第四单元地球的运动
1.昼夜交替现象
教学目标：
能结合生活体验，对昼夜现象作出自己的解释。
能对产生昼夜交替现象的可能性进行猜想，能用模拟实验进行验证，并尝试利用已有知识对实验的结果进行质疑。
让学生体验、感悟历史上科学家们对昼夜交替现象的探究过程，培养学生的探究意识与探究能力，激发学生对科学史的兴趣。
一、认识昼夜交替现象
1.我们知道大自然中有许多自然现象，你知道哪些自然现象？（地球上有白天和黑夜）
2.亮和暗的不同现象。是谁在起作用？
3.大家发现昼夜的变化有什么规律吗？（引出昼夜交替，板书课题）
二、对昼夜交替做解释
1.地球与太阳如何运动才出现交替的现象？
生：自转、地球绕太阳转（用卡片贴出学生说出的一种解释）
2.为什么地球上昼夜会不断交替呢？有多少种可能？小组交流一下，把小组的意见都记录下来。
3.交流小组关于昼夜交替形成的可能性。（继续贴出其他的可能性）
三、用模拟实验验证我们的解释是否正确
1.实验器材需要哪些？（手电和地球仪）
2.实验中怎样才能更准确，要注意些什么？（如果学生顺利答出，则不需讨论，不能答出则讨论一下）（调节手电跟地球仪的距离，差不多正好能照亮半个地球仪；确定一个点来观察昼夜交替现象；直射赤道；讨论实验方法后逐一验证；观察并记录。）
3.领取材料，发实验报告单，实验验证。（3分钟…）
四、交流汇报
1.你们做了哪几种实验现象，能否产生昼夜变化。
2.解释一：当“地球不动，太阳围绕地球转”时，地球上有昼夜交替，但是太阳要绕地球一圈，才会发生一次昼夜交替。太阳绕地球一圈要花1046.6小时。也就是说约要43天才会发生一次昼夜交替现象，那这与我们看到的24小时昼夜交替一次的现象相符吗？这显然是不符合实际情况的。
解释二：“太阳不动，地球围绕太阳公转但不自转”这种情况下，也会有昼夜交替
现象，但要地球绕太阳一圈才会发生一次昼夜现象，也就是说需要一年的时间，这显然也是不符合事实的。
3.“地球自转，不公转”时，地球自转一周就会发生一次昼夜现象。如果是这样，地球上某地的昼夜长短、气温变化就天天一样，不会出现差异，也就不会发生四季变化。这也不符合实际情况。
4.只有“地球围绕太阳公转，同时自转”才会既有昼夜变化，又有四季变化，才符合真实的情况。
五、巩固拓展2
昼夜交替的意义：
①太阳日制约着人类的起居作息，也制约着一些生物的生物钟。太阳日被人类用来作为基本的时间单位。
②太阳日时间不长，使整个地球表面增热和冷却不致过分剧烈，从而保证地球上生命有机体的生存和发展。
第四单元地球的运动 1.昼夜交替现象 一、教学分析 （一）教学内容分析 本课教学设计是根据教科版教材五年级下册第四单元地球的运动第1、2两课改编。地球的运动是很复杂的，除了公转和自转以外，还有其他许多运动，例如，和太阳系一起参与银河系的运动。严格地说，地球的运动是多种运动的复合。即便是公转，也不是简单地绕太阳作椭圆运动。由于本单元是针对小学五年级学生的，因此只研究与人类关系最密切的两种运动：自转与公转。 本单元要让学生重演人类对地球运动的探究过程。基于可观察到的现象和事实，运用相对运动、参照物、模拟再现等原理和方法进行推理、论证，最终认识地球是如何运动的。在这一过程中，需要学生多角度地、持续地收集地球运动的证据，如:资料、理论、模拟实验的结果等，需要对证据进行批判性的逻辑加工，还需要具有一定的空间想象力。这些都对学生的探究能力提出了一个较全面的挑战。 （二）教学对象分析 我校是如皋市如城中心小学，五年级的学生，已具有一定的探究能力。通过电视或书籍，大多数都已经知道地球在自转并且围绕太阳公转这一科学事实。但如果让学生说出自转或公转的证据，那就太少了。深入地了解学生有关地球运动的前概念，会发现一些真实、朴素但错误的观点：1.太阳沉到地下去了，黑夜就来临了。南北半球的昼夜相反(不知地球在自转和公转中的姿态)。2.昼夜现象与月球有关，因为天黑了月亮就出现。(简单地把两个现象相联)3.地球自转的方向可能是从西向东(不知道该如何确认自转方向)。4.地球可能是在运动，但我们感觉不到(不知如何寻找参照物)。 5.四季的形成跟地球离太阳的远近有关，离太阳近时是夏季，离太阳远时是冬季……学生的诸多认识，和早期人类对地球及其运动的认识十分相似。 （三）教学环境分析 因为本课是教学有关宇宙方面的知识，需要进行一些探究活动，所以选择在科学实验室进行教学，并配上多媒体教学设施。 二、教学目标 1．形成的科学概念 ①昼夜交替现象有多种可能的解释。 ②“日心说”和“地心说”中有关地球及其运动的观点都可以解释昼夜交替现象。 ③地球自转的方向与天体的东升西落相反，即逆时针或自西向东。 2．过程与方法
《昼夜交替现象》习题 一、基础题 选择题 （1）地球上昼夜交替现象产生的原因是（） A.地球是个不发光的球体 B.地轴是倾斜的 C.地球绕太阳不停地公转 D.地球绕地轴不停地自转 （2）地球之所以有昼夜交替现象，它必须具备的条件有（） ①地球不透明②地球不发光③地球足够小④地球不停地自转 A.①③④ B. ①②④ C.①②③ D. ②③④ （3）如果地球没有自转，只有公转，则（） A．地球上没有昼夜现象 B．地球上有昼夜现象，更替周期为一年 C．地球上没有昼夜更替现象 D．地球表面昼夜温差比现在小 （4）若地球没有自转，只有公转，则会出现： A.地球上没有昼夜现象 B.地球上昼夜更替的周期为一年 C.地球上昼夜更替的周期为半年 D.地球表面昼夜温差要比现在小 （5）关于昼夜的说法正确的是 A．地球自转产生昼夜 B．昏线的东边是昼半球，晨线的西边是夜半球
