WRF-Chem模式介绍完整版
第二章 WRF-Chem模式介绍
WRF-Chem模式是由美国NOAA 预报系统实验室(FSL)开发的，气象模式(WRF)和化学模式(Chem)在线完全耦合的新一代的区域空气质量模式。图2.1给出了WRF-Chem的流程框架图。
WRF-chem包含了一种全新的大气化学模式理念。它的化学和气象过程使用相同的水平和垂直坐标系，相同的物理参数化方案，不存在时间上的插值，并且能够考虑化学对气象过程的反馈作用。有别于这之前的大气化学模式，如SAQM模式、CALGRID模式、MODEL3-CAMQ模式等，它们的气象过程和化学过程是分开的，一般先运行中尺度气象模式，得到一定时间间隔的气象场，然后提供给化学模式使用。这样分开处理以后，存在一些问题:首先，利用这样的气象资料驱动化学过程的时候就存在时间和空间上的插值，而且丢失了一些小于输出间隔的气象过程，如一次短时间的降水等，而这些过程对化学过程来说可能是很重要的;其次，气象模式和化学模式使用的物理参数化方案可能是不一样的;再次，不能考虑化学过程对气象过程的反馈作用。事实上，在实际大气中化学和气象过程是同时发生的，并且能够互相影响，如气溶胶能影响地气系统辐射平衡，气溶胶作为云凝结核，能影响降水，而气温、云和降水对化学过程也有非常强烈的影响。因此，WRF-Chem能够模拟再现一种更加真实的大气环境。
最初版本的WRF-chem在2002年推出，目前的版本为V3.1(2009年4月16日)，本文所采用的是WRF-chem V3.0。
图2.1 WRF-Chem流程图(来自WRF-Chem V3 用户手册)
WRF ( Weather Research Forecast , Skamarock et al., 2008)模式系统是美国气象界联合开发的新一代中尺度预报模式和同化系统。WRF模式是一个可用来进行1至10公里内高分辨率模拟的数值模式，同时，也是一个可以做各种不同广泛应用的数值模式，例如:业务单位正规预报、区域气候模拟、空气质量模拟，理想个例模拟实验等。故此模式发展的主要目的是改进现有的中尺度数值模式，例如:MM5(NCAR)、ETA(NCEP/NOAA)、RUC(FSL/NOAA)等，希望可以将学术研究以及业务单位所使用的数值模式整合成单一系统。这个模式采用高度模块化、并行化和分层设计技术,集成了迄今为止在中尺度方面的研究成果。模拟和实时预报试验表明,WRF模式系统在预报各种天气中都具有较好的性能，具有广
阔的应用前景。
化学模式包括了污染物的传输和扩散、干湿沉降、气相化学反应、源排放、光分解、气溶胶动力学和气溶胶化学(包括无机和有机气溶胶)等，并且每一个过程也都是高度模块化的，有利于模式的扩展和维护，也有利于用户选择最合适自己的方案。以下对各部分的处理作一个简单介绍。
2.1 输送
WRF-chem使用的是质量坐标框架，平流输送的处理保持质量和标量的守恒的，空间上采用5阶或6阶差分，时间上采用3阶Runge-Kutta 分裂显式差分。湍流输送使用2.5阶的Mellor-Yamada 闭合方案。
2.2 干沉降
WRF-chem中各种痕量气体和气溶胶的干沉降通量的计算使用三层阻力(空气动力学阻抗、次表层阻抗和表面阻抗)模型。表面阻抗的参数化使用了Wesely(1989)提出的方案。在这种参数化方案中，表面阻抗主要来自土壤和植被表面，植被特性由使用的下垫面类型资料和季节决定，表面阻抗也依赖于扩散系数、活性气体的可溶性和化学活性。
硫酸盐的干沉降使用了不同的方案。模式中假定硫酸盐都以气溶胶态的形式存在，干沉降使用了Erisman等(1994)提出的方案。
:vk阶距多粒径分布气溶胶的干沉降速度可以表示为: dk
:::::,1 (2.1) vrrrrvv,，，，()dkadkadkGkGk
:rvr(2.1)式中为表面阻抗，为重力沉降速度，为布朗扩散率。 adkGk
2.3 自然源排放
WRF-chem包含了一种完全在线的自然源排放计算方案及两种半在线的方
案。其中在线计算方案采用了Guenther 等(1993, 1994), Simpson等(1995)和
Schoenemeyer等(1997)的参数化方案，包含了异戊二烯、单萜烯、其他VOC以及土壤氮的排放。该方案中生成的单萜烯和其他VOC按RADM2的物种进行拆分。
森林异戊二烯的排放依赖于温度和有效光合辐射通量。Guenther等(1993)给出了异戊二烯排放的参数化方案，其排放率正比于标准温度和标准有效光合辐射通量下的排放率。农田和草地异戊二烯的排放仅仅考虑为温度的函数。单萜烯、其他VOC和氮的排放也仅仅考虑为温度的函数。其他VOC的排放目前了解的比较少，因此它使用了和单萜烯相同的温度修正系数(Guenther, et al., 1994)。
Grell 等(2000)给出了标准温度和标准光合作用有效辐射通量下的排放率，其中落叶林、针叶林和混合林的排放采用Guenther 等(1994)，农田和草地的排放采用Schoenemeyer等(1997)。由于使用了RADM2机制，所有氮的排放都当成是NO，这是一种过高估计，因为忽略了NO的排放。 2
2.4 光分解计算
WRF-Chem目前主要包含了两种光分解计算方案:TUV 和 FAST-J。
TUV (Madronich et al., 1987)光分解速率的计算方案考虑了21个物种的光,iJ分解反应。对应于波长、物种的光分解系数，取决于反应物分子的特性，i ,,(),(),如吸收系数和量子产率。 ii
,JId,,(,)()(),,,,,, (2.5) iAii,
I(,),,式中为入射通量，它的计算使用了Wiscombe的辐射传输模式，考虑了A O和O的吸收、雷利散射、气溶胶粒子和云的散射和吸收。吸收系数和,,()23i 量子产率的计算采用了Stockwell等(1990)给出的方案。 ,(),i
FAST-J (Wild, et al., 2000) 利用每个尺度段粒子的数浓度、折射指数以及湿半径，根据米散射理论分别计算了在300、400、600和999 nm波长下的光学厚度、单次散射反照率和不对称因子(气溶胶光学特性的计算参考本文的g,,,0
2.4)，然后再计算气体的光分解速率。它充分考虑了计算的效率和精度，可以在三维化学输送模式中使用。Barnard等(2004)对在亚利桑那州、菲尼克斯、得克萨斯州和休斯敦观测的与FAST-J计算的NO光分解速率进行了比较，结果2 显示不论在晴空还是有云大气情况下，模拟值都在观测值的误差范围之内，显示出了很好的一致性。
2.5 气相化学机制
WRF-Chem目前可选择4个光化学机制，它们分别为RADM2 (Stockwell et al., 1990), RACM, CBM4 (Gery et al., 1989)和CBMZ (Zaveri and Peters, 1999)。
RADM2机制是第二版本的区域酸性沉降机制，该机制综合考虑了化学过程、预报精度和计算机资源，被广泛应用于各种大气化学模式当中。RADM2中无机物包括14个稳定物种，4个活泼的中间物种和3个足量稳定物种(氧气、氮气和水汽);有机物包括26类稳定物种和16类过氧自由基。使用一种准稳态近似(QSSA)的方法求解22个诊断物种、38个预报物种的浓度。38个预报物种的浓度变化速率方程的计算使用后向欧拉差分方案。
RACM机制。。。。。。。
CBM4机制是一种按结构集成的浓缩机制，该机制包含了33个反应物种以
及81个反应。所有参与反应的物种被分为4大类:无机盐物种，明确对待的有机物种，按碳碳键结构集成的有机物种和按分子量集成的有机物种。无机盐化学是完全明确对待的，没有物种的集成。明确对待的有机物种包含了甲醛，乙烯和异戊二烯。碳键集成物种描述了不同类型的化学碳键。
CBMZ基于CBM4，它包含了55个预报物种和134个光化学反应。CBMZ在CBM-
IV的基础上增加了过氧烷基和过氧酰基的相互作用以及它们与硝基的反应;增加了长寿命的有机硝酸盐和过氧化氢物的反应机制;明确对待了不活泼的烷烃如甲烷、
乙烷;修订了无机化学、异戊二烯化学以及活泼的烷烃、烯烃和芳香烃的化学反应;耦合了海洋二甲基硫(DMS)的排放及其化学反应。CBMZ使用一种体制依赖方法，该方法把化学动力学机制区分为背景的、人为源的和自然源的三种亚机制，这样可以全面缩减计算时间。Jiang等(2002)和Fast等(2002)分别从城市和区域尺度对CBMZ的空气质量模拟效果作了评估。
