MS—EEPO 板块结构（I型）
MS—EEPO 板块结构（I型）
MS—EEPO 板块结构（I型）
MS—EEPO 板块结构（I型）
MS—EEPO 板块结构（I型）
—EEPO 板块结构（I型）
—EEPO 板块结构（I型）
—EEPO 板块结构（I型）
—EEPO 板块结构（I型）
—EEPO 板块结构（I型）
有趣的汉字 活动目标 1．策划并开展简单的小组活动，学写活动计划。 2．通过了解字谜、谐音的特点，体会汉字文化的丰富有趣。初步了解汉字的起源，引发学生对汉字的兴趣。 3．认识10个生字。 课时安排 “有趣的汉字”整个综合实践活动安排五课时。具体安排如下： 第一课时：制定和交流小组活动计划。 第二、三课时：分组活动。根据制定的计划，通过多种途径搜集调查、整理学习的资料。 第四、五课时：展示、交流活动成果。 活动过程 制定和交流小组活动计划（一课时） 1．激趣：汉字距今已有三千多年的历史，它是世界上最古老的文字之一，让我们在这段时间里，一起遨游汉字王国，开展综合性学习，感受汉字的有趣和神奇。 2．介绍活动内容：搜集或编写字谜，开展猜字谜活动，体会汉字的有趣；查找体现汉字谐音特点的古诗、歇后语、对联或笑话，和同学交流；搜集有关汉字来历的资料，了解汉字的起源，感受汉字的有趣。 3．分组：自由组合成合作小组。每组7－8人，选出小组负责人。 4．制定计划： 例： “有趣的汉字”活动计划 活动时间：x月x日 活动地点：xx家 活动内容： （1）搜集或自编字谜 （2）查找谐音笑话、谐音歇后语 （3）了解汉字的起源 成果展示：把搜集到的资料编成小报，贴在教室里。 分工： 组长：xx搜集资料：xx 编辑：xx抄写：xx 插图：xx 日期：x月x日 5．交流：各小组交流计划，并张贴在教室里。 反思： 搜集和调查资料（两课时） 通过上网查询，阅读书籍、采访、看电视等多种途径进行探究，感受汉字的神奇、有趣。 相关资源介绍。
交流活动成果（两课时） 一、猜字谜 1．激趣：现在请大家张开想象的翅膀，一起领略汉字的魅力。请以小组为单位猜字谜，看哪组猜得又快又多。 2．猜教材中列出的字谜。 （1）画时圆，写时方；冬时短，夏时长。 （2）千字头，木字腰，太阳出来从下照，人人都说味道好。 （3）一点一横长，两点一横长。你若猜不出，站着想一想。 （4）有心走不快，见水装不完，长草难收拾，遇食就可餐。 （5）这里是两幅画：一个人靠在树旁休息，钟指向了十二点 （6）一些运动员在运动场接受记者采访。当记者问及他们的姓氏时，他们笑而不答，各自做了一个动作，让记者自己猜。 篮球运动员指了指前面的两棵树；跳高运动员顺手捡起一根木棍，放在一个土堆旁；武术运动员信不过教练的书，放在剑的旁边；围棋运动员捡了一颗棋子放在瓷盆上。猜一猜，这几位运动员分别姓什么？ 3．小组同学间相互猜字谜。 4．公布答案：（1）日（2）香（3）立（4）曼（5）休（6）林杜刘孟 5．刚才猜的字谜都是书本上的，1－4是文字谜，5－6是图画谜，第7题是动作谜语。大家肯定也搜集或编制了许多字谜，哪一组给大家猜？ 二、有趣的谐音 1．说谐音性歇后语 （1）引言：歇后语是由近似谜面和谜底两部分组成的形象而俏皮的口头用语。它浅显易懂，语言幽默，深受人们的喜爱。 （2）读歇后语。 外甥打灯笼──照旧（舅） 孔夫子搬家──净是输（书） 小葱拌豆腐──清（青）二白 上鞋不用锥子──真（针）好 四月的冰河──开动（冻）了 隔着门缝吹喇叭──名（鸣）声在外 （3）介绍：歇后语两部分之间有间歇，说的时候往往只说前一部分，把后一部分（真意所在）隐去，让听的人去猜测，所以叫歇后语。以上六组是谐音性歇后语，借助同音或音近的联系，产生俏皮风趣的表达效果。 （4）猜一猜：以下四组都是谐音性歇后语，看哪一小组猜得又对又快？ A一连三座庙── B石头蛋腌咸菜── C隔着窗户吹喇叭── D关公打喷嚏── （5）宣布答案：A妙（庙）妙（庙）妙（庙）；B一言（盐）难尽（进）；C名（鸣）声在外；D自我吹嘘（须）
“板块式思路”也可叫做“分步组合式思路”，就是将一节课或一篇课文的教学内容及教学过程分为几个明显的而彼此之间又有密切关联的教学“板块”，即教学的过程、教学的内容呈“板块”状并列而又一步一步地逐层深入。这是一种大众化的实用的而且具有一定艺术性的教学设计思路。 板块式教学结构呈“板块”状而又组合丰富，灵活多姿，可以充分地表现教师设计教学的技艺、创新意识与审美意识。它主要用于一节课的教学，使这节课布局完美、内容厚实；它也可以用到一个教学步骤之中，使这个教学步骤显得丰满细腻；还可以用到单元的综合学习活动之中，使这种活动的教学层次清楚而内含丰富。总之，对于传统的教学结构而言，板块式教学设计是一种创新与突破。 这种教学设计具有如下明显的特点： 1.教学过程中的“板块”显现得比较鲜明。 2.每个教学“板块”各自合理地占有一定的时间。 3.每个教学“板块”集中力量重点解决一个教学问题。 4.各个教学“板块”之间大致上呈现出一种由浅入深、由感知到品评、创造的逻辑顺序。 5."板块”的“任务”表现在两个方面。有时它们明确地表现出教学活动的目的，有时它们明确地表现出教学活动的内容。 6.一节课或一篇课文，如果用“板块式思路”来安排教学，一般由三至六个“板块”进行结构；超过六个“板块”则会显得力不从心，匆匆带过。 另外，就教学的有序性而言，“板块式思路”还表现出两个方面的含义。第一，课堂教学清晰的教学层次表现为“一步一步地向前走”，即由浅入深地、由易到难地、由知识到能力地向前推进。第二，课堂教学的具体内容构成完整的教学板块，即“一块一块地来落实”，将全课的教学板块连缀起来看，呈现出一种层进式的教学造型。此类教学设计，不管是三步、四层，还是五块、六点，都显现出鲜明的“分层推进”的特点，都显得步履扎实，思路清晰。 下面请看两个教学设计实例。 例一：《论求知》教学简案。 课的总起：朗读课文，用一句话表述阅读课文之后的感受。 分层推进：有如下四个教学板块。 1.识词实践（约8分钟） 学生自读课文，认读字词，教师有选择地让学生听写下面的词语： 消遣装潢运筹偏执愚鲁挑剔吹嘘炫耀揣摩梗概蒸馏博学狡黠掩饰 2.背读实践（约8分钟）