C．晨昏线是昼夜半球的分界线 D．昼夜交替周期为23时56分4秒 （6）关于昼夜交替现象说法错误的是（） A.昼夜交替是地球在太阳光的照射下，因自转运动而形成的一种自然现象。 B.指在同一时刻，A地是白昼B地是黑夜的现象。 C.我们生活的地球是以半个球面向着太阳，另外半个球面背向太阳，待在向着太阳的半个球面的人就是生活在白天，而待在背向太阳的半个球面上的人则生活在黑夜。 D.由于地球在不停地公转着，造成地球上每一个地方都有白天和黑夜的交替。 二、综合题 1．填空题 （1）太阳东升，白天到来；太阳西落，夜幕降临。第二天太阳又从东升升起来，白昼又来临了.........（）就这样不停地交替出现。 （2）昼夜交替现象，只要太阳绕着（）或地球绕着（）进行圆周转动就可以产生。 （3）用一个小球代表（），点燃蜡烛或打开手电筒，用蜡烛光或电筒的光表示（），让“太阳光”照射在“地球”上。 （4）地球是一个（）的球体，同一瞬间阳光只能照亮半个球，被阳光照亮的半个地球是（），没有被阳光照亮的半个地球是（）。 （5）（）是地球在太阳光的照射下，因自转运动而形成的一种自然现象。 （6）当地球自转时，产生（），面向太阳之地面为（），背向太阳之地面则为（）。
1.3昼夜交替教案 教学目标 科学概念: 1、昼夜交替现象有多种可能的解释。 2、昼夜现象与地球和太阳的相对圆周运动有关。 过程与方法: 1、提出地球产生昼夜现象的多种假说,并且进行验证。 2、做好模拟实验和运用实验收集的证据。 3、根据实验的情况修正自己的解释。 情感态度价值观: 1、认识到积极参与讨论,并发表有根据的解释是重要的。 2、认识到同一个现象,可能有多种不同的解释,需要用更多的证据来加以判断。 3、培养主动探究,积极合作的态度。 学情分析 昼夜现象的形成跟太阳光的照射,地球是球体,球体不断自转三个因素相关。关于昼夜交替知识,许多成人认为太简单了,不用学也知道。事实上,确实有许多学生通过阅读《十万个为什么》或者电视媒体等渠道看到过相关的知识。那么学生是否真正的理解呢?让我们来看一个有关此内容的课前调查统计: 地球自转?地球自转的占28% 地球自转、公转太阳绕地运动?地球自转的同时绕太阳公转的占25% ?太阳绕地球转的占13% ?认为和月亮有关的占8% 月亮绕地运动?其他原因或什么都不知道占26% 这说明学生原先对昼夜交替现象的了解,是通过书籍、电视等渠道获取的,知识是不稳固的,或者说是书面的形式,是以零碎的形式存在的,不能和他原有的知识进行有序地建构,所以还不能成为学生的知识。基于此,我认为大部分学生对昼夜交替现象的了解是困惑不解的。 重点难点 教学重点:提出昼夜交替的假说,通过模拟实验验证假设,并尝试解释。 教学难点:学生自行设计实验,用实验验证自己的假说;用示意图的方式表达假说和实验现象。教学过程 活动1【导入】导入 一、引入师:太阳东升西落,地球上就有白天和黑夜。当阳光照射到地球上的时候,请同学们观察一下图片,你看到了什么?这就是我们平常所讲的“昼夜”。昼夜为什么在有规律的交替(板书昼夜交替)。地球和太阳怎样的运动可能会产生昼夜交替现象呢?。今天我们也来当回小小科学家。 出示,1、太阳东升西落,昼夜现象。 2、太阳照射地球的情景,请学生观察。这时地球表面的明暗有什么变化?——这地球表面上一半是亮的,就是白天,一半是暗的,就是黑夜。 活动2【讲授】二、推测假设昼夜交替的假说 1、师:请同学们交流一下,说说并且画一画我们的观点。提醒学生注意在描述的时候:标出地球、太阳的名称,用箭头表示运行的方向。 2.收集学生的假设:根据学生的交流,教师课件出示相应的假设 ①地球不动,太阳绕着地球转; ②太阳不动,地球围着太阳转; ③地球自转; ④地球围着太阳转,同时自转;…… 3、师:有好几种观点,到底哪种情况能解释昼夜交替现象?我们来模拟实验研究。
3、昼夜交替 教学目标 过程与方法： 1、会做地球自转形成昼夜现象的模拟实验； 2、能收集资料，了解人类对昼夜现象认识的历程。 科学知识： 1、知道昼夜的成因。 2、知道哥白尼和托勒密的主要观点。 情感、态度与价值观： 1、意识到科学是在不断发展的，人类对自然的认识是在不断进步的。 教学重点 认识昼夜交替形成的原因及其规律 教学难点 通过模拟实验，认识昼夜交替的成因 教学准备 教师——有关光的教学碟片，多媒体课件，投影仪（或者手电筒），地球仪 分组——手电筒，小地球仪 教学时间 两课时 教学过程 一、导入新课 1、多媒体演示昼夜交替情景，这是我们生活中常见的一种现象，大家知道是什么现象吗？
2、昼夜变化有什么规律呢？对此，你有哪些感兴趣的问题？ 3、学生讨论交流。 二、学习新课 ★[活动一：通过模拟实验，认识昼夜交替的成因] 1、你认为昼夜现象是什么原因造成的？ （太阳的东升西落，太阳不断的从东边升起，西边落下） 2、游戏：一人从你左边出现，又在你右边消失，又 在你左边出现，猜想一下你和这个人是怎样运动才 会产生这样的现象的？可能有几种情况？（自转、 围这你转） 3、学生讨论并交流。 4、那你认为昼夜现象到底是什么原因形成的呢？ （以上两种情况，会是哪一种？） （教师记录下学生发表的各种可能性） 3、你能设计一个模拟实验来解释你们的假设吗？ （出示地球仪和手电筒） 4、学生讨论汇报并上台演示过程。 教师提醒学生几个注意点： （1）根据太阳的东升西落现象，你认为地球仪应朝哪个方向转动？ （2）把投影仪（手电筒）的光射向地球仪； （3）投影仪（手电筒）不能靠地球仪太近，要让射出的光“包围”地球仪。 5、学生分组模拟实验，讨论昼夜的成因。