2.6 气溶胶参数化
WRF-Chem目前包含了两个气溶胶计算方案，分别为MADE/SORGAM和
MOSAIC(Zaveri, et al., 2005a,b)。
2.6.1 MADE/SORGAM
欧洲气溶胶动力学模式MADE是由区域颗粒物模式PPM发展而来的，能够提供详细的关于粒子化学组成、尺度分布以及影响粒子数浓度的动力学过程的信息。早期版本的MADE仅限于亚微米量级的无机盐和水组成的气溶胶，进一步改进引入了MODELS/CMAQ模式系统的气溶胶部分，使得MADE包含了粗模态粒子及更详细的细颗粒化学组成的描述。Schell等(2001)把二次有机气溶胶
(SOA)加入到了MADE中，即二次有机气溶胶模式(SORGAM)。
亚微米气溶胶的尺度分布分为两个相互重叠的模态，各个模态满足对数正态分布。
2(lnln)dd,N1ppg (2.2) nd(ln)exp[],,p2,2ln,,2lngg
N式中为粒子的数浓度，为粒子直径，为中值直径，为尺度分布的标dd,ppgg 准偏差。尺度分布的k阶距定义为: Mk
,k (2.3) Mdnddd,(ln)(ln)kppp,,,
将(2.2)式代入(2.3)式可得
2kk2,exp[ln], (2.4) MNdkpgg2
二次气溶胶最重要的形成过程是在硫酸-水系统中的均相核化，计算采用Kulmala等(1998)给定的方法。粒子的凝结增长分为两步，一是化学反应产生可凝结的蒸汽，二是挥发性物种在气溶胶表面的凝结和蒸发。在MADE中忽略了开尔文效应，对于连续的和自由分子的机制，允许M随时间变化的计算。这个k 变率及它的标准偏差的数学表达式可参考Binkowski等(1995)。MADE中假定在粒子碰并过程中，粒子仍然满足对数正态分布。此外，仅仅考虑了由于布朗运动引起的碰并。碰并过程的数学表达式可参考Whitby等(1997)和Binkowski等(1995)。
无机盐化学基于MARS。Binkowski等(1995)对它作了改进，利用热力学平衡的方法来计算硫酸盐/硝酸盐/氨盐/水气溶胶的化学组成。根据铵离子和硫酸根离子的比值，考虑了两种机制:当比值小于2时，模式处理为氢离子摩尔浓度的三次多项式，如果有足够的水和液态氨，硝酸盐溶解计算，对离子态大于50，假定硝酸盐不存在;当比值大于等于2时, 所有硫酸盐都假定为硫酸铵并在有
水存在的条件下计算。活度系数的计算采用Bromley的方法。
有机化学基于SORGAM。SORGAM中假定SOA之间相互作用，使用了一种准理想
的处理方法。气粒转化使用了Odum等(1996)的参数化方法。由于缺乏活度系数的信息，所有的活度系数都假定为1。SORGAM分开考虑人为源和自然源产生的前体物对SOA的贡献，它是为RACM气相化学机制设计的。如果采用RADM2机制，自然源SOA以及对应的前体物浓度则设定为0。 2.6.2 MOSAIC
MOSAIC采用分段的方法来对待气溶胶的尺度分布，尺度段的数目是灵活可变的，WRF-Chem中目前分8个或4个谱段来表征气溶胶粒子的尺度分布，表1为8
个尺度段干气溶胶的尺度范围。
MOSAIC中包含了硫酸盐、硝酸盐、铵盐、钠盐、氯盐、其他无机盐、有机碳、元素碳、水以及钙盐等气溶胶，它使用气溶胶多组分平衡方法 (MESA, Zaveri, et
al., 2005b) 和多组分的泰勒扩展方法 (MTET, Zaveri, et al., 2005a)来模拟硫酸盐、硝酸盐、铵盐、钠盐、钙盐、氯盐和水气溶胶的热力学平衡。气相到颗粒相的质量输送和凝结采用的是自适应时间分裂式欧拉方法 (ASTEEM)，它是一种动态的方法，不同粒子尺度段或尺度群粒子的气粒转化的时间特征量相近。通常解气粒转化微分方程使用一种有效的时间分裂方法，这种方法不需要体积平衡假定或混合处理。
MOSAIC目前没有包含粒子核化、碰并和SOA形成等过程。Zhang and Wexler (2002)和 Wexler 等 (1994) 认为在短时间尺度模拟过程中，碰并过程是不重要的，并且在很多其它气溶胶模式中也没有考虑碰并过程。尽管同质核化在新气溶胶粒子形成过程中是一个很重要的过程，但是目前对同质核化的机制及其
核化率是不确定的(Kulmala, et al., 2004)。
表1. 8个尺度段干气溶胶的空气动力学直径范围
Table 1. Particle Dry-Diameter Range for the Eight Size Bins Employed by MOSAIC
尺度段直径下界 (um) 直径上界 (um)
1 0.0390625 0.078125
2 0.078125 0.15625
3 0.15625 0.3125
4 0.312
5 0.625
5 0.625 1.25
6 1.25 2.5
7 2.5 5.0
8 5.0 10.0
参考文献
Schell, B., Ackermann, I.J., Hass, H., Binkowski, F.S., Ebel, A.. Modeling the
formation of secondary organic aerosol within a comprehensive air quality model
system. Journal of Geophysical Research, 2001, 106, 28275~28293. Zaveri, R. A., and L. K. Peters. A new lumped structure photochemical mechanism for
large-scale applications. J. Geophys. Res., 1999, 104(30), 387–415.
Zaveri R.A., R.C. Easter, and A.S. Wexler , A new method for multi-component
activity coefficients of electrolytes in aqueous atmospheric aerosols, J. Geophys.
Res., 2005, 110, D02201, doi:10.1029/2004JD004681.
Zaveri R.A., R.C. Easter, and L.K. Peters . A computationally
efficient
multicomponent equilibrium solver for aerosols (MESA). J. Geophys. Res. 2005,
110, D24203, doi:10.1029/2004JD005618.
Barnard, J. C., E. G. Chapman, J. D. Fast, J. R. Schmelzer, J. R. Schlusser, and R. E.
Shetter. An evaluation of the FAST-J photolysis model for predicting nitrogen
dioxide photolysis rates under clear and cloudy sky conditions. Atmos Environ.,
2004, 38, 3393–3403.
Wild, O., X. Zhu, and M. J. Prather. Fast-J: Accurate simulation of in- and below
cloud photolysis in tropospheric chemical models. J. Atmos. Chem., 2000, 37, 245
–282.
Jiang, G., and J. D. Fast. Modeling the effects of VOC and NOx emission sources on
ozone formation in Houston during the TexAQS 2000 field campaign. Atmos.