苏教六上5《负荆请罪》（EEPO板块结构式 教案） MS-EEPO备课方式：板块结构式 概况课型方式双目标重点难点反思评价1 谈话导入，激发学习兴趣。 学科要素组合语文年级六年级第一课时课题授课教师课时安排 5 负荆请罪 1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。联系课文内容，说说“负荆请罪”这个成语的由来。 2.通过朗读理解剧本语言，体会廉颇知错就改及蔺相如顾全大局的品质。学会阅读剧本。练习排演小话剧。能分角色朗读课文。 1.通过朗读理解剧本语言，体会廉颇知错就改及蔺相如顾全大局的品质。内容提要一、启发谈话，揭示课题 1.简单提示阅读剧本的一般方法。 今天我们要学习的这篇课文是一个剧本。请同学们回忆一下，我们曾经学过什么剧本？剧本的一般特点是什么？阅读剧本的基本要求是什么？ （剧本开头先写明故事发生的时间、地点和剧本中的任务。剧始和剧中的方括号内主要交代舞台布景及任务活动情况，剧中的小括号内交代人物说话时的表情、动作等。剧本一般都是通过
尖锐的戏剧冲突爱展示人物性格特点。阅读时，要弄清故事情节，仔细品位任务语言，了解人物性格特点。） 2.板书课题，启发谈话。 看了课题，你知道谁向谁请罪吗？为什么请罪？请罪的结果怎样？我们读恶劣这个剧本就知道了。二、自读课文，疏通词句1.自由轻声读，要求： （1）读准字音，认清字形，画出不理解的词语。 （2）查字典或联系上下文理解不懂的词语。 （3）边读边思考揭题时所提的问题。 2.检查自学效果 （1）指名读词语。 （2）用钢笔描红。 （3）指名读课文，结合正音，理解词义。 厉害：难以对付。 惧怕：害怕。 宽恕：宽容。 昏庸：糊涂而愚蠢。三、感知课文，理清脉络 1.理解“负荆请罪”。 （1）“负荆请罪”是什么意思？ （2）谁向谁请罪？ （3）为什么要请罪？此题不作过高要求。
集体备课格式要求 、教案必备板块 每课教案必备板块：教学目标、教学重难点、课时安排、教学过程、板书设计、教学反思。每单元应有单元设计思路、单元教学后记。可根据教学实际增加栏目，如教学准备、教材分析、作业设计、教学方法等。 二、字体、字号等要求 1．课题：宋体、四号字、加粗、居中。如： 识字3 2．各板块标题：宋体、小四号字、加粗、左对齐。如： 教学目标 1．认识11 个生字。会写8 个字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，感受祖国的伟大。 3．有热爱祖国的感情，对三字经这种语言形式感兴趣。 教学重难点 3．各板块的内容：宋体、五号字、首行缩进两字符、 1.5 倍行距。 4．页眉页脚： 页眉：大安小学集体备课教案，人教版x 年级（上）语文，执笔：xxx ；使用者：XXX 页脚：页码五号字、居中 5．教学反思后一般留空五行，便于写反思。 6、双面打印。 附：集体备课范例
单元设计思路 （第三单元） 设计理念： 1、把激发学生的学习兴趣放在首位。学生读、写的欲望都很强烈，要让学生把学习当作一种享受。充分运用各种学生喜闻乐见的形式，创设有益于学习活动进行的情感氛围，大力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性。 2、让师生之间形成这样一种特定的关系：教师提出一系列问题，并由此诱导学生作出研究的反应。学生通过研究性思考，回答教师提出的一系列具有诱导倾向的问题，达到获取知识的目的。 3、使阅读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说； 引导和调动学生的情感体验，在自读、自悟、主动探究中认识生字，读懂故事。 内容简介： 本单元教学内容为四篇课文，一个识字，一个语文园地。教材围绕“爱祖国”这个专题编写。有传统文化与现代意识相结合的三字经，有展现隆重、热烈的国庆场面的《欢庆》有反映我国在新世纪之初的重大国际竞争中显示实力的《我们成功了》也有盼望祖国统一的《看雪》 教学措施：要充分运用各种学生喜闻乐见的形式，创设有益于学习活动进行的情感氛围，多让学生朗读 课文。指导朗读采用自由读、个别读、同桌对读等多种方式，如：一问一答、三问三答、拍手读、做动 作读等。让学生熟读课文，在熟读课文的基础上，又让学生边表演，边朗读，神情兼备，形式多样。采用 分散识字和集中识字相结合教学法。 识字3 教学目标 1. 认识11 个生字。会写8 个字。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文，感受祖国的伟大。 3. 有热爱祖国的感情，对三字经这种语言形式感兴趣。 教学重难点 学习生字词，正确、流利、有感情地朗读课文。感知三字经的语言形式，感悟丰富的文化内涵。 有热爱祖国的感情，对三字经这种语言形式感兴趣。 课时安排 2 课时