按住Ctrl键单击鼠标打开教学视频动画全册播放 1、昼夜交替现象 一、教学目标： 科学概念： 1、昼夜交替现象有多种可能的解释。 2、昼夜现象与地球和太阳的相对圆周运动有关。 过程与方法： 1、提出地球产生昼夜现象的多种假说，并且进行验证。 2、做好模拟实验和运用实验收集的证据。 3、根据实验的情况修正自己的解释。 情感态度价值观： 1、认识到积极参与讨论，并发表有根据的解释是重要的。 2、认识到同一现象，可能有多种不同的解释，需要用更多证据来加以判断。 3、与小组同学分工协作，在实验过程中实事，严谨认真。 教学重点：提出昼夜交替的假说，通过模拟实验验证假设，并尝试解释。 教学难点：解释地球产生昼夜交替的现象的原理。 教学准备：乒乓球、手电筒、小人贴纸、小组记录表。 二、教学过程： 师导入：在茫茫宇宙中，有一颗美丽的蓝色星球，她孕育生命，是我们共同的家园，这就是地球。 （一）课件引出探究问题 1、师：仔细观察这两照片，分别是在什么时间拍的？ 生：一个是白天，一个是黑夜。 2、师：白天可以用哪一个字来表示？ 生：昼（板书：昼） 师：黑夜可以用哪一个字来表示？ 生：夜（板书：夜） 3、师：想一想，每天早上和傍晚太阳的位置有什么不同？（太阳是怎样的？）
4、小结 师：对，白天和黑夜总是交替的出现。每天早上，太阳从东边冉冉升起，地球上的人们迎来了白天，每天傍晚，太阳又从西边落下，地球上的人们又迎来了黑夜。我们把白天用一个字来表示，叫做“昼”，把黑夜用一个字来表示，叫做“夜”。白天和黑夜不断重复出现的现象我们叫做昼夜交替现象。（板书：交替） （二）猜想 1、师：思考，地球上为什么会出现昼夜现象呢？ 生：因为太总是照亮了地球的一半。 2、师：被太照亮的一面就是，昼；没有被太照亮的一面就是，夜。（板书：图）（出示图片） 3、师：真的是这样吗？请想一想： ?假如地球是透明的，有昼夜之分吗？ ?假如地球本身会发光，有昼夜之分吗？ ?假如太阳和地球都不动，会有昼夜之分吗？ 生:这样有昼夜，但不会出现昼夜的交替。 4、师：现在你能试着归纳一下形成昼夜现象的的原因吗？ 生：1、地球自身不发光，也不透明， 2、太阳在同一时间只能照亮地球的一半，才能产生昼夜。 3、地球和太阳不能静止不动。 5、师：看来，地球和太阳必须运动起来，才可能出现昼夜交替的现象。那么，地球和太阳怎样运动，才可能会产生昼夜交替现象呢？请积极思考，在4分钟请每个小组尽可能多的提出，可能产生昼夜交替现象的假设来。——在实验记录单上画出简图。 6、交流汇报，收集学生的假设：根据学生的交流，教师课件出示相应的假设 ?地球不动，太阳绕着地球转； ?太阳不动，地球围着太阳转； ?地球自转； ?地球围着太阳转，同时自转；
课堂实录 一、导入： 教师：咱们班老师向我介绍你们时说咱们班的同学是又聪明又细心，我可有点怀疑，这样我先考考同学们的眼力，看看你们是不是真的聪明！ 老师这里有两幅图，能找出他们有什么不同点吗？ 大屏：先出示白天的图，再出示同一地点夜晚的图，之后同时出示两幅图，请同学们回答。 生1：一张是白天，一张是夜晚。 教师：哪张图是白天，你是怎样知道的？ 生2：第一张是白天。第一张很亮，看得很清楚，所以是白天。 生3：白天太阳升起来了，天就亮了，所以第一张是白天。 大屏：展示白天黑天交替的小动画。 教师：是啊，太阳东升，白天来到，太阳西落，夜幕降临。第二天太阳又是东升，白天又来临……他们就是这样无声无息的从不停息的交替出现。白天人们又称为昼，黑夜又称简称为夜，那么今天就让我们一起来研究研究这种常见的自然现象——昼夜交替现象。 板书课题。 （用两张黑白分明的地区图片来吸引学生的注意力，学生能够非常容易的区别它们，从而引出非常常见的自然现象——太阳的东升西落，最后自然的引导学生进入今天的学习。） 二、昼夜交替的假说：
1、看图： 教师：老师再请同学们看幅图，说说在这幅图上看到了什么？想了什么？ 大屏：出示宇宙中的地球图片 生1：看到了半个地球。 师：为什么只看到了半个地球？ 生2：当太阳照到地球的时候，只有一半会被照亮。 师：照亮的这一部分就是什么天呢？ 生齐：白天。 2、交流讨论： 教师：我们知道地球上的白天与黑夜是交替出现的，那么太阳和地球怎样运动，才能出现昼夜交替的现象呢？（学生都在静静的思考）一段时间后： 生1（缓慢地）：我觉得当太阳不动，地球围着太阳转时，会有昼夜交替。 教师：我们有没有即简单又快捷，即直观又准确的方法来做记录阿！ 生2：用画图法吧。 教师：大家说这个方法怎么样？行不行？（行）那我们就用这种方法来记录。 实物投影：师生交流，教师执笔共同在纸上绘着第一张图。 教师：怎么画太阳和地球？（画圆圈）用什么颜色来画太阳？（红
教科版五年级科学下册第四单元《地球的运动》 第1课《昼夜交替现象》教学设计 【教学目标】 科学概念： 1.地球是不透明球体，在阳光照射下会产生昼夜区别。 2.昼夜交替现象有多种可能的解释。 3.昼夜交替现象与地球和太阳的相对圆周运动有关。 过程与方法： 1.提出地球产生昼夜现象的多种假说，并且进行验证。 2.认真参与模拟实验和运用实验搜集证据。 3.根据实验的情况修正自己的解释。 情感、态度与价值观： 1.认识到积极参与讨论，并发表有根据的解释是重要的。 2.认识到同一现象，可能有多种不同的解释，需要更多的证据来加以判断。 3.培养主动探究，积极合作的态度。 【教学重难点】 能用示意图和恰当的科学语言，解释地日运动关系。 【教学准备】 小组：每组1个小地球仪，手电筒 【教学过程】 一、图片引入，提出问题 师出示太阳东升西落的图片：太阳东升，白天来到；太阳西落，夜幕降临。第二天太阳又从东方升起来，白昼又来临了……昼和夜就这样不停地交替出现。 生感知昼夜的交替现象。 师提出问题：地球上的昼夜现象为什么会不断交替出现呢？ 生（预测）：应该是和太阳、地球之间的运动有关。 师：地球、太阳在怎样运动时才会导致这种现象发生呢？（引出课题）今天我们一起来研究《昼夜交替现象》。板书课题：昼夜交替现象。 二、提出昼夜交替的假说
