第1章生命的世界
第1节形形色色的生物
班级:姓名:学号:小组:
[学习目标]
1. 说出生物圈的范围,知道生物圈是最大的生态系统
2. 描述生物多样性,认识物种多样性、遗传多样性、生态系统多样性的内在联系。
3.列举生物的基本特征,区别生物与非生物。
一、自主学习
阅读P7-11课文,找出以下知识点:
1.生物圈的范围包括大气圈的,整个的和岩石圈的。
2.种类繁多的生物都生活在一定的环境中,与相互影响、相互作用构成了生态系统。地球上最大的生态系统是。它包括地球上所有的及其生存的。
3.生物多样性所包含三个方面含义即:多样性,多样性和多样性;三者统称为生物多样性。
4.生物的基本特征有:、、
和等。其中……
二、合作探究
形形色色的生物共同之处有哪些?具体表现在哪些方面?
三、课堂小结
1.生物圈可划分为、湿地和生态系统。
2.物种多样性的基础是多样性。中国的水稻有5万个品种,这是因为同种生物的遗传物质也是的。(填“相同”或“不同”)。
四、当堂检测
1.在形形色色的生物大家族中包含有()
A.植物和动物 B.植物、动物和细菌
C.植物、动物和微生物 D.植物、动物、真菌和细菌
2.千姿百态的菊花原产我国,目前世界上已有2万至2.5万个品种,它主要从哪个方面,说明了生物多样性()
A.物种多样性 B.遗传多样性 C.生态系统多样性 D.生物多样性3.到目前为止,已被科学家命名和记录的生物有200万种,这说明()A.地球上生物个体繁多B.生物圈中的物种丰富
C.地球上的生物资源取之不尽D.生态系统类型丰富多彩4.下列物种中属于生物的是()
①蜜蜂②珊瑚③蘑菇④机器猫⑤病毒⑥陨石
A.①③⑤B.①②③⑤C.①②③④⑤D.②③④⑤5.每一种生物都能产生后代,这种过程叫做()
A.新陈代谢 B.繁殖 C.应激性 D.生长6.“朵朵葵花向太阳”,这说明生物具有下列哪种特征()
A.呼吸B.繁殖C.应激性D.生长
7. 病毒是生物的主要理由是()
A.具有细胞结构B.能使其他生物致病
C.能繁殖后代D.具有严整的结构
五、课堂延伸
观察校园中的某一物,说一说,它是活的还是已经死亡了?并说出你的判断依据。
第1章生命的世界
第2节生物与环境的相互影响(第1课时)
班级:姓名:学号:小组:
[学习目标]
1. 举例说出非生物因素和生物因素.
2. 认识对照实验,尝试寻找和设计实验中的变量。
一、自主学习
阅读P14-17课文,找出以下知识点:
1.环境中影响生物的、生理、的因素称为生态因素。
2.生态因素又区分为因素和因素。
3.非生物因素包括阳光、、、土壤、温度、湿度等。
4. 生物因素主要是指的相互影响.
二、合作探究
教材P14活动《探究温度和湿度对霉菌生长的影响》中,
1. ①和③培养皿,这两组实验除(填条件)不一样,其它条件都,这两组实验就形成了实验,实验中的变量就是 .
2. ①和②培养皿,这两组实验除(填条件)不一样,其它条件都,这两组实验就形成了实验,实验中的变量就是 .
三、课堂小结
1.每个对照实验通常只探究(1或个)个可变因素的影响,即在其他条件(相同或不同)的情况下,针对变量,设计实验,可确保探究结果是由引起的。
2.每个变量因素应该设置,如光照与,潮湿与.
3.实验时,采集多个数据取平均值,是为了减少,避免
,使结果更加接近真实情况。
四、当堂检测
1.仙人掌适宜生活在沙漠里,而不适宜生活在温暖潮湿的环境中,影响仙人掌生活的主要非生物因素是()
A.水分 B.空气 C.温度 D.土壤
2.树叶一般叶片正面比背面绿色深,这是因为哪种因素对树叶造成的影响?()
A.光 B.水分 C.空气 D.温度
3.“橘生淮南为橘,生于淮北则为枳。叶徒相似,其实味不同”影响其味不同的主要原因是()
A.土壤 B.水分 C.温度 D.湿度4.“竹外桃花三两枝,春江水暖鸭先知”,诗句中反映出桃花的开放与下列哪种非生物因素有直接关系?()
A.阳光B.温度C.水分D.空气5.久置空气中的烤面包片难以生出霉菌,主要是哪种因素影响了霉菌的生活?()
A.温度B.湿度C.营养条件D.光照6.数据的采集一般要平均值,这是因为()
A.凑数B.好看C.避免偶然性D.数据越多越好7.影响霉菌生活的非生物因素有、、有机物等。
8.食品在什么条件下容易长出霉菌?
