第11课古代日本
【学习目标】
通过学习识记大和政权统一日本，了解大化改新的内容及其日本的影响，了解武士和武士集团的出现及其对日本社会的影响。
【重点难点】
重点：大化改新、武士和武士集团
难点：武士和武士集团
【自主探究】
知识点1 6世纪前的日本
1、百国时代：1——2世纪时，日本有100多个小国，其中有30多个曾与汉朝发生过“通使”关系，他们都是经由朝鲜半岛来到中国。
2、大和统一：①时间：世纪初，在本州中部兴起的大和政权统一了日本。
知识点2 大化改新
1、背景
①6——9世纪，日本积极吸收中国文化。
②皇族中的改革派发动宫廷政变，扶持孝德天皇即位，年号。
2、时间：从年开始仿效的典章制度
3、内容
①政治上：建立以为中心的中央集权制度，地方设国、郡、里三级，由中央派官治理。
②经济上：土地、部民收归国有；国家将土地攽给公民，六年一攽，不能终身使用，也不能买卖；统一赋税。
4、影响：大化改新使日本发展成为一个中央集权制的封建国家。
知识点3 武士和武士集团
1、背景
①大化改新百余年后，土地私有与土地兼并盛行，大庄园还享有“不输不入”的特权。“不输”指的是不向国家纳税，“不入”指的是不准地方官吏进入庄园。
②中央对地方逐渐丧失了控制能力，社会局势动荡。
2、目的：地方豪强为保护自己的庄园而组建武士集团。
3、性质：一种血缘关系和主从制相结合的军事集团。
4、武士团：小的武士团追随、服从一个更强大的首领，组成大的武士团。武士团有时代表庄园利益与地方政府对抗，有时也响应朝廷号召去征战。
5、武士集团掌握国家政权——幕府统治
①镰仓幕府：12世纪晚期，源氏武士集团击败平氏武士集团，源赖朝获得“”称号，设幕府于镰仓。镰仓幕府拥有独立于朝廷的政治、军事权力，日本由此进入了长达近700年的幕府统治时期。
②幕府与朝廷关系：幕府与天皇朝廷并存。幕府首领名义上由天皇任命，但天皇实际上大权旁落，成为一种礼仪性的摆设。国家大权基本掌握在手中。
6、影响：武士集团的长期统治，逐渐形成了一套展现武士阶层道德与行为规范的武士道。武士道精神：忠义节烈、忠诚无畏。武士道的实质是以最大的勇敢和牺牲精神做主人的忠实奴仆。这种价值观对日本民间社会也逐渐产生了影响。
【合作探究】
1、阅读教材“大化改新”一目，结合P53“相关史事”。概括：
1）大化改新的背景是什么？
2）大化改新的时间是在哪一年？是怎样进行改革的？
3）大化改新的主要内容有哪些？影响是什么？
2、阅读教材“武士和武士集团”一目，结合插图《源赖朝》和《盛甲武士》。回答问题：
【问题1】日本庄园是怎样建立的？有什么特点？
【问题2】武士和武士团是怎样出现的？幕府统治是怎样建立的？幕府统治时期，日本的社会状况如何？
答案
【自主探究】
知识点1：5 部
知识点2：大化 646 唐朝天皇
知识点3：征夷大将军武士阶层
【合作探究】
1、（1）背景：
①6—9世纪，日本积极吸取中国文化。
②中国文化直接影响着日本，推动日本进行改革。
③改革派发动政变，孝德天皇即位。
（2）646年，仿效唐朝制度进行改革。
（3）内容：
①政治:建立以天皇为中心的中央集权制度；
②经济:废除一切私地、私民，将土地、部民收归国有，成为公地、公民；国家将土地分给公民，每隔六年授田一次，不能终生使用，不能买卖；统一赋税；
③文化:积极汲取中国文化。
影响：
使日本发展成为一个中央集权制的封建国家。
2、（1）建立：贵族、豪门、寺院大量购买、兼并土地，组成庄园。
特点：享有“不输不入”特权。组织武士保卫庄园。
（2）“武士”：地方豪强为了保护自己庄园，组成的军事集团，成员称为“武士”。
“武士团”：小的武士团追随、服从一个更大的首领，组成大武士团。
幕府统治的建立:12世纪晚期、源氏武士集团的源赖朝、镰仓。
日本社会状况：
①幕府与天皇朝廷并存，但天皇大全旁落。
②武士集团的长期统治，形成了武士道精神。
第11课古代日本 知道大化改新，初步了解日本古代社会。 1．了解大和统一日本。 2．了解日本大化改新的历史背景，知道大化改新的主要内容和重要意义，体会古代中国文化对日本的深远影响及日本民族的主要特点。 3．了解日本的庄园经济和武士阶层的形成，知道幕府统治的建立。 重点 日本大化改新的内容和影响，幕府统治的特点。 难点 古代中国文化对日本的深远影响及幕府统治的影响。 陈冰在《作坊里的日本》一书中有这样一段描述：“……日本有‘心灵紧闭’但‘眼观八方’的特征，在国弱时，他们卑谦地对外点头哈腰，默默拿来先进才智，然后悄悄地在作坊里加班加点地消化进化，乃至超越。一旦确信自己超越了别国，便会出其不意地‘创造神话’……”的确，日本是一个善于吸收外来先进文化的国家；与中国一衣带水，吸收中国先进文化，实现了由奴隶社会向封建社会的过渡。日本是怎样翻开它历史新的一页的？让我们一起学习第11课《古代日本》，了解这一史实。 一、6世纪前的日本 教师：根据文献记载，1—2世纪时，日本有100多个小国；后来大和政权统一了这些小国，大和何时统一了日本？ 学生：5世纪初，大和政权统一了日本。 教师：大和政权统一日本后，最高统治者称为什么？他是如何统治日本的？ 学生：大和国的最高统治者称为“大王”。大王依靠贵族统治全国。 教师：日本的土地归谁所有？他们如何组织生产？ 学生：大和政权统治下的日本，王室和贵族各有自己的私有领地。领地上的居民以“部”的形式组织生产。部民是贵族的私有民，地位近似于奴隶。 二、大化改新 史料17世纪的时候，日本处在奴隶社会，阶级矛盾十分尖锐。世袭大贵族占有大量土地、奴隶及部民，权势很大。地方贵族反抗中央贵族，政局十分混乱。日本的改革势在必行。 教师：7世纪时，大和的社会状况怎样？ 学生：阶级矛盾尖锐，政局十分混乱。 教师：同一时期的中国隋唐，出现了政治清明，经济发展，文化昌盛，国力强盛的局面。中国文化直接影响着日本，强烈刺激了大和的统治者。 史料26世纪下半叶，大和国内出现统治危机，掌权的圣德太子(574－622)制定了一
