高一历史新教材第8课《宇宙探险》双语教学反思
周浦高级中学周霁
去年第一次上《宇宙探险》一课时，是在教室里采用常规方法教学,结合课本和地图册授课，师生之间有一定程度的互动，效果比较好。今年是第二次上此课，希望有所突破，更好地完成教学目标。本课教学的突破口主要为三个方面：第一方面，在历史教学中尝试双语教学，加入合适的英语资料，既激起学生学习历史的兴趣，又提高学习英语的能力。第二方面，为了使课堂教学更生动感性，我看书、上网查阅了大量相关资料，精心制作了PPT课件，利用电脑多媒体上课，把信息技术运用到历史教学中。第三方面，增加小组讨论等学生活动，注重师生互动，培养团队合作精神和分析问题、解决问题的能力。本文着重反思在本课中开展的历史双语教学实践。
1.双语历史教学的三个层面
所谓双语历史教学，就是在课堂上，教师逐步导入、部分渗透地运用汉语、英语两种语言进行世界历史的教与学，最终达到师生均能运用两种思维方式进行学科学习、思考和研究。由于学校的教育状况、师资水平和学生的学习能力本身就存在着差异，双语历史教学从低到高可以分成三个层面：一、英语渗透型的双语教学：以中文课本为依据，汉语教学为主体，引入英语历史专业的词汇、历史事件名称等关键词，选择合适的英语资料用于教学；二、英语整合型的双语教学：在课堂教学中，教师交替使用中英文，将汉语和英语整合起来，不分主次，互为主体；三、英语主体型的双语教学：就是在课堂教学中，在熟练掌握英语的基础上，以英语教学为主体。
2.双语历史教学可一举两得
目前上海各高中都在“二期课改”精神的指导下，全面开展教改实践活动，这就要求各科教师在认真学习“二期课改”理念的同时，在实际教学中敢于尝试，贯彻落实“二期课改”精神。“二期课改”要求加强英语教学，实现学科整合，在部分学科进行双语教学。历史双语教学完全符合这一指导思想，一定程度上实现历史和英语学科的整合，使学生既学习了历史知识，又提高了英语学习能力，可谓一举两得，激发了学习历史的更大兴趣。尤其是在高中世界史部分开展双语教学确有其可行性。高中世界历史教材都是经过国内史学专家编译而成的。这些教材的原始著作大多是英语历史书籍。世界史双语教学在一定程度上保证了世界历史学习的原汁原味。
上海是一个国际性的大都市，有着对外交流的悠久历史，学习英语的氛围浓厚，使用英语的机会较多，英语教学基础扎实，教师素质良好，学生英语底子厚。本人作为一名青年教师，在大学里接受了比较系统的历史和英语教育，有着一定的英语教学能力，正努力成为高素质双语教师群体中的一员。周浦高级中学是南汇区的区重点中学，学生有着一定的英语运用能力，开展历史双语教学还是切实可行的。
高一学生有一定的英语学习能力，可以开展历史双语教学。高一学生英语使用新教材，词汇量增大，听说读写综合能力较之课改前稳步提升。历史双语教学使学生提前接触历史专业英语，有利于学生英语综合学习能力的提高。《宇宙探险》一课涉及世界航空发展史属于世界史内容，又正好在高一第二学期，学生学习英语新教材已经一个多学期，在本学期开展历史双语恰好有利于学生英语学习在广度和深度上的拓展。
3.如何开展有效的教学实践活动
既然高中世界史双语教学切实可行，那么如何开展有效的教学实践活动才是问题的关键所在。在这方面我尚处摸索期，提出以下几点供大家商榷：
如何选编合适的历史双语教材。目前国内没有现成的历史双语教材，这就要求教师注意平时的积累，选择合适的英语资料自行编写教材。选择英语资料的途径很多：如英语国家历史教学网站，英语国家历史教材和历史专业书籍，香港、新加坡的历史双语教材或学生使用的英语新教材中有关历史的文章也可以为我所用等等。考虑到学生接受程度和可操作性，切忌太难太专业，一定要结合本校学生的英语水平适当改写太难的资料。
选择何种层次的历史双语教学。如前所述历史双语教学依次分为以下三个层次：英语渗透型教学、英语整合型教学和英语主体型教学。为了加强可操作性，可以根据教师所在学校学生的英语水平来选择。按照我所在学校学生的英语水平，我将双语教学定位在以第一层次即英语渗透型教学为主体，遵循循序渐进原则，力求向第二层次即英语整体型教学过渡。
在《宇宙探险》一课教学过程中，我通过上述多种渠道选用了以下几段英语资料：
The Space Age began in 1957 when the Soviet Union launched the first man -made satellite.
In 1961 the Russians put the first human into space.
Then in 1969, US astronaut Neil Armstrong became the first person to walk on the moon.
That’s one s mall step for man; one giant leap for mankind.
The Space Age has only just begun. Many people expect that before too long , we will have colonies on the moon.
And people from Earth may someday live on Mars and other planets.