师：刚刚同学们说到昼夜交替现象可能与太阳、地球之间的运动有关，地球、太阳在怎样运动时才会导致这种现象发生呢？我们来说一说我们的假说，并做好记录（作业本作业本P47活动记录1）。 预设： （）（） （）（） （）（） （）（） 2.我们怎样才能知道哪一种观点是正确的？（预设：模拟实验） 三、模拟昼夜交替现象 师：我们可以用模拟实验来验证我们的假说。用什么材料来模拟太阳和地球呢？ 生（预测）：用聚光强的手电筒来模拟太阳，用小的地球仪来模拟地球。 师：拉上窗帘，用模拟实验检验上面不同的假说，并在能出现昼夜交替现象的假说下面的括号内画“√”，不能的画“×”。 生模拟，教师巡视引导。
2 昼夜交替 【教学目标】 科学探究 制定研究动植物是怎样适应昼夜变化的计划 设计实验研究昼夜变化对动植物行为的影响。 情感、态度与价值观 在研究活动中不伤害动物、不损伤植物，学会关爱生命。 科学知识 知道昼夜变化会影响动植物的行为。 【教学重、难点】 制定研究动植物是怎样适应昼夜变化的计划 设计实验研究昼夜变化对动植物行为的影响。 【教学准备】 常见动、植物的图像资料做成PPT、小猫（或其他小动物）、小瓦手电筒等。 【教学设计】 一、谈话导入 1.太阳东升西落，地球上昼夜交替。人们日出而作，日落而息。昼夜变化会影响人们的行为，会不会影响动、植物的行为呢？ 2.揭示课题：今天我们就来一起研究昼夜对动植物的影响。老师板书课题。 二、新授： （一）、初次探讨昼夜现象对动植物的影响（唤醒学生生活经验） 1.小组交流：我们知道的动植物行为受到昼夜变化影响的例子。 2.交流、注意避免重复发言。 3.欣赏幻灯片，思考问题: 【幻灯片内容可分为两部分：A.昼夜对植物（太阳花、向日葵、昙花、郁金香、牵牛花、合欢树等）的影响；B.昼夜对动物的影响（蛾、蝙蝠、蝶、狗、公鸡等）。】
(1) 观察植物在一天中不同时段的图片和视频。思考：这些植物在一天中有什么变化？是什么在影响着它们发生变化？ (2) 从这些植物的变化中可以发现什么规律吗？ (3) 动物在一天中不同时段有什么变化？有什么规律？ 4.集体交流。 教师小结：每种动植物的生活习性都是受着节律的支配，这种节律有时按24小时变化着，和钟的周期一样。这种影响动植物生活的节律我们也称作生物钟。 （二）、探究一种动物对昼夜变化的适应 1.在我们的周围生活着各种各样的小动物，我们可以通过什么途径了解它们对昼夜变化的适应？（白天干什么，在夜间都干些什么？……）下面请各小组选定一种动物，写出观察研究计划。 2.学生讨论制定研究计划。 3.交流计划，共同讨论确定方法。 4.研究过程中要注意些什么呢？（要求学生一定要注意安全卫生，选择性情温驯的动物，例如小猫或小白鼠。同时教育学生爱护动物，减少对动物的伤害。用小电筒照眼睛也能明显看到瞳孔的收缩，但灯泡不能太亮。） 5.布置学生课外研究，做好研究记录。 三、拓展研究昼夜对植物的影响 昼夜现象对植物有什么影响？植物怎样适应这种变化？请同学们课外选一种植物进行研究。（可以选择的课题：商场门前被缠满小灯泡的树与周围没有缠灯泡小树苗生长状况对比调查） 教学反思 本课教学上可以准备丰富的课件，对可能出现的情况都做一定的处理，在实际的教学过程中会取得较好的效果。 在学生的探究与汇报过程中，教师的评价要充分到位，这一点也是在今后的教学中应该多多注意的方面。
《昼夜交替》教学设计 教材分析： 《昼夜交替》苏教版五年级科学上册第一单元第三课，本课教学内容有四个部分：第一、从同一地区白天和黑夜的现象入手，引发学生思考昼夜交替现象背后的奥秘;第二、通过做模拟实验来了解昼夜交替的成因；第三、推算昼夜区域和某地的时间；第四、了解历史上著名的昼夜交替的四种传说。 学习目标： 1、我能用地球仪、手电筒模拟昼夜的形成。 2、我知道昼夜变化是地球自转的结果。 3、能够根据地球自转的大致推算出某地的时间。 学习重难点： 探究昼夜变化的原因，根据已知条件来推算某的时间。 教具准备： 多媒体课件和地球仪、手电筒等。 教学过程： 一、导入新课 复习导入：复习《太阳钟》的主要内容，导入新课，板书课题《昼夜交替》。 二、展示学习目标
1、我能用地球仪、手电筒模拟昼夜的形成。 2、我知道昼夜变化是地球自转的结果。 3、能够根据地球自转的大致推算出某地的时间。 三、自主学习 1、昼夜变化有什么规律？对此，你有什么问题？ 2、根据太阳的东升西落现象，你认为地球仪应该朝哪个方向转动？ 3、说一说，2008年北京奥运会开幕式是晚上20点开始，美国、德国、澳大利亚等国家的观众分别是在什么时候收看实况直播？ 四、合作探究 （一）有人说，太阳慢慢西沉，夜色悄悄降临，太阳也在休息了。 这个说法对吗？为什么? （二）做演示实验：模拟昼夜交替实验 让两名学生到黑板上来做实验，教师进行指导。其余学生注意 观察。 四、汇报交流 1、指明名交流：让一学交流在实验中看到的实验现象。 2、引导归纳实验结论：地球自转形成了昼夜交替。 五、知识拓展 课后通过查资料进一步了解南极和北极的极昼和极夜现象。 六、巩固练习---利用课件进行
1《昼夜交替现象》说课稿 各位老师，大家好！ 今天我说课的内容是教科版小学《科学》五年级下册《地球的运动》单元第1课《昼夜交替现象》。下面，我将从本课的教材、学生、教学法及教学过程等方面来说说我对本课的认识和处理。 一、说教材 1.说教材简析 《昼夜交替现象》是小学科学五年级下册《地球的运动》单元第一课的内容。这一课不是为了让学生掌握形成昼夜交替的原因，而是让学生对昼夜交替现象做出比较合理的解释，这就要用到地球自转、公转等方面的知识，而这些知识又安排在本单元的后几课。也是为后面进一步学习太阳、地球的运动打下铺垫。 2.说教学目标 科学概念：1、昼夜交替现象有多种可能的解释。2、.昼夜现象与地球和太阳的相对圆周运动有关。 过程与方法：1、.提出地球产生昼夜现象的多种假说，并且进行验证。2、做好模拟实验和运用实验收集的证据。3、根据实验的情况修正自己的解释。 情感态度价值观：1、认识到积极参与讨论，并发表有根据的解释是重要的。2、认识到同一现象，可能有多种不同的解释，需要用更多的证据来加以判断。3、.