幼儿园一日活动各环节之间的无缝隙衔接本次研修，感触最深的是对幼儿本真的教育，我认真学习了《对幼儿园一日活动环节组织要点》及《生活环节中幼儿的学习与发展》，内容非常接地气，是切实帮助教师了解幼儿、提升专业能力的营养大餐，专题中对幼儿一日活动组织的精细、用心、科学与创新度深深打动了我，也使我感悟到：对幼儿的教育，既要有高屋建瓴的前瞻性，又要有滴水穿石的累积量。《指南》指出：“幼儿的学习与发展在任何一个生活环节中都是综合地表现出来的，幼儿园一定要在充分认识和利用各环节教育价值的基础上，合理组织、科学安排一日生活，将之有机整合为一个整体，让幼儿在生活中健康成长”。活动的节点，看似微不足道，却是优化一日活动的重要枢纽，这条小小的缝隙，蕴含着丰富的教育契机，幼儿良好习惯的形成就是在点点滴滴小环节小缝隙中逐渐建立起来的。不要错失活动缝隙的教育契机，可谓小缝隙，大教育。 一、无缝隙教育的重要性 落实一日活动皆课程的大教育观，做到时时处处皆教育，就不能将生活活动游离于课程之外，要关注幼儿生活活动，将教育渗透到一日活动的方方面面，包括环节之间的小小缝隙。幼儿的一日生活是由入园、离园、进餐、睡眠、喝水、入厕、学习、游戏等各种活动组成的一个有机整体. 过渡环节是指幼儿一日生活中各项活动之间的衔 接转换,是一日各活动中的驿站，是非正式的、闲散的、自由活泼的，
过渡环节作为一种独特的教育资源，隐含着丰富的教育价值。利用好节点对幼儿进行相应的教育，既保证安全又培养了行为习惯，增长知识的同时还能发展各方面的能力。日常工作中，存在这样两种情况：许多年轻教师组织幼儿采取“放羊式”的管理方式，让孩子们在过渡环节时自由发挥，因为没有教师的组织和引导。幼儿无所事事，有的如厕、有的喝水、有的看书、有的进区、有的满屋子跑，教室里面乱哄哄一片，很容易发生不安全事故；而有经验的教师在过渡环节中能创设一定的活动：例如看书等，但不会区分对于幼儿来说必要的和不必要的过渡环节，仍有较多集体进行的、不必要的过渡环节存在。干预和催促的现象仍然很常见。如：区域活动与教学活动之间入厕、喝水的过渡环节中，幼儿应该在老师引导下有序进行，为了减少等待，及时进行下面的教学活动，教师会不断督促，不断限制，要求幼儿尽快喝完水，及时坐好等，把轻松的生活环节变得紧张匆忙，幼儿体验不到轻松自由的生活氛围，也抹杀了幼儿交往、互助、合作等良好品质的培养，这些不起眼的小环节、小缝隙，虽都是零碎的，短时的，但日复一日累计在一起也无形中占去了幼儿许多游戏和学习的时间，是一种资源的浪费。也违背了孩子的身心发展规律，《刚要》中指出：“尽量减少不必要的集体活动和过渡环节，减少和消除消极等待现象。”因此，如何充分利用节点进行教育，促进幼儿良好习惯及学习品质的形成，是我们一线教师深刻反思和实践的问题。 二、将缝隙活动乐趣还给孩子
浅谈优化幼儿园的一日生活 浅谈优化幼儿园的一日生活一、优化一日生活中的游戏活动，获得愉悦的情感体验。 游戏是幼儿的生命，一日活动中游戏是贯穿于始终的活动，《幼儿园工作规程》中也明确指出：“以游戏为基本活动，寓教育与各项活动之中。”在幼儿园一日生活中必须要有充分的时间让幼儿进行游戏，教师根据幼儿的特点和实际经验及兴趣，创设游戏的条件，并在游戏过程中给予适当的指导，保持幼儿愉快的情绪，促进幼儿的能力和个性的全面发展。游戏是幼儿基于内在动机的选择，没有固定模式的主动参与活动的快乐过程。幼儿通过各类游戏，不仅可以发展动作技能、语言能力、解决问题的能力以及想象力和创造力，而且游戏是幼儿度过的最快乐的时光，使幼儿获得愉悦的情感体验。我们之所以在一日生活中如此强调游戏，并把它作为一项独立的活动内容，是因为我们这里所说的游戏不同于教育内容中的“游戏化方式”，而是一种真正意义上的幼儿游戏。 （一）、选择合适的区域内容，让它融为幼儿园课程的一部分 区域游戏就是一种很好的内容，但是以往的区域游戏存在着“教学化”的倾向，教师介入过多，不能体现游戏的真正内涵。我们克服这种倾向，保证幼儿选择的自主****过程的自由性，把教育更多地隐含在游戏材料的提供上。比如小班幼儿认识“1和许多”，在早晨运动的时候，我和孩子们一起玩拍手跺脚，一会儿是“1下”，一会儿是“许多下”；玩跳绳，有时是“1下”，有时又是“许多下”，边玩边念，不知不觉中“1和许多”被默默记住了。吃点心的时候，那些糕饼甜点可不是单单的食物而已，也是丰富的学习材料。如吃饼干，可以让孩子观察到“大饼干”吃成“小饼干”，连形状也变了，小孩子说：“呀，圆圆的饼干被我变成弯弯的小船饼干啦。”老师问一句：“这小船有什么用途呢？”孩子的话语便此起彼落“我坐小船去旅行”“小船上有爸爸、妈妈和我，一起去看万里长城。”“哦，我的小船要去太空看星星”……新鲜的故事就在你一言我一语中出炉了，孩子们关注的不再是吃，吃掉的不只是饼干而已，还吃出了丰富的想象，吃出了很多很多的快乐。 （二）、在一日生活各环节中渗透经典游戏，让它也成为孩子生活的一部分 经典游戏是由民间传下来的一种游戏形式，是中华民族传统文化传承中的积淀，也是中华民族传统文化的一支奇葩。它以多姿多彩的形式、魅力无穷的内容深深吸引着孩子。它简单易学，并不受场地、人数、孩子接收能力差异的限制，三五成群就可以进行游戏。它对幼儿品格培养、体魄健全、能力发展等方面都有着至关重要的作用，而其中所蕴含的社会性教育价值更是许多游戏所无法比拟的。这些游戏在今天的幼儿园也同样具有推广的价值。因为它不仅符合孩子们好学、好动、好模仿、好游戏的心理特点，且对孩子基本动作的发展，口语能力的提高都起了一个促进性的作用。在社会经济迅猛发展，电子信息技术不断更新的时代，我们也正尝试将古朴有趣的经典游戏有机地渗透到孩子的一日生活中。 