温度:(低温或高温)水分:(干燥或潮湿)
五、课堂延伸
1. 为研究阳光对花生发芽的影响,李明同学设计了一组对照实验,在甲和乙两个花盆中种了花生,并对阳光、温度和水加以控制,下表中一、二两处应是()
A.20℃不充足B.20℃充足
C.30℃不充足D.30℃充足
第1章生命的世界
第2节生物与环境的相互影响(第2课时)
班级:姓名:学号:小组:
[学习目标]
1.了解环境与生物之间的相互关系。
2. 尝试通过设计对照实验进行探究活动。
一、自主学习
1.环境是指生物的。
2.生物的生存离不开环境,要受到的影响。同时,生物能够
环境,也能够和改变环境。
二、合作探究
教材P17活动《测量不同植被环境的空气温度和湿度》中,若探究的是植物对空气温度的影响,则提出的问题是:
作出的假设是:。三、课堂小结
不同植被(如草坪、灌木丛等)对环境都有温度和湿度的作用。
四、当堂检测
1.蝗虫身体的颜色与周围环境的色彩几乎融为一体,这个现象说明()A.生物适应环境 B.生物影响环境
C.生物改变环境 D.生物与环境互相影响
2.“螳螂捕蝉,黄雀在后”这句成语包含的生物与环境之间的关系是()
A.生物会影响环境 B.生物对环境形成了多种多样的适应C.不同样的生物之间有互助行为 D.不同种生物之间有捕食行为
五、课堂延伸
1.生物对环境形成了多种多样的适应,例如:“北极熊的体色与环境非常接近”在生物对环境的适应中可称作。
2.水体200米以下没有植物生存,主要因素是;不同植物开花季节不同,其主要因素是;苹果不宜在南方栽种,柑橘不宜在北方种植,主导因素是;沙漠地带的动植种类很少其主导因素是;“朝蝇暮蚊”这句话说明动物的生活习性受影响。
七年级生物上册第一章生命的世界第一节形形色色的生物教案 一、教材分析: 本课时是初中生物的第一章第一节,通过教学意在从情感上引领学生进入丰富多彩的生命世界,激发学生学习生物学的热情,以积极的态度感受生命世界的精彩与美丽。通过对非生物与生物生命活动的观察、比较、分析和思考,归纳出生物的基本特征。 二、教学目标: 1.知识: (1)描述生物圈的范围; (2)举例说出生物的多样性。 2.能力: (1)尝试运用统计、处理数据的方法和分析资料的方法; (2)通过讨论、交流,提高语言文字表达能力和信息交流能力。 3.情感态度与价值观: (1)生物圈是所有生物共同的家园,我们应当了解和爱护这个“家”; (2)增强热爱大自然、保护大自然的情感,更加热爱生活,珍爱生命。 三、提前准备 教师: (1)制作多媒体课件,准备一个地球仪。 (2)准备一个机器人和一个珊瑚标本。 学生: 收集生物多样性的资料,提前通知学生观察生活环境,区分生物与非生物。 四、重点与难点 重点: (1)生物圈是所有生物共同的家园,我们应当了解和爱护这个家; (2)学生能举例说明生物具有的共同特征。 (3)增强热爱大自然、保护大自然的情感。 难点: (1)学生统计和处理数据; (2)遗传的多样性。 (3)培养学生的发散思维能力、观察能力和分析、归纳问题的能力。 五、教学方法: 1.利用学生的年龄特点,调动学生参与教学活动,以游戏的形式进行教学,有利于活跃课堂气氛。 2.运用多媒体进行教学,充分、正确地利用各种图片,增强直观性和激发学生兴趣。 六、学习方法: 通过观察、讨论、分析去发现知识,逐渐培养自主学习的习惯和能力。通过课前的资料查阅和课上的参与交流,体验知识获得的过程,尝到主动学习的乐趣,同时也提高了分析问题的能力、语言表达能力。 七、学情分析: 本课时通过对生物多样性的认识,展示生物学研究的范围与内容,通过交流生物多样性的资料,激发学生学习生物学的兴趣。培养学生喜欢生命、爱护
七年级生物上册知识点总结 第一单元认识生命 第1章生命的世界 §1.1.1 形形色色的生物 一、生物的多样性 1.物种多样性 无脊椎动物:原生动物、腔肠动物、扁形动物、线性动物、环节动物、软体动物、节肢动 物。 动物脊椎动物:鱼类、两栖类、鸟类、哺乳类 植物:藻类植物、苔藓植物、蕨类植物、种子植物(裸子和被子) 微生物:细菌、真菌、病毒 2.遗传多样性 在地球上,不同种生物体内所携带的基因是不同的,即使是同种生物,不同个体的基因也不尽相同。如菊花有2万至2.5万个品种;同一头母猪却生下了一窝白猪、花猪和黑猪等不同毛色的小猪。 3.生态系统多样性 生态系统:一定自然区域内所有生物和其生存环境组成。 种类繁多的生物都生活在一定的环境中,生物与环境相互影响、相互作用,构成了生态系统。 生物圈是地球上最大的生态系统。它又可划分为陆地生态系统、湿地生态系统和海洋生态系统。一片森林、一个池塘、一块草地、一块农田都可称为一个生态系统。 二、生物的特征 生物在表现为多样性的同时也具有共性:新陈代谢是生物最基本的特征,在此基础上生物才有生长、繁殖和应激性等生命特征。 (1)应激性生物在遇到外界刺激时能够作出的规律性反应,叫做应激性。 应激性是生物具有的普遍特性,它能够使生物“趋利避害”。如向日葵的花盘随着太阳转动;含羞草的叶片受到触动时会自然下垂等。
(2)生长生长是生物普遍具有的一种特性,生物通过生长使体形增大,体重增加。(3)繁殖生物产生后代的过程,叫做繁殖。如蜻蜓点水、母鸡生蛋等。 (4)新陈代谢生物能排出体内产生的废物(如汗液、尿液、二氧化碳等)。 动、植物的遗体,枯枝落叶等不是生物,因为它们不具有上述生物的几个基本特征。 §1.1.2 生物与环境的相互影响
1.1.2 生物与环境的相互影响 一、选择题 1.沙漠里的一种鼠白天躲在洞里并且将洞口封住,夜间才出来活动。能正确解释这种现象的是() A.鼠类对外界刺激产生的一种本能反应 B.鼠类捕食行为的一种方式 C.鼠类白天在为繁殖工作作准备 D.鼠类对沙漠环境的一种适应 2.北极熊体色为白色,这是它对环境的() A.影响 B.适应 C.改变 D.影响和适应 3.下列实例哪项不能反映生物对环境的适应() A.竹节虫的身体与竹枝极为相像 B.壁虎身体的颜色与环境色彩几乎融为一体 C.企鹅、北极熊生活在寒冷的极地,它们的皮下有厚厚的脂肪 D.鱼离开了水一段时间后就会死亡 4.陆生植物的蒸腾作用是对环境的一种() A.适应 B.竞争 C.影响 D.反应 5.下列实例中不能反映生物影响环境的是() A.森林净化空气,调节气候 B.蚯蚓疏松土壤,增加土壤肥力 C.浮游生物大量繁殖,导致水质恶化 D.蚂蚁搬家 6.地衣能在岩石上生长,又能使岩石腐蚀,说明生物体() A.都能适应环境 B.与环境形成统一整体 C.都能生长和繁殖 D.既能适应环境,也能影响环境 7.被称为“地球的肾的是() A.森林生态系统 B.草原生态系统 C.湿地生态系统 D.