学前教育心理学自考复习资料
（※表示一般重要，※※表示比较重要，※※※表示很重要）
第一章绪论※
1、学前教育心理学是一门幼儿教育心理学与幼儿心理学的交叉学科。※
2、1903年桑代克出版《教育心理学》奠定了教育心理学发展得基础。※
3、学前教育心理学的学科性质：揭示幼儿是如何学习的，即幼儿学习的特征、水平与规律；研究如何更科学、更合理、有效地促进幼儿的学习，即如何开展适宜的教学，特别是要关注在教学环境和幼儿学习特征的交互作用下，幼儿是如何学习与发展得，以及研究教师如何进行有效的教学。※※
4、学前教育心理学涉及的三大变量：幼儿学习者、幼儿教育者、环境与教学。
5、幼儿教育心理学的任务：揭示幼儿学习特点与有效教学的规律、形成有中国特色的幼儿教育心理学的理论、科学指导幼儿园教师的教学实践。※※
6、卢梭写的《爱弥儿》被誉为“儿童宪章和儿童权利的宣言”。※
7、福禄贝尔创立了第一所幼儿园，形成了第一个相对独立的幼儿教育体系。※
8、蒙台梭利创办了“儿童之家”，强调“感官教育”。※
9、直接教学方案又叫贝-英学前教育方案，是属于行为主义学派的教学方案，主要针对处境不利的儿童。※
10、认知主义教育方案的理论基础：一时奥苏贝尔的学习理论，二是布鲁纳的发现学习理论，三是皮亚杰的发展理论。※
11、建构主义教育方案包括凯米-德弗里斯的幼儿教育方案和海伊斯科普幼儿教育方案。※
12、凯米-德弗里斯幼儿教育方案的三条主要原则：能动性原则、充实性原则、结构化原则。※
13、对幼儿学习的特点的新发现（1）幼儿是主动邪恶学习者（2）游戏是幼儿学习及发展情绪、认知与社会能力的重要方式（3）幼儿出于安全的环境和受重视的群里中，才能获得最佳的发展与学习。（4）幼儿日常生活情景中，通过体验与主动参与，学习效果最佳。（5）学习的个体差异。※
简答题
1、简述学前教育心理学的学科性质
2、简述幼儿教育心理学的任务
选择题
1、哪位学前教育学家建立了第一个相对独立的幼儿教育体系。（）
A 卢梭
B 蒙台梭利
C 陈鹤琴
D 福禄贝尔
2、一下哪种教育方案是属于行为主义流派（）
A直接教学方案 B 凯米-德弗里斯的幼儿教育方案
C 海伊斯科普幼儿教育方案 D瑞吉欧幼儿教育方案
第二章学习理论※※※
1、行为主义流派的代表人物：华生、巴普洛夫、桑代克、斯金纳、托尔曼、班杜拉。※
2、行为主义对学习的主张：一客观主义、还原主义、决定论、控制性。※
3、斯金纳的操作学习理论：（1）两种类型的学习：应答性反应与操作性反应。应答性反应是只由主体发出的、受到强化的反应称为应答性反应。操作性反应指个体主动发出的、受到强化的反应称为操作性反应。（2）强化原理：强调两个方
面：一是认为强化并不一定都与令人愉快的刺激相联系。二是强化的个体差异与情境性。（3）强化原理在幼儿学习中的运用。斯金纳设计了两种强化技术：塑造和消退。※※
4、正强化：当幼儿做出某种积极行为时，获得教师（家长或他人）的奖励性刺激。※※
5、负强化：当幼儿做出某种积极行为时，他原先不喜欢的厌恶性刺激得到了解除。※※
6、惩罚：剥夺幼儿获得奖励性刺激，或是当幼儿做出适宜行为时，取消厌恶性刺激的方式。※※
7、塑造：通过安排特定的强化关系，使幼儿做出他们原先行为模式中不曾有过的复杂动作。※※
8、消退：指通过有差别强化，缓慢地减少两种（或两种以上）刺激的特征。※
9、班杜拉的社会学习理论：一观察是学习的一个主要来源；二观察榜样行为的结果可能产生不同的学习效应；三观察学习是规则和创造性行为的主要来源。※※※
10、观察榜样行为的结果可能产生不同的学习效应：（1）观察者可能通过观看榜样行为而习得一种新的反应形式，这种行为反应是个体原先的行为库中没有的。（2）观察榜眼行为的结果可以加强或消弱观察者对自己已有行为的抑制，这就是抑制效应。（3）观察榜样行为还可能引发观察者行为库中已有的反应，班杜拉称为社会促进效应。※※※
11、替代强化：又称为替代强化，个体的学习往往不是通过简单的刺激-反应而实现，而是通过观察他人的行为及其结果，以及随后受到的强化而习得。※※12、行为主义的教学方法促进幼儿学习的实践：程序教学、电脑辅助教学、掌握学习和应用行为分析。
13、程序教学的原则：（1）小步递进原则（2）积极反应原则（3）及时强化原则（4）自定步调原则※※※
14、计算机辅助教学：指利用电脑多媒体展示程序教学内容。※※
15、掌握学习：完全学习、精熟学习，有布鲁姆提出。※※
16、应用行为分析:通过操作条件来促进个体的学习，常用于幼儿消极行为的干预与矫正。首先，教师确定幼儿需要改进的行为。其次，确认这名幼儿表现出的行为周期，最后，教师采取矫正措施，也就是幼儿每次表现出正确的行为时所接收到的强化措施。※※※
17、人本主义学习理论的观点：一教师要接纳每一个儿童，把每一个儿童都看做是独特的，他们有不同的情感和看法。二教师要帮助儿童认识到自己与他人都是有价值、有能力的个体，每个儿童都能以自己独特的学习方式来学习。三每个儿童都具有极大的学习潜能，教师的作用在于帮助、引导儿童发掘自身的学习潜能。※※※
18、马斯洛的需要理论：（1）生理需要（2）安全需要（3）爱和从属的需要（4）尊重需要（5）自我实现需要※※
19、罗杰斯的个人中心学习理论与以幼儿为中心的学习：（1）人类生来就有学习的潜能（2）在安全氛围中的学习效果最好（3）涉及学习者个体因素的学习最持久、深刻（4）意义学习大多数是做中学。（5）幼儿的意义学习包括四个要素※※※
20、幼儿的意义学习包括四个要素：一学习具有个人参与性；二学习应成为自我
发起的行为；三学习是全方位的，即学习能使儿童在行为、态度、情感，乃至个性等各方面发生变化，而不只是单一方面的认知或行为的改变；四学习应以儿童的自我评价为主。※※
21、人本主义教学方法在幼儿学习中的运用：一教师效能感训练；二吸引学业成功；三价值澄清；四非指导性教学※※
22、认知心理学的学习理论：最主要的两派一信息加工学习论；二认知结构学习论。※※
23、信息加工心理学的学习理论：加工水平理论、双重编码理论、联接主义模型。※※
24、信息加工心理学的幼儿三种记忆：情景记忆、语义记忆、程序记忆。※※
25、情景记忆：有关个体经历的记忆，是个体对看到、听到或经历事情的心理再现。※※
26、语义记忆：陈述性记忆，主要包括已知事实和概括性的信息，包括概念、原理及其如何应用的有一些规则，问题解决技能和学习策略。※※
27、程序记忆：有关事情进行过程的记忆能力，这在身体活动任务中为明显※※。
28、奥苏贝尔认为意义学习有两条标准：新知识必须与学习者认知结构中的已有经验发生非临时性的联系，即实质性的联系；新旧知识经验之间必须形成非随意性的关系，即新知识与原有认知结构中有关经验在某种合理的或逻辑基础上形成联系。※※
29、意义学习：新知识与学习者原有的认知结构之间建立非随意性和非临时性的联系。※※※
30、奥苏贝尔对教师讲解式教学的建议：一师生之间有大量的互动；二是大量运用例证；三运用演绎方法；四逐步深化。※※
31、布鲁纳的发现学习论与幼儿的发现学习：布鲁纳认为最佳的学习方式是发现学习。一强调幼儿的探索学习过程；二强调直觉思维在发现学习中的价值；三强调学习的内在动机。※※※
32、布鲁纳指出发现学习的主要作用：一提高智力潜能；二使外部奖励向内部动机转移；三帮助信息保持和检索。※※
33、建构主义的学习的基本主张：一如何看待知识-知识是生成的；二如何看待学习者-幼儿是有主体性的；三如何看待学习过程-学习是主动建构的。※※
34、建构主义的学习理论认为儿童的主体性表现在两个方面：一幼儿在学习中不是一块“白板”。任何时候他们都不是空着脑袋进入课堂的，他们有已经有的经验与“前结构”；二幼儿是主动的建构者。※※※
35、建构主义的教学方式：一随机通达教学，以认知灵活性理论为基础；二抛锚式教学；支架式教学。※※
36、结构良好领域：有严密逻辑体系，可以按部就班的学习。
