顺境与逆境的双重变奏教学设计与反思
（一）、课标与教材分析
【课标依据】
1.1.4 客观分析挫折和逆境，寻找有效的应对方法，养成勇于克服困难和开拓进取的优良品质。
1.1.5 主动锻炼个性心理品质，磨砺意志，陶冶情操，形成良好的学习、劳动习惯和生活态度。
3.1.3 正确认识生活中的困难和逆境，提高心理承受力，保持积极进取的精神状态
【教学内容分析】
第十课《顺境与逆境的双重变奏》包含两部分内容：“成也顺境，败也顺境”和“功亦逆境，过亦逆境”，分别探讨顺境和逆境对人的发展的意义。第十课分别从正反两个方面辩证地分析了顺境和逆境对于人的不同意义。
第一部分内容“成也顺境，败也顺境”，首先定义了什么是顺境，接着研究了顺境对人的发展的意义：顺境为我们的发展创造了良好的条件，是我们成长中的有利条件；但是，顺境有时会让人产生懈怠的思想，成为我们发展的不利因素。这部分由两个层次组成，分别是“在顺境中成功”和“在顺境中沉沦”。
第二部分内容“功亦逆境，过亦逆境”首先阐述了逆境的客观存在，在此基础上，论述了逆境与人的成败得失的关系。这部分分为两个层次，分别是“在逆境中消沉”和“在逆境中奋起”
第一层次：在逆境中消沉
我们每个人都可能经历逆境。作为一种客观存在和心理感受，逆境的阻碍作用是明显的。逆境容易使人意志消沉，一蹶不振。其实，每个人对逆境的感受和体验都有一定的差异性。这一层次主要是让学生认识到逆境对人成长的消极影响。
第二层次：在逆境中奋进
首先明确逆境具有“两重性”，并以人类历史上的仁人志士、革命先烈、英雄模范、科学家、文学家等的逆境成才的例子来进行概括说明，在通过肖伯纳的在逆境中成才的材料进行具体说明逆境中也可成才的道理。这些例子表明：对于意志坚强、刻苦努力的人来说，逆境是激发斗志和取得成功的源泉；对于懦夫而言，则是不可跨越的障碍和失败的原因。
其次，揭示在一定条件下，逆境和顺境是可以相互转化的道理，阅读材料“逆境与顺境”总结这一对立统一的特征，并通过辩论活动理解“不论我们处于何种境地，都必须正视现实，自己的人生轨迹图由自己作，只有如此，方能成功。”
教学重点：正确认识和面对自己成长中的有利和不利因素。
本节课的主要目标是学生在理解顺境和逆境与人的成长之间的关系的基础上，正确认识和面对自己成长中的不利和有利因素，学会珍惜自己所有的有利条件，勇于承受挫折。
教学难点：顺境与逆境的两面性。学生的辩证思维能力不强，容易从一个角度出发去认识问题。、
（二）、学情分析
现在的学生大都有良好的学习和生活环境，较少经历逆境，缺乏“幸福生活来之不易”的切身体会，因此他们不太懂得珍惜并利用自己所有的有利条件，有的青少年沉溺于顺境而不思进取，缺乏承受挫折的勇气和能力。
在本课的学习中，1、学生知道了自己生活环境中的有利条件和不利因素，积极利用有利的条件，在顺境中要时时激励自己不懈怠，树立远大的生活目标，做一个积极进取的少年；2、学生还想知道顺境中有哪些不利因素，逆境为什么是一把双刃剑；3、学生能自己明白遇到挫折不气馁，理智分析，勇敢应对，变不利为有利。
（三）、教学目标
情感态度价值观目标：培养学生的个性心理品质，磨砺意志，陶冶情操，形成良好的生活态度。战胜挫折，能以乐观积极的心态面对挫折。
能力目标：能够正确认识和面对自己成长中的不利和有利因素。体验、反思和讨论，努力成为生活的勇者，做一个意志坚强、刻苦努力的人。
知识目标：认识顺境和逆境的不同影响；理解顺境和逆境与人的成长之间的关系，明确如何正确对待顺境和逆境。学会一些应对挫折的方法。
（四）、教学方法与媒体
教学方法：自主探究，合作交流。让学生通过生生交流共享提高，在展示中增强自信，提高能力。
教学媒体:歌曲《阳光总在风雨后》；flash视频三只青蛙的故事、感动中国人物：洪占辉的事迹；图片城市与农村生活情景
（五）、教学过程
多媒体展示1：课前歌声《阳光总在风雨后》
一、导入新课
多媒体展示2
播放反映发达地区和落后地区生活的录像片段，或者看反映发达地区和落后地区生活的照片。
讨论：看了刚才的图片，你有什么感受？如果让你选择，你更愿意生活在什么环境中？
学生可能答差别大等，愿意生活的一般都为顺境。引导学生明白他们的不同处境-顺境、逆境。
引入课题
我们都愿意选择好的生活条件。但是，一般情况下，我们并不能选择自己的生活条件，而只能适应客观存在的生活条件。在此基础上，通过努力来改善生活条件。对于一个人的成长和发展来说，好的生活条件不一定是好事，坏的生活条件也不一定是坏事，这取决于个人如何看待和利用自己的生活条件。就人的长远发展来说，好的环境和恶劣的环境都有其两面性。
多媒体展示3
出示课题
第十课《顺境与逆境的双重变奏》
第一部分：成亦顺境，败亦顺境
二、教学过程
创新支点1
活动一：我们的幸福生活
1、小记者现场采访：
（1）你觉得你的爸爸妈妈爱你吗，为什么？
（2）你为你的爸爸妈妈而骄傲吗，为什么？
（3）你觉得你幸福吗，为什么？
通过调查来了解学生的幸福感，增强学生对幸福生活的感受。要懂得珍惜幸福生活的来之不易。
多媒体展示4
2、谈自己：
我的生活环境及状况，对我的成长有什么作用
我的生活环境及状况，对我的成长有什么作用
探究顺境为我们的成长和发展创造了哪些有利条件
多媒体展示5
3、看社会：
以小组合作的方式活动。从不同的角度和侧面了解社会给学生提供的条件。如可以从教育的发展、生活条件的变化、社会文化等方面进行研究，从中体会现在生活的幸福。
活动意图：通过活动引导学生发现社会和家庭为他们的成长所创造的良好条件，同时了解顺境对人的发展的双重意义。
活动提示：在组织活动和课堂交流的过程中，教师要注意调动每个学生的主观能动性，给学生充分的自主活动的空间。要每个组可以根据本组所拥有的资源和条件注意发挥每个学生的能力和特长，调动每个学生的积极性，小组内要注意合理分工，每个人有一项工作，合作完成。让学生通过研究深切体会到自己所拥有的成长环境的可贵和难得。
多媒体展示6
故事时间
中学生小明的家境很富裕，他每天回家做的事就是玩电脑游戏。父母希望他好好学习，他说：你们挣钱不就是为了让我生活快乐吗？我现在就很快乐，如果不用上学，我就更快乐了。
小明生活在顺境中，可是能健康成长吗？小明的故事对你有何启发？
在顺境中成长还需要在主观上做到勤奋、节制、坚强。
活动二：在顺境中沉沦
创新支点2
（1）呈现课本100页“青蛙试验”，学生阅读并谈感受。
探究青蛙试验所包含的道理。
（2）呈现课本100页“平坦的高速公路容易造成车祸”
理解顺境对个人的发展也可能产生负面作用。
（3）请学生讲述古今中外由于沉溺于安逸的生活、不思进取而荒废学业、走向失败、失去机会等的故事，并交流从中获得的感悟。
教师可以提供一些有关的故事，如“太平天国的教训”等。
多媒体展示7
名言升华：
孟子：生于忧患，死于安乐。
培根：顺境最易见败行，逆境最易见美德。
总结：顺境是一片表面平静而布满暗礁的海湾。
活动三：好风凭借力，助我上青云
多媒体展示8
学生以小组合作的方式讨论交流“如何凭借顺境的好风，飞的更高、更远”。
1、应珍惜美好时光，抓住机遇
2、应长存感激之心
3、应警惕自鸣得意
学会利用顺境，在顺境中奋发努力。
三、课堂小结
请学生交流并谈一谈本节课的收获
四、课外拓展
多媒体展示9
学生以小组合作的方式讨论交流“如何驶过顺境的险滩”。