这些英语资料和原教材密切相关，完全符合原教材的知识结构体系，加强教材“双语天地”中英语资料的数量和质量，难度适中，比较符合本校学生的英语学习水平，学生通过朗读翻译这些英语资料，既拓展了教材的深度，增添教材的生动性，也激发了学生学习历史的兴趣，有助于发展学生的历史思维能力。能够从另一种角度来认识历史，了解外国历史学家怎样看待本国的历史，外国同龄学生接受了怎样的历史教育。
总之，较之以前的常规课堂教学，运用多媒体更生动感性，容易使学生进入特定的历史情境，引发学生的兴趣；增加小组讨论等学生活动，注重师生互动，能够培养学生团队合作精神和分析问题解决问题的能力；加入英语资料，尝试开展历史双语教学，既学习了历史知识，又提高了英语阅读和翻译能力，真可谓一举两得。历史双语教学要求教师拥有系统的历史专业知识和扎实的英语基础和听说读写的交流能力。作为一名青年教师，我还需要不断提炼自身的素质，使自己成为能熟练运用双语进行教学的新型教师。
岳麓版高中历史必修一到必修三知识点归纳 古代史（包括中国古代史和世界古代史） 政治:西周分封制、宗法制商鞅变法秦朝中央集权制度的建立(郡县制、三公九卿) 汉朝中央集权制的发展/加强(郡国并行、汉武帝的中外朝制度、推恩令、察举制、东汉纸的发明) 魏晋南北朝(九品中正制、孝文帝改革) 隋唐(科举制、三省六部制、唐后期的藩镇割据、火药应用于军事) 宋朝(二府三司制、设判官、地方割据矛盾的基本解决) 元朝(一省制、行省制) 明朝(废丞相、设内阁、海禁) 清朝(设南书房、军机处闭关锁国清末鸦片战争及封建制度的衰落) 经济:上古时期(养蚕缫丝、陶瓷) 西周(工商食官、井田制) 春秋战国( 小农经济的出现、牛耕的运用、私营手工业的出现、铁器的使用、重农抑商) 汉朝( 小农经济的初步发展、土地兼并的加剧、租佃关系的出现、东汉青瓷的出现) 魏晋南北朝(白瓷的出现、经济重心的开始南移) 隋唐(唐朝曲辕犁、经济重心的继续南移、陶瓷业的发展、坊市制、对外经济的发展) 宋朝(经济重心的完全南移、小农经济的成熟、交子的出现、商业的发展、打破坊市制、制瓷业的发展、土地兼并日益严重) 元朝(彩瓷的出现、黄道婆脚踏三锭纺车) 明朝(粉彩、麻的广泛运用、土地兼并的激烈发展) 清朝(鸦片战争钱前的经济发展) 文化:百家争鸣秦朝的法家思想西汉独尊儒术魏晋南北朝时期的佛教道教对儒家的冲击隋唐时三教合一思想两宋理学的创立及发展(二程、朱熹、陆九渊的心学) 明朝(理学占统治地位明末三大思想家的思想发展李贽的异端思想) 医学(黄帝内经伤寒杂病论本草纲目医圣张仲景) 书法(相关朝代的书写主体书法名家书圣王羲之草圣张旭) 绘画(帛画魏晋南北朝时期文人画的出现顾恺之画圣吴道子宋朝文人山水画的出现及代表画家马夏的残山剩水明末的八大三人的奇特画风) 诗经与离骚汉赋唐诗宋词元曲明清小说 政治上:主要是古希腊的梭伦改革、克里斯提尼改革和伯利克里改革（即古希腊的民主制度及其演进过程）；古罗马的三个历史时期（王政时期、共和国时期和帝国时期）及其代表性法律文献； 经济上:了解古罗马、古希腊的工商业发达以及海商业繁荣； 思想文化上:认识古希腊哲学家的哲学成就（泰勒斯的水是万物的起源、智者学派中早期的人文主义精神、苏格拉底的道德与知识的联系和认识你自己以及亚里士多德的逻辑学和其对哲学的发展 近代史（包括中国近代史和世界近代史） 由于中国近代史与中国当代史的具体分界线争论不休，我这里就采用课本的观点，即以1919年五四运动的爆发为我国近代史和当代史的分界线。其中，1917年俄国十月革命是世界近代史和现代史的分界线。 政治上:了解鸦片战争、中日甲午战争和八国联军侵华战争的具体时间，过程和战后所签订的不平等条约的内容以及对中国社会影响和主权的破坏，知道太平天国运动的发展（记忆太平天国运动的主要时间点和《天朝田亩制度》、《资政新篇》的颁布及其主要内容和地位，最后是太平天国运动的总体影响)，了解辛亥革命的具体时间和过程以及中国同盟会的成立、
第16课伟大的抗日战争 【新课导入】 以凤凰卫视凤凰大视野栏目组在纪录片《中国远征军》录制过程中关于“你听说过中国远征军吗？”的街头随机采访导入新课：当年数十万远征军将士为保家卫国而埋骨异域，可他们大多数人至今无法魂归故里。抗战的烽火硝烟过去不及百年，我们的脑海里却已无丝毫关于他们的记忆，这不能不说是一个民族的悲哀！ 【新课教学】 一.走进历史之日军罪行 1946年5月到1948年11月，由美苏中等11国法官组成的远东国际军事法庭在东京对日本甲级战犯进行审理，国际检察局向法庭提交了对日本战犯的起诉书。 设问：你认为国际检察局会起诉日本战犯在二战尤其全面侵华战争时期触犯哪些罪名？ (学生自主学习P74-P75页并简单归纳侵华日军的罪行) 1.1937年7月7日，日本在北平制造＿＿＿＿＿＿＿，也称＿＿＿＿＿＿＿，日本全面侵华战争爆发，也是中华民族全民族抗战的开端，抗战进入战略防御阶段。 2.1937年8月13日，制造＿＿＿＿＿＿＿，进攻上海。 3.1937年12月，攻陷南京后，对＿＿＿＿＿和平居民进行＿＿＿＿＿。 4.1941年河北省丰润县＿＿＿＿＿＿＿惨案。 5.在中国东北成立研究细菌战的部队，即＿＿＿＿＿＿＿，用活人进行实验。 教师：1937年7月7日，日本制造了卢沟桥事变，从而发动全面侵华战争，为迫使国民政府投降，又制造八一三事变，进攻上海，从而威逼南京。这幅图反映的是八一三事变后，遭到日机轰炸后的上海南站的情景，图中一个幼儿孤独的坐在废墟中哭泣，他的亲人在轰炸中应该不幸离他远去。而这幅图则是日本国内媒体《东京日日新闻》关于南京大屠杀的报道。这些铁一般的事实正是当年国际检察局起诉日本战犯的三大罪名(破坏和平罪、杀人罪、普通战争罪及反人道罪)共55项罪行之一部分(见下图)。