37、结构不好领域：具有概念复杂性，以及实际案例间的差异性，即这些知识是运用到具体情境中的，不具有良好的结构特征。※※
38、抛锚式教学注意：一儿童的学习应与现实情境相类似，以解决儿童在现实生活中遇到的问题为目标；二这种教学过程与儿童解决现实问题的过程相类似，以解决儿童在现实生活中遇到的问题为目标；三这种教学采用独立、脱离情境的测验方法，在学习中解决具体问题的过程本身反映了儿童的思维过程和学习的效果，或是进行与学习过程一致的情境化评估。※※
39、支架式教学的基本环节：一搭脚手架；二进入情境；三独立探索；四协作学
习；五效果评价。※※
名词解释：
1、正强化
2、负强化
3、惩罚
4、塑造
5、消退
6、替代强化
7、掌握学习
8、情景记忆
9、语义记忆
10、程序记忆
11、意义学习
12、结构良好领域
13、结构不好领域
简答题
1、简述斯金纳的操作学习理论
2、简述班杜拉的社会学习理论
3、简述程序教学的原则
4、简述人本主义学习理论的观点
5、简述马斯洛的需要理论
6、简述奥苏贝尔认为意义学习有两条标准
7、简述建构主义的学习的基本主张
8、简述抛锚式教学注意
分析题
1、举例说明应用行为分析
2、举例说明如何运用奥苏贝尔对教师讲解式教学的建议
选择题
1、以下哪些不是行为主义流派的学者（）
A华生B巴普洛夫C桑代克D罗杰斯
2、以下哪些是应答性反应（）
A 狗见到肉分泌唾液
B 小老鼠敲杠杆获得事物
C 小朋友为了获得奖励而做好事 D小明打人后挨批评
3、认知心理学的学习理论包括（）
A信息加工学习论 B 建构主义学习理论
C人本主义学习理论 D行为主义学习理论
4、马斯洛的需要理论不包括（）
A生理需要 B 锻炼身体的需要
C爱和从属的需要 D自我实现需要
5、以下是语义记忆有（）
A陈述性记忆 B程序性记忆
C已知事实 D概念、原理
6、建构主义的教学方式包括（）
A随机通达教学 B传统教学
C抛锚式教学 D支架式教学。
7、信息加工心理学的幼儿不包括的记忆（）
A情景记忆 B语义记忆
C程序记忆 D意义记忆
8、程序教学的原则不包括（）
A小步递进原则B正负强化结合原则
C积极反应原则D及时强化原则
第三章幼儿学习心理概述※※※
1、学习的定义：学习是幼儿因经验而引起的思维、行为、能力和心理倾向等持久而深刻的变化。这些变化不是因成熟或是某种原因，如服药、生理短暂变化导致的暂时性改变。※※
2、理解学习的三方面：一是学习是由练习带来的经验而产生的。二是学习需要过程。三是幼儿行为的变化并非必然意味着学习的产生。※
3、多动症的表现：活动过度；注意力集中；情绪不稳定；学习困难。
4、学习困难的症状：感知觉障碍；精细运动障碍；言语发育障碍；注意力不集中；情绪障碍；社会适应不良。※
5、婴儿学习的主要方式：习惯化与去习惯化；经典条件作用；操作条件作用；模仿。※※
6、习惯化：个体不断或重复地受到某种刺激而对该刺激的反应逐渐减弱的一种现象。※※
7、去习惯化：对熟悉刺激的反应恢复和增加。※※
8、操作性条件作用以奖励某种行为作为重点。※※
9、婴儿学习的其他方式：学习图式；因果关系；使用工具；理解空间。※※
10、幼儿学习的主要方式：观察模仿学习；操作学习；语言理解的学习；综合性的学习方式；交往中的学习；游戏活动。※※※
11、操作学习的重要性：一操作活动室幼儿探索世界的主要方式；二幼儿的操作学习还可以弥补语言理解和表达的不足；三幼儿的学习很多体现在运动方面，而操作学习是提高幼儿运动技能最为重要的方式。※※
12、操作学习的学习方式：手把手的操作；尝试错误的操作；模仿师范的操作；反复练习的操作。※※
13、交往中的学习方式的意义：一交往能满足幼儿的认识动机；二交往能满足幼儿得到认可与支持的需要；三促进幼儿自我意识的生成；四交往能促进幼儿主动性与创造性的发展。※※
14、幼儿学习的主要特点：容易被扼杀的学习主动性；从兴趣出发的学习积极性；学习的无意性与内隐性；经验与体验作用的显著性；语言指导下的直观形象性。※※※
名词解释
1、学习
2、习惯化
3、去习惯化
简述题
1、简述幼儿学习的主要方式
2、简述操作学习的重要性
3、简述交往中的学习方式的意义
4、简述幼儿学习的主要特点
分析题
1、请观察3~6岁幼儿的主要学习方式，并用案例说明。
第四章幼儿的学习动机与学习的迁移※※
1、学习动机：指直接推动幼儿进行学习、维持学习，并使该学习活动趋向教师所设定目标的内在心理历程，它是激励和指引幼儿进行学习活动的一种需要。※※
2、防御性动机：儿童学习的焦虑水平，通常是因为动机过高所引起的。※※
3、建设性动机：儿童保持积极、适中的学习需求。※※
4、普遍型动机：幼儿对各种学习活动均有较强的内在动机。※※
5、偏重型动机：幼儿只对某一或几项领域的学习有较强的动机，而对其他领域的学习缺乏强烈的动机。※※
6、内在动机；动机在活动之内，不在活动之外，即活动本身构成了幼儿学习的直接动力与需求。※※
7、外在动机：指幼儿由外部诱因所引起的动机。※※
8、幼儿学习动机的内容：好奇；兴趣；诱因。※
9、动机强化理论的不足：只重外部控制难以有效激发、培养幼儿的求知欲；将手段目的化不利于幼儿良好人格的形成。※※
10、人本主义的需要理论：重视的是创设良好的师生关系与培养和谐的课堂氛围，认为这是维持幼儿学习动机的基本要素；要建立良好的师生关系。※
11、马斯洛的基本需要：生理需要；安全需要；隶属与爱的需要；自尊需要。※※
12、成长需要：求知需要；美的需要；自我实现的需要。※※
13、韦纳是归因理论的集大成者。※
14、韦纳提出了三维度归因论：因素来源；稳定性；可控制性。※※
15、积极归因又称为成功趋向型，消极归因理论称为避免失败型。※
16、幼儿学习动机的主要特点：内在动机以好奇与兴趣为主；外资啊动机逐渐增长；较稳定的学习成败归因的形成。※※
17、培养幼儿学习动机的有效方法：设置“问题情境”，激发幼儿的认知兴趣与求知欲；重视幼儿学习活动中的游戏动机；为幼儿学习创设安全、开放、温馨的氛围；让幼儿体验学习的成功与快乐；运用适宜反馈激发幼儿的学习动机。※※
18、皮亚杰的三种游戏：练习性游戏；象征性游戏；规则性游戏。※※
19、迁移：一种学习对另一种学习的影响※※
20、顺向迁移：先前学习对后继学习的影响。※※
21、逆向迁移：后继学习对先前学习的影响。※※
22、正迁移：一种学习对另一种学习的积极、正向的影响。※※
23、负迁移：一种学习对另一种学习的消极的影响，或是两种学习之间的相互干扰、阻碍。※※
24、正迁移分为：横向迁移和竖向迁移。※※
25、低路迁移：是自然的、自动化的一种迁移。※※
26、高路迁移：需要个体有意识地将某种情景中学到的抽象知识应用于另一种情景。※※
27、特殊迁移：某一领域的学习直接影响另一领域的学习。※※
28、非特殊迁移：指迁移产生的原因尚不明确，即可能是原理、原则的迁移，也
可能是态度、情感方面的迁移。※※
29、迁移发生理论：形式训练说；相同要素说；概化理论；认知迁移理论。※※
30、迁移理论：图式理论；共同要素理论；元认知理论；认知灵活性理论。※※
31、促进幼儿学习的迁移：关注情感因素对幼儿学习迁移的影响；幼儿学习迁移离不开具体事物的支持；丰富幼儿的日常生活，使其在学习中发生迁移；提高幼儿分析与概括能力。※※※
名词解释
1、学习动机
2、防御性动机
3、建设性动机
4、普遍型动机
5、偏重型动机
6、内在动机
7、外在动机
8、迁移
9、顺向迁移
10、逆向迁移
11、正迁移
12、负迁移
13、低路迁移：
14、高路迁移：
15、特殊迁移
16、非特殊迁移
简述题：
1、简述动机强化理论的不足
2、简述马斯洛的需要层次理论
3、简述培养幼儿学习动机的有效方法
4、简述促进幼儿学习的迁移
选择题
1、马斯洛的基本需要不包括（）
A生理需要 B安全需要
C隶属与爱的需要 D自我实现的需要
2、马斯洛的成长需要不包括（）
A求知需要 B美的需要
C自我实现的需要 D安全需要
3、利用学习成功的动机类型（）
