部编版初中语文变色龙教案优秀范
文
变色龙》是19世纪俄国伟大的批判现实主义作家契诃夫的一篇短篇小说，作品通过见风使舵、欺下媚上的警官奥楚蔑洛夫这个沙皇专制统治的忠实走狗的刻画，巧妙地揭露了俄国警察制度的反动和虚伪以及反人民的本质，下面是为大家收集了变色龙教案，希望你们能喜欢。
部编版初中语文变色龙教案优秀范文一
一、教学目标
1.认识“变色龙”性格的基本特点及社会意义。学习*通过鲜明生动的对话表现人物性格的方法。
2.在品味其“变色”的同时，让学生思考其“不变”的一面，以合作、探究的方式，鼓励学生积极思维，进而认识到人物的内在本质。
3.认识到“变色龙”形象的可悲可憎，进而激发学生思考：我们应做一个怎样的人?呼唤良知，诚信，增强明辨是非的能力，在思辨中形成正确的价值观和积极的人生态度。
二、教学重难点
【教学重点】
小说用个性化人物语言刻画奥楚蔑洛夫欺下媚上、见风使舵的性格特征。
【教学难点】理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义。
三、教学方法
诵读法、小组合作探究法、情境教学法
四、教学过程
(一)导入新课
同学们，说起人们眼下追求的个性宠物——蜥蜴，很多人的感觉是丑陋、可怕的，实蜥蜴中的一种叫变色龙的，它会随着环境颜色的改变而改变皮肤颜色。俄国短篇小说大师契诃夫1884年创作的一篇讽刺小说就叫《变色龙》，其中的奥楚蔑洛夫警官也有善变的技能。今天，我们就一起走进小说，去了解那里发生的故事。(板书文题、作者)
(二)整体感知
1.角色分配：一人扮演奥楚蔑洛夫，一人扮演巡警叶尔德林，一人扮演赫留金，一人担任其他角色及旁白。
2.要求尽量渎出人物说话的语气、语调，尤其注意省略号的停顿。
3.学生分组试读。
4.教师指定学生分角色朗读。师生共同点评朗读表现。
(三)深入研读
1.小说的语言是充分个性化的。人物的精神面貌和性格特征在个性化的语言中得到充分展现。请揣摩下列语句的表达效果。
(1)“商店和饭馆的门无精打采地敞着，面对着上帝创造的这个世界，就跟许多饥饿的嘴巴一样”。
(2)“我要揭你的皮，坏蛋”
(3)“就连那手指头也像是一面胜利的旗帜。”
(4)“这个案子的罪犯呢……它那含泪的眼睛流露出悲苦和恐怖的神情”
(5)“他老人家是明白人，看得出来到底谁胡说，谁像当着上帝的面一样凭良心说话。”
(6)“你呢，赫留金，受了害，我们绝不能不管。”
2.学生结合语境诵读、揣摩，教师明确：
(1)“门无精打采地敞着”是用拟人的修辞手法描写环境，反映了当时市面萧条。“跟许多饥饿贫困的嘴巴一样”是用比喻的修辞手法。暗示了俄国人民饥饿贫困的生活，整个社会死气沉沉，作者用寥寥几笔，交代了故事发生的环境。
(2)夸张的修辞于法，写小市民赫留金要借狗咬手指头捞一把赔偿金的心态。
(3)比喻的修辞手法，写小市民赫留金把被咬的手指头当作物证向人炫耀，以图捞一把赔偿金。
(4)用拟人手法写小狗，把它作为具有“狗性”的人的辉映。
(5)用比喻的手法，写赫留金在警官面前的逢迎拍马，表现他既是一个庸俗的小市民，又是一个有所恳求的“小人物”。
(6)双重否定的修辞手法。写奥楚蔑洛夫在未知狗的主人时，摆出一副“扶弱抑强”的架势，与后面得知狗主人可能是将军时的态度变化形成强烈对比，造成绝妙讽刺的效果。
3.奥楚蔑洛夫的军大衣在小说中反复出现，请仔细体会这些细节描写对于刻画人物的作用。学生筛选、思考，教师点拨：
小说一开始，作者就把这件具有象征意义的道具和它的主人一下子推到读者面前。新的军大衣是沙皇警犬的特殊标志，也是他装腔作势，用以吓人的工具。作者以“军大衣”这一服装，交代了奥楚蔑洛夫的身份。
第二次写军大衣是在奥楚蔑洛夫听到有人说“这好像是席
加洛夫将军家的狗”以后“把大衣脱下来”，他脱大衣不是因为天气热，而是“判”错了狗，急得他浑身冒汗。脱大衣的动作，既揭示了他猛吃一惊，浑身燥热的胆怯心理，也表现了他借此为自己变色争取时间以便转风使舵的狡猾。这一“脱”，形象地勾勒出了这个狐假虎威。欺下媚上的沙皇走卒的丑恶心灵。
当他训了赫留金一顿，忽听巡警说不是将军家的狗时，又立刻抖起威风。可又有人说：“没错儿，将军家的!“这时他大惊失色：“……给我穿上大衣吧……挺冷……”这是第三次写他的军大衣。这里穿大衣则是心冷胆寒的表现，以遮掩他刚才辱骂了将军而心中更深一层的胆怯，并进而为再次变色作准备罢了。这里的一“脱”一“穿”，热而不冷，把奥楚蔑洛夫凌弱臣强的丑态暴露无遗。
结尾，他训了一通赫留金后，“裹紧大衣……径自走了。”这里第四次写军大衣，既形象而又逼真的刻画这条变色龙出尽洋相之后，又恢复了他奴才兼走狗的常态。继续去耀武扬威，逞凶霸道去了。
总之，作品通过对奥楚蔑洛夫军大衣穿而又脱，脱而又穿，这四个细节的描绘，淋漓尽致地勾画出变色过程中的丑态，以及他卑劣的心理活动。
4.学生思考：奥楚蔑洛夫为什么能给人留下深刻的印象，乃至成为某类人物的代名词?体会讽刺小说的这种写法及其作用。
教师明确：奥楚蔑洛夫之所以能给人留下深刻的印象。并成为某类人物的代名词，是因为这一形象高度的典型性和概括性。作者在描写这类人物的时候，抓住了他们的共性，通过提炼、概括和总结，并用夸张、对比等讽刺小说常用的艺术手法，加以突出，使这类人物往往能给人留下深刻的印象。
(四)拓展延伸
同学们，契诃夫用漫画式的写法塑造了鲜活的变色龙形象，让我们惊叹小说的精妙。精短的篇幅中蕴含着深刻的思想和艺术内涵。值得我们仔细品味。反观现实，类似善变的后果则会是人际交往的荒漠，所以真诚友善才应是我们处事待人的追求。
(五)小结作业
纷繁世态给了你了解社会、关照人生的思考与启迪，请构思一篇小小说，以你的独特视角去展现现代社会的横断面。要求立意自定，文题自拟。
五、板书设计
变色龙
名贵伶俐
下贱野狗
见风使舵媚上欺下
部编版初中语文变色龙教案优秀范文二
教学目标
1.理解*运用人物语言和细节描写刻画人物形象的特点。
2.理解*运用对比手法强化讽刺效果的特点。
3.充分认识沙皇____制度黑暗腐朽的本质，理解“变色龙”形象的社会意义，批判媚上欺下、见风使舵的行为。
教学重点、难点
运用细节描写刻画人物形象的写法，沙皇____制度的黑暗腐朽的本质及“变色龙”的形象。
教学准备
幻灯、录音材料、小黑板。
设计思路
小说是反映生活的文学体裁，《变色龙》的作者通过精彩地对话刻画了奥楚蔑洛夫这一典型形象。本设计通过合作探究奥楚蔑洛夫的六次判案来把握人物的性格特点及社会意义，以此教育学生认识沙皇____统治的本质。
教学过程
一、导入新课
1.教师导人：契诃夫是俄国19世纪作家，以短篇小说著称于世，他的小说多取材于俄国中等阶级的“小人物”，他的作品都是选取日常生活的平凡事件来揭露社会本质的。《变色龙》是其中的佼佼者。(出示幻灯片1。)(板书课题。)
2.学生释题。
要求：记住作者。
二、自主学习
1.听录音画出生字词。(出示幻灯片2，并放录音。)
2.小说的主人公是不是“变色龙”?为什么以它为题?
