季风气候显著
一、三维目标
1、通过读图了解我国冬、夏季风的形成源地等方面存在的差异，进而了解冬、夏季风的性
质（干湿、温度等）特点；
2、通过读图2.21我国的季风区与非季风区，知道我国季风区与非季风区的界线；
3、读图分析总结我国季风气候的特征——降水的时空分布、雨热同期等特征，并能分析形
成季风气候的原因。
4、培养学生能辩证的分析事物的能力和世界观，即分析季风气候的有利（主要对于农业生
产）和不利（不稳定、台风等）影响。
二、重点、难点
1、重点：通过了解我国冬、夏季风的形成源地等方面的差异，知道什么是季风；分析总结
我国季风气候的特征——降水的时空分布、雨热同期等特征及其对于农业生产的有利影响。
2、难点：分析总结我国季风气候的特征——降水的时空分布、雨热同期等特征及其对于农
业生产的有利影响；分析形成季风气候的原因。
三、教学课时
1课时
四、教学方法与策略
多媒体辅助教学
合作探究学习法
五、教学过程
【新课导学】
在前面我们已经学习了反映我国的气候特征的降水和气温的时空分布，那么这节课我们就来学习一下，是在什么样的气候的影响下才形成了中国这样的降水和气温的时空分布特征的，首先，我们来看一段视频：台风视频
刚才我们看到的是有关台风的一段视频，其实台风是在季风气候下形成的一种灾害性天气，那么什么是季风气候呢？要了解什么是季风气候，我们必须先知道什么是季风。
师：请同学们看图2.19和图2.20，看一下我国的冬夏季在亚欧大陆内部气压的分布有什么不同？
生：冬季是高气压，夏季是低气压。
师:由于受到海陆热力性质差异的影响，冬季在亚欧大陆内部形成了高气压，相应的在海洋上形成了一个低压系统，夏季则刚好相反，一般的，风是从高压吹向低压，那么接下来请同学们看一下，冬、夏季两者的风向有什么不同？
生:冬季——从陆地吹向海洋；夏季——从海洋吹向陆地。
师：由此，我们可以发现，我国的冬季和夏季风向是明显的不一样，发生很大的变化，我们就将这种盛行风向随着季节发生显著变化的风称为季风，将在季风影响下形成的气候称为季风气候。那么接着请同学们看一下，我国的冬季风和夏季风两者的源地分别是什么?他们各自有什么特点？
生：冬季风来自亚欧大陆内部，比较寒冷，夏季风来自海洋，比较暖湿。
师：冬季风来自亚欧大陆内部的蒙古-西伯利亚一带，由于其所处的纬度比较高，并且发源于世界的冷源中心，因此，冬季风比较的寒冷干燥。它是我国冬季南北温差大的主要原因之一。如果冬季风的势力比较强大，常给我国带来的灾害性天气是，寒潮。寒潮发源于蒙古-西伯利亚一带，常给我国带来大风、降温等天气现象。夏季风来自海洋，主要是热带太平洋
和印度洋，其水汽含量比较大，并且来自低纬，因此，比较暖和湿润。夏季风来自海洋含有大量的水汽，在适当的条件下就会形成降水，为我国的广大地区带来丰沛的降水，形成雨季，接下来请同学们阅读P39面的“阅读材料”锋面雨，看一下从中可以得到哪一下信息？生：……
师：首先，降水主要是由夏季风所带来的；其次，主要是以锋面雨的形式形成降水；最后，我们还可以知道，雨带是随着时间的变化而变化的。一般来说，每年4、5月份的时候，夏季风从我国的华南开始登陆，华南地区形成雨季；到了6、7月份雨带推移到我国的长江中下游一带，形成著名的“梅雨”季节；到了7、8月份的时候，雨带进一步推移到华北华北-东北一带，长江流域这时就出现了伏旱天气。当然，夏季风也很不稳定，当势力比较强大的时候，雨带一下子就到了我国的北方地区，这样北方就有可能出现洪涝灾害，南方则饱受干旱的困扰，形成“北涝南旱”的局面，相反的，如果势力比较弱，就有可能出现“南涝北旱”的情况。
【转折过渡】既然夏季风是我国降水的主要来源，那么大家想一下，夏季风在从海洋向我国内陆移动的过程中性质会发生什么样的变化？（降水量）
生：……
师：越向内陆受到海洋的影响越来越小，水汽含量当然也会越来越少，降水也越来越少，再加上我国西部（西北）距离海洋远，还有地形的阻隔，这样，我国的西北部地区受夏季风的影响很小，我们就将这些地区划分为非季风区，将受到夏季风影响比较大的地区划分为季风区。“春风不度玉门关”说的就是从甘肃玉门以外的地区受到夏季风的影响很小。大家看图2.21找出我国的季风区与非季风区的界线。
生：大兴安岭-阴山-贺兰山-青藏高原东缘
师：我们还可以从图中发现一个比较特殊的地区。
生：青藏高原
师：我们可以发现它既不属于季风区也不属于非季风区，而是自身形成一个相对独立的区域，大家想一下，这是为什么？
生：海拔比较高
师：由于其海拔比较高，气温比较低，就形成了独特的高原（高寒）气候区。
【转折过渡】我们对于冬夏季风的性质特点都有了一定的了解，接下来我们就来看一下，在季风的影响下形成的季风气候有什么特点，也就是它的气温和降水的时空分布。
师：请同学们完成P40活动的第一题。
生：……
师：图中的三个城市中，他们的降水比较多的月份是？
生：6、7、8、9、10。
师：由此，我们可以得出季风气候的降水的时间分布是……
生：夏秋多雨，冬春少雨
师：接下来我们来看一下，空间的分布特征。首先请同学们观察一下，这三个城市的地理位置有什么不同，其次观察比较一下他们降水多的月份有什么差异？
生：……
师：月份由南往北逐渐减少，由此我们可以得出季风气候的降水的空间分布是……
生：南向北逐渐减少。
师：接下来我看（1）题，气温最高的几个月份是……
生：6、7、8
师：由此，我们可以知道，气温跟降水在配合上有什么特点？
生:雨热同期。
师：对于农业生产会产生怎么样的影响？
生：此时，农作物正处在生长期，雨热同期为农作物的生长提供了必要的温度和水分，因此非常的有利于农作物的生长。
【转折过渡】在学习了我国的季风气候的特征以后，大家有没有想过，是什么我国会形成季风气候呢？
师：完成活动2
生：海陆位置
师：……
【小结】
六、板书设计
三、气候
1、季风气候显著
（1）、冬夏季风的特性
（2）、原因
（3）、时空分布
时间：夏秋多雨，冬春少雨
空间：南向北减少
（4）、特征：雨热同期
七、教后反思
略
【巩固练习】
1、我国季风区和非季风区的地理界线是（）
A、大兴安岭-太行山-巫山-雪峰山
B、昆仑山-祁连山-横断山
C、大兴安岭-阴山-贺兰山-青藏高原东缘
D、青藏高原东缘-秦岭-淮河
