《观察儿童》读后感
结合研修班的作业要求与本身的工作需要，将《观察儿童——实践操作指南》翻阅了一遍。翻阅第一章，就被这本书吸引了。因为内容是我现在工作研究所需要的，书中详细记录了各种记录方法，观察的内容涵盖了不同情景中身体的、智力的、社会的、情绪的行为模式与互动。其次，这本书不似一些书讲述高深理论，离我们感觉很远。它的陈述方式更像有一位导师，就在你的身边向你娓娓道来你在观察中的一些问题，并用具体的案例，可借鉴的解决的方法让我知道今后该怎么做。这本书让我受益匪浅，引发我进一步深读它的兴趣。观察，观为看，察为思。结合现实工作中，看到了许多观而不思的行为及被搁置在文本上的那些可记可不记的记录。书中“观察的价值在于它们的运用，而不是作为文档的收集”的观察价值与目的，引起了我的共鸣。那如何助推教师开展有意义的观察？使观察成为教师推进幼儿发展的自然实施的教育手段，我们能为教师做什么？此书给了我启示。
此书，不仅让我了解了观察的目的、观察的方法，更将观察、评价分析、孩子的发展目标联系起来。在第一章里，主要解释了“我们为什么要观察”，并介绍了几种记录观察的方法；第二章是“一步步教你如何观察”；第三章是更全面地介绍各种观察法，并给出许多实例；第四章是更详尽地回顾了记录观察的益处，以及观察对于儿童的重要意义；第五章是“将观察和评价与基础阶段的早期学习目标联系起来”；第六章是对各个发展性领域分别作了介绍，并列举了一些与早期学习目标的标准有关的活动，对我们想拓展儿童经验有所帮助。第七章是“发展的里程碑：从出生到8岁”，可供我们参考查阅。读了此书，我深刻的认识到通过观察和记录儿童的成长情况，进而满足儿童的需要，同时也使自己在规划未来的专业发展时，能更清楚自己需要学习和完善的方面。在倡导科研引领教研的当下，幼儿教育的主要研究方法之一就是观察法，通过观察发现幼儿在特定方式和科研过程中的表现和变化，研究者把观察的第一手资料作为重要的过程性资料加以分析和评价，以验证课题研究的成果。因此无论是儿童还是教师，都需要科学的观察促进双方的发展。
通过阅读此书，让我对为什么要观察儿童，怎样观察有了更为清晰的认识。如：
1、为什么要观察儿童？——为了发现他们独特的特点。
2、能看到什么？——儿童能够做些什么；他们怎样接近问题，以及尝试怎样解决问题；儿童自得其乐。
3、观察儿童，我们能了解什么？——他们已经达到了什么水平；更好地理解儿童为什么做某事；强化我们关于儿童发展的知识；从儿童的视角去看事物。
4、观察儿童，我们怎样帮助他们？——通过提供活动、资源或支持，促进这些发展性技能。
5、在进入观察场景之前，必须提出并回答如下问题：
（1）要重点观察哪个发展领域或哪些行为（身体和动作、社会、语言等等）？（2）要花多长时间观察所选的行为（几分钟、一小时，或者行为持续多久就观察多久）？
（3）要观察谁（群体中的每名幼儿、一个群体、某名特殊的儿童、几名特殊的儿童）？
（4）要怎样记录我的观察（检核表、持续记录、叙述性描写、时间抽样、时间抽样）？
（5）打算做什么样的解释（根据特定的理论，还是根据情境中已经发生的事件）？通过每一个章节的重点摘记让我获益非浅，本书章节的内容在安排上步步深入，引领着我逐步掌握观察实施的全过程，其中的一些观察实例的呈现相当惹眼，称其为工具书，是因为书中提供了大量的幼儿早期学习目标，可以正确地帮助我去进行定位，明确目标，有科学的理论依据；其中还有许多具体的练习活动，可以帮助我更好地建构起自己的观察技术和知识体系。
书中第2章，设计了4个表格，将大量信息简化在表格中，非常方便于我今后的观察研究和学习，特别是将日记描述与个案研究进行了比较，为我们设计专门适合个体特定情境的记录提供了很好的参考。书的第二部分详细记录了各种记录方法，观察的内容涵盖了不同情景中身体的、智力的、社会的、情绪的行为模式与互动，还有许多具体的例子我特别喜欢，很好地展示了各种观察方法的操作方式。通过学习和分析，我知道了观察可以用多种不同的方法来记录孩子。比如对特别调皮的不听话的孩子，可以使用对比观察记录、叙事自由描述，检查清单编码、时间抽样描述、有追踪描述等。
要牢记的是，观察需要包括以下细节问题，它们会反映出你关于怎样满足儿童的个性需要的知识和对一问题的理解情况。
●确定观察的日期和环境。
●制定清晰明了的观察目的和目标。
●始终做到保密性。
●准确的结论应当包括以下方面的有关信息：
——儿童的年龄和所处的发展阶段。
——儿童发展理论或常模与此次观察有关的相应内容。
●对观察到的结果的评价应与特定的儿童发展理论或常模相联系。
●作为观察结果的一部分，对怎样促进儿童发展作一描述，提供一些可操作的、
切合实际的建议。
●解释一下怎样来完成这些建议。
●适当提供证明，表明你对工作中反歧视、反偏见等的理解。
这本书在介绍方法的基础上，还分年龄段提供了观察练习，指导我们观察0～8岁儿童的身体、认知、语言、情绪和社会性等各方面发展，且每一方面的观察都有相关的儿童发展知识作为支撑，为解释观察信息提供直接指导。突出了观察为教育服务，观察为儿童发展服务的思想。
通过观察儿童：我们评估他们的需要，拓展他们的经验，促进他们的学习。其中以具体实例一步步教我们如何呈现观察，让初学者能更直观地了解具体的操作与记录方法，从而对每一次的观察确定目标和目的，详尽观察情况的记录做到清清楚楚、明明白白，并将自己观察得到的发现与工作实践联系起来。真正做到学会观察，还需要我们在工作中不断地练习、实践、反思；才能做到科学、客观、有效。
反思我们现在的个案观察，通常是以叙事型、描述性观察，形式比较单一，而且并不是特别规范，我们每个人都有必要认真学习一下叙事型观察的记录和描述方法，在书中特别指出“要求你安静地坐着，尽可能不引起丝毫的注意，要记得，你若与儿童发生互动，他们的行为就会受到影响。”从这一点可以解读到，保持幼儿的自然状态，发现孩子的真实反映，教师尽量做到回避而不是介入。记录的细致和客观是叙事型观察的书写要求，通过一个实例让我感受到观察者的细致性：她把一个儿童的动作、时间段、语言、语气、表情都描写的十分详细具体，
看着这一段文字，我的脑海中也随之浮现出当时的场景。我想这个范例给我的启示就是不要放过观察对象的细节，往往细节就是反映对象的特殊性，更能帮助我们分析出观察者的发展状态，有利于帮助教师进一步规划对象的发展前景。
观察儿童可以让我们快乐地体味每个儿童的独特之处，作为一名幼儿教师，非常清楚观察儿童绝对不是一件浪费时间的事情，因为观察，让我们更加了解孩子。但问题是我们要如何更科学的观察、记录，通读本书让我获益匪浅。书中在内容的安排上步步深入，让我们逐渐掌握观察记录的全过程，而且其中观察记录的例子也比比皆是，会让你查找起来更加方便，书中还有许多具体的练习活动，完成它们让我更好地建构起观察技术和知识体系。
