4.老人对我无私的帮助与鼓励，不仅让我对音乐有了更深的理解，更高的造诣，更执着的追求，还让我在做人方面受到了极大的影响和教益，老人是我生命中无人能比的“唯一”。
六、播放小提琴曲。出示ppt
这是一位善解人意的听众。
这是一位循循善诱的听众。
这是一位真诚助人的听众。
这是一位关心呵护年轻人成长的听众。
2.当我得知真相之后，故事会怎样继续下去？
一种可能是我按捺不住自己的激动，第二天跟老教授摊牌。另一种可能就是作者会守口如瓶，一直珍藏着这个秘密。后者更符合原文的意思。第九自然段已经提到了“我一直珍
藏着这个秘密。”
一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。
她一直很平静地望着我。
她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水……
从中找出相同之处“平静”，安排想象说话训练。
一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。仿佛在说——
她一直很平静地望着我。仿佛在说——
她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水……仿佛在说——
№1放心吧，我是聋子，什么也听不到，你只管放心的练习。
№2不要因为小小的挫折就沮丧，不要放弃自己梦想。只要坚持就能成功。
№3你的琴技进步了，真为你高兴。
№4功夫不负有心人，坚持练习吧，你一定会成为一个了不起的小提琴手的。
№5不能满足于自己的进步，要不断对自己提出的更高的要求。三天不练手生啊！
感情朗读。
《唯一的听众》教学设计
《唯一的听众》教学设计
教学目标：
1、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，明白“唯一的听众”是谁。
3、体会老妇人对年轻人的鼓励、尊重、关心与爱护，感受人与人之间真情的美好。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、情境导入。
1、出示语段，学生自由朗读。读一读课文的开头和结尾，说说我在音乐方面发生了什么变化。
2、导入、质疑。
你们发现了吗？这位原先被家人称为音乐白痴的青年，后来能从容走上舞台，演奏出悦耳的小提琴曲了。我们不禁要问：是什么创造了这个奇迹？
就让我们一起走进故事，走近一位可敬的老人——唯一的听众。
3、释题：
释词：什么是“唯一”？
读了课题后你有什么想问的吗？（这唯一的听众是谁？她做了什么事？为什么是“唯一的听众？……）
4、过渡：让我们一起到文中去寻找答案吧！
二、初读课文，整体感知。
1、学生大声地自由朗读课文，读准字音，读通句子，边读边思考刚才提出来的问题。
学生自由朗读课文，教师巡视。
2、“唯一的听众“是指谁？相机板书：老妇人（老教授）
“唯一的听众”她做了什么事？
（她真诚无私地帮助、鼓励一位酷爱拉小提琴的年轻人，使他由没有信心学会，到能够在各种晚会上从容演奏。）
3、认读词语。
沮丧蹑手蹑脚抱歉溜走介意（读了词语，你仿佛看到了一个怎样的音乐学子？）
神圣悠悠庄重无法割舍大吃一惊（透来这些词语，你体会到了这位年轻人有什么变化？）
4、过渡：是啊，年轻人从一个音乐白痴走向成功，这一切都缘自于老人的影响，那么，老人主要是用什么来影响“我”的呢？（语言、神态）
三、研读课文，感受鼓励与尊重。
1、研读老人诗一般的语言。
（1）师：是啊，老人诗一般的语言令“我”感动，也令所有的读者感动。请同学们小声朗读课文，用“——”划出描写老人语言的句子，反复读这些句子，说说从这些句子中你体会到了什么？
（2）学生读、划、说。
（3）集体交流。
●句子一：老人叫住了我，说：“是我打扰你了吗，小伙子？不过我每天早晨都在这儿坐一会儿。”“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。”
●句子二：“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨？”
●句子三：我停下来时，她总不忘说上一句：“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”
●句子四：有一次，她说我的琴声能给她带来快乐与幸福。
（4）出示四个句子，师生接读。
2、研读老人平静的眼神。
（1）师：老人如诗般的语言让人感动着，老人那平静的眼神也令人难忘。让我们再回到课文中，快速默读课文，找到描写老人眼神的句子，用“~~~”划出，反复读，想一想从老人的心灵的窗户中你读懂了什么？
（2）学生读、划。
（3）交流：
出示句子：
●一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。
●她一直很平静地望着我。
●她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水……
（4）齐读3个句子。
此时无声胜有声，老人平静的眼神背后，又在想些什么呢？请同学们联系上下文，发挥想象，写一写老人当时的心理活动，可选一两处写。（音乐起）
●当我沮丧地想离开小树林时，她平静地望着我，仿佛在说……
●当我每天去小树林拉琴时，她平静地望着我，仿佛在说……
●当我渐渐奏出真正的音乐时，她慈祥的眼神平静地望着我，仿佛在说……
学生写后交流。
四、总结升华。
（1）好一位了不起的老人啊！她用真诚关爱的眼神，诗一般的语言鼓励年轻人、培养年轻人。怪不得成才后的年轻人在舞台上面对成百上千的观众，面对鲜花和掌声时，会不由自主地想——那清晨里我唯一的听众。
（2）最后，送同学们两段话：（屏幕出示）
●赠人玫瑰，手有余香。
●我们每个人都有要感谢的，其中不仅有物质上的给予，而且也包括精神上的支持。对很多给予者来说，也许这种给予是微不足道的，可它的作用常常难以估量。因此，我们每个都应尽自己所能，给予别人。
五、布置作业：
1、完善课堂小练笔，写在日记本上；
2、朗读课文1遍，完成《黄冈小状元》；
3、课外阅读30分钟。
1、故事读过了，现在又会说了，还要干什么？
2、那好，现在就让我们第二次读课文，一边读，一边用~~划
出你最受感动的句子，好好地品味一下。
3、哪句话感动了你？
A、“一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望
着我。”
此时的老妇人她心里正想着——
所以老妇人就这么平静地望着，望着，这样的情景只是发生在这一天吗？是啊，坚持了好久好久，你从哪儿看出来？
——她一直很平静地望着我。
——她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水……
是啊，当我拉出像锯床腿一样的声音时，一位极瘦——
当我有了几份信心，每天去练琴，她看到了，也是一直
——
当我渐感奏出了真正的音乐，她还是用她慈祥——
她的平静给了我力量，还给了我——（勇气，动力，奋
斗的目标）
此刻的沉默，胜过千言万语。
B、“是我打搅了你吗？小伙子，不过我每天早晨都在这里
