历年江西教师招聘考试教育综合理论真题及答案
一、选择题（每题1分,共60分）
1.以下属于马克思主义观点教育起源说是：（）
A.神话起源说
B.生物起源说
C.心理起源说
D.劳动起源说
2.学校教育产生于（）
A.原始社会
B.奴隶社会
C.封建社会
D.资本主义社会
3.西周六艺教育以——为中心（）
A.礼乐
B.射御
C.书数
D.礼书
4.“教育不应再限于学校围墙之内”体现了——教育理念（）
A.前制度化
B.制度化
C.非制度化
D.前三项兼有
5.强调“教育即生活”在中学的教育家是（）
A.凯洛夫
B.赫尔巴特
C.杜威
D.夸美纽斯
6.标志着教育学作为一门规范、独立学科正式诞生的著作是：（）
A.《学记》
B.《普通教育学》
C.《大教学论》
D.《教育漫话》
7.人的发展是指人的——发展（）
A.身体和心理
B.智力
C.个性
D.社会性
8.被心理学家称之为“心理断乳期”时期发生在（）
A.小学阶段
B.初中阶段
C.高中阶段
D.大学阶段
9.遵循个体身心发展的不均衡性,教育应该（）
A.抓关键期
B.秩序渐进
C.因材施教
D.教学相长
10.决定教育事业发展规模和速度是（）
A.生产力
B.政治经济制度
C.文化
D.科技
11.学校的是校园文化的核心。
A物质文化 B组织文化 C制度文化 D精神或观念文化
12. 是社会需求集中反映,是教育性质集中体现。
A义务教育 B教育制度 C教育目的 D教育评价
13.马克思主义认为,实现人的全面发展的唯一方法是
A智力劳动 B体力劳动 C接受劳动 D教育与生产劳动相结合
14.对学生的发展起主导作用的是（）
A遗传素质 B主观能动性 C学校教育 D环境教育
15.教师根本任务是（）
A关心学生学习 B教学 C教书育人 D管理学生
16.师生在教育内容的教学上构成关系
A授受 B相互促进 C民主平等 D朋友
17.当今教育改革核心是( )
A教学方法改革 B课程改革 C教育评价改革 D教育结构改革
18.以下属于教师劳动特点的是( )
A复杂性 B创造性 C预期性 D长期性
19.我国中小学开设的语、数、外等课程属于( )
20.A综合课程 B潜在课程 C活动课程 D学科课程
20.从本质上讲,教学是一种（）
A认识活动 B实践活动 C主体活动 D文化活动
21.教学工作的中心环节是
A．备课 B．上课 C．作业布置与批改、D．学生成绩与检查评定
22.实施德育最基本途径是
A．政治课与其他学科教学 B．课外、校外活动 C．班会、D．少先队、共青团活动
23.班主任在班级管理中领导影响力主要表现在两方面,一是职权影响力,二是
A．学术影响力、B．个性影响力、C．年龄影响力、D．职称影响力
24.一个测验能测验出它所要测量的属性和特点的程度,叫测验的
A．信度、B．效度、C．难度、D．区分度
25.1903年美国心理学家桑代克出版第一本教育心理学专业书名为
A．《教育心理学大纲》、B．《教育心理学讲义》、C．《教育心理学》
D．《教育心理学概论》
26.提出最近发展区理论的心理学家是
A．维果斯基、B．布鲁纳、C．加涅、D．桑代克
27.埃里克森人格发展理论认为儿童人格发展的每一阶段都有一种冲突和矛盾所决定的发展危机。比如12~18岁阶段阶段的危机冲突是( )
A．勤奋感对自卑感
B．主动感对内疚感
C．自我同一性对角色混乱
D．自主感对羞耻感
28.奥苏伯尔认为,影响接受学习的关键因素是认知结构中适当起固定作用的观念的可利用。为此,他提出（）教学策略。
A．先行组织者 B．验证假说 C．意义学习 D．程序教学
29.人本主义心理学家马斯洛把认知、审美、创造的需要归入（）之中
A．安全需要
B．尊重、成就需要
C．自我实现需要
D．归属和爱的需要
30.将学业成功或失败归因于个人内部的稳定因素,指的是归因于
A．能力 B．努力 C．任务难度 D．运气
31.影响迁移的因素有相似性、原有认知结构和（）
A.学习方法
B.学习定势
C.学习时间
D.学习内容