全班交流各小组讨论的结果，整理出全班共同遵守的“顺境十戒”。
第二部分：“功亦逆境，过亦逆境”教学活动设计
多媒体展示1
课前歌声
《阳光总在风雨后歌》创设课堂情景。
多媒体展示2
（一）导入新课
（1）学生听中央电视台“感动中国十大人物”洪占辉与记者的对话“多媒体” “为给妹妹弄吃的掏鸟窝做汤”）。
（2）洪占辉说过的一句话“苦难不是我们博得别人同情的资本，人生最重要的是奋斗”
学生听中央电视台“感动中国十大人物”洪占辉与记者的对话“多媒体” “为给妹妹弄吃的掏鸟窝做汤”）。
1、学生谈感想和体会。
2、就洪占辉说过的一句话“苦难不是我们博得别人同情的资本，人生最重要的是奋斗”展开讨论。
多媒体展示3
看视频《三只青蛙》
理解在逆境中奋进
用感人的故事引出主题，
多媒体展示4
第十课《顺境与逆境的双重变奏》
第二部分：“功亦逆境，过亦逆境”
（二）教学过程
活动一：逆境出英雄
多媒体展示5
小方的父母先后下岗了，父亲因常年患慢性病一时找不到合适的工作，每月还要支付医药费母亲找了份钟点工的工作，每月收入很低，一家人的生活陷入窘困。看看自己贫困的家境，再看看同学们无忧无虑的样子，小方很自卑，也很难过，精神很消沉。面对逆境可能对小方产生什么影响？结果又会怎样？
通过学生讨论，续写结尾，猜测可能的结果。
（1）自己准备的数张表现处于逆境时的心态的漫画等媒体材料
（2）请学生讲自己了解到的战胜困难、在逆境中奋起的故事。
就故事中的典型的人和事进行交流：他们为什么能够战胜挫折？如果他们当初不能这样做，结果会有什么不同？
进一步运用榜样的力量，激发学生战胜困难的勇气，学会在日常生活中应付挫折和失败。活动二：我看逆境
（1）学生各自将自己认为的“逆境”一一列举出来。
（2）学生交流列举的结果。
（3）学生就大家提出来的挫折开展交流，发表自己对这些“挫折”的看法，为那些有挫折感的同学出谋划策，帮助他们战胜挫折。
活动三：逆境顺境利弊辩
创新支点3
多媒体展示6
辩论：顺境更有利于成功 /逆境更有利于成功
活动意图：
本活动是上一节活动的延续。通过辩论，引导学生全面了解顺境和逆境对于人的成败得失的作用。顺境为人的成功创造了可能的条件，使人们能够顺利到达成功的彼岸，但是人在顺境中也容易随遇而安甚至沉溺其中而不进取；逆境是人们成功道路上的障碍，容易使人产生挫折感，但逆境会激发人的潜能，锻炼人的意志。
活动过程：
第一步，先根据学生的观点将学生分为两个阵营，即赞成“顺境更有利于成功”的阵营和赞成“逆境更有利于成功”的阵营。
第二步，每个阵营选举临时组长，负责辩论工作，成员在组长的主持下分头准备辩论的有关材料。
第三步，在占有足够资料的情况下，每个阵营召开会议，讨论、汇集本阵营的主要观点，并围绕观点组织材料。
第四步，每个阵营选出 4 位主辩手，并讨论决定 4 位主辩手发言的角度和观点。在此基础上，每个辩手拟定自己的发言提纲，必要时要写出发言稿。其他同学各自考虑并准备自己的发言。以上四步在课下由组长组织好。
第五步，上课时召开辩论会。
活动提示：
注意辩论会的准备工作和组织工作，教师要给双方具体的指导，论点、论据清晰明了，表述要准确，辩论会要有序而热烈。
困难和逆境可以使人走向成熟、走向成功，也能使人走向世故、走向失败；顺境可以给人提供良好的发展条件，也能使人变得贪图享受而不思进取。
（三）拓展延伸
创新支点4
多媒体展示7
小组活动：成功故事
（1）讲自己访谈的感兴趣的人，难忘的人生经历。
（2）搜集文学作品的人或事详细记录人们处于困境时的心态。
（3）教师反思自己生活中的坎坷经历，与学生交流。
活动意图：
通过事例领悟顺境和逆境对成功的不同作用，激励学生珍惜自己的幸福生活，在顺境中不懈怠，在逆境中不消沉。
活动过程：
第一步，学生分组查找资料：有的小组查有关在顺境中成功的案例，有的小组查有关战胜逆境而成功的故事。
第二步，信息感受。
多媒体展示8
（四）名言感悟
准备自己最喜欢的关于人生观的格言、短文、诗歌等。
（五）结束语
多媒体展示9
总结全课。用李玲玉的《祝福》结束全课，给学生留下美好的回忆。
【背景材料】
“苦难，对于天才是一块垫脚石，对于能干的人是一笔财富，对于弱者则是万丈深渊。”
——巴尔扎克
我觉得坦途在前，人又何必因为一点小障碍而不走路呢？
——鲁迅
……故天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行弗乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。
——《孟子》
卓越的人有一大优点：在不利与艰难的遭遇里百折不饶。
——贝多芬
失败也是我需要的，它和成功对我一样有价值，只有在我知道一切做不好的方法以后，我才能知道做好一件工作的方法是什么。
——爱迪生
每个人心中都应有两盏灯光，一盏是希望的灯光，一盏是勇气的灯光。有了这两盏灯光，我们就不怕海上的黑暗和风涛的险恶了。
——罗曼·罗兰
六、教学反思
1、设计简单、精练，注重了对学生能力的培养，情感的提升，突出教学过程中创新支点的确立和难点的突破。
2、注重教材的整合和二次创造，所选事例贴近学生思想、生活和社会实际，具有很强的代表性。
3、教学设计的细节还有进一步推敲的地方。
4、学生的思想和情感体验的设计，还望能进一步有效突出思想品德课的育人功能。
【开篇理论】 谢谢主席，各位评委，对方辩友，大家好： 我方的观点是“逆境更有利于人的成长”。首先明确，何为逆境：逆境是不顺利的境遇。如果一个人预计付出三分努力解决一些问题，结果却付出了八分，甚至更多也没有办法完成的时候，我们就说，这个人，遇到了一定的逆境，这里请对方辩友注意：当困难程度明显超出预期甚至有可能危及生命时，这种绝境的状况就不是本次辩题应讨论的范围。下面我方将继续从三个方面具体阐述我方观点。 第一，经历逆境会有两项收益：磨练人的品格和增长人的阅历。人的意志正如一块玉石，只有经过打磨才能绽放出美丽的光彩。常言道“吃一堑，长一智”，爱迪生做了5万多次的实验，最终成功地发现了钨丝。而正是由于那5万多次失败经验的积累，才使他取得了最后的成功。 第二，事物的发展是前进性与曲折性的统一。每一个人都希望生活在一个顺利的环境中，但是要知道，很多时候的遭遇我们是无法选择的，正所谓“人生之不如意者常八九”，当我们面对逆境时，我们会发现，人克服困难走出逆境的能力，其实都是从困难挫折中获得的。正如我们休息是为了更好的前进，我们收拳是为了更好的出击一样，逆境的意义在于人生更全面的发展。 第三，逆境能更好的促使人把握机遇，激发潜能。我们都有这样的认知，容易得到的事物往往不会令人加倍珍惜，甚至更容易失去。而身处逆境的人，则知道机遇的珍贵，因此逆境中的人更懂得珍惜和把握机遇。当你获得这些品质的时候，对方辩友能说你没有成长么？试想一下，如果一个人被困在一个孤岛上，他是不是要最大限度的发掘自己的潜能，才有生存下去的机会呢？然而顺境中，诸如此类的问题根本不会出现，更谈何成长呢？ 综上所述，我方认为，逆境更利于人的成长。 【自由辩论】 【总体局势把握】（此处逆境更有利于人的成长是反方） 1. 人身处的环境并不只是顺境、逆境，那些非常好的，有利于人成才的，什么都具备的不叫顺境，而是佳境。那些完全不利于人成长的，置人于死地的，不能叫逆境，而是绝境。