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华侨大学华文学院对外汉语专业2008级 叶佳敏

华侨大学华文学院对外汉语专业2008级   叶佳敏
华侨大学华文学院对外汉语专业2008级   叶佳敏

华侨大学华文学院对外汉语专业2008级叶佳敏

我们学校有两批志愿者,第一批是孔院志愿者,赴任地点为泰国或缅甸,是在11月份面试的,地点不定,去年在上海,今年在福州,培训地点去年在北京,今年还不知道。第二批是赴菲或泰民办院校志愿者(不要看民办的就以为不好,在那里,私立学校更好),应该是直接培训,不用面试的,培训地点厦大。在决定要不要当志愿者之前,要想清楚哦,因为一旦选上你又因为各种原因不能去的话,是要赔钱的,据说两万,并且上了汉办的黑名单,永远不能再走这条路。

选择第一批志愿者,有几类人会有顾虑:

一、考研的同学,时间会有冲突

二、考公务员的同学,时间会有冲突

三、不想被调剂到非洲,南美洲的同学,去年有学姐被调剂到卢旺达,但是非洲其实真的没什么,只是新闻说的比较恐怖,据说一周只有两天有课,没事儿可以参加国宴,跟总统见面神马的。还可以学学小语种(P.S.东南亚的小语种现在很吃香,因为中国在大力发展这方面的贸易)。

我现在要给大家介绍的主要是第一批的志愿者面试方式。

今年(2011)的硬性条件是:英语六级及以上,普通话二甲及以上,还没有拿到证的都是不行的,所以必须在大四上学期之前考完。

今年的选拔时间,知道消息是2011年10月底,面试时间是11月26号,国考的那个周末,所以要参加国考的孩子要好好取舍一下了。

现在来说一下选拔流程,分为三大类:汉语能力测试、外语能力测试、心理测试。顺序不定。一个一个的考,没有交流时间,当然你可以提前半天去然后在门口等其他面试过的学校出来的学生问问他们考了些什么题型(我们碰到中山大学的就是这么干的)

汉语能力测试时间15分钟,三个评委老师,所有题目没有思考时间:

1.半分钟的自我介绍时间(泪啊,我们准备了1分半,一去就被打乱了节奏)。

2.听写拼音(这个地方经常容易考到大小写,儿化音等知识点,忘了的孩子,现汉在向你招手)。

3.接下来是写一个汉字,考察笔顺笔画,这个,平时多注意,没事儿去翻翻图书馆的规范汉字笔顺笔画。

4.同义词辨析,今年考的有:优秀&优异;旁边&附近(我们这批考到的基本就这两组)

5.偏误分析:我的家乡很多下雪&我的家乡很少下雪,哪个是错的,为什么

6.说课:我抽到的题目是“球类”,题目比较简单,时间一分钟,说课就是说思路,打算怎么讲,这个重要的就是条理清晰,重点突出,不用管语速

7.试讲,时间五分钟,题目同上。这个环节对华文的孩子来说是很简单的,试讲多了,一试讲就跟打了鸡血似的。需要注意的是,老师会捣乱,故作课堂上调皮的孩子,来考察我们的应变能力和课堂组织能力。

8.跨文化交际:如:你若被派往一个穆斯林国家,请问你要注意些什么;如果你在异国把自己弄丢了,什么证件,钱还有手机都没有,该怎么办;你要向一群大学生做一次京剧的讲座,请问你要怎么讲。诸如此类,这部分比较简单。

9.才艺展示:之前报名的表上我们会填自己的才艺,他会根据你现场带去的作品以及你写的才艺让你展示,比如我带了一本简笔画和剪纸,还有一幅国画,一幅书法卷轴。展示完后,评委老师让我现场展示一下别的才艺,我准备了舞蹈,但是因为穿的很正式,西装革履,高跟鞋,没跳,他就让我唱了一首歌。顺利过关。我的室友带了许多剪纸的卷轴,只让她展示了一幅,她会武术还随手打了几个动作,因为写了会唱歌,还让唱了一小段歌曲。另一个同学带来许多国画的卷轴,老师也只让展示了一幅,以此来看,才艺并不是比较看重的,有就比较好。准备期间不用花太多时间在这里,理论比较重要哦。学姐吃亏吃惨了。

走出教室之前一定要记得擦黑板,会给评委老师留下好印象,忘记了,评委老师会提醒你,但是,印象分就·····

汉语能力测试到此结束,温馨提示,现代汉语在准备期间要看,以前的学长推荐了一本《对外汉语教学释例201条》,这次虽然没有一点中标,不过还是可以看看的。

外语测试,两个评委老师,8分钟,同样没有思考时间:

先要抽一张牌来决定你最后的大题

1.半分钟自我介绍

2.三个题目:你认为金钱等于幸福吗?请你介绍一本中文书(每个考场有差)有的考场是:你觉得你是一个好老师吗?如果你出国教学,你认为最大的难点是什么?你觉得借书好还是买书好?

3.中国即将进入老龄化社会,请问你认为该怎么解决这个问题(坑爹啊);另一个大题是你喜欢微博吗,你认为它有什么利弊(二选一,但选择权在老师)

英语能力真的不是突击能搞定的,日积月累吧。我觉得BEC的口语准备倒还挺像的。

心理测试:我相信大家都是正常人,时间半个小时,肯定做得完,题目一两百道吧。

方向选择:我们学校目前只有泰国农业大学孔子学院和缅甸孔子课堂,泰国要3个人,缅甸12个人。泰国的好处是级别高一点,是学院,发展比较完备,生活条件比较好;缅甸是新兴的,院长是我们学院的老师,采用多媒体教学,发展很好,工作很累,但据说能得到更多的锻炼。选择哪个首先看自己的喜好,其次看竞争情况,我们寝室有三个同学报名,为了避免同室操戈,我们黑白配决定谁去泰国谁去缅甸。

着装:既然是面试,西装革履真的很有必要,但是如果女生准备要跳舞,是没有时间换衣服的,甚至是不能有伴奏的,得自己唱,所以女生最好准备别的才艺。

雷老师在之前的会上说,团结、集体作战是最重要的,所以,建议要参加面试的孩子,团结一点,资源共享,互帮互助,不要互相倾轧,显得自己木秀于林是最容易被打击的。

祝明年华文的孩子能准备更加充分,自信从容的去参加面试,华文的孩子都是很优的,相信自己哦!也祝今年参加面试的我们全部顺利过关!