EEPO-MS板块结构式教学设计 概况学校上饶县一小时间2014-10-8 课时形态标准课版本新人教版年级二年级上册科目数学课题7的乘法口诀授课人黄剑波课型方式板块结构 背景分析本单元学习7～9的乘法口诀，完成乘法口诀表，进一步学会用乘法解决简单的实际问题。重点是理解每一句乘法口诀的意义，明白乘法口诀的来源，并熟练掌握口诀。在解决问题时，学会解析数量之间的关系。教学时要引导学生利用已有的思考方法和学习经验来学习新知，尽量增强学生学习的独立性。 目标双目 标 1、使学生经历对7的乘法口诀的验证过程，加深学生对口诀的记忆和理解。能 正确计算7的乘法。 2、培养学生对新知的质疑、探究、验证、类推以及应用的能力。培养学生不断 进取的探索精神和合作交流的意识。 重点掌握7的乘法口诀，正确计算7的乘法。 难点理解7的乘法口诀方法的来源并在实践中灵活应用。 反思评价Ⅱ教学内容 时 间 关键项、策略、方法反思评价Ⅰ 本节课充分尊重学生的个体差异，让学生用自己的方式学习，满足不同层次的学生的需要，发挥学生的潜能，使学习得主动性和自主性得到充分体现。教学时以童话王国里的“白雪公主和七个小矮人”为主线，引导学生探究7的乘法口诀，最后通过集体背口诀等多种方式，帮助学生记忆和运一、情境引入 1、草原里有4幢漂亮的楼房，每,幢 6层，每层住着一只小动物。一共有几 只小动物？ 2、现在又建了3幢新楼，每,幢6层， 每层住着一只小动物。一共有几只小 动物？ 3、课件出示白雪公主和七个小矮人， 他们给我们带来了小礼物—美丽的气 球。（出示课题：7的乘法口诀） 二、实践探究 1、小矮人们可喜欢七巧板了，你看这 是他们摆出的图案，请你帮他们数一 数，每个图案用了几个图形？ 图案 个数 1 2 3 4 5 6 7 块数 2、仔细观察统计表里的数据，说说你 发现了什么？ 图案 个数 1 2 3 4 5 6 7 块数7 14 21 28 35 42 49 5 分 钟 20 分 钟 （课件演示）口答后说说是 怎么算的？（6+6+6+6=24或 4×6=24）哪种方法更简 便？ 教师小结：求几个几是多 少，用乘法计算。 （课件演示新添3幢楼） 想一想该怎样列式？ (6×7或7×6)怎样计算 呢？（看+想+说） 今天我们就和小矮人一起 来学习有关7的乘法口诀。 课件出示7幅图案。 说一说：一个图案有7块， 那两块图案呢？你是怎么 得来的？ （7＋7=14或2×7=14） 3个图案呢？你是怎么得 来的呢？（7+7+7=21） 还可以怎么算？ （14+7=21）……（看+想+ 算+说） 教师小结：每多摆一个就 多用7块板，求几个几是 多少，用乘法计算。（看+ 情境引入，设 置悬念，让学 生产生认知冲 突，从复习旧 知过渡到学习 新知，激发学 习兴趣。 要求学生把话 讲完整。 对14+7要肯 定的表扬，引 导学生用这种 简便的方法计 算，为后面的 5×7+7做好铺 垫。
“图文结构式”教案撰写具体内容 在备课领域：不同的教学要素，不同的功能取向、不同的优势特征、不同的环境条件，决定着备课方式具有不同形式和不同的策略。 EEPO备课方式可以从两个方面来理解：一是教案的编写格式。即教学设计的呈现方式，主要有图文结构备课方式、板块结构备课方式。二是教案上组要书写什么内容。EEPO理论建议教案上主要侧重书写教学策略、教学方法与操作要求。 结合具体情况，我乡采用“图文结构式”的备课方式。图文结构备课方式的表达形似函数图象，它以教学环节为横向坐标连接点，显示出一节课的教学环节，以及估计各个教学环节所用的时间；以具体操作步骤作为纵向坐标连接点，教学围观内容重在操作步骤上。简单的说包括以下环节：教学目标、教学重难点、教学过程、课型方式、课时、教学时间、教学方法和策略、作业布置、教学反思。 下面我具体来阐述一下各环节的大概内容，因为教学目标、教学重难点作业布置大家都知道，我主要讲一下课型方式，教学过程，教学策略和教学反思。 教学方式在MS-EEPO有效教育中包括十大课型，我们主要学习要素组合方式、平台互动方式、哲学方式、三元方式、体验方式。其中素组合是EEPO方式的最基本课型方式，也是EEPO方式中最简明也最易掌握的课型，掌握要素组合这种课型就能为学习其他课型打下扎实的基础。要素组合包括七个要素“看、听、讲、想、做、动、静”。其实我们每一节课也必然在使用这种课型方式。至于其他几种，大家可以具体看看有效教育的资料。所以再填写课型方式时可以根据你本节课的具体情况填写。 教学过程在“图文结构式”模板分为四大板卡，分别是导入，合作探究，巩固拓展，总结（作业布置），在每一环节加上时间安排，而最重要的是在各板卡分别要加入教学方法和策略（看、听、讲、想、做、动、静）。在课堂上，学生要聚精会神地听老师讲课（即"听"）默默无语地阅读学习材料或观察事物(即“看”)。静心地思考问题(即"想")。相对来说，这时的课堂教学处于一种“静”的状态，“静”也是一个要素之一。但是这种“静”是不能坚持四十分钟的，一节课都要学生保持一种静态，学生会很累的，所以就要适时的让学生动一动。这样，课堂教学就会处于一种动态之中，“动”也是一个要素之一。“静”的状态有“听、看、想”，“动”的状态有“做、讲”，还有发生位移。 “图文结构式”中的教学反思和原来的反思的区别在于“图文结构式”备课的反思是在每个环节上进行反思，如对于导入部分你觉得你那里做的不好的就，以后怎么做就可以写入反思里面。 这就是“图文结构式”教案的整个大概内容。大家可以多看看案例。