通过阅读此书，让我对为什么要观察儿童，怎样观察有了更为清晰的认识，并将自己观察得到的发现与工作实践联系起来。通过观察儿童，我们能了解他们已经达到了什么水平，更好地理解儿童为什么做某事，强化我们关于儿童发展的知识，从儿童的视角去看事物。
作为一名幼儿教师，或许你已明白观察儿童绝对不是一件浪费时间的事情。因为观察，会让你快乐地体味每个儿童的独特之处。但问题是我们要如何观察、如何来记录，只要我们按顺序通读本书的章节，一定会让你获益匪浅。这些章节在内容的安排上步步深入，旨在带你逐渐掌握观察记录的全过程，而且其中观察记录的例子也比比皆是，会让你查找起来更加方便，书中还有许多具体的练习活动，完成它们会让你更好地建构起你的观察技术和知识体系。今后我会认真细致的做好幼儿的观察工作，并灵活的采用不同的观察方法，根据观察的内容调整活动，设计组织适合幼儿成长的适宜的活动内容，真正促进幼儿在原有水平上的提高，从而也促进自身专业化的发展。
作者创作本书的初衷是鼓励照料婴幼儿的工作者乐于观察儿童，通过观察和记录儿童的成长情况进而满足儿童的需要，同时也使自己在规划未来的专业发展时，能更清楚自己需要学习和完善的方面。
通过这次的学习，我深深感悟到写观察记录不仅仅只是对孩子的行为等作评价分析，更主要的是发现其中的教育价值，让教育效果达到最佳，从而提高自己的教育能力。记得意大利著名幼儿教育家蒙台梭利说过：“惟有通过观察和分析，才能真正了解孩子的内在需要和个别差异，以决定如何协调环境，并采取应有的态度来配合幼儿成长的需要。”实施教育，观察先行。教师应通过有目的、有步骤、有计划的观察，获得大量具体、真实的信息，理解和评价幼儿的发展；在此基础上，学会科学地观察幼儿，就成为每个幼儿教师都必须掌握的教育技能。结合实际工作，很好地把握科学观察的方法，使观察的过程得到完善。
首先，我认识到对幼儿寻常活动的观察和记录非常重要。“记录”是教学实践的基础组成部分，有了记录就有了各种信息，获取信息并非教育的最终目的，获取信息为的是对它们进行加工，成为提升对幼儿的认识和解释的依据，成为与幼儿、家长和其他教师交流和沟通的基础，成为改进教师的教和幼儿的学的出发点。但为了做幼儿的观察和记录，老师要做到：对幼儿活动的“寻常时刻”给予极大的关注；在观察和记录中学习如何观察、记录，特别是学习如何站在理性的高度对观察和记录的内容进行取舍；对自己和他人的观察和记录作出反思、改进自己的观察、记录能力；积累观察和记录的真实个案，丰富观察和记录的经验。
其次，分析和解读。我们重视在分析、解读过程中教师对教育对象的理解和认识，关注的是我们的教育行为、教育策略的改善，所以为了孩子的成长、为了提高自己的业务水平我重新认识和审视关注幼儿的“寻常时刻”。我们要认真看
待幼儿的寻常活动并进行观察记录、思考分析。
现在，为了改进自己的教育行为，我似乎领会到这一点，知道自己该做什么、不该做什么，似乎不像以前那样觉得无从下手了。有很多道理我不是不知道，只是把这些道理与实践真正结合起来，还要我们认真观察和记录，并对之进行剖析和讨论，使我在理论和实践之间架起桥梁。《观察儿童》——儿童行为观察记录指南，能让我在幼教这个岗位上如虎添翼。但是真正做到学会观察，还需要我在工作中不断地练习、实践、反思；才能做到科学、客观，有效。
总之，观察是我们了解幼儿的法宝。科学地观察可以让我更加科学地评估儿童的发展需要，进而提供相适应的教育策略，促进儿童健康富有活力地发展。
儿童行为观察 为什么要观察儿童？ ●观察是重要的教师行为之一，是教师为幼儿提供适宜而有效的教育的前提之一。 ●观察能力是有效教师必备的专业素养之一。 ●提高幼儿园教师的观察能力”成为当前幼儿教育研究和实践面临的一大课题，也是许多幼教 工作者的心声。 ●“观察不应该因某种理论和观点而展开并使其符合某种理论和观点，而应该将其作为帮助观 察者更好地了解幼儿及其需要的起点”——《观察：走进儿童的世界》 推荐书目 ● 1.(美国)本特森：《观察儿童:儿童行为观察记录指南》,人民教育出版社2009年。 ● 2.（英）莎曼等著，单敏月、王晓平译：《观察儿童2实践操作指南（第三版）》，华东师 范大学出版社2008年。 ● 3. (英)Sheila Riddall-leech 著，潘月娟、王艳云译：《观察：走进儿童的世界》，北京 师范大学出版社2008年。 观察儿童有何困惑？ ●看录像片段思考：你看到了什么？想到了什么？ 第一章简介 一、什么是观察 ●1、定义 ●2、对象 ●3、什么是学前儿童行为观察 ●4、学前儿童行为观察是一种专业的观察 ●5、专业的观察能力有哪些 ●6、幼儿园教师观察的目的 1、定义 ●观察（observe）：即可以通过一个或多个感官获取信息，理解其意义，并以有意义的方式 运用这些信息。（书上） ●观察：观察是指通过人的感官，从周围环境中获得信息，并进行组织、说明的过程。（补 充） 2、观察对象 ●人 ●事 ●物 3、什么是学前儿童行为观察 ●学前儿童行为观察是指通过感官或仪器，有目的、有计划地对自然状态下发生的学前儿童的 行为及现象进行考察、记录、分析、从而获取事实资料的方法。 ●三个要点 第一个要点：感官或仪器 ●收集客观资料的主要途径有两个： ●一是运用人的感官来收集资料。 ●二个是运用各种能够帮助收集观察对象资料的仪器或工具来收集资料。 第二个要点：自然状态 ●所谓的自然状态，也就是对所观察的现象或行为，不加以任何人为的控制，使它们以本来的 面目客观地呈现出来。然而为了尽量减少误差，或者增强观察的有效性或效率，增强结论的可靠性，观察着要做一定的人为控制。所以这里的自然状态并不是完全自然的，某些对情景
《观察儿童》读后感 通过认真的通读《观察儿童》这本书的每一个章节后让我受益匪浅，深有感悟，结合实际工作，使我更深刻的理解到，每个孩子就像是一本本的书，千变万化，多姿多彩，每个孩子在游戏中的表现也各不相同。这就需要教师不仅要对全班幼儿的游戏行为进行观察，了解幼儿的游戏总体情况，如幼儿的兴趣、参与程度、交往合作等，还要对个别幼儿进行观察，了解不同幼儿的想法、能力、需要并给予适时的指导和推动。观察的一个基本目的就是加深成人对幼儿的了解。着名教育家蒙台梭利说：“唯有通过观察和分析,才能真正了解孩子的内在需要和个别差异,以决定如何协调环境,并采取应有的态度 来配合儿童成长的需要。”那么教师观察并不是盲目的、随意的看着幼儿，需要有目的性、连续性地观察、记录幼儿的行为语言。书中提供了大量的幼儿早期学习目标，可以正确地帮助你去进行定位，明确目标，有科学的理论依据；其中还有许多具体的练习活动，可以帮助我更好地建构起自己的观察技术和知识体系。通过阅读此书，让我对为什么要观察儿童，怎样观察有了更为清晰的认识。 如: 我们为什么要观察儿童？——为了发现他们独特的特点。 我们能看到什么？——儿童能够做些什么；他们怎样接近问题，以及尝试怎样解决问题；儿童自得其乐。 通过观察儿童，我们能了解什么？——他们已经达到了什么水平；更好地理解儿童为什么做某事；强化我们关于儿童发展的知识；从儿童的视角去看事物。 通过观察儿童，我们怎样帮助他们？——通过提供活动、资源或支持，促进这些发展性技能。 通过观察儿童：我们评估他们的需要，拓展他们的经验，促进他们的学习。 书中以具体实例一步步教我们如何呈现观察，让初学者能更直观地了解具体的操作与记录方法，从而对每一次的观察确定目标和目的，详尽观察情况的记录做到清清楚楚、明明白白，并将自己观察到的发现与工作实践联系起来。 反思我们现在的个案观察，通常是以叙事型、描述性观察，形式比较单一，而且并不是特别规范，我们每个人都有必要认真学习一下叙事型观察的记录和描述方法，在书中特别指出“要求你安静地坐着，尽可能不引起丝毫的注意，要记得，你若与儿童发生