2、“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”，从地理角度“春风”指的是（）
A、冬季风
B、夏季风
C、海陆风
D、山谷风
第二节：《季风气候显著》教学设计 教学目标1、运用中国季风区和非季风区图，掌握冬、夏季风的特点，识记季风区和非季风区的分界线。 2、运用东部地区雨带推移示意图，了解季风对我国东部地区降水的影响。 3、运用中国年降水量分布图和各地降水量柱状图，概括我国降水的空间分布规律及季节分配特点。 教学重难点 1.冬夏季风特点 2.降水的时空分布及影响因素 教学方法小组合作、角色扮演、读图指导 教学时数一课时 教学过程教师活动学生活动设计目的 新课导入展示目标观看视频：不同的降水导致 的地表状况， 生活中大家都感受过冬季风 和夏季风，说说你对他们有 怎么样的认识？ 教师出示学习目标 冬季风：寒冷 夏季风：湿热 学生齐读 创设情境 从学生的生活体验切 人，引发兴趣 明确任务自主探究问题1：冬夏季风各有怎样的 特点？ 明确学习任务进 行小组合作 明确任务后学生学习 的目标性更强大
问题2：季风区与非季风区的分界线？ 任务3：降水的时空分布规律 小组展示 评价归纳 任务一展示： 教师组织学生“自述” 任务二展示： 学生分角色表演冬夏季风， 并说出冬夏季风活动对我国 东部地区雨带推移和南北方 雨季长短的影响学生说出：我是冬季风，发源 于？方向？特点？ 做好对比分析 学生分角色表演季风活动稳定 和不稳定 学生看图找400毫米800毫米 等降水量线探究出降水的时空 分布特点 以自述的 小游戏进 行，有助 于学生的 参与和理 解 指导学生 读图，教 会读图方 法
任务三展示： 教师引导学生读中国降水量 分布图找到400毫米800毫 米等降水量线，再结合 广州武汉、兰州、乌鲁木齐、 年降水量柱状图找出空间分 布特点 再读降水量状图找出时间分 布特点。 整合知识 回顾目标 以影响降水分布的因素来整 合本节课的知识点 学生思考影响降 水的因素 以问题的形式整合本 节课所学，效果较好
气候多样季风显著教学反思 反思一：气候多样季风显著>教学反思 1.本节课的导入比较成功，而且较新颖。 穿衣与温度的关系密切，学生都知道，并有亲身的体会。因此设计了这样的引入：一位学生头戴披帽，身穿棉衣；另一位学生身穿单衣（或短袖衣服），分别出场，并做简单的介绍，自己来自什么地方，是什么样的气候，到了冬天会是什么样。学生们看到皮帽、棉衣自然想到"冷"，看到短袖衣，知道是气温较高，自然而然地因出我国各地气温有差异。而且学生的兴趣一下子激发起来，自始至终贯穿全课。如果学生表演才能好一些，会说几句东北话、广东话可能会更好。小小的表演，可激发学生的极大兴趣。 2.学生的资料展示效果较好。 课前给学生布置了活动内容：搜集能反映出我国各地气温不同的资料，可用不同的形式反映出来。有的学生找的是文字资料，如"冰清玉洁的哈尔滨""除夕之夜"，通过文字叙述直接了解气温的状况。有的学生拿来的是自己记录的几个城市的天气预报，有哈尔滨、北京、上海、广州（海口）10天的气温记录，并用表格形式展示出来，同学们一看，就能得出我国南北气温有差异。有的学生向大家展示了自己制作的小课件，课件里有图片、有说明，通过不同的景观反映出气温的差异。学生搜集、整理、展示资料，这是一个地理能力养成的过程。课堂活动学生积极参与，激发学生对解决问题、动手实践的兴趣，形成主动学习的态度。 反思二：气候多样季风显著教学反思 俗话说不可能事事都达到完美，但是可以争取让事事都做到更好。我这节课整体上来说是比较成功，当然同时也存在一定不足或者需要改进的地方。做的比较好的地方主要体现在以下几方面：
1.导入以带学生旅游为突破口，贴近学生生活，以激发学生学习的兴趣； 2.用丰富的图片资料，通过学生读图自己分析>总结规律破重点、简化难点。如在分析影响气温分布的因素——纬度因素时，先给出不同纬度海口、北京、漠河三个地方的纬度、太阳高度和昼长时间，让学生自己找规律，同桌互相讨论老师最后进行>总结，力求学生能学会、彻底弄明白。同时注重培养学生的分析问题和解决问题的能力。 3.学生能自己读出、学会的知识尽量让学生独立完成，如气温分布图，让学生读图，加以学习、巩固。 如果能将每个教学环节在进行细化，比如时间的分配，对学生的评价，琐碎知识点的处理等将会使课堂更加完美。同时在以后的教学当中还需不断提高自己的基本功技能，比如粉笔字、钢笔字及版图版画的能力。 反思三：气候多样季风显著教学反思 本节课在备课时因考虑到气候知识比较抽象，学生不容易理解。因此，授课方式主要采取教师问题引领和讲授为主，但在个别知识点的处理上还不到位。 一、本节课不足： 1、在温度带和干湿地区两个知识点的处理上，过于匆忙，没有达到理想的效果。
《季风的影响》教学设计 一、教材分析 课标要求学生学会阅读、分析地图，运用图示和相关文字材料，了解我国各地不同气候类型，并概括出我国的气候特点；了解季风的形成原因以及它的分布，分析季风气候对我们的生产和生活有哪些好处和不利的影响，使学生了解各地理要素之间的相互联系和制约作用，从而树立科学的发展观。本节教学设计，呈现多为互动的课堂教学形态，采用小组合作，人人参与，人人收获，从而提高课堂教学的时效性。 二、教学目标 （一）知识与技能 1.知道我们地形的多样性对我国气候的影响，形成我国气候的多样性及分布； 2.了解我国季风气候的形成，知道我们的季风气候的分布及季风区和非季风区的分界线； 3.了解季风气候对我国农业生产和人们生活的有利及不利影响。 （二）过程与方法 1.运用地图了解我们各地不同的气候类型； 2.运用地图说出我国季风区与非季风区的分界线及季风的分布。 （三）情感、态度与价值观、 1.了解自己生活的家乡的气候及气候对周围人们生产和生活的影响； 2.培养良好的读图和用图习惯。 三、教学重难点 重点：我国的季风气候及其影响 难点：季风的影响。 四、教学方法 1.比较法 学习季风对我国的影响，可以通过广州与世界同纬度地区的利雅得比较，说明季风气候具有雨热同期的特点；让学生通过比较后，更加了解季风气候的有利影响。 2.问题讨论法 创设问题情景，以问题为中心展开教学活动，引导学生进行讨论，从地理情
