江西省南昌市2015-2016学年度第一学期期末试卷
（江西师大附中使用）高三理科数学分析
一、整体解读
试卷紧扣教材和考试说明，从考生熟悉的基础知识入手，多角度、多层次地考查了学生的数学理性思维能力及对数学本质的理解能力，立足基础，先易后难，难易适中，强调应用，不偏不怪，达到了“考基础、考能力、考素质”的目标。试卷所涉及的知识内容都在考试大纲的范围内，几乎覆盖了高中所学知识的全部重要内容，体现了“重点知识重点考查”的原则。 1．回归教材，注重基础
试卷遵循了考查基础知识为主体的原则，尤其是考试说明中的大部分知识点均有涉及，其中应用题与抗战胜利70周年为背景，把爱国主义教育渗透到试题当中，使学生感受到了数学的育才价值，所有这些题目的设计都回归教材和中学教学实际，操作性强。 2．适当设置题目难度与区分度
选择题第12题和填空题第16题以及解答题的第21题，都是综合性问题，难度较大，学生不仅要有较强的分析问题和解决问题的能力，以及扎实深厚的数学基本功，而且还要掌握必须的数学思想与方法，否则在有限的时间内，很难完成。 3．布局合理，考查全面，着重数学方法和数学思想的考察
在选择题，填空题，解答题和三选一问题中，试卷均对高中数学中的重点内容进行了反复考查。包括函数，三角函数，数列、立体几何、概率统计、解析几何、导数等几大版块问题。这些问题都是以知识为载体，立意于能力，让数学思想方法和数学思维方式贯穿于整个试题的解答过程之中。
二、亮点试题分析
1．【试卷原题】11.已知,,A B C 是单位圆上互不相同的三点，且满足AB AC →
→
=，则A BA C →→
?的最小值为（ ）
A ．1
4- B ．12-
C ．34-
D ．1-
【考查方向】本题主要考查了平面向量的线性运算及向量的数量积等知识，是向量与三角的典型综合题。解法较多，属于较难题，得分率较低。
【易错点】1．不能正确用OA ，OB
，OC 表示其它向量。
2．找不出OB 与OA 的夹角和OB
与OC 的夹角的倍数关系。
【解题思路】1．把向量用OA ，OB
，OC 表示出来。
2．把求最值问题转化为三角函数的最值求解。
【解析】设单位圆的圆心为O ，由AB AC →
→
=得，22
()()OB OA OC OA -=- ，因为
1OA OB OC ===
，所以有，OB OA OC OA ?=? 则()()AB AC OB OA OC OA ?=-?-
2OB OC OB OA OA OC OA =?-?-?+
21OB OC OB OA =?-?+
设OB 与OA 的夹角为α，则OB
与OC 的夹角为2α
所以，cos22cos 1AB AC αα?=-+ 211
2(cos )22
α=--
即，AB AC ? 的最小值为1
2
-，故选B 。
【举一反三】
【相似较难试题】【2015高考天津，理14】在等腰梯形ABCD 中,已知
//,2,1,60AB DC AB BC ABC ==∠= ,动点E 和F 分别在线段BC 和DC 上,且,1,,9BE BC DF DC λλ
== 则AE AF ? 的最小值为.
【试题分析】本题主要考查向量的几何运算、向量的数量积与基本不等式.运用向量的几何
运算求,AE AF ，体现了数形结合的基本思想，再运用向量数量积的定义计算AE AF ? ，体
现了数学定义的运用，再利用基本不等式求最小值，体现了数学知识的综合应用能力.是思维能力与计算能力的综合体现. 【答案】
2918
【解析】因为1,9DF DC λ= 12
DC AB =
，
119199918CF DF DC DC DC DC AB λλλλλ
--=-=-== ，
AE AB BE AB BC λ=+=+ ，19191818AF AB BC CF AB BC AB AB BC λλλλ
-+=++=++=+ ，
()
221919191181818AE AF AB BC AB BC AB BC AB BC
λλλλλλλλλ+++?????=+?+=+++?? ? ?????
19199421cos1201818
λλ
λλ++=
?++???
?2117172992181818λλ=
++≥+= 当且仅当2192λλ=即23λ=时AE AF ? 的最小值为
29
18
. 2．【试卷原题】20. （本小题满分12分）已知抛物线C 的焦点()1,0F ，其准线与x 轴的
交点为K ，过点K 的直线l 与C 交于,A B 两点，点A 关于x 轴的对称点为D ． （Ⅰ）证明：点F 在直线BD 上； （Ⅱ）设8
9
FA FB →
→
?=
，求BDK ?内切圆M 的方程. 【考查方向】本题主要考查抛物线的标准方程和性质，直线与抛物线的位置关系，圆的标准方程，韦达定理，点到直线距离公式等知识，考查了解析几何设而不求和化归与转化的数学思想方法，是直线与圆锥曲线的综合问题，属于较难题。
【易错点】1．设直线l 的方程为(1)y m x =+，致使解法不严密。
2．不能正确运用韦达定理，设而不求，使得运算繁琐，最后得不到正确答案。 【解题思路】1．设出点的坐标，列出方程。 2．利用韦达定理，设而不求，简化运算过程。 3．根据圆的性质，巧用点到直线的距离公式求解。
【解析】（Ⅰ）由题可知()1,0K -，抛物线的方程为24y x =
则可设直线l 的方程为1x my =-，()()()112211,,,,,A x y B x y D x y -， 故2
14x my y x =-??
=?整理得2
440y my -+=，故121244
y y m y y +=??=? 则直线BD 的方程为()212221y y y y x x x x +-=--即2
222144y y y x y y ?
?-=- ?-??
令0y =，得1214
y y
x ==，所以()1,0F 在直线BD 上.
（Ⅱ）由（Ⅰ）可知121244
y y m y y +=??=?，所以()()2
12121142x x my my m +=-+-=-，
()()1211111x x my my =--= 又()111,FA x y →=-，()221,FB x y →
=-
故()()()2
1212121211584FA FB x x y y x x x x m →→
?=--+=-++=-，
则2
84
84,93
m m -=
∴=±，故直线l 的方程为3430x y ++=或3430x y -+=
21y y -==
故直线BD 的方程330x -=或330x -=，又KF 为BKD ∠的平分线，
故可设圆心()(),011M t t -<<，(),0M t 到直线l 及BD 的距离分别为3131
,54t t +--------------10分 由
31315
4t t +-=
得1
9t =或9t =（舍去）.故圆M 的半径为31253
t r +=
= 所以圆M 的方程为2
21499x y ?
?-+= ??
?
【举一反三】
【相似较难试题】【2014高考全国，22】 已知抛物线C ：y 2＝2px(p>0)的焦点为F ，直线y ＝4与y 轴的交点为P ，与C 的交点为Q ，且|QF|＝5
4|PQ|.
（1）求C 的方程；
（2）过F 的直线l 与C 相交于A ，B 两点，若AB 的垂直平分线l′与C 相交于M ，N 两点，且A ，M ，B ，N 四点在同一圆上，求l 的方程．
【试题分析】本题主要考查求抛物线的标准方程,直线和圆锥曲线的位置关系的应用,韦达定理,弦长公式的应用,解法及所涉及的知识和上题基本相同. 【答案】（1）y 2＝4x.
（2）x －y －1＝0或x ＋y －1＝0. 【解析】（1）设Q(x 0，4)，代入
y 2＝2px ，得
x 0＝8
p
，
所以|PQ|＝8p ，|QF|＝p 2＋x 0＝p 2＋8
p
.
