习数学的兴趣和探索精神。 重点：掌握得数是6和7的加法及6减几，7减几的减法的计算方法，并能正确地进行口算。 难点：引导学生经历根据一幅图写两道加法算式和两道减法算式，并算出得数的探索过程，感受调换两个加数的位置得数一样的客观事实。 课前准备： 课件主题图，小棒、圆片。 教学过程 一、开门见山 师：前一段时间我们学习了0~~~5的加减法，今天我们来学习6和7 的加减法。（板书：6和7的加减法） 二、教学新知 1、学习1+5和5+1 出示 师：谁能说说这幅图的意思？ 生：左边有5个圆片，右边有1个圆片，一共有6个圆片。用加法算: 5+1=6 师：你是从哪哪儿往哪儿观察的？能完整的再说说吗？ 生：从左往右看，左边有5个圆片，右边有，1个圆片，一共有6个 圆片用加法算：5+1=6 师：说的真棒！谁能像他那样说？ 师：你还有其它方法吗？ 生：从右往左观察 师：那可以怎样说？又怎样列算式呢？ 生：从右往左看，右边有1个圆片，左边有5个圆片，一共有6个圆片。
用加法算：1+5=6 师：你说的真完整。同桌之间快速的像他那样说说吧。质疑：为什么同一幅图，能够列出两个不同的算式呢？明确：看的是同一幅图，由于观察的方向不同，圆片的排列顺序不同，所以列的算式就不一样。 师：这两个算式，有什么相同又有什么不同？ 明确：在这两个算式中，相加的两个数相同，只是交换了位置，相加的得数相同。 2、学习6-1和6-5 课件展示：先摆6个圆片，然后分成5和1 师：仔细观察谁能用一句话把刚才的过程说一说？ 生：一共有6个圆片，分成两份，左边5个，右边1个。 师：如果把右边的一个去掉，左边还剩几个圆片？你能列式计算吗？生：一共有6个圆片，去掉右边的1个，右边还有5个。用减法计算： 6-仁5 （个） 师：如果我去掉右边的又该怎样说，怎样列算式呢？ （同桌之间快速的小声的说一说。） 汇报：一共有6个圆片，去掉左边的5个，右边还剩1个圆片，用减 法计算：6-5=1 （个） 小结：从总数中去掉左边部分，就得到右边部分；如果去掉右边部分，就得到左边部分。 3:学习一图四式 根据这幅图你可以怎样列式？同桌相互说一说，并列式计算 从左往右：4+2=6 从右往左：2+4=6 去掉左边：6-2=4
和加减法教学设计集团公司文件内部编码：（TTT-UUTT-MMYB-URTTY-ITTLTY-
《8和9的加减法》教学设计 倘甸小学教师：黄梅 教学目标 1、知识与技能：掌握得数是8和9的加法及8减几、9减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。 2、过程与方法：让学生经历观察、交流、自主探究，实践操作等活动，在根据一幅图写出四道算式并算出得数的探索过程中，感受调换两个加数的位置得数一样的客观事实。 3、情感态度与价值观：以小组合作学习的形式培养学生学习数学的兴趣和探索精神，感受学习数学的乐趣。 教学重点和难点 1、教学重点：掌握得数是8和9的加法及8减几、9减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。 2、教学难点：根据一幅图写出两道加法算式和两道减法算式（一图四式）。 教学过程 一、游戏导入 1、同学们，你们喜欢做游戏吗？（喜欢），根据8和9的组成，我们一起来做个拍手游戏，好吗？（好）先来练习9的组成。我说1，（我对8，1和8组成9）我说5，我说6，我说7，我说8，我说2，非常好，8的组成，请同桌两个同学说一说。接下来我们再来玩一个手指游戏，我出1，我出4，我出5，我出2，我出6。
2、我们已经学会了8和9的组成，这节课我们先来学习8的加减法（板书课题）。 二、新课环节 1、这是什么动物？（恐龙）大家喜欢恐龙吗？（喜欢）想和恐龙做朋友吗？（想）小恐龙给大家设计了三关，让我们和小恐龙一起来闯三关。同学们愿意接受挑战吗？首先我们来闯第一关，有信心吗？ 2、请同学们仔细观察画面，说一说你都看到了什么？ 问：你看到了什么？（我看到了左边有6只小恐龙，右边有2只小恐龙）表扬学生。我们一起来数一数（教师在黑板上边贴边数）。 3、那么根据这幅图的意思，你能写出算式吗？（能）听好老师的要求：请你把算式写在作业本上，然后在小组内互相说一说，你是怎样列式，怎样想的？好，开始！ 4、哪个小组来说一说你们讨论的结果。 根据学生回答师依次板书： 6+ 2=8 8－6=2 2+ 6=8 8－2=6 其他小组和他们一样吗？（一样）那谁愿意看着图来说一说你是怎样列算式，怎样计算的呢？（生回答：6 + 2=8，因为6和2可以组成8，8－6=2，因为8可以分成6和2）同学们真了不起，大家看，根据一幅图我们写出了几个算式？（4个）几个加法算式？（2个）几个减法算式？（2个）好极了，同学们能根据一幅图写出四个算式，让我们一起读算式。看到同学们学得这么好，小恐龙高兴的跳起舞来，咦！这只小恐龙