景中发现问题、提出问题、分析问题，获取问题解决的方法和措施，开阔学生眼界，提高分析问题的能力，培养学生的问题意识。 3.实例法 联系实际事例，深化对课程内容的理解，达到理论联系实际。 五、教学过程 【新课导入】 展示两张不同的景观图片，让学生思考这两张图片能否在我国不同的地方同一时间存在，问同一时间不同地方呈现出截然不同的景观的原因是什么？（气候）引出课题。 师：今天我们就一起来学习季风气候的影响。 【新课学习】 （一）展示学习目标并让学生齐读 1.知道我国的气候特征； 2.了解我国季风气候的形成，运用地图说出我国季风区与非季风区的分界线及季风的分布； 3.理解季风气候对我国农业生产和人们生活的有利和不利影响。 （二）知识点落实 1.气候类型复杂多样 幻灯片展示“中国的气候类型”图。指图（五大气候类型分割图）说出我国主要气候类型及特征。 师：我国有哪几种气候类型呢？ 生：说出五种类型（热带季风气候、亚热带季风气候、温带季风气候、温带大陆性气候及高原高山气候） 师：我国五种气候类型具体分布是怎样的呢？并且用自己的体会讲讲各种气候的特点，主要从气温和降水两方面去描述其特点。如浙江的气候特点是夏热冬温，降水丰富。 学生活动：学生看图中国的气候类型，我国的气候类型具体分布、特点。 生：介绍各地的气候特点。 师归纳小结：我国各地不同的气候在各地形成了不同的气候景观。 2.季风气候显著 师：我们刚才的学习对我国的气候有了一定的了解，有人说我国气候类型是3：2你能理解吗？
第二章第二节气候多样季风显著（第三课时） ［导入新课］ 前两课时，我们已了解了我国气温的南北差异、降水的空间差异及我国的温度带和干湿地区的划分与分布。那么，从气温和降水两个主要因素来看，我国气候有什么特征呢？为何会形成这样的气候特征？这与人们的生产和生活有何关系？它们各有什么优越性呢？同学们带着以上四个问题自学课文。 ［讲授新课］ (指导自学)引导学生带着问题浏览课文一至两遍。 (提问)我国气候有哪些特征？(学生：季风气候显著，气候复杂多样)那么，什么是季风？季风与季风气候是一回事吗？(学生：不是) (教师小结)学生答后，教师补充小结：季风是指一年内盛行风向随季节变换而有显著变化的风。季风气候则是指一年内因盛行不同风向的季风而形成的气候类型。 (设问)那么我国的季风气候是如何形成的呢？ (板书)三、季风气候显著 (投影)引导学生观察《冬季风的形成图》(图2.19)、《夏季风的形成图》(图2.20)，在引导学生回忆或回顾影响气候的因素有哪些？我国的海陆位置有什么特点的基础上，引导他们从图上观察出我国冬夏季风的源地、风向及海洋与大陆气压状况的区别后，进而引导学生观察思考：冬(或夏)季风从大陆吹向海洋，还是从海洋吹向大陆，为什么？ (教师小结)学生读图、观察、思考、回答后，教师补充讲述：①冬季风从亚欧大陆内部纬度较高的俄罗斯西伯利亚地区和蒙古高原一带，吹向低纬的太平洋、印度洋热带洋面，主要是由于北半球冬季大陆内部气温较低，气压较高，而热带洋面气温较高，气压较低，于是寒冷干燥的气流从大陆吹向海洋，从纬度较高的地方吹向纬度较低的地方，使沿途所经地区普遍降温，进一步加大了我国冬季南北气温的差异，这样就形成了干冷的偏北风(西北风、东北风)即冬季风。可以说，我国南北受冬季风影响程度大小不同是我国冬季南北温差很大的主要原因之一。②夏季风从低纬的太平洋和印度洋热带洋面吹向纬度较高的大陆内部，主要是由于北半球夏季低纬的热带洋面气温相对较低，气压较高；而大陆内部气温较高，气压较低。于是温暖湿润的气流从纬度较低的热带洋面吹向纬度较高的大陆内部，形成了温暖湿润的偏南风(东南风、西南风)即夏季风。 (提问)我国冬季南北气温相差很大，除了受纬度位置的影响，还受什么因素的影响？(学生：冬季风)为什么？(学生思考回答后，教师补充小结) (教师小结)冬季风从俄罗斯西伯利亚和蒙古高原一带频频南下，我国北方地区首当其冲；寒冷的冬季风加剧了我国北方的严寒。冬季风在南下过程中，受重重山岭的阻挡，势力逐渐减弱。南方受冬季风影响而降温的程度，远比北方小。因此，寒冷干燥的冬季风的盛行，也是导致我国冬季南北温差很大的主要原因之一。 (总结)综上所述，我国东部广大地区之所以形成典型的季风气候，除了纬度位置的影响外，还有海陆位置的影响。 (投影)《冬季风形成图》《夏季风形成图》引导学生边观察边填写下表(先投影空表，后
第２课世界最大的季风气候 【学习目标】 １.亚洲的气候特征。 ２.季风气候的利与弊。 【重点、难点】 1. 亚洲的气候特征。 2．非洲的气候特征。 3.季风气候的风向，季风气候的利与弊。 【导学过程】 一.看课本P7完成下列问题: 1.亚洲共有那些气候类型? 2.季风气候有那些气候类型?它们分布有什么规律? 3.亚洲分布面积最广的气候类型是什么?该气候的特征是什么? 二.完成课本P8的“活动”并回答下列问题: 1.赤道穿过非洲的什么部位?气温和降水分布有什么规律? 2.非洲的气候特征是什么? 三.完成课本P9的“读图”并回答下列问题:
1.找出亚洲的三种季风气候,说说它们各分布在什么地方? 2.冬季风和夏季风风向有什么不同?夏季风来自海洋还是陆地? 3.季风区的范围是与冬季风还是夏季风的影响范围一致? 4.热带季风气候、亚热带季风气候、温带季风气候的气候特征分别是什么? 四.以“季风气候的利与弊”为题,分组收集材料,在班上举行一场 辩论会。 【要点归纳】 【拓展训练】 1.下列气候类型中，亚洲没有的气候是 A.热带雨林气候 B.热带草原气候 C.地中海气候 D.温带大陆性气候 2.高原山地气候主要分布在亚洲的 A.北部 B.东部 C.西部 D.中部
3. 下列气候类型中，亚洲分布最广的气候类型是 A.亚寒带针叶林气侯 B.温带大陆性气候 C.地中海气候 D.热带雨林气候 4.下列关于亚洲气候复杂多样原因的叙述,错误的是 A.南北跨纬度大, 东西离海洋远近差异大 B.河流湖泊众多, 增加了气候的复杂性 C.植被种类多, 增加了气候的复杂性 D.地形复杂,起伏大, 增加了气候的复杂多样性 5.亚洲季风气候显著的主要原因是 A.最大的洲与最大的洋相邻,海陆热力差异大 B.地跨寒温热三带 C.地形复杂多样 D.海陆位置的影响 6.亚洲东部气候的显著特征是 A.季风气候显著 B.海洋性明显 C.大陆性强 D.以热带气候为主 7.影响亚洲东部和南部夏季降水多少的主要因素是 A.夏季风的强弱 B.冬季风的强弱 C.西风的强弱 D.面临的海洋大小 8.在亚洲,由于受到夏季风的影响而发生旱涝灾害的是 A.东部和南部 B.东部和西部 C.西部和北部 D.南部和西部 9.同纬度的中国长江以南地区与西亚的阿拉伯半岛景观差异大,是因