培养主动探究，积极合作的态度。 3. 说教学重点难点 重点：设计模拟实验验证假设。 难点：解释地球产生昼夜交替的现象的原理。 4. 说教学准备：小球一个、电筒，白纸、水彩笔、小组记录表等 二.说学情 五年级学生的好奇心强，对实验很感兴趣，而且对昼夜交替现象已经有了一些知识基础，他们还有一些生活经验，对于昼夜交替也有一定的联想。但解释昼夜交替现象所需要的知识和信息是很多的，五年级的学生还没有足够的知识积淀和空间想象能力，因此我们让学生独立去经历这个解释过程是有很大的难度的，所以我们把本课的目标定位在让学生明白在证据信息有限的情况下对于一个现象我们可以有多种解释，只有当我们掌握的证据和信息越多的时候，我们的解释才越接近真理。 三.说教法与学法 从教的方面来说，本课主要采用“探究——研讨”的教学方法，通过让学生对昼夜交替的现象进行观察、研讨、推测假设、验证，以进一步研究昼夜交替产生的原因。从而让学生学到探究科学规律的本领。为了能使本课的教学目标得以落实，取得良好的教学效果，我还同时综合运用了实验法、演示法、讨论法等多种教学方法来组织课堂教学。 从学的方面来说，本课主要采用观察法、假设法、模拟实验法、小组合作等多种学习方法，指导学生通过“假设——实验——得出结论”的途径对昼夜交替现象进行解释，充分发挥学生的创造力，使学生能独立进行探究实验，从而获取新知识，培养技能技巧。 四.说教学程序 本课的教学过程主要分为四大部分。
昼夜交替 1教学目标 知识与技能: ①指导学生通过模拟实验寻找产生昼夜交替现象的多种可能情况,培养学生进行模拟实验的能力。 ②让学生体验“假设——实验——得出结论”的科学探究过程,培养学生的探究意识和能力。 ③让学生在实验中学会观察、实验、交流、倾听。 情感态度与价值观: 在活动中,体会科学探究的乐趣,保持和发展探究周围事物的兴趣和好奇心。 过程与方法: ①让学生知道对于一个现象我们可以有多种解释。 ②让学生了解要获取更多的信息和证据才能更接近真理。 2学情分析 五年级学生能够从生活经验中对昼夜交替现象获得一定的感性认识,但是要让他们解释清楚“为什么”就很困难了,因为学生对宇宙的认识很模糊,对星体的观察很欠缺,这一课是在前两课的基础上继续研究太阳的视运动,揭示出表面看来是太阳在运动,而实际上是地球在视运动(自转),让学生意识到在自然界中很多表面现象背后还隐藏着科学奥秘,并且让学生了解人类探索昼夜成因的科学史,激发学生对科学进步的追求。 3重点难点 重点:能对昼夜交替的原因作出推测,并能用实验方法进行模拟。 难点:要求学生对每种假设进行模拟实验,验证昼夜交替现象会不会出现。 4教学过程 4.1 第一学时 4.1.1教学活动 活动1【导入】创设情境，激发兴趣 一、创设情境,激发兴趣(5分钟) 1、谈话:勤劳的人们习惯早出晚归,读书的孩子们也一样,迎着朝阳上学去,踏着夕
阳回家来。人们“日出而作,日落而息”的生活习惯是伴随地球上的一种自然现象而形成的,同学们想到是哪种自然现象了吗? 2、学生观看图片并回答:白天工作晚上休息就是白天晚上不断重复交换,即昼夜交替。 3、讲述:同学们说的好,人们“日出而作,日落而息”的生活习惯是伴随昼夜交替的现象而形成的,我们今天就一起来认识和探究昼夜交替(板书课题)。 活动2【活动】自主探究 (一)认识昼与夜 1、教师提问:地球上的昼夜交替现象和什么有关系?观察地球上的昼与夜,你能够看出地球上哪些地方是白天哪些地方是夜晚吗? 学生活动: 2、学生观察图片,思考并回答。(和太阳有关,被太阳照亮的地方是白天,太阳照不到的地方是夜晚)。 (二)了解人类探索昼夜成因的科学史 1、从资料了解 (1)进一步提出问题:你知道昼夜交替是什么原因造成的呢?让我们看看古人对“昼夜交替”的解释。阅读后说说你的想法? (2)学生阅读书上资料,了解历史上几种比较著名的昼夜成因的观点。 学生发表自己的看法。 (3)谈话:如同学们所说,“金乌说”和“鼓说”更多的是人们赋予神话色彩的想象,而托勒密的“地心说”和哥白尼的“日心说”都提到了地球和太阳的位置和运动,为我们解释昼夜交替想象提供了探究途径。 2、讨论昼夜成因的多种可能性,引导学生进入古代科学家思考的情境。 学生活动,在黑板上贴上太阳和地球图片,并用简单的线条和箭头表示太阳和地球的运动方式和位置。 (1)地球不动,太阳绕着地球转; (2)太阳不动,地球绕着太阳转; (3)太阳不动,地球自转;
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期] 任教学科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________ xx市实验学校
《昼夜交替现象》教学设计 教学内容： 《昼夜交替现象》是小学《科学》五年级下册《地球的运动》单元的第一课。 教学内容分析： 《昼夜交替现象》一课不是为了让学生掌握形成昼夜交替的原因，而是让学生对昼夜交替现象做出比较合理的解释，这就要用到地球自转、公转等方面的知识，而这些知识又安排在本单元的后几课。 教学目标： 1、对昼夜交替现象能作出自己的解释。 2、和小组同学合作设计模拟实验，研究昼夜现象产生的原因。 3、和小组同学分工协作，做好模拟实验。 4、在实验过程中实事求是，严谨认真。 5、对实验的结果进行合理的解释。 教学重点：设计模拟实验验证假设。 教学难点：解释地球产生昼夜交替的现象的原理。 教学准备：小地球仪、手电筒、小组记录表。 教学过程： 一、引入学习： 1、看图回答问题：出示一些自然现象的图片让学生回答。 老师：同学们，在我们生活的这个美丽星球上，每天都发生着许多神奇而壮观的自然现象。你们平时注意过它们吗？（通过日食和月食引出“昼夜”概念） 老师：说说你们都看到了什么？ 学生：龙卷风闪电日食月食（老师适时评价：观察的仔细知识储备很丰富表述很准确） 图片停留在日食和月食 老师：刚才同学们已经说出来图片上两个自然现象分别是日食和月食，谁来说说它们分别都发生在一天中的什么时间呢？