32.数学学习中形成的认真审题态度及审题方法会影响化学、物理等的学习审题态度及审题方法,这种学习迁移叫（）
A.具体迁移
B.顺应迁移
C.一般迁移
D.重组迁移
33.研究表明,学习熟练度达（）%,记忆效果最好
A.100
B.150
C.200
D.50
34.在教鸟的概念时,列举“鸡、鸭、鹅”等,是恰当运用了（）
A.变式
B.反例
C.同位概念
D.以上三者兼有
35.动作技能学习,心理过程第一阶段是（）
A.联结阶段
B.认知阶段
C.自动化阶段
D.熟练阶段
36.创造性思维核心是（）
A.形象思维
B.抽象思维
C.发散思维
D.聚合思维
37.一般认为,态度与品德形成经历三个阶段,依从、认同和（）
A.外化
B.内化
C.行为
D.从众
38.衡量教师是否成熟,最重要的标志是（）
A.能否关注自己生存适应性
B.能否关注教学情境
C.能否自觉关注学生
D.能否更多考虑班集体建设
39.教育法特点主要是（）
A.民主性,限制规范的普遍性
B.国家意志性,限制规范地方性
C.国家意志性,民主规范地方性
D.国家意志性,限制规范普遍性
40.《中华人民共和国教育法》颁布于（）
A.1986年
B.1993年
C.1995年
D.2006年
41.在合作办学,委托培养劳动用工和教师聘任等方面发生的法律责任属于（）
A.刑事法律责任
B.民事法律责任
C.行政法律责任
D.行政和刑事法律责任
42.王某担任某县高二英语教师期间,通过了硕士研究生入学考试,学校以王某服务期未满,学校英语教师不足为由,不予批准王某在职学习,王某欲以剥夺其参加进修权利为由提出申诉,受理申诉的机构应是（）
43.位于我国教育法体系的第二个层次是（）
A.教育法
B.部门教育法
C.教育行政法规
D.教育行政规章
44.教师不得对学生进行谩骂、体罚、变相体罚和其他侮辱学生行为,这由学生的（）决定。
A.人身自由权
B.荣誉权
C.隐私权
D.人格尊严权
45.教师职业道德内容包括思想道德、教育教学道德和
A.语言道德、交际道德、个人生活道德
B.语言道德、伦理道德、个人生活道德
C.交际道德、爱岗敬业、个人生活道德
D.语言道德、为人师表、交际道德
46.把课程用于教育科学专门术语,始于教育家（）
A.夸美纽斯
B.洛克
C.斯宾塞
D.赫尔巴特
47.我国义务教育教学计划应具备三个基本特征（）
A.方向性、普遍性、基础性
B.强制性、普遍性、基础性
48.《学记》中提出“道而弗牵,强而弗抑,开而弗达”这体现（）教学原则。
A.直观性
B.因材施教
C.理论联系实际
D.启发性
49.教师职业最大特点在于职业角色的（）
A.多样性
B.专业化
C.崇高化
D.单纯化
50.教师备课工作包括：钻研教材、制定教学进度计划和（）
A.设计练习作业
B.了解学生
C.检查学生学具
D.布置教室环境
51.课后反思形式主要有评价性反思,专题行反思及（）
A.图表性反思和札记性反思
B.图表性反思和说明性反思
C.说明性反思和札记性反思
D.说明性反思和叙事性反思
52.教学媒体选择依据主要有教学目标和（）
A.教学任务,教学对象,教学方法
B.教学任务,教学条件,教学内容
C.教学内容,教学对象,教学方法
D.教学内容,教学对象,教学条件
53.美国媒体教育家戴尔提出教学媒体选择的方法是（）
A.问题表
B.矩阵式
C.流程图
D.“经验之塔”模型
54.在以“学”为主的教学设计中,主要采用的是 ,它是指为了激发和促进学生有效学习而安排学习环境中各元素的模式和方法。
A.主动性策略
B.协作性策略
C.情境性策略
D.自主学习策略
55.程序教学理论代表人物是（）
A.罗杰斯
B.布鲁姆
C.斯金纳
D.皮亚杰
56.教学策略的基本特征是（）
A.综合性、可操作性和灵活性
B.原则性、可操作性和灵活性
C.综合性、指导性和灵活性
D.原则性、可操作性和综合性
57.课外活动不包括（）
A.社会活动
B.科技活动
C.选修课活动
D.文学艺术活动