《幼儿行为的观察与记录》作为学前教育的经典著作，勇于创新，与时俱进，注意注重儿童教育工作的新形势，引入新的理论成果。当前的第五版就融入了近期的语言研究的成果以及对有特殊需要的儿童的研究成果，进一步融合了皮亚杰关于儿童发展的思想。第十二章针对引发特殊注重的儿童群体论述了观察中需要注意的问题，提供了丰富的记录实例，并列出大量详细的观察要点，使我受益良多。 一、记录需要特殊注重儿童的必要性。 每个幼儿园都会出现少数水准不同的特殊儿童，这类儿童的家长将孩子送到幼儿园既对早期教育给予期望，同时还期待自己的孩子能和其他儿童实行交往，受到同伴的影响，减少孩子的孤独，让孩子愉快地渡过幼儿园时光。对每一名儿童和每一个动作来说，他们都是独特的。因为没有儿童在不伴有一系列行为的情况下使用材料或者参与任何形式的游戏。我们能够通过这些细节猜测儿童对材料的情感反应，从而更好的对儿童实行“诊治”。当教师们遵循维果茨基的教诲，力图发现这些儿童能够“独立地或在她人的协助下”在“最近发展区”中做到什么时，观察和记录能够为教师们提供支持。观察是教师与行为怪异或惹是生非的儿童建立同情关系的关键所在。 二、如何观察需要特殊注重的儿童。 从社交/情感、身体、认知/交流/语言以及游戏等更方面，观察儿童如何协同运作。书中通过观察现实案例，分析出案例中的存有的问题。例如：该儿童传达了什么信息和想法？该儿童能够独立地将自己的游戏组织好，还是需要另外一名儿童或者老师的外部协助？如果需要协助，是多大水准、什么类型的协助等。通过这些问题，进一步指导教师应该如何观察并记录。当然，我们也必须记录对个别儿童的特殊意思。我们必须记下儿童如何做手头的事情。每一次的观察和记录不一定要给出怎么的结论和解决方法，要做的仅仅是客观如实的记录孩子的一言一行，即使不是成年人期望的行为和言语，经过数月的跟踪观察和记录，也许过了半年或者更长的时间才会看到孩子有一点变化和进步，这才是观察和记录的意义。 三、特殊注重儿童的总体印象。 除了个别类型的行为之外，引发特殊注重儿童有一项突出的特征能够预示他们存有发展性异常、障碍或学习水平欠缺问题，那就是他们给人的印象远远小于其生理年龄。肢体、社交、情感、认知、语言以及言语交流，当这些行为中的多个结合起来，特别是当它们反复、持续地发生时，便能够预示着儿童身上存有着某种需要教师实行干预的问题。 回想自己以前的观察记录，基本都是笼统的描述，这些都忽略了观察记录本身的意义，准确的观察应该要抓细节、记要点、全面具体，“他做了什么及如何做；与他相关联的人和材料的质量及数量，也包括他说了什么”。类似于这些细节的记录似乎从来没有出现在我的观察记录中，因为这些细节从来没有引起我们充足的重视，我们的记录也是建立在主观臆想和大致观察的基础上就实行了概括的笼统的总结性表述，所谓的分析和措施现在看来也成了肤浅的解决方式。看了这本书让我对自己有了进一步的反省，对观察和记录有了新的理解。 《3-6岁儿童学习与发展指南》说明中指出，教师应注重幼儿学习与发展的整体性，同时要尊重幼儿发展的个体差异，所以幼儿教师在日常中更应该对幼儿行为实行观察与记录，能够让幼儿得到充分的注重，并且因材施教。
6.借助工具观察 【教学目标】 1．通过做用感官直接观察和借助简单工具观察的活动，知道使用简单工具可以观察到事物的更多细节。 2．通过阅读图片资料，知道各种各样的观察工具延伸了人的感官功能。 3．会正确使用放大镜、简易显微镜等观察工具。 4．在借助工具观察周围的世界的过程中让学生感知科技改变世界的理念。 【教学重点】 知道使用简单工具可以观察到事物的更多细节。 【教学难点】 会正确使用放大镜、简易显微镜等观察工具。 【教学准备】 教师材料：PPT。 学生材料：每人放大镜1个，每组简易显微镜4个、观察的字条，信封。 【教学时间】 1课时 【教学过程设计】 一、闯关游戏，认识屏幕上较大的字 1．开学到现在想必同学们认识了很多字吧，今天我们一起来玩个游戏，游戏的名称叫做闯关游戏赢宝物。 2．（出示大屏幕）同学们，大屏幕上这个字你们认识吗。 生汇报交流。 同学们真棒，认识这个字，叫做观察的察，你们是用什么感官找到的呢？ 生汇报交流（用眼睛） ［设计意图：提出观察任务，激发观察兴趣，学生利用感官眼睛能轻易找到较大的字。］二、借助放大镜观察较小的字 1．刚刚同学们真棒，轻松闯过第一关。现在做好准备了吗？我们即将开始闯第二关。老师啊，事先把字藏在1号信封里，放在你们抽屉，现在请你们把它找出来。老师给你们五秒钟
的时间，找出正确的察字。 2．生汇报遇到困难。(字太小，看不清，太模糊，看起来很吃力……) 3．你们觉得生活中有什么样的工具能帮助我们快速找到正确的字呢？ 4．生汇报：放大镜。 5．师请同学上台演示如何在正确使用放大镜。 6．生纠错。 7．师生共同总结出正确使用放大镜的方法。 8．生利用放大镜找出正确的察字。 9．总结利用放大镜和单单用眼睛观察的区别。 10．板书＋贴画（放大镜） ［设计意图：将游戏难度升级，激发学生的探究欲，引出借助镜相比于眼睛观察的好处。］三、巧借显微镜，观察字条的底纹 1．刚刚同学们利用放大镜找到了正确的察字。可是老师看到的字是这样的。（出示大屏幕）仔细对比一下，老师观察到的字和你们找到的字有什么区别？ 2．生汇报交流（老师的字后面有底纹，老师看到的字更清楚，老师字的后面好像还有很多秘密） 3．你们觉得老师是用什么观察到的呢？ 4．生汇报显微镜。 5．（出示显微镜）你们会使用显微镜吗？引导学生正确使用显微镜的方法。 6．生使用显微镜，观察字的底纹。 7．总结：利用显微镜相比于放大镜能观察到更多看不清的东西，而且更加清晰。 8．板书加贴画（显微镜） ［设计意图：教会学生正确使用显微镜的方法，并意识到根据不同的观察目的，应该选择不同的观察工具。］ 四、总结评价与反思 1．刚刚我们使用了那些东西帮助我们闯关呢？