坐一会儿。”
听着她的朗读，你看到了怎样的一位老妇人？
这是我们从人物的语言感受到的，老妇人还有哪些语言
能让你品味出点什么？
从这些句子中，你又看到了一个怎样的老妇人？（尊重他人，真诚无私，循循善诱，对音乐爱好者的怜惜）
我们为这位可敬可亲的老妇人深深地感动着，带着你的这些体会，运用你的表情，让我们再来读读这些句子吧。分组读
4、说到这一句话的时候，老人是多么陶醉啊，你看到了吗？（—）一支优美的曲子在林间流淌着，美妙的音符从她的身旁闪过，
它就像太阳，温暖着她，更温暖着也陶醉其中《唯一的听众》教学设
计
柯木塱小学肖冬梅教学目标：
1、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，明白“唯一的听众”是谁。
3、体会老妇人对年轻人的鼓励、尊重、关心与爱护，感受人与人之间真情的美好。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、情境导入。
1、出示语段，学生自由朗读。读一读课文的开头和结尾，说说我在音乐方面发生了什么变化。
2、导入、质疑。
你们发现了吗？这位原先被家人称为音乐白痴的青年，后来能从容走上舞台，演奏出悦耳的小提琴曲了。我们不禁要问：是什么创造了这个奇迹？
就让我们一起走进故事，走近一位可敬的老人——唯一的听众。
3、释题：
释词：什么是“唯一”？
读了课题后你有什么想问的吗？（这唯一的听众是谁？她做了什么事？为什么是“唯一的听众？……）
4、过渡：让我们一起到文中去寻找答案吧！
二、初读课文，整体感知。
1、学生大声地自由朗读课文，读准字音，读通句子，边读边思考刚才提出来的问题。
学生自由朗读课文，教师巡视。
2、“唯一的听众“是指谁？相机板书：老妇人（老教授）
“唯一的听众”她做了什么事？
（她真诚无私地帮助、鼓励一位酷爱拉小提琴的年轻人，使他由没有信心学会，到能够在各种晚会上从容演奏。）
3、认读词语。
沮丧蹑手蹑脚抱歉溜走介意（读了词语，你仿佛看到了一个怎样的音乐学子？）
神圣悠悠庄重无法割舍大吃一惊（透来这些词语，你体会到了这位年轻人有什么变化？）
4、过渡：是啊，年轻人从一个音乐白痴走向成功，这一切都缘自于老人的影响，那么，老人主要是用什么来影响“我”的呢？（语言、
神态）
三、研读课文，感受鼓励与尊重。
1、研读老人诗一般的语言。
（1）师：是啊，老人诗一般的语言令“我”感动，也令所有的读者感动。请同学们小声朗读课文，用“——”划出描写老人语言的句子，反复读这些句子，说说从这些句子中你体会到了什么？
（2）学生读、划、说。
（3）集体交流。
●句子一：老人叫住了我，说：“是我打扰你了吗，小伙子？不过我每天早晨都在这儿坐一会儿。”“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。”
●句子二：“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨？”
●句子三：我停下来时，她总不忘说上一句：“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”
●句子四：有一次，她说我的琴声能给她带来快乐与幸福。
（4）出示四个句子，师生接读。
2、研读老人平静的眼神。
（1）师：老人如诗般的语言让人感动着，老人那平静的眼神也令人难忘。让我们再回到课文中，快速默读课文，找到描写老人眼神的句
子，用“~~~”划出，反复读，想一想从老人的心灵的窗户中你读懂了什么？
（2）学生读、划。
（3）交流：
出示句子：
●一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。
●她一直很平静地望着我。
●她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水……
（4）齐读3个句子。
此时无声胜有声，老人平静的眼神背后，又在想些什么呢？请同学们联系上下文，发挥想象，写一写老人当时的心理活动，可选一两处写。（音乐起）
●当我沮丧地想离开小树林时，她平静地望着我，仿佛在说……
●当我每天去小树林拉琴时，她平静地望着我，仿佛在说……
●当我渐渐奏出真正的音乐时，她慈祥的眼神平静地望着我，仿佛
在说……
学生写后交流。
四、总结升华。
（1）好一位了不起的老人啊！她用真诚关爱的眼神，诗一般的语言鼓励年轻人、培养年轻人。怪不得成才后的年轻人在舞台上面对成百上千的观众，面对鲜花和掌声时，会不由自主地想——那清晨里我
唯一的听众。
（2）最后，送同学们两段话：（屏幕出示）
●赠人玫瑰，手有余香。
●我们每个人都有要感谢的，其中不仅有物质上的给予，而且也包
括精神上的支持。对很多给予者来说，也许这种给予是微不足道的，可它的作用常常难以估量。因此，我们每个都应尽自己所能，给予别人。
五、布置作业：
1、完善课堂小练笔，写在日记本上；
2、朗读课文1遍，完成《黄冈小状元》；
3、课外阅读30分钟。
六、学生质疑。
七、板书设计：
11《唯一的听众》教案 2016年10月20日裴佳 1．学会6个生字。正确读写“神圣、悠悠、隆重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。 2．有感情地朗读课文。提出不懂的问题与同学讨论。抄写印象深刻的句子。 3．理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。 4.了解环境描写与人物心理描写的作用。 从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人的“听众”形象与心理。 1.引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。 2.加深对环境描写和人物心理描写的理解运用。 小提琴曲《月光》。ppt 1课时 一、导入新课
1播放小提琴曲《月光》。 同学们，刚才你们听的这首小提琴曲美吗？大家听得多认真、多投入呀！你们，就是这首曲子的——听众（板书：听众） 可是，曲子好听琴难拉。有一位小提琴的爱好者，刚开始，他拉出的小夜曲，被人当作是锯床腿的声音，他感到十分沮丧和灰心，但是后来，他成功了，这都得益于他的那位——唯一的听众。 板书：唯一的（理解词语） 2齐读课题，提问：“唯一的听众”是指谁？ “唯一的听众”做了什么事情？ 二、初读课文 1那么，你有什么好办法解决这两个问题呢？ （好好地读读课文。） 2下面就请同学们自读课文，要求能够读准字音，读通课文，读的时候也不要忘记想想这两个问题的答案。 3现在这两个问题，你能解决了吗？ （1）“唯一的听众”是指谁？相机板书：老妇人 这是一个怎样的老妇人呢？请同学们快速浏览课文，找出文中相关的句子。 交流：（）的老妇人 （2）“唯一的听众”做了什么事情？ 明确：鼓励“我”，帮“我”树立信心。 三、火眼金睛 1、请你找一找文中“我”在遇到老妇人之前拉小提琴时的表示动作、心理的词语。（男生）（沮丧、蹑手蹑脚、脸顿时烧起来、抱歉、溜走） 读了词语，你仿佛看到了一个怎样的音乐学子？ 2、请你找一找文中“我”在遇到老妇人之后拉小提琴时发生变化的词语。（女生） （无法割舍熟练） 透来这些词语，你体会到了这位年轻人有什么变化？ 四、研读老妇人诗一般的语言 1、我们怎样学习写人的文章？ 2学生默读，从文中找出描写人物语言的句子。