58.《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》确立了我国教育发展的战略性目标：到2020年基本实现教育现代化,基本形成学习型社会,（）。
A.进入人力资源强国行列
B.进入高等教育强国行列
C.进入继续教育强国行列
D.进入幼儿教育强国行列
59.中国共产党十七届五中全会通过了《中共中央制定国民经济和社会发展第十二个五年规划建议》中指出了“十二五”时期发展的主线是（）
A.科学发展
B.又好又快地发展
C.统筹协调
D.加快转变经济发展方式
60.今年3月, 全国人大第四次会议在京召开。（）
A.第十届
B.第十一届
C.第十二届
D.第十三届
二、简答题（每题4分,共12分）
1.简述素质教育基本内涵
2.简述德育过程的规律
3.如何在教学中促进迁移？
三、案例分析题（每题4分,共12分）
下面是两位年轻教师关于教学的对话,请根据材料回答问题。
小李、小张都是刚工作一年的初一语文老师,两人工作很努力,但也存在很多困惑。小李对小张说：“为了上好课,我学习了很多关于新课改的知识,意识到教学中要关注学生,要把课堂还给学生。我特别注意调动课堂气氛,我的课以学生发言、表演为主,上得很热闹。上周公开课学生个个都很开心,可听课的老教师们都说我的课没有语文味,缺乏深度,只注重形式。难道一堂课热热闹闹的不好吗？”小张说：“为了上好课,我也没少花功夫。我专门买了特级教师教学录像,悉心模仿教学中的每个环节,上课时几乎就是把录像中教师的教学复制到我的课堂上。可为什么同样的上课方式,我的课效果就不好呢？”
问题：
1．你是否赞成小李的教学观,结合教育理论相关知识分析。（4）
2．小张上课的问题在哪里？请从选择教学方法的角度进行分析。（4）
3．案例中两位新教师在专业成长中碰到了一些问题,请为他们提供教师成长与发展的基本途径。（4）
四、论述题（每题8分,共16分）
1.班集体的教育作用有哪些？请联系实际实际论述班主任如何组织和培养办集体。
2．联系实际论述怎样有效地培养与激发中小学生的学习动机？
答案及解析
一、选择题
1－5 DBACC 6－10 BABCA 11-15 DCDCC 16-20 AB "AB"DA
注意：18题有错误,教育学书上标明AB两项都是正确答案
21-25 BABBC 26-30 ACACA 31-35 BCBCB 36-40 BBDDC
41-45 BABDA 46-50 CDBAD 51-55 CDDCC 56-60 ACADB
具体解析：
1.D解析：劳动起源论者认为,教育起源于劳动,起源于劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辨证统一。所依据的是恩格斯“劳动创造了人类本身”的论断；其论证过程大体是：人与动物的区别在于劳动,劳动的标志是工具的制造和使用,人在劳动中使脑器官以及语言等发展起来,教育在此过程中产生。同时认为教育是人类所特有的一种有意识有目的的社会活动。教育的劳动起源说于20世纪50年代初传入我国,并成为我国教育起源论的主导观点,对我国产生过很大影响。
2.B解析：学校则是阶级社会的产物,它出现在人类社会第一个存在阶级、阶级压迫、阶级剥削的社会——奴隶社会之中。奴隶社会的( 学校)教育一开始就带有鲜明的阶级性,教育成了统治阶级( 奴隶主)进行政治统治、阶级压迫和阶级斗争的工具；脑力劳动与体力劳动相分离,教育与生产劳动相脱离。学校既是奴隶社会的产物,当然进入奴隶社会最早的国家,才能是最早产生学校的国家。
3.A解析：六艺是中国古代的教育内容,在我国奴隶社会的官学中,教学内容多以“六艺”为主。在夏商之时,已有六艺教育的基本内容,但并不完善。乐在当时是排首位,礼排在从属的位置。到了周代,六艺的内容确定下来,形成了以礼乐为中心,包含有射、御、书、数完整的教育内容。