3.奥楚蔑洛夫在断案过程中反复无常变化多端，他先后变化了几次?是围绕什么变化的?
4.奥楚蔑洛夫是善变的，但在变的背后，有没有不变的东西?
三、合作学习
1.找出文中不理解的语句，小组讨论交流。
2.你从文中了解到了哪些知识?
四、反馈交流
(出示幻灯片3。)
1.给加点字注音。(一位同学读其他同学判断正误。)
(见《新课标作业设计》本课的“积累运用”部分。)
2.小说以《变色龙》为题有何意义?
明确：(小说取名《变色龙》，本身就具有讽刺意味，可谓点睛之笔，它十分形象地概括了奥楚蔑洛夫的性格特征。奥楚蔑洛夫就是名副其实的“变色龙”，他擅长随机应变，反复无常，像变色龙很快变换肤色以适应周围环境的颜色一样。)
3.奥楚蔑洛夫共变化了几次?是围绕什么变化的?
明确：(前后共变化了六次。)(边引导学生分析回答，边归纳要点板书。)
(奥楚蔑洛夫断案的依据不是法律，法律条文在他眼里不过是一纸空文。他虽然扬言谁不遵守法令就得管管他们，但这实际上只是一句空话。究竟是“名贵的狗”“娇贵的动物”还是“疯狗”“下_胚子”，完全取决于小狗有无主人，主人是谁。这样，就使得奥楚蔑洛夫变色的看家本领表演得活灵活现。)
4.奥楚蔑洛夫善变的背后有没有不变的东西?
明确：(变的是对小狗、对赫留金、对案子的不同态度，是外在表现;不变的是他见风使舵，反复无常、趋炎附势的性格特征，是内在本质。在他看来，是非没有什么客观标准，谁地位高，权势大，谁的话就是标准，就是真理。这是沙皇____制度训练出来的一条好狗。)五、研读赏析
(出示幻灯片4。)
阅读课文第lO段和第20段，回答问题。
1.文中对警官穿脱大衣的细节描写的作用是什么?
学生讨论明确：(通过“脱衣”“穿衣”两个细节，把这位警官为了掩饰慌张心理的慌乱而寻思应付办法的狡黠以及摆官架子，写得惟妙惟肖。)(引导学生学会抓住细节分析人物和写作人物的方法。)
2.这两段话表现了奥楚蔑洛夫的什么形象7
《变色龙》教学案例二 教学目标： 知识目标：学会本课9个生字，两条绿线内的7个字只识不写。理解新词，并能用绘声绘色、名副其实造句。 能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。 情感目标：凭借课文中具体的语言文字，了解变色龙的特点，增强保护动物的意识。 教学重点、难点：理解新词，并能用绘声绘色、名副其实造句。凭借课文中具体的语言文字，了解变色龙的外形特点及其生活习性等。学习课文的写作顺序，学会观察动物的特点。 教学准备：1．变色龙的图片。 2．变色龙的资料。 一．复习导入 1、读读生词
2、课文第一段主要讲了什么？ 二．细读课文 1、第二部分我们细细端详着变色龙。什么叫端详？给它找一个近义词。默读课文看看作者是从哪几个方面来端详变色龙的？ 2、根据学生回答相机板书：外形特点、捕捉食物、会变色 3．小组学习：读读9自然段，把你最感兴趣的一方面读好。 ①第9自然段，指名读，说说作者是按怎样的顺序来向大家介绍变色龙的外形的。 头、嘴、眼、身躯、背部、腹部、脚、尾巴 ②变色龙的这写部分各有什么特点？请在相应的词语下面标上小圆点。 ③根据插图，按照从头到脚的顺序介绍变色龙。
4、感悟课文第十到十二自然段 ①自渎课文，说说在这自然段中了解到变色龙哪些知识。 ②理解部分词语：迟钝、窥探、绘声绘色、迅雷不及掩耳之势、刹那间等体会变色龙捕捉食物的速度快。 ③练习朗读，注意重点词的朗读。 ④使用绘声绘色造句。 5、变色龙真的会变色吗？齐读14自然段。 ①朋加沙实验了几次？从哪些词语看出？ ②找到表示颜色的词语（香蕉叶色、绿色、棕色、浅灰色） ③课文中用了哪些表示变的词语？（变成、变为、变为） ④仔细观察图，体会变色龙的颜色变化。 ⑤看到这样的景象可以用一个词语形容，用名副其实造句。
《变色龙》第二课时教学设计 教学目标： 1．从理清脉络入手，体会叙述表达要有一定的顺序。 2．通过赏析文中的语言，结合观赏音像资料等，较细致地了解变色龙的外形特征及捕食过程。 3．在学习课文的过程中，增强对动物奥秘的探究欲，增强保护动物的意识。 教学过程： 一、谈话引路 1．从这一组课文开始，我们走上了探究自然奥秘的道路。之前我们认识了大自然的“趣”、法布尔的“痴”，今天我们去认识变色龙的“怪”。自然界的动物有着各种各样令人意想不到的绝技，不少动物依靠保护色在自然中得以安全成长。今天我们一起去目睹这一神奇生物的妙手天工。 我们继续学习第六课《变色龙》(板书)。 2．课文写了这样几个内容：“我们发现变色龙、我们放回变色龙、我们端详变色龙”，请你按照课文的顺序，为它们排一排队。 即使上节课我们没有读过课文，你也会这样排序吗？理由是什么？ 说一件事、写一段话，就应该像这样脉络清晰，井井有条。 二、细读端详 1．刚开始发现这个小东西的时候，大家都不认识它，称它是什么？（怪物、怪蛇） 2．它真的怪吗？怪在哪里？（板书：怪） 请自由读读全文，找一找它的“怪”。注意：俗话说，不动笔墨不读书。建议你手中夹着笔，双手捧着书，读读想想、圈圈划划。 过渡：它怪在哪儿呢？ 外形怪—— 1．找到课文第九自然段读一读。 2．你见过这样的怪物吗？ 不如亲眼看一看。出示图片
你对它的什么部位感兴趣?说上一两句。 3．同学们口中的都是零散的语言，组合在一起当然要有一定的顺序。 <点击课件>图片旁配上第九段外形描写自己读读，理一理顺序。 依次写到了什么部位？（生说，师指图相关部位。这是从整体着眼，然后分别介绍了各个部位。当然，只要是循着一定的次序，还可以有多种不同的观察方法） 一起读，留意变色龙外形的各个部位。 4．这里说的是什么怪？（板书：外形） 捕食怪—— 1．看录像，说体会。 叙述：你瞧，说话间我们来到了书上描述的那片丛林。林中弥漫着泥土的清新、野花的芬芳。<点击课件> 仔细看，关注它的动作，说说你的感受！ 想说些什么？（相机板书：捕食） 2．读课文，谈感悟。 到课文里面读读，看书上是怎么写的？哪些词句写得特别有水平。 “迅雷不及掩耳” 说什么的？（雷声传得快，来不及遮起耳朵）； 书上用它来说什么快？（变色龙的舌头快，来不及——眨眼睛），只听得——（唰）的一声，食物到哪儿了？——（肚子里）。 这可是变色龙的独家妙招。 “刹那间” 一般理解：“刹那间”是说什么的？（形容时间极短，几乎是弹指一瞬间。） 这时间究竟多长多短？ 你还知道哪些这样意思的词？（转眼间、眨眼间、顷刻间、一瞬间、一刹那、一眨眼、弹指间、白驹过隙、一刹那、片刻、刹那、瞬间、霎那、一霎那、霎那间、刹那间、一下子、一秒钟、须臾、少顷、侧目、忽然、转瞬、片刻） 解文中意：课文中的“刹那间”说的是什么？