学生：日食在白天，月食在晚上。 2、通过水立方早晚的景色图片引出昼夜交替。 老师：同学们，你们认识这座建筑吗？ 学生：这座建筑叫水立方，在北京，2008年北京奥运会的许多水上项目都是在这里进行的。 老师：那位同学说说这两幅图的不同之处在哪里？ 学生：一幅是白天，一幅是晚上。 老师：对了，每天早上，太阳从东边冉冉升起，每天晚上，太阳又从西边落下……就这样，白昼和黑夜交替出现。（板书昼夜交替现象，边贴边说：昼夜交替现象究竟和什么有关系呢） 二、提出问题： 1、提问：昼夜交替现象和什么有关？ 老师：同学们，现在开动你们的小脑筋，想一想，地球和太阳如何运动才会产生昼夜交替现象呢？ 2、分小组讨论： （猜测：哪些情况可能出现昼夜交替？填入表内。并做小游戏模拟。 ①地球不动，太阳绕着地球转； ②太阳不动，地球围着太阳转； ③地球围着太阳转，同时自转；④地球自转。） 3、汇报交流，将实验记录表上的猜测补充完整。 4、老师：同学们的想法真多，那么它们都会引起昼夜交替现象吗？我们一起用实验验证下吧？ 三、实验探究： 1、演示实验： （1）如果让地球仪当作地球，手电筒当作太阳，被“太阳”照亮的一面相当于一天中的白昼？，背着太阳的一面是黑夜。 （2）在“地球”上以中国为标记点验证昼夜交替现象？用实验的方法检验每一种假设。 （3）实验要求： A、在地球仪上以中国作为昼夜交替观察的起始点
五年级科学《昼夜交替现象》的教学反思 随着课程改革的深入，课堂教学的有效性，已经成为时下比较风靡的热门课题；是当前深化课堂改革的关键和根本要求。有效教学要关注的是学生参与课堂的程度，让学生在学习中“学会学习”，在学习中学会“如何学习”，学习的不仅仅是知识，更重要的是方法。结合小学科学学科和小学生的特点以及有效性教学的特点，来谈谈《昼夜交替》一课在科学课堂中追求有效、高效教学的几点做法。 昼夜交替是我们每天都要经历的现象。但是成因很多同学不定知晓。本课的.教学目标是希望学生能够运用示意图对昼夜现象的形成进行解释。围绕这个目标设计了三个有层次的活动：一是学生自由发表有关昼夜交替现象的假说；二是做有关昼夜现象的模拟实现；三是根据模拟现象提出有根据的多种可能的解释并对这些解释进行分析。 1、选择有结构的实验材料。 有结构的实验材料就是指能揭示科学概念的材料。如将小地球仪、去掉灯头的手电筒作为有结构的实验材料提供给学生，目的是要避免学生从零乱的材料中片面认识事物特征，而让学生较全面地
从本质上认识事物，获取科学的知识与方法，给学生较大的思考空间。 2、采用有意义的典型材料。 通过典型材料引发典型经历，典型经历引发科学思维，科学思维引发科学认识，科学认识的提高就是科学课堂效率的提高。如在演示实验中将大的地球仪和没有灯罩的台灯组合进行模拟实验观察，并选取相关的多媒体资料，让学生观察这一动态活动过程，使学生的认识水平得到了发展。 教学中围绕昼夜现象的形成跟太阳的照射，地球是球体，球体不断自转，三个因素有关的事实展开了以学生为主体的探究活动。课堂上为了提高学习有效性，我为学生营造了一种和谐宽松的气氛不断的激励学生敢于想敢于表达自己的真实感受，并始终注意选用学生提出的问题做为探究的动力点，充分尊重学生的主体地位选用学生提出的问题作为有效教学的动力。 在本课的教学中，也存在一些不足之处。如对学生的探究思维范围估计不足。由于时间关系，学生的模拟实验展示验证假想的部分还不够充分。在今后的教学工作中，我还需要更全面、细致的考
《昼夜交替现象》教案 姓名：XXX 所属省市：河北省石家庄市 工作单位:石家庄市井陉矿区 邮政编码：050100 电话号码： 电子邮箱：lvzhigang@https://www.doczj.com/doc/b210180024.html,
科学教育理论指导： 本课内容属于地球运动所引起的变化之昼夜变化。小学科学课程实施探究式的科学教育，通过引导学生体验科学探究过程，初步形成对科学的认识，从而最有效地达到培养学生科学素质的目的。探究学习的“5E”教学模式较为普遍，包括：参与、探究、解释、迁移、评价的五个基本环节。每个环节都有相应的教学策略，诸如：情境激趣的策略、模拟探究的策略、知识迁移的策略等等。按科学课的类型分，本课属于模拟实验课，根据实验课的思维方法有：猜想、设计方案、观察、分析、归纳、迁移等。综合以上科学教育理论我制定了本课的教学设计。 地球与宇宙领域教学内容与教学方法梳理、 “教无定法，贵在得法，重在过程”，根据科学学习要以探究为核心，科学课程应该具有开放性这一基本理念，针对《昼夜交替现象》这堂课，我采用“探究——研讨”的教学方法，通过让学生对昼夜交替的现象进行观察、研讨、推测假设、验证，以进一步研究昼夜交替产生的原因。从而让学生学到探究科学规律的本领。为了能使本课的教学目标得以落实，取得良好的教学效果，我还同时综合运用了实验法、演示法、讨论法等多种教学方法来组织课堂教学。 学情分析： 学生对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲，学习科学应该是他们主动参与和能动的过程。四年级的学生虽然通过电视或书籍，大多数都已经知道地球在自转并且围绕太阳公转这一科学事实，但还没有足够的知识积淀和空间想象能力。从教材编写来看，引起昼夜交替现象有好几种可能，教材的目的就是让学生发挥最大的想象力，提出地球产生昼夜现象的多种假说，并通过模拟实验去验证，重演一次人类认识昼夜交替现象的过程，通过这样一个过程虽然最后还没有找到正确的解释，但学生在这个过程中明白了科学需要通过亲身经历科学探究，从而产生深刻的科学价值观。 教学目标： 1、科学概念：昼夜交替现象有多种可能的解释；昼夜交替现象与地球和太阳的相对圆周运动有关。