A防御性动机 B建设性动机
C普遍型动机 D偏重型动机
4、为了获得好的工作而努力学习是出于（）
A普遍型动机 B偏重型动机
C内在动机 D外在动机
5、处于对知识的求知欲而学习是出于（）
A普遍型动机 B偏重型动机
C内在动机 D外在动机
6、皮亚杰的三种游戏不包括（）
A练习性游戏 B象征性游戏
C规则性游戏 D合作游戏
7、迁移理论不包括（）
A图式理论 B共同要素理论
C元认知理论 D认知理论
8、学习困难的症状不包括（）
A感知觉障碍 B精细运动障碍
C言语发育障碍 D情绪障碍
9、归因理论的集大成者（）
A韦纳 B皮亚杰
C斯金纳 D维果茨基
第五章幼儿学习的个别差异与适宜性教学※※
1、七种多元智能：语言智力、逻辑或数学智力、音乐智力、空间视觉智力、运动或身体智力、人际智力、内在智力或内省智力。
2、学习类型的分析：学习类型直接参与学习活动，并影响学习效果；学习类型是个人对学习情境的一种特殊反应倾向或习惯方式；学习类型的差异通过个体的认知、情感、行为习惯等方式表现出来；学习类型具有独特性、稳定性。
3、邓恩的学习类型理论：环境类要素；情绪类要素；社会性要素；生理性要素；心理性要素。
4、适宜性教育的适宜性包括年龄适宜和个别差异适宜。
5、个别差异的适宜性教学主要包括：能力差异、文化差异、兴趣差异、发展差异。
6、适宜性教学法的主要方式：资源利用模式；补偿模式；治疗模式；性向与教学处理交互作用模式；个别化教育方案。
名词解释
1、适宜性教育
2、加登纳多元智能理论
简述题
1、简述加登纳多元智能理论
2、简述宜性教学法的主要方式
选择题
1、多元智能不包括（）
A 语言智力、逻辑或数学智力 B空间视觉智力、运动或身体智力
C人际智力、内在智力或内省智力。 D学习智能、唱歌智能
2、邓恩的学习类型理论不包括（）
A环境类要素 B情绪类要素
C社会性要素 D身体类要素
第六章幼儿社会性学习与教育※※
1、社会性包括儿童学习社会性情绪、对父母依恋、气质、道德标志、自我意识、性别角色、亲善行为、对自我和攻击性的控制、同伴关系等。※※
2、社会能力的构成主要有三个维度：社会交往维度、亲社会行为能力和社会适应能力。※※
3、社会交往能力是幼儿发起、维持和调整社会交往和关系的基本能力。※
4、亲社会行为能力是幼儿在社会交往中基于对他人或群体利益的利他态度和行为能力。※※
5、社会能力的价值：一社会能力有助于幼儿建立积极的同伴关系；良好的社会能力有助于幼儿情绪情感、人格的积极发展和心理健康；三社会能力还有助于幼儿认知能力的发展。※
6、社会能力的影响因素：一幼儿自身因素对社会能力发展得影响；二同伴对幼儿社会能力的影响；三教师对幼儿社会能力的影响；四文化差异对社会能力的影响。※※
7、教师在幼儿社会能力学习中的指导：一通过理解能力指导促进幼儿社会能力的发展；二通过交往能力指导促进幼儿社会能力的发展※※。
8、通过理解能力指导促进幼儿社会能力的发展：一引导幼儿关注他人的情感；二指导幼儿积极理解他人的行为。※※
9、通过交往能力指导促进幼儿社会能力的发展：一教师应指导幼儿用正确的语言表达自己的想法；二教师应给予幼儿轮流活动的指导；三教师应给予幼儿角色扮演的指导；四教师还要给予幼儿分组配对的指导。※※
10、社会测量法：同伴提名法；同伴行为描述法；同伴等级评定。※※※
11、幼儿同伴关系的物种类型：受欢迎；被拒绝；被忽略；有争议；一般。※
12、教师如何指导幼儿改善同伴关系：被忽略与被拒绝型。※
13、科尔伯格的三水平六阶段论。※
14、哈里斯的研究表明：无论在什么社会，对儿童有重要而深远的影响的环境主要不是家庭，而是儿童的游戏群体。※
15、群体社会化发展理论：一同伴群体内的同化与异化；文化通过群体过程传递。
16、幼儿社会性教育的原则：情感支持性原则；行为实践原则；榜样作用原则；一致性原则；随机教育原则。※※※
17、情感支持性原则：建立接纳由于关心的情感联系；教师应积极接纳、尊重儿童；教师应对幼儿持有理解、支持的情感态度※※。
18、榜样作用原则：教师应当非常重视自身对幼儿的榜样作用；教师对待他人与幼儿的情感态度是其榜样作用的重要部分；幼儿同伴间的影响日益增大。19、一致性原则：教师自身态度一致性；幼儿园园内教师间的一致性；家园一致性。※※
20、随机教育原则：渗透、延伸到日常生活中去，完整教育过程必不可少的部分；必须做一个善于发现教育机会得有心人，善于捕捉教育机会，甚至加强、实现对幼儿的社会性教育，主动积极地寻找和创造教育机会；教师要有随机教育策略与方法的意识。※※
21、幼儿社会行为的评定：康奈尔儿童行为问卷；阿肯巴赫儿童行为量表。※名词解释
1、社会性
2、情感支持性原则
3、榜样作用原则
4、一致性原则
5、随机教育原则
简答题
1、简述社会能力的价值
2、简述社会能力的影响因素
3、幼儿社会性教育的原则
选择题
1、社会能力的构成主要有三个维度不包括（）
A社会交往维度 B亲社会行为能力
C社会适应能力 D社会情感维度
2、社会测量法不包括（）
A同伴提名法 B同伴行为描述法
C同伴等级评定 D同伴情绪表达
3、幼儿社会性教育的原则不包括（）
A情感支持性原则 B情绪发泄原则
C行为实践原则 D榜样作用原则
4、以下哪一个是幼儿社会行为的评定测验（）
A康奈尔儿童行为问卷 B比奈西蒙智力测验
C绘人测验 D成绩测验
第七章幼儿的创造性学习与培养※※
1、创造力包括：对问题的敏感度；流畅性；灵活性；独创性；再确定性；洞察力。※※
2、幼儿创造力的表现：幼儿创造性的前提：了解和接触事物的“心向”；幼儿创造性就是善于组织自己的材料；幼儿创造性突出表现在想象力；幼儿创造性常常体现在游戏活动中。※※
3、幼儿创造性学习的特征：创造性学习强调学习的主动性；创造性学习离不开学习动机；创造性学习追求有创意的学习目标；幼儿创造性主要表现在自我表现性创造。※※
4、创造性有5种表现形式：表现性创造；技术性创造；发明性创造；首创性创造；杰出的创造。※※
5、幼儿创造性思维的测量：托兰斯创造性思维测验；南加尼福尼亚大学测验；芝加哥大学创造力测验；沃利齐-凯根测验。※
6、创造性人格测验：发现才能团体问卷；你属于哪一类人测验。※
7、制约儿童创造性学习的因素：过于重视儿童的模仿，使其不能创造性地自由学习；限定儿童的思路，使其不能创造性的自由思维；过分苛求秩序，使其不能创造性地自由探索。※※
8、幼儿创造性的教育培养：创设情境，激发求知欲；营造宽松的活动环境；有意识支持并促进幼儿的创造性思维；培养幼儿的好奇心和想象力；蒙台梭利的感知训练与幼儿的创造力。※※
9、有意识支持并促进幼儿的创造性思维：展开联想；克服思维定势，培养发散思维的变通性；肯定幼儿超常思维，培养发散思维的独特性。※※
名词解释
1、创造力
简答题
1、简述幼儿创造力的表现
2、简述幼儿创造性学习的特征
3、简述幼儿创造性的教育培养
选择题
1、创造性有表现形式不包括（）
A表现性创造 B发明性创造
C语言表现 D首创性创造
2、创造力不包括（）
A对问题的敏感度 B流畅性
C灵活性 D可变性
3、幼儿创造性思维的测量包括（）
A托兰斯创造性思维测验 B比奈西蒙智力测验
C绘人测验 D成绩测验
第八章幼儿的语言学习与教学※
1、幼儿语言学习的传统理论：行为主义学习理论的观点；乔姆斯基先天论观点；皮亚杰认知理论观点；维果茨基的社会学习理论※※
2、乔姆斯基先天论观点：假设人类生来就具有复杂的语言结构，这些结构组成了“语言获得装置”。这一组装置是分析语言输入的知觉和认知能力，也就是说如果有适当的语言刺激，幼儿就能够经由大脑的黑盒子，将吸收进来的语言加以整理，自然而且很快地学会复杂的语言系统。※※
3、读写萌发理论：幼儿读写能力在生活中会逐渐发展。※
4、全语言教学理论：全语言教学观：全语言教学又称为整体语言教学；以幼儿为中心的语言学习课程；让幼儿称为早起的阅读者和书写着；成人要经常为孩子朗读故事书；教师的态度是幼儿语言学习的关键。※※
