18* 永生的眼睛
一、教材解读
（一）教材特点的解说
1. 思想内容：本篇课文讲述了一家三代人已经和准备为盲人捐献角膜的动人事迹，赞美了他们高尚的情操。课文中的“我”由当年对父亲捐献母亲角膜的不理解，到成年后亲自捐献父亲的角膜，这是多么巨大的转变！
2. 语言表达：文章以“永生的眼睛”为题，富有深意。“眼睛”折射出的是人性的善良和美好，“永生”弘扬了关爱他人、无私奉献的崇高精神必将世代相传，永不泯灭。
二、教材位置的解说
1.人文主题的位置：本篇课文讲述了一家三代人已经和准备为盲人捐献角膜的动人事迹，赞美了他们高尚的情操。
2. 训练重点的位置：三下第18课《她是我的朋友》，这篇课文中仅仅是一个少年的阮恒却心甘情愿用自己的生命去救一个朋友的生命，这是一种多么无私的关爱！在今天学习的这篇课文中，对于器官移植，对于无私奉献，相信学生会有不同的感受。
三、学情分析：
四年级学生读了本篇课文后，应该能够感受到这其中体现的真善美，感悟到生命的美好，也能够涌起很多的感动。但是由于受条件的限制，学生对器官移植非常陌生，对其意义更是不理解，因此，这是本课教学的难点所在，另外，理解含义深刻的句子，体会人物的思想感情是本单元教学的重点，也是我班学生的难点。
四、教学目标：
1.认识6个生字。
.有感情地朗读课文，体会文章的思想感情。
3.读懂课文内容，培养关爱他人、帮助他人、无私奉献的优秀品质。
4.学习作者抓住人物的语言进行生动细致的描写，从而表现人物精神品质的
写作方法。
五、教学重点：
教学本课的重点是引导学生抓住重点语句，体会人物的思想感情。
六、教学难点：
教学的难点是理解器官捐献的意义，体会文中含义深刻的词句。
七、教学准备：
按课文前的“提示语”要求预习课文，自学生字。师生共同收集有关器官捐献的有关资料或事例。
学习时间：
1课时
八、教学
第一课时
19 生命生命
一、教材解读
（一）教材特点的解说
1. 思想内容：课文开头首先提出问题：生命是什么？下面的内容却没有从正面回答，而是从飞蛾求生、砖缝中长出的瓜苗、倾听心跳等几件小事中，展示了生命的意义：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。作者还表达了自己积极进取的人生态度：一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。
2. 语言表达：这篇课文短小精悍，语言简洁朴实，思想含蓄深邃。形象描写与理性思考有机结合，是一篇抒写感悟人生的好文章。
（二）教材位置的解说
1.人文主题的位置：继续引导学生思考人生、感悟生命的意义；
2. 训练重点的位置：继续学习联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子。
三、学情分析：
这篇课文的作者对生命作了一些理性的思考。四年级的学生年龄尚小，在理解课文的思想内容上有一定的难度。因此在教学本文前，可以让学生搜集一些有关人生、生命方面的名言。使学生从中受到生命意义的启迪，为领悟本篇课文的思想内容做好准备。如果学生没有准备好，教师可提供一些参考
四、教学目标：
1.认识5个生字，会写8个生字。正确读写“鼓动、跃动、欲望、冲破、坚硬、不屈、茁壮、沉稳、震撼、糟蹋、短暂、有限、珍惜、听诊器”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。
3.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。
4.感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。
五、教学重难点：
理解三个事例中蕴含的道理。
六、教学准备：预习课文，搜集关于生命的名言
第一课时
第二课时
三年级起点英语上册19课教学设计 Lesson 19 I have a ball 学习目标 一、语言要素 （一）词汇 1、三会：doll ball 2、二会：Have a Look Wow Oh, It’s big （二）语言目标 1、Look , kate, I have a doll . Wow! How nice ! 2、Look ! I have a ball. Oh, It’s big . （三）话题呈现：I have a ball （四）任务设计：I have a ball 二、能力目标：让学生在真实的语言环境中，通过听、说、读、演，小组学习，合作学习等一系列方法，能够运用Look , kate, I have a doll . Wow! How nice ! Look ! I have a ball. Oh, It’s big .句型行交际。 三、情感目标：在本课中重点培养学生乐于交流的情感。 四、教学重点：三会单词：doll ball 句型：Look , kate, I have a doll . Wow! How nice !Look ! I have a ball. Oh, It’s big . 五、教学难点：本课的教学难点是：两会单词：Have a Look Wow Oh, It’s big 六、教具：设计好的课件，书包，实物玩具，文具，玩具图片，单词卡片，课文录音，课文歌曲。 七、学具：学生自备的学习用具，玩具。 八、教法学法：本课重点运用情境教学法，合作学习法。 教学过程