这样可以打掉对方很多例子。 2. “更”对反方不利，应该尽量避开。引入新时期的人才观：要具备较高的智商、情商和逆境商。然后从三个方面论证逆境更有利于人智商、情商、逆境商的培养。而顺境中是不可能培养人的逆境商的，所以先胜一筹。 3. 在于实践出真知，在逆境中能有利于实践环境的创造，更有利于培养人解决问题的能力。再加上智商包括内心坚定信念、心理素质等，强调对方只看到顺境创造的外部优越环境，没看到逆境对人内心人格构造的作用。 4. 在情商方面，主攻情商是指人综合控制和把握自己情感的能力，在顺境中这一能力显然不如在逆境中培养更好。特别是处理复杂的关系、情形，在顺境中不可能出现。 5. 逆境固然给我们生活及事业带来很大的障碍，阻碍事业的前进，但是当外界的环境不可改变时，我们要调整心态，勇于面对逆境中的困难，克服逆境，在逆境的磨练中得到自我的提升，使逆境成为自我前进的动力。 【重点解释】（摘自《现代汉语词典》第5版） 1. 逆境：不顺利的境遇。（P993） 3. 顺境：顺利的境遇。（P1284） 2. 成长：向成熟的阶段发展；生长。（P174） 4. 绝境：没有出路的境地（P747） 【顺境＝另一种逆境】你可以说那种蜜罐式的生活环境并不是真正的顺境，反而是一种糖衣炮弹式的逆境。如果说这是逆境，那么好，他们真是因为没有突破这种逆境，所以才没有成功，而他们突破了这种逆境之后，才能真正的成功，才能更好的成长 【针对当前现象】1. 当前我过人民生活水平有了较大提高，尤其是90后的青少年从小过着衣食无忧的生活，缺乏面对逆境的经历，一旦面临困难自我解决困难的能力较差，因此针对青年人的逆境教育非常有意义。可以开展挫折教育、逆境教育。 2. 今天对方辩友告诉我们顺境就是顺利的境遇，照此而言父母极度溺爱的环境亦是顺境，然而在这种宠溺之下，我们真的就能够成长吗？衣来伸手饭来张口真的就是有利于人心智的成长吗？恐怕不但不能成长反而得到反效果，变得四体不勤五谷不分吧。大热的夏天一直有凉爽的空调是顺境吧，然而在这种顺境中人气候的感知能力却在退步，甚至出现了“空调病”，这难道是是有利于人的生理成长的表现吗？由此我们不得不怀疑顺境真的有利于人的成长吗？我们都知道忠言总是比不上甜言蜜语顺耳，然而真正有利的不正是那逆耳的忠言吗？虽然顺逆境都可以令人成长，但真正令人的成长成熟的恰恰是逆耳忠言般的逆境。 3. 在顺境中，我们有父母的关爱可以椅为支柱，老师的关爱可以视为保护伞，虽然因此多了安全，但不可否认
顺境与逆境的议论文 导读：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男”，“天将降大任与斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨……”人们自古就把“逆境”和“成才”联系起来，许多人甚至还把“逆境”看成了成才的充分必要条件。据说有一位大学生在研究了许多伟人在“逆境”中的奋斗史后深有感触，立即向学校申请“下乡当农民”。大概在他看来，在大学这样的“顺境”中是出不了“伟男”的。不错，许多伟人是历经磨难才有后来的成就的。司马迁受宫刑后发奋而著《史记》，爱迪生当卖报童而自强不息成为发明大王，更不用提马克思、爱因斯坦、居里夫人……这样看来，“逆境成才”的公式似乎成立了。但是，如果人一遇“逆境”就能“成才”，为什么还有那么多因家境贫寒而辍学务农的孩子，一生在学术上也无所作为，没有“成才”呢？为什么会有许多孩子因父母离异而四处游荡，甚至*终走上犯罪道路呢？ 可以这样说，逆境作为一种客观外界环境会促使或激励某些人成才，但逆境既不是成才的充分条件，也不是成才的必要条件。“顺境”同样可以使人成才。比如*总理身边那位年轻的女翻译朱彤，以她敏捷的反应、清晰的发音、出色的口译水平赢得了国内外新闻界的交口称赞。她的父母都是富有经验的、资深的外语专家。朱彤在这样家庭中学外语就有得天独厚的条件。这不正好说明“顺境”也能出人才吗？ 由此可见，能否成才，其根本因素不在于“环境”是“逆”还是“顺”，而在于个人的奋斗。“下乡当农民”后固然有可能“自学成
才”，但那种“成才”的机会就一定比“上大学”刻苦学习而成才的.机会多吗？况且即使自学成才，究其原因，主要也不在于“当农民”而在于“自学”。正如爱迪生成功的关键在于“自强不息”而不在于“当卖报童”一样。 电影《阿甘正传》中的阿甘说过一句话：“别去自找麻烦，麻烦会来找你的。”这句话正是劝我们不必刻意去当农民，寻“逆境”；同时也提醒我们，人的一生随时会遇上困难和“逆境”，所以更应该珍视眼前的“顺境”。 其实，“顺境“和”逆境“是相对而言的。没有绝对的“顺境”，也没有绝对的“逆境”，任何“顺”中包含有“逆”的因素，任何“逆”中都能寻找到“顺”的成分。况且顺境与逆境是可以相互转化的。在大千世界中，应该说很少有人永远一帆风顺，问题在于无论在什么样的境况下，都要采取一种正确的人生态度。同样处在逆境中，有的人不屈服，不退缩，敢于“扼住命运的咽喉”，变不利为有利，他们成才的概率就高；相反，有的人不努力，不进取，不去和命运搏斗，如何能够“成才”呢？换句话说，未成才的人缺少的不是“逆境”而是自强不息的精神。 对于我们现在来说，需要的是拿出十分的奋斗勇气，接受顺境，也不惧怕逆境，努力不息，战斗不止，终将成才。 【顺境与逆境的议论文】 1.顺境与逆境的议论文范文
压倒正反的问题：难道在家里好吃懒做的人能够有好出息嘛？没有经受过磨砺的人能够活出自己嘛？不都说去社会上工作需要经验嘛？那么，请问，社会经验是不是说，都是一帆风顺的？我想这应该是不可能的，所以说，我方认为逆境有利于出人才！对方辩友，我想要请问你，如果在顺境当中可以让人成长的话，军队何必行军，僧侣何必苦行呢？ 现在许多国家都在推行挫折教育，不正是为了更好的培养人才吗？不正是验证了逆境有利于成长么？ 正反可能出的问题：请问，一个有好家教、好习惯的人会有灰暗的前途吗？ （你们可以回答：也许有，但是他们的前途不也是要建立在有好的工作的基础上。那么，我再请问现在的大学生这么多，找工作容易吗？谁能保证他们不会有失败的时候，失败了，不就是能与他们正处于逆境嘛？既然说，他们拥有好的家教及习惯，那么我认为他们一定会努力冲破逆境，从而吸出教训。既然如此，怎么能不说逆境有利于出人才呢？！） 顺境往往把自己囚禁在安全、熟悉的地盘里，犹如鸟笼，让自己的能力遭受极大的限制，失去真正成长的机会。而逆境使人奋发图强，积累经验去超越自我。逆境中踏踏实实做事并不蓄意追求成功的人反而更有利于人的成长 对方辨友你问我如何界定逆境和绝境？让我来告诉你，同样一件事情，在逆境下，我通过努力可以做到；而绝境中我无论怎样努力都做不到，这就是区别。 逆境有助于刺激我们的潜能，在路上我们有风险，有了挑战，我们才会激发出我们原来自己也想像不到的这种能力。 “自古英雄多磨难，从来纨绔少伟男”，纵观一些诺贝尔奖金获得者，如居里夫人、丁肇中、巴甫洛夫等人的成长经历，又有哪一位不是在艰苦的逆境中成长起来的呢？ 什么叫做在顺境当中能够解决问题，那是人家帮你解决问题呀！我在顺境当中，父母帮我解决衣食问题，老师帮我解决课业问题，同学帮我抄笔记，解决了可能会被老师点到名的问题。在这样的顺境当中，我问题是解决了，可是我的解决吗，我这个人有成长吗？ 所以我们认为，逆境有利于孩子的成长！玉不琢不成器，为了不让我们的孩子受挫就败，经得起生活中的各种应激和挑战，从小就需要进行一些挫折教育。 两千年前，孟子说过：天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。这就是说，人要做些事情，总要经受磨难与锻炼。 在逆境中成材的例子不胜枚举，文王拘而演《周易》；仲尼扼而作《春秋》；屈原放逐，乃赋《离骚》；左丘失明，厥有《国语》；孙子膑脚，兵法修列；不韦迁蜀，世伟《吕览》；韩非囚秦，《说难》、《孤愤》；《诗》三百篇，大底贤圣发愤之所为作也。”