由题设得p 2＋8p ＝54×8
p ，解得p ＝－2(舍去)或p ＝2，
所以C 的方程为y 2＝4x.
（2）依题意知l 与坐标轴不垂直，故可设l 的方程为x ＝my ＋1(m≠0)． 代入y 2＝4x ，得y 2－4my －4＝0. 设A(x 1，y 1)，B(x 2，y 2)， 则y 1＋y 2＝4m ，y 1y 2＝－4.
故线段的AB 的中点为D(2m 2＋1，2m)， |AB|＝
m 2＋1|y 1－y 2|＝4(m 2＋1)．
又直线l ′的斜率为－m ，
所以l ′的方程为x ＝－1
m y ＋2m 2＋3.
将上式代入y 2＝4x ，
并整理得y 2＋4
m y －4(2m 2＋3)＝0.
设M(x 3，y 3)，N(x 4，y 4)，
则y 3＋y 4＝－4
m
，y 3y 4＝－4(2m 2＋3)．
故线段MN 的中点为E ? ????
2m
2＋2m 2＋3，－2m ，
|MN|＝
1＋1
m 2|y 3－y 4|＝4（m 2＋1）2m 2＋1
m 2
.
由于线段MN 垂直平分线段AB ，
故A ，M ，B ，N 四点在同一圆上等价于|AE|＝|BE|＝1
2|MN|，
从而14|AB|2＋|DE|2＝1
4|MN|2，即 4(m 2＋1)2＋
? ????2m ＋2m 2＋? ??
??2
m 2＋22＝
4（m 2＋1）2（2m 2＋1）
m 4
，
化简得m 2－1＝0，解得m ＝1或m ＝－1， 故所求直线l 的方程为x －y －1＝0或x ＋y －1＝0.
三、考卷比较
本试卷新课标全国卷Ⅰ相比较，基本相似，具体表现在以下方面： 1. 对学生的考查要求上完全一致。
即在考查基础知识的同时，注重考查能力的原则，确立以能力立意命题的指导思想，将知识、能力和素质融为一体，全面检测考生的数学素养，既考查了考生对中学数学的基础知识、基本技能的掌握程度，又考查了对数学思想方法和数学本质的理解水平，符合考试大纲所提倡的“高考应有较高的信度、效度、必要的区分度和适当的难度”的原则． 2. 试题结构形式大体相同，即选择题12个，每题5分，填空题4 个，每题5分，解答题8个（必做题5个），其中第22，23，24题是三选一题。题型分值完全一样。选择题、填空题考查了复数、三角函数、简易逻辑、概率、解析几何、向量、框图、二项式定理、线性规划等知识点，大部分属于常规题型，是学生在平时训练中常见的类型．解答题中仍涵盖了数列，三角函数，立体何，解析几何，导数等重点内容。
3. 在考查范围上略有不同，如本试卷第3题，是一个积分题，尽管简单，但全国卷已经不考查了。
四、本考试卷考点分析表（考点/知识点，难易程度、分值、解题方式、易错点、是否区分度题）
浅谈师生关系在高中阶段的意义 摘要：高中生在学习过程中需要教师的指导和教育，在日常的学习生活中遇到麻烦和问题同样也需要教师及时地插入进行调解，高中阶段的学习区别于小学和初中，高中阶段的学习更加侧重于对六门学科的整体把握和对已学内容的复习巩固能力，教师在学生的学习中扮演着十分重要的角色，因此与老师建立良好的师生关系在学生高中学习生活中具有重要作用。 关键词：高中学习；师生关系 前言 高中阶段教师的作用在于对学生进行知识点的传授和教导，帮助学生复习巩固，进行知识点的疏通和传授考试应对技巧等，区别于小学和初中老师，高中老师必须在高考改革和考试大纲出台的同时必须对自己的教学内容和教学任务及时进行更改，高中各学科的知识体系和知识脉络也远远大于小学和初中，在这庞大的知识点体系下，老师对于学生知识点的吸收也会更加关注，知识点的生疏会导致学科的知识体系构建崩塌。所以高中教师在学生高中阶段扮演者重要角色，理解和体谅老师更应该是学生所应该具备的基本素养。 一、高中学习 高中学习是通过高考进入大学的必经之路，高中阶段的学习反映了一个人的学习能力[1]。面对竞争较大且考察科目较多的高考选拔，学生在学习的过程往往难以抓住重点，会导致学生成绩出现偏科，学生的整体成绩受到影响，如何抓住学科重点提高自身的学习能力，这就需要在学习过程中不断地与老师进行沟通[2]。高中老师对高考的内容和考试大纲具有丰富的经验和完善的教学方法。小学教育注重学生的身心建设和思想道德培养，初中教育注重学生对学科产生一种大致的脉络，而高中教育则是学生具备成熟的思想道德观念和健康的身心之后在自身思维认知上对于哪些学科更加清晰进而在文理学科间进行选择规划，高中教育注重的是应试技巧上的培训。无论是在知识点的初次讲解还是高考冲刺复习阶段向学生所传授的内容都是根据教师多年来对高考考纲和考试内容的总结的精华，这一点是学生在自主学习过程中所不能实现的[3]。学生在高中阶段的学习离不开前面积累的学习经验，更应该去接收教师的点拨和指导。 二、目标 进入高中进行学习，所有学生的目标都是想通过高考来改变自己的人生，对于刚进入高中，也许有的学生的目标不够明确，也许有的学生的目标定得过高，而如何树立自己的目标以维持日后学习过程中的动力呢? 学生的目标往往会通过考试和同学间竞争关系来进行树立，而这种树立目标的方式会因为学生对自己的认知不够，而导致目标树立过高。而对于教师而言，教师能够掌握整个年级或者该地区学生的考试情况，老师对试卷的分析也会更加透彻，并且也能掌握和了解学生近期的学习状况和学习过程中存在的不足之处[4]，因此老师的意见是学生树立目标的重要参考标准。 目标的树立要求学生去实现，为目标而去努力奋斗，目标不是提出来的口号。学生在目标的执行和实现过程中也会出现众多的问题，当学生难以去解决时，老师的重要性便体现出来。教师拥有多年的教学经验和教学方法，老师的教学生涯
浅论师生关系对学生的影响 摘要:在素质教育改革的今天，如何发挥学生的主体作用，教师的主导作用；如何调动学生的积极性；如何更好的进行素质教育，对教师提出了新的要求。作为一名新时期的教育工作者，应该在工作中做好准备，知道与学生建立一种良好的师生关系相当重要，会起到事半功倍的作用。 关键词：师生关系自我概念性格心理健康 师生关系作为学校生活中的一个最基本的人际关系，不但是开展学校工作的主要心理背景，直接影响着教育教学的效果，而且是教师和学生之间进行沟通和交流的最直接的途径。对教学活动以及素质教育的展开都有重大影响。师生关系作为学生的学习环境和成长氛围的构成因素，对学生的影响是全面而深刻。师生关系是学校环境中最基本的一种人际关系，它不仅直接影响教师的“教”和学生的“学”，而且影响师生双方的心理及个性发展。师生关系作为开展学校工作的主要心理背景，是学生最直接的日常生活环境，对学生各方面的发展有着重大的影响。 一、师生关系对学生学习的影响 师生关系是教育者和被教育者的关系，它是建立在教育目的的基础之上，是个人不能选择的。因此，每天发生在教师之间的相互作用是影响学生学习的一个重要因素，它不仅影响学生的学习动机和学习态度，还影响着学生的学习成绩，在我们的教学活动中不难发现，绝大多数学生总是把与教师的情感淡化到教师所教的学科上去。调查表