一、热身：老师进了教室和学生用英语打招呼，学生和老师一起唱This is my erser 歌曲，使学生迅速进入到学习英语氛围中。 二、新句型 I have a ……我有…… （一）导入：Let’s game(让我们做一个游戏：猜袋中物） 1、老师说;This is my bag . Guess,What’s in my bag?（猜一猜，我的书包里有什么) 老师书包里提前放好book pen pencil pencil-box ruler eraser sharpener glue marker 等学习用品。 2、学生用英语说自己摸出来的东西。 3、学生如果摸出book ，学生说:book .老师说：This is my book . 4、学生来描述一下，用句型Oh,It’s big . 或者Wow!It’s nice .等。 5、这样出示三组。 （二）学习新句型：I have a ……我有…… 1、老师拿着自己的学习用品说：I have a …… 2、展示新句型：老师拿出自己书包里的学习用品。例：look,II have a ruler. 3、板书新句型：Look , I have a ……. （提前打好一条线，写句子，单词用四线格，提前打好） 4、解释新句型：老师解释Look , I have a ……．看，我有一个……，你可以用你学过的句型描述我的文具，例如：：Wow! How nice ! 多么好。Oh,It’s big .再把Wow! How nice ! 多么好。Oh,It’s big写在黑板上。 5、认读新句型：老师用手指着黑板认读：Look , I have a book . Wow! How nice ! Look, I have a ruler , Oh,It’s big . 6、练习读新句型：Look , I have a book . Wow! How nice ! Look, I have a ruler , Oh,It’s big .（齐读—男女生对读分行读—自读） 7、随意练习：老师在学生桌上寻找东西，随便拿起学生的东西，老师说I have a ……叫学生回答；Wow! How nice 。或者,Oh,It’s big . 8、小组练习：两个人一组，互相展示自己的学习用品。 9、小组展示：表演游戏：让学生到教室前边表演，互相展示自己的学习用品。（找三组）。 三、新单词
《生命生命》教案 一、教材介绍 1．教材说明 本课选自人教版小学义务教育语文课程标准实验教材，四年级下册第五单元第19课，位于教材第89页。本单元共有4篇课文，《生命生命》是其中的第三篇课文。本单元课文从不同角度反映了人们对生命的思考，展现了人们对生命的热爱，书写了对人生的感悟。学习体会课文中含义深刻词句的意思，发现并总结体会句子含义的方法是本单元教学的重点。 2．课文简说 课文开头首先提出问题：生命是什么？下面的内容却没有从正面回答，而是从飞蛾求生、砖缝中长出的瓜苗、倾听心跳等几件小事中，展示了生命的意义：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。作者还表达了自己积极进取的人生态度：一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。 这篇课文短小精悍，语言简洁朴实，思想含蓄深邃。形象描写与理性思考有机结合，是一篇抒写感悟人生的好文章。选编这篇课文的意图，一是继续引导学生思考人生、感悟生命的意义；二是继续学习联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子。教学本课的重难点是理解三个事例中蕴含的道理。 3．教学设想 这篇课文的作者对生命作了一些理性的思考，四年级的学生年龄尚小，在理解课文的思想内容上有一定难度。教学时我联系前面两篇课文的学习。前面的课文已经引发了学生对人生、对生命的一些思考和感悟，为学习本课作了铺垫，这样可以减少本篇课文教学的难度。教学本文前，让学生搜集一些有关人生、生命方面的名言，使学生从中受到生命意义的启迪，为领悟本篇课文的思想内容做好准备。 为了让学生能够很容易的感受课文,我运用学法指导，采用“扶”与“放”相结合的方法,让学生来品读课文、交流感受、感情朗读，自主读、自主学、自主悟，并结合小练笔加深对课文的理解，将课堂延伸到了课外。 二、教学目标： 1．认识5个生字，会写8个生字。正确读写“鼓动、跃动、欲望”等词语。
第 19 課 1 回目の教案 クラス 7 名前 １ 枚目 到達とうたつ目もく標ひょう ：普段の言語行動を振り返り、中日の言語習慣の違いを考えることができる 学習内容：李愛香さんの作文「日本語を使った経験」 学習ツール：パソコン 、テールレコーダなど 段階だんかい 時間じかん 教師きょうし の活動かつどう 学習者がくしゅうしゃ の活動かつどう 導入 本文を聞く 本文を理解 する 8分 10分 16分 目標を見せて、学習内容を説明する。板書 教科書の49ページの絵を見て、「考えてみよう」の問題を考えさせる。それから、生徒に自分の考えを発表させる。 ① 生徒にテープについて最初の段落～「…お辞儀をしました。」を読ませる。 ②「わたしは……」～「…目上の人に対しては使いません。」の学案をさせて、テープを聞いて、自分の選んだ答えを確認させる。 ③最後の段落 誰かに読ませる。ほかの生徒に評価させる。 各部分の内容を確認するために、学案の問い5を完成させる。 本文の第一部分を読ませて、学案の問い6を完成させる。 本文の第二部分を読ませて、学案の問い７と問い8を完成させる。 本文の最後の部分を読ませて、李愛香さんが最も言 授業の目標と学習内容を了解する。「考 えてみよう」の問題を考える。それから、自分の考えを発表する。 ① 生徒にテープについて最初の段落 ～「…お辞儀をしました。」を読む。 ②「わたしは……」～「…目上の人に対しては使いません。」の学案をして、テープを聞いて、自分の選んだ答えを 確認する。 ③ 最後の段落 読んだり評価したりする。 各部分の内容を確認するために、学案の問い5を完成する。 本文の第一部分を読んで、学案の問い6 を完成する。 本文の第二部分を読んで、学案の問い７ と問い8を完成する。 本文の最後の部分を読んで、李愛香さん