集体教学活动是幼儿园教育活动的一种重要形式，对于普及经典游戏是一种有效、快速的方法，我们将一些适合集体活动的游戏穿插到其中组织孩子学习。如在语言活动中学习“劈劈啪打荞麦”，让幼儿学习用方言来念童谣、做游戏，感受语言的丰富性、萌发对说方言的兴趣。又如在体育活动中学习“跳皮筋”，在学习传统游戏的同时训练幼儿动作的灵敏性、促进幼儿体力的提升，还培养了幼儿的合作精神。 2、在户外活动中渗透经典游戏活动 户外活动是幼儿园教育一日生活的重要组成部分，经典游戏的渗透将会使孩子们每天两小时的户外活动时间更加充实与生动。根据户外锻炼组织形式相对比较松散的特点，我们将一些小型的、适合个体或两、三人合作游戏的内容放到其中，以促进幼儿多方面的发展。如通过“滚铁圈”活动发展孩子的奔跑能力，增进孩子的身体灵活性、协调性和控制能力。从而给孩子的身心得到了又一次放松的机会。又如提高足部游戏“剪刀、石头、布”培养孩子的合作游戏能力。我们还可以将集体教学中教会的经典游戏放到这个时段进行复习与巩固，如“跳
一日生活的主要环节 幼儿在园的一日生活包括入／离园、自由游戏、教育活动、生活活动、户外活动和活动转换等主要环节组成。幼儿在各个环节的经历及所获得的经验都对他们的学习和发展产生重要影响。应通过一日生活的各主要环节的安排与组织帮助幼儿学会自理、学会学习、学会交往、学会自我调节，为其日后的学习和发展打下良好基础。 1．入园、离园 八园、离园是幼儿从家庭到幼儿园和从幼儿园到家庭的环境转换环节。做好入、离园工作，有助于增进家园沟通，帮助幼儿适应环境转换，让幼儿感受到幼儿园的亲切，感受到自己是幼儿园的主人，从而以愉快的情绪开始和结束一天的生活。 入园包括晨检、晨间活动和晨谈。晨谈是在班级幼儿基本到齐后成人组织的集体谈话活动。话题可能会来自多方面，如成人有计划的主题活动讨论、当天即将进行的活动介绍、晨l问活动时观察了解到的幼儿关注点、或幼儿引发的值得交沆的事件等等。 离园是幼儿结束在园一日生活、等待家长来接的环节。 2．自由游戏 自由游戏是幼儿主动发起的活动。幼儿可以在各活动区中按照自己的兴趣、意愿或想法选择同伴及材料开展活动。自由游戏为幼儿主动探索和学习提供了充分机会，有助于增强幼儿的自尊心和自信心，让其体验自由、自主的乐趣。每次自由游戏时间应持续30分钟以上。 3.教育活动 幼儿园教育活动是有目的、有计划引导幼儿生动、活泼、主动活动的，多种形式的教育过程。应根据活动目标、内容以及幼儿学习该内容的特点来确定采用小组活动或集体活动，并尽可能地多开展小组活动。教育活动的时间安排应根据幼儿注意发展的年龄特点和活动中幼儿的表现灵活掌握，一般小班15分钟左右，中班20分钟左右，大班25分钟左右。 小组活动为幼儿提供了与同伴、教师交谈、讨论、合作和分享经验的机会，更容易让幼儿主动积极地操作材料，并按自己的速度和方式去参与活动；同时有利于教师关注幼儿的个体差异，了解每一个幼儿的发展状况，进而采取适宜个体的方式提供帮助和支持。小组人数一般以5-8人为宜。 集体活动是指参与活动的所有幼儿在同一时间内做相同的事情，整个活动过程以教师的引导或指导为主。集体活动有利于幼儿自我控制能力、注意力、良好倾听习惯和集体意识的
开题报告 论文题目《幼儿园一日生活活动的设计与研究》 一、选题依据 （一）选题背景与意义 科学、合理地安排幼儿在园一日活动不仅有利于幼儿园各种活 动的有序开展，更重要的是能够满足幼儿多方面的发展需要，帮助 他们获得有益于身心发展的经验。安排有序、连贯的一日生活，能使幼儿在身体和情绪的转换中感到舒适和安全，减少由于环境不确定和多变带来的焦虑、紧张，从而在有序生活的过程中感到自信和从容。 正因如此．我们应重视对幼儿在园一日活动安排的研究。《幼 儿园工作规程》《幼儿园教育指导纲要(试行)》对科学、合理地安排幼儿在园一日活动都有相关规定。教育部2012年12月颁布实施的《3～6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)非常强调一日活动对于幼儿学习和发展的价值，强调教育要自然地融入幼儿的 生活，强调要以幼儿为本，让幼儿自由、自主、快乐地参与活动。 然而，对照《指南》，审视幼儿园的现实情况，我们发现许多幼儿 园在安排幼儿在园一日活动时还存在诸多问题，如活动环节安排过 于紧密，忽视生活环节的教育价值，重集体教学，轻自主游戏，重 室内活动，轻户外自主活动，等等。
如何解决以上问题，为幼儿创设一个贴近其经验和需要，自由、宽松，能促使其充分自主活动的环境，科学、合理地安排幼儿的一 日活动，从而促使幼儿快乐成长呢?对此，我们进行了深入思考， 并开展了广泛的实践探索，本文结合一个幼儿园的一日生活活动的 实际情况来进行研究。 （二）文献综述 研究者以“幼儿园一日活动中的游戏环节”“幼儿园一日活动中的集体教学环节”“幼儿园一日活动中的过渡环节”“幼儿园一日活动中的保教结合”“幼儿园五大领域教育在幼儿园一日活动中的渗透”等相关语词作为关键词，在“中国知识资源总库”中对2000年到2010年的相关研究进行检索，共检索到论文70篇；在“百度学术”中 对相关研究进行检索，共检索到论文145篇，在青岛书城和青岛幼儿师范学校图书馆书 目检索系统中进行检索，共检索到相关书籍25本。其中，比较具有代表性的典型研究 成果主要有： 1、幼儿园一日活动中的游戏环节 《幼儿园工作规程》中明确指出：“游戏是对幼儿全面发展教育的重要形式”。“因此 《幼儿园指导纲要》中同时指出：“玩是幼儿天性”。“要发制宜地为幼儿创设游戏条件”． 现，保护和引导幼儿固有的天性”。“以游戏为基本活动”。