5、幼儿语言教育的策略：温馨、丰富、真实的语言环境；师生共同确定主题、共同计划；经常给予阅读、书写师范；倾听、积极反馈；鼓励尝试使用语言；肯定期待。※※
6、教师在幼儿语言学习中角色：经验明朗化；灵活运用教学策略；榜样师范者；自我提升、协同教学策略；寻求专业协助。※※
7、影响婴幼儿语言发展得内外因素：正常发育的大脑；良好的语言环境。※※
8、婴幼儿学习语言的两大途径：模仿与强化※※
9、促进婴儿语言发展的有效策略：积极回应；运用非语言交流；使用儿化语；帮助婴儿拓展语言；适应每个婴儿的发展与需要；运用图画书和讲故事；使用语言游戏；创设良好环境。※※
10、3~6幼儿语言发展得有效促进：指导幼儿掌握正确的语音；帮助幼儿进行阅读准备；培养幼儿的言语能力；培养幼儿的阅读能力；培养幼儿的表达能力。※※
名词解释
1、语言获得装置
简答题
1、简述幼儿语言学习的传统理论
2、简述全语言教学理论
3、简述幼儿语言教育的策略与教师的角色
4、简述促进婴儿语言发展的有效策略
5、简述3~6幼儿语言发展得有效促进
选择题
1、幼儿语言学习的传统理论不包括（）
A全语言教学理论 B行为主义学习理论的观点
C乔姆斯基先天论观点 D皮亚杰认知理论观点
2、幼儿语言学习的新兴理论是（）
A全语言教学理论 B行为主义学习理论的观点
C乔姆斯基先天论观点 D皮亚杰认知理论观点
第九章幼儿园班级管理与环境创设※
1、班级管理：教师为实现教学目标而对课堂中的人、事、时、空等因素进行协调的过程。※
2、幼儿园班级管理的目标与特点：争取更多的时间时幼儿有效学习；有效课堂管理者的特征。※※
3、争取更多的时间时幼儿有效学习：分配时间；教学实践；投入时间；学业学习时间。※※
4、有效课堂管理者的特征：备有能引导幼儿掌握课堂规则和程序的清晰而具体的方案；帮助幼儿积极参与活动，避免个别幼儿处于无所事事的状态；在开学之初就用更多的时间讨论班级规则；教给幼儿具体的程序；安排的活动通常是简单的，任务却是令人愉快的；能运用各种常规帮助幼儿形成良好的学习氛围。※※
5、有效班级管理的方法：全面关注；并行处理；过渡环节的高效；让每一个幼儿参与进来；激发幼儿的兴趣与热情。※※
6、布朗芬布伦纳的环境生态模式：小环境系统；中环境系统；外环境系统；大环境系统。※※
7、区角活动：在区角进行学习的活动，也称为活动区。※※
8、区角环境设计的原则：各区的最佳配置;注意动静区分开；注意环境设计时的流动线；教师的物理环境设计；学习区的数量、种类及人数管理。※※
9、环境创设的范例：空间必须多用途；用水区；安静区；嘈杂区。※
名词解释
1、班级管理
2、布朗芬布伦纳的环境生态模式
3、区角活动
简述题
1、简述有效课堂管理者的特征
2、简述有效班级管理的方法
3、简述布朗芬布伦纳的环境生态模式
4、简述区角环境设计的原则
选择题
1、区角环境设计的原则不包括（）
A各区的最佳配置 B注意动静区分开
C注意环境设计时的流动线 D动静结合原则
2、布朗芬布伦纳的环境生态模式不包括的系统（）
A小环境系统 B中环境系统
C外环境系统 D巨环境系统
第十章幼儿学习的评价※
1、测量：指教师收集有关幼儿学习表现得客观资料、素材和信息的过程。※
2、评估：指对信息进行收集、综合加工和解释以帮助教师判断幼儿学习情况的过程。※
3、从评价目的分：诊断性评价；形成性评价；总结性评价。※※※
4、诊断性评价：在幼儿学习与教学前进行，帮助教师了解幼儿的学习水平及个
别差异，以便安排适宜性教学。※※
5、形成性评价：在教学过程中实施的评价。※※
6、总结性评价：在教育教学活动结束后进行。※※
7、从评价进程分：学习前评价；学习过程评价。※※
8、从评价参照物分：常模参照评价；标准参照评价。※※
9、常模参照评价：将幼儿学习的成果与其他幼儿进行比较。※※
10、标准参照评价：以一定标准为依据，评价幼儿以某一知识、技能的掌握程度，而不考虑其他同伴在该技能上的成绩。※※
11、实施幼儿学习评价的意义：有助于教师了解幼儿的学习水平；有助于教师开展个别化的适宜性教学提供依据；有助于家园合作，帮助家长了解幼儿学习情况；有助于改进教育教学的过程。※※
12、有效的幼儿学习评价的特征：幼儿的学习评价是整体性评价；幼儿的学习评价是多元评价；幼儿的学习评价是动态的发展性评价；幼儿的学习评价是个别化评价；幼儿的学习评价是在学习中评价，在评价中学习。※※
13、幼儿学习评价的目标：为幼儿提供反馈信息，促进学习；帮助教师发现幼儿学习的问题，改善教学；改善幼儿的学习态度和情感体验；修改教学方案、教学计划。※※
14、幼儿学习评价的基本方法：观察法；测验法；访谈法；个案研究法。※※
15、自然观察法：时间抽样观察法；时间抽样观察法；行为核查观察法；轶事记录法。※※
16、情景观察法：是指在实际教育情景下，按照研究目的控制和改变某些条件，将幼儿置于与现实生活场景类似的情景中，教师观察在该特定情景中幼儿的学习。※※
17、情景观察法的优点：可以通过一次活动集中获得大量信息；既可以控制和改变某些条件，保证观察的效果，又可以保持情景的自然和真实性，易于观察到幼儿的自然表现；方法比较简单，可以结合幼儿园的各种教育活动经常使用。※※18、谈话法：通过与幼儿面对面交谈收集评价信息的方法。※※
14、谈话法要注意：要有明确的谈话目的；谈话内容应在幼儿生活范围内并使幼儿能够理解；谈话要再自然状态下进行。※※
15、问卷调查法：由评价者根据评价目的，向被调查对象发放问卷调查表，广泛收集幼儿学习信息的一种方法。※※
16、幼儿学习评价的综合方法：以游戏为基础的评价；真实性评价；档案评价法；多彩光谱评价。※※
17、多彩光谱评价的四个显著特点：是一种真实反映幼儿真实学习能力的评价；是适宜每个幼儿学习与发展得评价；是一种既评价幼儿学习水平，又分析影响其学习因素的评价；不仅针对每一个幼儿的学习能力与潜能进行评价，而且还特别关注幼儿的学习风格，并提出幼儿学习活动风格的评定表。※※
名词解释
1、测量
2、评估：
3、诊断性评价
4、形成性评价
5、总结性评价
6、常模参照评价
7、标准参照评价
8、情景观察法
9. 谈话法
简答题
1、简述从评价目的分的评价方法
2、简述实施幼儿学习评价的意义
3、简述有效的幼儿学习评价的特征
4、简述幼儿学习评价的目标
5、简述自然观察法有哪些？
6、简述情景观察法的优点
7、简述谈话法要注意
8、简述多彩光谱评价的四个显著特点
选择题
1、以下哪个不是从评价目的分的评价方法（）
A诊断性评价 B常模参照评价
C形成性评价 D总结性评价
2、在学习前进行的评价（）
A诊断性评价 B常模参照评价
C形成性评价 D总结性评价
3、在学习中进行的评价（）
A诊断性评价 B常模参照评价
C形成性评价 D总结性评价
4、在学习后进行的评价（）
A诊断性评价 B常模参照评价
C形成性评价 D总结性评价
5、自然观察法不包括（）
A时间抽样观察法 B时间抽样观察法
C跟踪观察法 D行为核查观察法
第十一章幼儿教师的心理※
1、疏离：是指教师自觉与儿童保持适度的举例。※
2、幼儿教师与家长在角色上的差异：范围；情感关系；适度理性；目的性；公平性。※※
3、幼儿教师的角色：养护者；榜样；沟通幼儿与社会的中介。※※
4、幼儿教师的职业特点：幼儿园教育活动的广域性与幼儿教师的“完整”教育观；幼儿园教育活动的参与性与幼儿教师的民主儿童观；幼儿园教育活动的多元性与幼儿教师的反思和监控；幼儿园教育活动的生成性与教师的教育机智。※※
5、新手型教师与经验型教师的知识管理：教学知识；理论知识；技能知识；交流传递；知识创新。※※
6、自我效能感：个体对自己再特定情景中是否有能力完成某种行为的期望，它包括两种成分，即结果预期和效能预期。※※
7、幼儿教师效能感如何形成的？教师自身的经验；替代经验；语言劝说。※※
8、教师的教学心理素质：教学观念；教学效能感；教学控制点；教学监控；情感投入。※※
9、教师专业人格特征：激励性人格；灵活变通性；爱心与同理心；情绪稳定。