部编九年级历史上册第11课《古代日本》教学设计 详案逐字稿 今天我们就要转入到古代东方的历史学习中。那么东方除了我们中国之外，还有许多历史悠久的国家。比如说朝鲜，比如说日本。那么今天，我们就要学习一下古代日本的历史。日本和我们中国的关系是非常密切的。尤其是在古代，它一直把中国当做学习的对象和效仿的老师。（PPT1） 所以今天我们要学习古代日本的历史。 通过了解它的地理位置，以及社会经济的概况来了解6世纪以前日本社会是一个什么样的状况。我们还要知道，在日本历史上有一个非常重要的改革叫做“大化改新”。这样的改革对日本来说，对它未来的发展，有非常重要的作用。可以说它的社会完成了一次转型和进步。我们要知道，大化改新的内容以及意义是什么？以上是本节课的学习重点。那么第二部分，我们就是要通过大化改新的学习，明白幕府与天皇朝廷的关系，对于这样不同政治势力之间关系的分析是我们这节课的学习难点。 （PPT2） 我们进入到这一节课的学习。首先先来看在6世纪以前日本是一个什么样的状况。我们刚才已经讲过了，日本和中国关系非常密切，在很早的时候，日本就和中国有了关系，我
们看这样一个出土的文物，在这个印章上印的是什么呢？叫做汉倭奴国王。这就非常形象的体现了早期日本和中国的关系.我们在中国的史书上，也能找到很多实例，来体现早期的时候，日本在中日的关系当中是一个什么样的存在？我们看汉书当中是怎样记载的？他说，“乐浪海中有倭人，分为百余国，以岁时来献。”再来看后汉书中说，“建武中元二年（公元57年），倭奴国奉贡朝贺，使人自称大夫，光武赐予印绶。”从这两个中国古代文献能看出，我们过去管日本叫倭人，或者说叫倭奴国，都是对于他们早期的称呼。那么早期的日本人和中国是什么关系呢？他们每年要来中国进行岁献或者朝贺等等一些活动。实际上就是对于中央政府称臣的一种表现。那么我们中国政府，也会赐予他们一些像印绶这样象征性的东西，就是承认他们向我们称臣的这样一种行为。这个出土的汉倭奴国王，就是一个历史的证明，它告诉我们在早期的中日关系上日本是向中国称臣的。 （PPT3） 那么古代的日本是一个什么样的状况？它和今天的日本差不多，那么它活动的范围基本上是在今天日本的中部和南部。由于它和朝鲜半岛以及中国大陆距离比较近，所以在早期的日本历史中，他们是不断的向中国进行学习。由于中国先进，它自己落后，所以它就自动地向中国称臣，成为中国的附属国。 （PPT4）
第四单元：封建时代的欧洲国家 第11课：古代日本 教学目标： 知识与技能： 1.了解6世纪前的日本和大化改新； 2.知道日本武士的形成及幕府统治的基本情况。 3.培养学生分析重大历史事件的能力以及对历史重要历史现象的理解能力。 过程与方法： 1.通过讲解大化改新，以及课堂研讨完成教学。 情感态度与价值观： 1.使学生认识到日本人善于学习外来的优秀文化。 2.理性认识日本的武士道精神。 教学过程： 一、导入： 材料导入：海外有仙岛，其名曰蓬莱。相传，在秦始皇时期，有一个道士（徐福）被派往海外寻找蓬莱仙山，求取仙药。未果，又遇大风，流落在一岛上。大家知道这个岛是哪里吗？ 学生：日本。 老师：对，传说中徐福流落的荒岛就是我们今天要讲的《古代日本》。请大家翻开课本第11课《古代日本》。
二、教学过程： 1.6世纪之前的日本 老师：日本文明的诞生于1——2世纪，繁衍至5世纪的时候初步实现统一，统一的是大和政权。他们建立了统一的奴隶制国家，繁衍生息。阅读课本，了解大和政权的基本概况。 2.大化改新 老师：6——9世纪，日本积极吸收中国文化。当时中国刚刚经历过南北朝时期的分裂，走向隋唐的大一统，国力强盛，文化辐射四方。受到辐射的日本生产技术等物质文明大大提高。铁器日益普及，各地出现了许多生产水稻生产的新式农具。 老师：生产力的发展提高了生产过程的个体性，建立在部民基础之上的大和国迫切需要一场深刻的变革。 老师：公元643年，日本酝酿了一个多世纪的改革终于开始了。以孝德天皇为首的大和皇族、以中臣镰足为首的中央豪族，在归国留学生的协助下，发动政变，夺取了中央政权，踏上了漫漫的改革之路，史称“大化改新”。 老师：这一场变革是根据中国隋唐制度，那么日本有哪些保留，又有那些创新呢？我们一起来看一下。
第11课古代日本 一、教学目标 知识与能力：日本的地理位置；岛屿构成；6世纪前日本的状况；大化改新的背景，内容和意义。武士集团的形成。 过程与方法：通过本课的学习，能说出出日本大化改新的背景内容和作用，了解武士集团形成的原因及幕府统治的建立。 情感、意志和价值观：通过本课的学习，能用语言准确表达日本大化改新对我们的启示；弄清幕府与天皇朝廷之间的关系，认识武士道的实质。 二、教学重难点 重点：大化改新的背景；内容；意义；武士道精神 难点：大化改新给我们的启示；幕府与天皇朝廷的关系 三、教学方法：多媒体教学、讲授法 四、课时：一课时 五、教学过程： （一）、导入新课： 多媒体出示：（日本富士册图和日本国旗图）猜猜看这是哪个国家？ ———这个岛国是怎样发展起来的呢？ （二）、讲授新课 6世纪前的日本 1、日本的地理位置及组成 日本位于亚洲大陆东方的大海中，由北海道、本州、四国、九州四座大岛及附近数千个小岛组成。 2、日本国的出现与大和统一 1—2世纪日本有100多个国家，其中与汉朝交往的有30多个国家。 3世纪时，在本州中部出现了一个较强大的奴隶制国家，叫“大和国”。5世纪初，大和统一了日本。 3、大和政权的管理 大和国的最高统治者称为“大王”，大王依靠贵族统治全国。王室和贵族各有自己的私有领地。领地上的居民以“部”的形式组织生产。来自中国的、朝鲜的移民，也被编入锦织部，锻冶部。部民是贵族的私有民，地位近似于奴隶。 大化改新 1、大化改新背景：中国文化直接影响着日本，推动日本进行改革。 2、大化改新的时间、人物：①时间：646年；②人物：孝德天皇，年号大化； 3、大化改新内容： 政治上，建立以天皇为中心的中央集权制度，地方设国、郡、里三级，由中央派官治理。 (2)经济: 废除一切私地、私民，将土地、部民收归国有，成为公地、公民； 国家将土地分给公民，每六年授田一次，不能终身使用，不能买卖。 统一赋税等。 4、影响：大化改新使日本发展成为一个中央集权制的封建国家。 5、想一想：隋唐制度与大化改新内容比较及日本崛起启示。 一个民族要繁荣强盛，必须要以开放的心态学习和吸收其他民族的优秀文化成果，锐意改