语文板块式教学 如何提高语文课堂教学效率，多年来，见仁见智，没有一个统一的结论。这里我根据本人的教学实践，认为板块教学法是一个比较理想的提高语文教学效率的方法。 所谓“板块教学”,就是将一节课或一篇课文的教学内容及教学过程分为几个明显的、而彼此之间又有密切关联的教学“板块”,即教学的过程、教学的内容呈“板块”状并列而又一步一步地逐层深入。这是一种清晰而又灵动的教学设计。 板块结构作为一种课堂教学的形式,它首先要为教学内容服务,因此,根据教学内容来设计板块是板块确立 的主要依据。其次,为了使板块教学不流于形式,能达到预期的教学效果,还必须根据教学的特点和规律确定"块"的量和序,并明确"块"与"块"之间的逻辑联系。板块教学不同于传统线条教学的最大之处，在于它注重在精心选点的基础上，利用板块对选点进行集中突破，以此达到高效的教学。传统的语文课堂教学由于缺乏对教学内容、教学对象以及教学手段和方式的整体把握的重视，常常对一篇课文采用平推式的线条教学形式，从文学常识、字、词、段意，到中心思想、写作特点，乃至课后练习的讲解，面面俱到，无微不至。这“必然是未能针对教学和学生两方面的实际情况有取有舍；有点有面；有详有略地进行教学，而是不分难易、不分主次，眉毛胡子一把抓”。面对这种低效的线条教学形式，语文界提出了尖锐的批评，许多语文工作者对课堂教学进行了不同形式的改革。 尽管是“八仙过海”，但这些改革有一个共同的地方，就是简化课堂教学头绪，优化课堂教学结构。而对课堂教学头绪的简化，就有针对性的精选每堂课的教学点，增加对每个教学点的时间投入。这其实就是教学的板块化，但这种板块化还只是一种无意识的教学操作。在进一步的理论和实践中，老师们对教学内容、教学对象和教学手段和方式有了系统的整体把握，强调在对教材精要取舍的基础上，借助教学板块的优势能对教学内容整体突破并完成一定深度和广度的挖掘。探索一条真正的“板块式”课堂教学之路。 一、“板块式”课堂教学基本特色： 1、板块式的教学目标，使学生知、能、情等全面和谐发展 教学目标是教学的出发点和归宿，是整个课堂设计的灵魂。过去由于受应试教育的影响，普遍存在着重视认知领域，轻视技能领域，忽视情感领域的现象，教师的教学目标设计大多只研究认知目标，教学目标不具有完整的育人导向和功能。 新课程实施以来，特别强调“过程与方法”、“情感、态度与价值观”目标。因此，在新课标关照下的教学目标设计必须从“三个维度”出发，力求使学生在知、能、情等方面得到全面发展。使三方面相互渗透、融为一体，体现一种新的理性思考，形成一种立体的思维模式。 教师设计课堂教学时，必须改变过去习惯上的一些做法，把三位一体的课程目标有机地统一起来。如，“知识与能力”目标就是要根据新课程标准的要求，明确表述本节课应“知道”什么、“理解”什么、“掌握”什么等具体目标，同时要求教师不仅要关注学生感知、品味、积累、应用语言的能力，更要注意培养学生良好的思维方式；“过程与方法”目标就是要根据学生身心发展的特点，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式；“情感、态度与价值观”目标的设置，将培养学生良好的学习习惯、审美情趣、心理品质、语文素养提高到了一个全新的高度。由此可见，在今后的课堂教学中，语文素养应该像一根红线整合“三个维度”，贯穿课堂的始终。所有的教学设计必须紧扣提高学生语文素养来展开。 2、板块式的教学过程，培养学生的创新思维和语文素养
所谓“板块式思路”，就是在一节课或一篇课文的教学中，从不同的角度有序地安排几次呈“块”状分布的教学内容或教学活动，即教学的内容、教学的过程都是呈板块状分布排列。 它与一般的阅读教学思路的区别在于：一般的阅读教学思路是“线性”的，基本上是开讲，一个段一个段地分析，然后小结课文特点。而“板块式”思路是呈“块状”的。这种块状设计，主要着眼于学生的活动，着眼于能力的训练，以“板块”来整合学习内容，来形成教学流程，来结构课堂教学。 请看几个“板块式”教学思路的设计。 1．课文《说“屏”》： 选几个词儿读一读 选几个句子说一说 选一个精段品一品 这是从“学生活动和能力训练”的角度形成的“板块式”教学思路。 2．课文《行路难》： 欣赏课文中的美句 解析课文中的难句 这是从“课文理解”的角度形成的“板块式”教学思路。 3．课文《泥人张》： 学习活动之一：概说课文 学习活动之二：细品课文 这是从“教材处理”的角度形成的“板块式”教学思路。 4．课文《假如生活欺骗了你》： 阅读欣赏《假如生活欺骗了你》 阅读欣赏《假如你欺骗了生活》 阅读欣赏《假如生活重新开头》 这是从“开发资源”的角度形成的“板块式”教学思路。 5．《中国人失掉自信力了吗》： 自读课文：我们读懂了什么 讲读课文：同学们还有哪些地方没有读懂 这是从“师生关系”的角度形成的“板块式”教学思路。 6．《云南的歌会》： 话题一：《云南的歌会》的结构层次美在哪里？ 话题二：《云南的歌会》的民风民俗美在哪里？ 话题三：《云南的歌会》的描写片段美在哪里？ 这是从“主问题”设计的角度形成的“板块式”教学思路。 从以上教学思路设计中，我们可以感受到“板块式”思路的比较明显的特点： 1.简洁，实用，好用。教学过程非常清晰，非常有序。能够十分有效地改善大面积课堂教学中步骤杂乱、思绪不清的问题。 2．课堂教学明晰地表现出“一块一块地来落实”的教学态势。“块”与“块”之间相互联系，互为依托，呈现出一种层进式的教学造型。 3.由于每一个板块都着眼于解决教学内容的某一角度、某一侧面的问题，于是每个板块就是一种半独立的“小课”或者“微型课”，它要求教师精心地研读教材，优化、整合课文内容，提炼出可供进行教学的内容板块。 4.由于“板块”二字的出现，教师就要考虑板块的切分与连缀，考虑板块之间的过渡与照应，考虑板块组合的科学性与艺术性，这就改变了常规的备课思路，有利于提高教师教学创