Environ., 2004, 38, 5071– 5085.
Fast, J. D., R. A. Zaveri, X. Bian, E. G. Chapman, and R. C. Easter. Effect of
regional-scale transport on oxidants in the vicinity of Philadelphia during the 1999
NE-OPS field campaign. J. Geophys. Res., 2002, 107(D16), 4307,
doi:10.1029/2001JD000980.
Zhang, K. M., and A. S. Wexler . Modeling the number distributions of urban and
regional aerosols: Theoretical foundations, Atmos. Environ., 2002, 36, 1863–
1874.
Wexler, A. S., F. W. Lurmann, and J. H. Seinfeld . Modelling urban and regional
546. aerosols—I. Model development, Atmos. Environ., 1994, 28,
531–
Kulmala, M., H. Vehkamaki, T. Petajda, M. Dal Maso, A. Lauri, V. M. Kerminen, W.
Birmili, and P. H. McMurry . Formation and growth rates of ultrafine atmospheric
particles: A review of observations, J. Aerosol Sci., 2004, 35,
143– 176.
合同能源管理模式 一、概念 合同能源管理(简称“EMC”)是一种新型的市场化节能机制。其实质就是以减少的能源费用来支付节能项目全部成本的节能业务方式。这种节能投资方式允许客户用未来的节能收益为工厂和设备升级，以降低目前的运行成本；或者节能服务公司以承诺节能项目的节能效益、或承包整体能源费用的方式为客户提供节能服务。 二、分类 能源管理合同在实施节能项目的企业（用户）与节能服务公司之间签订，它有助于推动节能项目的实施。依照具体的业务方式，可以分为分享型合同能源管理业务、承诺型合同能源管理业务、能源费用托管型合同能源管理业务。在传统节能投资方式下，节能项目的所有风险和所有盈利都由实施节能投资的企业承担；在合同能源管理方式中，一般不要求企业自身对节能项目进行大笔投资。概括地说，合同能源管理模式是节能服务公司通过与客户签订节能服务合同，为客户提供包括：能源审计、项目设计、项目融资、设备采购、工程施工、设备安装调试、人员培训、节能量确认和保证等一整套的节能服务，并从客户进行节能改造后获得的节能效益中收回投资和取得利润的一种商业运作模式。
三、发展前景 国务院办公厅2010年4月2日转发了发改委、财政部、人民银行、税务总局四部委《关于加快推行合同能源管理促进节能服务产业发展的意见》。《意见》提出，将采取资金补贴、税收、会计和金融四方面措施推动合同能源管理发展。《意见》同时明确，到2012年，扶持培育一批专业化节能服务公司，发展壮大一批综合性大型节能服务公司。到2015年，建立比较完善的节能服务体系，使合同能源管理成为用能单位实施节能改造的主要方式之一。合同能源管理能有效地刺激企业节能减排的动力，因此在市场化运作、管理都逊色很多的工业节能和建筑节能领域，会得到很大的运用，预计2010年节能服务产业总产值有望达到800亿元，同比增长36%。根据中国节能协会节能服务产业委员会(EMCA)对于节能服务产业的估算，节能市场总规模大约4000亿，未来发展空间非常巨大。 山东融世华租赁有限公司【企业基本情况】 山东融世华租赁有限公司，是我国政府为实施“世界银行/全球环境基金/中国节能促进项目”而成立的三家示范性的能源管理公司（EMCo）之一。2007年初，商务部和国家税务总局批准公司成为“融资租赁内资试点企业”。目前，
几种典型的教学模式 国外的教学模式 1. 布卢姆的掌握学习教学模式 2. 皮亚杰的认知发展教学模式 3. 斯金纳的程序教学模式 4. 罗杰斯的非指导性教学模式 5. 加涅的信息加工教学模式 6. 塔巴的归纳教学模式 7. 奥苏贝尔的先行组织者教学模式8. 布鲁纳等人的探索发现式教学模式 9. 巴班斯基的最优化教学模式10. 约翰逊兄弟的合作教学模式 几种典型的教学模式概念 国内的教学模式（1） 教育模式是在一定的理论指导下，对教育过程组织方式做的简要表述。从大到小，可以从宏观、中观、微观分三个层次来研究教育模式：宏观模式是指由教育行政部门构建的国家或地区的教育事业发展战略模式；中观模式是指由学校根据本校特点构建的办学模式；微观模式是教师根据某一学科的特点和学生的实际情况构建的教学模式。 国内的教学模式（2） 教学模式是在一定的教学思想指导下，围绕着教学活动中的某一主题，形成相对稳定的、系统化和理论化的教学范型。 该教学模式包含以下几个要素：①指导思想（教学理论、学习理论等）。②主题：是教学活动进行的线索，主导着教学模式的形成。③教学程序：是完成教学活动的具体过程，也使得教学模式具有一定的可操作性。另外还有几个隐含的因素：④目标：任何教学活动都具有一定的目标，使主题具体化，也是主题或教学活动前进的方向。⑤策略：不同的教学模式会采取不同的手段和方法，从而更好地完成目标。⑥内容：不同的教学模式有适合自己的课程设计方法。⑦评价：不同的教学模式因其主题、目标、程序等因素的不同，而具有不同的评价方法和标准。 教学模式的大致分类 1. 信息加工教学模式 2. 个性教学模式 3. 合作教学模式 4. 行为控制教学模式 信息技术影响下的教学模式 信息技术是运用以数字技术为依托的多媒体技术和网络技术，来呈现、传递、加工和处理信息的技术。 信息技术影响下的几种教学模式 1. WebQuest（基于资源的研究学习模式） 2. MiniQuest 3. “情境（问题）探究”模式 4. 基于专题学习网站共建的任务驱动型学习模式 5. 抛锚式教学模式 6. 基于英特网的校际远程协作学习模式 W ebQuest WebQuest是一种“专题调查”活动，在这类活动中，部分或所有与学习者互相作用的信息均来自互联网上的资源。根据这一意思我们可以把它译为“网络专题调查”。 WebQuest是美国圣地亚哥州立大学的伯尼?道奇（Bernie Dodge）等人于1995年开发的一种课程计划。“Web”是“网络”的意思，“Quest”是“寻求”、“调查”的意思。 根据完成时间的长短，WebQuest可以分为短周期和长周期两种。 1. 短周期的WebQuest一般一至三课时完成，其教学目标是获取与整合知识，学习者需要处理大量新信息并最终形成对这些信息的意识。 2. 长周期的WebQuest一般耗时一个星期至一个月，其教学目标是拓展与提炼知识，学习者需要深入分析“知识体”，学会迁移，并能以一定的形式呈现对知识的理解。 组成：一个WebQuest必须包括绪言（Introduction）、任务（Task）、过程（Process）、资源