海洋生态系统二、填空题 8.探究一种条件对研究对象的影响时,所进行的除了某种条件不同以外其他条件都相同的实验,叫做 _________。探究温度对霉菌生活的影响的实验中,变量是_________,对照实验的实验条件分别_________是_________。 9.环境中的湿度通常用_________来表示,它是指在特定温度下空气中实际_________与_________的百分比。 10.在科学探究中,用不同的方法处理相同的数据,常常可以说明不同的问题。例如,在做“植物对空气湿度的影响”的实验中,如果把裸地、草地和灌木丛中测量的数据分别求平均值以后进行比较,可以知道 _________;如果把某处早、中、晚的平均值做成曲线,可以了解_________;如果把三处的曲线画在同一个坐标图上,还可以比较__________________。 三、问答题 11.“儿童急走追黄蝶,飞入菜花无处寻。”你能对诗中所描述的现象作出科学的解释吗? 12.松树生活在干旱贫瘠的地方,甚至岩石的缝隙中,松树的根都能够分泌出酸性物质,使岩石分解。这说明了什么问题? 参考答案
形形色色的生物 1、面向全体学生,提高学生生物科学素养,倡导自主、合作、探究的学习方式等生物课程标准理念。 2、理论联系实际、寓教于乐和因材施教等教育教学理念。 教学内容 《义务教育课程标准实验教科书·生物》(北师大版)七年级第1单元第1章第1 节。 教学目标 1、知识方面 ⑴描述生物多样性,认识物种多样性、生态系统多样性和遗传多样性的内在联系; ⑵通过观察区别生物与非生物,举例说明生命的基本特征。 2、能力方面 ⑴初步培养学生收集、共享、积累和分析资料的能力; ⑵初步培养学生一定的书写和口头表达能力; ⑶培养学生观察显微投影并区别生物与非生物的能力。 3、情感态度与价值观方面 ⑴激发学生学习生物学的热情; ⑵初步培养小组成员合作交流的意识和能力; ⑶培养学生关注我国特有珍稀动植物的感情。 学情与教材分析 本节教学重点:⑴生物的多样性;⑵生物的特征。 教学难点:⑴遗传多样性;⑵应激性;⑶新陈代谢概念。 本节安排的活动有交流、演示建立生命档案册等,意在初步培养学生收集、处理、积累和使用信息的能力。 本节是《生物》全书的开篇章节,从情感上意在引领学生走入生命的世界,激发学生学习生物学的热情,以积极的态度感受生命世界的精彩与美丽。 总之,通过本节的学习,在知识、能力、情感等方面都能为以后各章节的学习打下基础。
教学准备 1、组织学生课前分角色排演小短剧,将“致同学们”的内容呈现给全班。 2、“交流物种多样的资料”是本书的第一次学生活动,所以活动前要合理建立学习小组,并对各小组长进行培训,使其能有效地进行组织分工、讨论和记录等工作。 3、尽可能多地收集生物多样性的资料,包括图片、文字、数据、照片、录像片、光盘等。 4、采集池塘中的水样备用,并在课前进行观察,了解水样中生物与非生物的情况是否适合教学演示,如不适合应更换采集水样的地点。 5、显微投影要在课前“预演”,以保证教学中的演示顺利。 6、为了使各组建立的生命档案册的规格、体例统一,应制定出具体的要求。 教学过程
北师大初中生物七年级上册第一章生命的世界练习题 1、雨点打在含羞草的小叶上,叶片会立即合拢,叶柄下垂,这说明了生物特征的()现象 A、生物的生活需要营养 E、生物需要呼吸 C、生物能对外界刺激作出反应 D、生物能生长和繁殖 解析:应激性是生物具有的普遍特性,它能使生物“趋利避害” ,这种对外界刺激作出的规律性的反应,叫应激性。含羞草的叶片被雨打后合拢,正是生物应激性的表现。应该选C。答案C 2、病毒不能独立生活,必须寄生在其他生物的细胞里。我们认为它属于生物是因为病毒() A、具有细胞结构 B能利用水和二氧化碳等制造有机物 C能繁殖 D能进行呼吸 解析:判断病毒是不是生物,要看病毒是否具有生物的特征,病毒依靠细胞的分裂而繁殖,产生新的细胞病毒,繁殖是生物的特征之一,所以病毒是生物。 答案 C 3、数百年前,我国黄土高原有茂密的森林。后来由于人口过于集中、长期掠夺式的开发等原因,如今变成了荒山秃岭,这个现象说明() A、生物影响环境 B环境条件决定人口数量 C生物适应环境 D环境条件决定生物的形态 解析:这个问题要从生物因素的角度去考虑。生物彼此之间相互影响,生物可以影响改变环境。由于人类的长期开发,森林的生存环境遭到破坏,从而使地表裸露,变成了荒山秃岭。答案 A 4、生命最基本的特征是() A、生殖和发育 E、生长 C、新陈代谢 D、遗传和变异 解析:生命则是生物的存在形式,新陈代谢是生物最基本的特征。答案C 5、含羞草受碰触时,它展开的叶片会合拢,下列与这个现象相同的是() A、母鸡下蛋后咯咯叫 B小公鸡长大后,长出了大鸡冠 C人的手被烫了后,会立刻挪开 D月亮在十五变圆,在初一变成月牙 解析:含羞草的叶片受碰触后合拢,是生物应激性的表现。应激性是生物具有的普遍特性,它能使生物“趋利避害”,这种对外界刺激作出的规律性的反应,叫应激性。 答案C 6、下列现象中,不是生物对环境的适应的是() A、北极熊白色的体毛 B鱼的体型为梭型
北师大版七年级上册生物第一单元第一章生命的世界单 元测试卷【含答案及解析】 姓名___________ 班级____________ 分数__________ 一、选择题 1. 下列关于生物圈的叙述正确的是() A .生物圈就是地球 B .生物圈是指所有的生物 C .生物圈是生物生存的无机环境 D .生物圈是地球上所有生物及其生存环境的合称 2. 原产于我国的菊,目前在世界上已经有2万至2 . 5万个品种,其中我国有约有7000个品种。这个实例能说明生物多样性的哪个方面() A .物种多样性 B .遗传多样性 C .生态系统多样性___________________________________ D .前面三项都是 3. 地球上最大的生态系统是() A .陆地生态系统 B .湿地生态系统 C .海洋生态系统 D .生物圈 4. 生物是指有生命的物体,下列属于生物的是() A .不断长高的钟乳石 ______________ B .会踢球的机器人 C .焰火绽放的礼花______________________________ D .生石花 5. 在显微镜下观察一滴河水,发现有一些能运动的绿色小颗粒,下列哪项可以作为判断这些小颗粒是生物的依据() A .有细胞结构________ B .呈球形________ C .呈绿色________ D .体积微小