对外汉语教学汉字教学教案

对外汉语教学汉字教学教案 执行人:王林慧(021) 一、教学对象:一年级留学生 二、教学课时:2课时 三、教学内容:1、课文中汉字的读音结构写法; 2、全文内容。 四、教学目标:通过讲解,让学生了解,掌握,学会分析汉字结构,掌握课文的汉字字读音,以及课文内容。 五、教学方法:1、板书展示法;2、师生互动法; 3、课堂练习法; 4、朗读法。 六、教学过程: 同学们,在开始今天的教学之前,我们先来看看这几个几个生字。 1.认识字形 (1)从结构认识字形 独体字:北京言比 合体字(部件》=2):怎样觉得法听说较容易但读写新屋班 (2)从合体字的结构认识字形 上下结构:怎容易写觉 乍心宀谷日勿冖与见 左右结构:样得法听说 木羊彳氵去口斤讠兑

较但读新 车交亻旦讠卖亲斤 半包围结构:屋(尸至) 左中右结构:班(王?王) 此外还有左中右(做——亻古攵)、上中下(意——立日心)、全包围(困——口木)结构。 (3)由歌谣认记汉字 北:匕东西北 京:一点一横小口京 言:一点三横扁口言 怎:乍心南北怎 样:木羊东西样 觉:三点一冖见惊觉 得:双人立于左寸字头上又一日 法:氵去化为法 听:口斤听 说:讠(言)兑说 比:两只匕首比长短 (4)词组搭配认记 北:北方觉:觉得觉醒 京:汴京()得:舍得得失 言:语言言语言论法:说法法律

怎:怎样怎么听:听说听话 样:样子模样说:说话胡说 比:比较打比方较:较真 容:容易容忍易:易容交易 但:但是读:读书朗读 写:书写写字新:崭新新旧 屋:房屋堂屋(古代民居)班:班长班级 2.笔画笔顺 汉字的笔顺是“先撇后捺”如:“容”的“人”先“丿”后“乀” “先横后竖”如:“读”的“十”先“一”后“丨” (也有例外,如“北”的左部,先“丨”再“一”) “从上到下”如:“写”先“冖”后“与” “从左到右”如:“较”先“车”后“交” “先外后里”如:“屋”先“尸”后“至” “先外后里再封口”如:“园”先“口”后“元”再“一” “先中间后两边”如:“小”先“亅”后“丿丶” 3.认识字音(跟读、带读) (Běijīng)语言(yǔyán) 怎么样(zěnmeyàng)觉得(juéde) 语法(yǔfǎ)听说(tīngshuō) 比较(bǐjiào)容易(róngyì) 但是(dànshì)读书(dúshū)

对外汉语初级阶段教学大纲

《对外汉语初级阶段教学大纲》 主编:杨寄洲 副主编:邱军 编者:杨寄洲邱军李宁 编写说明 《对外汉语初级阶段教学大纲》 本大纲为对外汉语初级阶段的教学大纲。 大纲规定了对外汉语初级阶段的教学对象、教学时间、教学目的、教学原则、教学内容、教学要求和教学方法,大纲是初级阶段对外汉语课堂教学、教 材编写、教学评估和考试的重要依据。 本大纲还包括几个附属文件,它们是: 1、对外汉语初级阶段教学语法大纲 2、对外汉语教学初级阶段功能意念大纲 3、对外汉语教学初级阶段情景和言语活动大纲 4、对外汉语教学初级阶段考试大纲 5、对外汉语教学初级阶段词汇大纲 一、教学对象 母语为非汉语、以不同学习目的学习汉语的各国学生。 1、年龄:年满十八岁、身体健康。 2、学历:具有高中毕业以上(含高中)学历。 3、汉语水平: A、基本没有学过汉语,零起点的学生。 B、学过少量汉语,词汇量为600左右,基本没有表达能力的学生。 C、学过汉语,词汇量为1200左右,有一定的表达能力,但语音 语调不准,语法不清楚,表达不完整、不准确的学生。 二、教学时间 A、B类学生教学时间为一学年(两学期),实际教学时间约为40周, 每周24学时,共计960学时(包括复习考试)。 C类学生教学时间也是一学年(两学期),实际上课时间为40周,第一 学期每周24学时,教学时间为480学时(包括复习考试);第二学期每周 20学时,教学时间为400学时,年教学时间为880学时。(包括复习考试、语言实践活动)。 学习时间不少于上述所规定的学时,才能达到本大纲所规定的各项教学要求。 三、教学目的 初级汉语教学的目的是通过一年的教学使学生掌握一定的语言知识,具有 初步的听说读写能力和初步的言语交际能力,能满足日常生活、学习和一般社 交场合的交际需要,学习结束时,达到《汉语水平等级标准和等级大纲》所规 定的一年级的标准。同时具有上专业课、阅读专业材料、进行专业交谈的初步 能力,为他们升入高年级继续汉语学习和进入其他高等院校学习相关专业打下 语言基础。 初级汉语教学目的还包括适当地介绍和讲授中国国情和中国文化知识,减 少语言学习中的文化障碍。 通过初级汉语的学习,学生能够具备自学汉语的能力。

对外汉语初级

对外汉语初级阶段教学大纲 一、教学对象 母语为非汉语、有不同学习目的学习汉语的各国学生。 1、年龄:年满十八岁、身体健康。 2、学历:具有高中毕业以上(含高中)学历。 3、汉语水平: A、基本没有学过汉语,零起点的学生。 B、学过少量汉语,词汇量为600左右,基本没有表达能力的学生。 C、学过汉语,词汇量为1200左右,有一定的表达能力,但语音语调不准,语法不清楚,表达不完整、不准确的学生。 二、教学时间 每学期每门课程的教学时间为16周。 三、教学目标 初级汉语教学的目的是通过一年的教学使学生掌握一定的语言知识,具有初步的听说读写能力和初步的言语交际能力,能满足日常生活、学习和一般社交场合的交际需要,学习结束时,达到《汉语水平等级标准和等级大纲》所规定的一年级的标准。同时具有上专业课、阅读专业材料、进行专业交谈的初步能力,为他们升入高年级继续汉语学习和进入其他高等院校学习相关专业打下语言基础。 初级汉语教学目的还包括适当地介绍和讲授中国国情和中国文化知识,减少语言学习中的文化障碍。 通过初级汉语的学习,学生能够具备自学汉语的能力。 四、教学要求 通过汉语进修教学,使学习者在原有基础上不同程度地进一步提高汉语交际能力,加深对中国的历史、文化和现状的了解。 通过在初等阶段四级里听、说、读、写等语言技能的训练,使学生掌握普通话的基本语音和汉语拼音,掌握所规定的2411个初等阶段的词以及相应的汉字,掌握185项初等阶段的语法点,初步掌握汉语的基本语法结构。 完成初等阶段学习的学生应当具备初步的汉语交际能力,能运用学到的语言