《幼儿行为的观察与记录》的读书心得随着幼儿教育事业的发展，不论是国家还是社会对教师的要求也越来越高，对于幼儿教师来说，“活到老，学到老”的理念必须坚守，这样才能跟上时代的步伐，做一名优秀的幼儿教师。本次寒假在家，我认真仔细的将《幼儿行为的观察与记录》这本书翻阅了一遍，深觉这本书中所着内容对一线的幼儿教师来说大有裨益，通过这段时间段的学习，受益匪浅。 一、教学教研一把抓，学会观察是基础 幼儿教师的职业压力大是业内普遍的共识，因为幼儿园的工作作息与中小学的不同，教师在白天的工作几乎不能有任何的中断，需要全天对幼儿进行照顾。尤其是在我经过两年的中专学校工作之后，对中小学和幼儿园工作的方式的差别上深有体会。因此，在我看来，幼儿教师在承受高压、劳累的双重负荷下，进行教研活动就显得有些心有余而力不足。 但是在读过《幼儿行为的观察与记录》之后，我感觉自己在教育与教研关系的认识上存在很多的不足：其实，教育与教研本位一体，真正的教研正是立足于平日的教学，并且服务于教学。教学教研应该一把抓，首先，我们要学会的就是：用眼、用心，学会观察幼儿的一举一动。 幼儿行为的观察，观察什么？书中有详细完整的记录，主要有以下几个方面： 1.观察幼儿在常规活动中的行为
幼儿在园的一天中，大部分时间都在进行常规活动：进餐、午睡、洗手、如厕、午休等等。这些活动看似平凡、枯燥，但却是幼儿学习和成长的重要途径，值得我们注意。 书中详细的介绍了如何观察幼儿进餐行为、如厕行为、午休行为和过渡时间的行为，虽然很琐碎，但是却不能轻易的忽视。 2.观察幼儿使用材料的情况 与常规活动一样，游戏材料是幼儿学校生活中不可或缺的一部分，但是它们两个在幼儿个性方面发展的功能是不同的。游戏材料的一种重要作用就是有助于儿童认知能力的发展，特别是符号表征能力。 阅读和书写的确是符号表征过程，但是只能反映我们一半的表征能力，它们是语言符号的一部分；而非语言符号表征要借助艺术形式呈现——绘画、雕塑、舞蹈、哑剧、音乐及戏剧。对于幼儿来说，他们不能充分地把握或者用语言解释他们对事物的模糊理解，所以他们是通过使用游戏材料时形成的关系以及所引起的变化来获得对抽象概念的直观感觉。在儿童使用材料的过程中，我们需要观察儿童使用材料的环境、刺激、话费的时长等等内容。 3.观察幼儿之间的社交行为 每个幼儿都是一个独一无二的个体，因此便会有各式各样的社交行为和反应。在儿童早期阶段，他们对待他人的态度开始在人格结构中打下基础，我们需要去观察以下三个方面： ①幼儿对待他人的态度（关怀/疼爱/信任/怀疑/厌恶）
《观察儿童》读书心得体会范文（精选5篇） 《观察儿童》读书心得体会1 《观察儿童》读书心得体会1 为了更加系统掌握观察方法，进一步了解观察的必要性，促进儿童和教师的发展，我仔细翻看了《观察儿童》一书。通读一遍层层深入的章节，带领我逐渐掌握了观察实施的全过程，让我受益匪浅。 第一章的标题——我们为什么要观察儿童？吸引了我的眼球。观察儿童是为了发现他们独自的特点，以及他们怎样接近、解决问题的方法。从而使观察者了解他们已经达到的水平；更好地理解儿童为什么做某事；强化关于儿童发展的知识；从儿童的视角去看事物。那如何呈现观察？第二章细致地解读采用书面/叙事风格来组织和呈现观察时该怎么做。如观察一个9个月大的婴儿在洗澡时的表现。观察记录体现了该婴儿的身体技能及婴儿与成年照料者的互动。我们现在使用的观察方法，也多是书面/叙事观察，第三章展示了我们还可能使用的方法：图标法、抽样法、书面法和检查清单法。但无论使用哪一种方法来记录观察，他们都需要包括原始的信息、评价和结论，这一点与叙事性观察是一致的。 了解了多种观察记录方法，我们怎样培养观察与早期学习目标相联系？例如：如果某儿童在使用剪刀方面有困难，那么就可以提供更加多的练习机会来帮助儿童加强手指肌肉练习的机会；某儿童注意力不集中，教师可以开发一些游戏或活动，帮助儿童联系倾听的技巧并保持兴趣；某儿童很难与其他孩子融合，教师就要想办法鼓励儿童首
先与另外一儿童或成人一起互动，再融进一个小组…… 作为幼儿教师首先应该做一名观察者，在倡导科研引领教研的当下，幼儿教育的主要研究方法之一就是观察法，通过观察发现幼儿在特定方式和科研过程中的表现和变化，研究者把观察的第一手资料作为重要的过程性资料加以分析和评价，以验证课题研究的成果。因此无论是儿童还是教师，都需要科学的观察促进双方的发展。因此这本书是有着非常高的指导意义，我觉得可以把它作为口袋书、常规工具书，随时可以指导教师的观察工作。 《观察儿童》读书心得体会2 《观察儿童》读书心得体会2 开学初，因课题研究和理论学习的需要，到徐主任处借了一本幼儿园教师必读丛书《观察儿童》实践操作指南。几个月来，因琐事繁忙，一直没有机会阅读，直至前几天得空，才随手翻阅起来。 本书的原著是carole sharman wendy cross diana vennis，翻译是单敏月、王晓平。本书共有7个章节。在第一章里，主要解释了我们为什么要观察，并介绍了几种记录观察的方法；第二章是一步步教你如何观察，同时也给读者提供了大量自我实践的机会；第三章是更全面地介绍各种观察法，并给出许多实例，罗列了一些目的、目标，以便于读者决定采取最恰当的模式来记录观察；第四章是更详尽地回顾了记录观察的益处，以及观察对于儿童的重要意义；第五章是将观察和评价与基础阶段的早期学习目标联系起来，第六章是对各个发展性领域分别作了介绍，并列举了一些与早期学习目标的标准有关的活
我与小曦 --------- 4月2日世界自闭症日夏天到了，已经很久都没见过她了。 她是个美丽可爱小天使，她是特殊儿童，但她不是（属于）自闭症。因为，一直感觉她很像清晨的阳光，暖暖的，静静的，所以在此，就暂且称我们的小天使为小曦吧。 11月28日天气晴朗微寒 刚到金宝贝的时候，老师在组织小朋友们吃午餐。他们的午餐很简单，白开水，薄薄的雪饼，部分小盆友会有牛奶。小曦懒洋洋地靠着小椅子，阳谷透过窗户洒在地板上，暖暖的，小曦一手拿着雪饼，半眯着眼（她对强光有点敏感），慢慢吞吞地吃着。时不时缓缓地转过身来，拿着雪饼，半眯着一只眼，在我面前晃了一下，有时候也塞给我吃。呵呵，记得，有次作志愿还吃过沾着她鼻涕和和口水的饼干。 午饭后，小曦情绪很好，边拍手边唱歌。我蹲在她旁边。她转过身来，拉着我的大手，一起拍手。这时我才明白，她想让我和他一起拍手。于是我随着她的节奏拍起手来。此时我听见她嘴里哼唱着：“小燕纸…..”（后面的歌词就听不大清楚了）。 接下来老师让小朋友们到大教室里做游戏。小曦似乎对小滑板很感兴趣（在大教室的角落里，有坡度很低的滑道，小朋友们可以坐着带轮子的滑板滑下来）。