《6、7的加减法》教学反思 《6、7的加减法》一课是在学生学习了1－5的加减法和6和7的组成的基础上，也就是学生掌握了根据一幅图写出一个加法算式或一个减法算式的基础上进行教学的。那本节课的教学目标我认为有以下3个方面：①通过学习，学生能够根据一幅图写出两道有关系的加法算式和减法算式。②掌握6、7的加减法的计算方法。③初步感知加法交换律和加减法之间的关系。为了学生后续的学习，我把课的设计重点放在：根据一幅图写出两道算式上以及加法交换律的渗透和加减法的关系上。为了达成本节课的教学目标，我对课进行认真的设计。回顾课堂，几个小点还是有点值得回味的。 一、创设情境，引导操作，感受“一图两式”。 为了学生能充分感受“一图两式”，我安排了一次四人小组活动，组长按老师的要求摆好小棒。（把小棒按照5根和1根分成两堆）在学生根据小棒图提出数学问题后，教师要求全组小朋友按从左往右的观察顺序，列出一个解决问题的算式。反馈中板演：1+5=6 5+1=6 然后组织学生交流：为什么一个小棒图会有两个不同的算式？在问题的探讨中，学生感受到，观察的角度不同，得到的结果也是不同的，从而感知一幅图可以列出两道不同的算式。 二、再次操作，形成概念，渗透加法定律。 教师在黑板上摆圆片，学生根据图快速的写出两个加法算式。让学生在这一环节中进一步巩固和理解“一图两式”的意思。再一个目的就是学生根据教师摆出的直观图，自己独立列式，使学生能够由具体的实物抽象到看直观图列式，让学生经历了由具体到抽象的过程，培养了学生学了数学用数学的意识。在学生能正确列出算式的基础上，组织学生观察讨论。这两个算式有什么共同点和不同点。当学生得出两道题的加数交换了位置，得数不变的情况后，形成算式：1+5 = 5+1你认为在这两个算式的中间填上什么符号？齐读算式。那这样的算式你还能找几个吗？教师说一个算式，学生对一个算式。从而达到清晰建构：交换两个加数的位置，他们的和不变。 本节课还有一些要改进的地方：
课题：6和7的加减法 课型：新授课 教学内容： 义务教育课程标准实验教科书（人教版）数学一年级上册第五单元第3课时——6和7的加减法 教学目标： 1.掌握得数是6、7的加法和6减几、7减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。 2.引导学生经历根据一幅图写出两道加法算式和两道减法算式（一图四式），并算出得数的探索过程，感受调换两个相加的数的位置得数一样的客观事实。 3.利用“一图四式”的练习培养学习数学的兴趣和探索精神。 教学重点：掌握得数是6、7的加法和6减几、7减几的减法的计算方法，并能正确地口算。 教学难点：根据一副图写出两道有联系的加减法算式，并算出得数。 教学用具：多媒体课件 教学方法：自主探究法、归纳法 学法指导：合作学习法 课时：1课时 教学过程： 一、回顾旧知，引入新课 1．口算。 2＋1＝ 4－1＝ 3－2＝ 1＋3＝ 5－3＝ 4－2＝ 5－4＝ 5－1＝
2.复习6和7的组成。 3．引入新课。 师：上节课我们学习的是6和7的组成，这节课我们将要学习的内容是6和7的加减法。(板书课题) 二、探究新知 1．教学6的加法 （1）出示主题情境图。 师：请同学们仔细观察，说一说这幅图中的两个小朋友正在做什么？ 图中的两个小朋友相对而坐，正在摆圆片写算式，圆片被分成两份，一份有5个，一份有1个。 （2）用加法算式表示 师：如果把图中圆片的摆放情况用加法算式表示出来，你能做到吗？ 引导学生明确：从左边观察，左边有5个圆片，右边有1个圆片，一共有几个圆片，如何列出算式。 5＋1＝6 师：还可以怎样列算式？ 1＋5＝6（从右边观察，左边有1个圆片，右边有5个圆片，一共有6个圆片。所以列的出算式是1＋5＝6） 师：根据同一组圆片写出的两道加法算式为什么不同？ 从女孩的角度看：左边有5个圆片，右边有1个圆片，一共有6个圆片。所以写出来的算式是5＋1＝6。从男孩的角度看：左边有1个圆片，右边有5个圆片，所以写出来的算式是1＋5＝6。 小结：由于两个小朋友坐的方向不同，观察的角度不同，所以写出的两道加