6. “盼望着,盼望着,春天来了,小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的。”这句话描述了小草的生命现象,体现了生物的哪种特征() A .生物的生活需要营养________ B .生物能繁殖后代 C .生物能进行呼吸______________ D .生物能生长 7. 体育课上,1000米中长跑结束后,代明已是大汗淋漓。这种现象说明() A .生物能够繁殖________________________ B .生物对外界的刺激作出反应 C .生物体的生长需要营养 D .生物能进行新陈代谢 8. 乌贼遇到敌害时,会释放出大量的墨汁,这一现象说明() A .生物对刺激能做出反应 B .动物能够运动 C .动物遇到危险能释放墨汁 D .乌贼对刺激的反应最敏感 9. 根据你对生物的初步认识,以下结论成立的是() A .生物都是肉眼直接可见的 B .空气中没有生物 C .生物都能进行新陈代谢 D .只有植物和动物属于生物 10. “好雨知时节,当春乃发生。随风潜入夜,润物细无声”中主要描写生物圈中哪种因素() A .季节______________ B .水____________________ C .生物___________ D .空气 11. 泉州是一座美丽的海滨城市,海湾浅水处长绿藻,稍深处长褐藻,再深处长红藻。藻类植物的这种分布主要受哪种因素的影响() A .阳光______________ B .温度______________ C .空气____________________ D .盐度 12. 下列哪项是影响小麦生长的生物因素(________ ) A .阳光______________ B .蝗虫______________ C .空气______________ D .水
第一章生命的世界 第一节形形色色的生物 一、教学目标: 1.知识与技能:学会科学观察的一般方法,通过观察、比较和分析,了解生物的基本特征。 2.过程与方法:通过组织学生参加各种教学活动,逐渐培养学生观察、口头表达、分析问题和解决问题的能力。 3.情感态度与价值观:教学活动中注意培养学生与他人合作的精神。使学生成为既能准确地表达自己的见解,又能虚心倾听别人的意见的人。 二、教学重点:1、生物的多样性;2、生物的特征难点:1、遗传的多样性; 2、应激性3、新陈代谢的概念 三、教学方法:交流活动法、谈话法、归纳法 四、教学用具:图片、挂图 五、课时安排:2课时 六、教学过程:第1课时引导学生根据书上提供的图片和文字资料和已有的生物学知识,说明生物的特征。学生以小组为单位抽题讨论(如果学生人多可两组一题)小组选出组长、记录员、发言人。小组研究讨论结束后,可研究讨论其他组的题。待各组完成后,各组派代表向全班汇报,最后可以安排本小组同学补充发言,而后其他小组同学再发言补充(教师除了组织学生的活动,可以作为学生中的一员参与他们的讨论和研究)。 地球上有山川、河流、江海湖泊以及丰富多彩的生物世界,那在这些地方中有形形色色的生物生存着,那是不是地球上的每个角落都有生命存在呢? 生物圈:是生物共有的家园。范围:在海平面以下约11000M和海平面以上约10000M这间,包括大气圈的下层、整个水圈和岩石圈上层。 (一)物种多样性 讲解:地球上的所有生物都生活在生物圈中。生物的家族中包含有植物、动物、细菌、真菌、病毒等。你们知道在生物圈的三个圈层中都有哪些生物生活吗?我们来做一个活动,全班分为三大组,每组代表一个生物圈层,试着将你熟悉的这个生物圈层的生物名称写在一张纸上,再与小组的伙伴交流一下,去掉重复的,统计你们小组总共列出多少种生物。 活动:交流物种多样性资料 目的要求:丰富对物种多样性的认识 过程:1、将全班分组(约4-5人一组)推选组长。 2、各组同学将熟悉的生物名称写在纸上,相互交流统计组内共列举出多少种生物 3、全班各组分别展示和交流统计结果 4、教师将收集的资料展示 讨论:1、上述生物生活的环境怎样的? 2、为什么生物会如此多种多样 结论:生物的家族中包含有植物、动物、真菌、细菌、病毒等,约200多万种,其中70%动物,22%植物和真菌,5%单细胞生物 (二)遗传多样性 讲解:地球上生活着这么多的生物,物种具有多样性,下面我想请大家分析一
第一章生命的世界 一、单项选择题 1.下列物体中,属于生物的是() A. 生石花 B. 奔驰的汽车 C. 电脑病毒 D. 恐龙化石 2.地球上的生物极其丰富。下列国家中,被称为“裸子植物的故乡”的是 A. 日本 B. 美国 C. 中国 D. 澳大利亚 3.下列有关生物多样性的认识中正确的是 A. 生物多样性是指基因的多样性 B. 保护生物多样性最有效的措施是建立自然保护区 C. 生物多样性是指生物种类的多样性 D. 为了丰富我国的动植物资源,应大力引进外来物种4.读清代诗人袁枚的优美诗句“苔花如米小,也学牡丹开”,体会到其中包含的生物特征是 A. 生物能进行呼吸 B. 生物有变异的特性 C. 生物都能繁殖 D. 生物能排出体内产生的废物5.下列各项中都是生物的一组是( ) ①会唱歌的机器人②优美挺拔的松树③分布广泛的细菌④千姿百态的珊瑚 A. ①② B. ②③ C. ③④ D. ②③④ 6.生物课后,有几位同学争论不休,争论的话题是“蛇蜕下来的蛇皮,是生物还是非生物?”下面是四位同学的观点,哪位同学的观点是正确的() A. 是生物,因为制造蛇皮是蛇的一部分 B. 是生物,因为蛇皮晒干后会缩小,重量也会减轻 C. 不是生物,因为蛇皮不会动 D. 不是生物,因为蛇皮不能呼吸,也不能生长繁殖7.下列关于我国生物种类多样性相关的说法,不正确的是() A. 我国是裸子植物最丰富的国家,被称作为“裸子植物的故乡” B. 生物多样性包括生物种类的多样性、基因多样性和生态系统多样性 C. 保护生物的栖息环境,保护生态系统的多样性,是保护生物多样性的根本措施 D. “杂交水稻之父”袁隆平院士培育出的杂交水稻新品种,主要是利用了生物种类的多样性8.2019 年年 10 月,“女性”类人机器人 Sophia 被授予沙特国籍,下列有关 Sophia 的描述正确 的是() A. Sophia 是生物,因为她其有沙特国籍 B. Sophia 是生物,因为她是”女性” C. Sophia 是生物,因为她是类人机器人 D. Sophia 不是生物,因为她不能生长和緊殖