石人乡中心小学板块结构式备课单
学情分析 五（1）班有学生34人。男生12人女生22人学生的年龄大部分在11岁左右，年龄结构比较正常，但男女生比例不均衡。部分学生基础较差，不能按时完成作业，学习态度不够端正。自律性差，上课好动，喜欢说话等。本人自从接手任教该班，就半年多的观察和了解，在以下几个方面积累了一点素材，现逐一分析如下： 一、道德品质 本班学生总体来说，大部分学生活泼、机灵，待人有礼貌，见到老师能主动打招呼问好，同学之间也团结友爱，极少有打架闹事的事件发生，也不随便拿别人的东西，老师的教育能虚心接受，知错就改。但也有少数个别学生喜欢欺负别人，屡教不改。 二、纪律方面 五年级整体纪律较好，课桌椅摆放整齐；课堂上能专心听讲，，上课说话的人较少，，少数学生坐不住，不是站起来，就是趴在桌子上，或用膝盖跪在椅子上，到处转动和同桌或后面的同学说话。就以上的情况来看，主要是五年级这一阶段学生本身的年龄特点所决定的。五年级孩子大部分在11岁左右，身心的发育成长造成了他们的一些外部表现：好动，自我控制能力差，注意力不集中等。除此之外，老师的教育也有一定的因素。当讲授的内容符合他们的口味或兴趣浓厚时，也会聚精会神，鸦雀无声。所以，我们在教学时要注意教育引导，并间隔提醒，让他们慢慢养成专心的习惯。最主要的还是我们要想方设法让课堂更生动，更有趣，符合他们的认知特点，对上他们的口味，吸引他们的注意力，把精力放到学习上来。从而创造一个安静、和谐的课堂教学环境，提高40分钟的教学效率。 三、学业成绩 本班学生在四年级时，语文整体基础较好，我所任教的语文学科，成绩还比较平衡，但拔尖的学生不多，几乎没有。
余老师说—— 有时候，事物形态的改变能够带来工作、劳动、生产的巨大效益，比如用集装箱取代货物的散装。课堂教学方式的变化，教学效率的提高，也需要有改变“事物形态”的思维。体味一下阅读教学中的“板块式思路”和“主问题设计”，一定会有不同的教学感受。 板块式思路与主问题设计 余映潮 （一） 请看课文《长城》： 长城 远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。从东头的山海关到西头的嘉峪关，有一万三千多里。 从北京出发，不过一百多里就来到长城脚下。这一段长城修筑在八达岭上，高大坚固，是用巨大的条石和城砖筑成的。城墙顶上铺着方砖，十分平整，像很宽的马路，五六匹马可以并行。城墙外沿有两米多高的成排的垛子，垛子上有方形的瞭望口和射口，供瞭望和射击用。城墙顶上，每隔三百多米就有一座方形的城台，是屯兵的堡垒。打仗的时候，城台之间可以互相呼应。 站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。单看这数不清的条石，一块有两三千斤重。那时候没有火车、汽车，没有起重机，就靠着无数的肩膀无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。 这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。下面是《长城》教学思路的设计：《长城》四读 第一读课文朗读，认字识词 崇山峻岭蜿蜒盘旋嘉峪关垛子瞭望屯兵陡峭凝结 第二读默读课文，趣味品析 同学们默读课文，体味课文中4个段落的内容与作用，尝试用下面的话题对课文进行趣味赏析——话题：假如没有这一段…… 师生简析课文“段”的作用，形成美妙见解：第一段，略写整体；第二段，详写局部；第三段，联想抒情；第四段，议论收束。 第三读美段细读，美点品析 话题：说说课文的第二段话好在哪里。同学们细读课文，用一句话表达自己的看法，教师组织课堂交流与对话。 第四读课文读背，语言积累 同学们轻声朗读课文第三四段，当堂背诵这两个段落。 用图示来表示，《长城》的教学思路是： 1.课文朗读，认字识词 2.默读课文，趣味品析