刘晓娟在《优化幼儿园一日 活动的实践与思考》中提出幼儿在园的一日生活分为专门的学习活动、游戏活动及生活活动。这些活动在幼儿的发展中都具有特殊的价值,起着特定的作用,也是幼儿园课程实施不可缺少的环节。贯彻《3—6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)必须关注幼儿一日环节中的所有活动。以《3—6岁儿童学习与发展指南》为引领,优化幼儿园一日生活,促进幼儿在一日生活中真实而快乐地学习与发展,是提高学前教育质量,提升学前教育专业化水平亟待解决的问题。目前还没有专门研究幼儿园一日活动中游戏环节的 相关书籍，论文也较少。 2、幼儿园一日活动中的过渡环节 有很多的文献阐述了关于幼儿园一日活动中的过渡环节的内容，如：朱细文在《积极对待幼儿园一日生活中的过渡环节》一文中指出：过渡环节表面上看起来是不入流的 细节问题,但是这个细节问题却十分重要。这不仅仅在于它的过渡作用,还在于它本身可以独立地发挥积极的教育价值,要在于它可以同幼儿园一日生活中其他的组织形式之间 建立起积极的联络互动。并且结合了教育部2O01年颁发的《幼儿园教育指导纲要(试行)》(下简称《纲要》)第三部分“组织与实施”第九条“科学合理地安排和组织一日生活”第三点指出“尽量减少不必要的集体行动和过渡环节,减少和消除消极等待现象。”这一规定进行阐述。张凯波在《学前教育研究》一书中提出过渡环节的现状传统的幼儿教育 提倡集体教学,幼儿一日的学习与活动被人为地分割为不同板块,板块之间的转换时间为 过渡环节。并且他也结合了《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)指出:"
幼儿园一日生活优化案 例 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
撒谎 案例： 每周一，我班都会在晨间谈话的环节让孩子们说说双休日中都做了哪些快乐的事。每当这个时候，那些双休日出去玩的孩子总会滔滔不绝地讲述自己那些快乐的经历，总是能令其他的孩子羡慕不已。 今天，我忽然发现平时不太举手的宋涵喆竟把手举得高高的，大声地说：“老师，我来说。”看着他那异常激动的神情我猜想他肯定是出去玩了。不出所料，涵喆大声地描述起来：“星期天，我和妈妈、姐姐一起到了行政中心去玩。行政中心有很多好玩的东西，有画画的、有买东西的，可热闹了。我还开了碰碰车、跳了蹦极，玩的可开心了……” 突然，浩浩站了起来，打断了他的话：“他骗人，他妈妈和我妈妈一起开店，双休日我都在我妈妈店里。我看到他妈妈了，一直在店里没出去。”顿时，孩子们七嘴八舌的说开了。有指责涵喆的：“他是骗人的，这样可不好。”“为这种事说谎，真好笑。”也有表示怀疑的：“也许浩浩没看见的时候他妈妈带他去玩了呢”…… 面对这突如其来的议论，涵喆涨红了脸，低头不语。我大概明白了是怎么一回事。于是，我请孩子们静下来，说：“不管怎么样，今天涵喆大胆发言了，还能把话说的很完整、很清楚，这真棒！老师还是要表扬他。老师让你们来说说你们双休日发生的快乐的事，不是让你们比谁玩的地方多，而是让我们的小朋友能大胆、清晰、完整的表达自己的感受。”听我说完，涵喆的表情明显方式多了，其他的孩子也安静了。 分析： 事后对于这件事，我和涵喆妈妈进行了沟通，知道他们在双休日和节假日通常会特别忙，我建议涵喆妈妈能多抽点时间陪陪孩子，让孩子更自信。我还和涵喆进行了沟通，知道孩子很羡慕同伴能在双休日出去玩，和爸爸妈妈在一起。而且孩子经常听同伴去行政中心玩也特别的向往，听着别人大胆的讲述自己双休日中的趣事，看到同伴羡慕的神情，听到老师的表扬，孩子特别羡慕。也想成为被小朋友羡慕的人，所以才会出现这种撒谎的情况。这件事也提醒了我，在类似的活动中要做好引导工作，中班的孩子已经有明确的是非观念，也
开题报告
尽量减少不必要的集体活动和过渡环节,减少和消除消极等待现象。"进行分析，提出这促使我们重新关注和研究一日活动中过渡环节的问题。 3、幼儿园一日活动中的保教结合 由于保教结合在幼儿园中的重要性，因此能搜集到的论文、书籍比较丰富。王红霞在《规范幼儿园一日保教行为的探索与实践》中提出幼儿园一日活动是幼儿园保教管理的重点。明确了保教在幼儿园一日活动中的重要地位，规范的保教常规行为既是保障幼儿一日生活各个环节顺利进行的基础和前提,也是检验一个班级教师保教工作质量、幼儿生活习惯、学习兴趣培养的一杆标尺。因此,建立科学的一日活动保教工作秩序、规范一日活动保教常规行为是教育部门和幼儿园共同探讨和研究的课题。温小利在《幼儿园一日活动中的保教结合》中提出：从幼儿发展角度讲,幼儿的各系统器官没有发育完善,各种心理特征、个性特征、生活习惯等没有形成,基本活动能力和生活自理能力比较差，免疫功能不成熟,因此幼儿需要成人的保护和养育。从而明确了保教结合在幼儿园一日活动中的重要作用，提出了保教结合的方法和实践中思考。杨春梅在《在幼儿一日生活中渗透保教结合的原则》中提出：只有树立科学的保教观，保教有机结合，才能跟上现代幼儿教育事业发展的步伐，才能使幼儿身心健康和谐地发展。并说明从一些生活活动如盥洗等体现保教结合。 4、幼儿园五大领域教育在幼儿园一日活动中的渗透 幼儿园五大领域教育在幼儿园一日活动中的渗透方面的内容较多因此可参考的文献资料丰富。如：吕琪在《幼儿音乐教育应渗透于幼儿园一日生活》中提出：音乐可以提高幼儿的活动积极性，也可以提高幼儿的组织性意识，并且音乐是培养和激发幼儿情操和艺术潜能的重要形式。将音乐教育渗透到幼儿园的一日生活中，不仅让幼儿在轻松愉悦的环境中学习生活常识和常规，也可以在潜移默化中培养幼儿的艺术美感，所以有效的将音乐教育渗透到幼儿园的一日生活中，是非常必要的。