第1单元走进生命世界综合检测 满分100分,答题时间60分钟 一、选一选(本大题共25题,每小题2分,共50分) 1.以下不属于生物的是() A.流感病毒B.珊瑚礁C.衣藻D.生石花 2.下列现象中属于生命现象的是() A.机器人弹钢琴B.铁钉生锈 C.钟乳石慢慢长大D.生石花开花 3.向日葵向光生长的特性,说明生物体() A.能不断地获得物质和能量 B.向光生长的特性是遗传的 C.对外界的刺激能够作出一定的反应 D.能够适应一定的环境,也能影响环境 4.“蜂鸟每天要吸食与体重相等的蜜浆”中描述的现象体现了生物的基本特征是() A.生物的生活需要营养B.生物能生长 C.生物能排出体内废物D.生物能呼吸 5.人体部分废物随汗液排出,体现了生物() A.能进行呼吸 B.能排出体内产生的废物 C.能对外界刺激作出反应D.具有遗传和变异的特性
6.母狗一胎能生多只幼崽,有的幼崽毛色与母狗相同,有的幼崽毛色与母狗不同,这反映了生物具有的特征是() A.生物能对外界刺激作出反应 B.生物有遗传和变异现象 C.生物体是由细胞构成的 D.生物能适应环境,也能影响环境 7.如果要了解蚕的发育过程,应采用() A.调查法B.观察法C.实验法D.资料分析法 8.在研究动物行为时,为了迅速而准确地处理观察和实验所得的大量数据,可采用的现代仪器设备是() A.录像机B.闭路电视C.录音机D.计算机 9.在生物实验设计中,为了控制变量要设置对照。下列几组对照中不合理的是() A.潮湿与干燥 B.光照与黑暗 C.室内与室外 D.高温与低温 10.分析下表,实验者是为了验证下列哪一条件对种子萌发的影响() A.温度B.水分C.空气D.肥料 11.当一位科学家通过实验宣称在某领域获得一项重要发现时,判断这项发现是否可信的最好理由是() A.该领域其他专家的意见 B.实验报告撰写的详细程度 C.该科学家是否为这一领域的权威
七年级生物:生命的世界单元测试(含答案) 一、选择题:(68分)(下列四个选项中只有一个正确答案,将答案填在下列表格中) 1.生物最基本的特征是( ) A生长、发育 B生殖 C遗传、变异 D新陈代谢 2.下列属于生态系统的是( ) A.池塘中的水 B池塘中的所有生物 C一个池塘 D.池塘中的鱼和水草 3.手摸含羞草的叶子,叶子会合拢,这属于生物的( ) A生长 B应激性 C.适应性 D新陈代谢
4.下列都属于生物的一组是( ) A竹子和阳光 B熊猫和箭竹 C空气和水分 D.土壤和蚯蚓 5.下列各项中,不属于生物的是( ) A.克隆羊“多莉” B细菌和病毒 C转基因动物 D土壤和水分6.生物的多样性包括( ) A生物种类的多样性、基因的多样性、生态系统的多样性 B植物的多样性、动物的多样性、微生物的多样性 C.草原的多样性、森林的多样性、湿地的多样性 D生物因素和非生物因素的多样性 7.“龙生龙,凤生凤,老鼠的儿子会打洞”这句谚语说明的生物现象是( ) A遗传 B变异 C.生殖 D发育 8.地球上最大的生态系统是( ) A.湿地生态系统 B.海洋生态系统 C.生物圈 D.陆地生态系统9.构成生物圈的是( ) A.动物和环境 B.植物和环境C.植物和微生物 D.生物和环境 10.生物圈中的生物种类约有( ) A.30多万种 B.150多万种C.180多万种D.200多万种
11.原产于我国的菊,目前在世界上已有2万至2.5万个品种,其中我国有7000个.这个事例能说明生物多样性的哪一方面( ) A.物种多样性 B.遗传多样性C.生态系统多样性 D.上述三项12.下列哪一项不属于生态系统( ) A.一块草块 B.草地上的蚁群C.一片森林 D.一片沼泽地13.生物对刺激产生的规律性反应叫( ) A.反射 B.应激性C.趋性 D.生长 14.一片森林中,对于某一棵树而言,影响它生存的环境有( ) A阳光、空气和水分 B森林中的所有动物 C森林中的其他动物 D非生物因索和其他生物 15.海洋由浅至深依次生长着绿藻、褐藻、红藻,影响藻类这样分布的主要因素是( ) A含盐量 B含氧量 C.阳光 D.海水温度 16.正确表述生物和环境相互关系是( ) A.生物适应环境 B生物影响环境C环境对生物有制约 D.包括A、B、C 17.下列哪种生物与其他生物的生活环境不同() A海蜇 B珊瑚 C乌贼, D.蛇 18.下列现象中是描述生物因素对生物影响的是
第1节形形色色的生物 一、教学目标: 1知识与技能 (1)描述生物多样性,认识物种多样性,生态系统的多样性,和遗传多样性的内在联系。(2)区别生物与非生物、举例说明生命的基本特征. 2过程与方法 (1) 初步培养学生收集、处理、积累、使用信息的能力,通过交流提高语言文字表达能力和信息交流能力。 (2)通过演示实验的观察培养学生观察、分析能力和积累知识的能力 3情感、态度与价值观 从情感上引导学生走入生命的世界,激发学生学习生物学热情,以积极的态度感受生命世界的精彩与美丽。通过教学使学生初步形成生物学基本观点和科学态度,乐于探索生命的奥秘。 二、重难点:以“交流资料”的活动为核心,探讨生物的多样性。以演示实验为核心,探讨生物的共性 三、教学过程 (一)新课导入 你们知道46亿年前地球是什么样的呢?那是火山喷发,溶岩横流,一片寂寞。今天我们的星球如此美丽,你们知道是什么将我们的地球装点得如此美丽?(各种各样的生物.) 正是有了这些形形色色的生物,才使我们的环境如此美丽,如此生动。这节课我们就一起欣赏一下这些形形色色的生物。 (二)学习新知 生物的多样性 四、课堂探讨 活动:交流物种多样性资料。课前我给同学们布置了一个作业:回家查资料,列举一些生物的特征。下面就请同学们有次序的轮流上台给大家介绍你的辛勤搜索的结果吧。注意:要说清生物名称,特征和生活的环境。 同学们表演,从第一组的同学开始学生轮流上台讲解(教师在副板书上记下学生讲的生物名和生境) 讨论:1、上述生物生活的环境怎样的? 2、为什么生物会如此多种多样? 3、请同学们举例说明生态系统的多样性,和遗传多样性。
小结:1、在地球有生命生活的区域,围绕着地球是一个圆圈,我们把它叫做生物圈,范围限制--海平面以下约11000米和海平面以上约10000米之间,包括大气圈下层,整个水圈和岩石圈的上层。 2、生物的物种是多种多样的,称为物种多样性。 3、不同种生物遗传物质不同,同种生物遗传物质有差别,这就造成了遗传的多样性。因为遗传多种多样,保证生物物种多种多样,所以遗传多样性是物种多样性的一个重要原因。 4、生物生活在一定的环境中与环境相互作用、相互影响就构成了生态系统。生物圈是最大的生态系统。生物生存的环境不同,所以所处的生态系统不同,因此有了生态系统的多样性。 五、设计意图:联系学生熟悉的生活现象,调动学生学习的积极性,让学生积极的讨论、回答,加深学生的记忆,培养学生的分析能力和表达能力。 六、教学效果检测: 1、生物圈是指() A、地球上的全部生物B、地球上的全部生物及其生活环境 C、地球上的全部生物D、地球的整个大气圈、水圈和岩石圈 思路引导:本题考查的是生物圈的概念、范围。 解析:1.生物圈的范围包括大气圈的下层、整个的水圈和岩石圈的上层,是一切生物的生存环境,这里生存着各种各样的生物。故既包括生物又有环境。 答案:B 2、现在世界上已有2万——2、5万个品种菊,这体现了生物的() A、物种的多样性 B、遗传多样性 C、生态系统的多样性 D、生态环境的多样性 思路引导:本题考查的是遗传多样性与生物多样性的关系。 解析:同样是菊这一个‘种’,却有着不同花色这就是它们携带的基因不同所引起。答案:B 生物的特征 演示:观察一滴水中的生命 讨论:在水样中,即有生物,也有非生物,从中你看到了多少种生物?你是如何区别水滴中的生物与非生物的?生命表现在哪些方面呢? 小结:1、生物就是有生命的物体