EEPO有效教育 EEPO有效教育是一种全新的教学模式，中文表达为：有效教育是通过组织和参与来实现的，简称有效教育。是孟照彬教授创造的一种新的教学方法，在西部五省区得到大面积推广（我市天等县2008年开始试点），取得了很好的反响，被称为第六种教学方式。有些教师单独从教学组织形式来看，好像学生全程参与和合作学习，因此形像地称为“参与式教学”或“小组合作学习”。它的核心理念是有效——时间有效、资源有效、教学效果有效，如何在教学中充分体现这些有效，是我们每一个教师必须认真研究的问题。 ms-eepo是一个方法系统，因此不能单独地从教学这个环节来认识它，应该从备课、教案、上课的组织、效果的评价等全方面来认识它，下面是个人的一些粗浅的认识。 一、备课与写教案环节 平时备课是想到哪写到哪，有很大的随意性，eepo的备课则是一个从整体到部分的过程，“ms-eepo”要求在充分地研究教材与学生的前提下，首先确定的是课型方式，由课型方式决定自己的教学步骤与策略。 1、框架：首先根据内容确定一节课的整体框架，大致分为多少个节点（参见eepo教案示例中的圆圈，每个圆圈就是一个节点），每个节点要占用多长的时间（时间轴），有哪些基本任务（即要解决哪些问题以及如何去解决——通常书写在节点时间轴的下方），明确每个节点要达到何种目标（一般书写在节点时间轴的上方），明确一节课对基本知识和技能的强化次数（基本知识和技能始终要抓好）。 2、步骤：确定节点后，根据每个节点所要解决的问题，通过“学生自主探究——小组合作探究（讨论）——小组内交流与评价——小组展示探究结果——教师评价”的基本流程，完成问题的解决，从而实现“自主学习——生生互动（含组内互动和组间互动）——师生互动”多维度的参与到学习中，或许这就是eepo的精髓——参与式合作学习。 3、策略：每个节点都要充分考虑学生的心理特点，以eepo“要素组合方式”为例，教学中“七个要素轮换着用”，它的基本方法是：师生在教学的双边活动中，依据生理、心理和目标任务，环境条件的变化，把人在认知活动中经常使用的七个基本要素“看、听、讲、想、做、动、静”单列或进行不同的排列组合来交替进行。这就改变了传统的课堂大多采用老师讲，学生听的单一方式，据资料显示：教师不讲，只让学生看，效果只有20%；教师讲，学生听与看，效果只有30%；如果学生听、讲、看结合起来用，效果可达70%；如果七种要素都能巧妙运用，90%以上的学生都能达到教学要求。因此，在备课中，要思考好“听、讲、想、做、动、静”七个要素如何交换着用。同时将基本知识与技能强化次数上升，一个知识点至少要强化7到12 次，学生才能掌握。专家研究使用学习卡，可提高7到12倍。所以在课堂上采用小组学习并用学习卡（扶中的学案其实是学习卡的更高级形式）的形式对知识点进行学习，这样可以使强化次数上升，提高学习的效率。反映到教案上，就要求教案中反映的教学目标要具体化（不能模棱两可，要具有可测量性），教学内容要问题化（知识分解成问题），教学过程要实践化（重视探究过程和学生的参与度而不是结论的得出），由于学生是学习的主体，造成课堂上瞬息万变，因此eepo格式的教案要有很大的宽容度，不大可能去设计每一个细节的师生交互和生生交互，老式的问答式详案就不适用了，只能大致确定
第四章EEPO备课方式 在备课领域：不同的教学要素，不同的功能取向、不同的优势特征、不同的环境条件，决定着备课方式具有不同形式和不同的策略。 EEPO备课方式可以从两个方面来理解：一是教案的编写格式。即教学设计的呈现方式，主要有图文结构备课方式、板块结构备课方式。二是教案上组要书写什么内容。EEPO理论建议教案上主要侧重书写教学策略、教学方法与操作要求。 一、图文结构式 图文结构备课方式的表达形似函数图象，它以教学环节为横向坐标连接点，显示出一节课的教学环节，以及估计各个教学环节所用的时间；以具体操作步骤作为纵向坐标连接点，教学围观内容重在操作步骤上。为落实各教学环节内容，在操作上运用什么方式来组织学生的学习、合作、探究、怎样把学习主动权交给学生，如何检测学生的学习效果灯，在教学步骤上都有具体的设计，这样就有利于课堂的调控。纵向坐标反面设计用作课后反思和听课者的评点。这种备课方式特点是凸现操作的步骤，有利于讲课有序地进行课堂教学，有效地把握教学时间。 （二)、运用图文结构的方式来备课要考虑什么？ 1、个性化处理教材，确定教学目标； 2、确定教学重点、难点； 3、考虑用几个课时完成教学任务； 4、各节课要完成什么内容； 5、有几个操作要点，用什么方法和策略； 6、各环节所要点，注意留有余地。 （三)、图文结构的表达的呈现方式 1、在表达呈现方式中，横坐标要体现教学环节以及估计所需要的时间：纵坐标要体现操作顺序、操作方法、操作内容。 2、纸张安排分为两部分：在中间用横坐标列出“教学要素”和“教学环节123.。。。。”上面的内容，与“教学要素”对应的是“内容、标题、班级、姓名、日期”，与教学环节对应的是：上课后对教学环节的反思，或听课者对上课者的评价。下面部分与“教学”相对应的是“教学目标、课型方式、课时序数”，用纵坐标连起来的是该教学环节的操作要点与方法策略。 3、教学环节的表述可以从以下几个方面考虑： （一）围绕教学环节设计的操作流程，一般用叙述性语言来表述。如：A学生默读课文，一边读，一边用笔画出不会读的字和不理解的词语。B教师泛读课文。 （二）方法性、策略性的操作要标明学习内容和操作方法。如：A想想“鲁迅先生求治车夫后，脸上‘突然变得那么冰冷，那么严肃'，他在想什么呢？”把他的想法写出来。B组织4人组交流，选出写得最精彩最合理的答案在全班战士。C学生修改自己的答案。 （三）板书的内容也可以在流程中注明。 （四)图文结构教案与经典性评价听课评课记录示例（见教学活动资料4 课例1 课例2） 二、板块结构式