《》说课稿 各位评委老师，你们好。我今天说课的题目是《》。下面，我将从教材、教法、学法、教学过程等几个方面对本课进行说明。 一、教材分析 1、课文所处的地位及作用： 《》是人教版语文年级册第单元中的第篇课文。它是作家的一篇文章。该单元《》主要写了 表达了，语言简练、层次清晰；描写生动、语言（优美/朴实），是本文的最大写作特色。教学这篇课文计划安排两个课时，我今天说的是第一课时。 结合单元教学要求和本课特点，依据新课程标准中所提出的三个维度，我将本课的教学目标确定为如下三项： 1.知识和能力目标：能正确读写本课要求掌握的生字新词，了解本篇课文和作者的一些常识； 2.过程和方法目标：整体感知课文，理清脉络，概括段义，把握文章主要内容； 3.情感态度和价值观目标：品味重要词句所包含的思想感情。 由于（本课的一些特点），我将本课的教学重点确定为。 因为（学生的一些实际），我将本课的教学难点确定为。 二、教学方法 科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。因此，我准备采用的教法师讲授法、谈话法、探究法、目标导学法。讲授法便于教师系统的传授知识，充分发挥教师的主导作用；谈话法和探究法，可以调动学生参与阅读的主动性，更好的凸显学生的主体地位；目标导学法：让学生在上课之初就充分明确本节课的学习目标，使学生学有方向，有的放矢 << 1、根据课文特点和学生实际情况，以激发兴趣法、问题导引法、指导归纳法进行教学。 据新《大纲》在《教学中要重视的问题》里指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练，全面提高语文能力。”我根据本课目标和内容，从学生已掌握的知识基础、发展水平出发，应用各种教学手段调动学生的主动性，以激发兴趣法、问题导引法、指导归纳法进行教学。使他们在教师的主导下围绕中心议题发表各自的意见，相互交流，相互启发，相互争议，激发他们主动去获取知识，培养健康情感。首先激发学生学习本文的兴趣，然后引导学生美读课文，在读的过程中思考提出的疑问，最后在教师适当的点拨、归纳、小结中赏析课文，理解本文中作者的思想感情。 2、采用多媒体等电教手段，扩大教学容量。 在教学中，我采用了多媒体等电教手段来丰富教学手段，扩大了教学容量；这样既吸引学生注意，激发学习热情，又通过直接感知，促进知识的理解和巩固，符合教育学中的自觉性、直观性原则。 >> 三、学法指导 ①学法上，我贯彻把“学习的主动权还给学生”的指导思想，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体采用的学习方法是朗读法、讨论法和勾画圈点读书法，让学生在阅读中养成动手动脑的良好阅读习惯。 ②教学是教师和学生的双边活动，我遵循“教师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教学思路进行学法的指导，采用了主体思维法、小组讨论法及反馈练习法。在指导过程中，先调动学生参与课堂学习的积极性，然后根据一系列紧扣教学的问题，使学生自主地思考、分析、讨论，从而解决问题，并在课文赏析后完成课后问题进行巩固。使学生从感知到理解，从感性到理性，从学会到会学，学生既学到了知识，又提高了能力。 四、教学设想 本文是一篇重要的讲读课文，知识具体，内容充实，需要掌握的东西比较多。因此我在教学上安排两节课的时间，我的教学设想是，第一课时初步理解文章内容及领会作者抓住主要（人物、事件、景物等）的主要特征细致描绘，情景交融的表达对赞美之情。第二课时通过学习比喻、拟人等修辞手法，品析语言并充分感受作者的感情。
一、教学目标 1.学习本文通过鲜明生动的对话表现人物性格的写作方法,了解契河夫小说善于以日常生活的平凡事件揭露社会本质的特点。 2.认识沙皇俄国社会的黑暗和“变色龙”这个典型人物的社会意义。 3.培养学生的口头表达能力。 二、难点、重点分析 1.本课的结构是怎样划分的? 分析:第一部分(1~5段写警官奥楚蔑洛夫遇到了一场乱子——狗咬伤人这一案子的发生。(开端 第二部分(6~27段是全文的重要部分。作者以极其辛辣的讽刺手法对奥楚蔑洛夫处理案子时的声色变化作了鲜明的对比,揭露了他的媚上欺下,看风使舵的丑态。(发展和高潮 又可分六个层次: 第一层(6~8段不知是谁家的狗。做出第一次判定:弄死狗,罚狗的主人。 第二层(9~13段有人说:“是将军家的狗”;做出第二次判定:狗是无辜的,“原告”讹诈。 第三层(14~17段有人说“这不是将军家的狗”;做出第三次判定:狗是“下贱胚子”“原告”受了害,要教训狗的主人。 第四层(18~20段有人说“是将军家的狗”;做出第四次判定:狗是娇贵的动物,要以自己的名义派人把狗送到将军家去。“原告”受斥责。
第五层(21~23段将军家的厨师说:“我们那儿从来没有这样的狗”;做出第五次判定:“这是条野狗”,“弄死算了”。 第六层(24~27段将军家的厨师说“这是将军哥哥的狗”;做出第六次判定:小狗“怪伶俐的”,“好一条小狗”。 第三部分(28~29段写奥楚蔑洛夫审理案子结束,小狗被带走,赫留金受到讪笑和恐吓。(结局 2.综合时代背景及主人公的性格特征,分析本文反映了怎样的社会意义? 分析:像奥楚蔑洛夫这样的媚上欺下看风使舵的走狗、奴才,可以说是当时沙皇腐败统治的产物。作者以极端憎恶的感情,用尖锐辛辣的笔触揭露了这些走狗、奴才的丑态和肮脏的灵魂,用以揭示沙皇统治的腐败黑暗。这是作者塑造“变色龙”——奥楚蔑洛夫这样一个典型所具有的社会意义。 3.讨论“军大衣”这一细节描写在作品中的作用。 分析:“新的军大衣”是沙皇警犬的特殊标志,也是他装腔作势、用以吓人的工具。 “脱”、“穿”军大衣的细节,既表明了奥楚蔑洛夫借此为自己的变色争取时间,进而为再次变色作准备,又揭示了他看风使舵的狡猾的内心。 4.作者怎样用对话生动地表现了人物的性格特征? (1对老百姓的话,表现了奥楚蔑洛夫大耍威风、欺下凌弱的性格特点。如: “我绝不轻易放过……”“我要好好教训他一顿”“我要拿点颜色出来”“混蛋”“猪崽子” (2对上司说的话,表现他奴颜媚骨、趋炎附势的性格特点。如: “这是他老人家的……”“就说这狗是我找着,派人送上的”“娇贵”“伶俐”