百果园的经营模式基本介绍 百果园提供的信息化解决方案的部分系统模块及功能包括： 企业系统管理系统管理模块是整个系统的基础模块，构建系统的渠道业务模式、各种系统参数的设置等，主要包括部门设置、人员 设置、权限管理、安全日志设置等，此模块可帮助客户实现整个系 统的初始参数设置及定义，集团企业的组织机构设定，集团企业的 员工定义，系统的角色管理、用户管理、权限设定，财务初期建账等。 基础数据管理基础数据管理用来完成企业的公共基础数据定义和企业全局的权限设置，实现了企业基础数据的统一和共享，实现了 权限的最优控制和绝对安全，同时提供完备的查询功能，包括基础 数据定义、基础数据查询、权限管理。 库存管理库存管理包括了对企业内部各个地区仓库的管理，可以是实际的仓库或虚拟仓库，提供仓库定义、初期仓库数据管理、正 常的出入库管理、各机构仓库的调拨和盘点管理、报废管理等功能。此外，库存系统提供多种数据查询、对比分析功能，便于用户及时 动态地掌握商品信息，从而有效地防止商品库存积压，大幅度缩短 物资储备周期，加快库存资金周转，降低库存储备及资金占用。 配送管理此模块全过程跟踪配送订单，能够让企业和配送机构及时看到订单的执行情况， 加强、加快企业与各省、各地区机构的信息传递，使双方能够及时应对市场需求的变化。 门店管理提供各个销售终端用户向上级发货机构录入配送申请订单，提供门店查询门店的销售情况、查询门店理论库存等，同时支 持网上盘点及门店订单离线录入等功能，如订单管理、订单查询、 门店管理。
采购管理采购系统主要处理采购计划、请购单处理、采购订单处理、账务处理，可以动态地掌握请购情况，采购订单的执行情况、 到货情况，及时响应市场因素，保证外购品到货及时准确，压缩采 购提前期，避免库存的呆滞和积压，加速资金运转。 账务查询用于查询在账务管理中所做的发票。 基础数据查询用于查询在采购子系统中定义的各种相关基础数据。 权限管理管理人员的机构权限、供应商权限、类别权限等。 供应商管理供应商管理系统是一个用户与供应商之间的交流平台，在这个平台中，供应商可以跟踪各个门店，配送中心的订货、到货、结算情况。具体功能有基础数据定义、订单处理、订单查询、库房 查询、销售查询、账务查询等。 应收管理主要对企业的应收账款进行全面管理和销售模块数据共享，自动生成应收台账，及时发出每份催款单，对企业的应收账款 进行方便、灵活、快捷、多角度的查询和分析，实现企业债权的科 学管理，全面解除企业应收账款的管理之忧。 应付管理主要对企业的应付账款进行全面的管理，及时支付供应商货款，在节约资金，享受最优折扣的同时，树立企业良好的信誉。对企业的应付账款进行方便、灵活、快捷、多角度的查询和分析， 实现企业债务的科学管理，全面解除企业应付账款的管理之忧。 存货管理通过从各业务子系统中读入的数据对整个企业的项目进行存货管理和分析，为用户的正确决策提供强有力的支持。 通过实施商业连锁供应链管理系统，百果园实现了连锁分销配送体系中的物流、资金流和信息流的融合，达到了快速反应、降低库存、节约成本、整合运输等管理目标，减少了业务部门的工作量， 加大了商品流通的速度，使管理力度、细度和效率大大提高。 通过信息系统实现了百果园的业务需求，包括总部和自营门店，加盟门店等之间的所有业务关系。实现了多级配送和各种直供业务 的处理。
学校教学经验交流标题 传统的教学理念和教学模式目前已经成为实施素质教育的严重障碍，面对新形势下的教育发展状况，必须让我们的教师明确新背景条件下的教育应该如何去适应人才培养的需要。 学校教学经验交流标题 各位领导、老师： 大家好!今天，听了我们学校那么多经验丰富的老教师、老班主任，以及有着现代教育教学理念年轻的富有朝气的新教师的经验介绍，真是受益匪浅!真的不好意思，因为我的发言谈不上什么经验介绍，更多的是粗浅地谈一谈班主任工作中的点滴做法： 大家都知道，班主任是班级的领导者、管理者。一个班级的精神风貌、学习风气、行为习惯如何，都掌握在班主任手中。所以说班主任工作是艰辛的。但是当班级这艘航船驶入正轨的航道时，班主任工作又是充满快乐的。班主任是最小的主任，但却是最累的主任，因为麻雀虽小却是五脏俱全，他是学校工作的一个基本的单位。下面我就粗浅地谈一谈我对班级管理的点滴做法： 一、师爱造就灵魂。 爱是教育的源泉，一位教育家说过：谁爱孩子，孩子就会爱他。爱是一切教育的基础。班主任要善于体贴和关心学生，一旦学生感受到老师关心他，爱他的，班主任工作就能顺利的铺展开来。我们班有个 1
留守孩，父母都在广东，家里只有一位老奶奶，刚开学时上课不认真，特别喜欢讲话，后来我了解到她的情况后，先是找到其闪光点，表扬她嗓音甜美。响亮，而后经常询问她伙食和穿衣等生活和学习情况，慢慢的她的胆子越来越大，课堂上越来越活跃，学习也日益自信了。每次考试，她的成绩都有进步。看着她的进步，我也感受到欣慰。我觉得这就是爱的神奇功效。没有爱的雨露心灵之花将会慢慢枯萎无法结出金黄的硕果，没有爱的阳光心灵世界阴影会越积越多，越来越暗越潮湿。只有老师把无私的把爱洒向班上的每一个孩子，不管他是成绩好的还是不好的，不管他是身体健全的还是残疾的，“偏爱”后进生，严爱优等生，博爱中等生，在爱的鼓舞下，孩子们肯定会努力的扬起帆，把握好自己人生的小船向前驶去 二、制度保证规范。 “没有规矩，不成方圆” 这是我常说的一句话。规矩即常规纪律，它是一件事情想取得成功的保证，对人的教育来说更是如此。每次新接到一个班级，一般通过两星期讨论制定班规，用班规来指导、约束学生的行为。根据学校的四项评比，以及《小学生守则》和《小学生日常行为规范》进一步具体化，细致化，再定出奖惩方法，严格要求学生遵照执行。切实可行的班规是学生班级生活的尺度，能让学生知道什么可以做，什么不可以做。就比如成人社会的法律和道德规范，都是成人的制度。因为人们的内心深处正义和邪恶都在不断的斗争，孩子的自制能力相对大人还会差一些，所以说根据班级的情况制定切实可行的制度是很必要的，先规范后民主，当孩子违反规定时势必要
阅读材料1.7： 信息化教学模式的分类 一、信息化教学模式分类： 信息化教学模式是根据现代化教学环境中信息的传递方式和学生对知识信息加工的心理过程，充分利用现代教育技术手段的支持，调动尽可能多的教学媒体、信息资源，构建一个良好的学习环境，在教师的组织和指导下，充分发挥学生的主动性、积极性、创造性，使学生能够真正成为知识信息的主动建构者，达到良好的教学效果。 信息化教学模式的特点是以学生为中心，学习者在教师创设的情境、协作与会话等学习环境中充分发挥自身的主动性和积极性，对当前所学的知识进行意义建构并用所学解决实际问题。如图所示，传统的计算机辅助教学（CAI）模式主要集中在I区，强调个别化教学，从传统的以教师为中心转换为以教为中心（因为教师的直接教学任务被机器所替代）。到了20世纪80年代以后，由于建构主义学习理论在教育技术中的应用和多媒体技术的发展，国际上信息化教学模式的研究兴趣转移到II区，强调以学为中心。90年代以后，由于网上教育的兴起，出现了以合作学习为中心的多种虚拟学习环境（IV区）。位于III区的教学模式是从传统的发展而来的，增加了多媒体教学，而虚拟教室的出现则大大扩展了其概念。位于中心的是综合了许多不同信息化教学模式的集成化教育系统。 页脚内容1
图1.4.1 信息化教学模式 我们还可以从 另一角度来考察信 息化教学模式，看看 它们在学习过程中 所起的作用。我们在 下表中按教育形式 对信息化教学模式 作了分类，并概括了 各类模式的关键特 征： 表1-3 信息化教 学模式的特征 类型典型模式特点 个别授导类 个别授导与练习、教学测 试、智能导师 计算机作为教师，内容特定， 高度结构化 合作学习类 计算机支持合作学习，协同 实验室，虚拟学伴，虚拟学社 计算机与网络作为虚拟社会， 一定程度的情境、信息、学习工具 的集成 页脚内容2