19 蝉 教材分析： 《蝉》是一篇事物说明文。在《昆虫记》第5卷中，《蝉》原文共有5章，本文节选自第14章和第17章。本篇安排在第五单元第三课，本单元主要是“把握说明对象的特征”。《蝉》的实质是科学观察笔记、考察报告，属于科学著作的范畴。蝉是大自然中一种极普通的昆虫，作者对蝉做了长期、大量、细致的实地观察，用生动有趣的文笔，向人们科学而又详尽地介绍了蝉的生活习性和生长过程。在教学中，要注意把握这一问题特点，引导学生注意其把蝉人格化、赋予它人的情感和行为的写法，还有运动文学的语言表达，把一般不为人知的科学现象表现得具体形象的特点。 教学目标 1、学习本文作者为了获得第一手材料，锲而不舍的工作精神，以及全面、细致、深入的观察方法。 2、学习作者用拟人化的手法来加强说明生动性的写作方法。 3、理解作者在动物世界的描述中所寄寓的生活哲理。 教学重难点： 1、注意文中的人文主义关怀(对生命的关爱之情，对万物的赞美之心)。 2、掌握科学小品的基本特点，体会运用文艺性手法写作科学小品的用意。 教学课时：1课时 教学课时： 第一课时 一、古诗导入： 1、出示古诗《蝉》的诗文。 师：今天我给大家带来了一个谜语，不过，这个谜语是一首诗，请同学们自己先来读一读，猜猜这首诗写的是什么？ 垂穗饮清露，流响出疏桐。居高声自远，非是藉秋风。 学生自读，指名猜。——蝉 师：有没有人知道这是谁的诗？（虞世南）让我们一起来有感情地读一读这首诗，生齐读古诗。师：世界上有一个著名的昆虫学家也写了一篇关于《蝉》的文章，让我们先来认识一下他。二、作者简介： 法布尔：出生于法国南部圣雷翁村一户农家，童年在乡间与花草虫鸟一起度过。由于贫穷，他连中学也无法正常读完，但他坚持自学，一生中先后取得了数学学士学位、自然科学学士学位和自然科学博士学位。1880年，他终于有了一间实验室——一款荒芜不毛但却是矢车菊和膜翅目昆虫钟爱的土地，他风趣地称之为“荒石园”。在余生的35年中，法布尔就一直居住在“荒石园”里，一边进行观察和实验，一边整理前半生研究昆虫的观察笔记、实验记录、科学札记等资料，完成了《昆虫记》这部著作。1915年，92岁的法布尔在他钟爱的昆虫陪伴下，静静地长眠于“荒
Lesson 19 Sold out 票已售完 1.Sold out 票已售完 sell [sel]v., n. v. (sold, sold[s??ld]) (opposite: buy bought , bought) 1.~sth. (to sb.) (at/for sth.) / ~sb. sth. (at/for sth.) to give sth. to sb. in exchange for money出让；转让： e.g. [vn, vnn] 我把我的汽车转让给了詹姆斯，获得800英镑。 I sold my car to James for 800 pounds. I sold James my car for 800 pounds. [vn] 他们把公司卖掉，赢了利/赔了钱。 They sold the business at a profit/loss (=they gained/lost money when they sold it). [v] 我们开了好价钱，但他们不卖。We offered them a good price but they wouldn’t sell. 2. [vn] to offer sth. for people to buy出售；售卖： e.g. 你这儿卖邮票吗？Do you sell stamps? 出售保险to sell insurance [in??u?r?ns] 3. to be bought by people in the way or in the numbers mentioned; to be offered at the price mentioned销售得…；卖出…；售价是…： e.g. [vn]这种杂志一周售出30万册。The magazine sells 300,000 copies a week. sell well畅销sell badly 滞销 这部戏的票卖得很好/不好。The tickets for the play sold well/badly. The new design just didn’t sell (=nobody bought it).新款式无人问津。 sell for +价格以…价格出售sell at +价格以…价格卖出 e.g. 这个花瓶至少要卖5000美元。The vase will sell for 5000 dollars at least. 今年，洋白菜的价格很高。Cabbage is selling at a high price this year. 4. [vn] ~sth./yourself (to sb.) to persuade sb. that sth. is a good idea, service, product, etc.; to persuade sb. that you are the right person for a job, position, etc.推荐；推销；自荐；自我推销： e.g. 应聘面试的时候，你真得推销你自己。You really have to sell yourself at a job interview. Phr.v. 1. sell sth. off 1) to sell things cheaply because you want to get rid of them or because you need the money甩卖；抛售；变卖(get rid of sb./sth. 摆脱；丢弃；扔掉) 2) to sell all or part of an industry, a company or land出售，卖掉(产业、公司或土地)： e.g. 教堂卖掉了那块地皮，用来盖房子了。The Church sold off the land for housing. (house [hauz]vt.1. 给(某人)提供住处2.收藏；安置housing n. 1. [u](统称)住房，住宅2. [u] 住房供给) 2. sell out / be sold out (of tickets for a concert, football game, etc.音乐会、足球赛等的门票) to be all sold售完： e.g.几小时内票就卖光了。The tickets sold out within hours. 所有的票被卖光了。