中国的气候类型教学设计 Teaching design of climate types in China
中国的气候类型教学设计 前言：小泰温馨提醒，地理是世界或某一地区的自然环境山川、气候等及社会要素的统称。是一门综合性的基础学研究地球表面的地理环境中各种自然现象和人文现象，以及它们之 间相互关系的学科。本教案根据地理课程标准的要求和针对教学对象是初中生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根 本目的。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。 本学期总第20 课时本单元第 20 课时授课日期10、24课题第 二节中国的气候类型课型新授教学目标 1、知道我国气候类型的分布及特征。 2、认识我国气候的优越性。 3、通过对气候特征的分析、概括、培养学生归纳、总结问 题的能力。 4、通过对我国气候资源的优越性的认识和利用，激发学生 热爱祖国、建设祖国的热情。重点难点重点：我国气候的分布以及气候对我国农业生产的影响。难点：气候特征。教具 电脑、投影仪教法多媒体教学法 教学过程步骤教师活动 学生活动时间一二导入新课：同学们，我们已经学 习了有关气温和降水在我国的分布规律和形成原因，现在就请大 家用自己已有的地理知识来分析、解释、回答几个问题：一、出示图表：地点纬度 1月平均气温七月平均气温气温年较差那么由此可见，我国的气候具有哪些特征：结论：
（1）我国气候冬季寒冷干燥，夏季高温多雨。 （2）冬季我国要比世界上同纬度地区冷；夏季比世界上同纬度地区热。因此，我国大部分地区的气温年较差比1、1月份我国的齐齐哈尔、北京的气温分别比法国的巴黎、美国的纽约低多少摄氏度？ 2、7月，齐齐哈尔、北京的平均气温分别比巴黎、纽约高多少摄氏度？ 3、齐齐哈尔、北京的气温年较差分别比巴黎、纽约大多少摄氏度？ 4、我国冬季和夏季的降水量有何不同？10 30步 骤教师活动学生活动时间 三 世界同纬度地区大。 二、那么为什么我国的气候具有这样的特征呢？ （一）季风气候显著总结：冬季，我国盛行偏北的冬季风，来自中、高纬度大陆的气流寒冷干燥；夏季，我国主要盛行偏南的夏季风，来自低纬度太平洋、印度洋的气流暖热并且含有丰富的水汽，因此我国大多数地区冬季寒冷干燥，夏季暖热多雨，这种气候叫季风气候。 （二）气候复杂多样总结：我国东部为季风气候区，西北距海远，为非季风区，属于温带大陆性气候。青藏高原由于海拔
我们生活的大洲―――亚洲 第一节自然环境―――复杂的气候 教材分析：气候作为自然环境的一个要素，教材安排在学习了亚洲的地理位置、地形与河流之后，显然是因为亚洲气候的形成与亚洲的位置范围以及亚洲的地形有直接的关系，这样有利于学生理解亚洲的气候特点，又能认识到自然环境是各要素相互影响的、相互联系的统一体，培养正确环境观。本课亚洲气候的特点表现，教材主要通过地图与图表呈现，同时，教材也通过一些资料个案突出亚洲的气候对人类活动的影响，如本课涉及的季风的影响易造成水旱灾害等。 学生分析：学生在七年级上册已经学习过有关世界的一些气候知识，如世界的气候类型与分布，气候的成因分析，学过了阅读温度的曲线与降水的柱状图。这里以亚洲为案例，认识亚洲的气候特点，学生在进一步掌握有关气候知识的同时，更重要的是学会分析大洲气候特点的方法。 教学目标： 1、亚洲气候的三个特点的内容及对人类的主要影响。 2、会通过资料得出亚洲气候特点，并简要分析其成因。掌握分析气候特点的方法。 3、结合我国的气候，加强学生防灾的意识，培养正确的环境观。 重点：亚洲的气候分布与气候特点。 难点：通过阅读资料得出气候特点及分析气候特点的成因。 教学方法：递归设问法、阅读分析法、图示法、小组学习法。 教具：世界气候分布图、亚洲气候类型图、多媒体课件。 教学过程： 一、读图引入新课 请同学读上学期学习过的《世界气候分布图》或展示多媒体课件（各种气候名称由鼠标点击而显示出来。），然后小组比赛，看哪个小组能指图说出最多的气候类型名称。 二、说出亚洲气候特点的结论。 阅读教材，然后小组比赛，看哪个小组能把亚洲的气候特点表达得完整准确而又简练。 1、气候复杂多样。 2、季风气候显著。 3、大陆性气候面积广大。 三、找出得出结论的依据 1、复杂多样的依据 读世界和亚洲气候分布示意图。 设问（投影）：从气候分布图知，世界共有多少种气候？亚洲共有多少种气候？沿300N 从亚洲东部向西有那几种气候？ 学生小组代表回答问题。 教师总结：世界的十一种气候，亚洲有九种，沿300N从亚洲东部向西有亚热带季风气候、高原山地气候、热带季风气候、温带大陆性气候、亚热带与热带沙漠气候、地中海气候六种气候，这些都是亚洲气候复杂多样的表现。 2、季风气候显著的依据
第二章季风气候、气象灾害教案 主备教师：参与教师：授课日期： 教学目标 1.了解我国季风气候的影响范围、特点以及季风带来的利弊。 2.通过读冬夏季风图、各地气候曲线和降水柱状图，提高学生读图能力，从中培养学生分析综合、比较等能力；掌握分析气候特征的方法 3.知道台风、寒潮、梅雨、沙尘暴等特殊天气的概念、发生的时间、多发地区、天气特点、造成的影响、预防 教学重点： 1.我国季风气候的基本规律及季风气候的影响范围，季风给我国带来的好处及不利影响 2.台风、寒潮、梅雨、沙尘暴等特殊天气发生时的天气特点以及造成的危害 教学难点： 1.锋面雨的形成 2.正确认识各种特殊天气的影响，增强防灾减灾意识 教学方法：探究教学法 教具及设备：地球仪 【设问导读】 一、季风气候显著： 阅读课本39-42回答问题 1.（1）什么是季风？冬夏季风风向怎样？ （2）季风区与非季风区的界线？ 2、季风的形成 （1）通过动画演示，让学生直观地感受冬夏季风的转换规律。 （2）提问冬夏季高压与低压分布形成的原因，让学生深入思考，从而加深知识掌握的牢固性。 （3）思考：我国季风气候显著的原因？（学生分组讨论） 3、季风区与非季风区 （1）请在图中指出我国的季风区和非季风区的分界线。 （2）结合示图：想一想，什么是季风区？（同桌之间互相讨论） 4、季风气候对我国降水的影响