明，学生对学科的兴趣和学生对教师的评价存在正比关系，学生对教师评价高，他们对相应的学科兴趣越大。反之，评价越低，对学科的兴趣越小。其中教师对学生的热情关怀是学生对学科形成积极态度的一个重要因素。教师对学生的热情关怀，会使学生获得学习的自信心，而这正是学生坚持学习、热爱学习所必需的。正如一些学生所说的“是因为这显示了教师对你的真正关心，只要感受到这一点，就能使你自己想学习。”师生关系影响学习的另一个作用是，师生关系本身就营造了一种课堂气氛，而课堂气氛是影响学生学习的重要因素。师生关系不良，课堂气氛容易紧、死板，使得学生如坐针毡、惶恐不安或默然。很难想象在学生害怕老师或对老师有成见的情况下，他们还能在课堂上踊跃发言、积极配合。当师生关系良好时，课堂气氛温馨和谐，学生如沐春风，轻松愉快，思维活跃，因而能大大提高学习效率。 在教学活动中，还会清楚地看到：教与学，是师与生的密切配合的一个过程，因此，师生关系好，学生认为教师是信任自己的，于是有信心地回答每一个问题，敢于大胆想象，发表自己的见解，相反，师生关系如果不和谐，学生认为教师不欣赏自己，在教师心目中，像没有什么地位，于是不敢大胆想象，更不敢发表自己的见解，害怕不正确地回答会受到教师的批评，甚至会冷漠。于是将自己的心世界封闭起来，造成教学气氛不活跃，必然导致教学效果较差，反映到成绩上。某校四年级的两个班，一个班的学生与数学教师关系好，全体学生都表示喜欢数学老师，结果在这位教师任教的一学期中，学生的数学平均成绩提高了17.6分，另一个班的学生与语文教师的关系极差，
浅谈如何正确对待和处理新型师生关系 发表时间：2011-01-19T11:40:45.093Z 来源：《教育学文摘》2011年第3期供稿作者：刘秀玲朱中寿[导读] 良好、恰当的教育手段既是实现教育目的的重要保证，又是师生关系得以和谐融洽的一根彩带。 ◆刘秀玲朱中寿山东省昌邑市北孟第一中学261318 师生关系是学校中最基本、最主要的人际关系，也是学校教育活动过程中一对最基本的矛盾，师生间这种在教育教学的互动关系上存在的疏远、分歧、冷漠、对抗和冲突就是师生关系问题所在。那么，新时期师生关系问题的成因何在呢？经过多年的教育教学实践和思考，本人认为有如下主要几个方面： 一、传统师生关系的不良观念 传统的师生关系理念虽然有教师应尊重、爱护、理解学生的观念和要求，但它更强调教师在教育关系和社会关系中占绝对的支配地位，学生只能惟命是从，不能随意评价老师。在这种传统观念的影响下，某些教师心理上有较强的优越感，往往放不下架子，不愿以平等的身份和学生交流，不能主动与学生交心，即使某学生有偏常问题，也要求学生必须主动找老师检讨方是“常理”，因而致使师生相互欠沟通、欠理解，学生“口服心不服”，导致师生关系问题出现。 二、教师不良的教育手段 教育手段是为教育目的服务的。良好、恰当的教育手段既是实现教育目的的重要保证，又是师生关系得以和谐融洽的一根彩带。然而，现实教育教学工作中，我们常看到一些教师"恨铁不成钢"，急于求成，意气用事，简单粗暴，教育手段出现偏差，致使事不达意、事与愿违，非但未能取得预期的教育效果，反而造成了严重的教育不良影响。例如，有时出现个别教师的体罚或变相体罚学生就是其中之一。随着社会的进步、素质教育的实施、师德教育的加强，许多教师已从理论上认识到体罚学生的危害性，但在实际教育过程中，却仍有些教师认为“在特定条件下适当体罚有其积极意义”或“轻度的体罚是无妨的”等，而没有深层认识到受体罚学生心灵上留下的阴影，甚至抱有抗拒或抵触的情绪，致使师生关系问题出现。 三、片面强调学生的学习成绩，忽视了学生身心的健康发展 教书育人是教师的天职，教师在教学过程中既要把书教好，使学生掌握应有的知识和技能，同时也要育人，使学生具有良好的思想道德品质、高尚的审美情趣和健康的体魄。但现实中，却仍有一些教育行政部门、学校仍以升学成绩的优劣作为考核教师的标准，导致一些教师认为学生成绩才是可见可摸的有形的东西，而学生的思想品质是看不见、摸不着的做了工作也难让人知晓的无形的东西。于是，一些教师只一味给学生搞题海战术，强化学习成绩，注重成绩的升降，把学习成绩作为衡量学生优劣的唯一标准。平时忽视了对学生的年龄特征、时代特点等共性和学生的兴趣、爱好、能力、知识、品德等个性作深入分析，没有根据学生的身心变化来揭示学生的心理动向并加以指导帮助的意识和行为。同时，某些学校在管理体制中，仍未能把教书和育人真正作为衡量教师教育行为的统一标准，这样，学生身心既得不到健康和全面的发展，教师的教育教学行为又得不到客观和公正的评价。学生只能学到一些书本知识，离开书本知识，他们就会淡忘使他们得到“高分数”、“好成绩”的老师，出现学习成绩优异而对老师不那么好感甚至反感的现象，致使师生关系问题出现。 四、个别教师师德的滑坡 教师是一种神圣的职业。言传身教，身正为范，为人师表是教师的职责要求，又是教师师德内涵的体现。但在现实中，由于受市场经济大潮的冲击和社会不正之风的充斥，致使个别教师人生观、价值观受到震荡而歪斜，认为教师工资远未能体现其劳动价值，因而思想上不求上进、无事业心，工作上应付了事、无责任心，甚至利欲熏心，出现从学生身上“按劳取酬”的恶劣现象，导致师生关系问题出现。 五、家庭教育与学校教育的反差 在现实中，一些独生子女往往是家长的掌上明珠，被两代甚至三代人像众星捧月一样呵护着。随着生活水平的提高，家长力尽所能满足“明珠”的要求，对其教育亦只以多找其“闪光点”为主，而少触及其“阴暗面”，致使学生大多“养尊处优”，很少受到委屈、遭受挫折，从而形成了执拗的性格。在学校，一般来说，教师对学生“阴暗面”的指正和教育比起家庭严格得多，这样，一些学生往往受不了，哭鼻子的有之，与教师对着干的有之，甚至私自出走有之等，致使师生关系问题出现。其中，新时期师生关系问题又主要表现在教师对学生的影响力减弱上。当师生关系问题出现后，如果处理不当，往往会造成学生不信任或不服从教师的教育。当师生关系问题与日俱增到一定程度时，就会在暗地里或公开地释放出来，轻则无故迟到、早退、旷课、缺交作业、背后辱骂老师、为老师取绰号，重则对老师进行恐吓、当面“干仗”或私自出走。这些都与我们的教育目的严重相悖。 在全面推进素质教育的过程中，无论是教育思想的转变，还是教学内容、教学方法的改革，最终都要依靠师生互动与交往来达到教育目标。良好的师生关系不仅是维持学校教育教学活动顺利进行的基本条件和必要环境，而且还是取得良好教育教学效果的重要保证和促进教育改革与发展的内部动力。因此，怎样对待和处理师生关系问题呢？我想，在教育教学过程中，把握和体现“教师的主导作用和学生的主体作用”的辩证关系是重要环节。存在师生关系问题的有关教师应转变和更新教育思想、教育观念，改进教育教学模式和方法，以努力营造新型良好的师生关系；同时，社会和家庭应切实优化教育环境，积极配合学校加强内部机制的改革，促进师生关系的良性循环。当然，应如何具体、系统、有效地预防师生关系问题的出现，妥善处理和解决已出现的师生关系问题，以保证师生关系良性循环，切实贯彻和实施素质教育，促进教育教学质量不断上新台阶，有待我们在今后的教育教学过程中作进一步的探索和努力。