All the tickets have been sold out. 3. sell out (of sth.) / be sold out (of sth.) to have sold all the available items, tickets, etc.售空，卖光(某种商品、门票等)；脱销： e.g. 抱歉，我们的面包卖完了。I’m sorry, we’ve sold out of bread. 我们卖光了所有的票。We’ve sold out of all the tickets. 先生，星期天的报纸已经卖完了。We are sold out of Sunday newspapers, sir. seller[?sel?]n. 1. a person who sells sth. 卖者；销售者；卖方：opposite: buyer[?ba??] e.g. 卖花人a flower seller 这项法律意在保护买卖双方。The law is intended to protect both the buyer and the seller. 2.a good, poor, etc.~ a product that has been sold in the amounts or way mentioned(畅销、滞销等的)商品：e.g. 畅销的商品a good seller 滞销的商品a bad/poor seller 畅销品a best seller IDM: a seller’s market 卖方市场
第六单元资本主义制度的初步确立 第19课法国大革命和拿破仑帝国 1 教学分析 教学重点：《人权宣言》；拿破仑帝国 教学难点：雅各宾派专政的特点与作用；对拿破仑的评价 2 教学过程 一、导入新课 “这是最美好的时代，也是最糟糕的时代；这是智慧的年头，也是愚昧的年头；这是信仰的时期，也是怀疑的时期；这是光明的季节，也是黑暗的季节；这是希望的春天，也是失望的冬天；我们全都在直奔天堂，我们全都在直奔相反的方向。” ——《双城记》《双城记》描写的是法国大革命前后发生在巴黎和伦敦的故事，它展现了法国大革命在历史上的进步性，同时也反映出法国大革命的进程是激进的，很多无辜的人受到伤害。历史真如《双城记》描述的那样纷繁复杂吗？今天我们就一起来学习第19课：法国大革命和拿破仑帝国。去探寻它的真相，看看法国大革命究竟是一场怎样的革命？它又带来了哪些影响？ 二、新课讲授 目标导学一：法国大革命的背景 1.革命背景分析： （1）革命前尖锐的阶级对立——政治原因 法国大革命的发生比英国革命要晚大约一百五十年，当英国已经完成资产阶级革命并开始工业革命的时候，法国还处于波旁王朝的封建专制统治时期，阶级关系处于十分尖锐的对立状态。它表现为：法国社会被分成三个等级，第一等级是教士、第二等级是贵族，他们占人口总数不到1%，但却占有全国土地数量的2/3，并不承担任何纳税义务。而广大的第三等级却承担着国家的赋税和其他封建义务，尤其是工人、城市平民和广大农民，生活困苦不堪，他们强烈要求改变生活状况。尖锐对立的阶级关系，使法国社会如同到处堆满了干柴，随时都有爆发革命的可能。 （2）资本主义发展与封建专制统治的矛盾——经济原因（根本原因） 18世纪下半期，法国资本主义经济已有很大发展，纺织业、冶金业和采矿业的发展最为迅速，其发达程度居欧洲大陆首位。对外贸易也得到迅速发展。但封建专制统治却成为法国资本主义经济发展的障碍，其表现为：封建政府不断提高税收；全国各地关卡林立；封建土地所有制依然存在。对此，资产阶级十分不满，他们要求废除封建土地所有制，取消封建特权，反对专制统治。 （3）启蒙运动的影响——思想原因
LESSON 19 Words 1.hurry [?h?ri] n.&v. n. 匆忙；急忙： e.g. 悠着点—不用急。Take your time—there’s no hurry. in a hurry (=hurriedly adv.匆忙地，仓促地, 匆忙地，迅速地) 1) 迅速；赶快;仓促；匆忙：(in a hurry to do sth.急于做某事) e.g. 他不得不赶快离开了。He had to leave in a hurry. 2) in no hurry (to do sth.) / not in a/any hurry (to do sth.) 有足够的时间，不着急(做某事)： 我不急。---I’m in no hurry. v. (hurries, hurrying, hurried, hurried) 1)赶快，匆忙，急忙(做某事) e.g. [v] 不要着急，(我们)有大量的时间。(hurry to do sth./some place) Don’t hurry, there is plenty of time. 我匆忙地赶到学校。I hurried to school. 2)[vn] ~sb. (into doing sth.) 催促(某人) synonym: rush e.g. 我们已经迟到了，我必须催促你了。 We are late, I must hurry you. hurry up (with sth.)赶快，急忙(做某事)：
e.g. 快点！我们要迟到了。Hurry up! We’re going to be late. 2.exclaim [ik?skleim] v. (由于强烈的情感或痛苦而)惊叫，呼喊： e.g. 她大声地说：“多遗憾啊！” “What a pity!” She exclaimed. [拓展]1）shout v.呼喊，大声说话，吼叫，叫，嚷 shout out 吼出声来/喊出声来 shout out at sb. 对……大喊大叫 2）scream v. (因伤痛、害怕、激动等)尖叫、惨叫、惊叫exclamation[?ekskl??me??n] n. 感叹；感叹语；感叹词 exclamation mark 感叹号 3.return v. 1) 回来；回去；返回 e.g. 你什么时候回到伦敦？When are you returning to London? 2) 带回；送回；放回；归还，退还~sb./sth.(to sb./sth.) e.g.我准备去图书馆还书。 I’m going to the library to return my books. n. 1) [c;u (from, to)] 返回，回来；往返 e.g. return ticket 往返票 我们盼望你从美国回来。 We look forward to your return from America. 2. [u] 归还；回报 4.pity [?piti] n.&v. n.1) 同情；怜悯；遗憾(what a pity)，可惜