6、7加减法应用 教学内容： 人教版一年级上册教材第46页、47页的内容。 教学目标： 1．能看懂图意。知道图上大括号和问号的意思，能从图里看清告诉了什么，要求什么，并会正确地口述题意及列式计算用加法计算的题目。 2．进一步提高计算6、7的加减法的正确率和速度。 3．学会用加法解决生活中简单的问题，初步感觉数学与日常生活的紧密联系，体验学数学用数学的乐趣。 重点、难点： 会正确地口述题意，并能正确用加法列式计算。 教学过程个人二次备课 一、创设情境、导入新课 谁知道现在是什么季节？秋天是个收获的季节，田里的庄稼丰收了，果园里的果子成熟了，小朋友也通过一个多月的学习有了很多收获吧！先来展示一下学到的本领。 1．组数游戏.组成7：我说2，你说（5），2和5组成7…… 2．口算。（卡片） 2+5= 7-4= 5-2= 0+7= 6-5= 3+4= 2+4= 6-2= 7-7= 7-5= 3．看图，说图意，列式计算。
○○○○○○○ 在这金色的秋天里，小朋友们的收获真不少。同样有收获的还有小兔子们。（出示46页情境图） 二、自主探究、解决问题 学习加法应用题。 1. (出示46页情境图)请你仔细看图，认真思考，在这幅图中还藏着许多数学问题呢。看懂的小朋友想一想你准备用哪三句话讲给大家听。 提问：这幅图中有什么？ 有两组兔。左边有4只，右边有2只。 2. 看着这幅图，你能提出什么数学问题吗？ 3. 谁能根据上面小朋友的回答，用三句话完整的说说图意。 生汇报:草地上左边有4只小兔子，右边有2只小兔子，一共有几只兔子？ 师讲解：要求一共有几只兔子？我们在图上用一个新的符号来表示：它的名字叫大括号。大括号表示什么意思呢？（就是把两边的兔子合起来，一共、总共、总数的意思，并用手势表示）。还有一个新朋友:“？”，“？”表示什么呢？就是提出问题，表示是多少，是几。大括号下面画“？”表示把两边的兔子合起来一共、总共有多少只兔子。就像刚才小朋友说到的第三句话那样。谁能再来看图用三句话完整地说一说图意呢？ 4. 谁能用学过的本领解决这个问题？
6的加减法教学设计
6的加减法教学设计 教学目标 (一)使学生进一步理解加减法的意义.初步知道相加的两个数,调换位置,得数不变. (二)能正确计算得数是6的加法和6减几的减法. 教学重点和难点 重点:能正确计算6以内的加减法. 难点:看一幅图列两个算式. 课前准备 (一)教具:实物图(梨、公鸡、母鸡)点子图、方块图. (二)学具:小方块、红、粉小圆片各6个. 教学过程设计 (一)复习准备 1.看卡片说数的组成和分解: 2.看图列式计算: 3.看卡片口算: 3+1= 0+5= 5-2= 5-4=
质疑:为什么这两道题都等于6? 指名说:因为相加的两个数是一样的,都是5和1,5加1等于6.调换加数的位置,1加5也等于6. 师说:我们来找一找这两道题的相同点和不同点,好吗? 四人一组进行议论、指名发言. 小结这两道题的相同点都是求一共有几个梨、两个加数都是5和1、得数都是6;不同点是两个加数的位置不一样,一道是5加1、一道是1加5. (3)说计算方法: 师问:我们不看图,怎么想5加1等于几?(想5和1组成6,5加1等于6)计算1加5时怎么想?(想1和5组成6,1加5等于6)还可以怎么想?(还可以想5加1等于6,1加5也等于6) 师说:你们想法都很好.只要能计算得又对又快,什么方法都可以. 例2 (1)摆一摆: 师说:请同学们拿出4个绿方块摆在桌子的左边,再拿出2个黄方块摆在桌子的右边.边摆边口
述摆的过程. 看图说算式:自己小声说,指名说: 板书:4+2=6. 师问:你们能根据4+2=6这个算式再想出一道新的加法算式吗?指名说: 板书:2+4=6. (2)练一练: ①指导看书上小朋友摆小棒图: 师问:谁能把这幅图的意思说一说? 指名说. 师说:由于两个小朋友的位置不一样,看小棒写出了两个不同的算式.从这里我们知道了相同加数调换位置,得数不变. 下课后,你们也可两人一组用实物摆一摆算一算. ②看△图把算式填完整: 指名说算式,老师板书 师问:还能列一道加法算式吗?(不能)为什么?(因为两个加数都是3) 师说:对,因为两个加数相同,所以只能列一道加法算式. 齐读:
6、7的认识和加减法 一、教学目标 1．会写6和7，掌握6和7的组成，能正确计算有关6和7的加减法，能够根据一幅图写出两道有联系的加法算式和两道减法算式。 2．通过观察、操作、演示等学习活动，学生经历拼摆的探索学习过程，感受、发现调换两个相加的数的位置得数一样的道理。 3．渗透讲卫生、爱劳动、爱集体、与他人分工合作等方面的思想和情感教育。 二、教学重点【重难点指导视频】（认数7） 1．学生能正确数出数量是6和7的物体的个数，会读、会写数字。 2．掌握组成、能正确列式并计算。 三、教学难点 1．学生会正确书写数字6。 2．看图正确列出算式，理解算式之间的关系。 四、教学具准备 课件、学具卡片。 五、教学过程 （一）复习 1．回忆：我们以前学习了哪些数字？生：0、1、2、3、4、5（学生齐数）。 2．猜数。 （1）一个数比5大，这个数可能是几？ （2）一个数，它既比5大，又比8小，这个数是几？ 3．导入：你想知道更多的数字吗？你想知道它们在日常生活中的作用吗？猜一猜我们今天学习什么？（板书：6、7的认识） （二）展开 1.创设情境，学习数数和认数。 （1）【动画】（认识6、7的主题图动画，从图中抽象出6和7（教科书P42）教室里同学们正在进行大扫除。） （2）引导观察，启发思考：说一说画面上有哪些人和物，各有多少？ （3）交流汇报：图上有些什么？分别是多少？你是怎样数的？
（4）抽象出画面中的数。桌子的张数同学的个数用数字几表示？椅子的把数、师生的个数用数字几表示？ 2.根据6、7的基数含义表示日常生活中的事物。 （1）数一数主题图下面的人数和点子的个数。 （2）小组合作，用小棒或学具摆出6和7并展示。 （3）举例：说一说生活中哪些事物可以用6、7两数表示。【视频】（一名小朋友介绍自己的年龄、班级、家庭住址、家庭人口等用到的生活中的数学。） 3.教学数序。 （1）学生认真观察计数器上的珠子有几颗？（5颗）再拨1颗是几颗？再拨1颗是多少呢？在计数器上拨出6个珠子，再添上1个是几个？说一说6和7的关系。 学生汇报： 5添上1是6，6去掉1是5，5比6少1，6比5多1…… 6添上1是7，7去掉1是6，6在7的前面，7在6的后面…… （2）填一填。请把直尺图补充完整，说一说为什么填在这个位置？【动画】（在格尺上依次出现数字1——7的动画（教科书P43）） 0 1 2 3 4 5 6 7 学生看尺子图当小老师提问题。 生1：6的后面是几？ 生2：7在几的后面？ 生3：谁会从小到大读？ 生4：从1到7的单数有哪些？双数有哪些？ …… 4.比较大小。【课件演示】（比大小的过程） （1）学生活动：从学具袋里先数5个图片，再数6个图片，最后数7个图片。 （2）提问：你会比较它们的大小吗？比比看，谁比谁小？板书：5○66○7。 （3）思考：它们用什么符号表示？板书：5＜6 6＜7。 （4）提问：谁比谁大呢？谁会说呢？板书：6○5 7○6。 （5）思考：它们用什么符号表示？板书：6＞5 7＞6。
6的加减法教学设计 教学目标 (一)使学生进一步理解加减法的意义.初步知道相加的两个数,调换位置,得数不变. (二)能正确计算得数是6的加法和6减几的减法. 教学重点和难点 重点:能正确计算6以内的加减法. 难点:看一幅图列两个算式. 课前准备 (一)教具:实物图(梨、公鸡、母鸡)点子图、方块图. (二)学具:小方块、红、粉小圆片各6个. 教学过程设计 (一)复习准备 1.看卡片说数的组成和分解: 2.看图列式计算: 3.看卡片口算: 3+1= 0+5= 5-2= 5-4= 4-3= 3+2= 2+3=
3+0= 5-3= (二)学习新课 启发谈话:同学们,我们学习了5以内的加法和减法.大家会用5的组成和分解来计算,算得又对又快.今天我们来学习6以内的加、减法.比一比,看谁学得最好.板书课题:6的加法和6减几. 1.教学6的加法. 例1: (1)出示梨图: 师问:左边盘子里有几个梨?右边盘子里有几个梨?一共有几个梨? 师问:怎样列式? 板书:5+1=6. 再问:为什么用加法计算?算式中各数都表示什么? (2)师说:现在老师把这两盘梨调换一下位置.(边说边调换)还是求一共有几个梨?应该怎样列式?指名说算式:板书:1+5=6. 质疑:为什么这两道题都等于6? 指名说:因为相加的两个数是一样的,都是5和1,5加1等于6.调换加数的位置,1加5也等于6. 师说:我们来找一找这两道题的相同点和不同点,好吗? 四人一组进行议论、指名发言. 小结这两道题的相同点都是求一共有几个梨、两个加数都是5和1、得数都是6;不同点是两个加数的位置不一样,一道是5加1、一道是1加5.