如何处理好师生关系 Prepared on 22 November 2020
笔者注：进入高中以后，有学生乃至家长特留恋过去（校园生活），经常将孩子高中老师等情况跟过去（小学、初中）比较，时时流露出一些不满情绪，有的甚至采取抵制的态度。结果，许多孩子瞧不起老师，目空一切，以致学业成绩急剧下降，还有一些孩子的品质也因此变坏。针对这一现象，我特意收集整理了一些有关正确处理好师生关系的材料，以供同学及家长学习。 如何处理好师生关系 很多同学上课效率低，不喜欢学习，是因为处理不好与老师的关系，进而出现心理上的障碍和厌倦情绪。事实上，在课堂上，老师与学生都是主角，师生的双向互动正是高效课堂所追求的最优关系；在学习上，教与学的关系贯穿着整个学习过程，所以说，师生关系是一个学生在学习阶段时刻都会面临的问题。如何处理好这对关系，学校生活就会变得愉快和轻松，你会体验到来自老师的帮助与关怀，你的学习也会因此减少阻碍，富于效率，变得充满乐趣。 在我们着手改善师生关系之前，你必须首先明白以下几个警示：教师既不是蜡烛，也不是春蚕，他只是一个平凡的人。这个平凡的人对于你的意义非同一般，他会深刻地影响到你的学习和成长。一位好老师会使学生受益终生。你必须妥善处理和老师的关系，这是对自己的未来负责。 一、在处理师生关系的问题上，有哪些可以遵循的准则呢
我们知道，每个人的人格尊严是平等的，即使是老师和学生之间也是这样。新型的师生关系，应当是一种民主、平等的师生关系。在这一基础上，我们必须遵循以下三大准则： 第一，平等。师生关系首先是人与人之间的关系。老师年龄比你大，学科专业知识比你丰富，社会阅历比你深，又是你的引路人，管理你在学校里的学习生活；但这并不意味着老师和你的关系就是统治者与被统治者之间的关系。所以，和老师交往的时候，重要的是心态上要平等。平等意味着两个层面，一方面你完全没有必要去畏惧自己的老师，另一方面你也不能轻视老师付出的劳动。平等的原则适用于任何人际关系的交往，在步入社会以后，面对领导、同事，和他们交往的时候，也必须先有一个前提：我们在人格上是平等的。 第二，尊敬。古时候讲，“一日为师，终身为父”，之所以我们必须尊敬老师，一方面是由于他所从事的这种职业的高尚性；另一方面，尊敬他人、尊敬长辈是我们的传统美德，也是一个人在心智上走向成熟的标志之一，是一种道德行为。都说老师是人类灵魂的工程师，的确是这样，当我们还懵懵懂懂的时候，老师是那个给予我们知识、品德，牵着我们的手帮助我们走向成人的引路者。很多人在年过花甲之后回忆起往事时，常常会满怀深情地谈起以前的老师，老师所给予我们的东西是我们一生都在享用的财富，也往往是等到我们成年之后才能体悟到。 第三，理解。老师也会犯错误，在课堂上讲错了题，批评过于严厉，对学生有偏心等等。这些都是一个普通的教师很容易出现的错误。当老师犯错误时，你最好换个角度看问题，站在老师的立场上去想一想。想
建立和谐的师生关系案例2011-05-10 10:47:42| 分类：默认分类| 标签：|举报|字号大 中 小订阅 要建立和谐的师生关系，我注意以下几个方面： 一、要对学生充满爱心。 爱心是师生关系的溶解剂。夏丏尊先生说的好：“教育没有情感，没有爱，如同池塘里没有水一样；没有水就不能成为池塘，没有情感，没有爱，也就没有教育。”只有热爱学生，才能正确对待、宽容学生所犯的错误，才能耐心的去雕塑每一位学生。教师只有把爱的雨露洒向每一名学生，使学生在心理上获得最大的满足，才能缩短师生间的心理距离，赢得学生的尊重和信任，才能夯实教育学生的感情基础。教师的投入的感情是不求回报的，但往往，教师付出一分爱，却可以得到学生十分的回报。 二、改变教师自身观念和形象。 师生关系是对立统一的，教师处于矛盾的主要方面，在运动变化中起着主导作用。因此，构建良好的师生关系关键在于教师。作为教师首先应该不断学习教育教学新理论，转变旧有的教育教学观念，加强自身修养，扩展知识视野，提高师德素养和教育教学业务水平，以高尚的品格和过硬的素质去感染学生，征服学生。其次，教师要得到学生的爱戴，就需要有内在的人格魅力。教师应努力完善自己的个性，是自己拥有热情、真诚、宽容、负责、幽默等优秀品质，这是优化师生情感关系的重要保证。 三、要信任学生。 信任学生就好比给学生注射了一针强心剂，学生会因为教师的信任而变得信心倍增，精神饱满，积极主动，会加速促进师生间和谐关系的构建。记得我刚接任一个班级的历史教学任务时，班里有这样一名学生（暂且称他为A同学吧），课堂上总是不能注意听讲，时常走神，不勤于动脑，不勤于动笔，补考的名单上也时常出现他的名字。他个子高高，虽上课不积极，但是不扰乱课堂纪律，每次找谈话，态度很好，也能主动认识到自己学习上存在的问题，就是学习主动性意识比较淡薄。在历次谈话效果不佳的情况下，我利用一次补考的机会，强有力地改变了他学习历史的态度，事情是这样的：每次补考，学生们都会自觉地到办公室补考，连续有两次，A同学都没有出现，等到他再次出现的时候，我充满热情的对同学说：“哎呀，A，你总算来了，我天天盼着你过来啊，每次别人来补考的时候我都望穿秋水般，想‘A 怎么还不来呢’。”A同学听到我说的话，立刻不好意思起来。我趁机接着说：“咱俩握握手吧，庆祝你成功来这里补考。”握完手，他脸上更是透露出羞涩的表情。补考之后，成绩不错，我就借势鼓励了他，并希望他以后都能有这样的成绩。就在他即将离开之时，转机出现了，他又转身回来对我说：“老师，考下个单元试题的时候，叫我到黑板上写吧。”我一听，顿时欣喜万分, “，没有问题吗？”“没问题”，A同学回答到。事实证明他真的成功地做到了，让所有的同学都感到大吃一惊，我也因此在全班同学面前表扬了他，同时鼓励全班同学向他学习。从此以后，A同学的学习态度，学习主动性彻底发生了改变。通过这件事让我充分体会到了热爱学生，尊重学生，信任学生的重要性，不仅能使学生增强学习观念，健康发展，也能使师生关系更加和谐发展。