4.C解析：非制度化教育相对于制度化教育而言,它针对了制度化教育的弊端,但又不是对制度化教育的全盘否定。非制度化教育所推崇的理想是：“教育不应再限于学校的围墙之内。”每一个人应该能够在一个比较灵活的范围内,比较自由地选择他的道路。如果他离开这个教育体系,他也不至于被迫终身放弃利用各种教育设施的权利。非制度化教育相对于制度化教育而言,改变的不仅是教育形式,更重要的是教育理念。
5.C解析：美国教育家杜威：教育即生活,教育即生长,教育即经验的改组和改造。
6.B解析：《普通教育学》是赫尔巴特在1806年出版的,这本书才是标志着教育学作为一门独立学科开始的标志。
7.A解析：人的发展有多种含义,教育学中人的发展指人的个体发展,基本定义可理解
为个体从出生到成熟身体素质和心理素质所发生的有规律的变化和逐渐社会化的过程
8.B解析：初中生心理的最大特点就是出于半成熟期,像个“小大人”。美国心理学家霍林沃斯把青少年的这个时期与幼儿的生理断乳期相比拟,称之为：心理断乳期。
9.C解析：教育要适应个体身心发展的不均衡性和差异性规律,做到因材施教,促进个体的身心发展。身心发展的不均衡性表现在：同一方面的发展在不同年龄阶段中是不均衡的；不同方面的发展表现出不均衡性。从而使某些方面的发展存在着“关键期”。
我们的教育除了要掌握个体身心发展的一般规律以外,还必须研究个体身心发展的个别差异,了解个体不同的发展水平、发展方式,了解每个个体的兴趣,爱好、特长,因材施教,有的放矢,充分发挥个体的特殊才能、潜力和积极因素,弥补各人的短个和不足,选择最有效的教育途径,使具有各种个别差异的学生获得最大可能的发展,从而使个体的身心得到最充分的发展。
10.A解析：生产力决定教育事业发展规模和速度
11.D解析：校园精神文化是校园文化建设的核心内容和灵魂工程,是学校的特性和整体精神面貌的集中体现,它保证和决定物质文化与制度文化的发展方向。
12.C解析：教育目的是教育的根本性问题。
13.D解析：不能把教育与生产劳动相结合,简单地理解为体力劳动和脑力劳动的简单相加；更不能降低脑力劳动的水平,不恰当地使脑力劳动者从事笨重的体力劳动,而应当是不断提高体力劳动者的文化水平,是生产劳动与科技相结合,从根本上改变劳动的性质。
14.C解析：学校教育主导作用要充分发挥有四个条件：（1）受教育者的主观能动性（2）学校教育自身条件（3）家庭环境的因素（4）社会发展状况
15.C解析：教师的根本任务是教书育人
16.A解析：①从教育内容的角度看,教师是传授者,学生是接受者；在知识上和社会经验上,教师具有明显的优势。在这种授受的师生关系中,教师处于教育和教学的主导地位。②学生主体性的形成,既是教育的目的,也是教育成功的条件。教师的教育影响只有经过学生的选择、内化后才能对学生的发展产生实际的作用③对学生指导、引导的目的是促进学生的自主发展。教育的真正目的是促进学生的自主发展。
17.B解析：教育的一切是围绕着课程来进行的。
18.AB解析：教师的劳动具有能动性、创造性、复杂性、示范性的特点。
19.D解析：我国中小学开设的学科课程包括语、数、外等。
20.A解析：教学是学校实现教育目的、完成教育任务的重要环节。也是教育的主要内容。利于学生身心发展的摄取知识途径有很多,如学校教学、课外活动,各种形式的劳动、学
生集体组织的活动、社会公益活动、家庭活动等,这些成为现代教育中学校教育活动广泛运用的途径,各种途径相互作用影响学生发展。但学生学习的主课堂目前仍旧是课堂教学。教学从本质上讲是一种“认知活动”。
21.B解析：上课又称课堂教学,它是教学工作的中心环节,对备课、作业布置与批改以及学生成绩与检查评定等基本环节具有支配和决定作用,后三者都是对上课的补充和延续,都是在上课的基础上进行的。
22.A解析：教学不仅是学校实施全面发展教育的基本组织形式,也是学校德育最基本、最经常、最实用的形式。课外、校外活动德育的重要途径。班会是进行德育的一种途径。少先队、共青团是实施道德教育、达到德育目标的有效形式。
23.B解析：班主任在班级管理中领导影响力主要表现在两方面,一是班主任的权威、地位和职权,这些构成了班主任的职权影响力；二是班主任的个性条件,构成了班主任的个性影响力。