※※
10、教师工作满意度：教师对其工作与所从事职业以及工作条件与状况的一种总体的感受与看法。※※
11、教师发展得五阶段论：新手-动机阶段；适应-观念困惑阶段；稳定-行动缺失阶段；停滞-缺乏动力阶段；更新-动机增强阶段。※※
12、幼儿教师的成长与培养：微格教学法；“虚拟场景”培训；参与式培训；提升反思意识与能力。※
名词解释
1、疏离
2、自我效能感
3、教师工作满意度
简答题
1、简述幼儿教师与家长在角色上的差异
2、简述幼儿教师的职业特点
3、简述教师发展得五阶段论
选择题
1、教师发展得五阶段论不包括（）
A新手-动机阶段 B更新-动缺失阶段
C适应-观念困惑阶段 D停滞-缺乏动力阶段
2、幼儿教师的成长与培养不包括（）
A微格教学法 B“虚场景”培训
C参与式培训 D课前准备
学前教育心理学试题 课程代码：00882 第一部分选择题（共40分） 一、单项选择题（本大题共 20小题，每小题2分，共 40分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符 合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。 1. 据了解，开始出现以“幼儿教育心理学”命名的著作，如日本学者若井邦夫等著的《幼儿教育心理学》 是在2 0世纪的（ C.80年代 ） A. 60年代 B.70年代 C.80年代 D.90年代 2. 一般我们认为可以把幼儿教育心理学思想追溯到（ D.卢梭 ） A. 福禄贝尔 B.裴斯泰洛齐 C.蒙台梭利 D.卢梭 3. 维特罗克学习过程的生成模式包括四个方面，它们是（ C.生成、动机、注意和先前经验 A. 感知、记忆、思维和想象 B.动机、注意、感知和记忆 C.生成、动机、注意和先前经验 D.先前经验、动机、注意和思维 4. 下列选项在布卢姆认知领域六个层次的分类中没有..提到的是（ 评价 A. 分析 B.领会 C.评价 D.综合运用 5. 下列选项中，在潘菽教授主编的《教育心理学》的学习分类中没有 A.知识的学习（1） B.动作技能的学习（2） C.创造性学习 D.品德和行为规范的学习 6. 学生的学习准备包括哪两个方面（C ） P61 )P50 D.综合运用）知识,领会，运用，分析，综合, 提及的是（C.创造性学习）P58 ⑶智慧技能的学习 4） 1、个体生理因素的发展，特别是脑神经系统的发育与成熟，这是学习准备的物质基础； 素的发展，包括智力与技能两方面。这是接受教育的重要条件； 3、个体非智力因素的发展， 学习态度以及兴趣等，这些不仅影响学生学习成绩，而且关系到学生的学习热情和意志品质。 A.动 机状态和智力水平 B.原有知识水平和心理发展水平 C.智力因素与非智力因素 D.遗传素质与心理发展水平 7. 提出“发现学习”的是（ A.布鲁纳 ） A.布鲁纳 B.加涅 C.奥苏伯尔 D.布卢姆 8. 下列选项中，班杜拉没有.提及的强化类型是（ A A.内部强化 B.外部强化 C.替代强化 D.自我强化 9. 在学习理论中提出“中介变量”概念的心理学家是（ A.魏特海墨 B.加涅 C.托尔曼 D.苛勒 10.下列选项中，不属于.前运算阶段幼儿认知特征的是（ 1?自我中心；2、只能片面地看事物； 言 认识事物；6、能作出延迟模仿 A.不理解事物的可逆性 C.自我中心 )P92 C.托尔曼 P125 3、不理解事物的可逆性; 4、无逻辑性的转换推理; 2、个体智力因 如学习动机， 5、能通过语 11. 冯忠良先生认为迁移的实质是新旧经验的整合，而整合是通过（ A. B. C. D. B.不能通过语言认识事物 D.无逻辑性的转换推理 B ） P138 上位学习、下位学习和并列结合学习而实现的 同化、顺应和重组而实现的 感觉记忆、短时记忆和长时记忆而实现的 认识和实践的不断循环而实现的
2019年4月自考《发展与教育心理学》考试真题试卷 课程代码:00466 请考生按规定用笔将所有试题的答案涂、写在答题纸上。 选择题部分 注意事项: 1.答题前,考生务必将自己的考试课程名称、名、准考证号用黑色字迹的签字笔或钢笔填写在答题纸规定的位置上。 2.每小题选出答案后,用2B铅笔把答题纸上对应题目的答案标号涂黑。如需改动用橡皮擦干净后,再选涂其他答案标号。不能答在试题卷上。 一、单项选择题:本大题共30小题,每小题1分,共30分在每小题列出的备选项中只有一项是最符合题目要求的,请将其选出。 1.以下关于孔子的教育心理学思想中,体现其学习方法的观点是 A.中人以上,可以语上也中人以下,不可以语上也 B.学而不思则罔,思而不学则殆 C.知之者,不如好之者,好之者,不如乐之者 .有教无类 2.问卷法是发展与教育心理学研究的常用方法,以下关于问卷法实施的要求中,不正确的是 A.问卷中的题目数量不应过多 B.问卷所设计的内容应该是学生所熟悉的 C.回答问卷的方式简便 D.对于低年级的学生,问卷采用开放式形式;对于高年级的学生,问卷采用封闭式形式 3.被世人公认的弗洛伊德最有代表性的著作是 A.《癔病研究》 B.《精神分析引论》 C.《梦的解析》 D.《日常生活中的心理病理学》 4.在皮亚杰关于心理发展阶段的理论中,以下属于形式运算阶段儿童思维发展特点的是 A.守恒性 B.去自我中心主义 C.具体逻辑推理 D.命题推理
5.第一个用家谱分析法研究遗传与智力关系的是 A.高尔顿 B.孟德尔 C.詹森 D.高德尔得 6.教育和心理发展的中间环节是 A.教育措施的提出 B.激发个体新需要的产生 C.知识的领会 D.个体心理发展 7.个体的身高在人的一生中增加最快的时期是 A.婴幼儿期 B.小学阶段 C.初中阶段 D.高中阶段 8.幼儿游戏的最高级形式是 A.集体游戏 B.创造性游戏 C.教学游戏 D.活动性游戏 9.依恋是在婴儿与母亲相互作用过程中建立起来的。其发展过程分为四个阶段,其中当他们对不同的对象能做出有很大差别的反应时,表明其正处于 A.无差别的社会反应阶段 B.选择性的社会反应阶段 C.特定的依恋阶段 D.目标调整的参与阶段 10.进入小学后,儿童的主导活动是 A.游戏 B.学校学习 C.体育训练 D.德育训练 11.个体采取他人的观点来理解他人的思想和情感的一种必要的社会认知技能,指的是
一、单项选择题(在每小题的四个备选答案中，选出一个正确答案，并将正确答案的序 号填在题干的括号内。每小题1分，共30分) 1.可以在较短时间内获得大量资料，较易作出结论的一种研究方法是( )。 A.问卷法 B.谈话法 C.观察法 D.实验法 2.最近发展区存在于儿童心理发展的( )。 A.任何时候 B.关键期 C.最佳期 D.敏感期 3.下列属于5～6岁幼儿特征的是( ) A.认识依靠行动 B.开始掌握认知方法 C.开始接受任务 D.最初步生活自理 4.幼儿知道“夏天很热，最好不要到户外去”反映了幼儿( )。 A.感觉的概括性 B.知觉的概括性 C.思维的概括性 D.记忆的概括性 5.四岁幼儿一般能集中注意约( )。 A.5分钟 B.10分钟 C.15分钟 D.20分钟 6.下列哪种现象能表明新生儿的视听协调?( ) A.有些婴儿听到音乐会露出笑容 B.听到巨大的声响，婴儿会瞪大眼睛 C.婴儿听到母亲叫“宝宝”，就会去找妈妈 D.婴儿看到大人逗他说话，会一跳一跳表现出快乐的样子 7.正常婴儿主要依靠何种感觉定位?( ) A.视觉 B.听觉 C.触觉 D.运动觉 8.下列哪种推理属于传导性推理?( ) A.爸爸告诉孩子：“地上一道一道的是车沟。”孩子就说：“爸爸脑门上也有车沟。” B.孩子看到母鸡带着一群小鸡，认为老师带小朋友做游戏时也像母鸡。 C.有个孩子认为金鱼是世界上最骄傲的动物，因为它总是摇头晃脑的。 D.有人喊孩子的爸爸，爸爸没回答，孩子就说：“爸爸没听见。” 9.在指导幼儿观察绘画时，下面哪句指导语易把幼儿的观察引向观察个别事物?( ) A.图上有些什么呢?