题目：师生关系之我见——师生关系在教育中的重要作用 内容摘要：前苏联著名的教育家赞科夫经过多年的研究得出了这样一个结论：就教育工作的效果来说，很重要的一点是看师生之间的关系如何！课堂教学质量的高低很大程度上取决于课堂之中及课堂之外师生关系的好坏。联合国教科文组织的报告《教育——财富蕴藏其中》也将师生关系视为整个教育教学大厦的基石。亲其师则信其道，亲其生则乐其教。课堂教学中爱与情感是一以贯之、须臾不可或离；同时教育教学推其极致而言，其本旨就在于情感教育。所以，甚至这样说也毫不为过——课堂效果取决于师生关系！ 关键词：师生关系情感教育素质教育 正文：真正的教育，是激发每一个人的生命潜能，是充实每一个人的心灵营养，是帮助每一个人自由地成长，是帮助每一个人成为真正的“人”。教育的任务，绝对不是无视或扼杀孩子生命体中的独特潜能和自由追求，把他们修剪得整齐划一，而是给每一个孩子提供适宜的土壤、充足的阳光和他们各自所需的不同的养分，去激发他们自由地、主动地、快乐地成长。 但是我国的教育现状却不容乐观。早期教育混乱、小学教育死板、中学教育沉重、大学教育迷茫，这些病症制约着我国教育的发展，而良好的师生关系无疑对这些问题的解决有重要的影响。 前苏联著名的教育家赞科夫经过多年的研究得出了这样一个结论：就教育工作的效果来说，很重要的一点是看师生之间的关系如何！课堂教学质量的高低很大程度上取决于课堂之中及课堂之外师生关系的好坏。联合国教科文组织的报告《教育——财富蕴藏其中》也将师生关系视为整个教育教学大厦的基石。亲其师则信其道，亲其生则乐其教。课堂教学中爱与情感是一以贯之、须臾不可或离；同时教育教学推其极致而言，其本旨就在于情感教育。所以，甚至这样说也毫不为过——课堂效果取决于师生关系！ 一，何为师生关系？ 师生关系是指教师和学生在教育教学过程中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度等。它是一种特殊的社会关系和人际关系，是教师和学生为实现教育目标，以各自独特的身份和地位通过教与学的直接交流活动
如何处理好师生关系？ 教师作为一种职业，是我们每天都要扮演的一个角色，师生关系也成为我们不可逃避的一种关系，我们必须面对一群知识与与道德修养都还不曾完善，个性上有着不同差异，或者在个性上有看不同程度缺陷的人，耐心地教之，而有些人偏偏屡教不改，屡启不发，因而会令我们有刹那的灰心、启之，愤怒与忿闷，可以说师生关系的融洽与否，直接影响着我们的日常情绪，继而影响着我们的教学效果与教学威信。良好的师生关系不但令我们身心愉快，而且有助于提高学生的学习兴趣，提高学生在情感、意志、道德诸方面的综合素质，从而提高教学效果，可以说师生关系的融洽是教学成功的前提，那么如何才能处理好师生关系呢？下面试谈谈本人几点肤浅的认识：首先要尊重学生。尊重学生就意味着要真正把学生当人看，踏入高中阶段的学生刚刚摆脱了初中阶段的严格管制生活，他们仿佛一夜之间成长了，开始用一种新的眼光观照世界与自己，他们正在逐渐形成自己独立的思想、思维方式和个性，已经具备了独立的人格，这个时候，他们的心理特别迷茫、脆弱，他们对老师的眼光，老师的评价尤其敏感，如果老师无视这一切，依然高高在上，视他们为初中生，甚至小学生，辄呼斥喝，那么学生肯定不会再象初中那时屈服于你虚弱的威严，他们在偿试抗争，势必先顶了你再说，赢了，他便暗自得意，输了呢？也从此埋下抗拒的种子，于日后侍机再爆发，所以，我们要掌握学生的这种心理，学生犯错，尽量私下处理，下了课找个机会象好朋友一样找他谈心教导，让他有发言的机会，讲出他犯错的原因，冷静下来审视自己，这样才直达他的内心，真正起到教育的作用，许多学生都会感激老师给他的这点面子，这点尊重，也是知道自己做错了的，都会有不同程度的改进，我从初中调到这里教高中，最大的感觉就是学生真的变了，即使是我从前教过的，刚好分别个把月的学生，他们都仿佛一夜之间变了似的，他们的心理个性，独立多了，反抗性强多了，也许他们真的跨过了生命中的一个台阶了吧。学期开始我曾碰过几次钉，两个中专班都有一两个男同学表现极之懒散，上课更是公然在座位上搞小动作，无视我的讲课，便忍不住当堂严辞提醒他们，而他们竞当堂我的嘴，还无赖地说："我考试就是不用合格的，我回来也是阿妈逼的"，我当时简直气昏了，后果在级长的协助下，是处理了这个学生了，但事后我却反省，那些学生怎么就敢这样放肆顶我？是不是我也有做得不够好的地方？若长此以往，今天不是为甲生气，明天就是为乙生气，自己不被气病才怪呢，后来我终于悟到了高中生的心理，他们正脆弱、正敏感时期，老师的不留情面的批评只会令他们自暴自弃，进而不顾一切。为学生的这些错误而生气是不值的，不知谁说过一句话："用别人的错误来惩罚自己，这是愚蠢的"，老师必须比学生站得高、看得远，不要与学生一般见识，心里想着他们是受教育者，是一群有待提高，有待改造的青年，这样你就心平气和他们对待学生的错误，就会有耐心地一次又一次去启导他们的了，动辄与学生撞火是没有好结果的，若是学生们得到应有的尊重，班里最坏的那几个人都自觉地去学，在这种和谐的气氛下，彼此都相处愉快，教学效果又何怕不好呢？其次，是巩固自己的实力，老师自身的综合素质的优劣亦是影响你在学生心目中的威信的，重要因素，这就是大家常说的个人魅力问题，教师的知识广博与否，本专业基本功扎实与否，谈吐、风度优秀与否等等都形成你独特的风格，学生的眼睛是雪亮的，高中生正是需要偶像崇拜，需要良师益友的时候，如果你行，他们会服你、敬你，进而听你的，这也是影响师生关系的一个元素。最后，我还想谈谈与学生的距离问题。虽说历来人们都提议教师要与学生打成一片，但是我认为与学生相处时保持适当的心理距离是有必要的。因为只有距离才能产生，适当的距离使学生对你保持敬畏感，以后才便于开展工作。因为师生之间毕竟是不同层次的两种人，如果老师与学生太亲近、太随便，学生就会太放肆，不便于进行教育，老师还是要保持自己的身份，坚守自己的原则为好。纵而观之，老师只是一个清贫而艰辛的撑渡人，学生只是我们喧闹的过客，我们守在这清寂的校园，把学生一届又一届地送走，把他们从生命的一个渡口送到另一个渡口，但愿我们能在每一程途中都能建立良好的师生关系，寻找到职业的乐趣，