《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计大荔县红楼小学曹林芳
“精彩极了”和“糟糕透了”教学设计 红楼小学曹林芳 [单元目标] 在本组教材的教学中，要紧紧扣住“父母之爱”这一专题，整合全组教学资源，把阅读、口语交际、习作等语文实践活动有机结合起来。学习语文，应引导学生重点抓住人物的外貌、语言、动作和心理活动描写，品读文本，再现情境并联系生活实际体验文本，体会课文表达的思想感情。口语交际要让学生充分发表意见，引导学生正确认识父母的爱。习作应在联系生活,表达真情上下功夫，让习作源于生活，服务于生活，通过习作加强与父母的沟通。[教学方法] 文章的篇幅较长，在教学中从重点句入手，引导学生感悟，如抓住巴迪内心活动的词句，通过学生的自主阅读，最终理解不同的评价都是爱，体会作者的情感。在教学中采用自主合作探究的学习方式，通过质疑问难，激发学生对文本的探究。通过不同形式的朗读，在读中悟，在悟中读，从而体会作者表达的思想感情，领悟文章的表达方法。 [学法指导] 1．以读为主，读思结合法； 2．边读边想像，合作交流法； 3．圈点画注法。 ［教学目标］ 1．认识6个生字，会写14个生字。 2．有感情地朗读课文，说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同看法。 3．通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。 ［教学重点］ 引导学生理解为什么说父母两种不同的评价包含的都是爱。 ［教学难点］ 引导学生体会巴笛的成长过程中为什么需要两种爱的声音。 ［教学准备］ 课件 【教学流程】
课前交流： 同学们，你受到过表扬吗？你当时的心情怎样呀？遭到过批评吗？心情如何？ 从刚才的交流中，老师看出大家都喜欢表扬。 一、对比体会，引入课题 1、同学们，老师这儿有一组词语“精彩极了”“糟糕透了” 你有什么发现？什么情况下用“精彩极了”，什么情况下用“糟糕透了” 再读加上“和”再读 这就是我们今天要学的课文题目。 昨天我们已经预习课文了，现在我们就来交流一下预习收获。 文中有这么几个词语不容易读，我们一起来看一看。 课件出示：腼腆誊写歧途谨慎等词语 2、本篇文章主要写了一件什么事情，请大家用上课文中的这几个词语说一说。 课件出示几个关键词提示：童年评价截然不同巨大影响爱 课文讲了作者童年时父母亲对他的作品的截然不同的评价，这两种评价对他产生的巨大影响，以及作者从这两种评价中感悟到的爱。 过渡：现在，我们就跟着巴迪回到七八岁的时光里。 三、品读“童年”部分，体会父母的不同评价 1、课件出示：请大家自由读1——14自然段，画出巴迪第一次写诗时，父母对他的评价。（品读母亲句）我们先来看看母亲对巴迪的评价。 A：先读句子。 B：出示 课件出示句子 母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。 出示母亲的话，让学生说说从中体会出什么？从哪里看出的？眼睛亮亮的，兴奋地（用惊讶的语气去读） C：用心读一读，看你从中体会出什么？ D：带着你的感受读，多指名几个学生读，（教师机智评价，如：我听出了妈妈的自豪；我听出了妈妈的高兴；我听出了妈妈的激动、惊喜------等） E：多层次引导点拨：巴迪的母亲只赞扬了他一句吗？（不）从哪里看出？ F：品读比喻句，以读带过 母亲这样说的目的是什么？鼓励（板书） 2：转换角色：假如你就是小巴迪，请问（走到学生身边）得到妈妈这么高的评价，小巴迪你感觉怎么样？你感觉怎么样？（多问几个小巴迪） 母亲的爱，慈祥的爱，关心的爱，善良的爱，平和的爱，温柔的爱------ 小结：巴迪在得到妈妈高度表扬后，他还盼望得到谁的表扬？（想得到父亲的表扬）从哪里
一、导入 什么是童话童话是儿童文学的一种。这种作品通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。通俗易懂、生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜。童话又往往采用拟人的方法，举凡鸟兽虫鱼、花草树木，整个大自然以及家具、玩具都可赋予生命，注入思想感情，使它们人格化。 今天，让我们一起走进列夫.托尔斯泰的童话世界，在他的笔下，一个与你们有着同样年龄的小姑娘又编织了这样一个美丽的童话。 二、自学 1.提要求自学，课文讲了一件什么事情 这是写一个干旱之年，一个小姑娘为母亲找水，小姑娘和母亲两次让水的感人故事。 2.生字词学习 3.让我们再次走进列夫·托尔斯泰笔下的童话世界，去感受童话的神奇魅力。 三、深入课文 （一）第一段 自由读，看看帮事发生的背景是什么样的，边读边把你认为重要的词语画出来。 1、学生读文 2、圈画并重点理解词语：旱灾、干涸、干枯、焦渴而死 3、师小结：这些词说明什么在此情况下什么最重要水意味着什么 （二）第二、三段 在灾情如此严重时，一个小姑娘意外的得以了一罐水，她是怎么做的呢请与同桌一起读2、3自然段，边读边画出你认为神奇的地方 1、学生合作读文，画出水罐变化的语句。 2、屏幕出示5个表示水罐变化的句子，指导学生朗读，体会。 3、体会5次变化本质 水罐在发生着什么样的变化（它越变越好，越变越有价值，越变越珍贵） 那么是什么样的巨大而神秘的力量，使这个普通的木水罐，一次次发生看神奇的变化呢让我们再来找一找吧！ 4、再读课文，分析原因 第一次自由读水罐第一次变化的部分，想想是什么原因使空水罐有了水。 