五年级语文公开课教案 教学内容：五年级（上册）第六课《变色龙》第二教时 教学时间：2010年9月25日星期六上午第二节课 教学地点：福泉小学五年级教室 执教老师：方蓉 课时安排：两课时 教学目标： 知识目标：学会本课9个生字，两条绿线内的7个字只识不写。理解新词，并能用“名副其实”造句。 能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。 情感目标：凭借课文中具体的语言文字，了解变色龙的特点，增强保护动物的意识。 教学重、难点： 理解新词，并能用“名副其实”造句。凭借课文中具体的语言文字，了解变色龙的外形特点及其生活习性等。学习课文的写作顺序，学会观察动物的特点。 教学过程： 一、导语设计，复习回顾 1、同学们，说起人们眼下追求的个性宠物——蜥蜴，很多人的感觉是丑陋、可怕的。但蜥蜴中的一种叫变色龙的，会随着环境颜色的改变而改变皮肤颜色。 . 2、上节课我们已经初步的认识了变色龙。那么同学们还能否记得课文按事情发
展的顺序，依次写了哪三部分的内容？ 二、精读课文 （一）.端详变色龙 上节课我们意外地发现了变色龙这个“怪物”，这节课我们来好好端详一下它，请同学们快速浏览课文第第二部分，看看文章介绍了变色龙哪几个特点？ 1、*外形 (1)同学们，作者在介绍变色龙的外形时，是按照什么顺序写的啊？能用 一个字来概括下它的外形特点吗？板书“怪” (2)朗读体会 2、*捕食（指名学生朗读10-12节） (1) 变色龙反应那么迟钝，那它捕食靠的是什么？你觉得它的眼睛奇特在什么地方？舌头又奇特在什么地方？你能分别用哪两个字来概括他的捕食吗？（板书：快、准） (2)你从哪里可以体会到？ (3) 朗读11~12节 3、*变色（指名朗读第14节） (1)找出颜色的变化。 (2)它的颜色是依据什么而不断变化的？你可以想象，它还会怎样变化吗？让学生尝试着说说看。 (3)看到这一幕，你还会怀疑它的特异功能吗？你会怎样说呢？（用文中的话说） “变色龙，果然名副其实.”（用“名副其实”造句。） （二）放回变色龙 1、你喜欢这只外形怪异，捕食快速又准确，颜色变化多端的变色龙吗？可是文章的最后却说我们将变色龙放回了森林，为什么这样做？(数量少)这给了你什么启发？ 2、呼吁同学们爱护动物。 三、拓展延伸 1、学习了课文第二部分，对我们观察小动物有什么启发？ 2、老师送给大家一句格言：“观察，观察，再观察。——巴浦洛夫”！四．激发探究 1、同学们，大自然是绿色的课本,里面蕴藏着丰富的宝藏、广博的知识、无穷的奥秘。其中许多动物都和变色龙一样，有着自己的特异功能。你看，枯叶蝶能乱真、蚯蚓避虎能再生……世界真奇妙啊！ 2、这一组课文中，我们认识了大自然的“趣”、法布尔的“痴”、变色龙的“怪”，我们还将去认识金蝉脱壳的“奇”。动物世界还有更多更有趣的故事。
初中语文科目教学计划范文模板 在语文教学过程中，进一步培养学生的爱国主义精神，激发学生热爱祖国语言文字的感情，培养学生社会主义的思想品质，努力开拓学生的视野，注重培养创新精神和创造能力。以下是小编整理的初中语文科目教学计划，希望可以提供给大家进行参考和借鉴。 初中语文科目教学计划范文一 九年级是整个初中阶段最为关键的一年，学生、家长三年来的希望可以说在这一年里能直接决定是否能成功实现，工作的好坏，直接关系到学生的未来，这就要求我们九年级教师对工作十分重视，不可掉以轻心。现针对九年级特点制定本学期计划。 一、总体目标 1、学习课程标准，转变教学观念，让学生语文能力得到大幅度提高，为中考的胜利而夯实基础。 新课标变化较大，进一步强调了语文教学的人文性。语文教学的终极目的，从“全面提高学生的语文素质”，变为“全面提高学生的语文素养”，要认真研究课标，明确教学目的，转变教学观念，跟上时代步伐。课堂教学要从传统的传授知识型向培养思维能力型转变，这样才能适应九年级的中考。 2、重视阅读教学，扩大阅读视野，训练并提高阅读能力。 新课标对阅读教学极为重视，并提出了非常具体的要求。因此，要认真组织好阅读教学，每周安排一节阅读课，除此之外，每周还要补充一定量的精美时文，以拓宽学生视野，增加学生积累，提高阅读能力。 3、加强作文指导，加强书写练习，提高作文能力。 作文训练题要贴近学生生活，让学生有话说、想说话，要鼓励学生表达真情实感，创作激情作文;作文评改也要形式多样;大力提倡周记、随笔、日记等作文形式。 4、精选训练材料，明确训练目的，备战中考，力争尖子生分数人数的突破。对课外参考资料，教辅资料进行筛选，认真训练、及时批改、仔细分析、讲评落实，对后进生让他们树立起信心，迎头赶上，对中间学生力争促进，向优等生看齐，靠近，对尖子生让他们更上层楼。 5、做好学生的思想工作。思路决定出路。如果学生学习语文的思想问题不解决，学生是学不好语文的，因此，最关键的问题是解决好学生学习语文的思想根源，要让学生想学语文，爱学语文，能学好语文。做学生的思想工作的方法可灵活多样，不拘一格进行。只要达到目的就行。 二、教学设想 1、注意教学目标的整合性。强调知识与技能、过程和方法、情感态度与价值观念三纬
变色龙教案 一、导入 请同学们看大屏幕，这一组图片展示的是一种动物。你知道它的名字吗？对，它是变色龙蜥蜴的一种，它最大的特点是它的肤色能随着环境的改变而改变。今天我们就来学习一篇以“变色龙”（板书）为题的小说，作者“契诃夫”（板书）投影作者简介。这篇小说并非写变色龙，而是写人。那写人为何要以变色龙为题呢？学了课文，你就会知道答案。 二、示标。在学习课文之前先明白本节课的教学目标齐读 阅读导航 1、感知课文内容，了解背景，梳理故事情节 2、学习小说通过多种描写方法特别是语言描写刻画人物性格的方法，体会环境描写的作用。 3、以“变色龙”为鉴，做一个正直、善良、表里如一的人。 三、检查预习 课前同学们预习了课文，下面检查一下预习情况，请同学们看大屏幕看哪位同学能一马当先，过关斩将。 １、你会读会写吗？ kǎn pēi hè 坎肩下贱胚子恐吓 . . . cǎi chuō 无精打（采）（戳）到 . . 2、你理解这些词的意思吗？ （1）商店和饭馆的门无精打cǎi的敞着 （2）你那手指头一定是给小钉子弄破的，后来却异想天开想得到一笔什么赔偿费了。 找学生回答——→投出答案，纠错——→师强调重点字音（）形（采）（）生写一写。 四、整体感知