24.B解析：在心理测验中,效度是指所测量的与所要测量的心理特点之间的符合程度,或者简单地说是指一个心理测验的准确性。信度是测验在测量它所测特质时得到的分数（测值）的一致性,是测验控制误差能力的量度。测验的难度是指被试完成项目作答任务时所遇到的困难程度。测验的区分度是指项目区别被试水平高低的能力量度,说明的是项目对测验目的来说的有效性程度。。
25.C解析：1903年,美国心理学家桑代克编著出版的《教育心理学》,是西方第一部以教育心理学命名的专著,由此确立了教育心理学的独立体系,标志着教育心理学的诞生。1913～1914年,又发展成三大卷《教育心理大纲》。
26.A解析：最近发展区理论是由苏联教育家维果斯基提出来的；布鲁纳提出认知—结构学习理论；加涅提出了累积学习的模式,一般称之为学习的层次理论；桑代克在实验基础上提出的准备律、练习律和效果律三大学习理论。
27.C解析：埃里克森人格发展八阶段理论,①婴儿期（0～2岁）：基本信任和不信任的心理冲突,②儿童期（2～4岁）：自主与害羞和怀疑的冲突,③学龄初期（4～7岁）：主动对内疚的冲突,④学龄期（7～12岁）,勤奋对自卑的冲突,⑤青春期（12～18岁）：自我同一性和角色混乱的冲突,⑥成年早期（18～25岁）：亲密对孤独的冲突,⑦成年期（25～50岁）：生育对自我专注的冲突,⑧成熟期（50岁以上）：自我调整与绝望期的冲突。
28.A解析：奥苏伯尔提出了“先行组织者”的教学策略。“先行组织者”是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料,它的抽象、概括和综合水平高于学习任务,并且与认知结构中原有的观念和新的学习任务相关联。
29.C解析：马斯洛认为人作为一个有机整体,具有多种动机和需要,包括生理需要、安全需要、归属与爱的需要、自尊需要和自我实现需要；其中自我实现的需要是超越性的,追求真、善、美,将最终导向完美人格的塑造,高峰体验代表了人的这种最佳状态,认知、审美和创造是自我实现的一个重要目标。
30.A解析：美国心理学家维纳对行为结果的归因进行了系统探讨,并把归因分为三个维度,即内部归因和外部归因,稳定性归因和非稳定性归因,可控制归因和不可控制归因。自身内在的因素有能力、努力、身心状态,机体外在因素有任务难度、运气、外界环境；稳定因素有能力、任务难度,不稳定因素有努力、运气、身心状态、外界环境；可控因素有努力,不可控因素有能力、任务难度、运气、身心状态、外界环境。本题中努力和运气属于不稳定因素,任务难度属于外在因素。
31.B解析：学习定势,即先于一定的活动而又指向该活动的一种动力准备状态。定势对迁移的影响表现为两种：促进和阻碍。
32.C解析：根据迁移的内容：一般迁移与具体迁移
一般迁移也称普遍迁移、非特殊迁移,是将一种学习中习得的一般原理、方法、策略和态度等迁移到另一种学习中去。如运算技能、阅读技能可以运用到数学或语文的学习中。
具体迁移也称为特殊迁移,指一种学习中习得的具体的、特殊的经验直接迁移到另一种学习中去,以迁移到新情境中去。如将弹跳中的基本动作加以组合运用到空翻中。
33.B解析：如果把人学习某种知识掌握到当时再现不出错的程度作为100%,那么,要保持住这种知识的掌握程度,还要用一定的时间,用相同的注意水平来不断巩固这一知识。但这种巩固一般保持在学习程度的150%以内为佳,在这一限度内,其学习心理效应最大。
34.C解析：是在新命题与认知结构中特有的命题,既非下位关系又非上位关系,而是一种并列的关系时产生的。如学习质量与能量、遗传与变异、需求与价格等。
35.B解析：动作技能学习的四个阶段是：认知（定向）、模仿、整合、熟练
36.B解析：发散思维也叫求异思维,是沿不同的方向去探求多种答案的思维形式。发散思维是创造性思维的核心,其主要特征有三个：流畅性、变通性、独特性