小曦有点儿胆怯，感觉她的平衡感不太好，她的脚一直擦着滑道往下滑。滑下来之后又抓着我的手，让我帮她再玩。 小曦很乖，静静地站在老师指定的塑料圈里。老师让我给小朋友扔球他们接着玩。小曦一直把握不住时机，等球碰到她身体掉下来时，她才做出抱球的姿势。我就有意在发出抛的信号后，稍微迟点抛出。这样球正好被她抱住。 看到小曦那种抱到球后灿烂纯真的笑脸也让我感到快乐。 生活自理：可以自己吃喝；但不会自主上厕所（老师说）。由于人主动交往的欲望。（拿着雪饼在我面前晃；拉我一起拍手） 言语：咬字不清（小燕纸） 动作：平衡感较差（坐滑板） 自我控制能力较好（可以在圈圈里站好久） 2013 年11月15 日周五 这次活动我没有带小曦。课间休息时，老师给孩子发饼干，还没轮到小曦，小曦就伸着手指着饼干喊“吃----吃----吃。 分析：已建立动作吃和词语吃间的联系，初步理解吃的意思 2013年11月7日天气晴朗 今天去做志愿者，又见到了小曦。不过小曦的的眼圈变得有点儿青紫，听说是在学校不小心碰的。不过由于今天阳光还算温柔，小曦可以睁开眼睛。
《借助工具观察》教学案例 一、教材分析 本课是苏教版小学科学一年级上册第二单元《用感官观察》中的第三课，是在学生认识感官、了解各种感官功能的基础上开展的学习内容。本课点面结合，共安排了三个部分的教学活动。第一个活动，学生分别用肉眼、放大镜、简易显微镜观察自己的指纹，发现使用工具可以把事物的细小部位看得更加清楚。第二个活动与第一个活动在教学方法上非常相似，学生通过比较用耳朵听和借助听诊器听心跳声，发现使用听诊器后就能听到耳朵听不到的声音。第三个活动，引导学生认识各种常见的观察工具并交流其作用，意识到工具的使用是为了延伸感官的功能，帮助人类更好的生活和学习。 二、学情分析 学生通过前面两课的学习，已经认识了感官，并学会了用感官观察，但他们缺少借助工具帮助观察的主观意识。尽管这一年龄段的学生见到过或听说过放大镜、显微镜、听诊器，但很少有使用这些工具的经验，更缺少科学规范使用工具的方法。因此，教学中需要教师创设有趣的教学情境，以观察为主线，指导学生科学使用工具，帮助学生充分感知工具对人感官功能的延伸作用，进而体验到观察带来的乐趣和学习成就感。 三、学习目标 ●知道使用简单工具可以观察到事物的更多细节； ●知道各种各样的观察工具延伸了感官的功能； ●会正确使用放大镜、简易显微镜、听诊器等观察工具； ●了解生活中有多种观察工具，这些工具的使用能给我们带来更多的便利。 四、重点与难点 重点：知道观察工具的使用可以延伸感官的功能。 难点：会正确使用放大镜、简易显微镜和听诊器。 五、教学准备： 教学课件、放大镜、简易显微镜、听诊器、活动手册。 六、教学过程 （一）用不同方式观察指纹 1. 出示一家三口手的照片，交流观察发现。 （1）提问：这张照片中，哪只是爸爸的手？妈妈的手？宝宝的手？你是怎么判断的？ （2）学生描述三者之间的不同。
《观察儿童》读后感 《观察儿童》实践操作指南这本书非常有意思，在一开头就抛给了读者四个问题，分别是：⒈我们为什么要观察儿童？⒉我们能看到什么？⒊通过观察儿童，我们能了解什么？⒋通过观察儿童，我们怎样帮助他们？以上四个问题虽然看上去很简单，却点醒了我，因为，如果不明确了解这四个问题，即使投入再多的时间精力去观察并运用再多的观察方法，也是徒劳，所谓的观察给儿童带来的影响也是微小的。 在继续深入读这本书前，我先尝试着回答作者抛出的这四个问题，带着寻找答案的心情读这本书别有意趣。了解了这四个非常重要的问题之后，作者介绍了非常多的观察方法，其中，我觉得图表法非常实用，因为普通的观察记录的方法多是文字，有时候是非常冗长的文字，反而不易阅读与理解，而图表法非常简单明确，特别是对于一些长期的个别追踪的观察中，在白描式的观察记录里，如果再加以适当的图标将让观察记录更丰富完善与直观。在图表法里，追踪图特别吸引我，作者用非常简单的几何图案画了一张室外活动的图，然后用箭头和标记对儿童活动进行追踪观察，非常直观，对于室外活动的观察，这样的方法特别好。 了解了这么多的观察方法后，作者又介绍了观察的目的与目标，这让我想起了我们的《指南》，读了《观察儿童》之后，就更理解为什么我们在写观察记录的时候一定要链接《指南》。《观察儿童》一书中，作者除了介绍了语言、身体发展、数学能力、创造力等方面的目标，还专门有情感发展的目标，这是教师在观察时非常容易忽略的，儿童在活动中所表现出的语言和动作技能，以及绘画作品等，都是非常直观且易观察的，而情感相对非常隐蔽往往被忽略，但情感对于幼儿的发展有着非常重要的作用。阅读了这本书之后，我明白了情感观察是多么关键而具有深远的作用。 观察看似平常、简单，但它的作用是潜移默化的，也是非常重要的，作为一名教师，只擅长于上课是远远不够的，观察虽然不像课堂那样直接，但它的影响是全面而深远的。
苏教版一年级上册第二单元用感官观察 6.借助工具观察 【教学目标】 1. 通过做用感官直接观察和借助简单工具观察的活动，知道使用简单工具可以观察到事物的更多细节。 2. 通过阅读图片资料，知道各种各样的观察工具延伸了人的感官功能。 3. 会正确使用放大镜、简易显微镜等观察工具。 4. 在借助工具观察周围的世界的过程中让学生感知科技改变世界的理念。 【教学重点】 知道使用简单工具可以观察到事物的更多细节。 【教学难点】 会正确使用放大镜、简易显微镜等观察工具。 【教学准备】 教师材料：课件 学生材料：每组放大镜1个、简易显微镜1个、听诊器1个 【教学时间】 1课时 【教学过程设计】 一、复习导入，激发兴趣 1. 通过前面的学习，我们知道了可以通过哪些感官来进行观察？ 2. 我们可以通过眼镜看、耳朵听、鼻子闻气味、舌头尝味道、皮肤摸来感知冷热。今天我们继续来观察。 [设计意图]观察是科学的开始，也是科学的根本所在，引导学生有效观察是这一单元的重点，要多引导学生利用自己的各种感官进行全方面的观察。 二、借助不同的工具观察大拇指的指纹 1. 过渡：今天观察什么呢？（出示眼睛图片）观察大拇指上的指纹。这样的观察适合用哪种感官？（眼睛）那用眼睛仔细看，还可以在记录纸上把你看到的指纹的样子画出来。 2. 学生活动：观察并描画指纹。 3. 谁能用语言说一说你看到的指纹是什么样子？有没有谁看不清楚？看不清楚时我们可以怎么办？（用放大镜） 4. （出示放大镜图片）放大镜有什么效果呢？想不想试试？（出示放大镜的使用方法，强调：不能用放大镜看太阳。）在使用放大镜观察指纹的时候，记住你指纹的样子，并对比记