第11课古代日本 第一课时 教学目标 【知识与能力】 了解6世纪前日本的状况；能简单说出日本大化改新的背景，能简述大化改新的内容和作用；了解武士集团形成的原因及幕府统治的建立；弄清幕府与天皇朝廷之间的关系，认识武士道的实质 【过程与方法】 讨论：中日交往是从何时开始的，在什么朝代双方往来相当密切？那时交往密切的原因是什么？初步培养结合所学知识综合分析问题的能力 【情感态度价值观】 通过本课的学习，使学生认识日本学习与模仿中国文明进行的大化改新，它使日本从奴隶社会过度到了封建社会 教学重难点 【教学重点】 大化改新 【教学难点】 幕府与天皇朝廷的关系 教学过程 一、导入新课 武士与樱花：一般国家都会以猛兽比喻武士英雄。但是在日本是以樱花来比喻武士。看过樱花的人都知道，单个的樱花并不美丽，但是成片的樱花聚在一起就很漂亮。这和日本武士的集团精神很相似。日本人认为樱花最美的时候并非是盛开的时候，而是凋谢的时候，樱花花期不长，但凋谢有个特点，就是一夜之间满山的樱花全部凋谢，没有一朵花留恋枝头。这是日本武士崇尚的精神境界，在片刻的耀眼的美丽中达到自己人生的顶峰，发挥自己最大的价值，之后便毫无留恋地结束自己的生命。 今天让我们一起来学习第11课：古代日本。 二、新课讲授 目标导学一：6世纪前的日本 1.教师讲述：3世纪时，在本州中部出现了一个较强大的奴隶制国家，叫“大和国”。5世纪初，大和统一了日本。说说大和政权是如何进行管理的。 提示：大和国的最高统治者称为“大王”，大王依靠贵族统治全国。王室和贵族各有自
己的私有领地。领地上的居民以“部”的形式组织生产。部民是贵族的私有民，地位近似于奴隶。 目标导学二：大化改新 1.教师提问：大化改新的背景有哪些？ 提示：①国内：社会矛盾尖锐(根本因素)；②国际：中国隋唐的制度先进；朝鲜的新罗国兴起(催化因素)。 2.学生自主学习：指导学生阅读教材，分析归纳大化改新的主要内容。 提示：内容——政治上，建立以天皇为中心的中央集权制度，地方设国、郡、里三级，由中央派官治理。经济上，废除一切私地、私民，将土地、部民收归国有，成为公地、公民；国家将土地分给公民，每隔六年授田一次，不能终生使用，也不能买卖；统一赋税。 3.问题思考：大化改新对日本的影响。 提示：通过这一系列改革，解决了土地国有、部民制和中央集权制问题，打击了旧贵族在经济、政治上的顽固势力，有利于封建生产关系的形成，达到了改革的目的。大化改新使日本发展成为一个中央集权制的封建国家。 4.拓展延伸： 日本大化改新深受中国隋唐文化的影响，你还知道中国先进文化对日本产生深刻影响的哪些事例？你怎样看待日本民族对待外来先进文化的态度？从中你得到什么启示？ 目标导学三：武士和武士集团 1.教师提问：武士集团形成的原因是什么？ 提示：封建庄园经济成为主要的经济形态。有实力的庄园主开始把一部分庄民武装起来，组成以主从关系和血缘关系相结合的武士集团。武士集团对内镇压民众抗争，保卫庄园；对外侵占别人的土地，扩大自己的势力。 2.教师讲述：武士集团之间不断进行争斗，最后形成了清和源氏和桓武平氏两大武士集团。1185年，平氏政权灭亡。1192年，源赖朝从两条上皇处得到“征夷大将军”的称号，镰仓幕府正式建立，开始了日本历史上武士专政的幕府统治时期。 3.教师提问：幕府与天皇之间关系怎样？ 提示：幕府与天皇朝廷并存。幕府首领“征夷大将军”名义上由天皇任命，但天皇实际上大权旁落，成为一种礼仪性的摆设。 4.教师提问：武士效忠的对象是谁？武士道的实质是什么？ 提示：武士效忠的是他的主公，而不是国家。武士道的实质就是以最大的勇敢和牺牲精神做主人的忠实奴仆。 5.资料链接：武士道源于日本，是以为主君不怕死、不要命的觉悟为根本，强调“毫不留念的死，毫不顾忌的死，毫不犹豫的死”，为主君毫无保留的舍命献身的精神。“武士道”没有是非观念，只重视维护自己所在集团的荣誉和安全。 三、课堂总结 日本民族非常善于把其他民族的文化拿来，变成具有自己特色的文化。在古代日本向中国学习，在近代日本向西方学习，这些都使日本不断进步、强盛。
第11 课古代日本导学案 【学习目标】 重点：1、日本大化改新的基本内容及其作用； 2、日本武士阶层的形成及影响。 难点：1、日本大化改新的作用； 2、日本武士阶层的形成及影响。 【自学导航】 一、大和统一日本 1、日本旧石器时代的人类遗迹可追溯至大约。 2、（时间），日本进入文明社会。 3、大和国兴起：时间：，其君主被称为。 4、首次统一：（时间），大和国首次实现了。 二、大化改新 1、时间：；改革者：。 2、开始标志：。 3、作用： 三、武士与幕府 1、（时间），日本经济制度又一次发生重大改变，逐渐被。 2、武士出现： ①目的：。 ②影响： 3、（时间），武士集团控制了，天皇成为，日本进入幕府统治时期。 【合作探究】 材料一：观察右面的图片。 材料二：把很多贵族的土地收归国有，部民转为国家公 民；国家定期把土地分给农民耕种，向他们收取赋税。 材料三：保障农民集体经济组织成员权利，积极发展农 民股份合作，赋予农民对集体资产股份占有、收益、有 偿退出及抵押、担保、继承权。保障农户宅基地用益物 权，改革完善农村宅基地制度，选择若干试点，慎重稳 妥推进农民住房财产权抵押、担保转让，探索农民增加