《唯一的听众》教学设计 学习目标 1、学习本课生字、新词，摘录印象深刻的句子。 2、有感情地朗读课文，把握课文内容。 3、体会老教授对“我”的鼓励、给“我”带来的变化，感受人与人之间真情的美好。 4、环境描写、人物心理描写的作用。 课前准备有关课件。 教学目标 1．学会6个生字。正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。 2．有感情地朗读课文。提出不懂的问题与同学讨论。抄写印象深刻的句子。 3．理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。 教学重点 引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。 教学准备：课件。 教学时间：两课时 教学过程： 第一课时 一、导入 1．播放《月光奏鸣曲》。 同学们，刚才你们听的这首小提琴曲美吗？大家听得多认真、多投入呀！你们，就是这首曲子的──听众（板书） 可是，曲子好听琴难拉。有一位小提琴的爱好者，刚开始，他拉出的小夜曲，被人当作是锯桌腿的声音，他感到十分沮丧和灰心，但是后来，他成功了，这都是得益于他的那位──唯 一的听众。 板书：唯一的（理解词语） 2．齐读课题，质疑：同学们，读了课题，你最想问什么？
同学们可真会提问题，老师把大家的问题归纳一下，不外乎这两个： “唯一的听众”是指谁？ “唯一的听众”她做了什么事情？ [评：学生对小提琴了解不多，很多同学可能根本不会欣赏，因此用音乐导入学习，让学生 对小提琴曲的优美有初步的感受，并由此想到，学习任何一种乐器都需要付出艰辛的努力。读题解题质疑，培养读文质疑思索的学习习惯。] 二、初读课文 1．那么，你有什么好办法解决这两个问题呢？ （好好地读读课文）。 2．下面就请同学们自读课文，要求能够读准字音，读通课文，读的时候也不要忘记想想这 两个问题的答案。 学生自由朗读课文 3．现在这两个问题，你能解决了吗？ （1）“唯一的听众”是指谁？相机板书：老妇人 这是一个怎样的老妇人呢？请同学们快速浏览课文，找出文中相关的句子。 交流：（）的老妇人 （2）“唯一的听众”她做了什么事情？ 三、引导学生回忆写人文章的学习方法 1．我们怎学习写人的文章？ 2．学生默读，画批人物的言、行、神。 （主要人物：语言、神态、动作。次要人物：心理描写．） [评：让学生学会理性学习，运用已有的学习方法，学习和感悟新篇章。] 四、读一读句子 五、抄写生字词
六年级语文第十二册第6课 《唯一的听众》教学设计 【教学目标】 1．学会6个生字。正确读写“诅咒、长辈、天方夜谭”等词语。 2．有感情地朗读课文。提出不懂的问题与同学讨论。积累印象深刻的句子。 3．理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。 【教学重点】 引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。 【教学准备】多媒体教学课件。 【教学过程】 一、初读课文，整体感知。 1、导入新课，板书课题 ①播放《月光奏鸣曲》。 同学们，刚才你们听的这首小提琴曲美吗？大家听得多认真、多投入呀！你们，就是这首曲子的──听众（板书） 可是，曲子好听琴难拉。有一位小提琴的爱好者，刚开始，他拉出的小夜曲，被人当作是锯桌腿的声音，他感到十分沮丧和灰心，但是后来，他成功了，这都是得益于他的那位──唯一的听众。 板书：唯一的（理解词语） ②齐读课题，质疑：同学们，读了课题，你最想问什么？ 同学们可真会提问题，老师把大家的问题归纳一下，不外乎这两个： “唯一的听众”是指谁？ “唯一的听众”她做了什么事情？ 2、出示自学提纲
①自由读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍； ②自主解决文中生字、新词，读准字音，掌握字形，不理解的还可以查阅工具书； ③思考刚才的问题，简要概括出本文的主要内容； ④读了课文之后，你还能提出哪些问题？ 3、学生自学，教师巡视，心中二次备课。 4、检测自学情况 ①出示词语，认读，说说记字方法，理解重点词语的意思 诅咒沮丧一辈子甭想瘦削天方夜谭蹑手蹑脚全力以赴 ②指名读课文，师生共同评价正音。 说说本文的主要内容。 质疑课文并梳理问题。 二、品读重点，深入感悟 1、出示自学提纲 课文是怎样描写这位老人的呢？默读课文，把你感受最深的句子画出来，可以把你画出来的句子读一读，然后把你的感受写在旁边。 2、生自学读书批画，师巡视。 3、汇报交流 预设 A、“一位瘦削的老妇人静静地坐在一张木椅上，她双眼平静地望着我。”（联系上下文，抓住“平静”一次体会老人的平易近人，对别人的尊重等） B、“是我打搅了你吗？小伙子。其实，我每天早晨都要在这里坐一会儿。”“我猜想你一定拉得很好，只可惜我的耳朵聋了。不过我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗？就在每天早晨。”老人真的耳聋了吗？她在这个清晨看到了什么，听到了什么？她为什么她要这样说？ （引导学生体会老妇人是在鼓励“我”，让“我”不要懊恼，灰心。老妇人给我“我”勇气和力量。） 生交流，师点拨 这时，你觉得这是一个怎样的老妇人？ 指导有感情朗读。
陈情表 教学目标： １．熟读全文，掌握文中出现的重要的实词、虚词、古汉语句式； ２．深入体会文章凄切婉转的陈情技巧。． ３. 引导学生赏析本文形象生动骈散结合自然精粹的语言。 教学重点：重要的文言知识 教学难点：理解作者当时的处境和李密祖孙间真挚深厚的感情 教学课时：2 课时 课前预习： １．通读全文，借助工具书解决文中生字词音义问题；试译全文，圈出难解的字词句注意铜通假、活用、古今异义等文言现象； ２．初步了解文章所表达的主要内容，理清文章的思路； ３．温习第一、二册的几篇文章，体会烛之武、诸葛亮、张良的劝说技巧，并和同学讨论李密陈情委婉的方式。 第一课时 教学内容：熟悉课文，掌握古汉语语词知识；理清课文思路。 教学过程： 一、导入新课： 我们初中学过一篇文章《出师表》，“表”是一种文体，是古代奏章的一种，一般以向皇帝陈情为内容。《出师表》就是诸葛亮向蜀汉后主刘禅陈情的奏章。陆游在《书愤》中写道“出师一表真名世”千载谁堪伯仲间”意思是“千年以来谁可以和他相比呢？”我不敢举哪个名人去和诸葛亮比较，但就在诸葛亮之后不足一百年的晋朝，有一篇奏章足以和《出师表》相媲美，它陈情恳切，