1.如何处理好师生关系，提高教学质量 建立良好的师生关系，即教师和学生在交往中，相互认识、交流、影响而形成平等、民主、和谐的师生关系。可以从以下几个方面进行实践： 1) 运用教师的语言艺术，搭建沟通的桥梁，消除和学生的隔膜。教师语言精炼、准确，恰到好处，创造出“未成曲调先有情”的氛围，配合以肢体语言与学生进行交流，设法引导学生坦诚相待，消除师生之间产生的冲突、误会、隔阂。学生会在教师有艺术的语言中体会到教师的爱心，教师的语言艺术成了师生间融洽的催化剂。充满情感的语言确实能打开学生紧紧关闭的心扉，使师生紧张关系“解冻”，慢慢变得融洽；同时，教师的语言艺术决定教师的教育效果。 2) 放下教师的架子，走到学生中间去，与学生平等地相处。 3. 教师要为学生创设民主的学习环境，使学生真正成为学习的习的主体、学习的主人。如：教师和学生一起研究教材，制定学习计划，一起分析教学内容的重点、难点，一起商定教学方法，共同商量每天的作业及作业量， 4). 尊重学生的人格，关爱每一位学生，热心地帮助学生解决生 5)．利用自己的人格魅力,树立良好的形象,博得学生的崇拜和喜爱。教师要时刻注意提高自己的人格修养，做事公正，言而有信，获得学生的信任；丰富自己的课外知识，培养广泛的兴趣，收集与教材有关的课外知识，应用于课堂教学，既可以活跃课堂气氛，丰富学生知识，也能吸引学生的注意力；利用自己的特长引得学生的欣赏，如能写一手好字，能画一幅好画，能打一趟拳，能唱一首歌等。 2如何理解亲其师信其道 “亲其师，信其道”，此乃中国教坛上的一句古训。亲者，亲近、喜爱之意也。只有亲近、喜爱老师，才能接受他所讲授的知识和道理，潜心钻研。"亲其师，才能信其道”，教师只有先施爱于学生，学生才能亲师，尊师。在平日用自己的一言一行去感染学生，一个亲切的微笑，幽默风趣的动作，热情爱抚的目光，都给学生以鼓励，勇气。“信其道”是教师孜孜以求的教育效果之一，“信其道”的前提是“亲其师”，实现“亲其师”的理念前提是教师尊重平等的学生观 3教师如何处理好教书与育人的关系 教育，單从字面上理解，就是指教书育人。教书，即授业，就是按教材安排传授知识；育人，即传道，就是按先进文化道德标准传承为人之道。那么，教书和育人，孰重孰轻？清华大学刘海洋用硫酸烧伤熊的事件说明我们教育教育出来了“好学生”，没有教育出“好公民”。可以说，教书是基础，育人是目标。在当今时代，知识是重要的，人的生存离不开知识，社会的进步也离不开知识，然而，当知识不能为社会和人类服务，而成为个人升官发财的工具，拥有丰富的知识之人又有何用呢？所以，我认为，教书必先育人，只有使人有了正确的世界观、人生观和价值观后，知识才会真正的发挥他的作用。教育育人为本，学校育人为首，教师育人为重，学生承道为先，这才是当今教育之重任。 4谈谈如何理解学高为师身正为范 答：学高为师，身正为范是一句古话，它折射的是一种教育的哲理。我认为“学高为师，身正为范。”简短数字，精辟概括出教师风范。“学高为师”说的是教师必须业务精炼，知识面广，有高超的教育教学能力。因此，教师必须具有渊博的知识，高尚的情操，海一样的胸襟……“身正为范”，指得是“教师的职业是太阳低下最光荣的事业”，担负着培养祖国未来的特殊的历史使命，在学生的心目中，教师是智慧的代表，是高尚人格的化身，教师的言行就是道德标准。因此，教育工作者的全部工作就是为人师表，即身正方能为范。身正就要诚实正直，
建立良好师生关系的重要性 教师与学生、教与学，是贯穿整个教学过程的最基本的一对关系。把师生关系恢复到“人的关系”上来，建立共同发展的教学关系，是新课程教学改革的重要方向和基本任务。良好的师生关系是搞好教育教学的基础，也是实施素质教育的重要条件之一。教师能否胜任教育教学工作，学生能否全面、主动地发展，最终完成学习任务，很大程度上取决于师生关系是否良好。现代教育思想告诉我们：师生关系和谐健康，学生才会乐于接受教育，才有可能被培养成为符合社会发展需要的高素质人才。如何积极适应新形势的要求，建立良好的师生关系，不断推动基础教育可持续发展，是摆在教育工作者面前的一个历史性课题。 一、传统的师生关系存在的弊端 传统教学片面强调教师的教，形成了以教师为本位的教学关系。其表现为：一是以教为中心，学围绕教转。教师是课堂的主宰者，教学就是教师将自己拥有的知识传授给学生，教学关系就是我讲、你听,我问、你答,我写、你抄,我给、你收。不是教师的教服从、服务于学生的学，而是学生的学服从、服务于教师的教。二是以教为基础，先教后学，教多少、学多少，怎么教、怎么学，不教不学。教与学本末倒臵，导致学生的亦步亦趋、囫囵吞枣，最后摧毁了学生学习的主动性、自主性和创造性，甚至导致教师越教，学生越不会学、越不爱学。教师对分数低、不听话、不顺眼的学生排挤、放弃。教师对成绩差的学生不是积极帮助查找原因，采取开“小灶”、结对子等措施弥补不足。师生关系紧张、矛盾尖锐，酿成教育的悲剧，使学生年级越高，教师的社会威望越低，对教师的不信任度越高。 二、建立新型师生关系的几点看法 学生年龄小，特别需要关心和帮助。生活中教师为学生创造和睦、宽松的环境，学生才会信任教师，才会向教师敞开心扉，才会乐于向教师表达真情实感，才会把教师当作朋友。古人云：“亲其师则信其道”。“亲师”指良好的师生关系，是学生接受教育的前提，这一点与现代教育观念是共同的。教育是一门艺术，对待师生关系，教师和学生都应该采取积极的态度，正确理解“民主”、“平等”的内涵，对教育过程中发生的问题在思想上要有明确的认识，处理要适度妥当，既不小题大做，过分渲染夸大，也不简单粗暴，草草了事，这样才能促进师生关系健康、和谐地向前发展。怎样才能建立民主、平等的良好师生关系呢？对于教师而言，要做到以下几点： 1、理解学生。理解是建立师生感情的基础，是积极行动的先导。无论什么事情，学生不理解，你硬要他去做，总不会产生好的结果。学生年龄小，与教师在认识问题、处理问题上总是有非常大的差异。为了做好教育教学工作，教师要更加深入地学习心理学、教育学等专业知识，不断加强自身的修养，陶冶自己的情操，努力提高自己的理论水平和业务能力。处理问题时要充分理解学生，热情地关心、爱护学生，消除师生心理上存在的隔膜。其实，师生关系的一些裂痕，往往是由于彼此缺乏理解造成的。师生双方如果相互理解，就会避免许多不必要的矛盾。当然，学生对什么是民主、平等的师生关系，理解并不深刻，有时可能还有些偏激。如，把教师对他们的批评看成是找岔儿；教师的态度稍微严厉一点，就认为是不尊重他们、不民主等等。孩子看待某些问题思