。国四题躜o ；菱谈如伺观察儿童 江苏省江阴市西石桥中心幼儿园殷玮弱 【摘要】《幼儿园教育纲要(试行)》指出，教师应尊重儿童在发展水平，能力，经验、学习方式等方面的个体差异，因人 施教，努力使每个儿童都能获得满足和成功。唯有通过观察和分析，才能真正了解孩子的内在需要和个别差异，以决定如何协调环境，并采取应有的态度来配合儿童成长的需要。为此，教师要有强烈的观察意向和科学的观察态度，要以欣赏、包容、研究的态度去观察儿童，要有一种开放性的心态，充分了解儿童，解读儿童的行为，理解儿童的行为。 【关键宇】个体差异观察分析内在需要解读 名教师张晖老师指出：“观察幼儿是幼儿园教师的重要技作成功，因此却忽略的孩子是如何操作的这一过程。如某教能。”而意大利著名教育家蒙台梭利也说过：“唯有通过观师这样记录：“某某幼儿拿走了一份手工材料，但却一直在察和分析，才能真正了解孩子的内在需要和个别差异，以决玩剪刀，到收起来的时候，什么都没有做成。”很显然，这 定如何协调环境，并采取应有的态度来配合儿童成长的需位教师只关注了孩子是否操作了这份手工材料，却忽略了孩子要。”在操作过程中表现出来的细节，如：孩子拿到操作材料后是教师之间最大的差别就在于观察上。好教师善于观察并发怎样一个状态?是什么时候开始玩弄剪刀的?他在玩弄剪刀的现问题及难点，并分析原因，寻找教育的对策。正如《幼儿过程中是有目的的吗?还是仅仅玩玩而已?有经验的教师往往园教育纲要(试行)》所指出的，教师应尊重儿童在发展水平、可以从这些细小的环节中判断幼儿已有的发展水平，从而采取能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力进一步的措施来提高幼儿的发展。因此，教师应重视对幼儿使每个儿童都能获得满足和成功。为此，教师要有强烈的观操作活动过程的观察，边观察边简单记录，这里的简单并不察意向和科学的观察态度，要以欣赏、包容、研究的态度去是敷衍了事，而是采用一些自己知道的文字符号，记录孩子观察儿童，要有一种开放性的心态，充分了解儿童，解读儿的细节问题，过后依据记录的内容认真整理分析孩子存在的问童的行为，理解儿童的行为。题，然后采取措施。 那么究竟应该如何观察呢?下面就我自己的一些体会来与其实孩子们很喜欢老师注意他们，他们会想方设法引起你大家进行探讨：的注意，因此，教师对幼儿不能视而不见，而是时时处处要做 一、选择观察幼儿的角度，要有一定的目的性有心人，以最大的耐心去关注幼儿，对能力强、能力差的幼儿 观察幼儿，就要看教师提出的目标是否符合幼儿的发展，都要能看得见，这样教师的眼睛里都是孩子。 那些目标、要求幼儿是否达到了，幼儿在完成时哪里出现了四、注重观察记录的客观性 困难，即应采用过程性评价，然后及时修正目标。具体来说教师所做的观察记录应该是对幼儿活动情况的真实而客观 就是：教师看得懂吗?看到点子上了吗?发现问题了吗? 的反映。在实际工作中，老师们应避免以下两种不当的表现。 其实，在实际工作中，就会有部分老师没有观察到本质，一表现之一：从有些教师的观察记录中，我们发现他们持续观 直浮于表面，这样便失去了观察的意义。例如，某教师在对一察的时间较短，没有将幼儿放在一个完整的情境中进行了解，次晨间接待的观察记录中，仅提到简单的一句“某某幼儿一直教师往往只抓住幼儿说的几句话或几个动作就结束了观察。用赖在奶奶的怀里哭，老师怎么哄骗都不肯进教室”。这样的记录这种不够到位的观察来指导教育行为，难免带有主观性。表 根本不能使教师找到有效解决问题的途径，于是，这便是一次现之二：有些教师记录的观察内容并非亲眼所见，而是根据 毫无意义的观察，仅仅是在浪费时间罢了。我们都知道，大多其他幼儿反映的情况记录的，这就很难保证真实、客观、全 数新生在入园时都有不同程度的哭闹现象，教师需要通过对一面，教师据此分析孩子的发展情况也不一定与实际相符。 些细节的观察，如：幼儿哭闹持续的时间、幼儿的情绪变化等，五、教师要注重观察结果分析的有效性 才能有效解决各种问题。对观察结果的分析是教师开展新的教育活动和因材施教的因此，教师不但要心中有目标，还要有“鹰”一般的目光，重要依据，因此，要求做到客观、有效。 捕捉每位幼儿身上的闪光点，观察后及时与目标进行对照、比例如：小班区域活动结束后，幼儿开始集体分享，娜娜却趴较，及时进行调整、点拨，推进幼儿的发展。在地上。我对她说“我们大家要坐在一起分享了。”娜娜说：“我 二、依据幼儿的神情、行为等对幼儿进行观察在捡掉在地上的豆子。”不一会儿，娜娜手里攥着几颗豆子来到 观察幼儿，要特别注意观察幼儿的眼神，幼儿有各种各样我面前，说：“老师，我把掉在地上的豆子都捡起来了，我要把 的眼神，如幼儿举手发言时眼神是否自信。特级教师应彩云老它们送回家了。” 师认为：在活动中教师要通过观察幼儿的行为、神情来了解幼分析：幼儿个头小，视线范围小，所以能发现很多细节。 儿对这一活动的反应、目标的达成情况等。如幼儿在操作中稍在这篇观察记录中，教师仅仅关注到幼儿的关注点与成人 微有些迟疑，教师便要判断该名幼儿发展水平；当幼儿的注意有所不同，但忽略了幼儿对事物的态度以及教师与幼儿的互动 力稍有不集中，教师便要分析出他是出于什么心理、什么动机。过程。其实，在这个片段中，娜娜不仅表现出较强的观察力(她 观察幼儿的行为、神情等，立即与他的心理活动联系起来、与观察到散落在地上的豆子)，而且表现出较强的责任心(她能自觉 他的实际水平联系起来，然后考虑如何调整。地去捡拾豆子)。 教师只有通过仔细观察、分析，了解孩子发展到什么水平、依据幼儿的活动结果对幼儿进行观察，判明每一幼儿哪方 层次，并针对不同幼儿的发展水平提出不同的目标、要求。这面强、哪方面弱，必须是公正、客观的，不能有偏差，因为幼儿 需要教师的眼睛要像“福尔摩斯”，教师目光的敏锐性、观察的是很脆弱和敏感的，对教师来说她始终处在辨别、判断中，当 仔细性，也更有助于对幼儿的了解。然，这对教师的教育素质要求也非常高。“观察”是教师素质中 三、在操作活动中观察幼儿的第一要素，要练就这方面的能力，我相信自己一定会在实践 在幼儿操作活动中，教师关心的重点往往都是孩子是否操中不断尝试、摸索，形成自己的一套方法。 万方数据
《观察儿童》读后感 《观察儿童》读后感 著名教育家蒙台梭利说：“唯有通过观察和分析，才能真正了解孩子的内在需要和个别差异，以决定如何协调环境，并采取应有的态度来配合儿童成长的需要。”通过本书，我们可以知道教师观察并不是盲目的、随意的看着幼儿，需要有目的性、连续性地观察、记录幼儿的行为语言。从而进行分析和指导，使幼儿的语言能力、计算能力、交往能力等都能得到更好的发展。 本书共有7个章节。当阅读完第一章后，我们可以清晰地了解以下两点：一、通过观察儿童，我们能了解什么？他们已经达到什么水平；更好地理解儿童为什么做某事；强化我们关于儿童发展的知识；从儿童的视角去看事物。二、通过观察儿童，我们怎样帮助他们？——通过提供活动、资源或支持，促进这些发展性技能。这与我们正在进行的观察记录相吻合，先以白描的手法来进行观察记录，再链接指南进行分析，最后给予回应指导。 在第二章中“以书面/叙事风格记录为例”与我们现在观察记录非常匹配，但又更加全面和完善。主要包括这几个方面，以及注意要点：一、制定合适的目的和目标；二、
