第三单元单元教材分析：本组教材就是以语言艺术为专题来组合课文的。
《杨氏之子》一文，写了
九岁孩童与客人笑谈的经过，孩子那机智巧妙的对答，令人拍案叫绝；《晏子使楚》写了晏子针对楚王的侮辱，机智应答，维护了祖国的尊严，有力地回击了楚王；剧本《半截蜡烛》写了母亲和两个孩子为了保护半截蜡烛里的秘密与德国军官的机智周旋，在不动声色的话语中充满了胆略和智慧；相声《打电话》则通过夸张的语言，说明了打电话时，说话要简练，这样不仅节约时间，也是对别人的一种尊重。这组教材，一是让学生通过读书感受精妙语言的魅力，感受语言表达的艺术；二是通过对不同体裁文章的阅读，了解不同体裁文章表达方式；三是引导学生积累优美的语言。教案目标：、引导有感情地朗读课文，感受人物语言
的精妙，在语文学习中积累语言。配1 合本组专题，“口语交际·习作”安排了以“劝说”为主题的模拟。2、表演和写发言稿的内容，“引导学生在生活中搜集积累精妙语言。单元重难点：、理解本单元的生字词语，流利、有感情朗读课文。1 、体会文中语言的精妙，并能积极积累语言。2 教案内容及时间：1 / 28 课32—32—课时，口语交际1课时，习作5精读课文4—课时，略读课文1课时。时，单元回顾
10、杨氏之子
、情感态度价值观：体会杨氏之子的聪颖机智2理解句子的意思，体会杨3、
过程与方法：参考注释，理解句子的意思，氏之子的聪颖机智。教案重难点：能流利朗读课文，背诵课文，体会句子的意思，体会杨氏之子的聪颖机智。2课时课时安排：
第一课时】【课时编号：24 教案目标：了解文言文，读通课文，了解文意。课时重难点：理解课文的主要意思。教案过程：一、预习探究出示课题“杨氏之子”，说说题目的意思吗？“杨氏之子”的意思就是姓杨的1. 人家的儿子。说明：“之”是助词，相当于“的”。读读课题，这个课题的语言有什么特别的地方？2. 学生可能回答：不太好懂；像古诗的语言……3 / 28
教师小结：这是古代汉语，也叫文言文。大声地朗读课文，感受文言文和现代汉语到底有什么差别，有什么不3. 同。自由的说说你感受到的差别和不同。4.学生可能回答：很难读通顺；有些字没见过，不好认；意思不懂；句子很短……根据学生的回答随机进行教案：ng）”。i）”、“应（yìè（1）学习生字“惠、曰、禽”，认读多音字“为（w）结合课文中的有关字词，讲解一些简单的文言文和现代汉语比较的知2（识，比如：有些古汉字在现代汉语中不常用；文言文中多是单音节词等。二、展示交流大声反复朗读课文，把课文读通顺。随机检测学生读课文的情况。1. 2.边默读课文，边看注释，说说每一个句子的意思。教师要注意指导有困难的学生，了解学生的困难所在。课堂交流，落实每一句话的意思。比较困难的句子，可能需要教师重点3. 指导：“为设果，果有杨梅。”
省略了主语，前面要加上“小孩”。“未闻孔雀是夫子家禽。”难点是“夫子”的理解。4 / 28
课文的意思：梁国有一户姓杨的人，家中的小孩九岁了。孔君平去看望小孩的父亲，父亲不在家，就把孩子叫了出来。小孩摆出水果招待客人。水果中有杨梅。
孔君平指着杨梅对小孩说：“这是你们家种的水果吧。”小孩应声回答：“我没听说孔雀是您的家禽呀。”三、当堂作业，当堂完成质疑问难，背诵课文 1.还有哪些有疑难？流利朗读课文。2.