第五单元：6、7的加减法 教学内容： 教科书p45—46及做一做，P48练习七第4、5、7题。 教学目标： 1、引导学生经历根据一幅图写出两道加法算式和两道减法算式，并算出得数的探索过程，感受交换两个相加的数的位置得数一样的客观事实。 2、正确计算得数是6、7的加法和6减几、7减几的减法。教学具准备： 学生准备7根小棒图、7朵小花；教师准备教学 一、复习： 1、数的组成：填一填 2、口算（1—5加减法）,计算后指定一至二题说说你是怎么算的？ 2+1= 1+2= 3+1= 1+3= 4+1= 1+4= 2+3= 3+2= 4-2= 4+0= 5-1= 2+1= 2-1= 4-1= 3-2= 5-0= 前面我们已经认识了6和7及6、7的组成，而且小朋友们都会计算得数是5以内的加减了，那6、7的加减法那么会算吗？今天我们就来学习6、7的加减法（教师板题）二、出示学习目标： 能正确计算得数是6、7的加法和6减几、7减几的减法。 三、新授： 1、6和7的加法：根据一幅图写出两个加法算式或两个减法算式。 （1）出示玻璃上的圆片图。同桌互相说说这幅图表示什么意思？怎样列式？ （2）学生汇报、交流自己所写的加法算式，教师配合学生说的过程在黑板上板书：5＋1＝1＋5＝ （3）先让学生计算5＋1和1＋5的得数然后说一说自己计算的方法。
（4）引导学生比较5＋1＝6和 1＋5＝6。 教师：请同学们仔细观察一下，这两个算式什么相同，什么不相同？ 学生：不相同。算式不相同？教师：大家都是根据同一组小棒，写出的算式，为什么两个算式不同？ 学生1：因为都是按照从左到右的顺序观察的。5+1 学生2：我先看到的是右边的1根小棒，后看到的是右边的5根小棒，所以写出来的算式是“l＋5”。 教师：由于每个小朋友观察的角度不相同，所以写出的算式就不相同。 学生：在这两个算式中，相加的两个数相同，相加的得数相同；两个数在算式中的位置不相同。 2、6和7的减法： （1）出示圆片图，同桌说说这幅图表示什么意思？并写出算式，说说你是怎么想的？ （2）指名说图意，并列式计算。（板书：6-1=5 6-5=1）（3）你是怎样想才会那么快就算出得数的？组成、想加算减等 （4）那请大家看一看，这一幅图写出了几个算式？你还能根据这样的图写出四个算式？ （5）小练习：摆一摆，填一填。小棒图 ①学生摆小棒算5＋2和2＋5，并在算式后面的方框里填得数。 ②学生摆小棒算7－2和7－5，并在方框里填得数。 ③引导学生比较5＋2＝7和2＋5＝7、7－2＝5和7—5＝2的联系，重点引导学生说出根据一幅图可以写两道加法算式或两道减法算式和两道加法算式的联系。 ④引导学生根据摆和算的过程比较加法算式和减法算式。教师：根据5＋2＝7和7－2＝5，你发现了什么？ 学生分组讨论后交流：7－2＝5和5＋2＝7两个算式有
6和7的加减法教案 教学目标： 1．使学生经历得数是6、7的加减法计算方法的探索过程，会正确计算得数是6、7的减法算式。 2．培养学生的观察、表达能力，进一步感受数学与生活的联系，增强学习数学的兴趣。 教学重点： 使学生经历得数是6、7的加减法计算方法的探索过程，会正确计算得数是6、7的减法算式。 教学难点： 正确计算得数是6、7的减法算式。 教学过程： 一、复习 复习5以内加法和减法编数学故事。 二、谈话导入。 这节课，我们进一步学习6和7的加减法。（板书课题） 三、学习新知。 1、看信息窗，提问题，有多少只猴子？ 2、学生回答4+2 3、怎样计算呢？ 学生摆小棒探究 左面4根小棒，右面2根小棒。往中间凑合在一起一共6根，所以4+2=6 师：用你的六根小棒在摆一摆，看看有什么发现？ 生1：5+1=6 怎么想的，当小老师发指令摆小棒：左面5根小棒，右面1根小棒，往中间凑合在一起一共6根，5+1=6