003国辩决赛中山VS世新顺境还是逆境更有利于人的成长 （正）立论（任意一位辩手） 大家好，顺境就是良好的境遇，逆境与之相对。人的成长指的是，人从自然人转变为社会人，以及充分社会化的过程。以身心的健康发展和社会角色趋向成熟，两个指标来显示。虽然顺境逆境都是人成长过程中必然面对的人生境遇。但比较而言，顺境更有利于人的成长。 首先，从人的身心发展来看，一方面，科学的营养供给、健全的公共体系比起匮乏的物质保障、欠缺的公共卫生服务，更有利于人的生理成长。另一方面，顺境更有利于人心智的成长，人心智的成长包括认知能力的提升、性情的陶冶、品格的养成。逆境中，学习环境是压制性的，可以认知事物，但是顺境中，提供的是鼓励性的教育氛围，更有利于认知的系统发展。逆境中可以认识到人生的艰辛，但也容易产生焦虑和痛苦，甚至产生对他人的疏离感和不信任。而顺境当中，我们更可以体会到家庭的温暖，社会的关爱、友情的可贵，从而拥有宽容、开放、健康的心态，逆境中对人品格的培养是有条件的，很容易就超出了基本的承压范围，造成人格的扭曲。而顺境中，对人品格的培养却是潜移默化的，通过积极地教育手段和良好的性情陶冶，锻造更健全的人格。其次，从人的社会化进程来看，一方面顺境更有利于满足人生各阶段的成长需求。当我们还是孩童的时候，顺境中家庭的关爱让我们具有了自信心和自主意识，而在破碎家庭中长大的孩子，容易自卑多疑。青少年的时候，顺境中的良好教育可以使我们学业有成、谋生有道，而缺乏教育则一时失去成长依托，迷失生活方向，当我们到了成年乃至老年的时候，顺境使人在自我肯定中获得终生成长的动力，而逆境的冲击容易使人意志消沉、自我否定；另一方面，顺境更有利于人社会角色的成熟，因为人的成长总是以其独立的担当，恰当的社会角色为标志的，逆境中的困顿容易产生挫败感，使人打断终生成长的进程。而顺境中持续的社会发展、健全的制度安排、和谐的日常生活，为人的社会角色成熟提供了更良性的空间。好风凭借力，助我上青云。凭借顺境的好风，我们可以展开成长的双翼，在人生的天际飞得更高，更远，谢谢。 （反）立论（任意一位辩手） 谢谢主席，问候在场各位来宾。在听完对方辩友的言论当中，对方辩友告诉大家，顺境是等于顺利的境遇，但是她没有告诉大家，到底她谈的是过程中的顺利境遇还是结果的顺利境遇所以显然的这一点，我方认为是存疑的。其实现在我们来理清一下现在辩题的一个基本的概念，今天我方所指的逆境，其实所指的是，一个人在追求目标的过程中，他所付出的努力及遭遇的困难，是一般高于所谓的预期，他要付出努力，他要付出三分解决一些问题的时候，结果他付出了八分，甚至他付出了更多的努力，也没有办法完成的时候。我们说，这个人，他面对了一定的逆境，但是当然这种逆境，不能威胁到他的生命，否则的话，这种绝境就不是我们今天双方应该讨论的范围。而我认为所谓的成长，指的是一个人在知识、经验以及能力及人格方面获得增进。所以简单来说，逆境更有利于人的成长，要说的就是当人付出的努力或者他遭遇的困难，高于他自己本身的预期的时候，我们人依然能够从这个过程中获得了更多知识上的发展。其实今天我方说，逆境更有利于人的成长，是基于三个理由。第一，我方认为逆境增长了人的历练与知识。当我们发现这条路我们走错了，我们就多知道一条错额路是怎么走的，所以我们人生的见识，以及种种的经验就更丰富了。爱迪生花了二十年的时间，做了五万多次的实验，才能成功地发明了这个简用的这个电芯。于是就有人问他说，哎，你怎么知道最后的成果一定是成功的呢？爱迪生告诉他说，成功不是唯一的成果，我有了五千多个成果，因为我吸取了五千多次的经验。第二，我们认为逆境拓展了人的视野及格局，当我们发现这条路比我们想象中走的更困难的时候，下一次我们做的那种预期将会做的更高。所以我们做的准备将会更多。一个人如果预期他花三分钟的时间去完成一个问题，结果他花了八分钟的时间，所以下一次的时候，他就会做八分钟的准备工作。第三，我们认为，逆境有助于刺激我们的潜能，在路上我们有风险有了挑战，我们才会激发出，我们自己也想象不
关于逆境与顺境成长成才辩论赛 正方：反方： 时间： 地点： 主席：各位来宾，晚上好！欢迎光临“友谊杯”辩论赛现场。和外面灰暗的天空相比，我们这儿则是灯火通明，热闹异常。今天，我们非常荣幸地邀请到了浙江省商业干部学校的师生来共同参与这次辩论赛，我们用热烈的掌声欢迎他们！（掌声）今天参赛的两支队伍都是各自学校挑选出来的辩论精英，相信一定能让大家一饱耳福。现在在台上的分别是商干校队和杭法校队，到底谁能最终博得评委的青睐呢？那就让他们在口舌上一决高下吧。 今晚的辩题是，正方：顺境出人才；反方：逆境出人才。双方立场由抽签决定，商干校抽得正方，杭法校抽得反方。下面我宣布：辩论赛现在开始，正方先发言。首先请正方一辩同学发言表明观点。 正方一辩：谢谢主席。对方辩友、各位老师、评委、同学，大家好！我方的观点是顺境有利于出人才，当然我方并不否认逆境也可以出人才，但是我们认为顺境比逆境更有利于出人才。人才是指出类拔萃、德才兼备的人，我们说的顺境就是为这样的人才的发展提供好的条件。我们的总设计师邓小平同志提出改革开放政策，为人才的发展提供了更为顺利的、优越的条件，在这个大顺境中，我国人才辈出。这说明顺境给人才更多的表现和发展机会，顺境更有利于出人才。 请问对方辩友，你能否认现在和解放前比是一个空前的大顺境吗？你能否认现在人才比解放前多得多吗？如果不能否认这一点，那么又怎么能否认我方的观点呢？ 反方一辩：首先谢谢对方辩友承认了我方观点：逆境也可以出人才。什么是逆境呢？我们认为，逆境是人在成材过程中遭遇的外界阻力，又包括困难之境和悲惨之境。你们所说的解放前，主要是悲惨之境，但是你们还没有涉及到困难之境。一个人要想成为人才，就必须不断地克服困难，这就必然地把自己置于困难之境中，所以不可能有顺境出人才，只能是逆境出人才。具体地说，第一，人类的历史就是从类人猿克服逆境走出森林开始的，他们是最早的人才；第二，逆境无时无处不存在，要前进就必然会有阻力，人才正是在克服各种阻力中产生的；第三，人的本性便是避难趋易，在顺境中人容易骄傲，容易自满。孟子说“生于忧患，死于安乐”，只有在逆境中人才能把压力变成动力，推动事业的成功。 正方二辩：首先请问对方辩友，困难就是逆境吗？你们说困难也是逆境，但是要知道，食不裹腹、衣不遮体才是最典型的逆境呀！听对方辩友的宏论，似乎觉得你们实在偏爱逆境，但你们又说人的本性是避难趋易，这如何能自圆其说呢？我方一辩已一再声明，逆境可以出人才，但顺境更有利于出人才，因此顺境出人才与逆境出人才是主流与支流的关系。从种种方面来统计，逆境出人才的机率远远低于顺境出人才，今天，邓小平同志为我们创造了这样好的顺境，使得人才辈出，不正说明了顺境更容易出人才吗？ 反方二辩：首先要指出对方的一个盲点，你们一直忽视了人的主观因素，我方对逆境的理解包括主、客观两方面，认为逆境是内、外因的碰撞，碰撞产生阻力，对于想成材的人来说，要想攀登得越高，困难也就越大，既然成材过程中困难在所难免，那么逆境就必然存在。一个人成熟的过程正是经历逆境的过程，一个人成材的过程也正是战胜逆境的过程，正如《菜根谭》中所说：“居逆境中周身皆针石之草药，砥节励行而不觉，处顺境内，眼前尽兵刃枪戟，销膏磨骨而不知。” 正方三辩：我想提醒对方一句，你们还是没有解决“困难就等于逆境”这一问题。我方二辩刚才提出只有生存问题比如饿肚皮等才是典型的逆境，你们如何回答？你们说成材是主观与客观的碰撞，可是马克思主义哲学告诉我们，只有物质决定意识，而不存在所谓主观意识与物质并列的碰撞，对方辩友作何解释呢？我们仍坚持顺境出人才要多于逆境出人才，据有关报纸统计，世界上顺境出的人才占百分之六十，而逆境