37.B解析：一般认为,态度与品德的形成过程经历依从、认同与内化三个阶段。内化指在思想观点上与他人的思想观点一致,将自己所认同的思想和自己原有的观点、信念融为一体,构成一个完整的价值体系。
38.D解析：识记题。
39.D解析：识记题。
40.C解析：《中华人民共和国教育法》 1995年3月18日第八届全国人民代表大会第三次会议通,1995年3月18日中华人民共和国主席令第45号公布,自1995年9月1日起施行。
41.B解析：根据违法主体的法律地位、违法行为的性质和危害程度的不同,教育法律责任分为行政法律责任、民事法律责任和刑事法律责任三种。行政法律责任是指行为人因实施行政违法行为而应承担的法律责任,简称行政责任。民事法律责任是指,由于人们实施民事违法行为所导致的赔偿或补偿的法律责任,简称民事责任。刑事法律责任是指由于实施刑事违法行为所导致的受刑罚处罚的法律责任,简称刑事责任。民事责任基于民事违法行为而产生, 主要包括违反合同的民事责任和侵权的民事责任。本题涉及合同方面的法律责任,因此属于民事法律责任。
42.A 解析：此题考查《教师法》的内容,第三十九条规定教师对学校或者其他教育机构侵犯其合法权益的,或者对学校或者其他教育机构作出的处理不服的,可以向教育行政部门提出申诉,教育行政部门应当在接到申诉的三十日内,作出处理。教师认为当地人民政府有关行政部门侵犯其根据本法规定享有的权利的,可以向同级人民政府或者上一级人民政府有关部门提出申诉,同级人民政府或者上一级人民政府有关部门应当作出处理。
43.B 解析：教育法位我国教育法体第的第一个层次,部门教育法位于第二个层次,教育行政法规位于第三个层次,地方性法规、自治条例、单行条例和教育行政规章位于教育法体系的第四个层次。
44.D解析：体罚侵犯了学生的身体健康权、身体权。体罚或变相体罚侵犯了学生的人格尊严。人格尊严是公民的一项基本权利,《宪法》第38条有明确的规定,“中华人民共和国公民的人格尊严不受侵犯。禁止用任何方法对公民进行侮辱、诽谤和诬告陷害。”老师对学生的的体罚和侮辱行为,其实质是教师的人格凌驾于学生人格之上的一种表现,每一次体罚都会对学生心灵造成不同程度的伤害,这种心灵伤害是永久的,很难愈合的,有时甚至是无法愈合的。
45.A解析：教师的语言道德是“言传身教”的一个重要内容,主要从思想正确、以理服人、情真意切、以情感人、准确生动、引人入胜、礼貌文明、为人楷模几个方面强化。教师的交际道德是由教师的职业特点决定的,主要从热爱学生、平等待人、尊重家长、密切联系、团结同事、善于协作、社会交往、公正无私予以强化。教师的个人生活道德不是教师个人的私事,而是涉及整个教育事业的大事,教师的个人生活道德要求教师严于律已、宽以待人、勤劳俭朴、艰苦奋斗、精神充实、作风严谨、仪表端庄、文明礼貌、举止文雅、以身示范。
46.C 解析：夸美纽斯的近代教育思想,即“泛智主义”思想强调：人人均应受教育,以及人人均需学习一切。洛克提出“白板说”,认为人的心灵如同白板,观念和知识都来自后天,
并且得出结论,天赋的智力人人平等,“人类之所以千差万别,便是由于教育之故。”主张取消封建等级教育,人人都可以接受教育。斯宾塞的《教育论》一书反对传统教育,强调科学教育,此书系斯宾塞先期发表的四篇教育论文《智育》、《德育》、《体育》和《什么知识最有价值》的结集,他在《什么知识最有价值?》一文中最早提出了课程( curriculum) 一词。赫尔巴特是近代教育科学的创始人,被公认为是“现代教育学之父”和“科学教育学的奠基人”。《教育论》围绕着教育的目的任务、课程理论和教育方法,提出了一些独到的见解,内容涉及到德、智、体诸育的方方面面,不仅适应了时代的要求,而且具有重要的现实意义。
47.B 解析：8.D[解析]我国义务教育的教学计划应该具有三个基本特征：（1）强制性,义务教育计划是义务教育法的实施计划,体现了义务教育法的基本精神,具有强制性。（2）普遍性,它是针对全国绝大多数学校、绝大部分地区和绝大部分学生的。（3）基础性,义务教育就是要充分保证为学生的各种素质全面和谐地发展打好基础。