知识和技能解决日常生活中最基本的问题,并在听、说、读、写四项技能方面达到以下要求: 听:能基本听准普通话的声、韵、调,能听懂教师用较慢的普通话所做的讲解;具有初步的猜词能力,在具体的语境中能听懂日常生活中如见面、介绍或购物时的简单谈话,了解他人对某一事情叙述的基本内容,理解说话人的主要意图。语速为120-140字/分。 说:能比较准确地发出单个字、词的音,句子的语调虽有明显的母语影响但所表达的意思连贯,基本上能让听话人理解;能进行日常生活中诸如见面、介绍、祝贺以及询问、购物等基本口语交际,能用已经掌握的简单词汇表达自己的意图或叙述某一事情的基本内容,句子错误率不超过30%。 读:能根据汉语拼音比较准确地读出汉字的读音,能借助词典阅读已学词汇占80%以上的文章,准确概括出文章的意思;在无词典条件下,能克服非关键性文字障碍,理解已学词汇占90%以上的文章的主要内容。阅读速度达到90-110字/分。 写:能用汉语拼音比较准确地写出听到的普通话音节,能用汉字听写出已学过的字、词、句。汉字书写笔画清楚,笔顺基本正确,具有初步的汉字结构的知识。能将一段简单的叙述写成文字,能写留言一类的便条或简短的书信等应用文;能写出400字的记叙文,在文章中表达自己对某事的基本态度,错字或病句不至影响读者对主要内容的理解。 五、教学原则 1、以学生为中心的原则。课堂教学要充分调动学生的积极性和主动性,激发他们的表达愿望和热情,鼓励他们积极参与教学的全过程。课堂上学生的学习行为应占课堂教学时间的4/5。 2、实践性原则。对外汉语教学属于第二语言教学,第二语言课堂教学的任务不是传授语言知识,而是训练语言技能。尤其是初级阶段,要求老师在课堂上坚持少讲多练,精讲多练。讲解语言知识要少而精,尤其是语法教学,要多演示,少讲解,尽量借助形象直观的教学手段,多用公式、图表、图片、动作演示等方法,让学生尽快理解句法结构,要尽量创造真实的语境,使学生尽快理解所学内容,在学生理解的基础上,随即投入操练。要为学生创造实践的机会,引导

对外汉语汉字教学课件

对外汉语汉字教学课件 对外汉语汉字教学课件 教学目的: 使学生掌握以下几个语言点 (1)我爱人最近老是不舒服。(老是的用法) (2)我觉得你还是带她去一次。(还是的用法再的用发与又的区别) (3)千万别耽误了(千万的用法) (4)我不清楚(清楚的意思与用法) (5)我上星期带她去过了(上的意思和用法) 教学环节: 领读课文(2分钟) (2)讲解课文(以课后习题为主,意味理解全文)(8分钟) (3)解决教学目的(20分钟) A、我爱人最近老是不舒服。 老有经常的意思,老是不舒服就是经常不舒服的意思,但在语气上比经常强,应重度。后经常加形容词或副词,有时也加动词。 ex:人家老(是)提前完成工作,我们呢!(加副词) 他老(是)问别人借钱。(加动词) 拓展训练:老的另一种用法。老后加名词,表长久的, ex:他是我们的.老主顾了。 B、我觉得你还是再带她去一次。

a还是,副词,表示现象继续存在或动作继续进行,还表希望,有“这样办比较好”的意思。此句中,还是再带她去一次,说明带她去医院这个动作的继续进行和再去医院比较好的意思。ex:你明天还是再去试试吧! 今天天气还是很好。(昨天天气就很好) B再,副词,表示一次又一次,有时候专指第二次。再带她去医院就是继续第二次带她去医院。 ex:我明天再来! 拓展训练:“再”表示将来时,动作还未发生,“又”表过去时,指已经发生过的事。表示已经重复的侗动作用“又”表示将要重复的动作用“再”。 ex:这本书前几天我又读了一遍,以后有时间我还要再读一遍。 C千万别耽误了 a千万,副词,务必,一定的意思,但语气比一定婉转。表恳切叮咛。 ex:天冷了,千万要记得添衣服啊! B耽误,因拖延或错过时机而误事。 ex:手续繁琐,实在耽误时间! D我不清楚 清楚,三个意思,一是,事物容易让人了解,辨认,二是对事物了解的很透彻,三是了解明白。作动词用,就像此句中,我不清楚就是我不了解不明白的意思。

对外汉语教学汉字的方法和技巧

对外汉语教学汉字的方法和技巧对外汉语教学汉字的方法和技巧 1.抓住汉字本身的魅力教汉字 教师面对不同的汉字,可以采取不同的方式给学生演绎该汉字的形音义,但最重要的一点是,应该抓住汉字本身的魅力教汉字,只 有这样才能使学生正确地了解汉字的字形特点和性质,从而为以后 进一步了解汉民族语言和思维文化打下基础。抓住汉字本身的魅力 进行汉字教学,可以从以下方面进行。 1.1抓住字理教学 从汉字字形构成看,汉字的字形常常是对称的,合体字大都可以一分为二,分出两个一级部件。汉语的语素表意含蓄,而且同音语 素多。汉字的字形很好地解决了汉语语素的形音义结合问题,同音 字多,但字形可以区别意义。抓住汉字的字理教学,可以让学生真 正理解汉字的形音义关系以及汉字字形内部的构成密码,从而理解 汉语言的思维特点。这里说的字理,实际上包括形理、义理和音理。 比如"家"字,老师可以教学生从"宀"和"豕"这两个部件认识"家"的结构,可以向直接解释该字的意义及其读音"jiā",用这一办法, 学生当时能很快明白这个汉字的意思,但是隔一段时间,学生却可 能在写的时候将"豕"这个部件最后的两笔漏写,或者将"宀"的下面 写上"犬"或"犭",这说明学生对"家"这个汉字的字形还没有完全理解。如果老师将"宀"和"豕"分别拆开再让学生回忆:"宀"这个部件 一般跟房子有关,"豕"本来是个象形字,就是猪的形象,所以"家" 的字形是房子("宀")的屋顶下有一头猪("豕")的样子。学生此时就 会关心为什么要这样写?上古时代,人们常以家中圈养的猪的数量来 衡量家境是否殷实,所以"家"字的本义是家室、家庭,又指家族, 引申指住所,这些意思学生明白了,以后就不容易写错了。

完整版对外汉语汉字教案

汉字微格教学教案 课程名称:初级汉语汉字课 使用教材:《汉语教学法研修教程》、《汉语课堂教学技巧325 例》教学对象:初级汉语水平授课学时:15 分钟 一、教学目标 1、通过复习已学过的独体字的象形图及其字形,来认识由这些独体字合体而成的合成字; 2、初步认得新学习的字的字形,而且还要学会这些字的读音、笔顺。 _____ i ll,[、- 二、要求 (一)音要求能正确的掌握“休、林、明、看”这四个字的读音; (二)形 1、要求学生能找出“休、林、明、看”中学过的独体字; 2、要求学生能认得“休、林、明、看”的字形。 3、要求学生在老师的带领下,会写“休、林、明、看”这四个字,并且笔顺正确。(三)义 通过“由象及形,由形及意” ,使学生理解“人、木、日、月、手、目”分别合体而成的会意字的意义; 三、教学重点和难点 (一)形 1、独体字“人”写成“休”字的“亻” ;

2、“林”的偏旁“木” ,“乀”写成“丶” ; 3、“看”的“手”的“ 亅”写成“丿” (二)义 “人、木、日、月、手、目”组成合体字后每个部件如何表达合体字的意义 四、教学方法 直观法:多媒体课件教学 五、教学过程 (一)复习检查:认一认,忆一忆 1、请学生到黑板前来,以课件中显示的象形字作为提示,在黑板上写出对应的汉字; 2、全班的学生对照着课件,一起批改黑板上的答案,并一边朗读,手一边凭空 写字 (二)导入新课 1、“休”字的讲解 (1)PPT 打出“亻” +“木”,首先讲解“亻”是“人”改写而来的; (2)给定一个提示:假定“亻”是“直立的人” 。让学生自由讨论“亻”与“木” 之间可以有些什么样的关系; (3)讲解“亻”与“木”合体后的意义,引入新字“休” ; (4)老师在黑板上一笔一划写“休”字,同时课件播放动态笔画,学生一边跟着写,一边说出所写的笔画; (5)重点教授“休”的偏旁“亻”不能写成“人” ;

