国外汉语课堂教学案例心得及模拟课堂设
计
兰州大学文学院
汉语国际教育2013级
220130917250
宋飞飞
2014年6月16日
《国外汉语课堂教学案例》心得及模拟课堂设计
本学期，我们开设了《国外汉语课堂教学案例》这门课程，在老师的悉心指导下，我受益匪浅。在学习的过程中，我不但接触到了形形色色的课堂教学实例，还参与了小组试讲，将理论的知识运用到了真实的教学中。以下是我通过学习这门课程获得的心得：
《国外汉语课堂教学案例》以国际汉语课堂教学问题为载体，以提升汉语国际教育硕士研究生的教学及科研能力为旨归，通过创造真实的国外汉语课堂情景，提升了研究生的教学实践能力、教学科研素养及跨文化对话能力。随着汉文化的不断升温，汉语作为其载体也吸引了越来越多的学习者，作为汉语国际教育的一名学生，掌握好对外汉语教学的理论知识，并能将其运用到课堂教学中，是一项必备的技能。《国外汉语课堂教学案例》这门课，正是实现了从理论向实践的跨越，为我们今后的教学实习奠定了基础。
老师在讲授这门课程时，主要分为两个部分。第一部分，由老师向我们介绍了各式各样的国外汉语课堂实例，比如学生们提出的问题，跨文化交际障碍，汉语本体知识疑难点等。同学们经过讨论后发表自己的看法，然后由老师进行总结归纳。令我记忆犹新的案例有：“如何安抚个别学生的情绪。”“如何控制整个课堂的大方向”等。经过这一环节的学习，我意识到：想要成为一名合格的汉语老师，仅仅具有扎实的汉语本体知识是不够的，还需要具备跨文化交际能力。在面对与我们有着不同母语文化背景的外国学生时，如何消除他们的畏难心
理，引导他们发现学习汉语的乐趣是非常重要的。通过对老师列举出的案例进行分析讨论，我在这方面的能力有了提高，相信在今后的实际教学中，如果遇到学生们千奇百怪的“问题”，也不会觉得慌乱了。第二部分，老师让我们根据前面学习的内容，分组准备讲课。试讲的题目很灵活，可以介绍兰州大学，也可以介绍自己的家乡。我所在的小组介绍了“武威”这个城市。我们从初期的收集材料，讨论讲课重点，到编写教案，制作PPT；最后还进行了模拟试讲。在任务的一步步推进中，我们努力做到学以致用，体会到了作为一名老师的快乐与不易。完成了本组的任务后，我们又听了其他同学的试讲。一方面了解了同学们的家乡；另一方面，吸取了别人在讲课时的优点，弥补了自己的不足。我们班上来自其他国家的留学生，也对他们的祖国进行了介绍。同学们一边津津有味的领略异域文化，一边仔细观察该堂课的优缺点，真可谓寓教于乐。
一学期的课程过得很快，在老师的引导下我学到了很多东西：了解了国外汉语课堂中可能发生的问题并找到了解决的措施，学会了如何提高学生的学习兴趣，更加熟练的将理论知识加以运用。在此感谢万红老师对我的悉心指导，相信在不久之后的教学实践中，这些知识将成为我最宝贵的财富。
国外汉语课堂案例设计
国别：韩国
教学对象：汉语初级水平学生
课型：口语课——问路。
一．课文名称《电影院在哪儿？》
二．教学对象：初学汉语的韩国留学生，已经学完汉语拼音，词汇量很小，所掌握的词语尚不足500个。班级人数为12人。三．教学目的
1.该课为口语课，所以以听说为主，通过对对话的讲解和小组练习，
培养学生用汉语问路的交际能力。
2.能够以“问路”为题，编写简短的对话用于实践。
四．教学重难点
“XX在哪儿？”句型；常用的指路句型。
五．教学时数
一课时：约45分钟。
六．教学内容
1.对话
2.生词
学校超市地铁站飞机场火车站图书馆体育馆路口转（动词）
七.教学步骤
1.导入（2分钟）
由于教学对象的年龄较小，课堂导入的重心应放在快速吸引学生的注意。时间大约控制在两分钟，可采用如下的方式：
“同学们喜欢看电影吗？（展示几张电影的图片）嗯，老师很喜欢看电影，但是老师不知道电影院在哪儿，怎么办呢？好。今天我们来学习《电影院在哪儿》。”
2.生词讲解。（10分钟）
本课的生词主要以地名为主，可以用图片法进行展示，帮助学生形成直观的思维。之后，带领学生进行朗读。主要顺序为：老师领读——学生跟读——学生齐读——请个别学生读。
3.对话讲解
（1）用PPT展示生动的“问路”图片，引起学生的兴趣。
（2）老师讲对话朗读一遍，学生边看图片，边听。
（3）学生跟读一遍，之后分成两组再将对话朗读一遍。
（4）请学生们分角色朗读。
4.练习：
本课的练习采取游戏方式，使学生们在愉快的气氛中掌握对话内容，并能将其运用于实践。
游戏：问路贴图
（1）准备工具：活动页ABC(与问路有关的游戏纸)。剪刀，胶水。
A:附有“火车站”“图书馆”“体育馆”等地名图标，可剪下。
B/C:路线图
（2）活动步骤
a.两个学生一组，教师发给每组一张活动页A，一套剪刀和胶水。各组先将活动页A上的图标逐个剪下来，每人拿一套。
b.教师发给每组一张活动页B和一张活动页C，两个学生各拿一张。
c.教师将对话示例用PPT展示出来，各组学生通过对话完成手中的路线图。（如：A问：火车站在哪儿？学生B根据自己手中活动页右上角的小图回答：“一直往前走，第二个路口往右转。”A根据B 的提示找到火车站的位置，将火车站的小图标贴在自己的活动页上，完成后，B提问，A回答）。
d.所有的图标都贴完后，两个学生将活动页摆在一起，互相检查，并向教师报告结果。全部都贴对的学生得到教师的奖励。
整个游戏结束后，老师将学生们用到过的句型进行整理，带领学生朗读
5.小结与作业布置
在PPT上展示出本堂课的对话，加深同学们的记忆。
作业为“用该堂课的对话与同学互相问路。”
八.课堂案例设计感想与反思
本课的教学对象是汉语初级水平的韩国学生，所以课程内容不宜太难，选择了较为常用的话题——“问路”。比较符合培养学生运用汉语进行交际的教学目的。
选择游戏作为练习方式的原因是，汉语初级水平的学生容易对汉语产生畏难情绪和排斥感。用有趣的游戏可以成功地吸引他们的注意力，帮助学生在游戏中轻松地掌握对话内容，并让他们产生“学习汉语是十分有用的”这种积极地心态。
本设计页存在许多不足之处，主要由于本人教学经验不足，无法更加全面地考虑学生的情感因素，并对他们可能出现的问题作出反馈。在今后的学习中我将着重弥补自己在这一方面的不足，希望老师指正。