逆境更有利于人的成长 尊敬的主席以及在场各位大家好，很高兴能和大家一起来讨论大学教育应更注重科学精神还是人文精神。我方的观点是逆境更有利于人的成长。首先明确几个定义： 其一：顺境是指顺利或是良好的境遇 其二：逆境是指一个人在追求目标的过程当中，他所付出的努力，及遭遇的困难是高于一般所谓的预期 其三：我方认为所谓的成长，指的是一个人在知识、经验，以及能力及人格方面获得增进我方判断利弊比较的标准是：顺境与逆境哪个能更好的促进人的成长。接下来我方将从以下几个方面进行阐述： 首先我方认为逆境能增长人的知识，即增长人的经验。我们此时所说的逆境是指超过一个人的预期的难度，或是超过一个人的做事能力的难度，而不是指威胁到一个人生命的绝境。当我们遇到一个绝境时，我们能通过这次的失败获得一些教训或是经验，最差者也至少能知道这各方面是错误的而保证下次能不再犯同样的错误吧。所以我们人生的见识以及种种的经验就更丰富了。 其次逆境能提升人的眼界和对自我的水平的要求。当我们在这一次遇到了挫折，从而导致了我们的失利，那么在下一次我们遇到同样或是类似的问题时我们会不会花更多的时间去准备这件事，或是对这件事有更高的要求，下一次我们做的那种预期将会做得更高，我们做得准备将会更多。 最后逆境能够激发我们的潜能，当我们遇到适度的逆境或困难时，这反而更能激发我们的斗志，使我们能更认真的去面对问题，在路上我们有风险，有了挑战，我们才会激发出我们原来自己也想像不到的这种能力。 我方并不否认顺境在一定基础上也能促进人的成长，然而将逆境与顺境两相对比来说逆境更有利，逆境让人的本质成长了，让我们的历练成长了，让我们心智坚韧了。所以我方坚决认为逆境更有利于人的成长。
顺境与逆境_议论文范文1000字 '“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男”，“天将降大任与斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨……”人们自古就把“逆境”和“成才”联系起来，许多人甚至还把“逆境”看成了成才的充分必要条件。据说有一位大学生在研究了许多伟人在“逆境”中的奋斗史后深有感触，立即向学校申请“下乡当农民”。大概在他看来，在大学这样的“顺境”中是出不了“伟男”的。不错，许多伟人是历经磨难才有后来的成就的。司马迁受宫刑后发奋而著《史记》，爱迪生当卖报童而自强不息成为发明大王，更不用提马克思、爱因斯坦、居里夫人……这样看来，“逆境成才”的公式似乎成立了。但是，如果人一遇“逆境”就能“成才”，为什么还有那么多因家境贫寒而辍学务农的孩子，一生在学术上也无所作为，没有“成才”呢?为什么会有许多孩子因父母离异而四处游荡，甚至*终走上犯罪道路呢? 可以这样说，逆境作为一种客观外界环境会促使或激励某些人成才，但逆境既不是成才的充分条件，也不是成才的必要条件。“顺境”同样可以使人成才。比如*总理身边那位年轻的女翻译朱彤，以她敏捷的反应、清晰的发音、出色的口译水平赢得了国内外新闻界的交口称赞。她的父母都是富有经验的、资深的外语专家。朱彤在这样家庭中学外语就有得天独厚的条件。这不正好说明“顺境”也能出人才吗? 由此可见，能否成才，其根本因素不在于“环境”是“逆”还是“顺”，而在于个人的奋斗。“下乡当农民”后固然有可能“自学成才”，但那种“成才”的机会就一定比“上大学”刻苦学习而成才的机会多吗?况且即使自学成才，究其原因，主要也不在于“当农民”而在于“自学”。正如爱迪生成功的关键在于“自强不息”而不在于“当卖报童”一样。 电影《阿甘正传》中的阿甘说过一句话：“别去自找麻烦，麻烦会来找你的。”这句话正是劝我们不必刻意去当农民，寻“逆境”;同时也提醒我们，人的一生随时会遇上困难和“逆境”，所以更应该珍视眼前的“顺境”。 其实，“顺境“和”逆境“是相对而言的。没有绝对的“顺境”，也没有绝对的“逆境”，任何“顺”中包含有“逆”的因素，任何“逆”中都能寻找到“顺”的成分。况且顺境与逆境是可以相互转化的。在大千世界中，应该说很少有人永远一帆风顺，问题在于无论在什么样的境况下，都要采取一种正确的人生态度。同样处在逆境中，有的人不屈服，不退缩，敢于“扼住命运的咽喉”，变不利为有利，他们成才的概率就高;相反，有的人不努力，不进取，不去和命运搏斗，如何能够“成才”呢?换句话说，未成才的人缺少的不是“逆境”而是自强不息的精神。 对于我们现在来说，需要的是拿出十分的奋斗勇气，接受顺境，也不惧怕逆境，努力不息，战斗不止，终将成才。'
逆境和顺境比哪个更有利于人的发展 2008-04-14 16:06 如果说逆境比顺境好的话，人们为什么要”辟逆趋顺“呢！一句话，顺境比逆境好“既然逆境有利，那么国家为什么要努力提高经济实力和人民生活水平，这样不是给人们创造顺境从而不利于人的发展吗？” “许多的农民生活水平很低，显然处于逆境，如果逆境更有利于人的发展，就让他们去发展，国家怎么还要解决三农问题，为农民创造顺境呢？” “科学家搞研究要有一个良好的工作条件，如果没有必要的条件而处于逆境，靠什么取得科研成果呢？” “现在有许多家庭条件不好的孩子，如父母离异的孤儿，他们由于长期处于逆境中而心灵扭曲，导致其中一些人走上犯罪的道路，如果他们有父母的呵护就可以避免这样的悲剧，由此看来逆境的优势又在哪儿呢？” 许多伟大的科学家都是在逆境中找到真理的，反之，处在顺境中则容易让他们懈怠科研，而好的条件只是为了进入更难的科学领域（如果没有足够的设备，又何以研究科学呢？），逆境是必不可少的。 我们说的逆境优势的前提是你必须在努力，为摆脱逆境努力。而那些孩子显然没有摆脱逆境的梦想，所以变成社会败类，那么试问：如果人即使在顺境中、不努力也会成功吗？也会有成就吗？恐怕会成方仲永吧。 顺者，无阻或少阻也，逆者，有阻或多阻也。 首先提醒大家注意的是正方辩友有离题之嫌。对方的立论实质无非是为了说明问题，艰苦条件的磨砺能使人成才。然而我们并没有讨论磨炼能不能成才，而是在讨论逆境是否有利成才。逆境与磨砺不是一个概念，有利与能也不是一个概念。桔生淮南则为桔，桔生淮北则为枳。我方的观点是逆境不利于成才。且听我作如下的两点分析。 第一，从概念方面说：人活着。总处在一定的社会环境和自然环境中，当这样的环境为我们成才的方方面面都设置了很好的条件，有利于我们主观能动性的发挥时，这种环境就是顺境。