言辞婉转；它情理兼备，诚恳感人；它缘情挥洒，流畅自然，它就是晋代文学家李密的名作《陈情表》，今天我们一起学习这篇传诵千古的绝妙好文。 二、学习文言基础知识： １．四个学生分读全文。师生共同纠正字音。 终鲜（ xiǎn ）兄弟期功强（jī）近常在床蓐（ rù） 猥（wèi）以微贱岂敢盘桓（ huán ）庶刘侥（ jiǎo ）幸 2、学生轻声诵读课文，对照注解，自己初步疏通课文；同时提醒学生 注意以下词句：（结合学案，分组完成） ⑴注意以下加点实词的意义：（一组） 慈父见．背舅夺．母志九岁不行 ．．茕． ．．既．无伯叔终．鲜兄弟晚有儿息 茕孑立 ．．．形影相吊．夙婴．疾病察．臣孝廉举．臣秀才拜．臣郎中拜． 表以闻责臣逋慢 ．．除．臣洗马犹蒙矜．育日薄．西山 ．．刘病日笃 不矜．名节臣之辛苦 ．．听．臣微志保卒 ．．余年庶．刘侥幸不胜．犬马怖惧之情 ⑵指出通假字：（二组） 夙遭闵凶 零丁孤苦 祖母刘今年九十有六 ⑶找出活用词并解释（二组） 臣少多疾病 外无期功强近之亲 凡在故老，犹蒙矜育
人教版（新课程标准）2019-2020学年六年级上册语文第三组第11课《唯一的 听众》同步练习（I ）卷 姓名: _________ 班级: _________________ 成绩: _________________ 小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的! 一、基础运用（共5题；共38分） 1. （4分）辨字组词 班廷挚幻 斑延擎幼 2. （12 给形近字组词。 分） 3. （9 在横线上填上合适的词语 分） 光彩夺目的清澈见底的 弯弯曲曲地和颜悦色地 花儿开得时间过得 4. （9 （2017三下?九江期末）写出下列词语的近义词或反义词。 分） 近义词：叮嘱端正教诲_ 反义词：熟悉错误怀疑_ 5. （4分）写出下列词语的近义词
壮丽_________ 焦躁__ 称颂_____________________ 讥笑__________ 阻挠_____________________ 妩媚__________ 增添_____________________ 门道__________ 二、阅读理解(共2题；共58分) 6. ( 20分)阅读短文，回答问题。 在电脑上种蔬菜 御风 从古至今，人类都是“面朝黄土背朝天”，辛辛苦苦地在天地间耕作。然而今天，科学家们已能在电 脑上“播种”了。你看，随着科学家的操作，电脑屏幕上的一棵小麦苗渐渐长大、开花、抽穗，然后结出颗粒饱满的种子。电脑上“种出”了小麦。 这是怎么回事呢？原来，这是科学家在利用高智慧的电脑，对农作物的生长过程进行模拟。为什么要这样做呢？我们知道，农作物的生长周期比较长，影响生长的因素很多。自然环境、气候、虫害，甚至农作物自身的因素等，都会影响农作物果实的好坏和产量的多少。以前，人们对农作物的研究都是在田间或实验室内进行的，方法陈旧，花的时间又长。 在电脑上模拟农作物的生长过程，最主要的目的是更好地“种出”蔬菜。如，为了在电脑上“种出” 优质的番茄，科学家做了番茄生长的全过程画面。他们用电脑模拟番茄的分枝模式，研究番茄的枝条长在枝干的哪个位置，叶片在哪里长出，番茄的果实才能长得更好。 科学家还利用电脑研究番茄的根怎样穿出土壤，什么时候施肥，施多少肥，番茄才能生长得最好。科 学家还打算在电脑上建虚拟植物实验室。在这个“实验室”里种(zh o ng zh o ng)各种(zh o ng zh o ng) “人造番茄”。这些番茄的口味，可以由电脑合成出来。这样，番茄就有各种特别的风味， 如菠萝味、椰子味等，以适应不同人的口味。 相信不久的将来，我们就可以根据电脑模拟的结果，培植出新型的、更理想的蔬菜品种来。 (1)
公开课《唯一的听众》教案设计 公开课《唯一的听众》教案设计 【教学目标】 1、学会6个生字。正确读写神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊等词语。 2、有感情地朗读课文。提出不懂的问题与同学讨论。抄写印象深刻的句子。 3、理解课文内容，引导学生从老教授的言行与我的心理、行动变化两方面感受人对我的爱护、鼓励，以及我对她的敬佩、感激之情。 【教学重点】 引导学生从老教授的言行与我的心理、行动变化两方面感受老人对我的爱护、鼓励，以及我对她的敬佩、感激之情。 【教学准备】 课件。 【教学时间】 两课时。 【教学过程】 第一课时 一、导入 1、播放《月光奏鸣曲》： 同学们，刚才你们听的这首小提琴曲美吗?大家听得多认真、多
投入呀!你们，就是这首曲子的──听众(板书) 可是，曲子好听琴难拉。有一位小提琴的爱好者，刚开始，他拉出的小夜曲，被人当作是锯桌腿的声音，他感到十分沮丧和灰心，但是后来，他成功了，这都是得益于他的那位──唯一的听众。 板书： 唯一的(理解词语) 2、齐读课题，质疑： 同学们，读了课题，你最想问什么? 同学们可真会提问题，老师把大家的问题归纳一下，不外乎这两个：唯一的听众是指谁唯一的听众她做了什么事情 二、初读课文 1、那么，你有什么好办法解决这两个问题呢( 好好地读读课文)。 2、下面就请同学们自读课文，要求能够读准字音，读通课文，读的时候也不要忘记想想这两个问题的答案。 学生自由朗读课文。 3、现在这两个问题，你能解决了吗? ⑴唯一的听众是指谁?相机板书：老妇人。 这是一个怎样的老妇人呢?请同学们快速浏览课文，找出文中相关的句子。交流：()的老妇人。 ⑵唯一的听众她做了什么事情? 三、引导学生回忆写人文章的学习方法
人教必修五《陈情表》教学设计 设计说明： 该教学设计是在分析教材和考虑学情的基础上进行的。这篇课文是新课标必修五教材中的古代抒情散文单元的一篇文言文。首先，作为文言文，要重视吟诵、品读，于是在教学中我加大了朗读的份量，设计几种朗读方式，包括教师的范读，学生的齐读、单读、分散读，在朗读中积累文言词语、句式知识、体悟文本中蕴含的情感。其次，《陈情表》是古代散文中传诵千古的名篇之一。文本中涉及的语汇较多，消化理解文言实词是学生读懂文本、真正理清文本思路的前提，也有助于学生更进一步体悟作者在字里行间蕴含的真挚情感，因此要求学生进行课前预习，在授课中让学生结合文本详尽的注释疏通文意，教师做适当的点拨。进而针对文本提出所陈何情。文本的教学设计流程也是按照这一顺序展开的， 教学目标： 1、熟读课文，疏通文句，弄懂文意，掌握积累文中重要的实词、虚词以及文言句式，提高文言阅读能力。 2、通过诵读，理解所陈之情，体会陈情的方式。 3、品味作者在文中蕴含的真挚情感。 教学重点： 在反复诵读中体会字里行间蕴含的真挚情感。 教学难点： 引导学生在反复诵读中体悟以情动人的陈情艺术，进而分析作者是怎样通过陈情达到“愿乞终养”的目的。 教学方法： 1、诵读法。在反复诵读中，体会文中蕴含的真挚感情。 2、点拨法。点拨关键的字、词、句，使学生在深层意义上领会文中蕴含的拳拳真情。 3、讨论法。讨论文中的关键内容，充分发挥学生的主体性作用，让学生在自主学习和讨论中获取新知。 教学时数：1课时 教学过程： 一、课文导入： 距今一千七百多年的魏晋时期，时局动荡，风云变幻。公元265年，司马炎篡位称帝，改国号为晋，魏国灭亡。晋武帝司马炎为了稳定局势、巩固政权、笼络人心，便采用怀柔政策，大力征召西蜀名士入朝为官，于是蜀汉旧臣李密便走进了他的视野。李密幼年丧父，母亲改嫁，由祖母刘氏一手抚养长大，以孝谨闻名，博学善辩。但就在晋武帝下诏征辟的时候，李密年迈的祖母已经是“夙婴疾病，常在床蓐”。一面是宠命优渥的皇帝诏命，一面是难以割舍的祖孙之情；一面是言辞切峻的朝廷诏书，一面是恩重如山的养育之恩，在这人生的重要抉择之时，李密将会做出怎样的选择呢？今天就让我们一同走近李密的《陈情表》。 二、初读课文。（学生读完后，教师做诵读指导，同时做正音指导、点拨句读。） 教师范读第一段，指名学生朗读第二、三段，全班齐读第四段。 （要求：诵读要注意读准字音，读清句读，读出感情。） 三、再读课文、缓读领会： （要求：缓慢诵读、圈点勾画参照课文注释还不能完全理解的字、词、句，师生共同解决。）四、三读课文、速读课文，思考： （1）、李密为何陈情，陈情所遇到何种困难。（要求：用原文语句作答） 陈情的缘由：愿乞终养。（陈情是为了达到“奉养祖母，暂不出仕”的目的。）