《对外汉语教学入门》笔记周小兵主编

对外汉语教学入门笔记 周小兵,李海鸥 上编主要介绍学科建设以及教学方法,中编主要介绍语言要素以及文化教学,下编主要讲语言技能教学机测试。 第一编 一教学简论 1.语言学习的基本概念 第一语言第一语言是指孩子最早习得的语言,也就是从父母或者周围其他人哪里自然习得的语言。 第二语言第二语言是指在第一语言之后再学习的其他语言。 目的语目的语是指学习者正在学习的语言。它的涵盖性强,可以包括第一语言,第二语言,母语,外语,本族语,非本族语,标准语,方言等。不管是什么语言,只要是一个人正在学习并希望最终掌握的语言,都可以成为目的语。 习得与学习 习得是指从周围环境中通过自然学习过的某种能力。比如说,幼儿站立,行走,饮食的能力,就是自然习得的。习得无需专门的教师,专门的教学。习得理论包括强化论,传递论,内在论,认知论等。 学习是从阅读,听讲,研究,实践,训练中获得知识和技能。多数情况下,学习是指在专门场所由专门教师实施的专门教学,应该有教学计划,教材,教学实施和测试。学习包括信号学习,刺激—反应学习,连锁学习,多种辨别学习,言语联结学习,概念学习,原理学习和解决问题的学习等。 2.第一语言习得和第二语言学习的差异 儿童第一语言习得和成人第二语言学习的区别主要表现在主体,动机,环境,方式,教育者及相关因素,过程和文化等方面。 3.基础学科和相关学科 对外汉语教学的产生本身就是多学科交叉的结果,相关学科主要有神经生理学,心理学,语言学,教育学等。 二.第二语言习得研究 第二语言习得研究始于20世纪70年代,并很快成为应用语言学中最有影响的部分。 1.对比分析 行为主义学习理论习惯和偏误是行为主义学习理论的两个重要概念。 对比分析的内容对比分析假说的心理学基础是行为主义心理学。假说有两派:强硬派和温和派。对比分析的语言学基础是结构主义语言学。它强调对语言进行细致描述。 对比分析遭遇的批评20世纪60年代以来,对比分析假说在发展中受到的批评主要来自一下三个方面:非干扰性偏误的事实,理论批评和来自实践的批评。 对比分析的发展对比分析在三个方面有了明显发展:回避,相似等级和干扰是学习者的策略。汉外对比分析汉外对比有宏观、微观两类。 2.偏误分析 偏误分析的步骤和作用 Corder曾详细描述了偏误分析的五个步骤:语料选择,偏误识辨,偏误分类,偏误解释和偏误评估。 偏误类别包括语际偏误、语内偏误和认知偏误。 3.中介语及其变异 中介语中介语的概念是:学习者在二语习得过程中构建的,既不同于母语又不同于目的语的

对外汉语教学汉字

一、汉字教学的重要性 1.汉字教学是汉语教学的重要组成部分,不掌握汉字就学不好汉语。汉字教学是汉语作为第二语言教学最显著的特点。 2.汉字被认为是汉语学习最大的难点。这是由于由笔画组成的方块汉字是记录语素的语素文字,是与世界上大多数民族使用的、以记录音素的字母拼写的拼音文字根本不同的文字系统。 二、汉字教学的基本原则 1、先语后文 2、语文同步 3、按笔画、部件、整字三个层次,从笔画、笔顺、部件、间架结构四个方面进行汉字教学。 例:湖(共12画) 点+点+提氵+ 胡 古+月竖撇+横折钩+横+横 十+口 横+竖竖+横折+横 汉字的基本知识 一、汉字的性质 1、文字是记录语言的书写符号系统。汉字是记录汉语的书写符号系统。 2、世界上的文字,从其基本单位记录的语言单位来看,主要有三类:记录音素的是音素文字,如英文;记录音节的是音节文字,如日文的假名;记录语素的是语素文字,如汉字。音素文字和音节文字合起来叫做表音文字,也叫拼音文字。表音文字的基本单位是字母,语素文字的基本单位是字。 音素文字和音节文字合起来也称表音文字(用数目不多的符号表示一种语言的有限的音位或音节)。 3、汉字是表意文字(语素文字、意音文字)。 表意文字:用数目众多的表意符号(字)表示一种语言中有意义的单位-语素或词。 二、汉字的演变 1、仓颉造字传说 2、汉字字体 五种正式字体:甲骨文、金文、篆书、隶书、楷书。 辅助字体:草书、行书。 现行汉字字体:印刷体(宋体、仿宋体、楷体、黑体) 手写体(硬笔字、软笔字) 3、汉字几大演变:隶变、楷变、简化 三、“六书”说 1、东汉·许慎《说文解字》 许慎(约58年—约147年),东汉(25-220)有名的经学家、文字学家、语言学家,是中国文字学的开拓者。许慎于公元100年(东汉和帝永元十一年)著《说文解字》。 2、六书:象形、指事、会意、形声、假借、转注 象形:象形字是描写客观事物形象的字,专描写某种具体事物的形象,按照那个具体事物的形状,画成和它相似的图形,来表达语意的。如:牛马口车 指事:指事是用象征性符号或在象形字上加提示符号来表示的造字法,用指事法造出的字是指事字。如:上下本刃