这体现了幼儿园艺术领域教育在幼儿园一日活动中的渗透。李静媛在《浅议幼儿园一日活动中的社会性教育》中明确指出：社会教育是幼儿全面发展教育的重要组成部分,在促进幼儿社会性发展方面具有十分重要的意义。因此在幼儿园一日活动中渗透社会性教育是非常必要的。于萍在《在一日生活中对幼儿进行随机科学教育》中指出：幼儿科学教育是科学的启蒙教育，我们应以科学素质早期培养为宗旨，保护幼儿的好奇心、激发幼儿的兴趣，鼓励和培养幼儿对科学的求知欲和探索欲望。因此，教师要在幼儿一日生活的各个环节中进行科学教育契机的捕捉。从幼儿的兴趣出发，更有效地开展科学教育活动。钟芳在《浅谈健康教育在幼儿园一日活动中的渗透》中提出：健康教育活动是幼儿园实施素质教育的一个重要的组成部分，基于渗透理念下的幼儿园健康教育，不仅体现在日常的体育教学活动中，而且健康教育理念和实施更需要适时的渗透到幼儿园一日活动中，在各层次上提高幼儿的健康认知，改善幼儿的健康态度，培养幼儿的健康行为。徐爱华在《将"语言教育"贯穿于幼儿的一日活动中》提出：3-6岁是孩子学习语言的最佳时期，让孩子积累词汇,学习用词造句，以句说文，在喜闻乐见的讲述过程中去理解词汇。这样,不仅有利于幼儿学习语言知识，，更好的地发展他们的思维能力，而且还可以培养他们的记忆力和语言表达能力.。因此应在幼儿园一日活动中渗透语言教育，激发幼儿的说话兴趣。 综合来看，与“幼儿园一日活动”相关的已有研究成果非常丰富，在以下问题上已经达成共识，为幼儿园一日活动的组织和设计的进一步研究奠定了良好的基础： 1、幼儿园的课程必然通过幼儿园一日生活中的各种活动来落实。一日活动是多种多样的，内容丰富，教师也可以根据实际需求选择合适的方法进行教学。教师应最大发挥幼儿园一日活动的价值，促进幼儿的发展。 2、幼儿园一日活动应从幼儿的实际需求出发，合理的制定一日活动计划，安排一日活
幼儿园一日生活各环节的卫生要求与指导 一、幼儿一日生活环节 1、晨检 2、进餐 3、睡眠 4、盥洗 5、入厕 6、上课 7、游戏和户外活动（一）制定合理生活日程的意义 1、保护儿童神经系统的正常发育 （1）形成动力定型 （2）保证劳逸结合 （3）保证睡眠时间 2、保护消化系统的正常功能 3、便于更好地安排教育活动 （二）制定一日生活日程的依据 1、幼儿的年龄特点 2、教育教学的要求 3、地区的特点和季节的变化 4、家长工作时间的需要 二、幼儿一日生活各环节的卫生要求 1、晨（午、晚）检 检查儿童的卫生习惯、观察儿童的精神状态及衣着整洁情况。 （1）一问：有无发烧、咽痛、咳嗽、腹泻等症。 （2）二摸：额头、手心、颈部是否发烫，腮腺及淋巴结是否肿大。 （3）三看：神态、口腔、眼、皮肤等有无异常。 （4）四查：口袋中有无不安全的东西。 2、进餐 （1）进餐前可组织幼儿安静地做游戏，不要剧烈运动。 （2）吃饭前要洗手；进餐应定时。 （3）掌握幼儿的进餐情况，要幼儿学会自己独立进餐。 （4）每顿饭约20~30分钟，不要催促小朋友快吃，或比谁吃得快，但边吃边玩
的小朋友，要提醒他专心吃饭。 （5）应教育幼儿专心吃饭，细嚼慢咽，掉在地上的食物不要捡起来再吃。（6）进餐时不处理问题。 3、睡眠 （1）按时入睡，睡得好，按时起床； （2）要有正确姿势，双腿弯曲，向右侧卧睡； （3）用鼻子呼吸，冬天要盖好被子，不露肩，不蒙头睡觉，不睡沙发床等；（4）自己整理床铺、被褥，按顺序穿脱衣服、鞋袜，衣服脱下后叠放在固定的地方。 3、睡眠 （1）尽可能创造良好的睡眠环境。 （2）睡前要避免精神或其它刺激。 （3）培养幼儿良好的睡眠习惯。 A.按时入睡，睡得好，按时起床； B.要有正确姿势，双腿弯曲，向右侧卧睡； C.用鼻子呼吸，冬天要盖好被子，不露肩，不蒙头睡觉，不睡沙发床等； D.自己整理床铺、被褥，按顺序穿脱衣服、鞋袜，衣服脱下后叠放在固定的地方。（4）幼教工作者要合理组织幼儿的睡眠。 4、盥洗 培养幼儿自己洗手、刷牙、洗脸等能力，可以按一定顺序，习惯成自然。（1）用流水和香皂洗净身体的裸露部分。 （2）饭前、便前、便后、手脏时能主动洗手，随时保持清洁。 （3）饭后漱口、早晚刷牙，按时剪指甲。 （4）晚上洗脚，洗屁股。 （5）定期洗头、洗澡。 （6）洗脸、洗手的方法要正确。 （7）要有专用的毛巾、漱口杯等。
龙源期刊网 https://www.doczj.com/doc/b3386230.html, 浅谈幼儿园一日生活中的养成教育 作者：许子芳 来源：《学习与科普》2019年第17期 摘要：幼儿园在开展幼儿教育的过程中，要加强对幼儿生活能力的培养，在生活当中进行知识点的渗透，在实践的过程中总结经验并进行调整和反思。将日常生活作为培养幼儿的主要载体，高效地开展幼儿教育。本文对幼儿园一日生活教育进行简要分析，希望能在一日教育中更好的培养幼儿的各种行为习惯。 关键词：幼儿园；一日生活；养成教育 教师在对幼儿展开教育的过程中，要重视幼儿身心健康发展。一日生活教育活动的开展能够很好地帮助教师开展教学工作，以生活活动为载体引导幼儿形成良好的生活习惯，掌握更多的生活技能，养成良好的行为习惯。 一、活动中要重视随机教育 幼儿教育工作中要重视幼儿的接受能力与学习能力，要重视幼儿在开展学习活动时的情绪变化。幼儿的精力集中性较差，在学习过程中无论是其记忆还是思维、想象力等都会表现出较大的随意性，非常容易受到自身情绪的影响。当幼儿的兴趣被某件事物吸引，他们的思维便会产生非常大的活跃度，在他们的头脑当中会产生很多的疑问，并且用来表达自己想法的语言也会非常的生动，很容易接受教师传递的思想与知识点内容，这时便可以有效地开展随机教育。 