合同能源管理形式 合同能源管理机制的实质是一种以减少的能源费用来支付节能 项目全部成本的节能投资方式。这样一种节能投资方式允许用户使用 未来的节能收益为工厂和设备升级，以及降低运行成本。 能源管理合同在实施节能项目投资的企业与专门的盈利性能源管理 公司之间签订，它有助于推动节能项目的开展。在传统的节能投资方 式下，节能项目的所有风险和所有盈利都由实施节能投资的企业承担 能源服务合同费用由担保的、节约下来的能源费用中支付，概无需额 外支出，特点如下： 1：降低能耗 2：设备更新、享受更好的能源服务 3：节约运营、维护成本 能源费用节省： 能源合同前执行能源合同能源合同结束后
能源管理的几种形式： 1.节能效益分享型 ●EMCo提供项目的资金(其中业主承担30%)； ●EMCo提供项目的全过程服务； ●合同期内EMCo与客户按照合同约定分享节能效益，合同结束后设备和节能效益全部归客户所有，客户的现金流始终是正的。 2.融资租赁型 ●融资公司投资购买节能服务公司的节能设备和服务，并租赁给用户使用，根据协议定期向用户收取租赁费用。 ●项目合同结束后，节能设备由融资公司无偿移交给用户使用，以后所产生的节能收益全归用户。 3.B.O.T. Building Operation Transfer 建设运营移交 4.能源费用托管型（适合原有设备的改造） ●按合同规定的标准，EMCo为客户管理和改造能系统，承包能源费用； ●EMCo的经济效益来自能源费用的节约，客户的经济效益来自能源费用（承包额）的减少。 5.节能量保证型（适合原有设备的改造） ●客户提供全部或部分项目资金； ●EMCo提供项目的全过程服务；
五步教学法――数学教学模式简介五步教学法――数学教学模式简介 数学教学要重视知识形成的过程是当今课改的一个重要理念。要让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，让学生经历知识的形成过程，还要在这个充满探索和自主体验的过程中，能使学生逐步学会数学的思想方法和如何用数学去解决问题，并且获得自我成功的体验，增强学好数学的自信心。 具体说来，有以下几个步骤―― (一)情境导入 1.《课标》阐述： 教学中，教师应充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动。如运用讲故事、做游戏、直观演示、模拟表演等，激发学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。要注意创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习环境，让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产
生、形成与发展，获得积极的情感体验，感受数学力量，同时掌握必要的基础知识与基本技能。 2.情境设置的基本要求： (1)就相关内容的教学而言，特定情境的设置不应仅仅是敲门砖的作用，也不是仅仅有益于调动学生的积极性，而应当在课程的进一步开展中自始至终发挥一定的导向作用。 (2)应当贴近学生的现实生活，不断沟通生活的数学与教科书上数学的联系，使生活和数学融为一体。 3.注意问题： (1)情境设置不应唯一的被理解为生活情景。 (2)应当更加重视对于日常数学与学校数学的不同性质及其相互关系的分析，并切实做好两者间的必要转化，包括由日常数学上升到学校数学，以及由学校数学向现实生活的回归。 (二)探究体验 本环节包括动手实践、合作交流、自主探究。 1.《课标》阐述： 引导学生独立思考与合作交流。 动手实践、合作交流、自主探究是学生学习数学的重要方式。在教学中，教师要让学生在具体的操作活动中进行独立思考，鼓励学生发表自己的意见，并与同伴进行交流。教师应提供适当的帮助和指导，善于选择学生中有价值的问题和意见，引导学生展开讨论，以寻找问题的答案。
( 经验材料) 姓名：____________________ 单位：____________________ 日期：____________________ 编号：YB-BH-042186 教学工作经验交流材料Teaching experience exchange materials
教学工作经验交流材料 坦诚地说，我们第三实验中学过去的工作的确存在问题，一直在蕲春教育的“第三世界”积贫积弱，多年来只能落寞地游走在人民满意教育的边缘地带，很难跻身于名优行列，从不敢奢望在优质教育俱乐部和大家一起促膝言欢，谈经论道。长久的颓废，换来的只是学校社会声誉的日益下降和教育公信力的逐步缺失。我校一度家徒四壁，举步维艰。幸好时穷节乃现，知耻而后勇，我们几经反思，多番自省，终于更新一份视野，铆足一股干劲，在局领导的正确领导下，在县教研室的亲切关怀下，和龚永明校长一起，革故鼎新，群策群力，积极进取，终于破茧成蝶，在我县教育的花丛中，展示了自己久违的美丽。 XX年，我校中考综合占位全县第15名，由原来的第名，一下子跃进了位！ 成绩还不是非常的理想，但我们看到了希望，我们相信，只要坚持不懈地盘活以下四条管理经验，铁树开花的日子在我校就不会遥远。 第一、相信“人有多大胆，地有多大产”。 这是龚校长在中考备考会上说的一句话。也许是个性使然，龚校长为人不张扬，说话不浮夸，办事不显摆，上任不到两个月，他就摸清了学校的师资力量和办学水平，就根据客观实际，提出了XX年中考备考的目标，要求进入全县前
15名。 而当时，我校全县中考占位还是第位，此言一出，大家立即爆场，认为这是痴人说梦，天方夜谈。 但龚校长说，我们必须有高目标，有远规划，有严要求，有硬任务。因为我校历史欠账太多，周边环境太复杂，社会感召力不尽人意，再不奋起，只有卷铺盖走路，学校只会被撤并。同时，他也分析了我们现有的优势，我校各个学科都有带头人，都有中坚力量。只要激发热情，有理想，有干劲，就不愁好不起来。所以，要敢于叫板，敢于亮剑，敢于挑战，敢于冲锋。 事实证明，XX年中考第一次结账，我校全县排名第11位，第二次结账，在全市300名和除去理工中专学生后的后1000名结算中，我校全县排名第16位。现在，大家相信了，只要不浮夸，只要够清醒，世上的确存在“人有多大胆，地就有多大产”！ 第二、“不管是白猫还是黑猫，能捉老鼠就是好猫。” 为了让高效课堂早日在我校生根发芽，龚校长强调，是种子就要破土，是翠竹就要拔节，是雄鹰就要翱翔。他还补充一句，“说得通俗点，是公鸡就要能打鸣，是母鸡就要能下蛋，高效课堂在我校就得‘先开枪后瞄准’；说得文雅点，那就是‘操千曲而后晓声，观千剑而后识器’。第三实验中学要想打一个翻身仗，必须先行一步构建好我们的高效课堂。”在校长的感召下，全体教师还真的干了起来。 我们先抓学习小组的构建，在小组内优劣搭配，男女混合，参观性格差异，科学安排。同时，我们狠抓备课环节，要求全校老师人人参与导学稿的编制，要求学科教研组分级布置编写任务，要求学科带头人全面主持稿件审核，要求逐个