对外汉语汉字教学教案

汉字教案 一、教学目标 复习有关汉字知识,正确识记现代汉语的字形。 二、难点、重点分析 怎样识记和纠正错别字? 分析:识记和纠正错别字的主要办法是熟悉汉字的结构,善于识别错别字。错字指字的笔画没有写对,别字指写"白字"。 造成错字的主要原因有:①因多写笔画而错,如"步"误写为" "、"染"误写为" "; ②因少写笔画而错,如"初"误写为" "、"速"误写为" ";③因误用偏旁而错,如"淫"误写为" "、"抓"误写为" ",造成别字的主要原因有:①因音近而错,如"刻苦"误写为"克苦"、"书籍"误写为"书藉";②因形似而错,如"针灸"误写为"针炙"、"仓库"误写为"仑库"。 防止和纠正错别字的方法有:①抓字音,记字形。例如"令"和"今"两类字容易相混,可以抓往它们的声母来区分。凡是声母是"L"的都写"令"如"苓"、"岭"、"龄"、"铃"、"冷"、"领"、"邻","怜"、"玲"、"伶"等;其他声母的都写"今"如"岑"、"含"、"贪"、"念"、"吟"、"矜"等。同样的道理,有些字可以抓"韵母"来记忆,如"舀"(y3o)和" "(xi4n)两类字,凡韵母是ao的,都写"舀"如:"稻"、"蹈"、"滔","韬"等;凡韵母是ian的,都写" ",如"陷"、"馅"、"焰"、"掐"等。②抓形旁,记字形。例如"礻"旁和"衤"旁的字很容易相混,抓形旁就可以把它们区分开来。"礻"是"示"的变形,古时候"示"旁的字一般同祭祀或祈祷有关系,所以都从"礻",如"神""祥"、"祷"、"礼"、"祖"、"祀"、"社"、"祈"、"祸"、"福"、"祝"、"禄"等;"衤"是"衣"的变形,所以凡同衣物有关系的字都从"衤",如"衫"、"袄"、"袖"、"裙"、"被"、"袜"、"衬"、"袱"、"裤"、"褐"、"补"等。③抓类推,记字形。一大批简化字和一部分简化偏旁是可以类推的。例如汉字偏旁" "'简化作"仓"," "简化为"仑"。依此类推,凡是用"仓"作声旁的,一律从"仓"如"抢"、"苍"、"沧","疮"、"创"等,凡是用"仑"作声旁的,一律从"仑"如"伦"、"沦"、"轮","抡"、"纶"、"论"等。掌握这种类推的规律,就不会把"创伤"写成" 伤",把"议论"写成"议"了。 三、教学过程设计 (一)复习有关汉字知识,形成自己的知识网络。 1.了解汉字的特点。 (1)每个汉字都是一个独立的方块体,写法各不相同,书写以字为单位。 (2)每个汉字都读成一个音节,一个音节写成一个汉字。 (3)汉字是表意文字,也就是说它是形、音、义的统一体。它和语音不发生固定的联系。由于方言的不同,同一个字可以有不同的读音,而且声音相同而意义不同的词或语素往往要用不同的字来表示,这样又形成大量的同音字。 2.熟悉汉字的造字法。 一般说来汉字的造字方法有以下四种: (1)eq \x(象形) 象形是用描摹实物形状来造字的一种方法。用这种方法造的字叫象形字,如:日、月、山、云、人、手、牛、爪、衣、卉、行、泉等。 (2)eq \x(指事)

《对外汉语初级阶段教学大纲设计》

《对外汉语初级阶段教学大纲》 1.1读:掌握汉语的基本阅读技能,会细读、略读、浏览读、检索读,掌握快速阅读技巧。能够达到两个层面的阅读速度和理解程度: A、普通阅读:能阅读生词不超过2%,无新语法点的语言材料,阅读速 度为120-140/分钟,理解正确率为90%以上。 B、快速阅读:能阅读生词不超过4%,新语法点不超过2%的一般性语 言材料,阅读速度为140-160/分钟,理解正确率为80%以上。 能借助词典认读部分汉语水平大纲的丙级词。 1.2写:听写速度达到15-18个汉字/分钟,抄写速度达到18_2 0个汉字/分钟,能写一般应用文,能把70%以上的授课内容整理成笔记。 一百分钟内能写出400字以上,句子通顺、意思完整、语法错误低于2%,汉字错误低于3%的记叙短文。 2、交际技能方面: 有适应各种一般性交际场合的能力。能够较快、较正确地听懂、领会交际对象的意图,能选择相应的词汇和语法形式较准确地表达自已的意思。 (二)阶段要求 初级汉语教学大致分为三个教学阶段: 1、语音阶段 掌握汉语声母、韵母的发音和声调,语流中的变调基本正确。能正确地拼写、标调并读出,正确率为90%以上。 掌握儿化韵、词重音、句重音、语调、语气,能进行简单的会话。 能正确地辨音辨调,听懂简单的对话及少量课堂用语。 能认读200左右汉字,书写时笔顺、笔画基本正确。 2、第二阶段 2.1语言知识方面: 2.1.1语音:掌握词重音、句重音、儿化韵,字、词、句发音基本准确,语调、语气基本正确。 2.1.2词汇:学习《词汇大纲》规定的1级词(1000个),掌握常 用义项和用法,掌握95%以上。 2.1.3语法:学习《语法大纲》规定应学的语法项目。掌握95%以上。 2.1.4 汉字:会认会写汉语水平汉字等级大纲所规定的甲级字(80

对外汉语汉字教学的技巧

对外汉语汉字教学的技巧 一、展示汉字的技巧: 展示汉字,是将生字的形、音、义三方面初次展现给学生,使学生对所要学习的汉字有一个初步的了解。 常用的展示汉字的方法主要有以下几种: 1、看图识字 通过图片显示字义,旁边(或另外)书写汉字,并且注明(或读出)字音。展示的方法是:出示图片,指示字形,读出字音。学生通过画面,对字义一目了然。在图形旁给汉字,用图片来揭示字义,看图识字。 2、板书出字 教师将所要学习的汉字直接书写在黑板上(有条件的,也可用投影仪等),达到介绍汉字的目的。 1)板书方法 例如在教写“汉语”两字时,教师可以当堂板书,板书时可以边写边念出笔画或部件名称并介绍字义、字音: 如,“汉han,汉语的汉,点,点,提,横撇,捺,这个字念汉……” “语,左边一个言字旁,右边上边是三、四、五的五,下边是一个口,这是汉语的语,语言的语……” 在开始阶段,可以用带“米”字格或“九宫格”的黑板书写,让学生直观地看出汉字的结构和笔画的位置。 2)板书顺序 A、按课文中生词出现的先后次序排列 在汉字直接与课文有关时,可以采用这种方法。 B、按部件排列 如果是分技能授课的以教授汉字为目的的单纯的汉字课,教师在板书时可以根据汉字特点,将包含有相同部件的字写在一起(如“汉、清、泪”等)。 C、按同音字排列 将同音字写在一起(如“青、清、轻”等)。 D、按结构排列 将一课中要讲授的生字依结构归类,结构相同的放在一起。(如上下结构:“音、字、是”。包围结构:“近、建、这”等)这种有针对性的排列易于教师讲解,也便于学生掌握。

3、卡片示字 课前将汉字书写在卡片上,上课时出示给学生,起到展示汉字的作用。 1)制作卡片的式样 卡片有多种制作方法,基本上是从汉字音、形、义三方面的关系来考虑。 2)使用卡片的方法 使用卡片展示汉字有两种方法: A、先拼音后汉字 先出示卡片写有拼音的一面, 请学生读,同时教师给出字义;然后翻过卡片,给 学生展示字形,达到音、形、义的全面介绍。 B、先汉字后拼音 先出示卡片写有汉字的一面, 让学生直接看汉字, 同时可以适当结合字形给出字 义,然后翻过卡片让学生看拼音,读出声来。 4、以旧带新 利用学过的汉字、部件及汉字结构知识引出新字。这种展示可以从部件、结构、字音等多方面入手。 1)用旧笔画引出 例如已经学过“字”,在教“学”时就可以以旧带新。 2)用旧部件引出 例如已经学过“汉、请”两字,现在学习“清”。教师可以板书:汉—请 清。 3)用旧结构引出 例如学过“谢”字,在教“树”字时就先板书以上两个字,按结构写出,然后指出它们的相同之处:这两个字都是由三部分组成。 4)旧字音引出 例如学过“青”字,又要学习“清、轻”字教师可分别板书这三个字,然后指出:“这是青年的”青”,这两个字和”青”的读音一样。 5)旧字义引出 例如已经学过“江”字,现在学习“湖、海”。教师可以说:很大的、流动的水是“江”,知道“湖”是什么意思吗?……那么,比…湖?还大的,大片的水叫什么?……“海”。 利用汉字规律,及时总结归纳新旧知识,是教学中重要的一个方面。只有不断在新知识里复习旧知识,从旧知识里总结引发出新知识,才能温故知新,使学生对汉字的内部构造逐步加深理解,增强记忆。 二、解释汉字的技巧 ?所谓解释汉字,是指根据汉字的特点,对所要教授的汉字的形、音、义三方面进行分