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第二课时】25【课时编号：课时目标：在读顺文章的基础上，理解词语的意
思，能背诵课文。体会文物的特点。课时重难点：理解词语的意思，背诵课文，体会人物的特点。教案过程：一、想象情境，感情朗读朗读课文，说说课文
讲了一件什么事？1. 出示句子：2. 孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：
“未闻孔雀是夫子家禽。”读读这两个句子，想象当时的情境，说说当时两人会是怎样的神情？说话时会用怎样的语气？6 / 28
（孔君平可能是神态很随便，甚至有些看不起小孩，认为他还是一个孩子，说话
的语气可能有些傲慢、随意；杨氏之子很机智、神采飞扬，说话语气有挑战性。）结合自己的想象和理解，试着有感情的朗读这两句话，要读出两人不同的语气。
二、深入理解，体会语言思考：你觉得杨氏之子的机智表现在哪里？1. ）“应声答曰”说明反映很快，不假思索。（1）“未闻孔雀是夫子家禽。”一句没有正面说杨梅不是我们家的，而是巧2（妙的从“夫子家”说起，寓意孔雀不是你们的家禽，杨梅当然就不是我们家的。1）杨氏之子这样的回答，你觉得好不好？
2.讨论：（）生活中还有没有这样说话的例子，说一说。（2 三、拓展延伸，综合学习阅读“综合性学习”，明确这次综合性学习的活动要求。）搜集积累在表达上很有特点的语言，比如：歇后语、谚语、幽默故（1 事、古今笑话等。）搜集和拟写提示语、广告语。（2 四、复习课文，背诵课文。1、默读课文，说说意思。7 / 28
2、背诵课文。
11、晏子使楚
尊严的故1 事，由衷的佩服晏子超人的智慧和善辩的口才。2、理解晏子说的话，体会晏子的语言中所蕴含的智慧。3、认识8个生字，分角色朗读课文。教案重难点：理解晏子说的话，体会晏子的语言中所蕴含的智慧。2课时教案时间：教案过程：第一课时【课时编号：26】课时目标：读顺课文，学习生字词语，了解课文的内容。学习晏子与楚王的第一次对话。课时重难点：学习课文和生字词语。学习第一次对话。教案过程：一、解释课题，导入课文：1、出示课题“晏子使楚”。理解“使”，出使。8 / 28
2、介绍晏子。说明“子”是古代对对有学问有贡献的男性的尊称。说说，你知道中国古代还有哪些著名的人物。比如：孔子、孟子等。
3、说说课题的意思。
二、初读课文，整体感知：
1、学生用自己喜欢的方式自由读课文，教师提出初读要求：
（1）根据拼音，读准生字词的读音，把课文读通顺。
（2）想想课文讲了哪几件事。
2、课堂交流
（1）课文讲了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反驳了楚王，维护了齐国的尊严。（学生交流，其他同学可以补充。）
（2）读一读难读的句子。
3、尝试给课文分段
三、再读课文，走近晏子：
1、朗读课文，想想课文让你感到最气愤的是什么？让你感到最高兴的又是什么？
2、课堂交流，并朗读相应的课文。
（1）最气愤的是楚王“想乘机侮辱晏子，显显楚国的威风。”
（2）最高兴的是“从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。”
3、从楚王的变化中，你能说说晏子是一个怎样的人？
四、深入阅读，体会智慧：
1、研读晏子和楚王间的第一回合较量
（1）找出晏子面对楚王的侮辱，如何反驳的句子。
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）自由朗读这句话，你认为晏子反驳的话中哪一句最厉害。（让学生自2 （由说理）转折点：由狗洞推想到狗国，向楚王质问：楚国到底是个怎样的国家？请选择合?3）晏子面对楚王的侮辱，他又会怎样对接待的人说这番话呢（（怒发冲冲地心平气和地适的提示语，然后读一读，说说你为什么这样选择?
冷静地）。）有感情地朗读第三自然段。（4
第二课时【课时编号：27】
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、了解晏子出使楚国国，有力的反击楚王的三次侮辱，维护了齐国课时目标：1 的尊严的故事，由衷的佩服晏子超人的智慧和善辩的口才。2、理解晏子说的话，
体会晏子的语言中所蕴含的智慧。重难点：体会晏子的对话和蕴含的智慧。
教案过程：
一、深入阅读，体会智慧：
（一）研读晏子和楚王间的第二回合较量
1、自由朗读第四自然段，说说你最喜欢读哪句话？为什么？
2、课堂交流，随机点拨。
（1）“这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙儿都把袖子举起来，就连成一
片云；大伙儿甩一把汗，就像下一阵雨；街上的行人肩插肩，脚碰脚。大王怎么说齐国没有人了呢？”
A、这句话形象地写出了齐国首都临淄的人多。
B、这句话为后文做好伏笔，引诱楚王上当。
（2）“访问上等的国家就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，就派到这儿了。”
A、理解这句话的推理，隐含了“楚国是一个下等国家”。
B、体会晏子的智慧和说话的技巧。他为什么不明说？
3、有感情朗读第四自然段。
（二）研读晏子和楚王间的第三回合较量
1、自由朗读第五自然段，找出晏子说的话，想想说的是什么意思？
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2、出示：“淮南的柑橘又大又甜。可是这种柑橘一种到淮北，就只能结又小
又苦的枳，还不是因为水土不同吗？同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，一到楚国就做起强盗来了，也许是两国的水土不同吧”。
（1）理解：水土不服
A 柑橘因为水土不服，只能结又小又苦的枳。
B 齐国人因为水土不服，一到楚国就做起强盗来了。
（2）这段话中隐含了什么意思？（楚国的社会风气不好）
3、有感情的朗读第五自然段。
二、感情朗读，理解晏子：
1、用一个词语来说说晏子是一个怎么样的人？
临危不惧口齿伶俐热爱祖国足智多谋能言善辩……
2、想象一下，晏子长什么样？面对楚王他是一个怎样的形象？
让学生充分的说，并能结合课文的有关语言说出理由。
3、尝试分角色朗读课文。先分组准备，再课堂朗读。
三、观照全文，理解结构：
1、自由读课文，想想课文的开头、中间和结尾有什么联系？
抓住重点句：“楚王仗着自己国势强盛，想趁机侮辱晏子，显现楚国的威风。”“从此以后，楚王不敢不尊重晏子了。”理解首尾呼应的关系。
2、比较课文中间每一次较量中楚王前后态度的对比，理解和开头结尾的关系。
四、作业：
1、摘录晏子反驳楚王的话。
2、写写你对晏子的印象。