第八课 美国民主共和制的确立 （一）美国独立之初的严峻形势 1、背景：1775—1783年美国独立战争，摆脱英国殖民统治而独立。 2、表现：独立初期的美国是松散的邦联，中央政府软弱无能，越来越多的人要求建立强有力的中央政府 （二）1787年宪法的颁布 1、背景：⑴政治前提：1775—1783年美国独立战争，摆脱英国殖民统治而独立。 ⑵现实原因：独立初期的美国是松散的邦联，中央政府软弱无能，越来越多的人要求建立强有力的中央政府 ⑶理论来源：法国启蒙思想家孟德斯鸠的立法、行政，司法三权分立的学说。 2、颁布概况： 1787年，费城的制宪会议通过了1787年宪法。 （三）美国的联邦制以及共和政体的确立。 （1）联邦制的确立：（中央与地方关系） 1、内容：⑴宪法规定美国是一个联邦制国家，联邦权力高于各州权力。 ⑵联邦政府拥有政治、经济、军事和外交大权 ⑶各州可以在不违背宪法的前提下制定地方法律，有一定的自治权， 2、作用：⑴有一定的自治权，以发挥地方的积极性，避免过度集权的弊端。 ⑵中央集权和地方分权相结合，有利于美国资本主义的发展。 （2）共和制的确立：（中央（政府）内部关系） 1、内容：⑴国家权力分为立法、司法和行政三部分，国会由参议院和众议院组成，掌握立法权。 ⑵总统是国家元首、政府首脑和军队总司令，掌握国家的行政大权； ⑶总统对宪法负责，有权否决国会通过的法律，但国会复议时若以三分之二多数再次通过，即为有效； ⑷总统有权提名任命政府高级官员。 ⑸总统有权与外国缔结条约，但须得到国会的批准方可生效。 ⑹最高法院掌握司法权，对法律拥有最高司法解释权 2、特点：三者独立平等，但互相制约，以防止专制的出现，这充分体现了三权分立原则。 ★1787年宪法体现的基本原则：联邦制原则、分权与制衡的原则（三权分立）、民主原则 ★美国1787年宪法的评价： 1、性质：是第一部比较完整的资产阶级成文宪法 2、积极意义：反对专制，防止独裁，促进美国资产阶级民主政治的发展，有利于美国资本主义的稳定和发展） 3、局限性：⑴允许奴隶制度的存在。 ⑵不承认妇女、黑人和印第安人具有和白人男子相等的权利 ⑶各部门互相扯皮，推卸责任 ★美国共和政体的分权与制衡： ★两党制的形成与发展：（1）两党对垒，交替执政，成为美国共和政体的一大特色。 （2）虽然两党的历史传统和代表的利益不尽相同，政策也有差异，但在本质上它们是资产阶级政党。 （3）民主党（驴）、共和党（象）的“驴象之争”成为美国两党斗争的代名词。
专题八两级对峙格局的形成 一、“冷战”概念介绍（要求了解即可） “冷战”泛指美苏之间除了直接交战即“热战”以外的一切敌对行动，包括互相攻击对方的价值观念和社会制度、 外交对抗、封锁禁运、军备竞赛、组建军事集团、发动代理人战争等。 二、美苏冷战的原因 1、根本原因：美苏两国在社会制度与意识形态方面的根本对立。 2、美国和苏联失去了战时同盟的基础，双方关系逐渐恶化。 3、美国确立称霸世界的全球战略，而苏联努力扩大自己在世界上的影响。 三、美国冷战政策的表现 ? 基本特征：遏制共产主义并且不诉诸战争 ? “铁幕”演说中“铁幕”的含义：东欧社会主义国家。 1、杜鲁门主义（1947年提出） ①内容：美国要在世界一切地方苏联和共产主义对抗。 ②实质：遏制共产主义，干涉别国内政。 ③标志：是美苏“冷战”正式开始的标志。 2、马歇尔计划（又称欧洲复兴计划） 【注意】（马歇尔计划把苏联和东欧社会主义国家排除在援助范围之外） ①根本目的：以经济手段稳定西欧资本主义制度，控制西欧 ②马歇尔计划是杜鲁门注意的延续和扩大。 ③苏联采取的对抗措施：苏联和东欧国家成立“经互会” 3、柏林危机 ①是美苏“冷战”的第一次高潮。 ②表面上是美、英、法与苏联的较量，实际上是两种社会制度之间的较量。 4、北约成立（1949年成立） ①性质：是一个军事和政治组织。 ②根本目的：通过军事手段控制西欧 ③苏联采取的对抗措施：1955年，成立华约 ④1955年，华约的成立，标志着美苏两极对峙格局最终形成。 四、美苏冷战的历史影响 1、美苏冷战使世界分裂成两部分。 2、美苏全面对抗，进行军备竞赛，使世界处于和战争的威胁之下。 3、美苏势均力敌，不敢轻易动兵，使得近半个世纪没有爆发新的世界大战。 4、美苏两国争夺势力范围，干涉别国内政，严重破坏了世界和平。 五、“冷战”中的热战——“朝鲜战争”和“越南战争” 【注意】朝鲜战争和越南战争不属于冷战范围。 1、朝鲜战争： 影响：①使中美关系彻底破裂。 ②“冷战”从欧洲扩大到亚洲。 2、越南战争 影响：导致了美国的霸权地位相对衰落，苏联的军事实力大体赶上了美国。
第 15 课
课题：辛亥革命 学校：大方三中 教学课时：2 课时 教学对象：高一学生 教师：曹飞 教学目标:
辛亥革命
知识与能力：通过本课的学习，使学生了解和掌握有关孙中山创建兴中会和中国同盟会，三民主义，武 昌起义等历史基础知识；b5E2RGbCAP 过程与方法：通过看图，培养学生的观察和想象能力；通过探究活动，培养 学生独立思考： 情感态度价值观：通过本课的学习，使学生认识到辛亥革命是中国近代史上一次伟大的反帝反封建的资产 阶级民主革命。从而激发学生的爱国主义情感和不断进取的意识。p1EanqFDPw
教学重点：辛亥革命爆发的原因； 《中华民国临时约法》 ；评价辛亥革命。 教学难点：评价辛亥革命；辛亥革命的局限性。 教学过程： 导入新课：党的十五大报告指出：20 世纪以来，中国人民在前进道路上经历了三次历史性的巨大变
化，产生了三位站在时代前列的伟大人物：孙中山、毛泽东、邓小平。第一次是孙中山领导的辛亥革命， 第 二次是毛泽东领导中国人民建立中华人民共和国和社会主义制度。 第三次是邓小平领导下的改革开放。今 天，就让我们一起走进第一位伟大人物和第一次历史性巨变——孙中山和辛亥革命。DXDiTa9E3d 知识链接：辛亥革命的概念： ⑴广义的辛亥革命是指以孙中山为代表的资产阶级革命派为推翻清王朝帝制，建立资产阶级民主共和国的 全过程。⑵因武昌起义发生于旧历辛亥年，人们把武昌起义称为狭义的辛亥革命。RTCrpUDGiT
一、辛亥革命的酝酿与准备： （爆发原因）
社会背景： 1、 《辛丑条约》签订后，中国民族危机加深，中国人普遍感到清政府成为“洋人的朝廷”，推 翻清朝的封建统治成为大势所趋。5PCzVD7HxA 2、清政府推行“新政”和“预备立宪” ，客观上促进中国民族资本主义经济发展，民族资产阶 级力量不断壮大； 革命准备： 1、思想基础：资产阶级民主革命思想的传播。 课本 62 页 内容：资产阶级革命时期的天赋人权、自由平等等学说； 著名的革命宣传家：邹容、陈天华和章炳麟。 章炳麟指出：革命是除旧布新的良药，实现民主共和是不可抗拒的历史潮流。 邹容则在《革命军》中写道： “革命者，天演之公例也” ， “竖独立之旗，撞自由之钟……我中国今日不可不 革命” 。他号召推翻清朝统治，建立独立、民主、 自由的“中华共和国” 。jLBHrnAILg 2、组织基础：资产阶级革命团体和政党的建立。 课本 63 页 （兴中会、同盟会等建立的时间、地点、人物、性质） （1）兴中会——中国第一个资产阶级革命团体 时间：1894 年 创立人：孙中山地点：美国檀香山 性质：中国第一个资产阶级民主革命团体 入会誓词是：“驱除鞑虏，恢复中国，建立合众政府。”