1、同学们预习效果很好。俗话说良好的开端是成功的一半，相信这一节我们一定能顺利完成教学任务。 下面请同学们浏览课文，思考大屏幕上的问题（指生读） 学海泛舟 本文主要人物是谁？写了意见什么事？ 哪位同学来回答？鼓励有没有同学补充或更简练点呢？ 五、研读赏析 1、本文写了奥楚蔑洛夫处理狗咬人案件的过程。哪位同学分析一下这个案件的过程？谁来分析？赫用烟头戳狗的脸，狗咬了赫，赫打断狗腿，就这样一个简单地案件，奥在处理的过程中态度变来变去，那他为什么而变化呢？（或者说他变化的依据是什么呢？）生答（奥态）。随狗的主人的身份的变化而变化。狗的主人有什么不同？是将军的，不是将军的（板书）。指板书奥的态度随狗的主人的变化而变化，就像变色龙的肤色岁环境不同而变化一样，照应题目中的“变”，小说的情节也在奥态度的不断变化中向前推进。作者在这一系列变化的情节中，塑造了鲜明生动令人过目不忘的人物形象。下面我们继续学习课文，学习契诃夫在情节的不断推进中怎样塑造这些生动的任务形象的？ 2、下面请同学们默读课文，思考大屏幕上的问题。 出示1生读。下面请同学们默读课文的有关内容，在书上圈点勾画出你所需要的信息。 搏风击浪 1、随着狗的主人的变化，警官奥楚蔑洛夫对两个当事者的态度是怎
小学课文变色龙教学设计 导语：同学们，大自然是绿色的课本，是五彩的百科全书。它有许多的奥秘等着我们去揭开。自然界中，有许多动物都有特异功能，你知道吗？准备了小学课文变色龙教学设计，供大家参考！ 教学目标： 1、通过赏析文中的语言，结合观赏音像资料等，较细致地了解变色龙的外形特征及捕食过程。 2、学习课文的写作顺序，学会观察动物的特点。 3、在学习课文的过程中，增强对动物奥秘的探究欲，增强保护动物的意识。 教学重点： 了解变色龙的外形特点及其生活习性等。 教学难点： 学习课文的写作顺序，观察方法。 教学准备： 学生和教师课前共同收集有关变色龙的资料。 教学过程： 一、游戏导入 听老师的口令，做动作： 一只眼睛睁开，一只眼睛闭上； 两只眼睛看左边，两只眼睛看右边； 两只眼睛看前面，两只眼睛看后面；
一只眼睛看前面，一只眼睛看后面。 能做到吗？为什么？你知道这叫什么本领吗？这叫做“一目二视”。你有这样的本领吗？知道谁有这样的本领？这节课我们继续学习第六课，跟随作者走进大自然，进一步了解变色龙。（板书）变色龙 请家回忆一下，课文按事情发展的顺序，依次写了哪三部分的内容？ 二、回忆学习，小组交流 1、作者意外地发现了变色龙这个“怪物”，它到底是什么样子的？我们来看图片。作者又是怎样来看的呢？（端详）什么叫“端详”？给它找一个近义词。请同学们快速浏览课文9—15自然段，看看作者是从哪几个方面来“端详”变色龙的？ 2、学生读书，交流（根据学生回答相机板书：外形、捕食、变色） 3、课文是如何详细地向我们介绍变色龙这三个特点的？下面请同学们以小组为单位，选择最感兴趣的一个方面，结合预习资料，一起读读课文，交流一下看法。 三、汇报交流 【外形】 1、哪一组对变色龙的外形感兴趣？来，汇报一下。（读相关文字，说特点，谈理由和看法）
( 工作计划 ) 单位：_________________________ 姓名：_________________________ 日期：_________________________ 精品文档 / Word文档 / 文字可改 初中语文教学计划范例2020 Examples of junior high school Chinese teaching plan 2020
初中语文教学计划范例2020 一、学情分析： 全班有学生58人，其中优秀生18人，占全班人数的三分之一。这18人普遍阅读能力强，基础知识牢固，写作水平较高。但是优秀生之间也有差距，差生5人，这五人不按时完成作业，上课不认真听讲，阅读写作差，但普通话还不错， 二、教材分析： 本册教材共有课文32篇。精读课文16篇，略读课文12篇，选读课文4篇。 本册课文的编排，围绕训练重点设计了一个大体的序，注意训练的整合性，螺旋上升，将课文分为8组，每组一般3———4篇课文，在每组课文之前安排了导读。在每篇精读课文的前面安排了预习，再后面编写了思考练习在略读课文的前面安排了“略读提示”。
在每组课文之后编排了“积累运用”。本册社设2个重点训练项目，他们是《阅读要有自己的见解》《按一定的顺序写》，分别安排在二、五组中。 1、导读。安排在每组课文之前。目的在于激发学生的学习兴趣，同时简要说明本组教材的组成、提示学习的方法以及学习中的注意问题。 2课例。包括课文、预习或阅读提示以及思考练习。 3、读写例话。安排在一组课文之后，是对训练重点的概括和归纳总结。这些训练项目，突出了语文学科的特点，突出了在训练中对语言的理解、感悟和积累，同时又突出了对良好学习习惯的培养。 4、积累运用。安排在每组课文之后，每个积累运用大致包括以下四项内容：读读背背、阅读、口语交际、习作。 三、教学重点难点 1、词句训练始终是中学阶段的一个重点。在低中年级训练的基础上，应提高训练要求，要引导学生自觉运用查字典，联系上下文和生活实际的方法准确理解词语，特别是那些含义深刻的句子。
变色龙优秀教案 【篇一：2012.3.15《变色龙》公开课教案】 九年级《变色龙》公开课教案 授课时间：2012.3.15授课班级：九（2）授课老师：傅环叶 一、教学目标授课班级 １．学习本文通过鲜明生动的对话表现人物性格的写作方法，了解 契河夫小说善于以日常生活的平凡事件揭露社会本质的特点。 ２．认识沙皇俄国社会的黑暗和“变色龙”这个典型人物的社会意义。３．培养学生的口头表达能力。 二、难点、重点分析１．本课的结构是怎样划分的？ 分析：第一部分（１～５段）写警官奥楚蔑洛夫遇到了一场乱子——狗咬伤人这一案子的发生。（开端）第二部分（６～２７段）是 全文的重要部分。作者以极其辛辣的讽刺手法对奥楚蔑洛夫处理案 子时的声色变化作了鲜明的对比，揭露了他的媚上欺下，看风使舵 的丑态。（发展和高潮） 又可分六个层次： 第一层（６～８段）不知是谁家的狗。做出第一次判定：弄死狗， 罚狗的主人。 第二层（９～１３段）有人说：“是将军家的狗”；做出第二次判定：狗是无辜的，“原告”讹诈。 第三层（１４～１７段）有人说“这不是将军家的狗”；做出第三次 判定：狗是“下贱胚子”“原告”受了害，要教训狗的主人。 第六层（２４～２７段）将军家的厨师说“这是将军哥哥的狗”；做 出第六次判定：小狗“怪伶俐的”，“好一条小狗”。 第三部分（２８～２９段）写奥楚蔑洛夫审理案子结束，小狗被带走，赫留金受到讪笑和恐吓。（结局）２．综合时代背景及主人公 的性格特征，分析本文反映了怎样的社会意义？ 分析：像奥楚蔑洛夫这样的媚上欺下看风使舵的走狗、奴才，可以 说是当时沙皇腐败统治的产物。作者以极端憎恶的感情，用尖锐辛 辣的笔触揭露了这些走狗、奴才的丑态和肮脏的灵魂，用以揭示沙 皇统治的腐败黑暗。这是作者塑造“变色龙”——奥楚蔑洛夫这样一 个典型所具有的社会意义。 ３．讨论“军大衣”这一细节描写在作品中的作用。