课题：《平移与旋转专题复习》教学课例 执笔人：柳州市第37中学吴世宇 【关键词】：平移旋转图形变换小组合作对比归纳小结前言：EEPO是一种全新的教学模式，它的核心理念是有效——时间有效、资源有效、教学效果有效，如何在教学中充分体现通过组织和参与来实现，近两年来我们37中广大教师在区教研室老师和学校教研主任的积极培训指导和带领下摸索、探究、实践、开展形式多样的教研活动，取得了很大的成果。我选择EEPO的教学课型之一——要素组合（看、听、讲、想、做、动、静七要素轮换着使用）设计了一节数学复习探究实验展示课。 一.教学目标： （１）.知识技能: 通过观察对平移与旋转变换进行再认识，再理解，掌握它们的基本性质，会利用变换进行图案设计。 （２）.解决问题: 进一步应用所掌握的平移与旋转变换及其基本性质解决有关问题。 （３）.情感态度: 学生经历作图设计、知识应用和内化等数学活动，从中体会到数学的生动、灵活，积累一定的审美体验，让学生了解生活中处处存在数学，数学应用生活当中。 二.教学重点、难点 重点：对图形变换形成知识体系并应用。 难点：应用平移与旋转变换及其基本性质灵活的解决有关问题。 三．要点分析： 平移与旋转主要考查同学们动手能力、观察能力，在中考试题中频繁出现．题型多以填空题、计算题呈现．在解答此类问题时，我们通常将其转换成全等求解．根据变换的特征，找到对应的全等形，通过线段、角的转换达到求解的目的． 四．课型：要素组合 教学过程
(一)．创设情境，引入课题（1分钟） （课件展示）翻转的过山车、奔跑的火车、旋转的楼梯、漂亮的风车等图片，由图片你联想到学过的哪些数学知识？这些知识在中考时如何出现？由此引入课题。（激发学生的兴趣，看+想） (二)．明确复习目标（1分钟） （课件展示）目标（让学生复习方向明确）
《那树》板块结构式(I)备课教案 概况课题：人教版九下语文第10课《那树》课型：平台互动方式为主课时：1个标准课时 双目标目标1：培养学生的理解能力、品味语言的能力，自主、合作、探究的能力。 目标2：1．了解那树的生命历程，把握树的价值、品格及其命运，理解作者的思想情感。 2．揣摩语言，体味关键语句的深层含义，培养语感。 3．正确认识人与自然的关系。正确认识发展与环保的矛盾，树立科学的发展观。 重点、难点赏析文中含蓄、深沉的语言，加强学生对文字的感悟能力。 反思评价内容提要T 关键项、方法&策略反思评价 1．由欣赏歌曲导入,引起学生对树的初步感知,激发学生学习兴趣。2/3．了解作者。明确学习目标。一、导入 1．创设情境，播放田震演唱的歌曲《好大一棵树》， 提出思考：它歌颂了一棵怎样的树？导入课题。 2．作者简介。 3．出示学习目标。 6′ 1.个别提问。（听、想、讲） 2.对照注解,了解作者,师补充介绍。(看、听) 3．生齐读学习目标。（看、读） 个别提问，防泡沫. 1/2．让学生养成整体把握课文习惯，训练学生概括能力。 3．让学生把握文章内容结构。培养小组合作交流能力。 4．训练学生个性化表达呈现方式。二、整体感知 1．自读课文，圈划出生字词。 2．用简明的话讲述那树的故事。 3．文章按那树生命历程的顺序来写，想一想课文可 分为哪几个层次？请用一两个词，或简明的一句话 概括每个层次的意思。 10′ 1.构建标准性平台:生字……（下载后可见）分层 次。 2．学生4人一组合作学习。使用中卡，用自己喜 欢的表达呈现方式展示学习成果。老师巡视。 3．组际交互，推选2-3组展示汇报，全班交互。 4．提问学生看了几组，请生复述。 5．师生点评，精讲。 （看、……（下载后可见）） 1抓住关键要素，构建多向 度平台。 2．把学习的……（下载后 可见）。 （下载后可见下一页的完整文 章） 深化感悟，让学生的学习兴趣延伸到课外。五、后续作业 1.搜集有关环境恶化或人与环境矛盾的资料或图 片，并谈谈自己的感想。 1′写在微卡上，贴在学生园地栏。培养学生自主探究的精神。 用微卡贴…… 注释及总评：本课重点是指导学生………… 第 1 页共2 页（第2页为完整教案）
E E P O有效教育 EEPO有效教育是一种全新的教学模式，中文表达为：有效教育是通过组织和参与来实现的，简称有效教育。是孟照彬教授创造的一种新的教学方法，在西部五省区得到大面积推广（我市天等县2008年开始试点），取得了很好的反响，被称为第六种教学方式。有些教师单独从教学组织形式来看，好像学生全程参与和合作学习，因此形像地称为“参与式教学”或“小组合作学习”。它的核心理念是有效——时间有效、资源有效、教学效果有效，如何在教学中充分体现这些有效，是我们每一个教师必须认真研究的问题。 ms-eepo是一个方法系统，因此不能单独地从教学这个环节来认识它，应该从备课、教案、上课的组织、效果的评价等全方面来认识它，下面是个人的一些粗浅的认识。 一、备课与写教案环节 平时备课是想到哪写到哪，有很大的随意性，eepo的备课则是一个从整体到部分的过程，“ms-eepo”要求在充分地研究教材与学生的前提下，首先确定的是课型方式，由课型方式决定自己的教学步骤与策略。 1、框架：首先根据内容确定一节课的整体框架，大致分为多少个节点（参见eepo教案示例中的圆圈，每个圆圈就是一个节点），每个节点要占用多长的时间（时间轴），有哪些基本任务（即要解决哪些问题以及如何去解决——通常书写在节点时间轴的下方），明确每个节点要达到何种目标（一般书写在节点时间轴的上方），明确一节课对基本知识和技能的强化次数（基本知识和技能始终要抓好）。 2、步骤：确定节点后，根据每个节点所要解决的问题，通过“学生自主探究——小组合作探究（讨论）——小组内交流与评价——小组