（1）结合示图回顾我国降水的空间分布规律：由东南沿海向西北内陆递减。 （2）由四个城市的降水分布分析我国降水的时间分布特点：主要集中在夏季。 （3）思考：降水主要集中在夏季的原因？ 5、季风气候的影响 通过对季风气候的利弊分析，让学生树立全面看待问题的能力并加以总结。 6、我国的大陆性气候特征 通过原因变现分析，掌握其特征，并通过图片具体感知其景观及对生活生产的影响，加深学生对非季风区的理解和感性认识。 二、气象灾害 1.提出问题：什么是自然灾害？ 必须同时满足哪两个条件？ 2.了解我国主要自然灾害（形成和危害） 3.读图分析我国主要自然灾害的主要分布区，并分析这些集中分布区的成因。 4.总结我国自然灾害主要特点 5.“祸不单行”说说台风、洪水会引发什么地质灾害？在山区的河谷地带，地震会引发什么自然灾害？ 【自学检测】 一、填空题。 1.我国夏季盛行来自海洋的偏（南）风。 2.科学家是依据降水量与蒸发量的对比将我国划分为（四）种干湿地区类型。 3.青藏高原地区是（高原）气候。 4.我国的“雨极”是（火烧寮）。 5.大兴安岭的北段及其两侧地区属于（温寒）带。 6.我国气候主要特征之一是（季风）气候显著。 7.雨带的进退时常会导致（旱涝）灾害。 二、选择题。 1.以下关于我国气候描述错误的是（D） A.我国气候复杂多样 B.季风气候明显 C.季风是降水时空分布不均的主要原因 D.西北地区为高原气候 2.以下哪项不是我国的特殊天气（C） A.寒潮 B.台风 C.冰雹 D.沙尘暴
《中国的气候》复习学案 考点说明： 1．运用资料叙述我国气温的分布规律。 2．运用资料叙述我国降水的分布规律。 3．运用资料叙述我国气候的主要特征及其影响因素。 知识点梳理： 1．中国气温的分布： （1）、冬季气温的分布规律： （2）、冬季气温的分布原因： （3）、夏季气温的分布规律： 我国根据大于或等于10℃积温自北向南划分五个温度带，即 ，同时另有一个独特的气候区 地理教科书P30阅读材料及表格。 （1）、地区分布： （2）、时间分布： 4中国的干湿地区． （1、）根据降水量和蒸发量的关系，将我国划分为地区、地区、地区、地区四种干湿地区类型。详见八（上）地理教科书P33表、图。 （2）、我国降水最多的地方是台湾的，最少的是吐鲁番盆地中的。 （3）、秦岭―淮河一线是一月等温线通过的地方等量线通过的地方，又是温度带中的与的分界线，干湿地区中的与的分界线。 5中国气候特点： （1）气候复杂多样：
（2）大陆性特征强： （3）季风气候显著： ①季风区和非季风区的分界线： ②季风对降水的影响： 夏季风的进退影响我国大陆东部雨带的推移。（5月东南沿海登陆；6月移到长江中下游，称为“梅雨”；7、8月北进到华北、东北；9月由北向南撤退。） 6、我国的特殊天气主要有：①寒潮；②梅雨；③台风；④沙尘暴；⑤洪涝和干旱是对我国影响最大的气候灾害。 1．读下图，完成下列要求。 （1）按图例画出我国季风与非季风区分界线和地势第二、三级阶梯分界线。 （2）图中我国境内，黑线（阴影区和非阴影区分界线）是__________分界线，阴影区域年降水量多在__________毫米以下。 （3）季风区内（不含青藏高原）有__________种温度带，有__________种干湿地区。 （4）当A 地开始受西南季风影响时，B 地多出现__________天气；C 地农业生产常面临__________（气候）威胁。 2.读“气温曲线和降水量月份分配图”，回答问题： （1）图A 中7月的平均气温 约是 ℃，降水量约是 毫米。
第二章第二节《气候多样季风显著》（第一课时） 大坡外镇初中李红 教学目标： 教学重点：通过阅读我国年降水量分布图和东西干湿图，提高学生阅读和分析气候图的能力。 .教学难点： 我国季风气候的基本规律及季风气候的影响范围，季风给我国带来的好处及不利影响。 课时：三课时 课型：新授课 导入新课： 第一课时 我们已了解了我国气温的南北差异、降水的空间差异及我国的温度带和干湿地区的划分与分布。那么，从气温和降水两个主要因素来看，我国气候有什么特征呢？为何会形成这样的气候特征？这与人们的生产和生活有何关系？它们各有什么优越性呢？同学们带着以上四个问题来学习。 我国气候有哪些特征？(季风气候显著，气候复杂多样) 那么，什么是季风？季风与季风气候是一回事吗？ 学生答后，教师补充小结：季风是指一年内盛行风向随季节变换而有显著变化的风。季风气候则是指一年内因盛行不同风向的季风而形成的气候类型。 那么我国的季风气候是如何形成的呢？ 三、季风气候显著 引导学生观察《冬季风的形成图》(图2.19)、《夏季风的形成图》(图2.20)，在引导学生回忆或回顾影响气候的因素有哪些？我国的海陆位置有什么特点的基础上，引导他们从图上观察出我国冬夏季风的源地、风向及海洋与大陆气压状况的区别后，进而引导学生观察思考：冬(或夏)季风从大陆吹向海洋，还是从海洋吹向大陆，为什么？ 学生读图、观察、思考、回答后，教师补充讲述：①冬季风从亚欧大陆内部纬度较高的俄罗斯西伯利亚地区和蒙古高原一带，吹向低纬的太平洋、印度洋热带洋面，主要是由于北半球冬季大陆内部气温较低，气压较高，而热带洋面气温较高，气压较低，于是寒冷干燥的气流从大陆吹向海洋，从纬度较高的地方吹向纬度较低的地方，使沿途所经地区普遍降温，进一步加大了我国冬季南北气温的差异，这样就
气候多样季风显著时教 案 SANY标准化小组 #QS8QHH-HHGX8Q8-GNHHJ8-HHMHGN#