第8课美国联邦政府的建立 教学目标 1、知识与能力 ①掌握美国1787年宪法的主要内容和联邦制的权力结构。 ②养成独立思考的学习习惯，能对所学内容进行较为全面的比较、概括 和阐释。 ③比较美国总统制与英国君主立制的异同。 ④提高阅读和通过多种途径获取历史信息的能力。 2、过程与方法 通过课前预习、搜集资料、探究学习、发现问题、交流合作等方式发挥学生的自主学习能力；通过课堂上师生的合作探究，在探究问题的过程中完成新课教学。 3、情感态度价值观 ①根据美国从邦联体制到联邦体制的演进过程等基本史实的学习，使学生 认识到政治制度的发展完善是人类历史进步的宝贵遗产。 ②培养历史唯物主义世界观，历史的、客观的看待事物，正确对待历史发 展进程。 ③吸取人类创造的优秀文明成果，进一步形成开放的世界意识。 教学重点：1787年宪法制定背景、内容，联邦制、两党制 教学难点：两党制 教学过程: 在探究和解决问题的过程中完成对课文的学习 探究一：独立之初的美国是一个什么样的国家？（邦联制国家） 今天的美国又是一个什么样的国家？（联邦制国家） 如何理解邦联制、联邦制？ 通过师生共同解决问题来帮助学生理解和掌握国家结构及政治制度的有关 邦联与联邦均为国家结构的一种形式，与单一制相对立，属于复合制。邦联制下各邦联的权力和地位相当突出，地方自治的范围很广，而国家中央政府议会
等权力相对较薄弱。这种制度易形成整个国家机构的松散。建国之初的美国属于这种情况，各州作为独立主权之邦建立起松散的联盟，独立后的13个州实际上是13个主权国家，国家没有元首。直到1787年宪法的制定，使美国建立起联邦制国家。联邦一词用法接近拉丁文“条约”的意义，是一种建立在忠诚基础上的关系。联邦共和国的“政府的形式是一种协约。依据这种协约，几个小邦联合起来，建立一个更大的国家，并同意做这个国家的成员。所以，联邦共和国是几个社会连合而产生的一个新的社会，这个新社会还可以因其他新成员的加入而扩大。”把因国家之大而产生的好处和因国家之小而产生的好处结合起来，创立联邦制度。因而“联邦既像小国那样自由和幸福，又像一个大国那样光荣和强大”，联邦实现了自由与力量的统一。 联邦和各州各有自己的政府班底和立法。州政府的官员由各州自行选举产生，联邦政府无权任命州长或州级官员。州的立法虽然必须符合宪法，但是宪法保证州的领土与主权不受侵犯。两套平行的政府分别选举产生，联邦和州之间又构成了一种制衡。 探究二：美国制定1787年宪法的原因和目的是什么？此宪法体现了什么原则？美国行政、立法、司法三个机构是如何实现制衡的？ 独立后的美国面临着许多内外矛盾，邦联政府无力解决独立战争胜利后所面临的严重问题。为了使13个州真正联成为统一的国家实体，形成强有力的中央政府，对内稳定统治秩序，对外保卫国家利益，由此制定1787年宪法。此宪法吸收了欧洲启蒙思想的精华，特别是孟德斯鸠的三权分立学说，其原则是分权与制衡。 1787年宪法的分权与制衡原则将联邦政府分为行政、立法、司法三个相对独立的部门： 1、立法权归于国会 （1）国会实行两院制；（2）参议院、众议院的选举规则；（3）立法权归于国会，法律的实施经总统批准；（4）国会拥有宣战权；（5）参议院对总统任命权、缔结条约的审批权；（6）在职官员不得成为国会议员。 2、行政权归于总统
一、马克思主义的诞生 1. 条件 (1)经济基础：工业革命促进了资本主义经济发展，同时资本主义社会的基本矛盾也日益暴露。 (2)阶级基础：欧洲三大工人运动：法国里昂工人起义、英国宪章运动和德意志西里西亚纺织工人起义，标志着欧洲工人阶级登上历史舞台。 (3)理论来源：①英、法的空想社会主义；②英国的古典政治经济学；③德国的古典哲学。 (4)实践条件：马克思、思格斯的努力，深入工人运动，转变为共产主义者，创立了马克思主义。 2．诞生 (1)标志：1848年《共产党宣言》的发表 (2)内容 ①揭示了资产阶级灭亡和无产阶级胜利的客观规律，阐明了无产阶级伟大的历史使命。 ②阐明了共产党的性质和特点，规定了党的纲领、目的和无产阶级专政的基本思想。③提出了把资产阶级民主革命向无产阶级社会主义革命转变的思想。④指出无产阶级应当建立自己的政党。⑤号召：全世界无产者，联合起来。 (3)影响：标志着马克思主义的诞生，使工人运动有了科学理论的指导，形成不可抗拒的潮流。 二、国际工人运动的艰辛历程 1．第一国际 (1)成立标志：来自英、法、德、意、波兰等国的工人代表于1864年在伦敦圣马丁教堂召开大会，成立了“国际工人协会”，即第一国际。 (2)领导机构：临时中央委员会(后改称为总委员会)。 (3)原则：①政治原则：《国际工人协会成立宣言》。 ②组织原则：《国际工人协会共同章程》。 (4)主要贡献 ①反对各国资产阶级的统治和压迫。 ②反对第一国际内部的各种非马克思主义思潮和派别。 (5)意义：国际工人协会成为各国工人团体进行联络和合作的中心，它的建立真正使全世界无产者联合起来了。 2．巴黎公社 (1)背景 ①民族矛盾：普法战争，法军大败，普军压境。 ②阶级矛盾：资产阶级国防政府要解除国民自卫军的武装。 ③直接原因：1871年3月18日反动政府军队偷袭蒙马特尔高地。 (2)成立：1871年3月28日成立，它是无产阶级专政性质的政权。 (3)革命措施 ①军队方面：废除资产阶级反动军队，代之以国民自卫军。 ②政权建设：公社委员会是经普选产生的国家最高权力机关，下设十个委员会。 ③制度建设：公社委员和工作人员都由选举产生，并对选民负责。 ④待遇方面：国家公职人员的最高工资不得超过一般技术工人的工资。 (4)失败：1871年5月，公社被扼杀在血泊中，即历史上著名的“五月流血周”事件。 (5)意义：巴黎公社是无产阶级专政的一次伟大尝试，它打碎了旧的国家机器，其原则永存，精神不朽。3．