因此，幼儿园的一日生活活动中，教师既要重视对幼儿的规则意识展开培养，同时还要加强随机教育。以儿歌和童谣、童话故事等幼儿感兴趣的话题作为切入点，能够非常有效地开展教学工作。 例如，在午睡时，教师在帮助小班和托班幼儿脱下衣服之后，如果将幼儿的衣服随便放置，那么当幼儿起床之后便会出现非常多的穿错衣服的现象。家长发现后也只能来到园中询问具体情况。针对这一问题，教师要在脱下幼儿衣物时，引导幼儿对自己的衣服展开观察，记住自己衣服的特征。并且要培养幼儿叠衣服的习惯。教师在引导幼儿的过程中可以使用带有童趣的形象作为工具，使用语言示范的方式：“一只袖子盖上来、两只袖子盖上来……”随着教师的儿歌，引导幼儿自己尝试叠衣服，之后将叠好的衣服放到床脚。这样便能够有效地引导幼儿形成良好的生活习惯。 二、生活中融入游戏，游戏中渗透知识 在幼儿一日教育中，游戏是幼儿最为喜欢的一种方式。在同样的活动中，教师若是能将其换成游戏的方式，幼儿会积极的进行参与，不但活动积极性有提升，相应的活动效率也会增高，能又快又好的吸收所学知识。
幼儿生活自理能力案 例分析
“童年不同样，我的童年我做主” ——有关幼儿生活自理能力案例分析与指导 生活自理能力是指孩子在日常生活中照料自己生活的自我服务性劳动的能力。会自己照顾自己，它是一个人应该具备的最基本的生活技能。幼儿生活自理能力的形成，有助于培养幼儿的责任感、自信心，以及自己处理问题的能力，对幼儿今后的生活会产生深远的影响。 可是在当今现实生活中，作为独生子女的孩子们，是全家的小宝贝，是重点保护对象，平时日常生活中的一些力能所及的事（如穿衣、洗脸等）都被家长们好心地包办了。幼儿园作为孩子们学前教育的园地，要遵循和谐发展全面培养的原则，在一定程度上也承担着对幼儿生活能力培养的重任。因此，教师要对这些幼儿自理能力差、不爱劳动、懒惰等不良习惯，及时提出有效的方法以及帮助家长寻找原因，要通过各方面的教育力量与家庭配合，步调一致地对幼儿进行教育，争取让孩子们有更好的发展。 一．幼儿自理能力欠缺原因 案例1：在古代，一些权贵子弟终日斗鸡玩鸟，过着衣来伸手饭来张口的生活。发生了战乱，奴仆们四散逃命，这些子弟什么都不会，只得坐着等死。如今我们身边的孩子们呢？幼儿园时，所有的一切都是家长们包办，小学时，爸爸送，妈妈接，不用自己走一步路，就连书包都是由家长背；为了考上好一点的高中，每天是学习、学习再学习，动手的事几乎都不会或不用做；终于上了大学，但他们不会挂蚊帐，不会洗衣服，上大学需要请保姆、钟点工，甚至要父母陪伴，衣服裤子带回家“孝敬”父母或者直奔干洗店……
其实这样的例子其实比比皆是！就像古人说的：“一屋不扫，何以扫天下?” 因此，从小培养幼儿力所能及的自理能力势在必行。“生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力”是《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）对健康领域所提出的目标之一。如今《纲要》一再的强调“把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在首位，”强调“健康”第一。这正是《纲要》对培养幼儿生活自理能力重要性的诠释。 案例2：4岁的小波是今年中二班的新插班生，一来园，她就表现出非常活泼好动，在陌生的新环境中能和同伴友好相处；能积极参加教师组织的教育活动。可每当午睡时，其他小朋友都手脚麻利的脱好衣服裤子午睡了，她却坐在那儿“发呆”，老师怎么鼓励、赞扬，希望她自己动手，可她就是不动。一开始，我们以为她不想睡，可是过了一会儿她坐着都要睡着了。还有几次穿着厚厚的衣服裤子直接睡了，后来，我们终于知道原来她不会脱，再后来经过了解才知道原来小波一直住在爷爷奶奶家，其实一岁半的时候，就能自己脱袜子、衣服，后来爷爷奶奶舍不得，包办了，才造成她在自理能力上现在什么都不会。 其实像小波这样的案例在我们班还有好多，这种家长也比比皆是，我们通过多种研究方法发现造成幼儿自理能力低下的原因有多方面。 1.重智力、轻能力的教育误区 中国的学前教育发展比国外比较晚，这也导致了上一辈家长对学前教育理解的误区。 （1）家庭教育的误区
幼儿园一日活动常规的论文 什么时间做什么事，什么事需要多长时间，时间和效率管理是日常管理工作中重要的一方面。不同的幼儿园都根据自己的实际建立了一日常规制度。一日常规规定了幼儿在园的具体活动，也提出了常规要求。幼儿园工作中，执行一日常规就是为了让教师和幼儿形成时间和效率意识，提高教育工作效率。坚持“一日常规”的要求会不会和新《纲要》的精神产生矛盾呢？我不这样认为。新《纲要》重视幼儿对活动的参与，尊重他们的主体性，但也强调尽量减少不必要的消极等待，也考虑到了幼儿教育当中的时间和效率问题。在坚持“一日常规”过程中，我们需要处理好以下两对关系：1、严格与灵活。一日常规所规定的是教师和幼儿在幼儿园的一天里什么时间做什么事情，做到什么程度的，是依据幼儿的身心发展规律及幼儿园工作的实际制订出来的。其中所提出的都是一些基本的要求，是必须严格执行的。在而操作中，有许多的具体情况，需要灵活处理。比如集体活动的时间问题，活动与活动之间过渡时的具体内容。2、主导与主体。幼儿的一日活动都要在教师的组织下进行，教师应发挥自身的主导作用。即使是活动区活动、自由活动，教师也不能坐在一边，置身幼儿的活动之外，应当积极地观察幼儿的活动，适时指导，开展随机教育。幼儿是发展的主体，在一