当我们生活在不论维持生存还是成就事业总感到困难重重，压抑苦闷时，这种环境就是逆境。“逆”的意思是方向相反，跟顺境相对。“逆境”的意思是不顺利的境遇。不顺利的条件会有利吗？如果逆境有利成才顺境不利的话，我们为什么常祝愿“一帆风顺”，干麻不祝愿“一帆风不顺”呀。再来看看今天我们争论的焦点在于有利与否。核心在于利。《现代汉语词典》对利的解释有三：第一，利有顺利，便利的意思；第二，利是有利益的意思；第三，是使有利。但无论从哪个意思上说都是不符合正方观点的。难道你们能说逆境能使人的成才更顺利，更便利吗？ 第二，从社会方面说：的确，在贫穷落后的社会，艰苦环境下仍能出人才，但他们的成功要付出比在良好环境下多少倍的艰辛呢？难道这是逆境带给他们的好处吗？另一方面，社会在进步，人们的生活水平也在不断提高，我们的成长条件是要比过去顺利多了吧。然而即使是这样，老师、家长、学校仍然在不断地为我们创造良好的学习和生活环境，为我们营造顺利的成长空间。这就是为了更有利于我们成才。良好的教育，轻松的的思想环境，完善的生活和学习条件，正是我们成才的有利因素。古往今来的多少成功人士也为我们提供了证明。孟母三迁的典故可谓脍炙人口，若是逆境不利于成才，孟母何必辛辛苦苦地搬家呢？难道是她不喜欢她的房子吗？节目最后得有一个小结，一句话。逆境不利于成才。 且不说中国的旧社会中有多少人死于饥寒交迫之中，也不说十年动乱耽误了一代
顺境比逆境更容易让人成长 （1）顺境更利于人的成长！假若人经常忧患状态，身心健康都会受到影响，自然会影响到 工作，也就谈不上成长了。人的一生的确不可能总是“一帆风顺”的，也会遇到挫折，但人生来就会有一定的承受逆境的能力，不会“没有半点抵抗的能力”，所以，即使在顺境的环境下遇到一些小挫折，人们会自我调节的。要说不利于成长，也只能是挫折惹的祸，和顺境无关。 面对苦难，每个人的调节能力不一样，并不能说明“遇到挫折没有半点抵抗能力”，承受能力是与人的性格、素质等因素有关的，有与生俱有的，有来自后天的训练，面对挫折，大部分人有能力自我调节。既然逆境尚能承受，顺境就更是如虎添翼了。 逆境中恐怕很难有踏踏实实做事的机会，也难以有成长的机会，连机会都没有了，能有利于人的成长吗？时代造英雄！如果身处顺境，能给伟人一个良好的发展环境，说不定能做出更大的业绩。 因为处在顺境中，可以为人们提供必要的成长环境，所以，会更利于人的成长。 苦难在检验人的意志的同时，也消耗了人的精力，不利于人的成长。优胜劣汰没错，可顺境下成长起来的人也未必经不住苦难。顺境下成长起来的人能经受苦难，也就不存在顺境不利于人的成长了，所以才说顺境更利于人的成长！ （2）彭端淑在《为学》中讲了这样一个故事：四川边远地区有贫富悬殊的两个和尚，都想到南海朝圣，富和尚几年间一直打算雇船顺江而下直到南海而最终没有去成；穷和尚却凭着一只盛水的瓶和一只讨饭的钵，步行到达了南海并且胜利返回。 一般人都认为，这说明逆境能培养人才，而顺境则埋没人才。我倒不这样认为。辩证唯物主义理论告诉我们，外引是变化的条件，内因是变化的根据，外引通过内因而起作用。逆境、 顺境都是外部条件，而不是成才的根本原因，成才的关键在于主观能动性的发挥。身处顺境的富和尚未到达南海而身处逆境的穷和尚却最终到达，这是为什么?根本原因就是穷和尚有着坚韧不拔的毅力，不达目的不罢休的坚定信念。如果不发挥这种主观能动性，没有这种毅力和信念，富和尚到达不了南海，穷和尚更到达不了南海。 （3）坚定的信念，顽强的毅力，才是成才所至关重要的条件。当然，这里也要顺便说一下，顺境与逆境一样，它可能有利于成才，也有可能销蚀、毁灭人才，其道理也是不言而喻的。 （顺境方经典一辩论）顺境就是良好的境遇，逆境与之相对。人的成长指的是人从自然人转变为社会人，以及充分社会化的过程。以身心的健康发展和社会角色趋向成熟两个指标来显示，虽然顺境逆境，都是人成长过程中必然面对的人生境遇，但比较而言，顺境更有利于人的成长。
人生感悟：顺境逆境两相依 人生感悟：顺境逆境两相依古人云：“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”。人生一世，难免会经历顺境与逆境。凡成功人士都知道这个道理，顺境逆境两相依，顺境有利于充分发展，而逆境却有助于磨炼意志。因此，励志教育必不可少，人生是一个不断挑战自我的大舞台。顺境是 我们渴求事事顺利的理想环境，对于心智的成长、知识的提升、性情的陶冶创造有利的条件。居里夫人女儿就是从小受到她的“特殊教育”，才走上了科学的道路，并获得诺贝尔奖。“一门父子三词客，千古文章四大家”，更是赞颂出生在书香门第，自幼受到良好启蒙教育而成为宋朝词坛霸主的苏氏三父子。顺境固然可喜，但倘若贪图享受，乐在其中，易生惰性，骄奢淫逸，或会乐极生悲。当我们身处顺境时，要时刻把握机遇，努力奋斗，并应加快步伐，向成功的彼岸迈进。真正的智者能够在顺境中不矜不骄，善于在顺境中积累资源，养
精蓄锐，把握时机。成就事业。 但是，人生不可能一帆风顺，有时荆棘丛生，变幻莫测;有时鲜花铺地，前程似锦。“自古英雄多磨难，从来纨绔少伟男”。真正的勇者敢于直视惨淡的人生。巴尔扎克曾经说过这样一句话：“不幸是天才的进身阶，信徒的洗礼水，智者的无价宝，弱者的无底渊。”逆境既能摧毁一个人，也能造就一个人。孔子周游列国宣扬“仁政”到处碰壁，一生遭受冷遇困境但不气馁，晚年执笔编著《春秋》，成为一代圣人。韩信甘受胯下之辱的博大胸怀，至今依然激励着许许多多正遭受各种各样挫折，甚至穷途末路，但誓死不向困难低头的好男儿、大丈夫。三十年前，龙游项青松仅靠二三百元起家，凭着顽强的毅力，一路拼搏，毫不气馁，闯关夺标，雪压青松松更挺，现在成为中国001天线大王，拥有自己的品牌和上亿元家产。这些惊世伟才，不畏艰难，面对逆境，坚强抗争，最终才摆脱困境，大有作为。 时下，青少年过分娇生惯养，犹如温室的花朵，读书很多，
还有，关于逆境是病毒，身体正是因为被病毒侵入才有了抗体，有了抵抗力。这一点，我觉得正方可以说，生病才产生抵抗力是逆境，而打疫苗是顺境，所以反方又要准备应对了，而我挑战，虽然表面上是主动选择环境的不利，实质上是选择了勇气，选择了成长的利——逼着我作出尽可能更好的回答。但凡成功者都善于转换压力为动力，而压力就是某种程度上的逆境。一个正确对待顺境的人。 人的品质往往是在挑战逆境中体现出来的，更容易体现是不是就更有利于成长呢 最锻炼人的是独立 总在逆境会让人有排斥别人给与东西性格，从而无法吸收外来的营养 总在顺境会让人堕落，与到坎坷就会退缩，没有别人的帮助就无法前进 总在独立的环境中会很感激别人给与的帮助，因为他知道来的不容易，与到坎坷也会独立去面对，走不过去还能请求别人的帮助。 灾祸是一个人的真正试金石。 ——鲍蒙特与弗莱彻《荣誉之胜利》 苦难磨练一些人，也毁灭另一些人。 ——富勒《至理名言》