生2：：1 +5=6 怎么想的，当小老师发指令摆小棒：左面1根小棒，右面5根小棒，往中间凑合在一起一共6根，1+5=6 你们发现了数学上一个重要的定律，加法交换律 生3：2+4=6 生4：3+3=6 4、猜数游戏 教师在黑板上放上磁贴，手捂着，告诉学生藏着6个珠子，露出一个，学生猜手底下藏着几个？用算式怎样表达6-1，怎样计算呢？学生用小棒探究，先数6根小棒，拿出一根，还剩？6-1=5， 小组内依次练习：6-2 6-3 6-4 6-5 6-6 5、练习 6、解决信息窗第二个问题 左边有5个同学，右边有2个同学，一共有几个同学？ 学生摆小棒探究5+2=7 小组内摆一摆，说一说2+5=7 3+4=7 4+3=7 1+6=7 6+1=7 7、编数学故事 找七个学生到台前，先请一个离开，孩子们编数学故事，练习7-1，7-2 7-3 7-4 7-5 7-6 7-7 四、巩固练习： 1、摘苹果，练习6、7的加减法 2、看图列算式 3、看图列式，重点理解大括号的意思 五、课堂小结。 教师：同学们，今天我们学习了6、7的加减法。通过学习，你有什么收获？ 板书设计：
和的加减法教学设计 Document number：BGCG-0857-BTDO-0089-2022
课题：6和7的加减法 课型：新授课 教学内容： 义务教育课程标准实验教科书（人教版）数学一年级上册第五单元第3课时——6和7的加减法 教学目标： 1.掌握得数是6、7的加法和6减几、7减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。 2.引导学生经历根据一幅图写出两道加法算式和两道减法算式（一图四式），并算出得数的探索过程，感受调换两个相加的数的位置得数一样的客观事实。 3.利用“一图四式”的练习培养学习数学的兴趣和探索精神。 教学重点：掌握得数是6、7的加法和6减几、7减几的减法的计算方法，并能正确地口算。? 教学难点：根据一副图写出两道有联系的加减法算式，并算出得数。 教学用具：多媒体课件 教学方法：自主探究法、归纳法 学法指导：合作学习法 课时：1课时 教学过程： 一、回顾旧知，引入新课 1．口算。
2＋1＝ 4－1＝ 3－2＝ 1＋3＝5－3＝ 4－2＝ 5－4＝ 5－1＝ 2.复习6和7的组成。 3．引入新课。 师：上节课我们学习的是6和7的组成，这节课我们将要学习的内容是6和7的加减法。(板书课题) 二、探究新知 1．教学6的加法 （1）出示主题情境图。 师：请同学们仔细观察，说一说这幅图中的两个小朋友正在做什么？ 图中的两个小朋友相对而坐，正在摆圆片写算式，圆片被分成两份，一份有5个，一份有1个。 （2）用加法算式表示 师：如果把图中圆片的摆放情况用加法算式表示出来，你能做到吗？ 引导学生明确：从左边观察，左边有5个圆片，右边有1个圆片，一共有几个圆片，如何列出算式。 5＋1＝6 师：还可以怎样列算式？ 1＋5＝6（从右边观察，左边有1个圆片，右边有5个圆片，一共有6个圆片。所以列的出算式是1＋5＝6）
人教版数学一年级上册第五单元6.7认识和加减法教学设计课题 6.7认识和加减法单元第5单元学科数学年级一年级 学习目标情感态度和价 值观目标 1.通过观察、操作、表述的过程，培养学生的观察能力、动手操作能力和语 言表达能力。 2.在学习的过程中，使学生感受学习的快乐，引导学生体会用数学解决生活 实际问题的乐趣。 能力目标 通过操作和观察活动，让学生在活动中发现一图两式的一般规律，并学会列 出相应算式。 知识目标 1.能熟练数出6、7的数，会读、会写6、7。 2.根据6、7的组成掌握6和7的加减计算方法。 重点会利用分成计算6、7的加减法。 难点掌握看图列算式的方法，学会列出相应算式。 学法合作交流教法情境教学法，直观演示法 教学过程 教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课同学们，快看，教室里正在做卫生扫除呢？ 提问：同学们你们从图中得到了哪些信息？巧妙揭题，激发孩子的学习兴趣。 讲授新课一：认识6、7 1.认识6.7 问题1：数一数，有几名同学在打扫卫生？