课时教案 主备教师：李玲执教教师：教学内容:昼夜交替 教学目标: 1.能用已有的知识经验对昼夜现象进行假设性解释。 2.会昼夜成因的模拟实验，以回答和解释昼夜交替现象的成因。 3.通过真人模拟实验，激发学生学习科学的兴趣。 4.鼓励学生大胆想象，培养同别人合作交流的习惯。 教学重点:会做模拟实验，在实验的过程中体验昼夜交替现象形成的原因。 教学难点:根据已知条件推算某地的时间。 教材分析:本课是在学生对太阳有了初步认识、知道太阳变化规律的基础上，让学生了解地球自转及昼夜交替的成因。学生对昼夜交替已有丰富的感性认识，有强烈的好奇心和探究欲望，但要他们解释“为什么”就感到很困难了。教材主要从四个方面介绍：1.比较思考：昼夜是怎样形成的？2.模拟实验：昼夜交替的成因。3.操作发现：不同地点所处的时间差异。4.阅读了解：了解人类认识昼夜交替现象的历史。 教学具准备:地球仪，手电筒，多媒体课件 课时: 一课时 教学课时:一课时 教学预设： 一、课件引出探究问题 师导入：在茫茫宇宙中，有一颗美丽的蓝色星球，她孕育生命，是我们共同的家园，这就是地球。 1.师：仔细观察这两张照片，分别是在什么时间拍的？ 生：一个是白天，一个是黑夜。 2.师：白天可以用哪一个字来表示？
生：昼（板书：昼） 师：黑夜可以用哪一个字来表示？ 生：夜（板书：夜） 3.师：想一想，每天早上和傍晚有什么不同？（太阳是怎样的？） 4.小结 师：对，白天和黑夜总是交替的出现。每天早上，太阳从东边冉冉升起，地球上的人们迎来了白天，每天傍晚，太阳又从西边落下，地球上的人们又迎来了黑夜。我们把白天用一个字来表示，叫做“昼”，把黑夜用一个字来表示，叫做“夜”。白天和黑夜不断重复出现的现象我们叫做昼夜交替现象。（板书：交替） 二、猜想 1.师：思考，地球上为什么会出现昼夜现象呢？ 生：因为太阳光总是照亮了地球的一半。 2.师：被太阳光照亮的一面就是，昼；没有被太阳光照亮的一面就是，夜。（板书：图）（出示图片） 3.师：真的是这样吗？请想一想： 假如地球是透明的，有昼夜之分吗？ 假如地球本身会发光，有昼夜之分吗？ 假如太阳和地球都不动，会有昼夜之分吗？ 生:这样有昼夜，但不会出现昼夜的交替。 4.师：现在你能试着归纳一下形成昼夜现象的的原因吗？ 生：(1)地球自身不发光，也不透明， (2)太阳在同一时间只能照亮地球的一半，才能产生昼夜。 (3)地球和太阳不能静止不动。 5.师：看来，地球和太阳必须运动起来，才可能出现昼夜交替的现象。那么，地球和太阳怎样运动，才可能会产生昼夜交替现象呢？请积极思考，在4分钟内请每个小组尽可能多的提出，可能产生昼夜交替现象的假设来。——在实验记录单上画出简图。
《科学》五年级下册 第四单元地球的运动 第1课时昼夜交替现象 教学目的： 1、对昼夜交替现象能作出自己的解释。 2、和小组同学合作设计模拟实验，研究昼夜现象产生的原因。 3、和小组同学分工协作，做好模拟实验。 4、在实验过程中实事求是，严谨认真。 5、对实验的结果进行合理的解释。 教学重点：设计模拟实验验证假设。 教学难点：解释地球产生昼夜交替的现象的原理。 教学准备：小皮球（乒乓球）、手电筒（蜡烛）、白纸、水彩笔、小组记录表。 教学过程： 一、引入学习： 1、谈话：每天早上，太阳从东边冉冉升起，每天晚上，太阳又从西边落下……就这样，白昼和黑夜交替出现。 2、思考：地球上为什么会有昼夜？昼夜为什么交替出现？关于昼夜，你知道哪些？还有什么问题？ 二、提出问题： 1、交流：地球上为什么会有昼夜现象？昼夜现象为什么交替出
现？ 2、解释：哪些情况可能出现昼夜交替？ ①地球不动，太阳绕着地球转；②太阳不动，地球围着太阳转； ③地球围着太阳转，同时自转；④地球自转。 3、讨论：哪一种解释是正确的？我们怎样知道哪种解释是正确的呢？ 三、实验探究： 1、演示实验： （1）如果让乒乓球当作地球，手电筒当作太阳，被“太阳”照亮的一面相当于一天中的什么时间？（白昼），背着太阳的一面呢？（黑夜）。 （2）在“地球”上贴（或画）一个小纸人，怎样才能让小人在同一地点（例如贴小纸人的地方）出现昼夜交替现象？用实验的方法检验每一种假设。 2、学生分组实验。 （1）对以上四种假设进行模拟实验验证，看这四种假设能不能解释昼夜交替现象，并把实验结果记录下来。 （2）小组分工合作进行模拟实验。 3、交流汇报。 分小组汇报研究结果。 4、讨论： 这些解释你赞同哪一种观点？为什么？
《昼夜交替现象》教学设计 一、前期分析 （一）教材分析 本节课选自教科版科学五年级下册第四章第1节，属于地球与宇宙科学的范畴。教材从“昼夜交替是怎样形成的”这一问题出发，引导学生提出能够导致昼夜交替现象的假说，并设计模拟实验进行验证，最后确定多种可能的结论并进行归纳分析。在本版教材中，这是同学们首次接触地球运动的相关内容，而昼夜交替所涉及的地球形状、地球自转、地球公转等知识点则在本单元的后续小节中出现。因此，本节课主要在于引导学生对昼夜交替做出可能而合理的解释，充分引起学生对相关地理知识的学习兴趣，为后续课程围绕该问题所展开的科学探究奠定基础。 （二）学习者分析 本节课的授课对象是友枝小学五（1）班的学生。该年龄段学生求知欲旺盛，已经能够在科学探究中发挥出色的主观能动作用，但同时，他们也存在着空间想象能力和逻辑推理能力等发展尚不成熟，注意力不易集中的特点。尽管还没有系统学习过相关知识，不过大部分同学已经在日常生活中了解了地球自转和公转等常识，但却不清楚昼夜交替产生的具体原因。因此，本节课要求他们充分发挥想象，模拟实验检验假说，锻炼其探究能力。 （三）教学重难点 重点：利用手电筒、乒乓球等实验器材模拟、检验昼夜交替假说。 难点：从假说中分析概括昼夜交替现象产生的条件。 二、教学目标 （一）科学知识 1.了解昼夜交替现象产生多种可能的解释。 2.通过概括可能的假说，明确昼夜交替和日地的相对圆周运动有关。 （二）科学探究 1.围绕“昼夜交替是如何产生的”这一问题展开想象提出多种假设，并说明依据。 2.利用乒乓球和手电筒等器材设计完整的实验计划验证假说，仔细观察并用示意图和简单的文字说明记录实验结果。 3.基于实验结果，运用分析、比较等方法对假说进行判断，并概括、推理可能正确的解释中的共同点。