第二节气候多样季风显着（第1课时） 临沂第十二中学刘秀娟 教学目标 知识目标 1.说出我国冬、夏气温分布的特点。 2.知道1月0℃等温线的分布与意义。 3.知道我国温度带划分依据及划分地区,明确我国环境的巨大差异。 技能目标 1.通过阅读等温线分布图,培养判读等值线的技能。 2.通过对我国冬、夏季气温特点成因的分析,学会分析问题的方法。 3.学会查阅资料,运用资料解决问题。 情感、态度、价值观 初步形成对我国环境差异性的认识,树立因地制宜、合理利用资源的观念。 教学重点 1.冬、夏气温的分布特点。 月0℃等温线的分布与意义。 教学难点 冬、夏气温分布特点的形成原因 教学设计 导入新课 [讨论导入新课] 寒假到了，有些同学要随团旅游，一条旅游路线到哈尔滨，另一条旅游路线到广州。大家为穿着（多和少）争论不休，为此你有什么看法呢 学生回答不一，老师肯定其中正确的部分，进而点题：今天，我们就来解答这个问题。 指导自学 [指导读图] 读图2．13，我们比较一下哈尔滨和广州两地冬季的气温。 [转折过渡] 要了解我国南北气温差别的具体情况，还要看我国的1月、7月平均气温图一一等温线分布图。
[启发引导]根据我们学过的等温线知识，我们分析一下我国1月、7月平均气温图，看看我国冬夏气温分布有什么规律 [指导读图]首先看我国1月平均气温图，要求观察： 1．黑龙江最北部的1月平均气温大约是多少摄氏度 2．海南省的1月平均气温大约是多少摄氏度 3．我国南北1月气温相差多少摄氏度 4．找出1月0℃等温线，并在图上用彩笔描绘出来；观察1月0℃等温线大致经过的地区。 5．比较我国1月、7月平均气温图，看一看等温线疏密程度如何这说明了什么 学生读图讨论回答。 [指图总结] (一)冬季等温线排列密集，说明冬季南北温差大。黑龙江最北部1月平均气温在-32℃以下，海南省1月平均气温在16℃以上，我国南北气温相差很大。 (二)1月平均气温0℃等温线大致通过秦岭一淮河一线，向西到青藏高原的东南边缘。（1月0℃等温线为何发生了弯曲） [板书]一、冬季南北气温相差很大 [启发提问]为什么我国冬季南北气温相差这么悬殊呢学生讨论。 [结论]我国幅员辽阔，南北跨将近50个纬度。除纬度因素外，还有冬季风的影响。 [思考讨论]引导学生读课本2．19图，思考以下问题： 1．冬季风的源地是哪儿风向如何 2．冬季风对我国北方和南方气温的影响在程度上有什么差别 3．青藏高原、云贵高原、海南岛和台湾岛能否受到冬季风的影响学生讨论、回答。 [概括总结]冬季风南下，我国北方首当其冲，寒冷的冬季风加剧了我国北方的严寒。且冬季风在南下过程中，受崇山峻岭阻挡，势力渐弱，故南方受冬季风的影响而降温的程度远低于北方。
《气候复杂多样，季风气候显著》八上地理学案 课题第二章第二节（第3课时）气候复杂多样，季风气候 显著主备人课型新授课备课时 间 xx.9.14 序号 9学习目 标运用资料说出我国气候的主要特征及影响因素了解季风气候的成因、特点以及给我国农业带来的有利和不利的影响。重点难点我国气候特征、我国降水时间分配不均的原因。方法综合学习法点拨自主学习一.阅读课本p39课文“季风气候显著”，回答下列问题：1．受______位置、______位置等因素的影响,我国大多数地区形成典型的季风气候。我国降水时空分布不均的主要原因是受风的影响。2．我国东部地区的主要降水类型是，主要是由__________风带来的。 3.季风区与非季风区的界线是 __________________________________。二.读p38图2-28 《中国主要气候类型分布》，说出下列城市的气候类 型：海口属气候；上海 属气候；青岛属气候；兰州 属气候；拉萨属气候。三. 阅读课本p42课文“多特殊天气”、p44“多气象灾害”，回 答下列问题：1.我国灾害性天气有 ____________________________________。梅雨和伏旱出现在我国_________________地区。2.对我国影响最大、最常见、 分布范围最广的自然灾害是。 独立完成团队合作1.阅读p40图2-30《中国的季风区与非 季风区》，完成下表：季风成因发源地风向影响冬
季风海陆热力差异大。俄罗斯的 _________地区和蒙古高原一带。 夏季风________洋、_______洋的热带海面。 2.归纳:我国降水是哪种风带来的?降水集中在什么季节？为什么我国西北部全年比较干旱? 3.想一想这种降水和热量的配合特点（雨热同期）对农业生产有什么好处？ 4.古诗云：“春风不度玉门关”，请你从地理角度解释这句古诗的含义，并从海陆位置和地形等因素分析其形成原因。小组合作完成知识框架 八上地理学案9 <wbr> <wbr> <wbr>气候复杂多样，季风气候显著 （）1.关于造成我国气候复杂多样的原因的叙述，错误的是 a．我国幅员辽阔，南北跨纬度 广 b．地形复杂，地势高低悬殊c．东部面临海洋而西部深居内陆 d. 雨热同期的季风气候（）2.下列关于我国气候资源的优势的叙述，错误的是 a.大陆性强 b．雨热同期 c．夏 热 d．气候复杂多样（）3.冬季-我国与世界同纬度地区相比，总体而言气温
第二节气候多样季风显著第三课时 ●教学目标 1、知识目标 1.知道我国冬、夏季风的成因和特点。 2.了解我国主要的自然灾害。 1、能力目标 1、初步学会分析冬、夏季风的形成原因。 2.培养学生判读分析季风形成图的技能 3、德育目标 使学生懂得因地制宜、合理利用资源，使人和环境相互协调发展是至关重要的。 ●教学重点 .我国冬夏季风的分布特点及差异。 ●教学难点 有关季风形成图的分析判读。 ●教学方法 读图分析、观察对比等为主的教学方法。 ●教具准备 1.投影仪、录像带以及有关图片。 2.绘制有关复合投影片等。 ●教学过程 ［导入新课］ 前两课时，我们已了解了我国气温的南北差异、降水的空间差异及我国的温度带和干湿地区的划分与分布。那么，从气温和降水两个主要因素来看，我国气候有什么特征呢？为何会形成这样的气候特征？这与人们的生产和生活有何关系？它们各有什么优越性呢？同学们带着以上四个问题自学课文。 ［讲授新课］ (指导自学)引导学生带着问题浏览课文一至两遍。 (提问)我国气候有哪些特征？(学生：季风气候显著，气候复杂多样)那么，什么是季风？季风与季风气候是一回事吗？(学生：不是) (教师小结)学生答后，教师补充小结：季风是指一年内盛行风向随季节变换而有显著变化的风。季风气候则是指一年内因盛行不同风向的季风而形成的气候类型。 (设问)那么我国的季风气候是如何形成的呢？ (板书)三、季风气候显著 引导学生观察《冬季风的形成图》(图2.19)、《夏季风的形成图》(图2.20)，在引导学生回忆或回顾影响气候的因素有哪些？