树木受过伤的部位，往往变得最硬。人才成长也一样，经历逆境的伤痛和苦难之后，能磨砺出优良的个性。立志成才的青年如果能经历一段逆境的磨难为自己的人生“垫底”，那么以后不管遇到什么意外和困苦之境遇，都能应对和承受。 少时苦难磨砺性情，可抑浊扬清成大业。南非前总统曼德拉，年轻时因反对种族隔离制度被捕人狱，白人统治者把他关在荒凉的小岛上整整27年，3名看守总是寻找借口欺侮他。1991 年曼德拉出狱并当选南非总统，当年在监狱看管他的3名看守也应邀参加他的就职典礼，曼德拉还恭敬地向他们致敬。如此博大的胸襟让所有到场的各国政要和贵宾肃然起敬。后来，曼德拉解释说，他年轻时性子很急，脾气暴躁，正是漫长牢狱岁月的悲惨遭遇给了他思考的时间，让他学会了控制自己的情绪，学会了如何处理自己的痛苦。磨难使他清醒，使他克服了个性的弱点，也成就了他最后的辉煌。 傅雷曾经说：“不经劫难磨炼的超脱是轻佻的。”这句话至为深刻。逆境的一个重要价值，就是使人学会驾驭自己的个性，适度地张扬自己的个性，而不沦为个性的奴隶，并消除个性中的不良倾向，成为一个自身发展和谐的、与社会相融的有用之才。 人才成长初期，少年得志，未必是好事。宋朝神童方仲永，5岁就能作诗，传为奇闻，但12岁时却变得“泯然众人矣”，就是因为优裕的环境害了他。有时，环境太好并不利于人才的成长。 有一句名言，叫做“在顺境中慷慨，在逆境中感激" 其实顺境也好，逆境也好，人生就是一场对种种困难无尽无休的斗争，一场以寡敌众的战斗。人生并不都是得意，也有失意的时候，有顺境，也有逆境。览古今多少书，顺境成才的固然
如何反驳对方 1.逆境的概念：一个人在追求目标的过程中，他所付出的努力及遭遇的困难，超出了他的承受范围，超出了这个范围那不叫顺境，那叫逆境，对方辩友不要混淆这个问题 2.顺境带来更好的身体（如何反驳）有一个富翁，有车子，有房子，有仆人，可是他的身体会比农夫的更好吗？ 3.顺境带来更好的心智（如何反驳）如果我们去念大学遇到两个老师，一个比较严格一个比较懒散，随便课程都让你pass，随便交什么作业都给你高分，这总是顺境，可是你的心智会有成长吗？ 4.顺境带来更好的品格（如何反驳）对方辩友如果我生在一个极度宠爱的顺畅环境中，打破花瓶父母书说没有关系，捉弄小孩父母说没有关系，对方辩友，这总是顺境了吧，可是他的品格会有好的成长吗？ 5.如果您把逆境理解成就是暴力家庭，犯罪环境的话，那么我们是不是也可以把顺境理解成衣来伸手饭来张口天上掉馅饼呢？这样的环境有利于人的成长吗？ 6.逆境与绝境：举个例子如果一件事情我预期要付出三分努力，可最后发现我要付出八分努力才能完成的事情，这就叫逆境，可是当我付出十分努力也完不成的时候那就叫绝境。 7.问你如何选择顺境逆境：如果让我来选择的话，我当然选择能够活在一个顺利的环境当中，如果让父母来选择的话他当然希望子女活在一个顺利的环境里头，问什么，因为这是人之常情，我们不忍苛责，可是我们要了解我们希望我们下一代活在好的环境里头是因为我们不忍心看他受苦，可是其实我们又知道我们面对困难解决困难的种种能力其实都是在困难中实现的，如果我这个父母帮他解决困难我们为他创造一个顺境解决困难，其实这个小孩子没有解决困难。是我帮他解决困难，顺境不会让人拥有者这样的能力。所以呢我们知道不管是科学家还是先烈，对于其他人，其他百姓或者是其他的民众她们怀的心意其实跟父母一样的，我希望我的所作所为让大家更快乐更幸福，可是成长，我们不希望以此为满足啊，你们要去寻找你们的逆境，你们才能成长啊。 问题 请问对方辩友如何看待孟母三迁这个问题，（我来告诉对方辩友吧，孟母第一次迁的时候，不知道环境对孟子会影响那么大，发现孟子学人家那边玩不正经的把戏才二迁三迁，是因为每次都搬错房，孟母才知道环境对孩子影响很大。顺境更容易使人堕落，所以我方坚持逆境更有利于人的成长） 1，请对方辩友解释下：玉不琢不成器 这句话？ 2.请问对方辩友，问什么会有那么多人说：富不过三代这句话，顺境是不是也是这样？（是：那您为什么支持顺境有利于成长，不是：那您不就和大家所说的相悖论了吗？我们进行下一个问题。。。。。）
顺境出人才辩论赛 辩论赛：“逆境出人才” 与“顺境出人才” 正方观点是逆境出人才;反方观点是顺境出人才。这场辩论赛的辩题与学生日常生活和学习关系密切，所以材料准备起来比较容易，辩论赛也很精彩。 首先剖析“境”，是成才、成长的环境。顺境，就是良好的环境;逆境就是不利的环境。 正方陈述了“逆境出人才”论据，逆境是检验强者和弱者的试金石。借用孟子的“天将降大任于斯人，必先苦其心志，老其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为”为论据来论证本方的观点。古今中外逆境成才的故事非常多，司马迁、曹雪芹、贝多芬等。陈述“生于忧患，死于安乐”，列举了“伤仲永”和刘禅的故事等等。 反方则陈述顺境更有利于成才。陈述为什么学校、老师为我们创造良好的学习环境?为什么国家创建良好的、稳定的发展环境?是因为顺境更有利于发展，更有利于成才。还引用化学反应，如果没有合适的条件，很多反应根本无法进行。我为学生能够学以致用而欣慰。 顺境和逆境，要辩证的理解。逆境出人才，顺境同样出人才，并且顺境出的人才更多。 不利的环境磨练了人的意志，激发了人的潜能。宝剑锋自磨砺出，梅花香自苦寒来。许多仁人志士身处逆境，矢志不渝，终成大器，靠的是百折不挠的精神。在不利的环境中，不是怨天尤人，而是勇于面对困难，在困境中找到通向胜利的彼岸。心理上保持轻松、舒畅，外部的不利环境也就变得无足轻重，被变被动为主动。 同样，顺利的环境中也要保持清醒的认识，不能安于顺境。要充分考虑到前进中可能遇到的困难，要有承受苦难和挫折的能力，要有克服困难和挫折的能力。 现在的学生，家长、老师、学校、社会为他们的学习创造了良好的环境，使他们无忧无虑的学习、成长。但长期处于安逸、顺利的环境中，学生承受挫折的能力下降，心理问题不能忽视。学生一旦遇到不顺利的事情，往往不能自拔，形成心理上的障碍，还可能造成更严重的伤害。这样的例子也是举不胜举。 当今社会是一个竞争的社会，竞争就会产生压力，压力也就是一种心理的逆境。所以，家长和老师也要锻炼学生承受挫折的能力，经常和学生沟通，及时了解学生的思想状况，分析眼前的困惑，寻找解决的方法。以帮助学生在激烈的竞争环境中保持一个轻松的“心理顺境”，以克服外界的“逆境”。
一、定义方面： 1.谢谢主席，问候在场各位。首先我方提前强调一点，我方从不否认逆境能促进人的成长。但是针对今天的辩题，与顺境相比较而言，顺境的重要性则要远远大于逆境。哪一个更重要是一个相比较而言的过程，并不纯在某项重要某项就不重要的是非判断题。基于这样的辩题理解，我方坚定的任务对于人的成长而言，顺境更加重要。接下来我方将从以下几点进行阐述。 2.《现代汉语词典》中顺境是顺利的境遇。逆境是不顺利的境遇。重要意思是具有重大意义、作用和影响的。成长指向成熟阶段发展。 3.成长包括身体上的成长和心理的成长，综合能力的成长 4.成长的特点：1，纵向来看。有无数阶段组成的循序渐进的过程。---过程性 2.横向来看。成长不仅指生命体生理的成长，个人个性心理的成熟，个人社会角色的转变。----社会性。 5.顺境”即所谓在成就事业的路途上行进时有优越的条件保证，前进的障碍和阻力较小，可以一帆风顺到达成功的彼岸。顺境与逆境相比的优势是占有资本，可以让个人的才能得到自由充分的发展。 6.所谓顺境是指，是指良好的社会环境，自然环境，家庭氛围等在物质与精神方面有利于人健康发展的境遇。 二、观点、反驳： 1.正方二辩:首先请问对方辩友，困难就是逆境吗?你们说困难也是逆境，但是要知道，食不裹腹、衣不遮体才是最典型的逆境呀!