点数法： 找一找：还有哪些物体的数量6呢？ 回答：桌子的数量是6.、 问题2：数一数，教室里一共有多少人？ 接着数法： 6个在数1个就是7个。 找一找：还有哪些物体的数量7呢？ 回答：桌子的数量是7.。 椅子的数量是7. 活动：让我们用小棒摆一摆。 2.6、7的书写。 数字6，像哨子。从上线偏右一点起笔，向下方画一个弧形，碰左线、下线，向上碰右线画一个小圆圈，圆圈要超过中线。看图数数：找 到表示6、7 数的物体。 探究数数的方 法，点数法、 接着数法。 通过摆一摆， 增强学生的 6、7的认识。 6像口哨滴滴 响。7像镰刀 割青草。小组 合作，探究6、 7的写法。看 清楚每一笔在 田格中的位 置。 培养学生仔细观 察，培养数感的 能力。 通过探究不同的 数数方法，提高 孩子善于思考的 能力。 摆小棒，提高学 生的动手操作能 力。 培养学生的合作 精神，养成良好 的书写习惯。
《10的加减法》教学设计 【教学内容】 义务教育课程标准实验教材小学数学第一册第 61页 【设计理念】 在生活中，学生大部分已经掌握了10的组成，因此在教学中我从他们自身的知识背景出发，进行教学活动。课堂体现生活化、活动化、自主化、情感化和趣味化．使他们体会到数学就在身边．生活中处处有数学，并根据低年级儿童喜欢活动和游戏的特点，我设计了生动活泼的练习，让学生在游戏中亲身体验知识的形成与发展。从中获得成功的喜悦，提高学习的兴趣。 【教材分析】 教材采取的是让学生对照点子图直接利用10的组成进行计算，并且呈现的形式是先让学生根据算式写答案，逐步过度到让学生自己根据点子图去填，最后取消点子图。《10的加减法》是在学生已经比较熟练地掌握10的组成，并且通过一图四式的练习，初步认识了加减法的含义和加减法算式之间的联系的基础上进行教学的。《10的加减法》是以后学习20以内进位加和退位减的重要基础，因此应该重视学生已有的基础，在自主参与、主动探究中引导学生建构知识，帮助他们自主探索出10的加减法的所有算式。 【学生分析】 学生在学习本课之前已经比较熟练地掌握了10的组成，并初步认识了加减法的含义，以及加减法算式之间的联系，为学习10的加减法作了知识化的铺垫。10的加减法是以后学习20以内进位加和退位减的重要基础，它是本单元中最重要的教学内容。 一年级学生刚入学，年龄比较小，注意力容易分散，因此整节课我以唱儿歌的形式贯穿始终，以此激发学生的学习兴趣和欲望。学习10的加减法之前已经有7、8、9加减法的铺垫，所以学生对这一类型的加减法比较熟悉，也有一定的计算能力和计算方法（而且有很多学生在学前班和家里也已学会），所以学生学
第三课时 教学内容 6、7的加减法练习 练习九的第8~12题及教材第45页“生活中的数学”。 教学目标 1.让学生感受到生活中充满数学。 2.进一步掌握6、7的加减法,并能正确、迅速地计算。 3.巩固复习图画应用题。 重点难点 掌握方法,能正确、迅速地口算。培养数感。 教具学具 点子图,数字卡片,投影等。 教学过程 一课堂作业新设计 1.练习九的第8题。 先让学生明白题意,然后动笔连,完成后让学生说一说自己连线的理由。 2.练习九的第9题。 (1)放手让学生自己选择,自己动手。 (2)两人一组进行交流,一人拿卡片另一人算。 (3)集体交流,如有的学生用其中一个数和0组成一个大数减小数的算式,要给予鼓励。 3.练习九的第10题。
可以用比赛形式进行:如看谁做得对,看谁能在2分钟之内算完,然后让学生独立做,最后集体交流、订正,抽出一个加法算式,一个减法算式,说说口算方法。 4.练习九的第11题。 先让学生自己算,然后交流,引导学生观察得出:当一个加数不变,另一个加数一个比一个大时,所得的数也一个比一个大。当另一个加数一个比一个小时,所得的数就一个比一个小。 5.练习九的第12题。 先让学生仔细观察图,明白图意,然后列式计算,完成后让学生说说图意。 6.教材第45页的“生活中的数学”。 (1)我们学过了0~7各数,我们身边有哪些这样的数呢? (2)同桌互说。 (3)集体交流:①我家有5口人。②我在一年级4班。③我今年7岁了。④我家住302。⑤我们这组一共有6个人…… 二思维训练 1.找朋友。 2.看图说图意,列式计算。 (1)(2) （）-（）=（）（）-（）=（）（）-（）=（）