我国的海陆位置有什么特点的基础上，引导他们从图上观察出我国冬夏季风的源地、风向及海洋与大陆气压状况的区别后，进而引导学生观察思考：冬(或夏)季风从大陆吹向海洋，还是从海洋吹向大陆，为什么？ (教师小结)学生读图、观察、思考、回答后，教师补充讲述：①冬季风从亚欧大陆内部纬度较高的俄罗斯西伯利亚地区和蒙古高原一带，吹向低纬的太平洋、印度洋热带洋面，主要是由于北半球冬季大陆内部气温较低，气压较高，而热带洋面气温较高，气压较低，于是寒冷干燥的气流从大陆吹向海洋，从纬度较高的地方吹向纬度较低的地方，使沿途所经地区普遍降温，进一步加大了我国冬季南北气温的差异，这样就形成了干冷的偏北风(西北风、东北风)即冬季风。可以说，我国南北受冬季风影响程度大小不同是我国冬季南北温差很大的主要原因之一。②夏季风从低纬的太平洋和印度洋热带洋面吹向纬度较高的大陆内部，主要是由于北半球夏季低纬的热带洋面气温相对较低，气压较高；而大陆内部气温较高，气压较低。于是温暖湿润的气流从纬度较低的热带洋面吹向纬度较高的大陆内部，形成了温暖湿润的偏南风(东南风、西南风)即夏季风。 (提问)我国冬季南北气温相差很大，除了受纬度位置的影响，还受什么因素的影响？(学生：冬季风)为什么？(学生思考回答后，教师补充小结) (教师小结)冬季风从俄罗斯西伯利亚和蒙古高原一带频频南下，我国北方地区首当其冲；寒冷的冬季风加剧了我国北方的严寒。冬季风在南下过程中，受重重山岭的阻挡，势力逐渐减弱。南方受冬季风影响而降温的程度，远比北方小。因此，寒冷干燥的冬季风的盛行，也是导致我国冬季南北温差很大的主要原因之一。 (总结)综上所述，我国东部广大地区之所以形成典型的季风气候，除了纬度位置的影响外，还有海陆位置的影响。 《冬季风形成图》《夏季风形成图》引导学生边观察边填写下表
专题复习气候 二、自我检测： 1、世界气温由低纬向两极逐渐降低，主要受下列哪种因素的影响？（） A 纬度因素 B 地球运动 C 地形因素 D 海陆分布 2、【2009年湖南株洲】下列叙述中，描述天气的是（） A 山前桃花山后雪 B 春风不度玉门关 C 云南昆明四季如春 D 夜来风雨声，花落知多少 3、【2009年益阳市】有关世界降水量的分布说法正确的是（） A沿海地区降水一定十分充沛，内陆地区降水一定十分稀少 B 世界各地夏季降水多，冬季降水少 C 南北回归线附近的大陆东岸降水少，西岸降水多 D一般而言，赤道地区降水多，两极地区降水少 4、非洲气候普遍暖热，被称为“热带大陆”，与下列因素有关的是（） A高原面积广大 B位于东半球西部C 3/4的面积在南北回归线之间 D干旱区面积广 5．下列现象，能证明地球在自转的是 ( ) A．昼夜长短不同 B．日月星辰东升西落 C．极昼极夜现象 D．四季变化现象 6.青藏高原纬度较低，但是气候寒冷，产生这一现象的重要因素是 ( ) A．地形地势的影响 B．海陆位置 C．人类活动影响 D．经度因素影响 7.太阳直射北回归线时，下列地区中太阳高度最大的是 ( ) A．3 2°S B．1 0°N C．2 7°N D．40°S 8．下列有关等温线的叙述，正确的是 ( )
A．同一等温线上的点，气温肯定相等B．不同等温线上的点，气温可能相同 C．等温线是闭合状态，中心一定是低温中心D．等温线稀疏时，气温差别一定很大 9．一天当中，长沙的最低气温出现在 ( ) A．日落前后 B．日出前后 C．午后2时 D．午后3 时 10. 下列所述不是划分地球“五带”的依据的是 A．各地获得太阳光热的多少 B．是否有太阳光线的垂直照射 C．是否有极昼、极夜的现象 D．是否有昼夜交替的现象 11．当冷暖空气相遇时，相对较轻的暖空气被“抬升"，冷却凝结而产生的降水是 ( ) A．暖锋雨 B．冷锋雨 C．锋面雨 D．地形雨 12．图中所示的降水示意图与所标注相符的是 ( ) 13.中国南极考察队由上海出发到我国的南极考察站——长城站(未进入南极圈)，途经地球五带中的几个 温度带 ( ) A．5个 B．4个 C．3个 D．2个 14．南极圈内全部出现极昼现象的这一天是 ( ) A．9月2 3 日前后 B．3月2 1日前后 C．6月2 2日前后 D．1 2月2 2日前后 15．你所在的地区5月l 日，1 0月1日的昼夜长短情况是 ( ) A．5月1日比1 0月1 日昼长 B．5月1日比1 0月1日昼短 C．5月1日和1 O月1 日昼夜等长D．无法判断 16．我国新疆地区降水稀少的主要原因是 ( ) A．深居内陆，距海远 B．纬度偏高，气温低 C．海拔高，海风吹不到D．距海不远，但受山脉阻挡 17.青岛比西安的气温日较差小，影响它的主要原因是 ( ) A．地球的形状 B．地形地势 C．海陆分布 D．人类活动 18.下列四个地区，气温年较差最小的是 ( ) A．新加坡 B．东京 C．北京 D．乌鲁木齐 19．3月2 1日至1 2月2 1日，太阳直射点移动的方向为 ( ) A．自南向北 B．自北向南 C．先向北，后向南 D．先向南，后向北 20．北京市白昼时间最长的一天是 ( ) A．春分日B．夏至日 C．秋分日 D．冬至日 21．夏季炎热干燥，冬季温和多雨，是下列哪种气候的特点 ( ) A．亚热带季风气候和亚热带季风性湿润气候 B地中海气候C．热带季风气候D．热带草原气候22.人口密度大、工业集中的城市，则 ( ) A．往往中心城区的气温比郊区低 B．城区风速比郊区大 C．城区上升气流显著，雾和低云增多D.城区和郊区降水一样多 23.下列气候现象，主要是受海陆因素影响的是 ( ) A．我国新疆地区降水稀少 B．台湾山脉东侧降水丰富 C．两极地区终年寒冷干燥 D．赤道地区终年高温多雨 24．下列关于热带气候类型的分布，叙述正确的是 ( ) A．热带草原气候主要分布在赤道附近 B．热带雨林气候主要分布在热带草原的南北两侧 C．热带季风气候以亚洲的印度半岛、中南半岛最为显著 D．热带沙漠气候主要分布在南北回归线附近 25．非洲分布面积最广的气候类型是 ( )