财产性收入渠道。 ——十八届三中全会审议通过的《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》 结合材料一，回答： 1、右面的人物是谁？他参与了日本历史上哪一次著名的改革？ 2、这次改革是仿效哪个国家什么时期的政治经济制度进行的？ 结合材料二，回答： 3、材料二放映了这次改革的哪一方面的内容？ 4、改革给这个国家带来了什么影响？ 结合材料三，回答： 5、材料三赋予了农民更多的什么权利？ 6、结合材料一、材料二和材料三，你认为改革给你带来了哪些启示？ 【当堂检测】 1、中国古书这样记载：“沧浪之中有倭人，大小数百国。”第一次统一“大小数百国”的是（） A、大和 B、高丽 C、琉球 D、本州 2、公元7世纪，某国家整个朝野掀起了“中国化运动”，全盘照搬中华帝国的制度和文化，把处于蒙昧状态的民族，凭空向前推进了几个世纪。这个善于学习的国家是（） A、阿拉伯帝国 B、日本 C、罗马帝国 D、雅典 3、模仿和创新相结合是日本民族的一大特点，主要体现为“汉化”和“欧化”。其中“汉化”是指（） A、《汉谟拉比法典》 B、种姓制度 C、奴隶主民主政治 D、大化改新 4、下列有关幕府统治的说法不正确的是（） A、幕府的最高首领是将军
2019年秋人教版部编九年级历史上册 第11课古代日本学案（含答案） 学习目标 一．知识与能力： 通过学习掌握日本的地理位置；岛屿构成；了解6世纪前日本的状况；熟练掌握大化改新的背景，内容和意义。了解武士集团的形成。 二．过程与方法： 通过本课的学习，学生能熟练说出日本大化改新的背景内容和作用，通过合作探究武士集团形成的原因及幕府统治的建立。 三．情感、意志和价值观： 通过本课的学习，能用语言准确表达日本大化改新对我们的启示；弄清幕府与天皇朝廷之间的关系。 【学习重点】 大化改新 【学习难点】 大化改新给我们的启示；幕府与天皇朝廷的关系。 学习过程：自学提纲 1、教师展示学生自学成果：（用投影仪或提问学生或教师用课件展示答案）（1＇） 2、学生巩固基础：明确上述知识点后，让学生通过诵读、默想、互问等方式熟练记忆上述知识点（4＇） 3、基础巩固题。（7＇） 针对基础提纲提问，并适当拓展。 1)、日本统一的时间？最高统治者称为什么？ 2)、大化革新的时间、人物？ 3）、大化革新的影响？ 4）、大化革新的启示？ 5）、武士的职责是什么？ 6）、幕府统治的实质是什么？ 4、师生共同探究（12＇） （1）请同学们把本小组内部解决不了的问题写在下面，请其他小组同学或老师帮助解决。（2＇） （2）师生共同探究下列问题：（10＇） 1、大化改新日本的学习对象是哪国？具体内容是什么？ 日本仿效中国唐朝的制度，进行改革 内容：政治上，建立以天皇为中心的中央集权制度，地方设国、郡、里三级，由中央派官员治理 经济上：废除一切私地私民，将土地、部民收归国有，成为公地公民；国家将土地分给公民，每六年授田一次，不能终生使用，也不得买卖；统一赋税。 2、大化改新的意义和启示？ 意义：大化改新使日本发展成为一个中央集权制的封建国家。 启示： 一个民族要繁荣强盛，必须要以开放的心态学习和吸收其他民族的优秀文化成果，锐意
第四单元封建时代的亚洲国家 ◆课题：第11课古代日本 ◆【认定目标】： 1.了解6世纪前的日本的社会状况 2.掌握大化改新的背景、时间、内容及影响； 3.掌握武士集团与幕府统治形成的背景及发展历程 ◆学习重点：大化改新的内容； ◆学习难点：幕府统治形成的背景及发展历程。 【成功之路】：（拾级而上，超越自我！） ◆成功第一步：巩固基础、构建知识体系 （一）6世纪前的日本 1.5世纪初，在本州中部兴起的______ 政权统一了日本。大和国的最高统治者称为“____”。（二）大化改新 2.背景：直接影响着日本，推动日本进行改革。 3.时间及人物：从____ 开始，日本仿效唐朝的典章制度，进行了一系列改革，史称“大化改新”。 4.主要内容：政治上，建立以天皇为中心的制度，地方设国、郡、里三级，由中央派官治理。经济上，废除一切私地、私民，将土地、部民收归国有，成为公地、公民；国家将土地分给公民，每隔六年授田一次，不能终生使用，也不能买卖；统一。 5.意义：使日本发展成为一个国家。 （三）武士和武士集团 6.地方豪强为了保护自己的庄园，把自己家族和仆从中的青壮男子武装起来，组成一种血缘关系和主从制相结合的军事集团，成员称为“”。 7.12世纪晚期，源氏首领源赖朝获得“”称号，设____于镰仓。日本由此进入长达近700年的幕府统治时期。 8.幕府统治时期，国家大权基本掌握在手中。武士集团的长期统治，逐渐形成了。武士效忠的对象不是____，而是他的____。
◆成功第二步：共同探究，让思考成为习惯 1、日本大化改新给我们的启示 ①改革是促进社会发展的动力之一； ②杰出人物对社会的发展起着推动作用； ③善于学习国外的先进经验，取长补短，使国家得到发展和进步。 ④与时俱进，锐意改革； ⑤大力发展经济，提高我国综合国力。 ⑥重视教育，促进本民族的发展。 2、西日本的武士道精神 武士道精神是日本遵守的封建道德，始于镰仓幕府时期，内容有忠君、节义、廉耻、勇武、坚忍等。武士效忠的对象是他的主公。“明治维新”后，武士废除了，但对新式军队战士仍长期灌输武士道精神，强调效忠天皇、绝对服从，军人在必要时必须勇于拨刀"切腹"（剖腹自杀），以示忠勇、义烈。 ◆成功第三步：课堂练习，学以致用！（相信自己，力量在心中！） 一、选择题： 1.本州中部兴起的大和政权统一日本是在( ) A.1世纪 B.2世纪 C.3世纪 D.5世纪 2.645年6月19日,孝德天皇宣布模仿中国建立年号,定年号为“大化”。大化二年(646年)正月初一,孝德天皇颁布《改新之诏》,正式开始改革。这次改革的内容不包括 ( ) A.建立天皇制 B.实行授田制 C.土地可以买卖 D.部民转为国家公民 3.大化改新中规定,废除一切私地、私民,将土地、部民收归国有,成为公地、公民。它属