读文——自由发言——师板书：对母亲的爱 从哪几点看出小姑娘很爱妈妈（夜里、累、倒） 第二次我们接着往下读，想想小姑娘明明摔倒了，水罐为什么没洒（默读）（指读——自由发言——对母亲的爱——指导朗读）从哪些地方看出小姑娘很爱妈妈(喜出望外、真想喝个够、赶紧……) 第三次（指读）小罐为什么变成银的谁来读水罐第3次变化的部分对小狗的描写，文中先后有2句，能找出读一读吗 师小结：多么善良的小姑娘，自己很口渴，妈妈也急需这些水，可她还是把水分给小狗一点，小狗得救了，谁知道这次是什么使水罐发生变化吗（对小动物的爱心）第四次谁来读读，水罐怎么又变成金的了 每亲正病着，渴着，为企么没喝水（指导朗读，母亲的话） 这是位多伟大的母亲啊！（生概括：是母爱的力量使水罐变成金的） 师小结：母爱的伟大，并板书（对孩子的爱） 第五次水罐最神奇的一次变化在最后，想想这一次变化的原因。小姑娘毕竟是个孩子，她多口渴多想喝水啊，从哪儿看出来的（忍不住、凑上水罐，咽了一口唾沫，递给过路人）
19．乌鸦喝水 教学目标 １．能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。 ２．学会本课９个生字。绿线内的３个只识不写。认识２个偏旁。理解由生字组成的词语。 ３．遇到难题，要开动脑筋，想出解决问题的方法。 教学重、难点 识写生字、朗读课文、背诵课文。 课时安排 2课时 第一课时 一、谈话揭示课题 １、谈话。小朋友见过好多的鸟，可你们注意观察了没有，有一种鸟叫乌鸦，是什么样的？你们别看它样子不美丽，可它喜欢动脑筋，今天老师和小朋友一起学习一段有趣的故事。板书课题。 2、教学“乌、鸦、喝”。 二、范读课文 １、乌鸦喝水是怎么一个故事呢？乌鸦喝水碰到了什么困难？它想了什么办法？乌鸦有没有喝着水？请小朋友听老师读课文，思考问题。 ２、教师范读。 三、自读课文，弄清图意，随图文识字 １、自由轻声读，不认识的字多读几遍。 ２、看看课文中有几幅图，有几个自然段。 ３、检查生字词掌握情况。 ⑴乌鸦为什么找水喝？引出“渴”与“喝”比较学习。 ⑵乌鸦喝不到瓶子里的水，怎么办？引出“面”、“办”，指导写法。 ⑶乌鸦是怎样想办法的？引出“围”，掌握笔顺。 ⑷乌鸦想出了什么办法，哪句话告诉我们？引出“终于”，指导写法。 ⑸乌鸦想出了什么办法？引出“叼来、一颗、渐渐”，指导读音。指名认读上面的词语。齐读。 四、试读课文 １、师生共同纠正读错的地方。 ２、指导读好长句。
第二课时 一、复习检查 １、抽读生字卡片。 ２、口头组词。 乌（）喝（）于（）冬（） 鸟（）渴（）干（）终（） 二、讲读课文 １、讲读第一段。 ⑴指名读。思考：这一段有几句话？每句话讲了什么？ ⑵理解重点词句，指导朗读。 ①一只乌鸦口渴了，到处找水喝。 “到处”是什么意思？乌鸦口渴地难受，东找西找，找了好多地方，我们读第一句要把“到处”重读。（老师范读，学生练读） ②乌鸦找到水了么？它喝了水没有？你从哪句话看出来？ 乌鸦为什么喝不到水？谁能想象一下，乌鸦会怎样喝瓶子里的谁？ 乌鸦找到水时心情怎样？喝不到水时心情又会怎样？（感情读课文） ⑶小结。 ２、讲读第二段。 ⑴看图想象：乌鸦面对困难，会怎么想怎么做？ ⑵指名读。 ⑶乌鸦想出办法来了么？怎么想出来的？ ⑷比较句子。哪中说法好？为什么？ ①它叼来小石子，一颗一颗地放到瓶子里。 它叼来小石子，放到瓶子里。 ②瓶子里的水升高了。 瓶子里的水渐渐升高了。 板书设计: 水不多想办法 喝不着喝着不? 瓶口小放石子 教学反思：
第19课社会生活的变迁 从衣、食、住、行、用等方面的变化，了解经济的快速发展和人们生活水平的提高。 1．了解新中国成立以来人民日常生活发生变迁的原因、表现和影响。 2．对比改革开放前后，人们在衣、食、住、行等方面发生的翻天覆地的变化。 3．认识改革开放使人们的社会生活方式发生了前所未有的巨大变化，从中理解这是社会的进步，也是改革开放政策的胜利。 重点 改革开放以来，人们在衣、食、住、行等方面的巨大变化。 难点 改革开放以来，人们日常生活的变化。 “四大件”的变迁： 改革开放前：“四大件”指的是“三转一响”——缝纫机、自行车、手表、收音机。 改革开放后：“四大件”指的是彩电、冰箱、洗衣机、空调。 20世纪90年代末以来，新的高档消费品层出不穷，目前“四大件”指的是电脑、手机、住房、汽车。 从“四大件”的演变中，可以看出我们的生活发生了巨大变化，那么这种变化的具体表现有哪些？为什么会发生这么大的变化呢？通过本课的学习，相信你会找到答案。 一、日常生活的变化 教师：新中国成立前，物价飞涨，民生凋敝。新中国成立后，人民当家做主，经济恢复，物价稳定，人民生活发生了根本变化，生活不断提高。改革开放以来，人民生活明显改善。 1．衣 史料1改革开放前。 史料2改革开放后。
教师：改革开放前后，人们在衣着方面有哪些变化？ 学生：改革开放前，人们买衣服要凭布票，不仅数量有限，色彩和样式也很单调，只有中山装和解放装。改革开放后，衣着日益丰富多彩，服饰显示风度、展示个性。 教师：改革开放前，由于经济发展水平较低，人们衣服色彩和样式很单调，大家都穿着千篇一律的灰色中山装或蓝色解放装，街上人群被形容为“蓝灰色的海洋”。改革开放后，随着物资的丰富和思想观念的解放，人们的衣着变得丰富多彩起来，商店里各种品牌服装争奇斗艳，时装表演成为一道亮丽的风景线。 2．食 史料1野菜窝窝头。 史料2如图。 教师：改革开放前后，“吃”的变化也很大。人们在“吃”的方面有哪些变化？ 学生：过去饮食结构比较单一，有些农村甚至没有解决最基本的温饱问题。现在人们不但能“吃饱”，还能“吃好”，讲究营养均衡、粗细搭配，绿色食品等科学卫生的概念也日益深入人心。 教师：过去人们吃的野菜、窝头，今天吃起来好像味道很不错，为什么还要说过去的生活不好呢？ 学生讨论。 教师总结：过去是为了生存不得不吃野菜，作为粮食不足的补充；现在生活水平提高了，讲究营养均衡，粗细搭配，绿色健康。 3．住 史料1改革开放前的住房。
三年级下册语文第19 课教案 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