《中国的气候》教学设计 课题：《中国的气候》 课型：新授课 执教人：黔西县长堰中学卢军 授课班级：八（1）班 授课时间：2017年10月6日 一、教材分析 季风气候显著，是我国气候的主要特征之二。本来，气候的知识就比较抽象，所以这部分教材是中国地理的难点所在。而且季风气候又与后面学习的资源、区域等内容有着密切的关系，所以这部分教材同时也是中国地理的重点所在。笔者认为，要攻克难点，关键是化抽象为形象，所以利用图片、视频和Flash动画演示是最直观的教学手段。而要讲清重点，则可以从日常生活入手，深入浅出，把知识融入生活，让学生学起来倍感亲切和实用。 二、学生分析 学生在初一的时候就学习过季风气候的相关知识，已经有一定的基础。到了初二，他们的自尊心强、好奇心强、好胜心也强，在一些问题上有着个人独特的看法。因此，笔者设计的“互问互答”和“招募南充旅游文化节义务导游”环节，就是要给予学生足够的空间和充分展示才华的机会；让学生在互问互答中善于思考，乐于“发现”，在学以致用中掌握有效学习的方法，真正成为课堂中“学习”的主体。
三、教学目标 （一) 知识目标 1、了解季风的知识（发源地、风向、性质、成因）。 2、掌握季风区与非季风区的范围。 3、夏季风进退对我国降水影响。 （二）能力目标 ①提高学生提出问题、分析问题、解决问题，主动建构知识的能力。 ②提高学生的学习能力，掌握“对比学习”、“以图忆文”等有效的学习方法。 （三）情感目标 体会生活当中处处有地理，处处有学问。在生活中学习，学习对生活有用的地理。 （四）、教学的重点和难点 1、重点：季风的知识，季风区与非季风区的范围。 2、难点：夏季风进退对我国降水的影响。 （五）、教学过程 1.导入： 在学习第一章《中国的疆域》时我们就了解到当黑龙江冰天雪地时，海南省已经春耕大忙了，这主要是因为我国南北跨纬度广，南北气候差异大而形成的自然人文景观。这节课我们就来具体了解《中国的气候》，首先我们学习我国的气温分布特点，探讨我国的温度带。
初二地理上册《季风气候显著》说课稿 人教版初二地理上册《季风气候显著》说课稿 一、说教材： 1.教材的地位和作用： 季风气候显著是我国气候的主要特点之一，它与人们的生活和我国的农业生产有着密切的联系，是培养学生智能，激发学生爱国情感的好素材。本节内容是对前面所学的我国气温与降水的总结与深化，为进一步学习中国的区域地理打下基础。 2.教学目标： ⑴知识目标：了解我国季风气候的影响范围、特点以及季风带来的利弊。 ⑵能力目标：通过读冬夏季风图、各地气候曲线和降水柱状图，提高学生读图能力，从中培养学生分析综合、比较等能力；掌握分析气候特征的方法。 ⑶情感态度与价值观目标：通过评价季风气候对人类活动产生的'影响，逐步树立辩证问题的能力。通过学习我国的灾害性天气，帮助学生初步树立防灾减灾的意识。 3.教学重点、难点： 重点：我国季风气候的基本规律及季风气候的影响范围，季风给我国带来的好处及不利影响。 难点:锋面雨的形成。
二、说教法 1.探究式教学:在教学中，营造宽松和谐的课堂氛围，激励学生在解决问题中探究，有利于激发学生学习地理的积极性、主动性，培养学生的创新精神和地理实践能力。 2.小组合作学习：这种方式既有利于培养学生的合作学习意识，又能增强学生竞争意识，提高参与各种活动的积极性，促进全体学生的共同发展。 3.计算机辅助教学：利用课件大师等软件制作地理课件，将文字、图形、动画等媒体综合在一起，创设直观性与探索性相结合的教学情境，以强化教学的直观性，提高课堂教学效率。 三、说学法 1.培养学生从各种地理图像中获取地理信息的能力。 2.使学生在探究性学习中，掌握比较、分析综合等科学的探究方法。 3.通过小组讨论，培养学生的互动能力，使学生学会合作学习。
第二节中国的气候学案 一、学习要点 1.通过阅读等温线、等降水量线分布图，了解我国冬、夏气温分布特点以及降水分布特点，培养学生判读、分析等值线分布图的技能。初步学会分析气温和降水特点的形成原因。 2.了解我国温度带及干湿地区的划分依据及划分地区等，使学生进一步明确我国地理环境的巨大差异性。 3.了解我国的气候特征，培养学生分析气候特征的技能。使学生明确气候也是一种资源，而且是我国非常丰富的自然资源，但同时我国也是灾害性天气频发的国家，所以因地制宜、合理利用资源、使人和环境相互协调发展是至关重要的。 二、考点衔接 掌握我国冬夏季气温分布特点和降水的时空分布特点，并分析其成因。 了解我国温度带和干湿地区的划分和分布及其对农业生产的影响。 了解并掌握我国气候复杂多样和季风气候显著这两个主要特征。 认识我国气候资源的有利条件以及寒潮、梅雨、台风、和沙尘暴等天气及其造成的危害。 学会阅读等温线图、等降水量线图、气温年变化曲线图、年降水量分配柱状图、温度带图，干湿地区图，能提取相应数据进行分析，得出正确结论。 三、学习过程 （一）气候复杂多样（我国地域辽阔，地跨众多的温度带和和干湿地区，加上我国地形复杂，地势高低悬殊，更增加了我国气候的多样性，因此气候复杂多样是我国的气候特征之一。） 1.我国气温的分布与温度带 ①划分的依据：积温的多少。 一年中≥10℃积温又称活动积温，是把≥10℃持续期内每天的日平均气温加起来得到的积温总和积温越高，作物的生长期越长。
2.我国降水的分布与干湿地区 ［注意］关于降水分布，有三条界线比较重要： a.800mm年等降水量线，它大致经青藏高原东南边缘，然后折向东，沿秦岭--淮河一线，此线以东、以南地区年降水量大于800mm，为温润区。是我国主要的水田作业区，农业以水稻生产为主；此线以北为半湿润区，以旱作农业为主； b:400mm年降水量线，此线大致沿大兴安岭-长城一线到兰州，向西南，经青藏高原到冈底斯山一线。此线是我国半湿润区和半干旱区的大致分界线，也是我国农耕区与畜牧业区的分界线； c:200mm年等降水量线：大致经内蒙古中部--贺兰山--祁连山经青藏高原一线。此线大致是我国半干旱区和干旱区的分界线。年降水量200mm以下的地区，多为荒漠地区，除有灌溉水源的绿洲以外，自然环境恶劣，人烟稀少，十分荒凉。 （2）干湿地区划分及分布 我国根据降水量和蒸发量的关系，将全国划分为湿润地区、半湿润地区、半干旱地区和干旱地区四类。兼 气候类型 我国是世界上气候类型最多的国家之一。我国东部有大范围的季风气候区，自南向北有热带季风气候、亚热带季风气候、温带季风气候；西北大部分为温带大陆性气候区；青藏地区是独特的高原气候区；西部高山地