第3课时 6和7的加减法 教学内容：教材P42。 教学目标：1、引导学生经历根据一幅图写出两道加法算式和两道减法算式并算出得数的探索过程，感受调换两个相加的数的位置得数一样的客观事实。 2、掌握得数是6和7的加法及6减几、7减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。 3、利用“一图两式”的学习培养学习数学的兴趣和探索精神。教学重点：掌握得数是6和7的加法及6减几、7减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。 教学难点：利用“一图两式”的学习培养学习数学的兴趣和探索精神。教学过程 一、复习 口算。 2+l= l+2＝ 3－1＝ 1+3＝ 4－1= 1+4= 2+3= 3－2= 计算后指定一至二题让学生说一说是怎样算的。 二、新课 1、谈话导入。 同学们都会计算得数是2、3、4、5的加法和5、4、3、2减几的减法了，从这节课开始我们继续学习这方面的内容。 板书课题：6、7的加减法。
2、学习根据一幅图写出两个加法算式或两个减法算式。 (1)学生摆圆片。(两人一组面对面地坐) 教师提醒学生一边摆5个、一边摆1个，然后要求两个学生都按照从左到右的顺序进行观察，并各写出一个加法算式。 (2)学生汇报、交流自己所写的加法算式。 板书：5+l＝ 1+5＝ 问：写出的两个算式相同吗? 问：大家都是根据同一组圆片写出的算式，为什么两个算式不相同? 师：由于每一组的两个小朋友坐的方位不同，观察的角度也不相同，所以写出的算式就不相同。 (3)先让学生计算5+1和1+5的得数，然后说一说自己计算的方法。 (4)引导学生比较5+1＝6和1+5＝6。 师：请同学们仔细观察一下，这两个算式什么相同，什么不同? 3、学习减法。 学生两人一组在桌面上摆6个圆片，先去掉1个圆片。让学生根据摆的过程写出减法算式6-1，然后从6里面去掉5个圆片，同学们又根据摆的过程写出减法算式6-5。 让学生算出两个算式的得数。 引导学生说一说自己的计算方法。（如6-1等于几，我是这样想的：因为1和5组成6，所以6-1等于5。也可以这样想：6可以分
第一册数学6和7的加减法（教案） 教学内容：第45～46页内容和“做一做”，练习七的第4～8题。 教学目标： 1．使学生能够根据一幅图写出两道有联系的加法算式和减法算式，并算出得数。 2．掌握6和7的加减法的计算方法。 3．使学生能够提高计算能力。 教学重点：通过活动，学会有关6、7的加减法，使学生在活动中学习、积累，发展他们对数的感性认识。教学难点：培养学生有条理地去思考问题。 教学过程： 一.课前谈话，激发学生的学习兴趣，请学生说一句话，话 里必须有一个数字。 二.复习5以内数的相关知识，出示5只小熊卡片分成两部分，谁能看图说出两道加法算式（学生回答后板书） 1+4=5 4+1=5 用一条虚线分开，谁能说出两道减法算式？ （学生回答后板书） 5-4=1 5-1=4 三.导入新课，进行新课学习 1.学习6的分成和组成 请小朋友拿出自己喜欢的颜色，给课本44页的圆形涂色，要求每行涂色的个数不一样，有几种涂法，每涂一种写出一
个6的分成，（同桌同学互相配合，一人涂色，一人写出分成） 学生汇报，老师板书： ●○○○○○ 6 6 6 ●●○○○○ ●●●○○○ 5 1 4 2 ●●●●○○ ●●●●●○ 师生互读6的分成和组成 帮助学生记忆6的分成，提问：你觉得怎样记住6的分成比较快（记住一种，想到另一种）做游戏帮助记忆。 拍手游戏：同桌小朋友，你拍几我拍几，几和几组成6 出手指游戏:师生互动如师出2，生出4，生答2和4组成6 2.学习7的分成和组成 现在我们一起来看看7可以怎样分,学生四人小组合作，一人拿出7个口摆成两部分,其他三个小朋友讨论写出7的分学生汇报。老师板书: 7 7 7 6 1 5 2 4 3 1 6 2 5 3 4 帮助学生记忆的分成，师生互读,分组读 击掌游戏：师示范，师击掌几次合起来是7次，生练习，分