《变色龙》教学设计 【教学目标】 1．知识与技能： 了解奥楚蔑洛夫前后六次的变色经过，研究“军大衣”细节描写，认识奥楚蔑洛夫这个“变色龙”形象。 2．过程和方法： 学会运用“变”中“不变”的方法分析学过的小说中的人物，并在写作中运用这种方法刻画人物。 3．情感态度与价值观： 通过对当时社会环境的分析，理解奥楚蔑洛夫反复变色的原因，进一步认识沙皇政府的腐败。 【教学重难点】 重点：1．奥楚蔑洛夫形象的社会意义；2．细节描写的作用。 难点：1．环境描写对塑造主人公形象的作用；2．“变”中“不变”的写人方法。 【教学准备】 学生准备：解决生字词；通读课文，了解故事；查阅资料，熟悉背景。 教师准备：变色龙相关图片，制作课件。 【教学时间】 1课时 【教学过程】 一、回忆中揭新课，板书课题 (设计意图：学生小学时学过说明文《变色龙》，对变色龙的特征很熟悉，通过这样一个导入，既锻炼了学生学科知识的衔接，又激发学生的学习兴趣，为下面敞开对话营造了和谐的氛围。) 二、情节中看“变色”，析人物 老师：那么契诃夫小说中的变色龙指的是谁呢？作者为什么用“变色龙”称呼他呢？(用一句话说说作者为何称他为“变色龙”。) (设计意图：培养学生整体感知文本的能力，使之在较短的时间内有效把握
关键信息。) 那么奥楚蔑洛夫又变了几次呢？(有条件用投影) 请同学们用圈点勾画的方法在文中找到相关的内容。 (设计意图：①满足学生兴趣，鼓励其认真阅读文本，了解奥楚蔑洛夫整个“变色”的过程，聚焦“变色”。②化繁为简，将文本转化成表格，直观清晰地展现给学生。③为下面小结做准备。) 三、“变色”中赏细节 老师：各位注意了，蜥蜴靠表皮下多种色素块随时变色，奥楚蔑洛夫又借助什么道具来完成变色的？(学生回答：军大衣)请找出文中有关“军大衣”的描写语句，认真读一读。(学生读书) (设计意图：紧扣蜥蜴特点，寻找奥楚蔑洛夫这个“变色龙”与之相似的外表特征，形象地感受人物借此道具而进行的滑稽而可笑的表演。) 老师：联系上下文，说说每一处军大衣的细节描写有什么特殊作用？(学生交流、补充) (设计意图：所谓“细节”，就是细小的环节或情节。经典的作品，留给读者深刻印象的往往不是作者自我最得意之处，但绝对是作者精心设计的却会令人永久难忘的种种细节。设计这一环节，一方面让学生领悟、学习小说的一个写作特点——通过细节揭示人物性格特征。另一方面让学生在欣赏人物“一脱一穿一裹”的“精彩”表演时，更深层地思考这件军大衣所代表的特殊身份，以及这件道具所承载的社会意义，为下面探究人物为何变色做好充分的准备。) 老师：军大衣既是奥楚蔑洛夫沙皇警官身份的标志，也是其掩饰窘态和内心恐慌的工具。让我们通过朗读来展示人物的内心世界。(学生自读、赛读、齐读；教师小结、板书：借什么变色) (设计意图：小说教学应该扎根语言。小说的美是学生自己品出来的，而不是教师讲出来的。聪明的教师总是根据自己的教学特点，采用多样化的手段引导学生反复揣摩品味语言，让学生自己看到小说的美，尝到小说的味。) 老师：从奥楚蔑洛夫的几次变色中，我们知道他是个怎么样的人呢？ (设计意图：①养成小结习惯，使板块更清晰。②强化了人物给学生这个特定读者的深刻印象，让人物的丑恶嘴脸——趋炎附势、媚上欺下的性格更加暴露无遗。)
初中语文教案范文模板 语文是滋味芳醇的美酒，让人回味无穷。语文是清凉可口的泉水，让人清甜解渴;语文是芳香浓郁的咖啡，让人温馨浪漫。以下是的初中语文教案范文模板，欢迎阅读参考。 (-)知识教学点 1.字词 (l)辨形注音蔡桓公腠理骨髓遂死 (2)辨析多音字 ③能指出通假字的意义 汤(同“烫”)熨还(同“旋”)走火齐(同“剂”) 2.了解结构基本相同句式的表达作用。 3.了解本文以时间为顺序，以蔡桓公病情的发展逐层深入进行记叙的特点以及简洁、传神的描写。
(二)能力训练点 继续学习诵读文言文的方法，能够根据注释和工具书熟读文言文课文，理清文章层次，并在此基础上复述课文。 (三)德育渗透点 以察桓公为鉴，凡事要防微杜渐，不要麻痹拖延，甚至讳疾忌医，以致不可救药，使学生认识到要正视自己的缺点错误，不可盲目自信，不要拒绝批评帮助。 (四)美育渗透点 本文叙事简练、刻画传神，要引导学生体会本文叙事所蕴涵的立意美。 1.这则故事是用文言写的。可以先通过朗读全文，培养自己的文言语感，了解放事的梗概，从整体上把握句意、文意。然后对照注释，、词典，弄懂生字、生词的含义，特别是课文中出现的与现代汉语用法不同的词语，如文中出现的“有间”“居”“复”“益”“应”“索”“是以”“请”“齐”“汤”“还”等词，进而弄懂每句话的意思及至全文的意思。
2.在大体了解文意的基础上，再仔细阅读全文，深入钻研课文。想想故事的线索是什么，按怎样的顺序记叙扁鹊和蔡桓公的几次见面的，共分几个层次，阐明了什么哲理，对我们有什么启示，从而更深入地理解课文的内容，真正理解成语“讳疾忌医”的含义。 3.教学本文过程中务必让学生多读，在读中领会句意，领会文章的中心思想。指点背诵的方法，如按叙事的线索记住内容等，让学生熟练背诵，正确默写。 4.本文写人叙事都是为了阐明道理，教学中要防止另生枝节，如分析扁鹊医术高明之类。 学习诵读文言文的方法，根据注释和工具书读懂课文，理清文章层次作为学习重点。体会本文叙事简洁、生动、准确的语言特点是学习难点。 针对重点、难点拟采用诵读法来解决，做法如下： (1)布置学生做好课前预习，并结合课文注释大体理解文意。将疑问、生字作标记，给生字注音。然后再朗读全文一遍。
变色龙优质课教案及教学设计精选 导语：契诃夫的少年时代饱尝了人生的忧患和穷苦的滋味。他对当时黑暗的社会现实，有深切的感受和认识，他的作品具有深刻的社会意义。《变色龙》是他早期创作的一篇讽刺小说。以下是品才网小编整理的变色龙优质课教案及教学设计精选，欢迎阅读参考！ 变色龙优质课教案及教学设计第一课时 一、教学目标 1.学习本文通过鲜明生动的对话表现人物性格的写作方法，了解契河夫小说善于以日常生活的平凡事件揭露社会本质的特点。 2.认识沙皇俄国社会的黑暗和“变色龙”这个典型人物的社会意义。 3.培养学生的口头表达能力。 二、难点、重点分析 1.本课的结构是怎样划分的? 分析：第一部分(1～5段)写警官奥楚蔑洛夫遇到了一场乱子狗咬伤人这一案子的发生。(开端) 第二部分(6～27段)是全文的重要部分。作者以极其辛辣的讽刺手法对奥楚蔑洛夫处理案子时的声色变化作了鲜明的对比，揭露了他的媚上欺下，看风使舵的丑态。(发展