第二国际的斗争 (1)成立：1889年7月14日，国际社会主义者代表大会在巴黎开幕。大会通过了每年庆祝“五一国际劳动节”这一具有历史意义的决议。 (2)第二国际内部存在的斗争：第二国际成立后，内部各种派别斗争激烈，1895年恩格斯逝世后，修正主义思潮泛滥，一战爆发后，第二国际自行解散。1.19世纪30、40年代，欧洲三大工人运动是指（） ①1831年法国里昂工人起义②1834年法国里昂工人起义③1836年开始的英国宪章运动④1844年德意志西里西亚纺织工人起义 A.①②③④ B.①②④ C.②③④ D.①②③ 2.19世纪三四十年代，西欧无产阶级作为独立的政治力量登上政治舞台，其含义主要是指无产阶级（） A.接受了科学革命理论的指导 B.与资产阶级的矛盾上升为主要矛盾 C.进入了有组织的革命斗争时期 D.开始提出了独立的经济和政治要求 3.下列表述错误的是（） A.1842年，恩格斯在英国的曼切斯特，通过自己实践活动逐渐成为一名共产主义者 B.1844年《<黑格尔法哲学批判>导言》的发表，表明马克思已成为一个共产主义者 C.1845年马克思和恩格斯在布鲁塞尔第一次会晤，开始了两位导师的共同战斗历程 D.《共产党宣言》是国际工人运动的第一个战斗纲领 4.19世纪三四十年代欧洲三大工人运动失败的历史根源是（） A.没有科学的革命理论指导 B.社会经济还未发展到铲除资本主义制度的程度 C.缺少无产阶级政党的领导 D.无产阶级还不够成熟 5.马克思主义理论主要理论来源之一的空想社会主义来自①德意志②英国③法国④比利时（） A.① B.② C.②③ D.③④ 6.马克思转变成为共产主义者的标志是（） A.主编《莱茵报》期间 B.在柏林大学学习期间 C.1843年，马克思来到巴黎 D.1844年，发表《〈黑格尔法哲学批判〉导言》 7.1824年欧文在美国购买了3万英亩的土地，建立了许多“公社”，实行人人劳动，按需分配制度。然而这些“公社”不久都瓦解了，其根本原因是（） A.社员们思想觉悟太低 B.人们不理解他的主张 C.超越了历史发展阶段 D.缺乏大量的后续资金 8.马克思主义诞生的最根本的历史条件是（） A.工人运动的兴起 B.资本主义迅速发展 C.社会主义思想高涨 D.吸取人类优秀文化成果 9（选做题）.阅读下列材料 材料一恩格斯说：马克思主义“和任何新的学说一样，它必须首先从已有的思想材料出发，虽然它的根源深藏在物质的经济的事实中。” 材料二马克思在1872年的德文版《共产党宣言》的序言中说，《共产党宣言》所阐述的一般原理“随时随地都要以当前的历史条件为转移”。 （1）材料一中的“思想材料”指的是什么？“物质的经济的事实”又是指什么？ （2）材料二说明了什么道理？ 1.恩格斯在评价马克思时说：“摩尔（指马克思）的一生，要是没有国际，便成了挖去了钻石的钻戒。”这里的“国际”是指（）
第16课抗日战争 一．选择题 1.民国二十年十一月六日，《上海画报》的内容有：东北民众致陈友仁书、上海救国义勇军之大检阅、宋子文陈立夫谒汪记等。该报出版于公历( ) A.1929年 B.1930年 C.1931年 D.1932年 2.1937年8月13日，日军大举进攻上海，中国守军在此与日军激战长达三个月之久。这场战役是( ) A.淞沪会战 B.太原会战 C.徐州会战 D.武汉会战 3.在综艺节目“见字如面”中，朗诵者朗读了20世纪30年代四川地方政府的一份公告——《请识字的同胞念给不识字的同胞听》，它号召民众参军报国，共赴国难。这份公告应发布于( ) A.南昌起义时 B.九一八事变前 C.秋收起义中 D.七七事变后 4.1937年12月18日，美国《纽约时报》头版刊登的报道中写道：“大规模的抢劫、对妇女施暴，杀戮平民，把中国老百姓从家中赶出来，大批处死战俘与强迫征集壮丁，把南京变成了恐怖城市。”与此报道相关的历史事件是( ) A.淞沪会战 B.血战台儿庄 C.百团大战 D.南京大屠杀 5.2019年教育部下发文件，将“八年抗战”一律改为“十四年抗战”，要全面反映日本侵华罪行，强调“九一八事变”后的“十四年抗战”历史是前后贯通的整体。下列关于抗日战争的表述，正确的是( ) A.抗战胜利的原因是实行片面抗战路线 B.标志新民主主义革命的开端 C.是世界反法西斯战争的重要组成部分 D.中国是对抗德国的主要力量 6.阅读下面世界反法西斯战争简表，结合所学可以得出的结论是( ) 重要组成部分③抗日战争是中国百年来第一次反侵略的战争④全民族抗战是中国抗日
战争胜利的主要原因 A.①②③ B.②③④ C.①②④ D.①③④ 7．下图为抗日战争初期某次会战的概况，这场会战 A. 体现了正面战场和敌后战场的合作 B. 呈现出国共两党合作抗战的特征 C. 打破了日军三个月灭亡中国的计划 D. 标志着中国全面抗战的开始 8．1932年6月，国民党中宣部通令：“以后关于战争及含有革命性之影片，均在禁摄之列。”各国租借也规定举凡有“九一八、一二八”等字样以及有中国东北地图的影片一律不许在租界上映。但仍有一批宣传反侵略的电影如《恶邻》（1933）、《逃亡》（1935）、《壮志凌云》（1936）等推出。这反映出 A. 共产党积极宣传抗日 B. 列强支持日本侵略 C. 国民党坚持“攘外必先安内” D. 抗日救亡成为民众的呼声 9．抗战期间，日本在中国战场上损失的军队，占其损失总数的65%。这说明抗日战争 A. 是中国近代反帝斗争第一次完全胜利 B. 大大提高中国国际地位 C. 是世界反法西斯战争的重要组成部分 D. 为民主革命胜利奠定基础 10．根据表格中的数据，从中可以得出的正确结论是 A. 舆论宣传也是斗争的手段 B. 日方的统计数据比较可信 C. 国共合作共同抗击侵略者 D. 八路军是抗战的中流砥柱 11．1940年11月，《力报》报道说：“敌机之继续不断地向我陪都猛烈施行轰炸，主要的目标乃在使我大后方造成恐怖的空气，动摇人心，沮丧士气，藉以配合政治上的进攻，打击我