部编版历史九年级上册《古代日本》教案 一、教学目标 知识与能力： 了解6世纪前的日本和大化改新背景、内容、意义；知道日本武士的形成及幕府统治的基本情况。 过程与方法： 通过本课的学习，能说出出日本大化改新的背景内容和作用，了解武士集团形成的原因及幕府统治的建立。 情感、意志和价值观： 通过本课的学习，是学生认识到日本人善于学习外来优秀文化，理性第认识日本的武士道精神。 二、教学重难点 重点：大化改新；日本幕府统治的概况 难点：大化改新给我们的启示；幕府与天皇朝廷的关系 三、教学方法：多媒体教学、讲授法、小组合作 四、教学过程： （一）、导入新课： 在欧阳修、宋祁编撰的《新唐书》中写到：”咸亨元年，遣使贺平高丽。后稍习夏音，恶倭名，更号"日本"。使者自言，因近日所出，以为名。或云日本乃小国，为倭所并，故冒其号。使者不以情，故疑焉。” （二）、讲授新课 一、6世纪前的日本 材料一：《汉书?地理志》记载：“乐浪海中有倭人，分为百余国，以岁时来献见云。”材料二：《后汉书?东夷传》记载，光武帝建武中元二年（57年），倭奴国奉贡朝贺，光武帝刘秀赐以印绶。 材料三：《三国志?魏书?乌丸鲜卑东夷传》记载，邪马台国在3世纪曾数次向三国中的魏进贡，并接受了魏帝的册封与印绶。 根据文献记载，1-2世纪，日本有100多个小国。
5世纪，在本州中部兴起的大和政权统一了日本。 大和国是4~7世纪日本古代奴隶制国家，又称倭国、大倭国。晚于邪马台国，大化改新后君主改称天皇，国号由大和改成日本。 在考古学上称为古坟时代。大和国家形成初期，以近畿大和地方为中心。君主被称为大王。 3、大和政权组织： 大和国的最高统治者称为“大王”，大王依靠贵族统治全国。王室和贵族各有自己的私有领地。领地上的居民以“部”的形式组织生产。从事农业的称为“田部”，从事海洋捕捞的称为“海部”，等等。来自中国的、朝鲜的移民，也被编入锦织部，锻冶部。部民是贵族的私有民，地位近似于奴隶。 二大化改新 材料一：７世纪时，日本奴隶社会的部民制发生危机。部民的地位近似是奴隶，隶属皇室或贵族，向主人提供劳役和地租。由于部民的反抗斗争，日本社会阶级矛盾尖锐，统治集团内部也矛盾重重。 材料二：中国隋唐制度非常先进；朝鲜半岛上新罗国家不断强大。 1、背景：①国内：社会矛盾尖锐(根本因素)；②国际：中国隋唐的制度先进；朝鲜的新罗 国兴起 从公元七世纪初至九世纪末约264年的时间里，日本为了学习中国文化，先后向唐朝派出十几次遣唐使团。其次数之多、规模之大、时间之久、内容之丰富，可谓中日文化交流史上的空前盛举。遣唐使对推动日本社会的发展和促进中日友好交流做出了巨大贡献。 6-9世纪，日本积极吸收中国文化。中国文化直接影响着日本，推动日本进行改革。 2、大化改新 中臣镰足（614——669年孝德天皇（645-654年在位） 中臣镰足在大化改新前后作为中大兄皇子(天智天皇)的心腹活跃于日本政坛，为藤原氏繁荣构建了基础。《藤氏家传》记载中臣镰足"伟雅、风姿特秀"，字为仲郎。中臣镰足曾受学于大儒南渊请安。645年(皇极天皇5年)中臣镰足参与诛杀权臣苏我入鹿，推进改革。 时间：646年
第11课古代日本 学习目标 1.知道6世纪前日本的社会概况。 2.掌握大化改新的背景、内容及影响,认识改革是经济发展、社会进步的重要推动力。 3.了解幕府统治的建立、发展过程,知道武士道。 学习过程 一、自主学习、自我检测 1.5世纪初,在本州中部兴起的政权基本实现了统一。大和国的最高统治者称为 “”。 2.从开始,日本仿效唐朝的典章制度,进行了一系列改革,史称“”。 3.大化改新在政治上建立以为中心的中央集权制度,地方设国、、里三级,由中央派官治理。经济上,废除一切私地、私民,将土地、部民收归国有,成为、;国家将土地分给公民,每隔年授田一次,不能终生使用,也不能买卖;统一。 4.大化改新使日本发展成为一个国家。 5.地方豪强为了保护自己的庄园,把自己家族和仆从中的青壮男子武装起来,组成一种关系和制相结合的军事集团,成员称为“”。 6.12世纪晚期,源氏首领源赖朝获得“”称号,设于镰仓。日本由此进入长达近700年的幕府统治时期。 7.幕府统治时期,国家大权基本掌握在手中。武士集团的长期统治,逐渐形成了。武士效忠的对象不是国家,而是他的。 二、合作探究、交流展示 活动一了解6世纪前的日本。 1.结合史料,说说1-2世纪日本岛的基本状况及其与中国的关系。 乐浪海中有倭人,分为百余国,以岁时来献见云。 ——《汉书·地理志》 2.阅读教材P52内容,列举大和国统治的关键词。 活动二了解日本大化改新的背景、基本内容及影响,认识到只有主动开放,善于吸收先进的文化,才能促进一个民族的发展与进步。 材料一7世纪的时候,日本处在奴隶社会,阶级矛盾十分尖锐。世袭贵族占有大量土地、奴隶及部民,权势很大。地方贵族反抗中央贵族,政局十分混乱。 材料二至四年(630年),米斗四五钱,外户不闭者数月,马牛被野,人行数千里不赍粮,民物蕃息,四夷降附者百二十万人。是岁,天下断狱,死罪者二十九人,号称太平。 ——《新唐书·食货志》 1.回忆中国古代史,中日之间频繁交流于什么时期?有哪些让你印象深刻的历史故事?双方交往密切的原因是什么?