48.D解析：本题是很常见的考点,原文的意思是君子的教化是善于晓喻,让人明白道理,只加以引导,而不去强迫别人服从；对待学生严格,但并不抑制其个性的发展；加以启发,而不将结论和盘托出。只引导而不强迫,使学习的人容易亲近。教师严格而不压抑,使学生能够自由发挥,得以充分发展。只加以启发而不必全部说出,使学生能够自己思考（以免阻碍了学生独立思考的能力）。使人亲近又能自动思考,这才是善于晓喻了。
49.A 解析：本题注意“最大特点”字眼,教师职业角色的最大的特点就是教师职业角色的多样化：传道者角色；授业、解惑者角色；示范者角色；管理者角色；朋友角色；研究者角色。
50.B 解析：教师备课要做好三项工作：（1）备教材。即钻研学科课程标准、教科书和阅读有关参考书。（2）备学生。即了解学生,首先要考虑学生的年龄特征,熟悉他们身心发展的特点；其次要了解班级的情况；再次要了解每一个学生,掌握他们的思想状况、知识基础、学习态度和学习习惯等。（3）备教法。即设计教学方法,教师在钻研教材、了解学生的基础上,要考虑用什么方法使学生掌握这些知识并促进他们能力、品德等方面的发展,要根据教学目的、内容、学生特点来选择最佳的教学方法。
51.C解析:教学反思的主要分类是个人和集体。说明性反思是日常工作交流使用的,札记性反思是零散的自己改进工作方式使用的。
52.D解析：识记题。53.D解析：识记题。54.C解析：
55.C解析：斯金纳是美国新行为主义心理学和新行为主义教育流派的代表人物。他以操作性条件反射学说和强化理论为基础,建立了程序教学的基本理论,对美国和世界的教育产生了较大影响,从而赢得了“程序教学之父”的美誉。
56.A解析：“所谓教学策略,是在教学目标确定以后,根据已定的教学任务和学生的特征,有针对性地选择与组合相关的教学内容、教学组织形式、教学方法和技术,形成的具有效率意义的特定教学方案。教学策略具有综合性、可操作性和灵活性等基本特征。”
57.C解析：课外活动是指学校在课堂教学任务以外有目的、有计划、有组织地对学生进行的多种多样的教育活动。它是学生课余生活的良好形式。这里的课堂教学包括课程计划中计人总课时的必修课和选修课。所以课外活动不包括选修课。自习课也不属于课外活动之列。
58.A解析：三大战略目标：到2020年,基本实现教育现代化,基本形成学习型社会,进入人力资源强国行列。
59.D解析：牢牢把握“十二五”发展的主题和主线：主题和主线是发展的指南,也是规划的灵魂。以科学发展为主题、以加快转变经济发展方式为主线,符合党心民心,符合时代潮流,符合现代化建设要求,具有很强的指导性和现实意义。把握好“十二五”时期发展的主题和主线,是深刻理解和贯彻落实《建议》精神的关键。
60.B解析：历年３月５日上午,第十一届全国人民代表大会第四次会议在北京人民大会堂开幕。
二、简答题
1.简述素质教育基本内涵
【答案要点】
素质教育是与“应试教育”相对立的,以全面提高公民思想品德,科学文化和身体、心理,劳动技能素质,培养能力,发展个性为目的的教育。素质教育是充分开发受教育者潜能的教育,是以社会文化塑造社会合格成员的教育,是促进受教育者个性化的教育。
基本内涵是：
（1）面向全体学生的教育
（2）是促进学生全面发展的教育
（3）是以培养创新精神和实践能力为重点的教育。
2.简述德育过程的规律
【答案要点】
（1）德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程
（2）德育过程是一个促进少年儿童思想内部矛盾斗争的发展过程
（3）德育过程是组织学生的活动和交往,统一多方面教育影响的过程
（4）德育过程是一个长期的,反复的,逐步提高的过程
3.如何在教学中促进迁移？
【答案要点】
（1）寻找新旧知识的最佳联系点,促进意义学习。
（2）从培养学生能力入手,促进迁移向有效方向发展。
（3）引导学生积极参与,形成课堂教学以学生为主体教师为主导的格局,从而使学生的迁移在依靠自身的力量,借助教师的指导方向下,顺利地进行。