走进生命世界 一、教材分析: 本课时是初中生物的第一节课,其重点是通过教学达到激发学生学习生物学的兴趣。充分利用学生的生活经验及学校的具体情况展开教学。同时引入报刊有关科技发展方向及课改方面的信息,让学生明白学习生物知识的重要性及必要性,大限度地争取学生在教学中的积极配合。 二、教学目标: 1、情感、态度、价值观目标:激发学生学习生物学的兴趣;养成关注生活和社会的良好习惯;提高学生的生物科学素养。 2、能力目标:初步学会图文分析能力,表达能力。能结合生活实际以及平时通过杂志、电视等途径所了解的知识,分析总结生命科学及其在人类生活、生产、医学等领域的应用。 3、知识目标:了解有关生物学方面的信息及生物学发展前景。 三、提前准备 教师: 1.教师收集各种生命现象的资料,包括图片、文字和数据。 2.制作教学授课课件。 学生: 收集各种生物的资料。 四、重点与难点 重点: 1.激发学生对生物学的兴趣和爱好。 2.明确生物学在日常生活中的作用。 难点: 激发学生对生物学的兴趣和爱好。 六、学习方法: 通过观察、讨论、分析去发现知识,逐渐培养自主学习的习惯和能力。通过课前的资料查阅和课上的参与交流,体验知识获得的过程,尝到主动学习的乐趣,同时也提高了分析问题的能力、语言表达能力。 七、学情分析:
因为本节课是第一节课,学生第一次进行各项讨论项目,然后进行表达交流,所以无论对与错,应首先给予充分的鼓励,通过交流,辩清正误,这样可以使学生保持积极思考,积极发言的高昂激情,否则参与的积极性容易受到打击,以致影响以后的教学。为此本节课的评价的侧重点放在情感态度价值观目标上,比例为着80%,能力目标(体现在思维和表达能力方面)占15%,知识目标占5%。 八、教学设计: 最大的动物——蓝鲸最高的陆地动物——长颈鹿最大的陆地动物——非洲象 寿命最长的动物——海龟最有灵性、最害羞的植物——含羞草最大的树——巨杉 师:好!就让我们共同阅读教材
生命的世界 1生命形态就是存在的生存模式 所有能够具有生存、繁衍、完善、进化能力的存在形式就是生命。这个定义比较泛,覆盖了心理社会等等领域。正因为如此,萝卜倾向于使用这个定义。 心理学、社会学中大量地存在类似生命的现象,拥有很多生机勃勃的东西。很多时候,这些特性被我们称为有生命力。我们观察一个有生命力的群体,往往会产生面对一个生物体的感觉。从整体观察一个蚁群、蜂群、人群,也往往可以感受到它作为整体的活力。很多心理现象、社会现象,同样存在生命的特征:相互生存竞争、相互配合协同求存;渊源流传。其中的缘由就是因为它们具备生命的特征:生存、完善成长、繁衍、进化。 生命形态就是存在的生存模式。我们所能观察到的物种,都各自具有独特的生存模式,在各自的生存环境下,各自的生存轨道中生存。 2处处生存竞争 在生命的世界中,生存竞争现象随处可见。对于生存竞争的规律,达尔文认为是物竞天择,优胜劣汰。但是,优胜劣汰无法解释大量的化石证据。从理论上也无法解释新物种的演化出现。 在我们看来,生存竞争的规律是物竞天择,优者强势生存,劣者弱势生存。优劣是由环境决定的,而环境是永恒变化的。当下的优,未必将来还是优;当下的合理,未必将来还是合理。一个环境下的优胜者,在另一个环境下就是劣者。适应环境的优胜者,可以顺利地利用生存环境中的资源,尽可能地扩张生存空间,强势生存。劣者不能最好地适应环境,只能苟且偷生,等待时局环境的变化。 生物的演化与生存环境(生存空间和生存轨道)有关。只有生存空间和生存轨道才能给物种提供相对稳定的存在。生存空间和生存轨道不是连续存在的,而是呈现分离断裂的状态。对一个新的生存空间来说,可能是由于生存环境的大幅变化而出现的,也可能是由于一种新的生存机制的诞生而造就。在生存竞争的过程,生存空间会逐步精细化,分裂成不同的生存轨道。对生物来说,生存轨道主要是指对不同食物的需求和不同的捕食方式。同一个生存轨道一般来说最后只能存活下来一个物种。正是生存轨道的分离断裂状态,导致了物种演化的分离断裂状态。演化中间化石的匮乏,源自中间状态物种原本不稳定的存在。它们只有获得并适应了新的生存环境,才能稳定存在。 3处处协同生存 与生存竞争相关另一个现象是协同生存。协同生存现象,在生存竞争过程中大量存在,甚至于可以独立于生存竞争。 在细胞层面的协同生存现象,我们可以观察到的是,细胞和线粒体、叶绿体的共生关系。线粒体和叶绿体非常独特,与其它细胞器之间明显存在不同。它们实际上是不同物种与细胞协同生存后形成的嵌合生命体。线粒体、叶绿体具有自己独立的遗传物质。而且它们的遗传物质中分子序列与细胞遗传物质中分子序列之间具有相当大的差异。它们在细胞内部分裂生殖。它们在细胞分裂的时候,是由细胞的分裂机制将它们的多个个体,较平均地分配到不同的细胞分裂部分,以便重新组成新的细胞。显然这原本是两种独特的生命结构,起源于不同的生命形态。他们是古核生物将原核生物吞噬之后,彼此进一步演化出协同生存机制,吞噬者与被吞噬者形成的一个协同生存的生命嵌合体。 在组成形体的协同方面,地衣就是一个很好的例子。地衣是一种非常奇特的生命形式,它由不同的物种嵌合形成的。这种嵌合与细胞层面的嵌合有所不同,其区别主要在繁殖上面,地衣的繁殖是组成个体独立繁殖的。地衣是真菌和光合生物之间稳定而又互利的联合体,真菌是主要成员。1867年,德国植物学家施文德纳作出了地衣是由两种截然不同的生物共生
第一单元微观生命世界 1放大镜下的生物 教学目标 1.了解放大镜的工作原理。 2.会使用放大镜观察细小物体或物体的细节。 3.能根据放大镜的特征,利用简单的材料制作简易放大镜。 教学重难点 会使用放大镜观察细小物体或物体的细节。 教学过程 一、引入 放大镜是我们在科学学习中经常用到的工具,我们会在什么时候用到它?我们曾用它观察过什么?有什么给你留下了深刻的印象?现在就让我们进行观察,看看有什么新的发现。 二、探究过程 活动1 用放大镜观察 1.放大镜下的发现 (1)教师出示桂花树叶和新闻纸,要求学生用眼睛观察并记录 (2)出示放大镜,要求学生用放大镜观察桂花树叶和新闻纸。 (3)讨论:用眼睛看到的树叶和用放大镜看到的有什么不同? (4)有哪些细节是用放大镜才能观察到的? 2. 小结 活动2 还能放大吗 自制放大镜 问题:将两个放在大镜叠加起来,能否提高放大倍数? 1.分小组,学生动手制作。 2.试试效果如何。 3.班上分享。 三.小结