和高潮) 又可分六个层次： 第一层(6～8段)不知是谁家的狗。做出第一次判定：弄死狗，罚狗的主人。 第二层(9～13段)有人说：“是将军家的狗”;做出第二次判定：狗是无辜的，“原告”讹诈。 第三层(14～17段)有人说“这不是将军家的狗”;做出第三次判定：狗是“下贱胚子”“原告”受了害，要教训狗的主人。 第四层(18～20段)有人说“是将军家的狗”;做出第四次判定：狗是娇贵的动物，要以自己的名义派人把狗送到将军家去。“原告”受斥责。 第五层(21～23段)将军家的厨师说：“我们那儿从来没有这样的狗”;做出第五次判定：“这是条野狗”，“弄死算了”。 第六层(24～27段)将军家的厨师说“这是将军哥哥的狗”;做出第六次判定：小狗“怪伶俐的”，“好一条小狗”。 第三部分(28～29段)写奥楚蔑洛夫审理案子结束，小狗被带走，赫留金受到讪笑和恐吓。(结局) 2.综合时代背景及主人公的性格特征，分析本文反映了怎样的社会意义? 分析：像奥楚蔑洛夫这样的媚上欺下看风使舵的走狗、奴才，可以说是当时沙皇腐败统治的产物。作者以极端憎恶
《变色龙》教学设计 寿县三义初中郑书娟 一、教学目标： 1、了解契诃夫及其作品及本文的写作背景 2、了解小说的故事情节、分析人物形象 3、抓住人物在狗咬人事件中的态度，指导学生如何观察事物的本质的方法 4、认识沙皇专制统治的腐朽和黑暗，理解作者对主人公的批判态度 二、教学重点： 理清小说故事情节 三、教学难点 理解奥楚蔑洛夫这一人物形象 四、教学方法： 演读法 小组讨论法 五、教学过程： （一）新课导入 同学们，有这样一种人，他们总是喜欢见风使舵、媚上欺下，大家都不喜欢他们，认为他们太势力了。19世纪俄国伟大的短篇小说作家契诃夫为这样的人起了一个十分奇怪的名字----变色龙（板书） 1、检查预习------走进作者 2、作者简介 契诃夫1860年出生在俄国，是具有世界声誉的短篇小说大师，与莫泊桑、欧·亨利并称为世界三大短篇小说大师。他20岁开始创作，一生写了七百多篇小说，代表作有《契诃夫小说选》。伟大的文学家高尔基赞扬他说：“只需一个词就创造一个形象，只需一句话就可以创作一个短篇故事，而且是绝妙的短篇故事。”3、写作背景 《变色龙》这篇小说写于1884年，作家刚24岁。当时正是俄国沙皇亚历山大三世统治最反动的时期。民粹派采取个人恐怖手段刺杀了亚历山大二世，不仅没解决任何社会问题，反而促使新上台的亚历山大三世采取更加反动的高压政策。加强了宪兵警察等专政机构，豢（huàn)养了一批媚上欺下的走狗，为其镇压人民服务。整个俄罗斯笼罩在军警宪兵的白色恐怖之中。沙皇专制警察往。往打着遵守法令的官腔但干的却是欺下媚上的勾当。《变色龙》中的奥楚蔑洛夫正是其中的典型代表。 （二）整体感知，理清情节 过渡：本单元是小说单元，本文也是一部小说，那位同学能告诉我们小说三要素？明确：人物、环境、情节 追问：本文的人物、情节、环境分别是什么？ 明确：人物：奥楚蔑洛夫 情节：变 环境：沙皇统治社会 问一：本文写了一件怎样的事？明确：警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人”案件 过渡：这场诉讼案件中，法官、被告、原告分别是谁？ 明确：法官：奥楚蔑洛夫；
《变色龙》教学设计 讲课人：尹劲松讲课时间：二十分钟 一、教材分析 《变色龙》是人教版九年级语文（下）册第二单元（小说阅读训练单元）中的一篇课文。小说是最能广泛反映社会生活的文学体裁，小说的内容最为丰富，讴歌美好、神圣、庄严，鞭挞丑陋、污秽、邪恶。阅读小说，可以更好的认识社会，品味生活，感悟人生。 《变色龙》是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。作者主要通过精彩的对话刻画了一个欺下媚上、见风使舵、趋炎附势的警察奥楚蔑洛夫的形象，巧妙地揭露了俄国警察制度的反动和虚伪，批判了沙皇俄国的黑暗统治。 二、学情分析 《语文课程标准(实验稿)》对义务教育初中阶段文学作品教学提出的目标是：欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。本文的教学对象是初三学生，他们对小说的有一定的感知、欣赏能力, 能够自主梳理小说情节，理解小说所塑造的人物性格，对运用表情、对话表演小说的情节有浓厚的阅读兴趣，并能依据文本评议小说中的人物。 九年级的学生经过前面的学习，对于小说的基本知识已经有了解，对也小说阅读一来经验较为充足，二来学生对于小说的阅读兴趣也比较高。因此，学生对于本文的基本情节和人物的把握没有太大问题。但是，本文采用了大量的语言描写来表现奥楚蔑洛夫的人物性格，要求学生在品味语言，在语言与细节中分析理解人物形象。这对于大部分以感性经验来阅读的学生来说还是有障碍的。因此需要老师引导学生朗读，指引学生对语言的分析来感受人物形象，理解作品主题， 三、教学目标 1.了解“变色龙”的表面意思和象征意义； 2.通过人物对话来把握人物性格，透过细节描写来品评人物，特别是奥楚蔑洛夫的性格特点； 3.认识沙皇专制统治的腐朽黑暗。
初中语文教案精选范文合集模板2020 初中语文教案范文一：《小石潭记》 教学目的： 1.诵读全文，体会作者情感 2.按照游览顺序，分析课文内容 3.掌握情随景生，情景交融的写法 教学重点： 1.背诵全文 2.理解课文内容 教学难点： 情景交融的写法 教学方法： 导读-点拨-背诵-拓展 教学用具： 多媒体课件 教时安排： 一课时 教学设想： 本课内容较多，教参建议两课时学完，我设想利用多媒体教学信息量大，能调动起学生借助多种感官接受知识的特点，特拟定一课时完成教学任务。 教学进程: 一、导课： 以“黔驴技穷”出自柳宗元的寓言《黔之驴》导入写景散文《小石潭记》的学习。(课件展示：“驴不胜怒，蹄之……”的画面) 二、预习情况检测： 1.解释(课件展示) 潭中鱼可百许头不可知其源 水尤清洌以其境过清 2.理解(课件展示)
全石以为底斗折蛇行凄神寒骨 三、朗读课文，初步感知课文内容：(课件展示：朗读录音) 四、分析课文内容：(朗读――思考―讨论――分析――点拨相结合) (课件展示：思考： 1、作者是怎样发现小石潭的?小石潭的全貌是怎样的? 2.游鱼和潭水有什么特点? 3.溪流和溪岸有什么特点?) 五、分析写景顺序：(课件展示) 小结：景色特点： 石奇树美水清鱼乐 斗折蛇行犬牙差互 写景顺序： 按照游览的顺序，即：游踪 发现――近观――远望――感受 六、体会并感悟情景交融的写法： 思考：(课件展示) 1、国维在《人间词话》中写到“一切情语皆情语。”那么你能说出作者观鱼时是怎样的心情? 2、浏览重叠最后又是怎样的心情? 3、他为什么会有这样的心境? 小结： 作者参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情：所以才会有发现小石潭时心乐之，观鱼时觉得鱼似与游者相乐的愉悦心情;但这种欢快毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，便会凄神寒骨，悄怆幽邃，忧伤、悲凉的心境便会自然流露出来。就很自然的融情入景了。 七、学生自读、齐读，进一步体会课文内容及作者情感。 八、检查学习效果：(课件展示) 背诵向导