日活动中，我们应当充分尊重他们的主体性，给他们更多的选择机会，创造环境和条件，让他们充分展示、自由表达、深刻体验，独立操作。幼儿教育也要讲时间、讲效率，而坚持“一日常规”就是时间和效率管理。晨间接待1、擦净桌椅、窗台，扫净楼梯、走廊，开窗通风。2、7：00在活动室门口热情接待家长。询问幼儿在家情况，叠放好幼儿衣物；接待孩子和家长要热情。如在室活动，教师要在活动室门口迎接孩子，不做与晨间接待无关的事情。3、教育幼儿有礼貌并使用礼貌用语。如问：“老师早上好，爸爸或妈妈再见”等。早操1、按时出操。2、教师精神饱满地带操，不穿裙子，不穿高跟鞋。3、幼儿有良好的做操秩序，动作整齐、规范。进餐一、开饭要求：1、教师提前5分钟打饭。2、餐前1）负责组织幼儿分组洗手。2）规范擦餐桌、擦洗的桌子要放置再污染（如幼儿趴在桌上乱摸等）。3）教师取拿饭菜要用流水肥皂洗手。 3、所有餐具不能放在地上。二、进餐要求：1、饭菜进班后，主班教室讲解主副食物的名称和营养。2、培养幼儿良好的饮食习惯；进餐时间不过长或过短。3、幼儿进餐时，教师不能坐着，应随时帮助幼儿添饭并观察、督促幼儿进餐情况及建立维护班级的进餐常规。给予进餐困难（慢、体弱、患病）的幼儿帮助。随时纠正幼儿不正确的进餐姿势。 4、进餐不批评或不处理问题，让幼儿愉快进餐，以免妨碍消化或食物卡在身体内引起危险。 5、每次饭菜不要盛的太满，馒头包子要分在托盘
幼儿园一日生活各环节常规要求 幼儿园“常规”的作用 常规教育能使幼儿在潜移默化中掌握最基本的生活经验，促进幼儿社会化。 常规教育能使幼儿学会适应生活并具备初步独立生活能力 常规教育是使幼儿形成良好的行为习惯和较好的组织纪律性的重要手段一日常规活动的主要内容 1.入园 2.进餐 3.升旗、上操 4. 集中教育活动 5.喝水 6.入厕 7. 盥洗、 8.午睡 9.起床10.游戏、体育活动11.离园活动 细节分析： 常规一：入园---快乐的一天开始啦 对幼儿的要求： （一）、衣着整洁，愉快入园，有礼貌地和老师、小朋友见面。 （二）、有礼貌地和家长告别。 （三）、学会告诉老师自己的身体有无不舒服的感觉。 （四）、积极投入晨间活动。（桌面玩具、区角活动、大班晨读） 对教师的要求： （一）幼儿入园前做好活动室内外清洁工作及开窗通气。（6:50早班和晚班老师各有分工） （二）以热情、亲切的态度接待幼儿，并向家长询问幼儿在家的情况，听取家长的意见和要求，做好个别幼儿的衣物、药物的交接工作。 （三）晨间检查：通常称晨检：由本班老师进行） 一般要求：对幼儿的脸色、皮肤、眼神、咽喉、精神逐个观察，并询问家长。认真做好一摸、二看、三问、四查的晨间检查工作。一摸：主要是摸一摸幼儿是否发烧；二看：主要是看幼儿面部、皮肤、肢体、每一个细小的细节都不能放过，如果有异样变化一定
行观察；三问：主要是与家长了解幼儿的饮食、睡眠、大小便情况；四查：仔细观察幼儿有无携带不安全物品，比如小刀、铁钉、饰品等各种尖锐的物品和各种药物、发现问题及时处理。（案例:妈妈的避孕药物带到幼儿园，看到妈妈近常吃，及时补救，未出现危险） 常规二：进餐---我要快快长大 常规要求： 1.会正确取餐具：将勺放在碗里，一只手的大拇指压勺，正确端碗回位置。 2.进餐姿势要正确：身体坐正，双脚放在自己椅子前面，胸脯紧贴桌子，并正确使用餐具（一手扶碗，一手拿勺，小中大班会使用勺进餐，博士班会使用筷子进餐）。 3.安静、专心地进餐，尽量保持桌面、地面的清洁，做到“三净”（餐具、桌面、衣服都干净）。 4.用正确的方法表示自己的需要（如，举手代表添饭，举拳头表示要添汤等等）。 5.餐后按顺序做事：清理桌面、送餐具、擦桌子、盥洗。 6.逐渐能够接受并喜欢吃各种食物，不挑食。 常规三：做操---锻炼锻炼身体好（ 对幼儿的要求： （一）依次自然地进入活动场地。 （二）听从指挥作操。精神饱满、情绪愉快，注意力集中，姿势正确、动作整齐，努力达到锻炼目的。 常规四：集中教育活动 对幼儿的要求： 1）听从教师要求积极参加活动 2）坐姿自然端正。
论幼儿园一日常规重要 性 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
论幼儿园一日常规重要性 摘要：一日常规是幼儿园教育中的重要组成部分，它是幼儿园顺利开展活动的重要保证，也是培养幼儿良好习惯的前提。在《幼儿园工作规程》中明确指出：幼儿园的日常生活要从实际出发，建立合理科学的常规，坚持一致性、一贯性和灵活性原则，培养幼儿初步的生活能力和良好习惯.由此可见，幼儿一日常规的重要性，下面我就针对这一问题谈几点自己的看法，仅供大家参考。 关键词：游戏活动教学一日常规 根据幼儿园教育指导纲要，分为五个内容，健康，语言，社会，科学，艺术，前两者主要为日常作息行为习惯培养，中间的社会是群体活动，后者与幼儿园的特色有关。 我们都知道，幼儿园的集体生活是幼儿从家庭迈向社会的一个小小驿站，也是幼儿走向社会的第一步。幼儿从熟悉、自由宽松的家庭环境进入到陌生、有纪律约束的集体环境之中，难免有些不适应，他们不能像在家里那样随心所欲，想干什么就干什么，而要受集体规则的制约。为此从入园的第一天开始，我们就要重视对幼儿进行一日常