对外汉语汉字教学课教案

对外汉语汉字教学课教案 课型:汉字课 授课时间:2课时 学生人数:15-20人 学生汉语水平:中级水平 教材:《汉字速成课本》(第10课)(柳燕梅主编北京语言大学出版社2001年) 教学目的与要求:1、复习巩固上节课学习的形旁冫、氵、日、月。 2、学习新的形旁木、扌,掌握相关汉字和生词。 3、理解形旁木、手的意义,能通过形旁猜测字义。 教学重点与难点:生字字义的讲解 让学生理解通过学习汉字部件可以更好地记住汉字 教学过程: 一、复习 上节课我们学习了冫、氵、日、月这四个形旁,同学们对形旁应该也有了一定的认识和了解。提问学生四个形旁的意义,全班一起回答。单独提问4个学生,每人负责一个形旁,根据学过的知识,说出带有形旁的字并组词。如果学生掌握牢固,则进入新课。不牢固则再复习一次上节课学过的形旁以及相对应的字和词。 二、导入 通过前面的学习,相信同学们对形旁已经有了一定的了解。我们可以通过形旁来猜测一个字的意义,学习形旁能帮助同学们更好地学习汉字。那么这节课我们继续学习新的形旁(板书)。 三、新课(结合课件讲解) (一)第一个形旁“木” 1、讲解‘木’字的读音和意义,木字长得像生长的树,上面是枝叶,下面是树根。所以木跟树木有关系。 2、PPT上给出材、枝、松这三个生字,给学生2分钟的时间分析比较这三个字的共同点,集体回答。尽量引导学生说出正确的答案。课件上给出正确答案,向学生说明这几个字的共同点是字形里都有‘木’,根据前面对木字的讲解,引导学生说出这三个生字的字义也和树木有关系。(PPT上弹出与树木有关系) 3、进入下一页课件,分别讲解材、枝、松这三个生字的读音并组词,通过词语让学生了解字义。课件上要有对应图片以便于学生更好地理解生字词。 材木材 枝树枝 松松树 讲解完让全班学生一起大声跟读生词和生词并记住它们的意思。 4、小练习 学生伸出手指书空,老师在课前黑板上画好的田字格里一笔一划带学生写三个生字,一边写一边跟着老师说出每个笔画的名称。书空完成之后学生在自己的练习本上练习书写三个生字,每个生字写两个,老师检查书写情况并适当指导。

对外汉语汉字初级教材

Homework of Characters Writing Hand-in day: 1/5 Tue. Content: BWC 1-1 to 1-4 Sentences: 1. 我去北京,王大海也去北京。 2. 我很忙。他们也很忙。你呢?你忙吗? 3. 林一明,香山好不好?去香山难不难? 4. 王先生、王太太,你们好!请坐,请坐。 5. 李小姐、金小姐她们都去台湾了。 Conversation: (1) 何京生:林一明,你好! 林一明:何京生,你好!我去山西。你呢? 何京生:我去山东。 林一明:她们呢? 何京生:她们也去山东。 (2) 谢大文:何大海,你好吗? 请坐,请坐。 何大海:谢大文,你好!谢谢! 谢大文:何大海,我们都老了…… 何大海:你老,我不老! Hand-in Day: 1/7 Thur. Content: BWC 2-1 to 2-4 Sentences: 1. 王大海是美国人,也是中国人。 2. 金山街很难去,别去了,我们去南京东路好了。 3. 哪个名字好,哪个名字不好? 4. 先生,这是您的名片吧?您是不是叫王国中? 5. 大海,请你带我们去你的公司,好吗?Narrative:

您好!我的名字叫谢中文,我是美国人。我的先生叫何台生,他是台湾人。我们都很忙。请问,您贵姓?您是哪国人?您也很忙吗?哪个是您的先生?是他吧?请问,他叫……请您别走,好不好?您是不是不高兴了? Hand-in Day: 1/11 Mon. Content: BWC 3-1 Sentences: 1.他们不都是男生。八个是男生,两个是女生。 2.这是高老师先生的公司吗?不是吗?哪个是? 3.她的先生姓李,是一位很好的老师。 4.两位男老师去天津街了,三位女老师都去上海路了。 5.王大海是男生,他的同屋也是男的吧? Narrative: 这位老师是我们的中文老师。他姓高,叫高国公,我们都叫他高老师。高老师是北京人。他的太太也是我们的老师,她的名字叫何文香。何老师不是北京人,她是四川人。高老师、何老师他们两位都很忙。这是高老师的名片,何老师的名片我没带。他们两位老师都很好。我们很高兴他们都是我们的老师。

对外汉语教学教案初级篇

对外汉语教学教案初级篇Newly compiled on November 23, 2020

第一课你好 课程名称:初级精读 教学对象:初级汉语水平留学生 授课学时:6课时(每课时45分钟) 使用教材: 教授者: 教学目的和要求 1、拼音a、o、e、I、u、ü及四声调的拼读,并能够拼读简单的复韵母。 2、会话:能够流利且正确地运用课本知识进行简短的会话。 3、书写:学会本课生词的“我、你、也、很、好、吗、呢、一”的拼写,尽量做到 笔画正确,合乎书写规则。 教学重点和难点 1、拼音:正确拼读单韵母和简单复韵母,注意学生的e、ǚ音的拼读。 正确书写拼音,包括声调标注的位置和是否轻声。 声调中的二声、三声对学生来说比较难,需要多次练习和纠正。 注意三声双读时,第一个三声变调的问题。 2、情景会话:“你好”较多用于第一次见面时互相问候。 “你好吗”则用于朋友之间的问候。 注意课后练习中“你好”与“您好”的区别: 您好:主要用于下级对上级、晚辈对长辈、年轻者对年老者的问候,是一种尊敬的说法。

3、书写:注意汉字结构,书写的笔画和笔顺。 书写对于零起点的学生来说比较困难,需要每天都坚持练习,可以把练习册中的整体书写练习改成笔顺的练习,这样有利于学生书写笔顺的正确。 第一课时 1、在黑板板书拼音和汉字“你好”。并标注AB对话形式,让学生能够看懂并逐渐熟 悉老师的习惯。 2、学生握手并说“你好”,与所有学生握手。 3、领读“你好”,老师与全班学生互动,学生与学生互动。 4、认读拼音:n、i、h、a、o、ao,a和i标注四声调,教师领读,学生跟读。注 意纠音以及学生二声三声的发音是否到位。 5、按照笔顺一笔一笔地在黑板上板书“你”、“好”,学生在下面跟写。 第二课时 1、复习第一节课所学的知识,。 2、书第一节课对话“你好”,在相近位置板书对话“你好吗”,引入新课。 3、老师领读,学生齐读,老师与学生对话,学生之间对话。 4、将“你好”“你好吗”一起进行对话。 5、认读拼音:e、en、m、w、y。 让学生自己拼读,注意声调和拼读的正确。 6、按照笔顺板书“我”、“很”、“也”、“吗”、“呢” 学生在笔记本上跟写。 7、检查学生所学内容。 部分学生到课堂前进行对话。