自考学前教育心理学历年试题及答案 浙江省2010年4月自学考试学前教育心理学试题 课程代码：00882 一、单项选择题(本大题共20小题，每小题2分，共40分) 在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。 1.目前对创造力和智力的关系较为一致的看法是( C )9-300 A.智力高者必定有高创造性 B.高创造性者智力未必高 C.高智力是高创造性的必要而非充分条件 D.高智力是高创造性的充分必要条件 2.问题解决的基本过程分为( C )9-305 A.实践归纳、提出问题、研究问题与解决问题 B.提出问题、查阅文献、思维求索与得出结论 C.发现问题、分析问题、提出假设与验证假设 D.提出问题、研究问题、文献查阅与得出结论 3.维特罗克提出了学生学习的( B )2-49 A.同化模式 B.生成模式 C.顺应模式 D.启发模式 4.下列说法符合奥苏伯尔观点的是( D )2-56 A.接受学习必然导致机械学习，发现学习必然导致意义学习 B.接受学习必然导致意义学习，发现学习必然导致机械学习 C.接受学习与发现学习都必然导致意义学习
D.接受学习与发现学习都可能是有意义的，也可能是机械的 5.智力技能按其性质可分为( A )6-200 A.感知技能与思维技能 B.决策技能与推理技能 C.元认知技能与决策技能 D.监控技能与反思技能 6.蒙台梭利认为，动作教育主要训练幼儿的( C )6-218 A.跳的动作、跑的动作与抓握动作 B.坐的动作、走的动作与跑的动作 C.基本动作、大肌肉动作与小肌肉动作 D.走的动作、抓握动作与书写动作 7.幼儿教育心理学的学科性质是( D )1-18 A.自然科学 B.偏重自然科学的边缘科学 C.社会科学 D.偏重社会科学的边缘科学 8.“经典条件作用理论”是由哪位心理学家提出来的?( D A.华生 B.弗洛伊德 C.斯金纳 D.巴甫洛夫 9.“中介变量”的概念首先是由谁提出来的?( C )3-87 A.格思里 B.赫尔 C.托尔曼 D.卡特尔 )3-74 10.关于概念的结构，目前心理学中主要有哪两种理论?( C )7-233 A.分析说与综合说 C.特征说与原型说 B.模板说与分析说 D.演绎说与归纳说 11.教材中未提到的幼儿概念学习水平的检测方法是( D )7-252/253 A.守恒法 B.分类法 C.排除法 D.两难故事法 12.教育活动设计程序有五种观点，以下选项中教材中未提及的是( D )10-354/355 A.媒体观 B.胚胞期系统观
1、广义、狭义“发展心理学”的含义：广义的发展心理学包括动物心理学、民族心理学和个体发展心理学；狭义的发展心理学主要指个体发展学 2、中国第一本儿童心理学著作：《儿童心理之研究》 3、发展与教育心理学研究的原则：（1）客观性原则（2）发展性原则（3）教育性原则（4）理论联系实际原则（5）伦理性原则 4、发展心理学的研究设计：横断研究设计，纵向研究设计，聚合式交叉设计 5、发展与教育心理学的具体研究方法：（1）观察法（2）实验法(3)调查法(4)问卷法（5)测验法 6、环境决定论：环境决定论又被称为机械决定论，主张环境决定个体心理的发展。行为主义心理学家提出的“刺激—反应”公式表明，个体心理发展是环境和教育机械地决定的，从而否认遗传的作用，同时也否认个体的主动性和自觉性。 7、弗洛伊德关于焦虑的种类：客观性焦虑、神经性焦虑、道德上的焦虑 8、皮亚杰关于适应的三种方式：同化、顺应、平衡 10、格赛尔的成熟决定论：关于成熟在心理发展中的作用问题，美国发展心理学家格赛尔提出了著名的成熟决定论。他主张：支配心理发展的因素有两个：成熟和学习。其中成熟更为重要。心理发展是一个按顺序出现的过程，这个顺序与成熟的关系较大，与学习的关系较小。心理发展主要由成熟决定。当发育没有达到成熟水平时，学习或训练不起任何作用。格赛尔上述观点得到了他的双生子爬梯实验的支持。 12、性别恒常性的发展：2岁左右的婴儿已能分辨照片上的性别，但还不能确定自己的性别。也就是说，此时他们还没有性别的恒常性。性别恒常性的发展要经历以下阶段：阶段1，性别认同阶段（2—3岁）。阶段2，性别稳定阶段（4—5岁）。阶段3，性别一致性阶段（6—7岁）。 13、几种知觉的类型：（1）空间知觉；形状知觉、方位知觉（2）时间知觉 14、自我意识：个体对其自身特点的意识，是个性结构的重要组成部分。自我意识不是先天具有的，而是在后天社会生活实践中，主体与环境相互作用下形成的。意识的一种形式，是主体对自己的反映过程，表现为对自己的认识、态度和行为调节。 16、高尔顿关于个体差异的研究： 17、不同心理学家关于人格个别差异的理论：（1）人格类型差异；性向说、独立—顺从说、机能类型说、场独立—场依存类型说、文化—社会类型说(2)人格的特质差异；奥尔波特的特质理论、卡特尔的特质理论、吉尔福特的特质理论 18、智力诊断的工具：（1）筛选性测验；分类测验、画人测验、图片词汇测验（简称PPVT)、丹佛发育筛选测验（简称DDST）（2)诊断性测验；儿童智力筛选量表、韦克斯勒学龄儿童智力量表（简称WISC）、斯丹福—比纳智力量表、格赛尔发育诊断量表 20、桑代克的学习的规律：准备律、效果律和练习律 21、程序教学：根据斯金纳的操作性条件反射的强化原理所设计的程序进行的一种自动化教学方式。程序教学把学生学习的教材分成许多小单元，然后按先浅后深、先易后难、先简后繁的顺序，分层次排列起来，学完第一小单元，就按程序学习第二小单元，依此程序前进。 22、有意义学习的含义和条件:奥苏伯尔指出，有意义学习过程的实质是指符号代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立实质性和非人为性的联系的过程。 24、替代强化：是通过观察榜样受强化、在观察者身上简介引起的强化作用。 26、陈述性知识和程序性知识的含义：现代认知心理学家大多同意将广义的知识分为陈述性知识和程序性知识两大类。所谓陈述性知识是用于回答“是什么”的问题。所谓程序性知识是用于回答“怎么办”的问题。
幼儿教育心理学试题及答案(三) 幼儿教育心理学试题及答案(三) 一、单项选择题(本大题共15小题，每小题1分。共15分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题干的括号内。错选、多选或未选均无分。1．与儿童最初的情绪反应相联系的需要是()。 A．社会性需要 B．爱的需要 C．尊重的需要 D．生理需要 2．幼儿记忆的特点之一是()。 A．形象记忆占优势 B．语词记忆占优势 C．意义记忆用的多 D．机械记忆效果好 3．幼儿在听老师讲《卖火柴的小女孩》时，头脑中会浮现出小女孩的生动形象，这种心理活动属于()。 A．创造想象 B．无意想象 C．再造想象 D．幻想 4．幼儿思维的典型方式是()。 A．直觉行动思维 B．具体形象思维 c．抽象逻辑思维 D．辩证思维 5．幼儿园老师上课时，一边弹琴，一边组织孩子们按音乐节奏做各种动作，老师的这种注意品质是()。 A．注意的稳定性 B．注意的广度 C．注意的转移 D．注意的分配 6．儿童学习语言过程中最早出现的句型是()。 A．电报句 B．单词句 c．联合复合句 D．判断句 7．新生儿的心理，可以说一周一个样，满月之后，是一月一个样，可是周岁以后发展速度就缓慢下来，两三岁以后的儿童，相隔一周，前后变化就不那么明显了，这表明了学前儿童心理发展进程的一个基本特点是()。