（4）采用启发、类比、联想等多种教学方法,提高迁移速度。
（5）培养学生多向思维,开拓学生视野,特别是逆向思维的培养,对培养学生的能力、促进有效迁移也能产生很大的影响。
（6）充分利用思维定势的积极作用,克服其消极作用。促进思维发展速度,使有效迁移顺利进行。
（7）充分利用现代化教学手段,使所传授的知识更形象更具体,发挥电化教学中动与静的结合优势,促进迁移的发展。
（8）利用适当的教学方法,培养学生的学习兴趣,使学生学得轻松愉快,使迁移在课堂的愉快气氛中进行。
（9）重视学生学习方法的介绍,引导学生养成良好的学习习惯,提高学习迁移的效果。
（10)重视非智力因素在迁移中的作用,特别是学习目的性教育,学习毅力的培养等。三、案例分析题
1．我不赞成小李的教学观。小李出发点是新课改中以学生为主体,但是却忽略了两点,一是教学过程中没有注重发挥教师的主导作用,二是上好一堂课仅注重气氛热烈是不够的。
（1）在教学过程中教师的主导与学生主体相结合。小李仅仅关注学生,以学生发言、表演为主,缺乏教师的主导作用的发挥,这样的教学缺乏深刻性。
（2）上好一堂课除了气氛热烈,还应做到目标明确、重点突出、内容正确、方法得当,这样才能使学生明确一堂课的任务和重难点,使学生巩固每节课学到的知识。
2．（1）小张上课的问题是没有注意到学生的差异。教师的教育对象是具有主观能动性、具有情感的人。特级教师所教的学生和小张所教的学生是不同的。这就决定了在教学过程中应该根据学生的不同情况选择不同的教学方式。
（2）教学过程是师生互动、相互提高的动态过程,没有固定的模式。小张在教学中遵照特级教师的教学模式,对教学过程中发生的具体问题就会束手无策。所以在教学中要充分了解学生的实际情况,有针对性的选择教学方法,运用启发式的教学,和学生进行互动,在互动过程中不断调节教学方法,最后形成自己的教学风格。
3．（1）观摩和分析优秀教师的教学活动。
（2）开展微格教学。
（3）专门的教学能力训练。
（4）反思性教学。
四、论述题
1.【参考答案】班集体是学校生活中最重要而稳定的组织之一,良好的班集体对教育的顺利进行具有重要意义。
（1）良好班集体的教育作用如下：①有利于形成学生的群体意识。在良好班集体的形成过程中,学生的群体意识、集体荣誉感会得到大大的发展；②有利于培养学生的社会交往与适应能力。通过班级的集体活动和学生群体之间的交往,可使学生积累集体生活的经验,学生交往与合作,学会对环境的适应；③有利于训练学生的自我教育能力。班集体是训练班级成员自己管理自己、自己教育自己、自主开展活动的最好载体。
( 2)建立良好的班集体应做到：①深入细致地了解学生,比如通过谈话、问卷等方式。
②学习规范,树立常规,建立良好开端。比如可以让学生参与讨论制定班级体的制度。③善于发觉学生的长处,多鼓励。比如通过各种集体活动发挥学生多方面的才能。④班级问题及时解决。⑤培养集体荣誉感,激发学生的进取精神。
2.【参考答案】
（1）激发兴趣,维持好奇心
（2）设置合适的目标
（3）培养恰当的自我效能感
（4）归因训练。改变学生不正确的归因
（5）表达明确的期望,合理运用外部奖赏
（6）提供明确、及时的反馈,有效地运用表扬
【解析】这道题目考查教育心理学的学习动机部分,是教育心理学的重要知识内容,是招教笔试经常考的重点考点。参考答案包括几方面,首先,兴趣和好奇心是内部动机最为核心的部分,是培养和激发学生内部学习动机的基础。其次,设置适当的目标,当目标是自己设定的时候,个体通常会付出更多的努力；再次,设置适当目标,当个体拥有了相应的知识技能后,自我效能感就成为个体行为的决定性因素。教师应该帮助成绩不好的学生提高自我效能感；再次,归因,针对一些具体问题引导学生进行现实归因,以帮助学生分析除努力这个因素外,影响学习成绩的因素还有很多,如智力、学习方法、家庭环境、教师等。教师应该把期望明
确地传达给学生。最后,外部奖赏在此是指物质上的奖励,教师在运用外部奖励时,应持谨慎态度,对那些已有内部动机的活最好不要轻易运用物质奖励。