合同能源管理模式 篇一：合同能源管理模式合同协议书 第一节合同能源管理模式合同条款 本合同双方同意按“合同能源管理”模式就项目（以下简称“项目”或“本项目”）进行专项节能服务，并支付相应的节能服务费用。双方经过平等协商，在真实、充分地表达各自意愿的基础上，根据《中华人民共和国合同法》及其他相关法律法规的规定，达成如下协议，并由双方共同恪守。 第1节术语和定义 双方确定：本合同及相关附件中所涉及的有关名词和技术术语，其定义和解释如下： “合同能源管理”:节能服务公司与用能单位以契约形式约定节能项目的节能目标，节能服务公司为实现节能目标向用能单位提供必要的服务，用能单位以节能效益支付节能服务公司的投入及其合理利润的节能服务机制。 “合同能源管理项目”：指南安市道路路灯节能改造合同能源管理模式项目。挂牌人就本项目的节能工程灯具整套设备的投入、更换、安装和维护，以及节能效益分享通过公开挂牌的方式，选择合适的节能服务公司，由节能服务公司设立全资项目公司以投融资形式，负责对本项目的节能工程灯具整套设备的投入、更换、安装和维护，并承担其技术和
财务风险。工程通过竣工验收后，由用能单位按合同能源管理模式合同的约定，经双方共同确认节能效率，在合同管理期内，双方按比例分享节能效益。合同管理期结束后，节能设备全部无偿移交给用能单位，以后所产生的节能收益归用能单位独享。 “用能单位”：指南安市创新投资发展有限公司、南安市市政公用事业管理局 “节能服务公司”：指符合本项目挂牌文件规定资质条件，为本项目提供融资、改造建设（施工、设备安装、调试）、运行管理等服务的法人实体。 “有权部门”：指中华人民共和国的任何立法机关、司法机关和政府及其任何下属机构，以及对项目公司或本项目或其任何部分具有管辖权的任何部门和权力机构。 “适用法律”：指所有现行有效及不时修改、增加的中华人民共和国法律、行政法规、地方性法规、自治条例和单行条例、规章、司法解释及其他有法律约束力的规范性文件。 “项目公司”：指根据中华人民共和国有关法律和法规在中华人民共和国成立和登记注册的、以实施本协议为目的的有限责任公司。 “项目”或“本项目”：指南安市道路路灯节能改造合同能源管理模式项目，即挂牌人就本项目的节能工程灯具整套设备的投入、更换、安装和维护，以及节能效益分享通过
情景教学模式 七坝小学南玉红 情景教学模式在教学中应用得比较普遍，指教师有目的地利用直观的形象或创设接近实际的情景，激发学生联想，唤醒知识、经验或表象，引起学生一定的态度体验，使学生身临其境，理解教学内容。教师应该针对学生特点注重创设贴近学生生活的鲜活情景，激发学生学习的兴趣，培养学生的分析能力、创新能力。运用有声资料可以营造美的境界，更可以刺激学生感官，充分活跃学生大脑。 在教师语言的指导下，使学生置身于特定的情境中，不仅能影响学生的认知心理，而且能促使学生的情感活动参与学习，调动学生本身的自主学习。这样不难看出情境教学法的一个本质特征是激发学生的情感，从而推动学生认知活动的进行。 情境教学模式的形成有感于影视中的情景片断来感染观众的作用，在教学中创设情境，导入教学，引发学生的学习兴趣,引起学生思考，或者由学生模拟情境，使他们处于生动、具体
而有趣的氛围中，感情投入、思想活跃地去感知所学内容，获得知识，受到启发和教育，这就是本人对情境教学法的理解。 一、采用“情境教学”，一般说来，可以通过“感知——理解——深化”三个教学阶段来进行。 二、 1、感知——创设画面，引入情境，形成表象。 三、小学语文第五册《古诗二首》的“绝句”描写了诗人杜甫的住处——成都外浣花溪草堂的明媚秀丽景色。教学时，根据这首诗的每一行写一个景色的特点，创设出形象鲜明，色彩鲜艳，富于美感的投影片。这幅图的景象是：两个黄鹤在翠绿的柳林枝头上鸣叫；一行白鹭正在蔚蓝的天空中飞翔；依窗可以看见西岭常年不化的积雪；门外停泊着要到万里之外东吴去的船只。随着画面的出示，教师作启迪性的发问：作者以住处为中心，写他屋子周围的景色，大家仔细看看写了哪些景色？让学生观察，思考。为了渲染气氛，激发情感，借助音乐的艺术功能，同时播放“绝句”的配乐诗朗诵录音。随着悠扬的乐曲声，又操作黄鹤在柳林枝头欢歌跳跃和一行自驾飞上蓝天的复合片。这样化静为动，化虚为实，学生仿佛置身于美丽的草堂，感受到课文所描写的情景。 四、 2、理解——深入情景，理解课文，领会感情 五、讲读时，可以抓住图文相通之处，从图导文，把课文与图意融为一体，加深对草堂四周景色的印象。让学生产生真情实感。讲演“两个黄鹂鸣翠柳”时，一边借助生动的文学语言描述：两只羽毛鲜艳，小巧玲珑的黄鹂，它们在柳树枝头，时而轻快地跳跃，像在
婚介公司的经营模式 当前婚介市场上存在如下几种经营模式： 一、传统的“包桌”模式 所谓“包桌”的经营模式，是传统婚介遗留下来的一种作坊式小规模运作方法。一般由几个婚介师共同来组建一个工作室。发起者选择合适的地段租赁一处办公场所，再把一个办公场所划分成几个工作区域，分租给若干个体的婚介师，相当于让个人承包了某个办公桌，大家共同出资打广告，做推广。发起者除了收取分租工作区的差价外，看具体提供服务的多少，也可以适当收取一定的管理费用。 这种“包桌”的方式相对比较简单，起步门槛非常低，婚介师自带资源，个人的工作时间也比较自由，灵活性大。但因为经营场所和规模所限，一般收费不高，多以几百元的会费居多。针对的人员层次不高，一般以流动人口及低收入群体为主。没有自己的网站，甚至部分投资者没有到相关部门办理相关证件手续。为了降低成本，广告推广多选择在一些生活服务类周刊的小版面中。 二、联谊会形式的活动组织 这一类公司的经营模式，更像是由活动组办机构和婚介机构的结合体，盈利的方式主要是靠收取活动费用。比如每周固定的一个时间办几场单身舞会，单身男女的聚餐会，或者组织单身男女短程的出游等。除了给单身男女提供结识的机会，也有的机构会让婚介师在活动中牵线搭桥，当然，这也是要额外收取相应的服务费用的。 这类机构一般有一部分数量相当固定的会员，几乎定期都会参加公司举办的活动。但每次活动之前，也需要做一定的宣传，来吸引更多的新面孔。除了周刊类杂志上的豆腐块广告，现在很多机构都看到了网络宣传的力度更大。有些机构甚至自己办一个单身男女的网上社团，把历次活动的介绍和部分活动照片刊登上去，达到很好的宣传效果。当然，经常到网上一些大型单身交友社区去发布活动信息，也是个不错的宣传方式。 三、婚恋交友网站 目前，国内的婚恋网站主要有三种较为主流的运营模式： 一是心灵匹配模式，即用户在注册前，首先要通过100多道专业心理测试题的测验，明确自己的婚恋属性，然后再寻找到同自己匹配的婚恋交友人群。 二是搜索平台模式，即以免费婚恋交友平台为基础，推出一系列提高婚恋交友成功率的增值服务。 三是“搜索+约见”的传统模式，比如电话红娘，帮会员进行包装，并代为询问双方不方便直接问相亲对象的问题以及进行反馈。 凭借第一种模式，到目前为止一线网站已经实现年收入7000万~8000万元，盈利约2000万~3000万元。