今天我们获得了什么? 2 用显微镜观察 教学目标 科学概念: 洋葱表皮上是由细胞构成的。 过程与方法: 学习使用显微镜 情感态度价值观: 懂得由于观察工具的改进,人们才能观察到许多自然界的秘密。教学重难点 正确使用显微镜 教学过程 一、导入 二、新授课 活动1 认识显微镜 1、认真观察 2、说说显微镜的组成部分及作用 活动2 显微镜的使用 1、教师演出示显微镜的使用 2、学生动手操作。 三.小结 今天我们获得了什么? 3植物的细胞 教学目标 科学概念:洋葱表皮是由细胞构成的 过程与方法:
1、学习制作洋葱表皮玻片标本。 2、使用显微镜观察洋葱表皮,用图画记录观察到的洋葱表皮细胞。 3、对比用肉眼、放大镜、显微镜看到的洋葱表皮有什么不同。 情感、态度、价值观: 1、认识到细致观察、详尽记录是重要的 2、发展观察生物标本、研究生物标本的兴趣。 3、懂得由于观察工具的改进,人们才能观察到许多自然界的秘密 教学重难点 用显微镜观察洋葱表皮细胞 正确使用显微镜 教学准备分组实验材料:洋葱、小刀、清水、滴管、吸水纸、载玻片、显微镜、放大镜。 教学过程 一、谈话导入 师:这是一个洋葱,如果从它的内表皮上揭下一块,你能看到些什么?如果用上放大镜又能看到些什么?如果用上显微镜又能看到些什么? 二、制作洋葱表皮玻片标本 1、师:为了能更好地观察它,首先我们要制作一个玻片标本。(师演示) 1)在一个干净的玻璃载片中间滴一滴清水 2)用镊子把取下的洋葱表皮放到栽玻片的水滴中央,注意标本要平展开,不能折叠。 3)用盖玻片(或另一个玻璃载片)倾斜着盖到标本上面,放盖玻片时,先放一端,再慢慢放下另一端,注意不要有气泡。 4)从标本的边缘滴一滴稀释的碘酒,并把玻片微微倾斜,再用吸水纸吸掉多余的水。 2、学生以组为单位制作玻片标本 二、用肉眼和放大镜观察洋葱表皮 1、先用肉眼观察洋葱表皮,将看到的画在科学记录本上(或书上13页) 2、材料员发给每位同学放大镜,大家用放大镜观察洋葱表皮将看到的画到
北师大版生物初一上第1章生命的世界知识 点总结 第1节形形色色的生物 生物圈:是生物共有的家园 范围:在海平面以下约11000M和海平面以上约10000M 这间,包括大气圈的下层、整个水圈和岩石圈上层。 想要获取更多知识点详情请点击gt;gt;gt;gt;gt;北师大版生物初一上册形形色色的生物知识点 第2节生物与环境的相互影响 互生是指两种可以单独生活的生物生活在一起时有利于对方。这是一种可分可合,合比分好的相互关系。例如在土壤中,当分解纤维素的细菌与好氧的自生固氮菌生活在一起时,后者可将固定的有机氮化合物供给前者需要,而纤维素分解菌也可将产生的有机酸作为后者的碳源和能源物质,从而促进各自的增殖和扩展。在植物根部生长的根际微生物与高等植物之间也存在着互生关系。 想要获取更多知识点详情请点击gt;gt;gt;gt;gt;北师大版生物初一上生物与环境的相互影响知识点 章节练习 1.“生命世界是丰富多彩的”,下列能体现这一命题
的选项有 ①小草碧绿、树木成荫②天鹅在公园的湖面上尽情嬉戏③猴子在假山上向游人拌鬼脸④汽车在高速公路上向前奔跑 A.①②③④ B.②③④ C.①③④ D.①②③ 2.人的生命与其他动物、植物、微生物等生命不同,具有明显的独特性,表现在 ①人具有无穷的智慧②人具有巨大的创造力③人类能够制造并使用工具进行生产劳动④人类能够创造满足生存和发展的需要 A.①②③④ B.②③④ C.①③④ D.①②③ 3.正如世界上没有两片相同的树叶,每个人的生命都是独一无二的。因此,我们每个人更应 ①珍爱自己的生命②发挥自己的优势③展现自己独特的风采④用自己喜欢的方式享受美好人生 A.①②④ B.②③④ C.①③④ D.①②③ 4. 各种生命息息相关,都有存在的意义和价值,需要相互尊重和关爱。下列不能体现这一观点的是 A.某同学草坪放置了一块牌子,上面写着“小草正在休息,请勿打扰” B.尊重地球就是尊重生命,拯救地球就是拯救人类自身
第1单元认识生命生命的世界第1节形形色色的生物教学设计教案 第1单元认识生命生命的世界第1节形形色色的生物教学设计教案 发布者:林小明 教学目标: 1. 初步了解生物学概念以及生物学发展前景. 2. 激发学生学习生物学的兴趣. 3. 初步养成关注生活和社会的良好习惯、提高生物科学素养及转变学习方式. 4. 思维训练、语言表达能力的培养。 教学重难点: 重点 1. 激发学生学习生物学的兴趣。 2. 了解生物学的基本概念及生物学的发展前景。 难点 1.思维、语言表达能力训练及组织教学。 教学方法:讲授法、举例法 教学过程: 一、创设情景,引入新课
1.谈话,放多媒体课件:同学们,今天你们来到新的学校,面对新的老师,新的课本,新的学科,一切都是那么陌生,心里一定很紧张吧,为了让大家放松心情,我们一起来观看一小段多媒体课件,好不好? 2.提问:多媒体课件中你们看到了哪些事物? 3.揭示课题:小鸟、小树、学生是有生命的,太阳、雨露是没有生命的。 引出学科名称——生物学。 二、欣赏、讨论、概括 1.教师巡视。 2.提问:找一找文中优美的语句,想一想哪些是有生命的物体?看谁找的快,找的多。 3.提问:谁能说说生物学是研究什么的? 板书:生物学——研究各种生命现象和生命活动规律的科学。 三、探究 1.提问: (1)什么是生物?人是不是生物?请学生思考并谈谈自己的认识。
(2)什么是生命?或者说生命表现在哪些方面? (3)出示标本,请同学们谈谈它是不是表现有生命?并说明为什么? (4)学习研究生物学对现实生活有无帮助? (5)学习生物学的目的与方法? 2.老师点评。 3.老师归纳小结:上述同学们讨论表达的意见及观点,设想都很不错,但要想真正彻底解决以上问题,必须要有足够的生物学知识,可见生物学知识在人们生活中占据多么重要的位置。 4.介绍:当今科技两大革命之一就是生命科学技术革命,这对提高人们生活质量是非常重要的。 四、拓展 1.启发提问:通过平常看报、看书、看电视、听广播或在网上查询的资料,谁能说说除了刚才我们讨论的问题以外,你还知道关于生物学其他方面的知识吗? 2.点评、补充。 五、结束语:转变学生观念 1.结束语:同学们,你们觉得生物知识有用吗?