一、导入 什么是童话？童话是儿童文学的一种。这种作品通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。通俗易懂、生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜。童话又往往采用拟人的方法，举凡鸟兽虫鱼、花草树木，整个大自然以及家具、玩具都可赋予生命，注入思想感情，使它们人格化。 今天，让我们一起走进列夫.托尔斯泰的童话世界，在他的笔下，一个与你们有着同样年龄的小姑娘又编织了这样一个美丽的童话。 二、自学 1.提要求自学，课文讲了一件什么事情？ 这是写一个干旱之年，一个小姑娘为母亲找水，小姑娘和母亲两次让水的感人故事。 2.生字词学习 3.让我们再次走进列夫·托尔斯泰笔下的童话世界，去感受童话的神奇魅力。 三、深入课文 （一）第一段 自由读，看看帮事发生的背景是什么样的，边读边把你认为重要的词语画出来。 1、学生读文 2、圈画并重点理解词语：旱灾、干涸、干枯、焦渴而死 3、师小结：这些词说明什么在此情况下什么最重要水意味着什么 （二）第二、三段 在灾情如此严重时，一个小姑娘意外的得以了一罐水，她是怎么做的呢？请与同桌一起读2、3自然段，边读边画出你认为神奇的地方？ 1、学生合作读文，画出水罐变化的语句。 2、屏幕出示5个表示水罐变化的句子，指导学生朗读，体会。 3、体会5次变化本质 水罐在发生着什么样的变化（它越变越好，越变越有价值，越变越珍贵） 那么是什么样的巨大而神秘的力量，使这个普通的木水罐，一次次发生看神奇的变化呢？让我们再来找一找吧！ 4、再读课文，分析原因 第一次自由读水罐第一次变化的部分，想想是什么原因使空水罐有了水。 读文——自由发言——师板书：对母亲的爱 从哪几点看出小姑娘很爱妈妈（夜里、累、倒） 第二次我们接着往下读，想想小姑娘明明摔倒了，水罐为什么没洒（ 默读）（指读——自由发言——对母亲的爱——指导朗读）从哪些地方看出小姑娘很爱妈妈？(喜出望外、真想喝个够、赶紧……) 第三次（指读）小罐为什么变成银的谁来读水罐第3次变化的部分对小狗的描写，文中先后有2句，能找出读一读吗 师小结：多么善良的小姑娘，自己很口渴，妈妈也急需这些水，可她还是把水分给小狗一点，小狗得救了，谁知道这次是什么使水罐发生变化吗（对小动物的爱心） 第四次谁来读读，水罐怎么又变成金的了？
19、七颗钻石教学设计 七坊中心校王小琼 学习目标： 1、本课要求会认8个生字，会写15个生字，能正确读写“钻石”、“焦渴”、“水罐”、“喜出望外”、“匆匆忙忙”等词语。 2、有感情地朗读课文。 3、从水罐的一次次变化中，感知童话丰富的想象。 学习重难点： 1、从水罐的一次次变化中，体会爱心的神奇力量。 2、体会懂得关心别人，懂得用爱心对待生活。 课时安排：第一课时 第一课时 一、课前三分钟 二、激趣导入 同学们，你们见过钻石吗？（学生自己说）老师给大家带来了一些钻石的图片。钻石美吗？钻石晶莹剔透，闪烁着美丽的光芒，它代表了纯洁、高尚的爱。今天，我们就学习一篇以钻石为题的文章——七颗钻石。板书课题（让学生跟老师一起书写课题，提醒“颗”的偏旁不要写错）。（出示钻石图片欣赏） 三、初读课文，整体感知。 1、自由读课文，把课文读通顺、读流利。 2、说说课文主要讲了一件什么事？ 四、出示生词，检查自读情况。 A、开火车读，小组读、齐读生词。 B、指导书写：唾沫 C、理解其中“唾沫、焦渴、干枯、干涸”的意思。 3、交流：课文讲了一件什么事，你能用简明的话来概括吗？ 课文讲了小姑娘抱着水罐出门为生病的（），（）使水罐一次又一次地发生了（）。 五、学习第一自然段。 1、指名读课文第一自然段 1）讨论：当时地球上发生了怎样的情况？（地球上发生大旱灾，许多人和动植物都焦渴而死。）
2)从哪些词语可以看出旱灾的严重？（“大旱”“干涸”、“干枯”、“焦渴”）从中你体会到什么？(水是多么珍贵) 3)出示图片欣赏 4）指导学生读，读出苦况。 5)小组读，全班读。 小结：可见，水对于当时的万物而言是十分珍贵的，有水就可以活下来，没有水就只能等死了。 过渡：在这场大旱灾中，有位小姑娘为了她生病的母亲，带着一个空水罐出门找水，这个空水罐随之发生了哪些变化？ 六、第二次小组合作：感受水罐的神奇。 1、【出示小组合作要求】 （1）小组内再读2-4自然段。 （2）水罐发生了几次变化?找出文中描写水罐一次次变化的句子，请用“——”画下来。 （3）小组交流讨论，并完成板书纸。 （指名一个同学板书，另一学生根据板书读出相应的句子：空罐子——装满水——银罐子——金罐子——钻石，七颗星星） 2、让我们一起去感受水罐的神奇变化吧！（齐读所有变化的句子） a.“当她醒来的时候，拿起罐子一看，罐子里竟装满了清澈新鲜的水。” b.“当小姑娘再拿水罐时，木头做的水罐竟变成了银的。” c“就在这一瞬间，水罐又变成了金的。” d.“这时突然从水罐里跳出了七颗很大的钻石，接着从里面涌出了一股巨大的清澈又新鲜的水流。那七颗钻石越升越高，升到了天上，变成了七颗星星。” 3、那么水罐的这几次变化分别是在怎样的情况下发生的？为什么会发现这些变化呢？我们下节课再讨论。 七、布置作业。 八、板书设计 19.七颗钻石 空水罐——装满水罐——变银水罐——变金水罐——七颗钻石
18* 永生的眼睛 一、教材解读 （一）教材特点的解说 1. 思想内容：本篇课文讲述了一家三代人已经和准备为盲人捐献角膜的动人事迹，赞美了他们高尚的情操。课文中的“我”由当年对父亲捐献母亲角膜的不理解，到成年后亲自捐献父亲的角膜，这是多么巨大的转变！ 2. 语言表达：文章以“永生的眼睛”为题，富有深意。“眼睛”折射出的是人性的善良和美好，“永生”弘扬了关爱他人、无私奉献的崇高精神必将世代相传，永不泯灭。 二、教材位置的解说 1.人文主题的位置：本篇课文讲述了一家三代人已经和准备为盲人捐献角膜的动人事迹，赞美了他们高尚的情操。 2. 训练重点的位置：三下第18课《她是我的朋友》，这篇课文中仅仅是一个少年的阮恒却心甘情愿用自己的生命去救一个朋友的生命，这是一种多么无私的关爱！在今天学习的这篇课文中，对于器官移植，对于无私奉献，相信学生会有不同的感受。 三、学情分析： 四年级学生读了本篇课文后，应该能够感受到这其中体现的真善美，感悟到生命的美好，也能够涌起很多的感动。但是由于受条件的限制，学生对器官移植非常陌生，对其意义更是不理解，因此，这是本课教学的难点所在，另外，理解含义深刻的句子，体会人物的思想感情是本单元教学的重点，也是我班学生的难点。 四、教学目标： 1.认识6个生字。 .有感情地朗读课文，体会文章的思想感情。 3.读懂课文内容，培养关爱他人、帮助他人、无私奉献的优秀品质。 4.学习作者抓住人物的语言进行生动细致的描写，从而表现人物精神品质的