泰州市语文六年级上册第三组第11课《唯一的听众》同步练习B卷 一、基础题 (共22题；共156分) 1. （10分）给形近字组词 候________ 维 ________ 予________ 染________ 腕________ 侯________ 堆________ 矛________ 柴________ 婉________ 2. （8分） (2020三下·古冶期末) 比一比，组成词语。 尖________骄________透________炮________ 尘________娇________诱________泡________ 3. （6分）“掺”字用音序查字法先查音序________，再查音节________。按部首查字法先查________部，再查________画。意思________，能组成词语________。 4. （3分）写出近义词 动摇—________ 协议—________ 报效—________ 5. （8分）按要求完成词语练习。 （1）“桑娜想起了傍晚就想去探望的那个生病的女邻居”中“探望”一词的意思是________，可以说“探望病人”“探望________”。由“望”字我能想到渴望、期望、失望、希望、盼望、愿望等词。结合下面的语境用含有“望”的词语填空。 ①我________能拥有丰富的知识，早日实现自己的________。 ②我们是家庭的________，父母在我们身上寄托着殷切的________。 （2）根据画线部分的意思写出相应的课内四字词语。 ①他心里极为不安，深深地把头低了下去，生怕老师公布分数。________ ②谁让你贪小便宜，真是自己做了蠢事，自己倒霉。________ 6. （10分）查字典填空。 （1）“凭”用部首查字法，应查________部，再查________画。用音序查字法应查音序________，再查音节
人教版六年级上册语文教案《唯一的听众》教 学设计之二 一、揭题引入： 我们今天要学习的课文是（一一）昨天同学们已经预习了，不知道 同学们读了几遍，老师也跟你们一样，昨天才接触这篇课文，读了一遍又一遍，他们的故事深深地打动了我，总觉得有好多好多的话想说，你们一定也有这样的感受吧！那么今天这节课就让我们一起再次走进他们的故事中去吧！ 二、初识大意： 1、请选择自己喜欢的方式读读故事，待会老师请你来简单地讲讲 这个故事，开始吧！ 2、指名说，借助这里的信息把这个故事简单地说给同桌听听吧！ 三、细究课文 1、故事读过了，现在又会说了，还要干什么？ 2、那好，现在就让我们第二次读课文，一边读，一边用~~划出你最受感动的句子，好好地品味一下。 3、哪句话感动了你？
A、“一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。” 此时的老妇人她心里正想着一一 所以老妇人就这么平静地望着，望着，这样的情景只是发生在这一 天吗？是啊，坚持了好久好久，你从哪儿看出来? ――她一直很平静地望着我。 ――她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水…… 是啊，当我拉出像锯床腿一样的声音时，一位极瘦一一 当我有了几份信心，每天去练琴，她看到了，也是一直一一 当我渐感奏出了真正的音乐，她还是用她慈祥一一 她的平静给了我力量，还给了我一一（勇气，动力，奋斗的目标）此刻的沉默，胜过千言万语。 B、“是我打搅了你吗？小伙子，不过我每天早晨都在这里坐一会儿。” 听着她的朗读，你看到了怎样的一位老妇人？ 这是我们从人物的语言感受到的，老妇人还有哪些语言能让你品味出点什么？ 从这些句子中，你又看到了一个怎样的老妇人？（尊重他人，真诚无私，循循善诱，对音乐爱好者的怜惜） 我们为这位可敬可亲的老妇人深深地感动着，带着你的这些体会，运用你的表情，让我们再来读读这些句子吧。分组读
《唯一的听众》教学设计 （第二课时） 张家畈镇中心小学董倩 教学目标： 1、理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。 2、有感情地朗读课文。 教学重点： 引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。 教学难点： 抓重点语句、细读品味、揣摩人物心理 教学准备：课件、课文朗读音频、《月光鸣奏曲》轻音乐 教学时间：第二课时 教学过程： 一、谈话导入，初感变化 (出示小提琴背景图及《月光》奏鸣曲) 1、好的音乐会给人以美的享受，好的小提琴曲更是受人青睐，所以一位娴熟的小提琴手，他一定会拥有成百上千的观众、鲜花、掌声。可是本文中的位小提琴手在面对成百上千的观众演奏小提琴曲时，却说他不能忘记的是那清晨里唯一的听众。(出示字幕：唯一的听众) 2、让我们再一次聆听这位青年的内心独白吧！ 分组读课文开头和结尾。思考:“我”为什么会从一个音乐白痴成长为一名小提琴演奏家? 【设计意图】改变按顺序逐段教学的传统，引导学生从文章的首尾段入手，从对比鲜明、首尾呼应的叙述中感受作者巨大的变化，直奔中心又统领全文。 二、看图说话，初识老人 1、组间PK汇报:图上画的人是谁？能把你看到的或从文中了解到的有关她的信息用自己的话介绍介绍吗？（可从她的的长相、动作、神态、职业来介绍）
2、整体感知：老妇人的“神丹妙药”究竟是什么呢？（板书：信任安慰肯定鼓励关爱） 【设计意图】引导学生从长相、动作、神态、职业等方面介绍老妇人，把自己 看到和从文中了解到的有关老妇人的信息进行加工整理和重组转换，培养学生 观察表达能力及搜索提取阅读信息的能力。 三、品读语言，感受关爱 1、四人合作小组学习交流：老人语言和神态的句子，想一想她为什么这么说，这么做？我的心理和行为发生了哪些变化？ 2、全班汇报。 3、质疑解疑：难道老人真的耳聋了吗？她为什么说自己耳聋了？ 4、全班品读感悟：这一诗一般的话语，使我产生了什么感觉？发生了什么作用呢？ 5、概括能力训练：能用自己的话说说“我”到底有哪些变化吗？ 6、师生合作配乐诵读三至七自然段。 【设计意图】设计一个有价值高质量的问题引领学生深入教材，明确方向、深 入思维，实现文本、作者、教师、学生的多重对话。以品位老妇人的语言为线索，启发学生思考，引导学生悟意悟情。由义而句、由句而词，抓住关键词句、重点句段进行品读感悟，并在读中悟情，声中传情，体会老人的用心良苦和高 尚品质,突出重点，加深理解。 四、品读神情，想象升华 1、导读提示：文中几次出现描写老妇人平静神态的句子，她为什么始终保持这样的神情？ 2、质疑探究：为什么我觉得她的眼睛深得像潭水？我从老人眼中读到了什么？ 3、想象表达：平静的神态背后，老妇人想对我说什么呢？ 4、创设情景引读: 当我拉出像锯床腿一样的声音时，一位极瘦—— 当我有了几分信心，每天去练琴时，她看到了，也是一直— 当我渐感到奏出了真正的音乐时，她还用她慈祥的—— 【设计意图】培养学生问题及探究意识，在品读老妇人神态的语句时，教师依 学而教，启发学生质疑：“为什么我觉得她的眼睛深得像潭水？我从老人眼中