展示探究结果——教师评价”的基本流程，完成问题的解决，从而实现“自主学习——生生互动（含组内互动和组间互动）——师生互动”多维度的参与到学习中，或许这就是e e p o的精髓——参与式合作学习。 3、策略：每个节点都要充分考虑学生的心理特点，以eepo“要素组合方式”为例，教学中“七个要素轮换着用”，它的基本方法是：师生在教学的双边活动中，依据生理、心理和目标任务，环境条件的变化，把人在认知活动中经常使用的七个基本要素“看、听、讲、想、做、动、静”单列或进行不同的排列组合来交替进行。这就改变了传统的课堂大多采用老师讲，学生听的单一方式，据资料显示：教师不讲，只让学生看，效果只有20%；教师讲?，学生听与看，效果只有30%；如果学生听、讲、看结合起来用，效果可达70%；如果七种要素都能巧妙运用，90%以上的学生都能达到教学要求。因此，在备课中，要思考好“听、讲、想、做、动、静”七个要素如何交换着用。同时将基本知识与技能强化次数上升，一个知识点至少要强化7到12?次，学生才能掌握。专家研究使用学习卡，可提高7到12倍。所以在课堂上采用小组学习并用学习卡（扶中的学案其实是学习卡的更高级形式）的形式对知识点进行学习，这样可以使强化次数上升，提高学习的效率。反映到教案上，就要求教案中反映的教学目标要具体化（不能模棱两可，要具有可测量性），教学内容要问题化（知识分解成问题），教学过程要实践化（重视探究过程和学生的参与度而不是结论的得出），由于学生是学习的主体，造成课堂上瞬息万变，因此eepo格式的教案要有很大的宽容度，不大可能去设计每一个细节的师生交互和生生交互，老式的问答式详案就不适用了，只能大致确定基本节点、节点完成的任务及用时，这样教师在教学中可以随机应变。详细请参阅教案示例。 二、上课的组织 eepo的核心理念，即“有效教育是通过组织和参与来实现的”。我们都知道，教与学是教学活动中的两个方面，教师是主导，而学生才是
小学数学EEPO教案 梧州市竹湾小学邓核娜 教学内容提要 一、教学导入 （出示主题图）说说你从图中得到了哪些信息？提问：谁能说说这幅图的意思？（有15个气球，买了9个，还有几个？）二、感情认知 1．学生独立思考：用什么方法计算？该怎样列式？ 2．怎样才能检验自己的结果是否正确呢？小组合作探究验算方法，组织汇报。 3．四人小组互相商量。 4．学生汇报讨论结果。 5．教师进行小结。 三、巩固练习 1．完成教科书P10“做一做”第1题。 2．完成教科书P10“做一做”第2题。 3．完成教科书P10“做一做”第3题。 学生先独立完成，再任指几题，让学生说说最喜欢用的是什么方法计算。 四、反思评价
让学生看图提出问题。然后出示孩子的问题，组织学生讨论怎样解决孩子提出的问题“还有几个”。这样让学生在熟悉的环境中收集信息，提出问题，有主于激发学生的求知欲。 20以内的退位减法是在学习10以内的加减法和20以内的加法的基础上进行教学的。在前面的学习当中大部分学生是有学习基础的，他们有的是在幼儿园已有了这方面的计算训练、有的是家长在家教自己孩子用扳手指头的方法。所以孩子们学习这部分知识的区别只是在计算速度方面的差别。大部分孩子都能按自己的方法计算出得数。 其实，提倡算法多样化的目的，是为了促进学生的个性化的思考，开展数学交流，鼓励探索不同的计算方法，促进学生的发展，并不是要求学生掌握多种计算的方法。因此，我让学生自己选择其中一种方法进行计算。 备注或总评本节课大多数学生思维活跃，上课时能够专心听讲，积极主动的发言，善于提问，能较快地接受新事物。但学生在计算基本功方面有所欠缺，学习这节内容，提醒学生细心是很有必要的。
EEPO学习方式训练 课型方式：要素组合方式1.明确教学 目标。 2.完成目标 1 1.约定：OK、明白、 表扬等。 2.完成目标1 1、完成目标1 2、口头表达呈 现的训练 3、倾听效果 约定：OK、明白、表扬等。 单元组：二人组、四人组 板卡：中卡 表达呈现：小组代表汇报 中卡呈现 培养学生的总 结能力并巩固 学习方式。 课题：EEPO学习方式训练课时：一课时 激情导入 活用掌声 学习约定 学会倾听 学会发言小组合作学习小结 教学目标：1、学会用掌声表达感受，学会倾听、学会发言、学会约定，学会小组合作学习。 2、培养学生的合作能力，团队学习精神，增强环保意识。 教学重点：熟练掌握学习方式操作技巧。 教学难点：学会小组合作1.创设情 境进入课 题（看+想） 2.展示并齐 读学习目 标。（听+ 想）【OK手 势】 1.学习约定，用手 势表示. 2.考一考 ⑴今天，我们进行 的约定，大家明白 了吗？ ⑵同学们,今天的 公开课大家准备好 了吗？ ⑶同学们今天的表 现很棒，我们激励 自己。 1、这节课上到 这时候，你发现 跟平时上的语 文课有什么不 一样的？ 2、他发言时形 态是怎样的？ 3、谁能把这位 同学说的话再 复述一遍？ 1.先2人组讨论 2.4人组用自己喜欢的结构图状 把广告语展示在中卡上。（做+想+ 动静）【团队的分工板卡的使用】 3.检测与展示：小组代表汇报。（讲 +想+听）【倾听表扬表达呈现】 4.展示成果：各组展示本组成果， 全班同学注意观察并把错误的地 方记录下来并纠正。 （做+想+大动） 畅所欲言 谈谈收获 （讲+想）
板 书 设 计 教 学 反 思 EEPO 学 习方式 合作学习 约定 掌声 不正确 正确 暂停 明白 不明白 准备就绪 大卡 发言 倾听 2人 4人 6到8人 卡片 小卡 中卡