2018年秋人教版部编九年级历史上册 第11课古代日本练习题（含答案） 一、选择题： 1．大和的最高统治者称为“大王”，后来改称为( ) A．皇帝 B．哈里发 C．天皇 D．总统 2、日本是一个善于向外学习的国家。公元646年，日本掀起了一场自上而下的政治改革，这一次日本学习的对象是（） A.阿拉伯帝国 B.唐朝 C.法兰克王国 D.拜占庭帝国 3．《全球通史》中提到：“6世纪起，中国文明大规模传入日本……那些游历‘天朝’的日本人，作为热情的皈依者，回国后所起的作用更为重大。”这里的“作用更为重大”指的是( ) ①建立了君主立宪制度②建立中央集权的天皇制度③促使日本由封建社会进入资本主义社会 ④促使日本由奴隶社会进入封建社会 A．①② B．②③ C．①③ D．②④ 4、645年，孝德天皇在日本史上第一次使用年号“大化”。第二年，他发 布了《改新之诏》，在各个领域进行了制度改革。其内容之一是（） A．实行贵族世袭制 B．把部民转化为国家公民 C．分封贵族为诸侯 D．没收农民所拥有的耕地 5.大化改新能够成功的根本原因是( ) A. 改革派势力强大 B. 孝德天皇的英勇果断 C. 掌权的大贵族已不得人心 D. 奴隶制已不适应当时日本社会发展的需要 6.大化改新是日本从奴隶社会向封建社会过渡的标志。大化改新在政治上是要建立（）A．贵族世袭制度 B．城市自治机构 C．中央集权国家 D．政教合一国家 7．日本由奴隶社会向封建社会过渡的标志是( ) A．大和统一日本 B．武士集团的形成 C．大化改新 D．明治维新 8. 日本幕府政治又叫“武家政治”，其开始于哪一事件？( ) A. 镰仓幕府的建立 B. 室町幕府的建立 C. 江户幕府的建立 D. 明智幕府的建立 9.地方豪强为了保护自己的庄园，把自己家族和仆从中的青壮男子武装起 来，组成一种血缘关系和主从制相结合的军事集团，成员称为( ) A．杀手 B．铁血战士
1 / 5 古代日本 【教学目标】 知识与能力：日本的地理位置；岛屿构成；6世纪前日本的状况；大化改新的背景，内容和意义。武士集团的形成。 过程与方法：通过本课的学习，能说出日本大化改新的背景内容和作用，了解武士集团形成的原因及幕府统治的建立。 情感、意志和价值观：通过本课的学习，能用语言准确表达日本大化改新对我们的启示；弄清幕府与天皇朝廷之间的关系，认识武士道的实质。 【教学重难点】 重点：大化改新的背景；内容；意义；武士道精神 难点：大化改新给我们的启示；幕府与天皇朝廷的关系 【教学方法】 多媒体教学、讲授法、小组合作 【教学过程】 一、导入新课： 多媒体出示： 多媒体展示樱花、富士山图片。猜猜看这是哪个国家？ 二、讲授新课 目标一：6世纪前的日本 1．日本的地理位置：
2 / 5 日本位于亚洲大陆东方的大海中，由北海道、本州、四国、九州四座大岛及附近数千个小岛组成。这个岛国是怎样发展起来的呢？ 2．日本的统一：1—2世纪日本有100多个国家，其中与汉朝交往的有30多个国家。 3．世纪时，在本州中部出现了一个较强大的奴隶制国家，叫“大和国”。5世纪初，大和统一了日本。说说大和政权是如何进行管理的。 大和国的最高统治者称为“大王”，大王依靠贵族统治全国。王室和贵族各有自己的私有领地。领地上的居民以“部”的形式组织生产。来自中国的、朝鲜的移民，也被编入织锦 部，锻冶部。部民是贵族的私有民，地位近似于奴隶。 目标二：大化改新 1．背景：①国内：社会矛盾尖锐（根本因素）；②国际：中国隋唐的制度先进；朝鲜的新罗国兴起。 2．大化改新的时间、人物及内容。
3 / 5 ①时间：646年；②人物：孝德天皇，年号大化；③内容：政治上，建立以天皇为中心的中央集权制度，地方设国、郡、里三级，由中央派官治理。经济上，废除一切私地、私民，将土地、部民收归国有，成为公地、公民；国家将土地分给公民，每隔六年授田一次，不能终生使用，也不能买卖；统一赋税。 3．意义：大化改新使日本发展成为一个中央集权制的封建国家。 大化改新给我们的启示：一个民族要繁荣强盛，必须要以开放的心态学习和吸收其他民族的优秀文化成果，锐意改革，重视教育，促进本民族的发展。 你能举例说明日本文化当中有哪些地方是学习中国的吗？ 开元通宝 和同开珎 目标三：幕府统治1．形成的原因：大化改新百余年后，土地私有与土地兼并盛行。贵族、豪门、寺院大量购买、兼并土地，组成庄园。地方豪强为了保护自己的庄园，把自己家族和仆从中的青壮男子武装起来，组成一种血缘关系和主从制相结合的军事集团，成员称为“武士”。小的武士团追随、服从一个更强大的首领，组成大的武士团。
第四单元 封建时代的亚洲国家 第11课 古代日本 【基础知识】 知识点1 6世纪前的日本 1．概况：1—2世纪，日本有100多个小国。 2．统一 (1)统一：5世纪，在本州中部兴起的________政权统一了日本。 (2)社会结构 1．背景：6—9世纪，日本积极吸收________文化；________天皇即位，年号大化。 2．改革：从646 年开始，日本仿效__________的典章制度，进行了一系列改革，史称“大化改新”。 3．内容 个________________的__________国家。 知识点3 武士和武士集团 1．武士 (1)背景：________在地方开始形成，中央对地方逐渐丧失了控制能力，社会局势动荡。
(2)形成：地方豪强为保护自己的庄园，把自己家族和仆从中的青壮男子武装起来，组成一种____________和主从制相结合的军事集团，成员称为“________” 2．武士团 武士团经兼并联合，形成源氏、平氏两大武士集团。 3．幕府统治 (1)开始：12世纪晚期，源氏首领源赖朝获得“____________”的称号，设幕府于__________。 (2)地位：幕府与________朝廷并存，国家大权基本掌握在____________手中。 (3)影响：武士道形成 1．中国古书这样记载日本：沧浪之中有倭人，大小数百国。第一次统一“大小数百国”的是( ) A．大和 B．高丽 C．琉球 D．本州 2．日本是一个善于模仿的民族。其中，大化改新“模仿”的是( ) A．欧美工业文明 B．中国隋唐制度 C．希腊民主制度 D．中国秦汉制度 3．日本从奴隶社会向封建社会过渡的标志性事件是( ) A．大和统一日本 B．大化改新 C．幕府统治建立 D．明治维新