教师如何与学生建立良好的师生关系 人际关系是影响人们心理和从事各种活动的一个重要因素。教师肩负着教书育人的重任，每天都要与学生、同事、家长等接触，因此在教师的诸多人际关系中，师生关系是最重要、最基本、最活跃、最特殊的一种人际关系。要建立良好的师生关系，主导方向在教师，教师主导作用发挥得怎样，直接影响师生关系的形成与发展。从日常平常的教育中，我体味到要构建良好师生关系应注重以下几点： 一、要热爱学生。爱学生，就要学会尊重学生。 爱是一种尊重。爱学生，就要学会尊重学生。学生天真、单纯，容易受到伤害，其自尊心和人格需要在成人的正确教育和呵护下，方能健康地发展。作为教师，应该是学生自尊和人格的保护者和引导者。但做教师的往往受传统的师道尊严观念的影响，容易形成盲目自尊，无视学生的人格，不容许有丝毫挑战的畸形心理。突出表现就是有的教师放不下架子，把本来应该平等的师生关系变得等级森严，学生常常需要看教师的脸色说话做事，稍有不慎，就会招致教师的不满和处罚。这种不平等的师生关系容易导致师生间的疏远，甚至对立，从而影响到教育目标的实现。因此，教师应该摆脱传统观念的束缚，确立民主、平等的师生关系，要学会尊重学生，尊重他们说话、思考、做事的权利。当学生犯错误时，允许他们有解释的权利；在讨论问题时，允许他们有争论的权利；在做事时，允许他们有思考、选择的权利。要学会尊重学生的自主性和个别差异。教师在教育中不只是活动的设计者、领导者，更应该扮演好对话者、引导者和帮助者的角色。教师只有学会尊重学生，就会得到学生的尊重。师生间在这样一种互相尊重、民主平等的氛围中进行交往，师生间的关系能不良好吗？“教育不能没有爱，没有爱就没有教育”，爱是教育的魂灵。只有热爱学生，才能正确看待、宽容学生所犯的错误，才能耐心的去雕塑每一位学生。 二、爱学生，就要学会宽容学生。 爱是一种宽容。爱学生，就要对学生有一颗宽容之心。学生是成长中的人，在他们身上会有这样或者那样的缺点和错误。面对有缺点和错误的学生，尤其是少数“屡教不改”的学生，教师难免会产生急躁甚至恼怒的情绪，这种情绪也易引发过激的言行，如果不加以克服还可能导致师生之间对立情绪的产生。事实上，
浅谈当代社会如何正确处理师生关系 师生关系就是指教师与学生在教育教学过程中结成的相互关系,包括彼 此所处的地位、作用与相互对待的态度等。良好的师生关系不仅就是顺利完成好教与学任务的必要手段,而且就是师生在教育教学活动中的价值、生命意义的具体体现。 韩愈曾说:“师者,所以传道授业解惑也”。老师就是引燃我们智慧火花的导航者,就是应当被长久尊敬的人。人们常用“春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干”来表现老师的无私奉献,默默无闻,而大多数老师都能做到这点, 但就是现在的学生就不尽然了。叛逆的学生公然违抗老师命令,与老师背道而驰,不尊重老师,更有甚者,竟然殴打辱骂老师,真就是荒谬至极。中华民族的传统美德便就是尊敬师长,老师不乞望桃李满天下,但也不至于遭人唾骂吧！下面就是我对如何正确处理师生关系有几点见解: 一、树立正确的学生观,了解与研究学生 学生都有巨大的发展潜力,学生的不成熟性具有成长价值,学生具有主体性,就是知情意行的统一体。教师应对学生的思想道德品质、兴趣、需要、知识水平、学习态度与学生个性特点、身体状况等有一定的了解,根据信息来调整教育计划以及措施,促进自我的提高。 二、主动与学生沟通,善于与学生交往 师生交往的过程就就是了解学生,对各种事物感受的过程,也就是相互满足需要的过程,师生之间的良性交往,能逐步形成亲密无间的感情关系。师生初次接触难免有生疏之感,学生难免有敬畏心理,要经过多次良好的接触,学 生因教师平易近人而产生愿意同老师亲近的感情。师生一般要经历“接触、
亲近、共鸣、信赖”四个步骤,才能建立起较为亲密无间的关系。在此期间教师要懂得倾听,倾听就是实施有效教育的基础与前提,在倾听时,不插话,不打叉,她有什么就说什么,而且始终瞧着她们眼睛,关注她们事情。 三、努力提高自我修养、健全人格 教师的素质就是影响师生关系的核心因素。教师的道德修养、知识能力、教育态度、个性心理品质无不对学生发生深刻的影响。师生关系的与谐,要求教师必须通过自己崇高的理想、科学的世界观、人生观、价值观、渊博的知识、严谨的治学态度、活波开朗的性格与多方面的爱好与兴趣等来吸引学生。所以,教师要加强学习与研究,努力提高自我。 四、要懂得欣赏与赞美学生。欣赏就是有效实施教育的态度,就是有效教育的重要途径之一。在学会倾听的基础上,欣赏学生。赞美就是欣赏的结果,就是对倾听与欣赏的巩固。它与表扬不同,它不就是当着学生的面的表扬,而就是在学生背后的赞美。她就是融洽人际关系的法宝。 在教育教学过程中良好的师生关系,不仅就是提高学校教育质量的保证,也就是社会精神文明的重要方面。我认为老师与学生的关系应当亲密无间,甚至可以亲如父子母女,亲如兄弟姐妹,亲如亲朋好友,师生之间只有秉承克己 复礼,才能教学相长,才能知其心,最终实现长善救而其失。 已经历的我们不能更改,唯有努力做好当下。尽己所能善待今天、善待与自己相遇的学生、老师。让老师与学生之间的生命相遇变得更加值得回味。老师也要学会感激那些生命中相遇的孩子。就是她们,催发了老师们对教育的思考,促进了老师对不同人性的把握。今天如果您成了一名优秀的教师该感谢
怎样和学生处理好关系 听了《案例模块一》班主任的每一天“互打招呼”，使我深深的感受到，教师工作能否达到良好的教育教学效果，很大程度上取决于师生之间的关系。现代教育理念告诉我们,教师与学生之间应该是一种互相尊重、民主平等的关系，教师要尽可能地热爱学生。 新课程标准理念认为，学生是有着独立人格的个体，他们有血有肉，有思想，有感情，更有自尊，他们需要理解与尊重，需要民主与平等。教师的一意孤行无疑会使学生产生厌恶感，造成师生关系紧张，从而导致教育教学效果不尽如人意。也许有人会认为小学生尤其是低段学生人小，不懂事，打打骂骂很容易就忘记了，无所谓自尊不自尊。其实不然，再小的孩子都是有尊言的，教师一时的独断专行也许不仅会伤害他们幼小的心灵，还会对他们的人格塑造产生不良的影响。“为人师表”重在强调教师的示范作用，学生的可塑性很强，老师的一言一行都会深深刻在他们的脑海中并得以效仿。教师不尊重学生自然也得不到学生的尊重。对犯错误的学生，我们要冷静地分析原因，找出解决问题的办法，使学生能正确地对待教师提出的意见和建议并虚心接受，而不能一味地埋怨和训斥；老师自己犯错误了，应该及时虚心地承认和改正，为学生树立良好的风范，实现心与心的沟通。因此，教师和学生相处首先要学会尊重他们现有的意志与人格，使其朝良好的方向发展。根据我十多年的从教经验，我认为要建立良好师生关系，必须有一定的可行性策略，经过认真总结、梳理，得到如下策略。 （一)、确立科学的学生观，与学生平等对话。老师要蹲下身来和学生交流，与学生处于平等地位，让学生真正感到老师是他们的朋友，是合作的伙伴。只有拉近师生间的“心灵距离”，才能更好地开展教学工作。 （二）、信任学生，确立学生的主体地位。如果说民主是架在教师和学生心灵之间的桥梁，那么信任便是这座桥的桥墩。只有相信学生拥有的能力及潜能，才会给学生真正的民主权。教师在整个教育过程中，必须充分尊重学生的个性特点，尊重学生的人格和尊严。对每一个学生都要以诚相待，即使学生有这样那样的错误缺点，教师也应以理服人，给予真诚的帮助。同时，作为教师应该明确信任也是一种教育力量，它能增强学生的自信心，会激励他们克服困难，勇于争先。学生往往能够从教师的信任和期待中体验到自己的尊严，认识到自身的价值，从而激发自己要不断进取。 （三）、放宽视野，鼓励学生批判。只知道盲目服从，一味接受的学生永远只能生活在权威、老师的阴影里，成为知识的奴隶，老师应放远目光，从促进学生身心发展出发，鼓励学生向书本、向教师、向权威挑战，促进学生的独立思维、批判思维、创新思维。 （四）、严于律己，为人师表。教师的教学过程，实则是一个言传身教的过程，教师的言行举止，思想道德，都是学生模仿的榜样，它将直接影响学生对道德品质和审美修养的培养，同时他还通过学生作用于家庭和社会。他不仅影响着学生学习期间的成长，也影响着他们的一生。为此教师必须严于律己，作好表率作用。 此外，教师要更好地肩负起“传道、授业、解惑”的重任，还必须不断充电，完善自我。教师只有不断吸收新知识、新信息，补充新鲜血液，才能正确地给学生以指点，顺利地和学生合作，学生才会因教师无形的人格魅力、知识魅力而乐于与老师交往，并在老师的身教影响下乐于求知，积极探索。得心应手。 总之，要建立和谐的师生关系，关键在教师，教师要先从自己做起，要把转
师生关系发生和贯穿于整个教育过程的始终，师生关系的性质、模式和质量无时无 刻都在影响着教育过程的每一个环节，因此，师生关系一直成为教育研究的重要课题之一.师生关系的和谐与否在直接影响着教育教学过程中教师与学生两方面个体的发展方向与发展质量。 对于实现创建和谐师生关系这一目标来说，师生之间进行平等的交流、互动、合作成为最重要也是最直接的途径。如果师生关系不和谐、不平等，致使师生双方身处在压抑的教育环境中，就无法实现教育目标和教育意义，也会影响到师生的身心发展和生命质量的提高。苏霍姆林斯基说“教育技术的顶峰是师生之间心灵交往的和谐境界”，这句话充分说明和谐的师生关系是师生共同发展的基础和前提，师生关系的和谐发展是推进素质教育的趋势和历史潮流，更是实现我国教育实现可持续发展的需要。 (2)构建和谐的师生关系是当前教育发展的新要求 新形势下的教育，在不断发展前进中必然要求与之相适应的新型师生关系，因此面 对传统教育中的师生关系，如何改革，如何突破，建立何种师生关系等问题上需要重新 思考、重新认识和再次探讨。师生关系是教育环境中的最重要的基础关系之一，对其认 识的程度关涉和决定着教育的效果与质量，也被看做是判别教育成败与否的关键。因此，着眼、着力于构建新型的、和谐的师生关系已走入教育改革、完善教育体系、促进学校 稳定发展及师生教育活动的过程中来，已成为关系教育能否持续良性发展的一个重要环节。教育的实施过程是师生之间彼此互动、相互交往、相互学习，以求共同实现自身提 高与发展的一个过程。师生关系融合于整个教育活动中，不仅关系到教育的效果与质量，而且也关系到教育活动中的每一个个体。教育中“以人为本”的理念，更加强调教育的 本质是为了人的发展，关注每一个个体的情感态度、价值观、人生观的培养及全面发展 情况，在教育的实施过程中也更加看重师生互动的内容和形式，以及能否完成相互提高 与共同发展的目标。在这一理念的要求与推动下，使传统形式下的师生单向的教与学的 过程转变为师生双向的互教互学，因此，需要在教育过程中不断发展和提高自我的师生 双方更需要一种平等、互助的和谐师生关系。 (3)和谐的师生关系是教育教学活动获得实效的有力保障 师生关系的状态表现与特定的教育环境相连结，存在于实际的教学实践和具体的教 育管理过程中。当今的教育环境下，任何教育机构和教育单位都强调学生基本素养的养成、能力需求的培养和提升。同时也在不断强调教师职业的规范化，提升教师的业务能力、工作质量和职业素养，全身心投入到教育教学的过程中去，深入到学生群体中去， 时刻关注学生的发展方向和成长轨迹。 在教育教学实际过程中，和谐的师生关系是师生间进行情感传递、互动交流的纽带和桥梁，身处和谐关系中的学生在学习上会更加的积极与主动，教师也会不断地关爱学 生。这样，不仅有效地保证了教学活动的顺利开展，并且为教育质量的提升创造了有利 的环境，成为达教育教学活动获得实效的有力保障。 在传统观念下的教育活动中，教师的职责被固化为单方的“传道、授业、解惑”， 所体现的是教师的核心主体地位，学生主动学习的意识并未体现，只是被动地接受知识。在实际教学中，如果不能正确认识和兼顾教师与学生双方互为主体的地位，师生关系必 然会是一种支配与服从的存在状态。 随着以人为本理念的提出，教育的改革，教育方法与思路的转变，新型教育管理模 式的呈现，师生关系方面也发生了一些显著的变化，但是没有质的根本变化，也未从支 配与服从的状态中完全挣脱出来，依然存在许多让我们关注和思考的问题、现象。有的 教师单纯以传授专业知识为自身的职责，将自身的角色单一化，在学生的人格与能力培 养上一片空白；有的教师奉行“严师出高徒”思想，束缚了学生的独立意识与个性发展；
师生关系是教师和学生相互作用的性质以及师生相互对待的态度，是师生由于要完成一定的教育任务而结成的关系，它对教育效果有直接的影响。这种关系是被教师和学生双方在教育过程中各自处于不同地位，负有不同责任这一客观因素所决定的。教师和学生是贯穿教育过程始终的两个基本要素，师生关系是教育实践中最重要的人际关系，其性质和模式影响着教育活动的各个环节。课程改革要求建立新型的师生关系，要做到这一点，则有必要对传统的师生关系进行反思。 一、传统师生关系的反思 传统的师生关系是一种不平等的关系，师道尊严，生道卑贱。教师不仅是教学过程的控制者，教学活动的组织者，教学内容的制定者，学生学习成绩的评定者，而且是绝对的权威，教师很难容忍学生对其权威性地位的怀疑和挑战。 一项对北京市10所中学的1200名学生的问卷调查表明：敢于在课后向老师提出问题的学生占21.5%，敢于当堂纠正教师错误的学生仅占5.5%。《中国教育报》对中小学师生关系的一项调查表明：在
“学生有心里话给谁说”这个问题上，仅有4.8%的学生有了心里话最想找老师说；在“学生有困难首先想到找谁”这个问题上，仅有12.3%的学生想到首先找老师；在“学生对当前的师生关系是否满意”这个问题上，满意的占27%，比较满意，但认为不足的占34%，不满意的占24%，认为一般的占2%，拒绝回答的占13%。 以上的调查结果值得我们反思。正是这种潜在的权威心理，导致我们的教师虽然口头上承认应该尊重学生，实际上却要求学生对教师的尊重远远超过教师对学生的尊重，传统的师生关系的弊端主要体现在以下几个方面： 1．教师处于支配地位，学生与教师之间缺乏平等的交流。 教师批评学生多于表扬学生，这在很大程度上阻碍了学生学习积极性的提高，引起学生对学习的反感，不利于学生创造性的培养。 2．教师是知识的权威，为了维护自己的威信，教师可能会侵犯学生的权利，伤害学生。 由于教师的知识水平一般高于学生，学生对教师比较信任，甚至崇拜，教师对学生的惩罚以至于体罚往往被认为是理所当然的。