听对方辩友的宏论，似乎觉得你们实在偏爱逆境，但你们又说人的本性是避难趋易，这如何能自圆其说呢?我方一辩已一再声明，逆境可以使人成长，但顺境更对人的成长更重要，因此顺境与逆境是主流与支流的关系。 2.正方三辩:我想提醒对方一句，你们还是没有解决“困难就等于逆境”这一问题。我方二辩刚才提出只有生存问题比如饿肚皮等才是典型的逆境，你们如何回答?你们说成长是主观与客观的碰撞，可是马克思主义哲学告诉我们，只有物质决定意识，而不存在所谓主观意识与物质并列的碰撞，对方辩友作何解释呢? 3.攻击论点对方辩友的第一个论点告诉我们在逆境之中拓展了人们视野及知识，因而逆境就更有利于人才的成长。但真的是这样子的吗?请大家想一想，一个人处在良好的环境之可以接受良好的家庭、学校和社会教育与一个人身处在一个穷苦艰难的环境之中相试问，哪一个更有利于拓展人们的视野呢? 4.如果对方说挫折能让人受到锻炼,那么你们要明确,顺境或逆境,是一种环境,是大的整体的环境,而不是个别的事件.在顺境中人也会遇到困难,遭遇挫折.在顺境中人在遇到困难时能够获得很好的帮助与支援,更好地学会克服困难的方法.而在逆境中遇到了困难,就只能自生自灭.有些人确实在逆境中成长起来了,但更多的人则是在逆境中被淘汰. 6. 质问对方关于逆境的定义,是否芝麻蒜皮的事在对方看来也是逆境?你可以说,顺境并不是说一帆风顺,它也存在困难,但我们不能因此就把他归于逆境,而只使把他看作顺境成长道路上的一些挑战罢了. 7.客观现实表明还是顺境有利于人的成长,不然为什么党和政府要努力为我国青少年创造好的学习环境?为什么父母老师还要竭尽全力为我们创造好的学习氛围?为什么不本着逆境更重要的原则让我们自己去奋斗呢?逆境出成长并不是客观现实，鼓舞人心固然重要,但是它不能超越客观现实 9.首先，成长需要营养，正如顺境提供的物质基础，精神鼓励，心理协助。顺境提供了
顺境与逆境辩论赛 辩论话题：顺境与逆境哪一个更利于人的成长 正方:顺境有利于一个人的成长，逆境不利于一个人的成长。 反方:顺境不利于一个人的成长，逆境利于一个人的成长。 正方一辩:谢谢主席。对方辩友、各位老师、评委、同学，大家好!我方的观点是顺境有利于出人才，当然我方并不否认逆境也可以出人才，但是我们认为顺境比逆境更有利于出人才。人才是指出类拔萃、德才兼备的人，我们说的顺境就是为这样的人才的发展提供好的条件。我们的总设计师邓小平同志提出改革开放政策，为人才的发展提供了更为顺利的、优越的条件，在这个大顺境中，我国人才辈出。这说明顺境给人才更多的表现和发展机会，顺境更有利于出人才。 请问对方辩友，你能否认现在和解放前比是一个空前的大顺境吗?你能否认现在人才比解放前多得多吗?如果不能否认这一点，那么又怎么能否认我方的观点呢? 反方一辩:首先谢谢对方辩友承认了我方观点:逆境也可以出人才。什么是逆境呢?我们认为，逆境是人在成材过程中遭遇的外界阻力，又包括困难之境和悲惨之境。你们所说的解放前，主要是悲惨之境，但是你们还没有涉及到困难之境。一个人要想成为人才，就必须不断地克服困难，这就必然地把自己置于困难之境中，所以不可能有顺境出人才，只能是逆境出人才。具体地说，第一，人类的历史就是从类人猿克服逆境走出森林开始的，他们是最早的人才;第二，逆境无时无处不存在，要前进就必然会有阻力，人才正是在克服各种阻力中产生的;第三，人的本性便是避难趋易，在顺境中人容易骄傲，容易自满。孟子说“生于忧患，死于安乐”，只有在逆境中人才能把压力变成动力，推动事业的成功。 正方二辩:首先请问对方辩友，困难就是逆境吗?你们说困难也是逆境，但是要知道，食不裹腹、衣不遮体才是最典型的逆境呀!听对方辩友的宏论，似乎觉得你们实在偏爱逆境，但你们又说人的本性是避难趋易，这如何能自圆其说呢?我方一辩已一再声明，逆境可以出人才，但顺境更有利于出人才，因此顺境出人才与逆境出人才是主流与支流的关系。从种种方面来统计，逆境出人才的机率远远低于顺境出人才，今天，邓小平同志为我们创造了这样好的顺境，使得人才辈出，不正说明了顺境更容易出人才吗? 反方二辩:首先要指出对方的一个盲点，你们一直忽视了人的主观因素，我方对逆境的理解包括主、客观两方面，认为逆境是内、外因的碰撞，碰撞产生阻力，对于想成材的人来说，要想攀登得越高，困难也就越大，既然成材过程中困难在所难免，那么逆境就必然存在。一个人成熟的过程正是经历逆境的过程，一个人成材的过程也正是战胜逆境的过程，正如《菜根谭》中所说:“居逆境中周身皆针石之草药，砥节励行而不觉，处顺境内，眼前尽兵刃枪戟，销膏磨骨而不知。”
我认为，与逆境相比， 顺境更有利于人的成长。“顺境”指顺利的境遇；“成长”指向成熟的阶段发展，生长；这是现代汉语词典的解释。在个人成长的道路上，顺利的外在环境当然更有利于个人更好更快地成长，原因如下 :首先，顺利的外在环境即顺境能为个人的健康成长提供经济、文化等方面的条件，从而促进个人更好的成长。如果一个人出生于穷乡僻壤，家里人都食不果腹，他不得不在贫困线上挣扎，连受教育的可能性都没有，他如何成长？对目不识丁的人而言，他只能复制祖辈父辈的生活轨道，，这种原地踏步式的代而复始的生活怎么能叫成长？这难道不是逆境阻碍个人成长的实例吗？相反，假如他生于富裕家庭，父母都是高级知识分子，他接受了良好的教育，这样顺利的外在境遇不是比逆境更有利于人的成长吗其次，与逆境相比，顺境更能给人们带来正面的积极的心理影响，从而促进个人更好地成长。顺利的环境让人轻松、愉悦，而逆境则容易让人紧张，沮丧，相比之下，当然人在心情好的情况成长得更好。结合以上两点，我认为，顺境更有利于人成长。君不见，国家对希望工程的资金投入，君不见，各教育机构大力改善教育环境；君不见，父母千方百计地为子女营造良好的学习环境，这一切难道不是为了让下一代更好的成长？由此可见，顺境更有利于人成长是深入人心的为大众所深信不疑的观念。如果逆境更有利于人成长，我们为什么不致力于人为地设置逆境？为什么不让孩子在饥寒交迫中学习？这充分说明，逆境更有利于人成长是说不通的，是错误的。梁思成能成长为一代建筑大师离不开其父梁启超的谆谆告诫，傅聪能成长为伟大的音乐家离不开其父傅雷的悉心教导，良好的家庭教育环境当然是顺境，这难道不是他们成长成才的关键因素？那英能成长为人气最旺的女歌星离不开老师谷建芬一字一腔的指导，汪曾祺能成长为一个作家离不开老师沈从文的言传身教，名师的点拨当然为个人的成长营造了顺利的环境从而促进个人更好更快地成长。无数的例子无不证明顺境更不利于人成长。也许有人会说人们在逆境下会愈挫愈勇，还会举出在逆境下成长成才的例子反驳我，但他们的成长是源自于逆境还是源自于个人内心的坚强？当然是后者。而坚强属于个人品质的范畴，与外在环境根本不是一回事。今天我们讨论的是外在环境顺利还是不顺利哪个更有利于人的成长，个人品质根本不在我们的讨论范围内。综上所述，我认为，顺境更有利于人成长。 大家好！我方的观点是顺境有利于出人才，当然我方并不否认逆境也可以出人才，但是我们认为顺境比逆境更有利于出人才。人才是指出类拔萃、德才兼备的人，我们说的顺境就是为这样的人才的发展提供好的条件。我们的总设计师邓小平同志提出改革开放政策，为人才的发展提供了更为顺利的、优越的条件，在这个大顺境中，我国人才辈出。这说明顺境给人才更多的表现和发展机会，顺境更有利于出人才。