岳麓版高中历史必修一知识复习提纲 第一单元中国古代的中央集权制度 第1课从内外服联盟到封邦建国 一、夏朝的政治制度（约前2070--前1600）第一个国家政权，依据：出现公共权力 二、商朝政治制度（前1600--前1046） 1、内服外服 A.内服是王畿，商王直接统治地区 B.外服是附属国管辖地区 C.商王对付附属国的控制能力有限 2、商朝是一个弥漫着神权色彩的王朝神权色彩：通过垄断神权强化王权 3、商王对附属国的控制力是优先的,各附属国基本保持原有的社会结构,各国有很大自主权. 三、西周分封制（前1046——前771） 1、分封制：保证王室强大，将宗族姻亲和功臣分派各地，广建诸侯国 1）内容：周王：最高统治/王都镐京/都城王畿/直接驻地 同姓：分封主体/富庶之地/战略要地/土地人口 异姓：功臣姻亲的待遇与亲族类似，分封一些殷商降族，利用他们对付商人。 2）影响：A周人势力范围不断扩大 B周王确立天下共主的地位，统治效果得到加强 C形成“周王—诸侯—卿、大夫—士”等级序列 2、宗法制 目的——巩固统治秩序，解决权力、财产和土地继承矛盾 特点——血缘纽带和政治关系结合起来 核心——嫡长子继承制体系——大宗、小宗相对影响—A保证了各级贵族“世卿世禄“的特权。 B有利于凝聚宗族，防止内部纷争，强化王权。 3、礼乐制：政治生活准则，实质是宗法分封的工具 4.分封制为表，是宗法制的实质；宗法制为里，是分封制政治上的表现形式，；两者互为表里，相互联系。 第2课中央集权制的确立 一、秦朝的统一（前221年） 1、条件： A春秋开始，宗法分封遭到破坏，大宗频繁取代小宗，周王失去共主地位。
高一历史必修一模块考试专题八九练习 一、选择题： 1．第一次指明无产阶级是实现社会主义革命、完成人类解放的力量的著作是( ) A．《<黑格尔法哲学批判>导言》 B．《共产党宣言》 C．《英国工人阶级状况》 D．《共产党在德国的要求》 2．马克思主义诞生的最根本的历史条件是( ) A．工人运动的兴起 B．资本主义迅速发展 C．社会主义思想高涨 D．吸取人类优秀文化成果 3．列宁称马克思、恩格斯是“19世纪人类三个最先进国家中三种主要思潮的继承人和天才的完成者”。这三个国家是 ( ) A．英、法、美 B．英、德、美 C．英、法、德 D．法、美、德 4．下列哪项不是《共产党宣言》的观点（） A．资产阶级在历史上曾起过非常革命的作用 B．资产阶级的灭亡和无产阶级的胜利是同样不可避免的 C．号召“全世界无产者，联合起来！” D．通过资产阶级的改革建立社会主义社会 5．恩格斯曾说：“我们决不想把新的科学成就写成厚厚的书，只向‘学术界’吐露；正相反，我们二人已经深入到运动中去。”恩格斯的意思是( ) A．不想创立科学理论 B．要创立理论发展空想社会主义 C．要用科学的理论武装无产阶级 D．理论只能阅读而不能实践 6．巴黎公社的社会经济措施中，最能体现其阶级性的是( ) A．监督铁路运输和军需生产 B．公社职员的薪金最高不得超过工人的最高工资 C．没收逃亡资本家的工厂，交给工人合作社管理 D．建立工人阶级的治安、司法和立法机构 7．巴黎公社是国际工人运动史上的伟大创举，具有明显的无产阶级政权性质，主要表现在( ) A．废除了旧的军队、警察、法庭等，建立新的国家机构 B．规定了工作人员的最高年薪 C．实行了一系列保护工人阶级利益的政策 D．接管逃亡资本家的工厂，交给工人合作社管理 8．巴黎公社最主要的经验是( ) A．坚持马克思主义指导 B．坚持无产阶级政党的领导 C．依靠工人和农民阶级的联盟 D．无产阶级推翻资产阶级统治的尝试 9．俄国能够首先取得社会主义革命胜利的最优越的条件在于( ) A．各种社会矛盾空前激化 B．有成熟的无产阶级政党的领导 C．无产阶级的革命性强 D．无产阶级拥有广大的同盟军 10．以下最能说明1917年俄国二月革命性质的史实是( ) A．推翻了沙皇专制制度 B．形成了两个政权并存的局面 C．建立了工兵代表苏维埃 D．实现了工农联盟民主专政
高一历史岳麓版必修一全册练习 一、选择题（每小题2分，共48分） 1.名字能反映一个时代，可以窥探人们心中寄予的某种期望或恪守的某种观念。从《宋书》中的刘敬先、殷孝祖，到《新唐书》中的张茂宗、延宗，再到《明史》和《清史稿》中的汤显祖、严世藩，史念祖、杨光先，《中国二十五史》中这样的名字比比皆是，它体现了中国人心中根深蒂固的下列哪种观念。（） A.等级观念 B.宗法观念 C.法治观念 D.辈份观念 2．春秋时的“齐人”、“鲁人”、“楚人”这种表述，逐渐让位于以行政区划为籍贯的表述，造成这一变化的制度因素是( ) A. 郡县制B．宗法制 C. 礼乐制 D.分封制 3.一位年轻人准备参加明经科的科举考试，他的理想是仿效魏征作一个谏议皇上匡扶天下的良相。这位年轻人最早可能生活的朝代和他理想中的任职部门应该是（） A.隋朝尚书省 B.唐朝门下省 C.宋朝枢密院 D.元朝中书省 4.学完中国古代的政治制度后，某班四位同学就本单元内容分别拟定四个选题准备开展研究，这四个选题的研究最终将无法成功的是（） A. 《趣谈周武王与分封制》 B. 《论西汉推恩令的实行及其影响》 C. 《论隋唐三省制度对中国历史的影响》 D. 《论清代丞相与军机大臣的权力制衡》 5.“在希腊，山岭纵横，河流交错，几乎没有一个大面积的整块。”这种自然环境使希腊城 邦呈现出的主要特征是（） A 闭关锁国，重视农业 B 人民主权，轮番而治 C 小国寡民，独立自治 D 贵族统治，僭主当政 6.黑格尔说：“中国人除了皇帝一人外，都不知道自己是自由的。古希腊人有一部分人知道自己是自由的。”在古希腊知道自己自由的“这部分人”是指 A.妇女 B.外帮人 C.奴隶 D.成年男性公民 7.罗马法内容丰富，体系完善，它的许多原则和制度对近代欧美资产阶级代议制产生了重要影响。其中主要有：（） ①“没有东西比皇帝陛下更高贵和更神圣”②“法律面前人人平等” ③私有财产神圣不可侵犯④奴隶在法律上是“可以购买的东西” A. ①②③④ B. ①②③ C. ②③ D. ②③④