一、导入新课： 这节课我们来继续学习李密的《陈情表》。 宋代学者说：“读诸葛亮《出师表》不堕泪者，必不忠；读李密《陈情表》不堕泪者，必不孝。” 《古文观止》也评价，这篇文章吐露的是“至性之言，自尔悲恻动人”。这节课就让我们一起来感受这篇流传千古的至孝美文。 二、结全学案复习字词 我们要想读懂这篇文章的内涵，首先就要弄懂文章的意思，因为字词始终是学习文言文的基础和重点，所以我们先来检查一下大家对学案上重点字词、特殊文言现象的掌握情况。我们还是以组为单位，四组。 第一组一起吧，来完成重点字词的注音及通假字这一部分。 第二组找出句中的古今异义并解释它的古义和今义各是什么。（派一名代表来完成吧）第三组来完成一词多义这一部分。（一起，还是派个代表？） （对一词多义我们如果掌握好的话，对于提高我们翻译文言文的能力会有很大的帮助） 第四组同学来完成词类活用和特殊句式这一部分。（还是找个同学代表吧，他说的不准确的地方，大家再补充） 通过以上检测，证明大家已经为学习这篇文章打下了非常好的基础，我相信这样大家就能更加深刻地去领会文章的内涵，体会其中所蕴含的情感了。 三、读课文 文言文学习最好的方法就是诵读，下面我们就一起来轻声朗读这篇文章。诵读时要注意读准字音，读清句读，读出你领悟到感情。 （配乐朗读） （点评读：大家读的非常的流畅、整齐，但是感情不足，相信我们在分析完文章之后，大家一定会读得更好。） 四、分析文章 这篇文章的题目是“陈情表”，“表”这种文体，我们在初中就接触过，学习过《出师表》， (幻灯片：表：古代一种文体，是古代臣属给君王的上书，内容多为劝谏、辞免、庆贺、贡物等。它与一般上书奏折的不同之处在于，它常含有表示陈情、诉说心曲的意思。) 这篇文章的题目就叫“陈情 ．．表”，那文中是谁向谁陈情，说的又是什么事呢？（生：……） 师：是李密向晋武帝陈述自己家有祖母需要奉养，不能应诏赴任的实情。李密写这篇表文想要达到的目的，用原文的话回答应该是（“愿乞终养”）。关于李密、关于晋武帝，以及当时的情况，也就是写作背景，在我们的学案中都有详细的介绍。从中我们可以简练地概括出，晋武帝执意要李密出山的原因，主要有两个：一是拉拢人心，显示皇恩浩荡，因为李密在蜀汉曾经做过官，出使过东吴，具有一定的外交才能；另一个原因就是李密因孝闻名，借李密来推行自己以孝治天下的国策。可是李密家有96岁的老祖母，夙婴疾病，且李密又是蜀汉降臣，心系蜀汉，故无法也无心出仕，因此写了这篇奏章推脱朝廷的任命。但我们需要知道的是，李密陈情的对象不是一般的读者，而是靠杀戮和阴谋夺得政权，为人阴险多疑的晋武帝司马炎，那李密要如何去构思这样一篇文章，如何去表达才能既不招祸，又达到自己的目的，
秦皇岛市语文六年级上册第11课唯一的听众同步测试D卷 一、看拼音，写词语。 (共1题；共16分) 1. （16分） (2018三上·石狮月考) 辨字组词。 顽________ 拨________ 闲________ 缓________ 玩________ 拔________ 闭________ 暖________ 级________ 冲________ 改________ 偷________ 极________ 充________ 攻________ 愉________ 二、在括号里填上恰当的字组成词语 (共3题；共19分) 2. （7分）(2019·三都) 选字填空。 进近 ①我的家离湖边很________。 ②一个木瓜从树上掉________了湖里。 以已 ③每天早上到学校________后，我都要打扫教室。 ④我的姐姐________经是一名中学生了。 向象像 ⑤春天到了，公园的风景美得________一幅画。 ⑥我要________方明学习，热心帮助同学。 ⑦一头大________慢慢地走向湖边。 3. （4分）找出句中的错别字并改正。 ①我们座在船舱里，皮垫子软软的像纱发一般。________ ②我们打开窗帘，望望茸立在两岸的古建筑。________
③许多孩子由保姆伴着，坐着小艇到绞外去呼吸新鲜的空气。________ ④水面上渐渐沉寂，只见月亮的影子在水中摇愰。________ 4. （8分）形近字组词。 做________ 态________ 汁________ 异________ 作________ 太________ 计________ 升________ 三、选择填空。 (共2题；共18分) 5. （16分）选词填空 危险危害发现发觉发明（1）瓦特善于观察思考，所以他________了世界第一台蒸汽机。 （2）环境污染每时每刻都在________着人类的健康。 （3）环境污染每时每刻都在________着人类的健康。 （4）他不顾________跳到水里救起了落水儿童。 （5）他不顾________跳到水里救起了落水儿童。 （6）工作将近结束的时候，她突然________有点饿了。 （7）工作将近结束的时候，她突然________有点饿了。 （8）使臣看过每一个姑娘，________有两只蜜蜂总是在一个姑娘的头上飞来飞去。 （9）使臣看过每一个姑娘，________有两只蜜蜂总是在一个姑娘的头上飞来飞去。 （10）瓦特善于观察思考，所以他________了世界第一台蒸汽机。 （11）瓦特善于观察思考，所以他________了世界第一台蒸汽机。 （12）环境污染每时每刻都在1着人类的健康。 （13）他不顾1跳到水里救起了落水儿童。 （14）工作将近结束的时候，她突然1有点饿了。
六年级语文上册《唯一的听众》教案 一、揭题引入： 我们今天要学习的课文是（——）昨天同学们已经预习了，不知道同学们读了几遍，老师也跟你们一样，昨天才接触这篇课文，读了一遍又一遍，他们的故事深深地打动了我，总觉得有好多好多的话想说，你们一定也有这样的感受吧！那么今天这节课就让我们一起再次走进他们的故事中去吧！ 二、初识大意： 1、请选择自己喜欢的方式读读故事，待会老师请你来简单地讲讲这个故事，开始吧！ 2、指名说，借助这里的信息把这个故事简单地说给同桌听听吧！ 三、细究课文 1、故事读过了，现在又会说了，还要干什么？ 2、那好，现在就让我们第二次读课文，一边读，一边用~~划出你最受感动的句子，好好地品味一下。 3、哪句话感动了你？ A、“一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。” 此时的老妇人她心里正想着—— 所以老妇人就这么平静地望着，望着，这样的情景只是发生在这一天吗？是啊，坚持了好久好久，你从哪儿看出来？ ——她一直很平静地望着我。 ——她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水…… 是啊，当我拉出像锯床腿一样的声音时，一位极瘦—— 当我有了几份信心，每天去练琴，她看到了，也是一直—— 当我渐感奏出了真正的'音乐，她还是用她慈祥—— 她的平静给了我力量，还给了我——（勇气，动力，奋斗的目标）