写作方法。 五、教学重点： 教学本课的重点是引导学生抓住重点语句，体会人物的思想感情。 六、教学难点： 教学的难点是理解器官捐献的意义，体会文中含义深刻的词句。 七、教学准备： 按课文前的“提示语”要求预习课文，自学生字。师生共同收集有关器官捐献的有关资料或事例。 学习时间： 1课时 八、教学 第一课时
19 “精彩极了”和“糟糕透了” ［教学目标］ 1．认识6个生字，会写14个生字。 2．有感情地朗读课文，说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同看法。 3．通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。 ［教学重点］ 引导学生理解为什么说父母两种不同的评价包含的都是爱。 ［教学难点］ 引导学生体会巴笛的成长过程中为什么需要两种爱的声音。 ［教学准备］ 生字生词卡片；课件 ［教学过程］ 一、谈话导入，由题激趣 美国作家巴德?舒尔伯格你们熟悉吗？今天我们就一起来学习他写的一篇文章（板书课题）。看到这个题目，你想了解些什么，或者产生了哪些疑问? （可能提出的问题有：精彩极了”和“糟糕透了”这对意见相反的话分别是由谁说的？作者有什么感受？这两句话对作者的成长产生了什么样的影响？……）就让我们带着上述问题认真读一读课文吧。 二、初读课文，读通读顺 三、速读课文，整体感知 1．快速读文，边读边想：文章按什么顺序写的？了解课文主要写了一件什么事？课文可以分成哪几部分？ 2．交流。 （教师点拨，指导学生理清文章的顺序──本文是按时间顺序来写的，了解文章由作者童年的故事和后来的认识这两部分内容构成的。） （学生自由读课文，然后汇报上面的问题，教师根据回答，板书“诗”“我”“父亲”“母亲”。）
四、品读课文，体会情感 （一）引导品读“童年的故事” 整体感知课文内容，带着问题自学研讨 师：母亲和父亲读过作者的第一首诗后，有什么具体的表现呢？“我”对父母的评价有什么不同的反应？我们来默读课文的前半部分，谁愿意读？（提出要求：边听边用笔划出有关父亲、母亲、作者动作、语言、神态描写的词语，并把你的理解和感受标注在书上。） 生：（读书交流，教师巡视） 引导学生汇报交流，教师相机点拨 1、体会母亲的表现和我的当时反应。 师：我们先来汇报对母亲的描写及“我”的当时反应。 师：你能读出妈妈兴奋的语气吗？（指名学生读） 师：听了母亲的赞美。“我呢？” 师：“腼腆”是什么意思？明白吗？ 2、体会父亲的表现和我当时的反应。 师：继续汇报。 师：谁能读出作者失落伤心的感情？ （指名学生读） 师：作者听完母亲的赞美还有点腼腆呢，为什么听了父亲的话会有如此强烈的反应呢？同学们联系上下文体会一下，谈谈你的理解。 师：正所谓：“期望越大，失望越大。” 师：此时巴迪的心情可以用什么词形容？ 师：带着这样复杂的心情试读。（生读、齐读） 4、学习课文写法，课堂进行小练笔。 师：我们刚才通过作者抓住人物神态、动作、语言的细致描写已感受到了人物的内心，这种写法真不错，我们也来练习一下这种写法。 师出示练习： （1）听到这个好消息，我——————————————————。 （2）看到妈妈买生日蛋糕，我————————————————。
第六单元辛亥革命与中华民国的建立 第19课辛亥革命 本课是必修上册《中外历史纲要》第六单元第19课《辛亥革命》，本课通过三个子目（资产阶级民主革命的兴起、武昌起义与中华民国的建立、辛亥革命的历史意义）讲述了辛亥革命的主要过程，认识辛亥革命是近代中国一次比较完全意义上的民族民主革命。 【唯物史观】 通过学习，运用经济基础与上层建筑、社会存在与社会意识关系的理论，理解认识辛亥革命的成果及思想实践的特点，培养学生用历史唯物主义和辩证唯物主义分析历史问题的能力。 【时空观念】 通过《辛亥革命》教科书和配套课件，认识辛亥革命所处的特定时空环境，抓住其特定时空背景和阶段特征。 【史料实证】 通过历史图片和历史资料提出问题、设置悬念，运用文献史料及后人研究评论性材料，解读印证辛亥革命的特点、意义，提高学生探究分析历史问题的能力。 【历史解释】 引导学生运用本课教材中文献资料所提供的有效信息，认识辛亥革命是一次更具完全意义的资产阶级民主革命，培养有效解读材料、自主分析归纳知识的能力。 【家国情怀】 通过教学让学生认识辛亥革命所反映的爱国主义精神，培养中华民族不屈不挠的民族精神和深厚的爱国主义情怀。 1.重点：辛亥革命的性质和影响 2.难点：多角度认识辛亥革命的进步性和局限性 1.利用网络资源进行前期课前准备，提出问题请教师有目的性地准备课程资料。 2.学生课前预习，查阅相关背景资料，搜集有关资料。
【课堂导入】 通过相关图片，导入本课学习。 请同学们观察上面两幅图片，左图是邹容像；右图是《革命军》书影。1903 年，青年革命家邹容撰写的著作《革命军》出版，论证了推翻清朝统治、实行革命的正义性和必然性，成为引导志士仁人走向革命道路的明灯。大家思考一下，推翻清朝统治的是那一次革命？这场革命有何性质与影响？这些正是我们这节课所要探讨的主题。 【讲授新课】 资产阶级民主革命的兴起 问题情境 请同学们结合教材内容及所学知识，指出资产阶级民主革命兴起时，清政府有哪些自救措施？结果如何？ 自主学习 1、“新政”的内容：与戊戌维新时期所颁布的改革举措颇多相似，但更为广泛深入。清政府力图在官制、军事、商业、教育等方面进行一系列改革。 2、“新政”的结果：由于政权掌握在极端腐败无能的权贵手中，清政府不可能为中国找到真正的出路。这使越来越多的人认识到：只有推翻这个政府，中国才有希望。 图片情境