11个名校课堂教学经验介绍及分析 11个名校课堂教学经验介绍及分析 课堂教学如何实现学生为主体、教师为主导 ——11个名校教学经验介绍及分析 一、外地课堂教学改革经验介绍 （一）洋思中学（校长蔡林森，现任校长秦培元） 江苏省泰兴市洋思中学本是一所地处偏僻的村联办初级中学。1980年，当时泰兴县天星镇六个村的农民，为了解决子女就近上初中的问题，集资了两万元钱，买了七亩地，建了26间平房，办起了洋思中学，当时只有5个班，13名教职工（只有1名公办教师，4名民办教师，8名代课教师），220名学生。教学设备几乎全无，课桌全是借的。然而就是在这样三流办学条件、三流师资队伍、三流生源质量的情况下，历经多年的实验研究，洋思中学成功的创立了全新的教学模式，创出了一流的教学业绩，走出了一条以自主学习为根本的教学改革与发展道路，成为一所全国闻名的学校，成为基础教育改革的一面旗帜。如今的洋思中学已今非昔比，他们从偏僻的农村走进了泰兴市区。学校占地120亩，现有65个初中班，在校学生3200多人。 洋思中学成功经验可以总结为48个字，即：尊重主体、面向全体（洋思的办学思想）；讲求实效、持之以恒（洋思的德育教育）；先学后教、当堂训练（洋思的课堂教学模式）；深化改革、发展产业（洋思的办学体制改革）；从严治校、科学管理（洋思的学校管理）；艰苦奋斗、无私奉献（洋思的教师队伍）。 办学理念：没有教不好的学生、让每一位家长满意。洋思把教好每一个学生、办人民满意的学校作为天职，作为教育信念。 教学模式：先学后教、当堂训练。 先学：教师简明扼要地出示学习目标；提出自学要求，进行学前指导；提出思考题，规定自学内容；确定自学时间；完成自测题目。 后教：在自学的基础上，教师与学生，学生与学生之间互动式的学习。教师对学生解决不了的疑难问题，进行通俗有效的解释。 当堂训练：在先学后教之后，让学生通过一定时间和一定量的训练，应用所学过的知识解决实际问题，加深理解课堂所学的重、难点。 课堂的主要活动形式：学生自学——学生独立思考——学生之间讨论——学生交流经验。 洋思中学的三清运动，即：堂堂清、日日清、周周清。堂堂清、日日清、周周清，就是要求学生向每节课要质量，向每天要质量，向每周要质量。 堂堂清：要求学生课堂上必须尽力完成相关的学习任务。 日日清：对课堂上完成的练习，教师在课后及时批阅后，对出现的问题及时找相关的学生个别辅导。 周周清：每个星期的周末，对部分学生的一周学习情况进行检查。 三清清的内容：学生必须掌握的最基本内容。比如：课堂练习的必做题、英语单词、基本背诵内容、基本公式、规律等。 三清清的对象：学困生。关键是，教师要把这个工作做扎实，并坚持不懈。 （二）杜郎口中学（校长崔其升） 杜郎口中学，偏居山东省茌平县的一个普通农村中学，坐落在离杜郎口镇约一公里的旷野中，距县城23公里。偏僻闭塞，地处彻底的农村，周围都是大片的田地；设备简陋，连像样的用来上公开交流课的音箱都没有；师资力量薄弱，学校老师正规师范本科毕业的很少，
西固煤业合同能源管理实施南风井风机节能改造 一、合同能源管理的运作模式 上世纪70年代中期以来，一种基于市场的、全新的节能项目投资机制“合同能源管理”( Energy Management Contract,EMC)在市场经济国家中逐步发展起来，而基于合同能源管理这种节能投资新机制运作的专业化的“能源服务公司”( EnergyService Company, ESCo)的发展十分迅速，尤其是在美国、加拿大，合同能源管理己经发展成为新兴的节能产业。能源服务公司又称节能服务公司(国内又称EMCo )，是一种基于合同能源管理机制运作的、以赢利为直接目的的专业化技术服务公司。节能服务公司与愿意进行节能改造的用户签订节能服务合同，为用户的节能项目进行投资或融资，向用户提供能源效率审计、节能项目设计、原材料和设备采购、施工、监测、培训、运行管理等一条龙服务，并通过与用户分享项目实施后产生的节能效益来赢利和滚动发展。合同能源管理是一种以减少的能源费用来支付节能项目全部投资的节能投资方式。 按照合同能源管理模式运作节能项目，在节能改造之后，客户企业原先单纯用于支付能源费用的资金，可同时支付新的能源费用和节能服务公司的费用。合同期满后，客户享有全部的节能效益和拥有项目产权，会产生正的现金流。 合同能源管理模式基本操作步骤就是公司与愿意进行节能改造的客户签订节能服务合同，按照合同采用先进的节能技术和设备、全新的服务机制来为客户实施节能项目。节能服务公司为客户提供能源
系统诊断、节能项目可行性分析、节能项目设计，帮助项目融资，选择并采购设备、安装调试、进行项目管理、培训操作人员、合同期内系统设备维护、节能量监测等一条龙服务，然后与客户共同验证项目的节能效果、环境效益与经济效益。最后，与客户分享项目实施后取得的经济效益，回收项目的投资和获得应有的利润。 二、合同能源管理项目的优势 合同能源管理项目实质是一种以减少的能源费用来支付节能项目全部成本的节能投资方式。这种节能投资方式允许用户使用未来的节能收益来实现企业的技术和设备升级，降低目前的运行成本，提高能源利用效率，具有项目零风险、客户可以零投入、全新的社会化服务理念三个市场化运作的特点。 合同能源管理模式的优点是： 1、促进用能服务的社会化趋势 2、有利于提高用能单位用能系统的安全性 3、有利于深入挖掘系统的节能潜力 4、有利于用能单位集中精力搞好主业 5、甲乙双方责任清晰 三、合同能源源管理模式节能效果 节能主要针对热能和水电方面，具体的节能效果，公司需要专业人员对需改造的建筑进行节能诊断，制定节能目标，从公司做过的改造工程来看，节能效果显著，基本都能达到10%以上，一些耗能大的
课堂教学模式简介 （尝试阶段） 一、导入课题（3-5分钟） 1、三言两语引入，要求教师创设情境，情境对学生的活动具有推动、暗示、移情作用，能使学生活动达到最佳状态。因此，在这一阶段，教师要结合课文，精心设计活动情境，带领学生入情入境，让学生对课文及活动产生浓厚的兴趣，以兴趣为动力，促进活动的顺利开展，为学生的自主活动奠定基础。 2、板书课题 二、学习目标（1分钟）（教师必做，可不在课堂展示） （一）必须制定学习目标： 学习目标是藏教师心里，还是摆到学生面前？要根据课堂需要。明确学习目标和学习方向，教师才有方向，才能激发起学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，促进学生在以后的各环节里主动地围绕目标探索追求。 （二）学习目标制定要求： 1、要认真钻研教材和课程标准，准确制定学习目标，既不能拨高要求，也不能降低要求。 2、层次清楚，简明扼要，外显可测。 三、设计方案、活动准备（教师必做，不在课堂展示） 在学生进入活动情境的基础上，教师与学生“潜心会本文”，精读感悟，并以此为根据，在师生互动、合作的基础上设计活动方案。教师要充分尊重学生的主体地位和独特设计，作为学生活动的指导
者、参与者、促进者，让学生在自主、合作的氛围中完成活动方案设计。 四、学生自学，教师巡视（5—10分钟） 1、提出问题 自主学习时应提出一两个有思维价值的问题，“……让学生在主动积极的情感和思维活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”问题可先由老师提出，而后逐步过渡到让学生自己提出。需要指出的是，提出的问题最好能围绕重点、“牵一发而动全身”，应是有一定难度、让学生“跳一跳”才能“摘”到的，或是有争议的问题，并不是每一个问题都要讨论。 2、指点方法 提出问题后，有时还需指点方法，否则学生还是不知如何做，特别是刚开始时。有了方法，问题才能迎刃而解。 3、自主学习 此环节主要是学生按要求默读思考，圈画批注，教室里尽可能保持安静，尽可能给足思考的时间。此时老师要注意观察、了解信息。如发现普遍问题可让暂停，进行相应指导。 4、学生质疑 鼓励孩子们多提问题，多提有价值的问题。另外也能激发孩子的学习兴趣。 五、小组合作商讨，教师做好组织和巡视（10—20分钟） 1、组建小组