A．发展的连续性 B．发展的整体性 c．发展的不平衡性 D．发展的高速度 8．通过分析儿童的绘画、日记等了解儿童心理的方法是()。 A．实验法 B．测验法 C．观察法 D．作品分析法 9．学前儿童心理学中的“儿童”一般是指()。 A．O～6、7岁 B．O～12岁 C．O～15岁 D．0～18岁 10?儿童某种知识和形成某种能力比较容易，儿童心理某个方面发展最为迅速的时期称为()。A．转折期 B．敏感期 C．危机期 D．最佳发展期 11．大约6～10周后，人脸可以引发婴儿微笑，这种微笑被称为()。 A．社会性微笑 B．愉快 C．交往 D．高兴 12?现在的幼儿与几十年前的幼儿的某些心理特点，如：思维的具体形象性、活泼、好动等特点基本相同，这说明儿童心理发展的年龄特征具有()。 A．可变性 B．整体性 C．阶段性 D．稳定性 13．到3岁时，儿童脑的重量大约是()9。 A．390 B．900 C．125 D．1000 14．出生()个月以内是视觉发展的敏感期。 A．1 B．3 C．6 D．9 15．问一个3岁的儿童“你有姐姐吗?”，他说“有”，再问“你姐姐有弟弟吗?”，他却说“没有”，这说明学前儿童的思维具有()特点。 A．片面性 B．经验性
2014年10月高等教育自学考试全国统一命题考试 发展与教育心理学试题和答案 课程代码：00466 一、单项选择题（本大题共30小题，每小题1分，共30分） 在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其选出并将“答题纸”的相应代码涂黑。错涂、多涂或未涂均无分。 1.在教育心理学发展的成熟时期，提出课程改革运用，使美国心理学更加重视探讨教育过程和学生心理的心理学家是【】 A.杜威 B.布鲁纳 C.桑代克 D.皮亚杰 正确答案：B 2.横断研究设计是发展心理学中较为常用的一种设计方法，其优点不包括【】 A.缩短完成实验任务所用的时间 B.节省实验所需的人力物力 C.同时对相对较多的被试进行研究 D.有利于揭示连续心理过程 正确答案：D 3.根据埃里克森的理论，小学阶段儿童心理社会危机如果得到积极的解决，那么他们将体验到【】 A.希望的实现 B.意志的实现 C.能力的实现 D.目的的实现 正确答案：C 4.精神分析心理学的创始人是【】 A.维果斯基 B.皮亚杰 C.华生 D.弗洛伊德 正确答案：D 5.根据皮亚杰的认知发展理论，儿童的逻辑思维最早出现在【】 A.感知运动阶段 B.前运算阶段 C.具体运算阶段 D.形式运算阶段 正确答案：C 6.根据维果斯基的心理发展理论，高级心理机能源自【】 A.教育 B.成熟 C.练习 D.遗传 正确答案：A 7.广义的环境主要指自然环境和社会环境，狭义的环境主要指【】 A.家庭 B.发展 C.学校 D.教育 正确答案：D 8.托儿机构和伙伴关系在布鲁芬卢纳的社会环境系统中属于【】 A.核心系统 B.中间子系统 C.外在子系统 D.外在大系统 正确答案：B 9.埃里克森将心理发展分为8个阶段所依据的标准是【】
2019年4月高等教育自学考试全国统一命题考试 学前教育心理学试卷 (课程代码00882) 一、单项选择题：本大题共20小题。每小题1分，共20分。 1.研究者根据研究假设,主动干预或控制研究对象的发生、发展过程,并通过观察、测量、比较等方式探索、验证教育现象因果关系的研究方法称为（A） A.实验法 B.观察法 C.调查法 D.文献法 2.皮亚杰系统研究幼儿认知发展问题所采用的独创方法是（C） A.观察法 B.调查法 C.临床法 D.文献法 3.不能表现出新教师和专家教师区别的是（B） A.活动计划的差异 B.活动内容的差异 C.活动过程的差异 D.课后评价的差异 4.奥苏伯尔认为获得任意的、人为的和字面的联系过程，如记乘法表的学习是（A） A.机械学习 B.有意义学习 C.符号学习 D.概念学习 5.学习型社会也称为学习化社会,这一概念是1972年由下列哪个国家的学者首先提出的? （B） A.美国 B.法国 C.英国 D.中国 6.学习顿悟说是由格式塔心理学派的哪位心理学家提出来的? （A） A.苛勒 B.华生 C.斯金纳 D.桑代克 7. 幼儿学习的种类很多,按学习内容可分为技能学习、知识学习、社会性学习和（C） A.态度学习 B.发现学习 C.创造性学习 D.接受学习 8.为拿到书架高处的玩具,婴儿会搬一个小椅子，站到椅子上去取玩具,婴儿使用的工具属于（B） A.养育者 B.物体 C.语言 D.哭喊 9.对儿童学习而言,知识获得智慧成长开始于（A） A.概念学习 B.命题表征 C.同化 D.变式 10.儿童通常通过三种方式达成守恒:可逆补偿和（A） A.同一 B.同化 C.顺应 D.变式 11.阅读、解题、写作等属于（C） A.动作技能 B.运动技能 C.智力技能 D.操作技能 12.动作技能形成的最后阶段即（D） A.认知阶段 B.模仿阶段 C.练习阶段 D.自动化阶段 13.家庭是幼儿社会化的最初执行者,其中直接影响个体社会化发展方向的是（A） A.教养方式 B.家庭结构 C. 家庭氛围 D.家庭榜样 14.皮亚杰的他律道德阶段是指（C） A.0-2岁 B.2-7岁 C.4、5岁-8、9岁 D.9-10岁以后 15. 幼儿园情绪智力教育模式包括情境教学模式和（D） A.自然教育模式 B.实践教育模式 C.非指导性教育模式 D.赏识教育模式 16.达尔文创立进化论和爱因斯坦创立相对论,在科学史上具有划时代意义，是人类创造的精华,这种创造属于（D） A.技术性创造 B.表现性创造 C.首创性创造 D.杰出性创造
《发展与教育心理学》课程知识点 课程代码：00456 第1篇德育心理 第一章德育心理概述 第一节我国的传统德育心理思想 1.关于道德认识的思想：我国古代思想家、教育家非常强调道德认识对一个人的道德行为所其的作用，例如，孔子认为，有了认识才会有坚定的信念。 2.关于道德情感的思想：我国古代思想家、教育家总是把道德认识与道德情感结合起来论述。如王守仁也明确指出：“今教童子”必须“调理其性情”。 3.关于道德行为的思想：在知行关系上，我国不少思想家强调行的重要，重视道德行为和道德习惯的培养。如孔子、荀子等人的思想 4.关于品德的形成和发展的思想：内求说与外铄说。这两种观点并非是绝对对立的，它们都肯定先天因素是品德赖以形成的前提，重视环境和教育在品德形成中的作用，不过是着眼点不同罢了。 第二节德育心理研究的范围 1.现今品德心理研究的理论构想和研究方法，始于20世纪20年代末期瑞士心理学家皮亚杰关于儿童的道德判断的研究。 2.德育心理研究的范围有哪些？ （1）道德认识；（2）道德情感；（3）道德行为；（4）道德价值取向 3.道德认识包括儿童和青少年掌握的一系列道德概念和道德观念以及从这些道德概念和道德观念中逐渐形成的观念体系（道德观）。 4.道德认识对一个人的道德观起着内部指导作用。 5.道德发展的引导机制是道德认识，而其核心因素则是道德判断能力。 第三节德育心理研究的任务 1.什么是品德发展？ 2.什么是品德教育？ 3.德育心理研究的具体任务有哪些？