初中、高中、教案、习题、试卷 第四单元第十五课 一、选择题 1．打响中国共产党武装反抗国民党反动统治的第一枪，标志着中国共产党开始独立领导武装斗争和创建人民军队的起义是(C) A．黄花岗起义B．武昌起义 C．南昌起义D．湘赣边秋收起义 [解析]1927年爆发的南昌起义打响了中国共产党武装反抗国民党反动统治的第一枪。 2．(2018·张家界高一期末)1930年6月，中共中央制定了以夺取武汉为中心的全国中心城市起义及红军攻打中心城市的计划，并发出了“会师武汉，饮马长江”的号召。这属于(C) A．符合国情的革命计划B．目光短浅的右倾思想 C．脱离国情的盲目行动D．摸着石头过河的谨慎策略 [解析]1930年中国革命尚处于低潮时期，中国共产党无力攻打中心城市，材料中的计划显然是“左”倾错误思想的产物，是脱离中国国情的盲目行动，C项正确。 3．大型记录片《寻路》，意为“探寻中国革命之路”。中国共产党“农村包围城市，武装夺取政权”革命道路的开端是(D) A．中共“一大”的召开B．革命统一战线的建立 C．国民革命的失败D．井冈山革命根据地的创建 [解析]“工农武装割据”道路开辟于井冈山革命根据地创建后。 4．(2018·宿州高一期末)“土豪”是近年的网络流行语。在中国近代史上，曾经出现过“打土豪，分田地”的土地革命。下列关于“打土豪、分田地”的说法不正确的是(A) A．废除了土地私有制B．在革命根据地实施 C．调动了农民的积极性D．保障了农民的生活 [解析]土地革命时期的“打土豪，分田地”将土地的所有权由地主转移到了农民手中，依然是土地私有制，A项说法不正确，符合题意。 5．(2018·天门高一期末)“铁壁合围难突破，暮色苍茫别红都。强渡湘江血如注，三军今日奔何处？娄山关前鏖战急，遵义城头赤帜竖。舵手一易齐桨橹，革命从此上新途。”其中“舵手一易齐桨橹”是指(C) A．“工农武装割据”道路的开辟 B．红军第五次反“围剿”的失败 C．遵义会议事实上确立了毛泽东的领导地位 D．八一南昌起义
第16课抗日战争 日本侵华大事记（20世纪30年代前） 19世纪60年代侵略台湾 1894—1895年发动侵华甲午战争 1897年参与瓜分中国，将福建作为势力范围 1900年参加八国联军侵华 1904—1905年日俄战争，将侵略势力扩张到我国东北 一战期间日本对德宣战，侵略山东， 提出灭亡中国的《二十一条》 一、日本侵华原因 1.日本: （1）经济危机使日本资本主义发展陷入困境，法西斯政权希望通过对外战争摆脱困境（2）“大陆政策”（蓄谋已久）[来源:https://www.doczj.com/doc/bd425137.html,] 2.中国:国共对峙,国民政府对日本侵略奉行不抵抗政策，正在忙于剿共，对日本蓄谋已久的战争未做好准备（有机可乘） 3.国际：英法美的绥靖政策(国际环境宽松) 二、20世纪30年代日本制造主要的侵华事件？ 1.局部侵华：九一八事变侵占中国东北 一?二八事变袭击上海 在中国东北扶植伪满洲国 华北事变威逼平津（标志:中日矛盾成为主要矛盾） 2.全面侵华：1937.7.7卢沟桥事变 [来源:学|科|网Z|X|X|K] 三、全民族抗战
1.开始标志：卢沟桥事变标志日本全面侵华的开始，全国抗日战争的开端 2.抗日民族统一战线形成 原因 （1）决定因素：中日民族矛盾上升为主要矛盾 （2）推动因素：抗日救亡运动运动不断高涨的推动[来源:学.科.网] （3）主导作用：中国共产党倡议、主导和积极促成 3.全民族抗战的史实 （3）国外战场：中国远征军入缅作战 ①目的：确保滇缅公路这条国际交通线 ②战果：中国远征军救出被围英军七千多人； 1945年初，在英美军队配合下，中国远征军击败侵缅日军。 四、日本的滔天罪行 1.南京大屠杀 1937．12 2.潘家峪惨案 1941 3.七三一部队
高一历史必修一专题八复习资料 I．【课标条目解读】 一、马克思主义的诞生 1，马克思主义诞生的历史条件 经济基础：工业革命推动了资本主义的迅速发展是马克思主义诞生的社会经济前提。 A资本主义经济危机的周期性发作B阶级矛盾的尖锐化阶级基础：独立的工人运动的兴起，是马克思主义诞生的阶级基础。 法国里昂工人起义；英国宪章运动；德意志西里西亚纺织工人起义思想基础：1）英法空想社会主义 A背景：资本主义的发展，其弊端开始暴露 B代表人物：傅立叶、圣西门、欧文 C主张；对资本主义邪恶面的揭露和批判；对未来理想社会的设想 2）德意志古典哲学：辩证法、唯物主义 3）英国古典政治经济学：劳动价值论 实践基础：马克思、恩格斯的实践和理论活动 A社会实践：深入工人中，揭露批判资本主义 B理论创造：充分利用人类先进的理论成果，创造指导工人阶级斗争的理论2，马克思主义的诞生 标志：1848 《共产党宣言》 性质：国际工人运动的第一个战斗纲领 内容：第一次较为完整、系统地阐述了马克思主义的基本原理 （深刻分析了；揭露和批判了；明确指出；号召） 意义：马克思和恩格斯以《共产党宣言》创造了一个时代。《共产党宣言》的发表标志着马克思主义的诞生。从此以后，国际工人运动蓬勃开展起来，形成了不可抗拒的 历史潮流。 二，国际工人运动的艰辛历程 2，巴黎公社 1）历史背景民族矛盾：普法战争法国战败 阶级矛盾：资产阶级临时政府枪口对内不对外 直接原因：临时政府军队偷袭国民自卫军蒙哥马利高地 2）成立：1871年3月28日 3）措施：军队建设、政权建设、民主制度、工资待遇 4）失败：五月流血周 原因——客观上：资产阶级力量的强大 主观上：无产阶级的不成熟 A无革命政党的领导 B无马克思主义理论的指导 C无经验 根本原因：19世纪70年代，不论是生产力水平还是无产阶级的政治威信，都 未达到完成社会主义革命的程度 5）意义：巴黎公社是无产阶级专政的依次伟大常识。它打碎了旧的国家机器，建立了无产阶级自己的政权，其经验是宝贵的，教训是深刻的。公社虽然失败了，但其原则 永存，精神不朽。 三，俄国十月社会主义革命