宝洁集团经营模式基本介绍 宝洁公司的目标是触动和提高人们的生活质量。数字化技术应用后，宝洁有机会和全球每位消费者建立一对一的关系，它越是亲密，就越不可被取代。数字化技术使得宝洁实现了成为一家与消费者建 立一对一关系的公司的愿望。顾名思义，通过客户反馈是与消费者 建立关系的一种传统方法，宝洁开发了“消费者脉搏”技术，运用 贝叶斯分析方法(Bayesiananalysis)查看所有客户评论，并按照品 牌分类，最后与相关联的个人对接，此举措令公司对市场的一举一 动立即作出反应，同时也让宝洁即时改进产品。 对运输和物流，宝洁创建了一个称为控制塔的加强型数字运营平台，可以看到所有进行的运输活动，包括厂内、厂外、原材料和产品。宝洁可能是全美第二或第三大的货车使用单位，通过这项技术，能够降低15%的死循环活动1，并且降低成本和二氧化碳排放。在使 用分销商时，宝洁创建了称为分销商连接的界面，与分销商直接对接，帮助他们开展业务。通过提高整条供应链的服务，降低库存， 所有各方均能获益。此外，宝洁希望数字化链接到零售商，希望能 借助自己的规模效应，将最新技术带给哪些用不起的零售商。 数据建模、数据模拟和其他数字化工具正在重新塑造宝洁进行创新的方式。以前进行创新研究时，需要大量人力物力设计消费者调 查小组，要合适的种族和年龄分布才能让调查具有代表性。而现在，宝洁拥有的数据之大，样本容量之全，随时可以建立一个有代表性 的消费者群体。 品牌概述 该企业品牌在世界品牌实验室(WorldBrandLab)编制的2006年度《世界品牌500强》排行榜中名列第三十七，在《巴伦周刊》公布 的2006年度全球100家大公司受尊重度排行榜中名列第三。该企业 在2007年度《财富》全球最大五百家公司排名中名列第七十四。欧
品德学科“活动型——三段四步”式课堂教学模式 简述 一、总述 课标指出：“本课程的呈现形态主要是儿童直接参与的主题活动、游戏和其他实践活动；课程目标主要通过教师指导下的各种教学活动来实现，活动是教和学的共同中介”。课标也提出：“教师要选用并创设丰富多彩的活动形式”、“学生的品德形成和社会性发展，是在各种活动中通过自身与外界的相互作用来实现”。因此，总的来说，本课程的课堂教学应使用活动型的教学模式。 一节品德课总是由若干个围绕目标、主题的活动组成的，一个个活动有效了，整节课的目标就能达成。一般来说，品德课的活动形式有以下几种：讨论、资料搜集、现场调查、情境模拟与角色扮演、操作性实践性活动、教学游戏、参观访问、欣赏、练习、讲故事、讲授等11种（这些活动的开展要服务于儿童，服务于教学，有利于课程的自身完善和发展，有利于教学目标的达成，不能为了形式上的丰富而活动，更不能为了活动而活动）。 二、基本模型 活动前（计划准备——第一阶段）：确定内容、创设环境、做好准备、设计方案。 活动中（体验感悟——第二阶段）：创设情境，问题引入；组织活动，思考交流；知情明理，感悟导行；强调重点，归纳总结。 活动后（巩固提高——第三阶段）：反思调整、练习巩固、拓展运用、深化发展。 本模型是一个完整的活动型教学模式，从活动前的计划准备到活动中的体验感悟，再到活动后的巩固提高，体现了课前、课中、课后的连续性。三个版块都有具体内容，教师可针对教学内容、教学形式和班级实际灵活运用、各有侧重，而不宜死守模式、平均用力。 三、模型操作 (一)活动前 1、确定内容。品德课程教科书是依据课程标准编制的，教材中设计的活动是教师组织活动的主要凭借。但由于本课程是一门开放的、强调学生个性和学校与地方特色的课程，因此教科书在编制时为教师因地、因时制宜地开发课程资源留有一定的空间。在确定活动内容时，教师应依据活动主题和目标，结合当地实际情况和学生的实际需要，有针对性地组织、创设丰富多样的活动内容和形式，而不仅仅拘泥于教科书。 2、创设环境。教师应对学生的兴趣、知识和能力等各方面的情况进行深入了解，做好校内外资源的考察、联系等工作，为开展具体的教育活动做好物质上
教师教育中信息化培训的策略 天津师范大学教科院李凤来 摘要：在教育信息化进程中，教学方式、教师角色都将发生改变。如何提高教师的信息素养已经成为教育的紧要问题，在建构主义理论指导下，很多教学模式应运而生，其中包括任务驱动式、支架式等。在这种背景下，教师教育中的信息技术培训策略自然成为教育工作者关注的课题。 关键词：教育信息化；教学模式；信息素养；任务驱动；做中学；单元作品集 英特尔公司首席执行官克瑞格·贝瑞特博士在“给学科教师的信”中说，今天百分之六十的新工作都离不开基本的计算机技能，而这一比例将越来越高。正因为意识到这一点，全国乃至全世界的教师们都在寻求帮助，以期将先进的技术融入到他们的课堂中去。如果教师不了解如何更加有效地运用计算机技术，所有与教育有关的技术都将没有实际意义。 近几年，随着多媒体和网络技术的迅猛发展，教育理论以及学习心理学研究的进一步深入，对传统的教学模式、教学方法、教学内容、教学手段、教学评价正产生着深刻的影响。在它们的推动下，以学习者为中心的信息化教学模式得到迅速发展。与传统的课堂教学相比，信息化教学具有丰富的信息资源、非线性的信息呈现方式、时空开放性和广泛的交互性等特点，这些特点为未来教师教育提供了理想的条件。 一、教育信息化的教学模式概述 教育信息化是将信息作为教育系统的一种基本构成要素，并在教育的各个领域广泛地利用信息技术，促进教育现代化的过程。教育信息化的过程应高度重视对教育系统以信息的观点进行信息分析，并在此基础上进行信息技术在教育中的有效应用。教育信息化的显著特征包括：教材多媒体化、资源全球化、教学个性化、学习自主化、活动合作化、管理自动化、环境虚拟化。 教育信息化的教学模式有很多种，其中，最有代表性的是任务驱动式教学模式、抛锚式教学模式、支架式教学模式和基于多媒体网络的教学模式。教育信息化的教学模式图（图1）如下：
编号：_______________本资料为word版本，可以直接编辑和打印，感谢您的下载 合同能源管理模式实施节能改造[001] 甲方：___________________ 乙方：___________________ 日期：___________________
一、合同能源管理的运作模式 上世纪70年代中期以来，一种基于市场的、全新的节能项目投资机制“合同能源管理”(Energy Management Contract,EMC) 在市场经济国家中逐步发展起来，而基于合同能源管理这种节能投资新机制运作的专业化的“能源服务公司” (EnergyService Company, ESCo) 的发展十分迅速，尤其是在美国、加拿大，合同能源管理己经发展成为新兴的节能产业。能源服务公司又称节能服务公司 (国内又称EMCo ),是一种基于合同能源管理机制运作的、以赢利为直接目的的专业化技术服务公司。节能服务公司与愿意进行节能改造的用户签订节能服务合同，为用户的节能项目进行投资或融资，向用户提供能源效率审计、节能项目设计、原材料和设备采购、施工、监测、培训、运行管理等一条龙服务，并通过与用户分享项目实施后产生的节能效益来赢利和滚动发展。合同能源管理是一种以减少的能源费用来支付节能项目全部投资的节能投资方式。 按照合同能源管理模式运作节能项目，在节能改造之后，客户企业原先单纯用于支付能源费用的资金，可同时支付新的能源费用和节能服务公司的费用。合同期满后，客户享有全部的节能效益和拥有项目产权，会产生正的现金流。 合同能源管理模式基本操作步骤就是公司与愿意进行节能改造 的客户签订节能服务合同，按照合同采用先进的节能技术和设备、全新的服务机制来为客户实施节能项目。节能服务公司为客户提供能源系