记录，应尽可能当事情赈灾发生着，你应该全心关注你感兴趣的那些方面，因为你不可能记下儿童所做的一切；三、结论，应该概括地叙述你观察到了什么，与你期待发现什么（即你的目标）相呼应；四、评价，应该将你的发现与你的目标年龄群体应有的表现相比较；五、建议，观察的主要用途之一就是帮助儿童完善其技能。 作为一名幼儿教师,或许你已明白观察儿童绝对不是一件浪费时间的事情。因为观察,会让你快乐地体味每个儿童的独特之处。但问题是我们要如何观察、如何来记录,只要我们按顺序通读本书的章节,一定会让你获益匪浅。这些章节在内容的安排上步步深入，旨在带你逐渐掌握观察记录的全过程,而且其中观察记录的例子也比比皆是,会让你查 找起来更加方便,书中还有许多具体的练习活动,完成它们 会让你更好地建构起你的观察技术和知识体系。 “我们为什么要观察儿童？”“我们能看到什 么？”“通过观察儿童，我们能了解什么？”“通过观察儿童，帮助他们？”在书的开头，四个问题让我陷入深思。观察过很多儿童，但好像从来没有这样问过自己。 在观察方法上，书中说道要安静地坐着，尽可能地不引起丝毫的注意，若与儿童互动，他们的行为就会受到影响。这点我是非常认同的。在我之前的观察中，当我拿起笔和本
针对同一个事件的两个教师观察记录 观察对象：阳阳4岁 观察时间：xxxx年12月4日 观察目的：了解幼儿正确表达自己意愿的能力 观察记录： 教师甲观察记录 观察实录：今天在活动室里，孩子们边听音乐边拍手打节奏，这时阳阳一下子抱住了小琪琪，小琪琪害怕的叫了起来：“老师，你看孙阳阳呀”，这时阳阳听见琪琪向老师告状，用力的亲了小琪琪一下脸蛋后，推开琪琪后赶快跑回自己的座位。 观察分析：阳阳在日常生活不善于沟通，不能正确表达自己的意思，所以常常造成其他小伙伴的误会。 教师乙观察记录 观察记录：一天在活动室里，孩子们正在听着音乐的节拍打节奏、拍手、做律动。这时孙硕阳小朋友突然从后面冲了过来，一把抱住了小琪琪小朋友，小琪琪顿时神情慌张不知道发生了什么事，于是害怕的叫了起来：“老师，你看孙硕阳呀”，她一边喊着一边使劲的挣脱，可是这时阳阳听见琪琪向老师告状后手抓的更紧了，而且还用力的亲了小琪琪一下脸蛋后，用力推开琪琪后赶快跑回自己的座位。 观察分析：这个年龄段的幼儿模仿能力较强，她们会在生活、
游戏、学习中模仿老师、家长的话或动作，在活动中我走过去拉着阳阳的小手问：请问刚才你在做什么呢?她说：“我让琪琪和我一起做动作，她不和我做”。阳阳是想模仿老师的模样去教琪琪动作，这也说明她是个在生活中善于观察和模仿的人，可是由于她在与琪琪交流时没有表达出她的用意，导致和她交流的小朋友产生误会，不能够和她所喜欢的小朋友很好的建立友好的关系。 我决定去帮帮她:于是我告诉她正确的方法应该问问琪琪愿不愿意和她一起做律动，要首先征求别人的意见再采取行动。现在赶快去告诉琪琪你的想法，并真诚的向她道歉说声对不起，我相信她会愿意和你教朋友的。如果我们教师在调解过程中注意教给幼儿运用合适的方式与他人交流、指导，幼儿一旦面临类似情况就会运用已有经验进行处理。 点评：记录关注的信息更多的是某个具体活动或者情境下的全过程，一般要把行为事件发生的前因后果写清楚，把事件发生的主要情节表述清楚，详细记录事件的主要细节，以具体展现行为事件发生发展过程中的各种情景。 行为背景主要反映事件是在怎样的情况下发生的，说明事件发生的起因，场合以及相关条件等。因此我们要全面观察行为的背景、事件的过程、幼儿的行为和语言、情绪变化(音调、面部表情等)以及与之相联系的其他在场幼儿的活动。 同时，客观、准确、具体的记录所观察到的信息也非常
《观察儿童》的读书心得 对父母而言，观察孩子的一举一动，倾听孩子的呢喃细语，是他们最快乐的一件事。而作为一名幼教工作者，观察儿童则可以让我们快乐地体味每个儿童的独特之处。那么我们如何来观察儿童呢？由华东师范大学出版社出版，单敏月、王晓平翻译的《观察儿童》一书是一本极具参考价值的工具书。 在还没有阅读到此书之前，我对如何开始一次观察，如何来记录观察可以说是脑中是空白的。但通过认真的对每一个章节进行通读后让我获益非浅。本书章节的内容在安排上步步深入，引领着我们逐步掌握观察实施的全过程，其中的一些观察实例的呈现相当惹眼，称其为工具书，是因为书中提供了大量的幼儿早期学习目标，可以正确地帮助你去进行定位，明确目标，有科学的理论依据；其中还有许多具体的练习活动，可以帮助我更好地建构起自己的观察技术和知识体系。 通过阅读此书，让我对为什么要观察儿童，怎样观察有了更为清晰的认识。如 我们为什么要观察儿童？——为了发现他们独特的特点。 我们能看到什么？——儿童能够做些什么；他们怎样接近问题，以及尝试怎样解决问题；儿童自得其乐。 通过观察儿童，我们能了解什么？——他们已经达到了什么水平；更好地理解儿童为什么做某事；强化我们关于儿童发展的知识；从儿
童的视角去看事物。 通过观察儿童，我们怎样帮助他们？——通过提供活动、资源或支持，促进这些发展性技能。 通过观察儿童：我们评估他们的需要，拓展他们的经验，促进他们的学习。 其中以具体实例一步步教我们如何呈现观察，让初学者能更直观地了解具体的操作与记录方法，从而对每一次的观察确定目标和目的，详尽观察情况的记录做到清清楚楚、明明白白，并将自己观察得到的发现与工作实践联系起来。 真正做到学会观察，还需要我们在工作中不断地练习、实践、反思；才能做到科学、客观，有效。
个案观察记录表特殊儿童情况表 姓名薛锦桥性别男 出生 年月06.11 入园 时间 2010.9.1 家长情况父薛明照工作 单位 自己开公司 学历 高中母余方平个体高中 主要情况介绍 薛锦桥小朋友的动手能力极差，小手什么事都不想做，甚至没玩过的玩具都不敢玩，手脚较为笨拙，依赖性强，缺乏自信心。上课画画老师不抓住他的手，他就不动。 培养目标1、增强幼儿的自信心，使他自己愿意动手。 2、不要太依赖父母，提高自我服务能力。 3、逐步提高幼儿的动手动脑能力以及语言表达能力。 培养措施1、采用系列游戏，使游戏难度不断提高，幼儿的水平循序渐进地 得到稳步发展。 2、家园合作：日常生活对幼儿动作发展起的作用非常大。 3、幼儿心理素质的培养： （1）游戏中让幼儿学会放松； （2）活动中加强言语指导，发现问题及时纠正； （3）在活动中要及时给孩子以鼓励支持； （4）要因材施教。 特殊儿童观察记录 时间行为表现分析