诸城繁华中学高一历史学案（03） 第一单元中国古代的中央集权制度单元小结 单元概述：本单元主要描述从夏朝到清朝的政治制度，其中，第 1 课讲的是先秦时期的政治制度，第2、3、 4 课讲的是从秦到清的专制主义中央集权制度。 附：中国古代朝代更替 1、原始社会 : 2、奴隶社会 :夏→商→西周→春秋 3、封建社会 :战国→ 秦→ 西汉→东汉→三国两晋南北朝→ 隋→ 唐→ 五代 十国辽宋夏金→元→明→清 第1 课夏商制度与西周封建 一、夏朝（前 2070—前 1600） 夏朝是中国第一个国家政权，出现了凌驾于全社会之上的公共权力，出现了传子制度（王位继承制）。二、商朝（前 1600—前 1046） 商朝的主要政治制度是“内外服制度” ，这种制度下，商王对附属国的控制力是有限的。商朝还是一 个弥漫神权色彩的王朝。 三、西周（前1046—前 770） 西周的政治制度是三大制度：分封制、宗法制、礼乐制。 （一）分封制 1、分封制的含义：又称“封邦建国” ，是西周重要的地方行政制度，是在保证周王室强大的条件下， 将宗族姻亲分派到各地，广建封国。 2、实行分封制的目的：“封建亲戚，以藩屏周”( 即巩固西周的统治)。 3、分封制的内容： ①分封的对象：同姓亲族、功臣、先代贵族、姻亲等。 ②周王与诸侯的关系：周王把土地、人口、物资、武装等分封给诸侯臣下,受封的诸侯国君要向周王服从 政令、朝觐述职、纳贡、随王作战等义务。 4、分封制的影响： ①积极：扩大了周朝的疆域，巩固了周王的统治，臣属关系更加明确，周王确立了“天下共主”的地位。 ②层层分封，形成“周王----- 诸侯 ------ 卿大夫 ------ 士”的等级序列。 ③消极：诸侯权力过大，容易形成割据势力。 5、分封制的变化历程： 形成成熟于西周，衰落于春秋，崩溃于战国（根本原因是铁器牛耕的出现，生产力的发展） （二）、宗法制 1、含义：与分封制相联系、以血缘关系为纽带，把家族等级关系同政治隶属关系结合起来的政治制度。 2、目的：巩固分封制的统治秩序，解决贵族之间在权力、财产和土地继承上的矛盾。 2、宗法制的特点：①确立严格的大宗小宗体系。其核心是嫡长子继承制；②大、小宗的关系是相对的， 既是家族等级关系，又是政治隶属关系。③血缘纽带同政治关系相结合。
第一单元第三课 时间：45分钟满分100分 一、选择题(本大题共12小题，每小题4分，共48分) 1．汉初刘邦分封同姓九王后，全国54郡，中央直辖者不过15郡，诸侯王国就占近40郡；全国1300余万人，中央政府控制编户97万，人口450余万。(数据采用自刘国石《七国之乱、八王之乱、安史之乱之比较》)这说明(B) A．汉初实行分封制后人口增长迅速 B．王国势力庞大，已对中央集权构成威胁 C．分封诸王使汉政权加强了对地方的管理和控制 D．分封制的实施使汉政权扩充了疆域，州郡数大增 [解析]依据材料分析，汉初中央直辖的郡和人口远远少于各王国控制的郡和人口，地方王国对中央形成了挑战，这说明王国势力已对中央集权构成威胁，因此B项正确、C项错误。从材料中难以看出人口和州郡数目的增长变化，A、D两项排除。 2．据史料记载，仅从元朔二年至元朔六年(前127～前123年)，封侯的数目多达121个，元鼎元年至后元二年(前116～前87年)又有44人封侯，甚至一日之内竟有24人同时封侯(注：元朔、元鼎、后元均为汉武帝年号)。武帝此举根本目的是(A) A．加强中央集权B．剥夺王国的封地 C．分割王国的封地D．收回王国官吏的任免权 [解析]根据对材料的理解，可知反映的是汉武帝推行“推恩令”。汉武帝时为了削弱王国的实力，实行“推恩令”，根本目的是加强中央集权。 3．唐朝后期，节度使“既有其土地，又有其人民，又有其甲兵，又有其财赋”。这种状况(C) A．加强了君主专制B．加强了中央集权 C．削弱了中央集权D．完善了选官、用官制度 [解析]本题考查藩镇割据的影响。据材料可知，节度使控制着地方行政权、军权、财权，成为地方割据势力，严重削弱了中央集权，故本题选C项。 4．(2018·河南郑州一中高一期末)《读史漫录》中记载：“汉至武帝以后，柄归中朝，政去两府。所谓中朝者，大司马、大将军、侍中、常侍、散骑诸吏也。所谓外朝者，丞相、御史、二千石、九卿等也。盖武帝决事禁中，稀见卿相。”由此可见，“中朝”(D) A．掌握军政大权，是独立的决策机构 B．分享丞相行政权，处理政事 C．担任行政职务，有名无实 D．协助皇帝决策，削弱相权 [解析]汉武帝为了分散和限制丞相的权力，特意从身份低微的士人中破格选用人才，使之担任侍中、
高一历史必修一教案（岳麓版） 第一单元中国古代的中央集权制度 【知识概要】 中国作为一个有五千年明史的统一的多民族国家，政治制度发展历史之长久，体系之完备，经验之丰富，影响之深远，都是世界其他国家和民族不可比拟的。这其中最突出的就是中央集权制度的建立与逐步完善。早在远古时期，人类社会中就有了权力的萌芽。夏朝时已出现了凌驾于全社会之上的公共权力。商朝的主要政治制度是内外服制度，商王通过两种不同的管理制度处理本族和外族的事务，与各方国形成了支配与被支配的关系。周王利用分封与宗法制的结合，确立了天下共主的地位。但靠宗法制的血缘纽带维系统治秩序并非长久之计，春秋争霸，战国兼并，制度败坏，秦王嬴政，一统天下，建立了一个皇帝具有无上权威的中央集权制度。但中央集权和地方分权的斗争曾长期延续，西汉的“七国之乱”、东汉至魏晋南北朝的国家分裂、唐朝的“安史之乱”和以后的藩镇割据，都说明了它的坎坷。直到宋代，这种斗争才尘埃落定，却不幸造成了积贫积弱的后患。伴随着中央集权制度的发展，皇权呈现出不断加强的趋势，中枢权力体系也不断发生变化。隋唐实行三省六部制，宋元勋益颇大，明朝废除丞相，清设
军机处，专制皇权发展到了顶峰。 学习本单元时，应注意以下几点：（１）掌握有关古代中央集权制度的基本知识。（2）对于重要的政治人物和政治事及其对中国古代中央集权制度发展的影响，要正确地认识、分析、评价。同时还应注意在今后的学习中，与西方古代制度进行对比。（3）以史为鉴。中国古代的中央集权制度有很多值得我们借鉴的地方，要认真地思考、总结学习指导 目前高中历史教学，高一年级是关键，培养历史情结是重点。 高中历史教学大纲把历史分模块进行，大部分程只有高一年级开设，这实际上使大多数高中生接受历史知识学习的时间就只有宝贵的一年，所以高一年级的历史学习就显得颇为重要了。重视高一历史教学以培养学生的“历史情结”，也是势所必然，历史学习虽难上加难，但却责无旁贷。 有人进行过问卷调查，调查统计表明：表示很喜欢上历史的学生占419%，表示不置可否的学生占3%，而明确表示不喜欢上历史的学生仅占28%。学生没说不喜欢历史，但也没有表示明显的兴趣。原因何在？无外乎两个因素：（1）因主学业繁重紧张，把学习历史当作类似看小说看电视等缓释紧张情绪的功能。（2）某些历史知识通过教师引人入胜的讲述，激发了学生的新鲜感，使他们产生了一时的冲动。这些统计表明，目前高中学生对历史学习的兴趣层次还较低，大部分停留在刺激性的历史情节中（这可能受初中历史教学内容的影响），也就是停留在直接兴趣这一层次上。我们知道，直接兴趣是不稳定的，