对外汉语中的汉字教学

浅析对外汉语教学中的汉字教学 语音、词汇、语法和汉字是对外汉语教学中的四大因素,同时也是汉语作为第二语言教学的优势所在。其中汉字教学在对外汉语教学中起着重大的作用,因此,研究汉字的教学及其发展规律是促进对外汉语教学发展的一种有效的方式和手段。 一、汉字教学的难点 对外汉语教学中的汉字教学主要是针对第一语言为非汉语、有意向学习汉语的人们的教学体系和任务。汉字在这些学习者的眼中,就好比是一些没有规则的、难于书写和记忆的图形和符号。 汉字的难认、难写、难认使得汉字教学成为对外汉语教学中的一大难题。但是“著名的语言学学家、教育学家马学良先生说过:“汉字并不难学,说汉字难学是我们研究不够。古人说,蜀道难,难于上青天,而如今,入蜀只是飞机那么一飞的小事而已”。的确,只要我们做适当的研讨、讲究正确的方法,对于汉字的教学和学习者的学习就应该不会那么难了。但是,尽管如此,汉字教学依然是对外汉语教学中的重中之重。 二、对外汉语教学中的汉字教学的重要性 汉字作为汉语的载体,是世界上历史最为悠久、保存最完整的文字之一,也是从古到今发展唯一的、从未间断过的文字。虽然经过了不同时期书写规则的变化,如今汉字的写法与古代的甲骨文、金文等已经完全不同了,但其所蕴含的文化意义、概念意义却一直保留至今,没有太多的改变。这点对学者的古代历史的研究工作做出了重要的贡献。汉字所组成的字、词蕴含了历史文明的种种辉煌的记忆,通过它可以让国人和汉语学习者了解中国的历史和过去。这样可以更好的传播中华文化。 在对外汉语教学中,如果忽视汉字的的教学工作,必然会使汉语和汉文化相脱节;学会了汉字也可以更好的练习语音,促进了学生对汉字的掌握和对语言的交际能力。 三、对外汉语教学中的汉字教学的教学方法

对外汉语教学资料——汉语常用字

汉语常用字 一画(共2字) 一乙 二画(共17字) 二十丁厂七卜人入八九几儿了力乃刀又 三画(共50字) 三于干亏士工土才寸下大丈与万上小口巾山千乞川亿个勺久凡及夕丸么广亡门义之尸弓己已子卫也女飞刃习叉马乡 四画(共105字) 丰王井开夫天无元专云扎艺木五支厅不太犬区历尤友匹车巨牙屯比互切瓦止少日中冈贝内水见午牛手毛气升长仁什片仆化仇币仍仅斤爪反介父从今凶分乏公仓月氏勿欠风丹匀乌凤勾文六方火为斗忆订计户认心尺引丑巴孔队办以允予劝双书幻 五画(共137字) 玉刊示末未击打巧正扑扒功扔去甘世古节本术汇头汉宁穴它讨写让礼训必议讯记永司尼民出汁丙左厉右石布龙平灭轧东卡北占业旧帅归且旦目叶甲申叮电号田由史只央兄叼叫另叨叹四生失禾丘付仗代仙们仪白仔他斥瓜乎丛令用甩印乐句匆册犯外处冬鸟务包饥主市立闪兰半辽奶奴加召皮边发孕圣对台矛纠母幼丝可 六画(共216字) 式刑动扛寺吉扣考托老执巩圾扩扫地扬场耳共芒亚芝朽朴机权过臣再协西压厌在有百存而页匠夸夺灰达列死成夹轨邪划迈毕至此贞师尘尖劣光当早吐吓虫曲团同吊吃因吸吗屿帆岁回岂刚则肉网年朱先丢舌竹迁乔伟传乒乓休伍伏优伐延件任伤价份华仰仿伙伪自血向似后行舟全会杀合兆企众爷伞创肌朵杂危旬旨负各名多争色壮冲冰庄庆亦刘齐交次衣产决充妄闭问闯羊并关米灯州汗污江池汤忙兴宇守宅字安讲军许论农讽设访寻那迅尽导异孙阵阳收阶阴防奸如妇好她妈戏羽观欢买红纤级约纪驰巡

七画(共264字) 寿弄麦形进戒吞远违运扶抚坛技坏扰拒找批扯址走抄坝贡攻赤折抓扮抢孝均抛投坟抗坑坊抖护壳志扭块声把报却劫芽花芹芬苍芳严芦劳克苏杆杠杜材村杏极李杨求更束豆两丽医辰励否还歼来连步坚旱盯呈时吴助县里呆园旷围呀吨足邮男困吵串员听吩吹呜吧吼别岗帐财针钉告我乱利秃秀私每兵估体何但伸作伯伶佣低你住位伴身皂佛近彻役返余希坐谷妥含邻岔肝肚肠龟免狂犹角删条卵岛迎饭饮系言冻状亩况床库疗应冷这序辛弃冶忘闲间闷判灶灿弟汪沙汽沃泛沟没沈沉怀忧快完宋宏牢究穷灾良证启评补初社识诉诊词译君灵即层尿尾迟局改张忌际陆阿陈阻附妙妖妨努忍劲鸡驱纯纱纳纲驳纵纷纸纹纺驴纽 八画(共310字) 奉玩环武青责现表规抹拢拔拣担坦押抽拐拖拍者顶拆拥抵拘势抱垃拉拦拌幸招坡披拨择抬其取苦若茂苹苗英范直茄茎茅林枝杯柜析板松枪构杰述枕丧或画卧事刺枣雨卖矿码厕奔奇奋态欧垄妻轰顷转斩轮软到非叔肯齿些虎虏肾贤尚旺具果味昆国昌畅明易昂典固忠咐呼鸣咏呢岸岩帖罗帜岭凯败贩购图钓制知垂牧物乖刮秆和季委佳侍供使例版侄侦侧凭侨佩货依的迫质欣征往爬彼径所舍金命斧爸采受乳贪念贫肤肺肢肿胀朋股肥服胁周昏鱼兔狐忽狗备饰饱饲变京享店夜庙府底剂郊废净盲放刻育闸闹郑券卷单炒炊炕炎炉沫浅法泄河沾泪油泊沿泡注泻泳泥沸波泼泽治怖性怕怜怪学宝宗定宜审宙官空帘实试郎诗肩房诚衬衫视话诞询该详建肃录隶居届刷屈弦承孟孤陕降限妹姑姐姓始驾参艰线练组细驶织终驻驼绍经贯 九画(共316字) 奏春帮珍玻毒型挂封持项垮挎城挠政赴赵挡挺括拴拾挑指垫挣挤拼挖按挥挪某甚革荐巷带草茧茶荒茫荡荣故胡南药标枯柄栋相查柏柳柱柿栏树要咸威歪研砖厘厚砌砍面耐耍牵残殃轻鸦皆背战点临览竖省削尝是盼眨哄显哑冒映星昨畏趴胃贵界虹虾蚁思蚂虽品咽骂哗咱响哈咬咳哪炭峡罚贱贴骨钞钟钢钥钩卸缸拜看矩怎牲选适秒香种秋科重复竿段便俩贷顺修保促侮俭俗俘信皇泉鬼侵追俊盾待律很须叙剑逃食盆胆胜胞胖脉勉狭狮独狡狱狠贸怨急饶蚀饺饼弯将奖哀亭亮度迹庭疮疯疫疤姿亲音帝施闻阀阁差养美姜叛送类迷前首逆总炼炸炮烂剃洁洪洒浇浊洞测洗活派洽染济洋洲浑浓津恒恢恰恼恨举觉宣