变色龙 【教学目标】 1．学习本文刻画人物的方法。 2．体会本文细节描写的作用。 3．通过分析奥楚蔑洛夫这一人物形象，教育学生树立正确的人生观、价值观。 【教学重难点】 1．学习本文刻画人物的方法。 2．体会本文细节描写的作用。 【课时安排】 2课时 【教学过程】 【第一课时】 一、导入 自然界的许多生物善于改变自己的体色：枯叶蝴蝶隐藏了它的美丽，变成了如死灰般枯槁的树叶，为的是不被人发现，保护自己；蜥蜴能在不同的环境下，随环境改变自己的体色，为的也是保护自己。自然界中尚且有如此的生物，我们人类有何尝不是如此呢？在我们的生活中，有这样一种人，他们最喜欢见风使舵、媚上欺下，很多人都瞧不起他们，说他们太势利。俄国小说家契诃夫还给他们取了一个怪好听的名字，是什么名字呢？对，是“变色龙”。 二、简介作者相关情况 契诃夫，19世纪末俄国伟大的批判现实主义作家，情趣隽永，文笔犀利的幽默讽刺大师，短篇小说巨匠，著名剧作家。他的小说短小精悍，简练朴素，结构紧凑，情节生动，笔调幽默，语言明快，富于音乐节奏感，寓意深刻。他善于从生活中发现具有典型意义的人和事，通过幽默可笑的情节进行艺术概括，塑造出完整的典型形象，因此来反映当时的俄国社会。他的名言“简洁是天才的姊妹”也成为后世作家追求的座右铭。他早期作品多是短篇小说，后期转向戏剧创作，代表作短篇小说《变色龙》、《套中人》。 三、初读课文，熟悉课文内容 学生自读课文，借助工具书解决字词，并思考以下问题：
（一）小说讲述了一件什么样的事？ （二）按小说情节的开端、发展、高潮和结局，小说可分为几部分，每一部分的主要内容是什么？ （三）小说采用了什么方法来刻画人物形象？ 四、讨论、明确 （一）小说讲述了警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人”事件的故事。 （二）根据本文的情节，大致可分为三个部分。 第一部分（第1～5段）：警官奥楚蔑洛夫在广场巡逻时发现了一桩案子——“狗咬人”案件。这是故事的开端。 第二部分（第6—27段）：警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人”案件。这是案件的发展和高潮。 第三部分（第28、29段）：案件处理结果：小狗被人带走，受伤者反遭到恐吓。这是故事的结局。 3．小说主要运用语言描写来刻画人物形象。此外，细节描写也很生动传神。 五、说话训练，概述课文 指名学生概括课文情节，用自己的话进行复述。 要求： 1．简要概括。 2．注意情节的连贯，300字左右。 六、小结 本文塑造奥楚蔑洛夫时主要采用了语言描写、动作描写、神态描写及细节刻画的方法。塑造了这一阿谀奉承、媚上欺下、见风使舵的人物。 【第二课时】 一、研讨问题 （一）课文开头的环境描写有什么作用？ 明确：“四下里一片沉静”“广场上千个人也没有”“商店和饭馆的门无精打采地敞着”勾画了一个萧条凄凉，恐怖压抑的社会环境。它暗示了沙皇统治的反动与黑暗。 （二）奥楚蔑洛夫在处理“狗咬人”案件时，态度有几次变化？是因为什么变化的？ 明确：奥楚蔑洛夫对案件的处理，态度有六次变化。 第一次：不知狗的主人是谁。 对赫留金：肯定其被狗咬伤。 对小狗：弄死好了。
《变色龙》教学案例 【教材分析】 《变色龙》是契诃夫创作的一篇讽刺小说，是人教版新版九年级下第二单 元的第三篇课文。本单元选取了四篇中外小说，主要描写人物的悲欢离合、喜 怒哀乐和成败荣辱，以此来折射出时代和社会的世态人情与精神风貌。学习本 单元课文，要求在把握情节的基础上，着重欣赏人物形象，把握人物的性格特点，了解刻画人物性格的多种艺术手法。 文中契诃夫通过一段精彩的对话刻画了一个欺下媚上、见风使舵、趋炎附势的警察奥楚蔑洛夫的形象，巧妙地揭露了俄国警察制度的反动和虚伪，批判了 沙皇俄国的黑暗统治。文章构思巧妙，情节曲折跌宕, 对话描写生动传神，戏 剧性非常强。小说是有生命力的艺术作品。小说教学应尊重学生的个人见解， 注重整体感知、整体把握，提升学生的思维。在设计教学时笔者考虑到了小说 教学的特点和本课的特点，决定以自主阅读和整体把握为主，教师引导为辅， 侧重学生情感体验和个性解读，深化学生对生活和人生的认识；同时，以读带练，以写促读。 【学情分析】 九年级的学生经过小学和初中两年的学习，对小说有一定的了解和欣赏能力，应该能够自主概括故事内容，自主梳理小说情节，理解小说所塑造的人物 性格。根据语文新课标的内容，九年级的学生“欣赏文学作品，能有自己的情 感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对 作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境 和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言”。 从目前的课堂情况来看，本次新接的两个班级语文基础尚可，对小说阅读 也比较喜欢。但是语言的表达能力不强，思维不够拓展。或许这就是农村学校 孩子的特点，淳朴有余而拓展不足。因此在教学上准备以学生的自主阅读为主，教师的引导为辅，充分培养学生的自主阅读能力和表达能力。通过自主阅读、 圈划、讨论来完成故事情节的把握；通过朗读、品析、分角色朗读、表演等方 式完成人物形象的赏析，尤其是细节描写上的作用；通过朗读、换词、换标点 等方式了解本文在标点运用、反复手法运用上的作用；通过师生讨论、教师讲 解来完成对社会环境描写及其作用的了解，从而把握文章的主题。 本教案的设计在充分研读文本和了解学情的基础上，侧重学生的语言表达 能力的培养和思维能力的拓展，以读促说，以读促写，以写促读，以写促说。 【教学目标】 1.通过圈划、问答方式使学生了解奥楚蔑洛夫处理“狗咬人”事件的变化， 理清小说故事情节，初步认识奥楚蔑洛夫见风使舵的“变色龙”形象（100％） 2.通过朗读、换词、分角色朗读、换标点、表演等方法，使学生深入了解奥 楚蔑洛夫媚上欺下、阿谀奉承、见风使舵的“变色龙”的特点，同时了解