此刻的沉默，胜过千言万语。 B、“是我打搅了你吗？小伙子，不过我每天早晨都在这里坐一会儿。” 听着她的朗读，你看到了怎样的一位老妇人？ 这是我们从人物的语言感受到的，老妇人还有哪些语言能让你品味出点什么？ 从这些句子中，你又看到了一个怎样的老妇人？（尊重他人，真诚无私，循循善诱，对音乐爱好者的怜惜） 我们为这位可敬可亲的老妇人深深地感动着，带着你的这些体会，运用你的表情，让我们再来读读这些句子吧。分组读 4、说到这一句话的时候，老人是多么陶醉啊，你看到了吗？（—）一支优美的曲子在林间流淌着，美妙的音符从她的身旁闪过，它就像太阳，温暖着她，更温暖着也陶醉其中的小伙子。 四、再读课文 读文章就是这样，要用心地去读，要能够细细地去品味，请同学们挑选一段有感情地读读吧！ 五、拓展 1、你能给文章添上一个结尾吗？ 2、交流 3、同学们的想象力可真是丰富，想看看原文是怎样的结尾吗？自由读，配乐齐读 4、你从这个故事中知道了什么？还有别的感受吗？ 看来同学们的收获真不小，你们的收获就是老师最大的收获。
陈情表第二课时教案 常德外国语学校晏喻 一、教学目标 （一）知识与能力目标 1 . 品味作者在叙述中蕴涵的真切情感 （二）过程与方法目标 1.诵读法。体会作者在叙述中的蕴涵的真切情感；体会作者理性地表达诉求的艺术 2 . 点拨法。点拨字、词、句，通过抓住文本中关键语句，使学生领会“情”“理”结合的手法； 3.讨论法。通过关键问题的提挈，廓清思维认识。 （三）情感态度价值观目标 1.了解“孝”是中华民族的传统美德； 2.学会感恩，懂得用爱来报答长辈。 二、教学重点和难点 （一）重点：结合作者的身世和时代背景，解读作者之“情”，体会本文成功的原因。 （二）难点：理解本文多角度切入、层层深入的陈述方式，体会情之深，理之透。 三、教具准备：多媒体 四、教材与学情分析 《陈情表》是人教版《高中语文必修5》第二单元的一篇课文。
这个单元学习古代抒情散文，主要目的是领略“辞”“序”“表”等不同的文体和语言，让学生在体会文章思想情感的基础上，掌握借助背景材料，分析理解作品的鉴赏方法。 这篇文章是李密向晋武帝上的一篇奏章。朝廷征召，李密作为蜀汉旧臣，如不应召，则有自矜名节、不与朝廷合作之嫌。但相依为命的祖母老迈，又不忍弃之不顾。李密从法、理、情等不同角度，层层推进，悉心说服武帝。本文是“动之以情，晓之以理”的典型范例，学好了本文，有助于学生加深对“忠”“孝”含义的认识，完善自我人格，提升人生境界。 经过前四个必修模块的学习，学生已具有阅读浅易文言文的能力，能借助注释和工具书，大体读懂文章内容；基本学会梳理常见的文言实词、虚词以及句式的意义或用法。所以在第一、二课时里，我们完成了关于文意的理解和需要重点关注的文言现象学习，本课重点是赏析文本的丰富内涵。 五，教学过程： （一）导入明标: 李密面对天子的指责，面对城头频繁变幻大王旗帜的局势，居然成功的说服了靠野蛮杀戮起家的晋武帝，原因何在？《古文观止》是这样描述《陈情表》的。(展示)历叙情事 , 俱从天真写出，无一字虚言驾饰。晋武览表 , 嘉其诚款 , 赐奴婢二人 , 使郡县供祖母奉膳。至性之言 , 自尔悲恻动人。——《古文观止》如果我们从中找到他打动人心的两个关键字，你觉得是什么？（真，诚）他的真
人教版语文六年级上册第三组第11课《唯一的听众》同步练习B卷 姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的！ 一、基础题 (共22题；共97分) 1. （6分）欣赏是一颗火种，会点燃别人心中贮藏已久的燃料；激励是一种动力，会激起平淡沉郁者瞬间的爆发，会指引徘徊失望者走向理想的辉煌。老人的美好心灵一定给你很多启迪。 请依据课文内容填充表格： 时间________事情起因________ 地点________经过________ 人物________结果________ 2. （4分）写出近义词。 沮丧——________ 猜想——________ 珍藏——________ 介意——________ 3. （8分）在横线上填上恰当的汉字。 chījùjiǎo lóng 白________________桌腿打________耳________ bìmìtǎng tán 两________________密流________________水 4. （1分）按要求改写句子。 我拉小夜曲的声音很难听。（改为比喻句） ________。
5. （3分）根据词意写词语 ①灰心失望。________ ②形容走路时脚步放得很轻。________ ③原指祈祷鬼神加祸于所恨的人，今指咒骂。________ 6. （12分）加上恰当的偏旁组字 皆 ________ ________ ________聂 ________ ________ ________玄 ________ ________ ________办 ________ ________ ________ 7. （3分）根据词意写词语 ①配合得适当和匀称。________ ②（情绪、气氛等）充分流露。________ ③让人很难相信。________ 8. （4分）选词填空。 羞愧惭愧 ①想起昨天发生的事，他很________。 ②听了老师的话，小红________地低下了头。 平静安静 ③夜深了，四周很________。 ④联欢会结束了，我那颗激动的心渐渐地________下来。 9. （4分）根据下面的情境，按要求答题。
《唯一的听众》教案 学习目标 1、学习本课生字、新词，摘录印象深刻的句子。2、有感情地朗读课文，把握课文内容。 3、体会老教授对“我”的鼓励、给“我”带来的变化，感受人与人之间真情的美好。4、环境描写、人物心理描写的作用。教学目标1．学会6个生字。正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。2．有感情地朗读课文。提出不懂的问题与同学讨论。抄写印象深刻的句子。3．理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。教学重点引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。教学准备：课件。教学时间：两课时教学过程：第一课时一、导入1．播放《月光奏鸣曲》。同学们，刚才你们听的这首小提琴曲美吗？大家听得多认真、多投入呀！你们，就是这首曲子的──听众（板书）可是，曲子好听琴难拉。有一位小提琴的爱好者，刚开始，他拉出的小夜曲，被人当作是锯桌腿的声音，他感到十分沮丧和灰心，但是后来，他成功了，这都是得益于他的那位──唯一的听众。板书：唯一的（理解词