/ 5 1 古代日本 【教学目标】 知识与能力：日本的地理位置；岛屿构成；6世纪前日本的状况；大化改新的背景，内容和意义。武士集团的形成。 过程与方法：通过本课的学习，能说出日本大化改新的背景内容和作用，了解武士集团形成的原因及幕府统治的建立。 情感、意志和价值观：通过本课的学习，能用语言准确表达日本大化改新对我们的启示；弄清幕府与天皇朝廷之间的关系，认识武士道的实质。 【教学重难点】 重点：大化改新的背景；内容；意义；武士道精神 难点：大化改新给我们的启示；幕府与天皇朝廷的关系 【教学方法】 多媒体教学、讲授法、小组合作 【教学过程】 一、导入新课： 多媒体出示： 多媒体展示樱花、富士山图片。猜猜看这是哪个国家？ 二、讲授新课 6世纪前的日本 1．日本的地理位置：
日本位于亚洲大陆东方的大海中，由北海道、本州、四国、九州四座大岛及附近数千个小岛组成。这个岛国是怎样发展起来的呢？ 2．日本的统一：1—2世纪日本有100多个国家，其中与汉朝交往的有30多个国家。 3．世纪时，在本州中部出现了一个较强大的奴隶制国家，叫“大和国”。5世纪初，大和统一了日本。说说大和政权是如何进行管理的。 大和国的最高统治者称为“大王”，大王依靠贵族统治全国。王室和贵族各有自己的私有领地。领地上的居民以“部”的形式组织生产。来自中国的、朝鲜的移民，也被编入织锦部，锻冶部。部民是贵族的私有民，地位近似于奴隶。 大化改新 1．背景：①国内：社会矛盾尖锐(根本因素)；②国际：中国隋唐的制度先进；朝鲜的新罗国兴起。 2．大化改新的时间、人物及内容。 / 5 2
/ 5 3 ①时间：646年；②人物：孝德天皇，年号大化；③内容：政治上，建立以天皇为中心的中央集权制度，地方设国、郡、里三级，由中央派官治理。经济上，废除一切私地、私民，将土地、部民收归国有，成为公地、公民；国家将土地分给公民，每隔六年授田一次，不能终生使用，也不能买卖；统一赋税。 3．意义：大化改新使日本发展成为一个中央集权制的封建国家。 大化改新给我们的启示。 一个民族要繁荣强盛，必须要以开放的心态学习和吸收其他民族的优秀文化成果，锐意改革，重视教育，促进本民族的发展。 你能举例说明日本文化当中有哪些地方是学习中国的吗？ 开元通宝 和同开珎 武士和武士集团 1．形成的原因：大化改新百余年后，土地私有与土地兼并盛行。贵族、豪门、寺院大量购买、兼并土地，组成庄园。地方豪强为了保护自己的庄园，把自己家族和仆从中的青壮男子武装起来，组成一种血缘关系和主从制相结合的军事集团，成员称为“武士”。小的武士团追随、服从一个更强大的首领，组成大的武士团。
《古代日本》教学案例 背景分析 这是一所农村初中学校，这是一个由留守儿童和普通农家子弟组成的班级。这是一名有八年教龄的老师，这是一群刚刚接手的学生。 今年我带的是初三历史，面对最新的历史课本，我和学生都对它十分好奇。我的好奇感是由于这是最新编排的部编版历史课本，它充分展现了义务教育阶段历史课程改革的新要求，在当今社会，历史学科的核心素养作用越来越突显，我们历史老师要让学生从历史的角度思考社会和人生，从历史中汲取智慧，树立正确的人生观和价值观，提高综合素质，得到全面发展。学生的好奇感是即将进入一个个距离他们遥远的，陌生的国度，那些璀璨的世界文明一一展现在他们面前，人类文明的多样性和多元性将对他们产生巨大的冲击感。 案例描述 第四单元封建时代的亚洲国家 11古代日本 出示教学目标 1、知道大和的兴起和大和统一日本的史实。 2、了解大化改新的背景，知道大化改新的内容，认识大化改新的历史影响。 3、了解日本庄园制和武士集团的形成，认识武士集团控制中央政权是幕府统治时期的政治特征。
出示教学重难点 教学重点：大化改新的内容和影响武士集团教学难点：武士集团形成的原因 出示教学过程： 一、介绍日本
老师：根据课本，指出日本何时出现国家，何时何国统一？ 学生：根据文献记载，日本在1——2世纪，出现了100多个小国。在5世纪，本州中部的大和统一了日本。 老师：统一后的大和是如何管理的？ 学生：最高统治者称为大王 依靠贵族统治全国。 实行“部民制度”：部民是贵族私有领地的私有民，以部的
形式组织生产，如从事农业生产的田部，从事海洋捕捞的海部等，地位近似奴隶。 二、大化改新 老师：过渡：7世纪以来建立在部民基础上的大和国面临着需要进行一场深刻变革的非常时期，由于生产力的发展，个别家族脱离部民组织独立生产的趋势日益强烈，这种现象使政府和贵族失去了对部民的控制，不仅减少了财政收入而且动摇了部民制度，动摇了大和国赖以生存的基础，统治阶级在国内的争夺加剧，他们“各置己民，恣情驱使”，疯狂兼并土地“或者兼并万顷田，或者全无容针之地”，严重破坏社会生产力。而此时的邻国中国重新实现统一，隋唐两朝相继崛起，高度发达的中国封建文化对周边国家和东亚世界产生强烈的影响。日本派遣大量的遣隋使，遣唐使，留学生等大量学习、吸收中国文化，一场改变日本命运的改革开始酝酿。 1、宫廷政变，改革派掌握政权 645年6月12日，在中臣镰足和留学生的协助下，中大兄发动宫廷政变，一举消灭已苏我入鹿为首的苏我氏势力，夺取了中央政权。14日，孝德天皇即位，建年号为“大化”。大化2年（646年）天皇颁布诏书，开始改革，史称“大化改新”
第11课《古代日本》教案 主备人：陈贤珍第二备课人： 教学过程 一、导入新课 武士与樱花：一般国家都会以猛兽比喻武士英雄。但是在日本是以樱花来比喻武士。看过樱花的人都知道，单个的樱花并不美丽，但是成片的樱花聚在一起就很漂亮。这和日本武士的集团精神很相似。日本人认为樱花最美的时候并非是盛开的时候，而是凋谢的时候，樱花花期不长，但凋谢有个特点，就是一夜之间满山的樱花全部凋谢，没有一朵花留恋枝头。这是日本武士崇尚的精神境界，在片刻的耀眼的美丽中达到自己人生的顶峰，发挥自己最大的价值，之后便毫无留恋地结束自己的生命。 今天让我们一起来学习第11课：古代日本。 二、新课讲授
目标导学一：6世纪前的日本 1.教师讲述：3世纪时，在本州中部出现了一个较强大的奴隶制国家，叫“大和国”。5世纪初，大和统一了日本。说说大和政权是如何进行管理的。 提示：大和国的最高统治者称为“大王”，大王依靠贵族统治全国。王室和贵族各有自己的私有领地。领地上的居民以“部”的形式组织生产。部民是贵族的私有民，地位近似于奴隶。 目标导学二：大化改新 1.教师提问：大化改新的背景有哪些？ 提示：①国内：社会矛盾尖锐(根本因素)；②国际：中国隋唐的制度先进；朝鲜的新罗国兴起(催化因素)。 2.学生自主学习：指导学生阅读教材，分析归纳大化改新的主要内容。 提示：内容——政治上，建立以天皇为中心的中央集权制度，地方设国、郡、里三级，由中央派官治理。经济上，废除一切私地、私民，将土地、部民收归国有，成为公地、公民；国家将土地分给公民，每隔六年授田一次，不能终生使用，也不能买卖；统一赋税。 3.问题思考：大化改新对日本的影响。 提示：通过这一系列改革，解决了土地国有、部民制和中央集权制问题，打击了旧贵族在经济、政治上的顽固势力，有利于封建