规的培养，由浅入深，循序渐进，逐步让幼儿理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则。 俗话说：“没有规矩，不成方圆”，这里指得“规矩”、“方圆”就是指的良好的常规和行为习惯，在幼儿园中，一个班级常规的好坏直接影响幼儿的成长和教师组织一日生活的质量。如果常规没有建立好，幼儿就没有好的习惯，在教学中教师要分散精力维持各个环节秩序而影响活动的质量；反之，一个班级建立了细化、完善的常规，形成一个自然有序的学习、生活环境。让孩子在一个良好的环境中不断进步，养成良好的习惯。不但为幼儿良好习惯的形成奠定了良好的基础，同时也有利于教师活动的组织与开展。常规培养是教育活动中不可忽视的一部分。也可以说幼儿园一日常规是幼儿成长、学习的基础前提。常规不仅是幼儿一日活动正常开展的保证，更是幼儿健康成长的保证。 在当今幼教改革的思潮中，幼儿园规则意识培养的尺码更为重要。当前，幼儿园的集体生活是幼儿从家庭迈向社会的一个小小驿站，也是幼儿走向社会的第一步，幼儿从熟悉自由宽松的家庭环境进入到陌生、又有约束的集体环境之中，又要接受集体教育，难免给幼儿带来一些不适。幼儿不能像在家里那样随心所欲，想干什么就干什么，而要受集体规则的制约，要让幼儿慢慢理解生活在集
幼儿园一日活动管理与优化之案例分析 ---最好的早晨“晨间接待” 管小青 在每一个清新的早晨，迎着晨光，我们拉开了小朋友幼儿园生活的序幕。晨间接待，看似简单的一个问好，却饱含着教师对幼儿的尊重、热爱以及教育的智慧。“一年之际在于春，一日之际在于晨”，晨间接待的内容涉及多个方面，交流的侧重点也是不断变化的。总之，只有不断地探索学习，才能真正体会到晨间接待所具有的深远的教育价值。我们的“教育”从每一天和孩子的第一句话、第一个微笑开始，礼仪是一个人的思想道德水平、文化修养、交际能力的外在表现，对一个社会来说，礼仪是一个国家社会文明程序、道德风尚和生活习惯的反映。而问候的礼仪像春风润物般地走进小朋友的心灵，洒下阳光和温暖，共同开启美好新的一天！ 晨间接待是幼儿园一日生活的重要组成部分，它不仅是幼儿一日愉快情绪开启的重要时机，也是师生个别化互动以及对幼儿实施养成教育的有效途径，更是建立良好家园关系的宝贵契机。教师要抓住这个重要环节，由心开始，做精做细，如春风化雨般滋润每一个孩子的心田，带给孩子一种愉快的情绪，开启孩子一天的美好心情，而怎样使孩子一天有一个良好的开端，怎样让家长放心的离开孩子，这是我们的目的。做好晨间接待也意味着一天的工作有个好的开始，关系到幼儿是否能在园度过安全、愉快的一天，关系到老师是否能顺利的完成教学任务，达到教育目标。下面我们就来看一看《晨间接待》需要注意的事项吧。 1.大家都喜欢干净整齐、清洁优雅的环境，幼儿也一样，一个干净整齐、清洁优雅的环境会让人感到身心舒畅。那么晨间接待的第一步就是要创造这样一个环境，开窗通风，整理室内物品，擦拭桌椅。 2.把快乐和关爱送给每个孩子。晨间接待过程中，老师的态度、情绪会对幼儿在园一日生活及家长一天的工作产生至关重要的影响。微笑是最好的一种待人方式，所以教师每天要以一种轻松快乐的状态迎接幼儿来园，微笑地和幼儿问好，亲切地和他们拉拉手、拥抱，蹲下来和他们聊几句，把快乐和关爱送给每个孩子，是岗位职责的要求，也是每个老师应尽的责任。以饱满的精神、热情的态度、亲切的话语去迎接每一位入园的幼儿，使家长感到安全、温暖，让家长放心的去做自己的工作。对家长所描述的幼儿在家的一些好的表现，给予激励和赞美的语言，让幼儿产生积极向上的心态，每天快快乐乐上幼儿园。 3.《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和维护幼儿的健康放在工作的首位”。因此在晨间接待中，认真履行“一摸、二看、三问、四查”的晨检步骤，摸摸幼儿的额头、手心是否发热；看看幼儿的脸色和神态，身体是否舒服；问问幼儿的大小便及吃饭情况；检查幼儿是否带有小刀、玻璃球、火柴、钉子等危险物品，及时消除一切对幼儿健康和活动不利的因素。 4.幼儿入园的时间不可能是一致的，总会有先后，那么先来的幼儿就会有等待的时间，幼儿天生好动，让他们静坐着等待，可能会发生许多矛盾与争执。因此，我们在晨间活动内容上，打破以往活动只是单一的桌面游戏，区角游戏，我们开展了丰富多彩的活动比如：智力游戏、体育游戏、室内微活动、户外体锻游戏等，让幼儿自主地选择自己喜欢的活动。
一日生活环节的习惯培养策略 在一日生活环节中，周而复始，而这些活动的琐碎细小，枯燥无味以及幼儿的自理能力和自我约束能力差、教师们对这些生活环节的组织时，要学会观察，抓住重点，做到心中有目标，采取有效的方法，有机渗透幼儿习惯的培养。在实践中，总结出以下行之有效的措施。 1、梳理出生活环节的观察要点 通过梳理一日活动各环节中教师观察重点，做到“心中有目标”，有助于促进幼儿养成良好的习惯。（见下表）
一日生活环节中，教师观察要点及渗透习惯的培养 以午睡环节为例，教师重点观察幼儿是否能有序的穿脱衣裤，整齐叠放在固定处； 是否有良好的睡眠习惯；是否乐意整理自己的床铺。从中可以渗透培养幼儿学做力所能的事情、养成自我服务的好习惯。 又如在来园活动中，教师是否关注幼儿情绪、是否能对熟悉的人（保健、班级老师、同伴等）打招呼；幼儿所带的物品是否安全，并能将自己的物品放在指定地方，从中可以渗透培养幼儿愉快生活、文明礼貌的行为、养成物归原处的等好习惯。 2、创设会说话的生活教育环境 良好的生活环境创设，本身就是最直接的教育，幼儿在与环境的相互作用中积累各种生活经验并产生相应的情感体验。一日生活各环节中，有的环节每天重复多次，利用环境的创设，避免了教师重复的提示，它直观易学，有助于激发幼儿的情感，对幼儿行为起着提醒的作用，并暗示幼儿的行为，有助于幼儿养成良好的生活习惯。 在实施中，应关注以下几点： （1）创设的形式不同 教师应该根据不同年龄，创设一些与之相适应和匹配的生活环境，托小班年龄一般以教师为主的设计形式，如“温馨小贴士”，“心情墙”等，便于教师观察，了解幼儿的情况；中大班幼儿，可以让幼儿与教师讨论，共同设计，制作图片、标志进行环境创设。