对外汉语汉字初级练习题

汉字练习题09/08/2018 1.Do you know these characters? If not, please mark the tones for them.乙二十丁厂七八人入儿九几了刀力又三干于士土工才下寸丈大与万上小口山巾千川个么久夕广门义之已弓己卫子也女飞习马乡丰王井开夫天无专木五不太车巨互止少日中贝内水见手午牛毛气长片斤父母月丹文方火为斗户心尺办书玉末未示正甘本术石龙平东业目且甲申电田由民出皮生失禾白乎用乐册鸟主立半头必永耳再西百而页虫肉年朱自血产羊米农求更两来里串我身良事雨果面重

2.Do you know the meanings of these common 部首(radicals)? Write down the meanings and two characters made from them. 亻( ) _____ _____ 扌( ) _____ _____ 土( ) _____ _____ 氵( ) _____ _____艹( ) _____ _____ 冫( ) _____ _____ 口( ) _____ _____木( ) _____ _____讠( ) _____ _____ 辶( ) _____ _____宀( ) _____ _____日( ) _____ _____ 3.Add one or two strokes to these simple characters to make new ones: 十:_____ _____日:_____ _____ 人:_____ _____ 二:_____ _____ 口:_____ _____木:_____ _____大:_____ _____土:_____ _____ 白:_____ _____几:_____ _____ 4.Make words from the following characters. 大人头个子车工口门上出用不中 Example: 大+人-----大人 ________ ________ ________ ________ ________ ________ ________ ________ ________ ________ ________ ________ ________ ________ ________ ________ ________ ________ ________ ________ ________ ________ ________ ________

对外汉语教学入门-汉字课

上海美知对外汉语:对外汉语教学入门-汉字课 汉字属于众多语言符号中最难学习的符号之一,它以其独特且优美的形象激发人学习的兴趣,但又因其复杂难记而让人望而却步。因此,汉字教学也在对外汉语教学工作中越来越受重视。根据对汉语接触和熟悉程度的不同,外国的汉语学习者可以分为有无汉字背景之分,对于他们的汉字教学也应该因材施教,采用不同的方法进行授教。 笔者大学时期曾给来华的外国小学生做家教,后曾在英语培训学校做助教,对于第二语言的英语教学和第二语言的汉语教学,都有一点浅显的体会,这里试提几点建议。 I.利用甲骨文的办法 初学汉字的学生,面临的最大心理障碍,是怎样转变书写本国拼音文字的习惯,接受汉字书写的思维模式。因此,对学生做一点必要的甲骨文知识的诠释.不仅引人人胜,激发其学习兴趣,也能让学生更深刻地理解汉字的起点,而不局限于灌输书写的笔画概念。实际上.对外汉语的初级课本,必然牵扯很多甲骨文中已出现的字,最简单的日常对话中,使用频度最高的一些汉字,不妨从甲骨文的角度去诱导进入。譬如,人、大、天、夫、女、好、姓这几个字,看似不属同一类.却可以归纳起来,从摹画人体的甲骨文角度去解释。从站立的成人,讲到人的头顶上方是天空,头发上插簪子就是夫.跪地垂头者是女子l再讲到有孩子的女人就好,进而讲到中国的姓氏,女称姓、男称氏等等。这样,就从讲解文字顺势讲到中国文化。笔者建议,教师可将涉及甲骨文的那些字一一列出,最好配以对应的漫画图片,相信一定会比单纯地让学生死记硬背笔顺、笔画的效果好。甲骨文字体,有助于学生产生学习汉字的兴趣,让他们从感情上逐渐认同这样一种复杂而难学的文字形态.也能让学生在学习汉字过程中,触摸到中国传统文化的博大精深。因此我认为,甲骨文对于对外汉语汉字教学的作用应引起关注。当然,有一个度的把握的问题,因为甲骨文是非常古老的文字,即使中国学生学习汉字,也不宜涉入过深,涉及它的目的是一种手段.为诱导外国学生更好地建立汉字意识.而非掌握中国古文字。所以说,甲骨文的利用,仅仅是~个抛砖引玉的办法,不可本末倒置。 2. 汉字偏旁分类的办法“识字识半个”,是一种不够严谨的学习方法,中国人经常作为调侃式批评,但是对于外国学生学习汉字,却可能非常管用。比如江,河,湖,海等字,共同特征是水字偏旁,老师不必急于一个字一个字地教,可以集合起来先教水偏旁。通过讲解水偏旁,使学生理解了三点水表示和水有关的字。这样学生碰到尚不认识的一些汉字,如汗,滴、流、淌等,就会知道这些字也是和水有关的。根据已知的偏旁来猜测生字的大致意义,恰似于中国人学英语时的记忆词根,虽然对新词具体意思不能确定.但是大概属什么意义的范围,还是可以猜得一些的。中国人孩童时期的启蒙认字,也在运用这样的方法,即使到了完成初级、中级教育阶段,中国人在遇到一些不认识的汉字时,仍会根据自己已知的部分来推测意义和发音,对外国学生为何不能尝试呢?笔者建议,对一些最常用的汉字,先按偏旁分类的办法,让学生熟悉某个偏旁形体的表义和书写,再具体到各个字的书写、表义。3.已知象形字和偏旁组合的办法汉字的独体象形字,在初期教学中必定要求记住,而当基本的偏旁部首掌握之后,自然要深人到台体字问题。汉字合体字主要是形声、会意两种,近80%是形声字,即形符部分和声符部分相结合。我们应当充分利用组合造字这一特性,作为汉字教学的一个重要办法。一种是学生已经掌握的独体象形字的组合,如“你”字和“心”字结合成您,“我”字和。虫”字结合成蛾。更多的则是偏旁部首与别的许多字的组合,由两个已经熟悉的组成部分,讲到一个个不认识的生字,使学生的记忆更加容易。教师可自行制作偏旁卡片、独体字卡片,通过不断地组合、拆分,帮助学生学习和运用。这种汉字识记的方法,特别适合于已拥有初步汉字量的学生。 4.利用电脑教学汉字的办法学生建立起对于汉字的感性认识之后.下一步可以考虑,让学

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