1.昼夜交替现象 【教材简析】 《昼夜交替现象》是教科版五年级下册第四单元第一课，也是《地球的运动》单元的起始课。本课从熟悉的昼夜现象开始研究地球的运动，旨在充分展露学生对昼夜现象的看法，试着从地球和太阳的相对运动关系入手，来解释昼夜现象。教材主要安排三个有层次的活动，一是提出昼夜交替的假说；二是通过昼夜交替现象的模拟实验验证假说；三是有多少种可能的解释。教材在设计上按照“假说—验证—解释”的结构来编写。 【学情分析】 学生对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲，学习科学应该是他们主动参与和能动的过程。五年级的学生虽然通过电视或书籍，大多数都已经知道地球在自转并且围绕太阳公转这一科学事实，但还没有足够的知识积淀和空间想象能力。从教材编写来看，引起昼夜交替现象有好几种可能，教材的目的就是让学生发挥最大的想象力，提出地球产生昼夜现象的多种假说，并通过模拟实验去验证，重演一次人类认识昼夜交替现象的过程，通过这样一个过程虽然最后还没有找到正确的解释，但学生在这个过程中明白了科学需要通过亲身经历科学探究，从而产生深刻的科学价值观。 【教学目标】 科学概念目标 1、地球是不透明球体，在阳光照射下会产生昼夜区别。 2、昼夜交替现象有多种可能的解释。 3、昼夜交替现象与地球和太阳的相对圆周运动有关。 科学探究目标 1、能提出地球产生昼夜现象的多种假说，并且进行验证。 2、认真参与模拟实验和运用实验搜集证据。 3、根据实验的情况修正自己的解释。 4、认识到同一现象，可能有多种不同的解释，需要用更多的证据来加以判断。 科学态度目标
1、认识到积极参与讨论，并发表有根据的解释是重要的。 2、培养主动探究，积极合作的态度。 科学、技术、社会与环境目标 认识到昼夜交替现象对人们的生活有很大影响。 【教学重难点】 能用示意图和恰当的科学语言，解释地日运动关系。 【教学准备】 教师：课件、板贴 小组：每组1个地球仪，去灯罩的手电 【教学过程】 一、唤醒经验、聚焦问题(预设：5分钟） 1、同学们，想不想一起来探索有关地球和宇宙的奥秘？ 2、（出示地球一半被照亮的图片）这是我们生活的地方，这时候我们正处于白天还是黑夜？（白天）地球的另一半呢？（黑夜） 3、这种现象会发生变化吗？ 4、处于白天的那一半地球也会变黑夜，另一半就处于白天。地球上的白天和黑夜一直在交替着出现，科学上将这种现象称之为“昼夜交替”。（板书课题：昼夜交替现象） 5、你认为地球上昼夜交替现象与什么有关呢？谁能来解释这一现象呢？（请学生简单说说想法）（教师准备地球和太阳的板帖，可以方便板书） 6、小结：地球上的昼夜交替现象与地球、太阳的运动有关。还有其他的可能性吗？ 7、当时的科学家在研究“昼夜交替现象”的过程中，也提出了很多的假说，然后再对自己做出的假说进行论证，最后发现规律。今天我们也做一名小科学家，勇敢的提出自己的猜测。 二、昼夜交替现象的假说（预设：15分钟） 1、地球、太阳怎样运动才可能产生昼夜交替的现象？把你的想法用示意图的形式呈现，可以用两个圆卡片代表地球和太阳，蓝色的代表地球，红色的代表太阳，用箭头表示运行的方向。为了让我们的示意图更直观，你也可以加注文字。 2、还有疑问吗？ 3、学生提出假设，画示意图。师拍照上传。（5分钟）
苏教版小学科学五年级上册第一单元 1.3《昼夜交替》（II ）卷姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的！ 一、填空 (共6题；共6分) 1. （1分）从南极上空看地球，地球是________方向转动。 2. （1分）地球绕着________转的同时________产生了________。 3. （1分）根据太阳东升西落的现象，你认为地球自转的方向应该是自________向________。 4. （1分）“地心说”是古希腊天文学家________提出来的，他认为________，日月星辰都是围绕地球旋转，这样就形成了白天和黑夜。 5. （1分）波兰天文学家________提出了“日心说”，他认为不是太阳在运动，而是地球绕着太阳在旋转，昼夜的变化是________的结果。 6. （1分）________，太阳缓缓升起，夜色渐渐消退；________,太阳慢慢西沉，夜幕悄悄降临。 二、选择 (共3题；共3分) 7. （1分）下列现象中与昼夜有关的是（）。 A . 猫头鹰 B . 大雁南飞 C . 小草枯萎 8. （1分）日出而作，日落而息，昼夜交替自然就成了人类最早使用的时间单位（）
A . 年 B . 天 C . 小时 9. （1分）如果北京现在是白天，则此时的纽约是（）。 A . 白天 B . 正午 C . 黑夜 三、判断 (共8题；共8分) 10. （1分）如果2008年北京奥运会的开幕式在晚上20点，则美国收看直播的时间应该在清晨。 11. （1分）太阳绕着地球转产生了昼夜交替。 12. （1分）地球绕着太阳转产生了昼夜交替。 13. （1分）地球一个月自转一周。 14. （1分）“地心说”是古希腊天文学家托勒密提出来的 15. （1分）设计试验模拟昼夜变化的实验。 16. （1分）为什么太阳总是从东方升起，西方落下？ 17. （1分）下图是古人对昼夜交替形成原因的一种解释，请你简单介绍一下。