七年级生物上册走进生命世界教案(新版)北师大版 一、教材分析: 本课时是初中生物的第一节课,其重点是通过教学达到激发学生学习生物学的兴趣。充分利用学生的生活经验及学校的具体情况展开教学。同时引入报刊有关科技发展方向及课改方面的信息,让学生明白学习生物知识的重要性及必要性,大限度地争取学生在教学中的积极配合。 二、教学目标: 1、情感、态度、价值观目标:激发学生学习生物学的兴趣;养成关注生活和社会的良好习惯;提高学生的生物科学素养。 2、能力目标:初步学会图文分析能力,表达能力。能结合生活实际以及平时通过杂志、电视等途径所了解的知识,分析总结生命科学及其在人类生活、生产、医学等领域的应用。 3、知识目标:了解有关生物学方面的信息及生物学发展前景。 三、提前准备 教师: 1.教师收集各种生命现象的资料,包括图片、文字和数据。 2.制作教学授课课件。 学生: 收集各种生物的资料。 四、重点与难点 重点: 1.激发学生对生物学的兴趣和爱好。 2.明确生物学在日常生活中的作用。 难点: 激发学生对生物学的兴趣和爱好。 六、学习方法: 通过观察、讨论、分析去发现知识,逐渐培养自主学习的习惯和能力。通过课前的资料查阅和课上的参与交流,体验知识获得的过程,尝到主动学习的乐趣,同时也提高了分析问题的能力、语言表达能力。 七、学情分析:
因为本节课是第一节课,学生第一次进行各项讨论项目,然后进行表达交流,所以无论对与错,应首先给予充分的鼓励,通过交流,辩清正误,这样可以使学生保持积极思考,积极发言的高昂激情,否则参与的积极性容易受到打击,以致影响以后的教学。为此本节课的评价的侧重点放在情感态度价值观目标上,比例为着80%,能力目标(体现在思维和表达能力方面)占15%,知识目标占5%。 八、教学设计: 最大的动物——蓝鲸最高的陆地动物——长颈鹿最大的陆地动物——非洲象 寿命最长的动物——海龟最有灵性、最害羞的植物——含羞草最大的树——巨杉 师:好!就让我们共同阅读教材
北师大版七年级生物上册第1章生命的世界综合题训练 1.呼伦贝尔草原广袤辽阔,夏季绿草茵茵,鸟语花香,牛羊成群。 (l)草原上草的长势、生物种类和数量在一年四季会发生较大的波动,影响其波动的非生物因素主要是_____。 (2)有人为了防止鸟吃草籽儿,把一片草原用网罩了起来,过了一段时间发现,草几乎被虫吃光了,而未加罩网的天然草原,牧草却生长良好,这个实例说明_____。 (3)如果由于过度放牧、鼠害、虫害等原因,导致该草原出现荒漠化。从生物与环境的关系看,这种现象属于_____。 (4)生态系统的物质循环和能量流动总是相伴随而发生的,没有单纯的物质循环,也没有单纯的能量流动,这是因为能量总是以_____的形式存在于生物体内。 2.根据“光对鼠妇分布的影响”探究实验,回答问题。 (1)为鼠妇提供阴暗和明亮两种环境条件,此实验的变量是_____。 (2)实验结束后,你如何处理鼠妇?_____。 3.生物兴趣小组根据鼠妇生活在阴暗潮湿的环境这一现象,提出了“光会影响鼠妇的分布吗?”这一问题,并制订和实施了如下实验操作。 步骤1:在一纸盒内撒上一层湿土,以盒的横轴中线为界分为A.B两区(如图)。 步骤2:选10只大小,健康状况相同的鼠妇,将其平均分成两组分别放在A、B两区的中央,A区盖上纸板,B区盖上玻璃板。 步骤3:静置2分钟后,每隔1分钟观察统计1次鼠妇在两区的数量,连续统计6次,统计数据如下表。 请你根据以上实验操作和实验统计数据,回答下列问题。
(1)该探究实验做出的假设是_____。 (2)该实验是否没计了对照实验?_____,其理由是A、B两区除了_____不同,其他条件都相同。 (3)该实验的变量是_____。根据实验现象,你得出的实验结论是_____。 (4)有的同学认为该结论不很科学,其理由是探究实验除了变量唯一外,还需要_____。避免误差和偶然性。 (5)兴趣小组想利用该套装置探究土壤湿度对鼠妇分布的影响,设计了如表方案。但指导老师认为该方案有一定的问题,需要改进,你认为应该将_____改为_____,实验效果会更科学。 4.白蚁是一种常见的害虫。有人为了研究温度对白蚁存活的影响,将白蚁分成五组,在不同温度下词养(其他条件相同),记录了各组白蚁全部死亡所需的天数,结果如下表所示,分析回答: (1)本探究实验中的变量是_____。 (2)实验过程中,饲养白蚁的食物种类、食物量等其他条件必须相同,这体现了实验设计_____的原则。