如：物品的摆放、整理演示图、洗手步骤、便后主动冲水等提示图，既激发幼儿的积极性，又有利于加深幼儿的印象。 （2）材料的安全合理 教师提供的生活用品材料要实用安全，便于清洁和消毒。例如：盥洗室放置便纸的器皿既要便于消毒，又要高低、大小合适，方便幼儿取用。 （3）布局的科学舒适 幼儿园所有的生活环境布局要科学合理。如：午睡时，床位的摆放，应该根据不同年龄、场地，创设合理舒适的环境，既要方便幼儿的穿脱、折叠衣裤，整理床铺等操作，为幼儿提供自我服务的条件，也要便于教师在午睡中的管理。 又如：餐点时，合理摆放餐桌，方便幼儿的进出。餐具、骨盆、擦手小毛巾的摆放要舒适方便使用。对大年龄幼儿应科学安排他们自我服务的机会：添饭、添汤等。 3、注重在真实情景中学习体验 生活活动主要是在真实的情景中学习，需要教师细心的观察，耐心的指导，根据各自不同幼儿的情况，运用各种方法寻找有效的教育途径，帮助幼儿掌握一定的生活技能，鼓励幼儿积极尝试，促进幼儿养成良好的生活习惯。在日常活动指导中，教师重点可关注以下几点：
浅谈幼儿一日常规的重要性 一日常规是幼儿园教育中的重要组成部分，指的是幼儿园的孩子们在园一日生活中需要遵守的基本行为规范，它是幼儿园顺利开展活动的重要保证，也是培养幼儿良好习惯的前提，一日常规对幼儿的健康成长有着重要作用。在《幼儿园工作规程》中明确指出：幼儿园的日常生活要从实际出发，建立合理科学的常规，坚持一致性、一贯性和灵活性原则，培养幼儿初步的生活能力和良好习惯。由此可见，幼儿一日常规的重要性，下面我就针对这一问题谈几点自己的看法，仅供大家参考。 一、一日常规有利于幼儿形成良好习惯 我国教育家叶圣陶先生说：“好习惯一辈子受益，坏习惯一辈子吃亏，就是想改掉坏习惯也不容易”，由此可见，养成良好习惯很重要，幼儿心理发展特征与品质是在和我们的交往，以及受周围环境的影响而形成的，环境对幼儿的作用更大。俗话说：“近朱者赤、近墨者黑”。大量事实表明：幼儿时期是一个人接受熏陶、培养个性与习惯、形成良好品德的重要时期，这个时期幼儿最容易接受外界教育和刺激的影响。因此，在平时的教学中，我总是特别注意幼儿的一日常规，例如，幼儿的洗手习惯，我常常运用游戏活动让幼儿知道洗手方法和洗手的安全要求，并在水池旁贴上洗手顺序图，幼儿每次洗手的时候我都会提醒，时间久了，幼儿就形成了良好的洗手习惯，由此可见，一日常规对培养幼儿的良好习惯有着很重要的作用。 二、一日常规有利于形成良好的师幼关系 俗话说得好：“亲其师，信其道”。用通俗的话来说，就是幼儿喜欢哪个老师，就愿意听哪个老师的话，就愿意接受该老师的建议。在教学中，只有多和幼儿进行情感交流，激发幼儿喜爱自己的情感，才能与他们建立亲密和谐的师幼关系，才能让幼儿体验到幼儿园生活的快乐，才能让幼儿形成信任感、安全感。因此，在平时的教学中，我常常与幼儿一起合作，一起参与教学活动，与幼儿在常规活动中建立良好的师幼关系。例如，幼儿进入活动区域后要脱鞋子，他们往往摆放很乱，一旦活动结束他们就会手忙脚乱地找鞋子。这时，我就在活动区域旁边张贴了很多小鞋模型（按照颜色分类），幼儿再进入活动区域时，就不会手忙脚乱了，他们会主动把鞋子放在小模型上，活动结束时也就会很快找到自己的鞋子。正是这一日常规才让幼儿觉得教师是关心他们、爱护他们的，幼儿看到教师这么为他们着想，也就会慢慢喜欢上这位教师，师幼之间的关系也就亲密和谐起来。 三、一日常规有利于培养幼儿的纪律意识 通过常规教育能够帮助幼儿尽快适应幼儿园环境，能够尽快帮助幼儿适应集体生活，能够帮助幼儿尽快掌握生活技能。因为常规教育贯穿在幼儿一日活动当中，渗透于幼儿园教育的各个方面，因此，建立幼儿良好的一日常规，既是幼儿园工作的需要，也是培养幼儿纪律意识的
博奥幼儿园园本户外游戏活动案例 研究问题：幼儿游戏活动中的创造性 班级中三班姓名赵雅倩时间2016年6月 案例的源起 游戏是幼儿的主要活动，幼儿通过游戏学习和成长。幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重,关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。创造性游戏，是由幼儿独自想出来的游戏，目的是发展幼儿的主动性和创造性，主要包括角色游戏、结构游戏和表演游戏。其中角色游戏是幼儿通过扮演角色，借助模仿和想象来创造性地反映周围的生活；结构游戏是利用积木、沙、石等材料建构各种物体，从而发展幼儿的设计创造才能；表演游戏则是让幼儿依据文学作品中的角色、情节和语言，进行创造性表演。在游戏活动中，孩子们可以通过各种角色进行游戏的创造。 活动前思考 在组织孩子们游戏时，着重在让孩子们自主活动游戏的创新上。我们教师叫做好及时的介入与指导。 活动形式 集体游戏、分组游戏 案例分析案例一：《好玩的报纸》 游戏开始前我把这个问题抛给孩子们：讨论怎样玩报纸?需要注意什么问题? 黎俊凡是我们班聪明的小男孩，脑袋灵光，鬼点子多，他听到这个问题后接着说出了好的报纸的玩法：例如：当障碍、卷纸棒、放到身体上飞、报纸球等等。 于是让孩子们自由探索玩法。这个时候，黎俊凡如同打了鸡血一样，先找到自己的好朋友，把自己想到的报纸的玩法与他的好朋友果果一起玩。看到他们把自己刚刚想到的报纸的玩法都演示了一遍。其中在把报纸当障碍时，他们自己又去拿了一张报纸，一个人踩在一块报纸上，再把另一块报纸放地上，这样一次类推完成报纸水上漂的小游戏，小脸上乐开了花。 看到他们这样玩，我说你们可以两人合作一起玩这个，经过提醒，黎俊凡迅速和果果牵好手，把报纸排整齐，准备提升自己创造的游戏难度。可是在实施的过程中，两个人不能很好的同步完成前进，这时，其中一个人说“我