语）2．齐读课题，质疑：同学们，读了课题，你最想问什么？同学们可真会提问题，老师把大家的问题归纳一下，不外乎这两个：“唯一的听众”是指谁？ “唯一的听众”她做了什么事情？二、初读课文1．那么，你有什么好办法解决这两个问题呢？（好好地读读课文）。2．下面就请同学们自读课文，要求能够读准字音，读通课文，读的时候也不要忘记想想这两个问题的答案。学生自由朗读课文3．现在这两个问题，你能解决吗？（1）“唯一的听众”是指谁？相机板书：老妇人这是一个怎样的老妇人呢？请同学们快速 浏览课文，找出文中相关的句子。交流： （）的老妇人（一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。）（2）“唯一的听众”她做了什么事情？（父亲和妹妹说“我”在音乐方面是个白痴，使“我”十分沮丧，不敢在家中练琴。于是“我”到林中练琴，遇到一位自称耳聋的老妇人，她猜想“我”拉得很好，并愿意天天做“我”的听众。每次“我”停下练琴，她总是夸奖“真不错”。在她的鼓励下，“我”找回了自信，又回到家中练琴。最后写“我”从妹妹那儿知道了老妇人的真实身份，心灵受到震撼。后来拉小提琴成了“我”无法割舍的爱好，每次演出时总会想起这位德高望重的老人。） 4、老师还要检查一下大家对字词的预习情况白痴荒唐声望沮丧绝望懊恼神圣
小学语文教研课《唯一的听众》优秀教案导学 案优秀教案 公开课《唯一的听众》教案姜亚文 一、质疑激趣，导入新课世界上最美丽的话语是鼓励的语言，最伟大的力量是爱的力量，最动人的故事是真情故事。今天我们要去聆听一个小提琴手的成长故事，他称他生命中很重要的一个老人为什么呢？板书课题：唯一的听众。二、检查预习。1、默读课文，想一想，课文讲了一什么事？（课文讲了一位年轻人在音乐教授真诚无私的帮助下，从音乐白痴到专业小提琴手的事情。）2、这唯一的听众是谁？她是个怎样的人？三、品味语言，体会心理“我”拉小提琴，由音乐白痴到小提琴手，是什么原因使我产生了这巨大的变化？老人是怎样帮助我的？自主学习：大屏幕出示：◆阅读思考：老人怎样帮助我的？1．生自读、思考。 2、小组讨论、交流。 3、全班学习、读书、交流：（1）教师点拨老人语言：A、“是我打扰你了吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这坐一会。” （老人看到我来到小树林里拉琴，可是仍然像拉床腿，看到老妇人后有点不好意思，还很尴尬，于是准备溜走的时候，老妇人说了这句话。我从这句话力读出了老人对年轻人的安慰、鼓励。）（年轻人的感受，引导学生设身处地的去想。）指出抓住
人物的语言设身处地的去体会人物的内心活动是一种很好的阅读方法。联系上下文也是体会句子含义的一种方法。B、“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。” （老人在我缺乏信心的时候，这样说，是为了让我不尴尬，老人用心良苦，谎称自己是聋子。这是善意的谎言，为了年轻人的成长，老人煞费苦心，我们感受到了老人的真诚与无私。我听后，心里一定会好受多了……）C、“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众嘛，每天早晨？”引导：老人是这样说的，也是这样做的。大家想象一下，这每天早晨可能是阳光明媚的早晨，也可能是……老人的帮助多么悄无声息啊，真是随风潜入夜，润物细无声。D、“真不错，我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。” 引导：老人的心感受到了什么？（年轻人对音乐的热爱，拉好小提琴的决心。）年轻人那种从未有过的感觉是什么？（喜滋滋，充满信心。）此处让学生真正感受到老人对我的帮助是循序渐进的：初识时的善意的谎言，每天的陪伴和鼓励，进步时的赞扬欣慰。同桌读，老师引读。（2）点拨老人神态出示：A、一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。B、以后，每天清晨，我都到小树林去练琴，面对我唯一的听众，一位耳聋的老人。她一直很平静地望着我。C、我也常常忘记她是聋子，只看见老人微笑着靠在木椅上，手指轻轻打着节奏。她慈祥的眼神
《陈情表》公开课教学设计方案 设计说明： 该教学设计是在分析教材和考虑学情的基础上进行的。这篇课文是新课标必修五教材中的古代抒情散文单元的一篇文言文。首先，作为文言文，要重视吟诵、品读，于是在教学中我加大了朗读的份量，设计几种朗读方式，包括教师的范读，学生的齐读、单读、分散读，在朗读中积累文言词语、句式知识、体悟文本中蕴含的情感。其次，《陈情表》是古代散文中传诵千古的名篇之一。文本中涉及的语汇较多，消化理解文言实词是学生读懂文本、真正理清文本思路的前提，也有助于学生更进一步体悟作者在字里行间蕴含的真挚情感，因此要求学生进行课前预习，在授课中让学生结合文本详尽的注释疏通文意，教师做适当的点拨。进而针对文本提出所陈何情。文本的教学设计流程也是按照这一顺序展开的， 教学目标： 1、熟读课文，疏通文句，弄懂文意，掌握积累文中重要的实词、虚词以及文言句式，提高文言阅读能力。 2、通过诵读，理解所陈之情，体会陈情的方式。 3、品味作者在文中蕴含的真挚情感。 教学重点： 在反复诵读中体会字里行间蕴含的真挚情感。 教学难点： 引导学生在反复诵读中体悟以情动人的陈情艺术，进而分析作者是怎样通过陈情达到“愿乞终养”的目的。 教学方法： 1、诵读法。在反复诵读中，体会文中蕴含的真挚感情。 2、点拨法。点拨关键的字、词、句，使学生在深层意义上领会文中蕴含的拳拳真情。 3、讨论法。讨论文中的关键内容，充分发挥学生的主体性作用，让学生在自主学习和讨论中获取新知。 教学时数：1课时 教学过程： 一、课文导入： 距今一千七百多年的魏晋时期，时局动荡，风云变幻。公元265年，司马炎篡位称帝，改国号为晋，魏国灭亡。晋武帝司马炎为了稳定局势、巩固政权、笼络人心，便采用怀柔政策，大力征召西蜀名士入朝为官，于是蜀汉旧臣李密便走进了他的视野。李密幼年丧父，母亲改嫁，由祖母刘氏一手抚养长大，以孝谨闻名，博学善辩。但就在晋武帝下诏征辟的时候，李密年迈的祖母已经是“夙婴疾病，常在床蓐”。一面是宠命优渥的皇帝诏命，一面是难以割舍的祖孙之情；一面是言辞切峻的朝廷诏书，一面是恩重如山的养育之恩，在这人生的重要抉择之时，李密将会做出怎样的选择呢？今天就让我们一同走近李密的《陈情表》。二、初读课文。（学生读完后，教师做诵读指导，同时做正音指导、点拨句读。） 教师范读第一段，指名学生朗读第二、三段，全班齐读第四段。 （要求：诵读要注意读准字音，读清句读，读出感情。） 三、再读课文、缓读领会： （要求：缓慢诵读、圈点勾画参照课文注释还不能完全理解的字、词、句，师生共同解决。）四、三读课文、速读课文，思考： （1）、李密为何陈情，陈情所遇到何种困难。（要求：用原文语句作答）