第11课古代日本 1 教学分析 【重点难点】 教学重点：大化改新 教学难点：幕府与天皇朝廷的关系 2 教学过程 一、导入新课 武士与樱花：一般国家都会以猛兽比喻武士英雄。但是在日本是以樱花来比喻武士。看过樱花的人都知道，单个的樱花并不美丽，但是成片的樱花聚在一起就很漂亮。这和日本武士的集团精神很相似。日本人认为樱花最美的时候并非是盛开的时候，而是凋谢的时候，樱花花期不长，但凋谢有个特点，就是一夜之间满山的樱花全部凋谢，没有一朵花留恋枝头。这是日本武士崇尚的精神境界，在片刻的耀眼的美丽中达到自己人生的顶峰，发挥自己最大的价值，之后便毫无留恋地结束自己的生命。 今天让我们一起来学习第11课：古代日本。 二、新课讲授 目标导学一：6世纪前的日本 1.教师讲述：3世纪时，在本州中部出现了一个较强大的奴隶制国家，叫“大和国”。5世纪初，大和统一了日本。说说大和政权是如何进行管理的。 提示：大和国的最高统治者称为“大王”，大王依靠贵族统治全国。王室和贵族各有自己的私有领地。领地上的居民以“部”的形式组织生产。部民是贵族的私有民，地位近似于奴隶。 目标导学二：大化改新 1.教师提问：大化改新的背景有哪些？ 提示：①国内：社会矛盾尖锐(根本因素)；②国际：中国隋唐的制度先进；朝鲜的新罗国兴起(催化因素)。 2.学生自主学习：指导学生阅读教材，分析归纳大化改新的主要内容。 提示：内容——政治上，建立以天皇为中心的中央集权制度，地方设国、郡、里三级，由中央派官治理。经济上，废除一切私地、私民，将土地、部民收归国有，成为公地、公民；国家将土地分给公民，每隔六年授田一次，不能终生使用，也不能买卖；统一赋税。 3.问题思考：大化改新对日本的影响。 提示：通过这一系列改革，解决了土地国有、部民制和中央集权制问题，打击了旧贵族在经济、政治上的顽固势力，有利于封建生产关系的形成，达到了改革的目的。大化改新使
初中历史九（上）第12课《古代日本》知识点归纳 教学设计 一、教学目标 知识与能力： 了解6世纪前日本的状况；能简单说出日本大化改新的背景，能简述大化改新的内容和作用；了解武士集团形成的原因及幕府统治的建立；弄清幕府与天皇朝廷之间的关系，认识武士道的实质。 过程与方法： 中日交往是从何时开始的，在什么朝代双方往来相当密切？那时交往密切的原因是什么？初步培养结合所学知识综合分析问题的能力。 情感态度与价值观： 通过本课的学习，使学生认识日本学习与模仿中国文明进行的大化改新，它使日本从奴隶社会过度到了封建社会。 二、教学重难点 教学重点： 大化改新。 教学难点： 幕府与天皇朝廷的关系。 二、教学过程 一、导入新课 武士与樱花：一般国家都会以猛兽比喻武士英雄。但是在日本是以樱花来比喻武士。看过樱花的人都知道，单个的樱花并不美丽，但是成片的樱花聚在一起就很漂亮。这和日本武士的集团精神很相似。日本人认为樱花最美的时候并非是盛开的时候，而是凋谢的时候，樱花花期不长，但凋谢有个特点，就是一夜之间满山的樱花全部凋谢，没有一朵花留恋枝头。这是日本武士崇尚的精神境界，在片刻的耀眼的美丽中达到自己人生的顶峰，发挥自己最大的价值，之后便毫无留恋地结束自己的生命。 今天让我们一起来学习第11课：古代日本。 二、新课讲授 目标导学一：6世纪前的日本 1.教师讲述：3世纪时，在本州中部出现了一个较强大的奴隶制国家，叫“大和国”。5世纪初，大和统一了日本。说说大和政权是如何进行管理的。 提示：大和国的最高统治者称为“大王”，大王依靠贵族统治全国。王室和贵族各有自己的私有领地。领地上的居民以“部”的形式组织生产。部民是贵族的私有民，地位近似于奴隶。 目标导学二：大化改新 1.教师提问：大化改新的背景有哪些？
《古代日本》教案 一、课标内容 知道大化改新，初步了解日本古代社会。 二、学情分析 本节课学生对日本的一些知识已经有了一些了解。九年级的学生正处在由形象思维向抽象思维转化的时期，在教学中要抓住学生这一特点培养学生的语言表达能力和分析历史问题的能力,多采用史料、问题教学。 三、教学目标 1.核心素养：历史学科五大核心素养分别是唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀。本课教学活动主要通过自主学习、课堂探究讨论的方式，进行问题探究教学，以此培养学生分析问题、解决问题的能力，进而促使其历史学科核心素养的养成。 2.学习目标 目标1：结合电子教材或者教材，识记大和兴起的时间，大和统治日本时的社会状况，大化改新的时间、人物、内容，武士的概念等基本史实。 目标2：联系中外历史，归纳大化改新原因；列举大化改新的内容，理解大化改新是日本从奴隶社会向封建社会过渡的标志；（重点、难点） 目标3：简述武士和武士集团的形成，认识武士集团控制中央政权是幕府统治时期的政治特征。（重点、难点） 四、教学活动 1.课堂导入 师：同学们，还记得我们中国史中学习的遣唐使吗？他们在哪个朝代来中国的？目的是什么？对日本有什么影响？
生：回答。 师：今天就让我们学习下当时的日本社会有什么巨大的变化？ 2.讲授新课 出示学习目标，指引学生学习。 （1）自主学习 出示任务：任务一：【自学识记】结合电子教材或者教材，识记大和兴起的时间，大和统治日本时的社会状况，大化改新的时间、人物、内容，武士的概念等基本史实 师：在同学们进行合作探究本节课内容前，我们先来看幅地图和史料。 “乐浪海中有倭人，分为百余国，以岁时来献见云” ——《汉书·地理志》师讲述：1—2世纪时，日本有100多个小国。3世纪时，以本州奈良地区为中心的大和政权兴起，大河国农耕经济比较发达，国力强盛。在5世纪初逐步吞并了其他小国，首次实现了日本的政治统一。 （2）合作探究 出示任务：任务二 【合作探究】 1.阅读材料，归纳大化改新的原因有哪些？ 学生活动，小组合作探讨进行回答，教师引导学生从史料中找出关键词句并