9.2 今天是开学的第二天，薛锦桥小 朋友来了，仍旧是哭哭啼啼的，说话 也听不明白。老师每提到下一步的活 动，他都会哭。“我不会”。今天的 玩具换了一种积木，他就哭了，说不 会，手就是不碰积木。 我觉得薛锦桥小朋 友的依赖性太强了，什么 新事物都不敢去尝试，只 会说“我不会，我不玩”， 是个典型的“不动手宝 宝”。家长太宠爱孩子了， 看来什么都为他事先准 备好的。 教育策略效果让别的小朋友搭积木给他看，鼓 励他去学着和他们一起搭。老师抓住 他的手，手把手教他把积木一个一个 插上。 老师走后，发现他拿 着两片积木不动了。 特殊儿童观察记录 时间行为表现分析 9.16 今天已经做完操了，薛锦桥的妈 妈才把他送过来。当时孩子们都在户 外活动，玩饮料瓶做的拉力器。他一 看妈妈走了就哭，然后老师让他看别 的小朋友玩拉力器，他哭得更厉害 了，“我不会玩，不会玩”，教他他 根本不看，塞在他手上，他直摇手“我 不玩”。 我没有见过不玩玩 具的孩子，有的孩子依恋 大人而哭闹时有的，可过 一会仍然会有玩有笑。薛 锦桥的胆怯让人想不到。 他妈妈说他只是胆小，可 是胆小难道会什么都不 想做吗？ 教育策略效果今天的拉力器最后还是让他拿 着了，虽然他不想玩。老师和他一起 拉了两下，他也没有反对，不过自己 还是不能独立玩。 手上拿着玩具说明 他已经有一点进步了。 特殊儿童观察记录 时间行为表现分析
本讲座有四个内容： 一、教师应具备哪些专业能力？ 二、为什么要观察儿童？ 三、如何去观察儿童？ 四、如何提高观察能力？ 观察的目的： 观察→了解幼儿的第一步→对观察记录和收集到的相关信息进行深入分析和综合评估→真正了解幼儿 记录： 4－5岁：能用图画或其他符号进行记录。 5－6岁：能用数字、图画、图表或其他符号记录。 问题一：幼儿教师应具备哪些专业能力？ 幼儿园教师就具有的六个方面基本专业能力（是决定教育质量最养分的能力，在教师的培养和培训中应重点关注） 1、观察能力 2、作品分析能力 3、课程设计能力 4、活动组织能力 5、评价能力 ☆高水平和低水平的教师差异研究，二者最明显的差异—— 1、观察的能力 2、与幼儿相互作用的能力
幼儿是摆在教师面前的难读的作品，理解很不容易，而观察就是读懂这部作品的必由之路。 观察能力是幼儿教师的一项基本能力，一个不会观察的教师是绝对不称职的。 每位教师都要将自己的眼睛训练得如同鹰眼般的敏锐，能观察到儿童最细微的动作，能探知到儿童最殷切的需要——蒙台梭利 幼儿的真实表现反映在日常生活和游戏中：因为在日常生活和游戏中，幼儿可以自然地轻松地、由衷地做自己想做的事，所以我们可以真实地了解幼儿的兴趣、想法、特点和实际能力。 观察的态度：宽容、耐心、尊重、研究、欣赏 问题二：为什么要观察儿童？ 1、了解儿童的行为和行为变化 2、评价儿童的发展状态 3、探明儿童的最近发展区 4、理解儿童的内部需要，与儿童交流 5、因人施教 6、有助于与家长沟通 7、创设和调控教育环境 8、设计和调整教育活动计划 9、支持儿童的学习 10、促成儿童达到发展的目标 例：观察背景：娃娃家 观察对象：滔滔、峰峰（4、5岁）
儿童日常行为 观 察 日 志
不喜欢你 小江村和小曲西（女）算是学校里年龄和个头最小的学生，两个小孩整天嘻嘻笑笑，玩的时候也粘在一起。后来就一起留级了，我是他们的新语文老师，只是平日里看着两个聪明可爱的孩子，上课却有些吃力。 一天我去学校食堂里吃早餐，像往常一样坐在孩堆里。班里的一个小孩跑过来告诉我，小江村喜欢高年级的女生，我笑了笑，没说什么。 因为我一直觉得小学阶段的孩子那种最单纯的喜恶不应该被压制，让学生大方的说出自己喜欢谁。因为之所以会被喜欢，或许是因为对方身上某些亮点吸引着另一方：漂亮、学习好、聪明、勇敢或者是力气大、大方给自己分享好吃的等等。 于是我就笑着问小江村：“你喜欢她？”我指了指小曲溪。他连续打了好几个不喜欢的手势，小曲西看到后，尴尬的笑了一下。 记得半年之前我也问过小江村同样的问题，他当时也是说不喜欢，那时的小曲西看到后气冲冲地走到他跟前，狠狠地打了小江村一拳，然后撅着嘴巴扭头就走。 是呀，人总是要成长的，喜欢或不喜欢也会随着随着成长而“成长”。
小智的世界 一个慵懒的早晨，略微臃肿的小智慵懒地躺靠在长椅上晒着西藏并不慵懒的太阳，手里的苹果被啃地面目全非，溃烂还未愈合的嘴上挂着口水和果屑，他就这样子坐着东张西望。 “达瓦”我笑着拍了拍他厚实的肩。 他晃动着慢慢地转过脖颈，略微抬起头来，半眯着眼“老师#￥%@%&*”。 “他好不好？”我指了一下贡秋，同时伸出手做出好坏的手势。 达瓦思考了几秒，晃动着，笑着，伸出拇指放着自己的面前。 “路加呢？”我又继续问道。不远处的路加正依靠着所教操场边的铁栏杆蹭来蹭去，裤子掉到露出半个屁股。达瓦晃着身伸出大拇指，指向路加的方向。 接下来我又向他问了很多人，也包括一些很严厉老师，不听话的学生。 阳光抚摸在他晃动的身上，他一遍又一遍地晃动着竖起大拇指。 一直以来，我们活的太累，就是因为我们想得太多。
观察儿童儿童行为观察记录指南 以下是关于观察儿童儿童行为观察记录指南，希望内容对您有帮助，感谢您得阅读。 《观察儿童》一书的基本理念：与随意观看相比，有意义的观察活动要远比用相机拍照复杂得多。相机捕捉图像不受其意义的影响。人的眼睛也捕捉图像，但人的眼睛与大脑相连，能够理解这些图像并赋予其意义。人类具有其他的一些感觉装置，如听觉、嗅觉、触觉和味觉，它们也接收了来自大脑的有意义的感觉信息。因此，正如本书所界定和实践的那样，观察包括有目的地获取儿童行为中的信息，并给这些信息赋予意义，促进儿童成长、发展和全面幸福。《观察儿童》一书旨在帮助读者获得有关的知识和技能，以便观察和记录儿童在日常行为中所展现的信息图像。 作者：(美)本特森著，于开莲，王银玲译 出版社：人民教育出版社2009-6-1 ISBN：9787107213663 丛书：当代外国学前教育译丛 查看目录 前言 第一部分概述 ·
第1章简介 观察：一些准备性的观点 观察与理论 你与观察过程 第2章儿童生长与发展简介 生长与发展：一般观点 发展：基本含义和概念 发展：一些理论观点 发展理论：概述 对生长与发展的解释或说明：行为观察的实践层面第3章观察儿童的一般原则 观察的准备 群体观察或个体观察 群体要素 群体观察的方法 第二部分观察的基本要素 入门和准备 第4章方法、行为、计划、情境 如何做：一些初步的观点和注意事项 第5章观察和记录方法简介 观察和记录行为的方法：基本特征 ·
第6章叙述性描述 概述 第7章时间抽样 概述 第8章事件抽样 概述 第9章日记描述 概述 日记描述与个案研究：简要对比 第10章轶事记录 概述 第11章频次计数或持续时间记录 概述 第12章检核表和等级评定量表 检核表概述 等级评定量表概述 录像和录音可否用作观察工具 第13章记录方法在实践中的应用 第14章解释观察数据、践行观察结果与持续评价解释观察数据 在多元文化情境中观察和解释 ·