第四节德育心理研究的方法 1.德育心理研究的方法有哪些？ 2.最早由皮亚杰和柯尔伯格应用的间接故事法和道德两难故事法主要是把道德矛盾投射在道德情境故事中，进而从中捕捉他们的道德观念和道德价值取向。 第二章道德认识的发展 1.什么是道德认知发展理论？ 2.什么是道德发展的阶段理论？ 第一节道德认识发展概述 1.道德认知形成和发展的过程 （1）人的品德的形成和发展要经历两种过程：理性化过程、社会化过程（2）理性化过程，也就是形成道德认识的过程，发展道德判断和推理能力的过程。 （3）道德认知发展学者把儿童的道德发展看作是认知发展的一部分。 （4）儿童品德的形成和发展还必须以儿童的社会认知为前提，即儿童必须经历一个社会化的过程。 2.道德认知发展学者把人的道德判断和推理看作是一种认知结构。 第二节道德观念的发展 1.如何理解皮亚杰关于儿童道德判断的研究？（理解） （1）从单纯的规则到真正意义的准则 （2）从客观责任到主观责任 （3）从服从到公平（或平等）再到公道（公正） （4）从抵罪性惩罚到报应性处罚 （5）理论的概括：从他律到自律 年长儿童的道德判断已从他律水平逐渐过渡到自律水平； 儿童只有达到自律的水平，才可能具有真正的道德品质。 2. 皮亚杰揭示了儿童道德观念的发展进程，把儿童的道德判断区分为他律和自律两种水平。 第三节道德发展阶段理论
一．选择题 1．学前儿童心理学是研究（C）儿童心理发展规律的科学。 A．0— 8．"9岁 B.0—3岁 C.0—6岁 D.0— 13．"14岁 2．以时间为标准，在同一时间对某个年龄组或几个年龄组的儿童的心理发展进行研究的方法属于（A） A.横向研究 B.纵向研究 C.平行研究 D.实证研究 3．对一组或一个儿童进行定期的系统的随访观察，找出心理发展过程特点的方法称为（B） A．横向研究 B．纵向研究 C．平行研究 D．实证研究 4．下列属于新生儿无条件反射的是（A）。
A．抓握反射 B．吮吸反射 C．转向反射 D．张嘴 5．大脑机能发展的重要标志之一是（A） A．大脑皮层抑制机能的发展 B．大脑皮层兴奋机能的发展 C．神经兴奋过程的发展 D．条件反射的出现。 6．第二信号系统的出现是在（A） A．出生后的下半年起 B．出生后一年 C．出生起 D．出生后两年 7．一般认为，婴儿从（D）起开始对颜色有分化反应。A．生后1个月 B．生后2个月 C．生后3个月 D．生后4个月 8．设置视崖装置以检查儿童深度知觉的心理学家是（A）A．吉布森和福克
B．皮亚杰 C．维果斯基 D．福禄贝尔 9．幼儿的记忆以（B）为主。 A．有意记忆 B．无意识记忆 C．再认记忆 D．重复记忆 10．"儿童通过多次尝试，通过拉桌布取得放在桌布中央的球，下次在看到床单上的球就会通过拉床单来拿到手。此阶段孩子的思维处于（B）。 A．具体形象思维阶段 B.直觉行动思维阶段 C.抽象思维阶段 D.具体思维阶段 11．"直觉行动思维直到学龄时期，也仍然是“概念智力”的一个基础，这段话出自（A） A．皮亚杰 B．吉布森和福克 C．维果斯基 D．福禄贝尔 12．"在具体形象思维阶段，儿童依靠（B）进行思考
自考学前教育心理学试 题及答案 Company number：【WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998】
自学考试学前教育心理学试题及答案 一、单项选择题(本大题共20小题，每小题2分，共40分) 在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。 1.目前对创造力和智力的关系较为一致的看法是( C ) A.智力高者必定有高创造性 B.高创造性者智力未必高 C.高智力是高创造性的必要而非充分条件 D.高智力是高创造性的充分必要条件 2.问题解决的基本过程分为( C ) A.实践归纳、提出问题、研究问题与解决问题 B.提出问题、查阅文献、思维求索与得出结论 C.发现问题、分析问题、提出假设与验证假设 D.提出问题、研究问题、文献查阅与得出结论 3.维特罗克提出了学生学习的( B ) A.同化模式 B.生成模式 C.顺应模式 D.启发模式 4.下列说法符合奥苏伯尔观点的是( D ) A.接受学习必然导致机械学习，发现学习必然导致意义学习 B.接受学习必然导致意义学习，发现学习必然导致机械学习 C.接受学习与发现学习都必然导致意义学习 D.接受学习与发现学习都可能是有意义的，也可能是机械的 5.智力技能按其性质可分为( A ) A.感知技能与思维技能 B.决策技能与推理技能 C.元认知技能与决策技能 D.监控技能与反思技能 6.蒙台梭利认为，动作教育主要训练幼儿的( C ) A.跳的动作、跑的动作与抓握动作 B.坐的动作、走的动作与跑的动作 C.基本动作、大肌肉动作与小肌肉动作 D.走的动作、抓握动作与书写动作 7.幼儿教育心理学的学科性质是( D ) A.自然科学 B.偏重自然科学的边缘科学 C.社会科学 D.偏重社会科学的边缘科学 8.“经典条件作用理论”是由哪位心理学家提出来的( D ) A.华生 B.弗洛伊德 C.斯金纳 D.巴甫洛夫 9.“中介变量”的概念首先是由谁提出来的( C )
一、名词解释 1．横向研究：在同一时间对某个年龄组或几个年龄组的儿童的心理发展水平加以观察，求出某种心理水平的代表值，或求出几个年龄组儿童的代表值加以比较。 2．具体形象思维：指依赖于事物的具体形象、表象以及表象的联想而进行的思维。 3．记忆策略：是指为提高记忆效果而采用的手段以及对自身记忆活动的有意识控制的心理活动。 4．自传体记忆：是指婴儿对发生在自己身上的具体事件的记忆 5．亲社会行为：是指人们在社会交往中对他人有益或对社会有积极影响的行为，包括谦让、帮助、合作、分享、安慰和捐赠等。 6．依恋：是婴儿与母亲或其他养育者之间形成的亲密的，持久的情感关系，婴幼儿以依恋行为（如微笑、啼哭、吸吮、喊叫、抓握、偎依和跟随等）表达对依恋对象的依恋关系。7．观察学习：就是通过观察他人（范型或称榜样）所表现的行为及其结果而习得新行为。8．关键期：（见简答题） 9．知觉：是人脑对直接作用于感觉器官的事物整体的反映，是对感觉信息的组织和解释过程。 10．象征性游戏：通过使用替代物并扮演角色的方式，来模拟社会生活的假装或想象游戏。 二、填空 1．发展的社会性是指个体的心理发展不能脱离（社会条件）。 2．发展的阶段性是指个体心理发展过程是由一个个（特定的发展阶段）组成的。 3．发展的差异性是指每一个儿童的心理都有自己的（发展速率）、（特色和风格）等，从而构成个体间心理发展的不同。 4．儿童心理学的研究方法包括（实证研究法）和（理论研究法）两大类。 5．纵向和横向的研究取向具体体现为（观察法）、（调查法）、（实验法）三种方法。6．调查法包括（谈话法）、（问卷法）、（测验法）和（产品分析法）四种。 7．尽力减少环境中的（噪音）是保护儿童听力的重要保障。 8．6、7岁时儿童的脑重约（1280 ）克，已基本接近成人脑重的90%。12岁达1400克（即成人脑的平均重量）。 9．个体心理是在遗传因素、环境因素和个体自身心理因素的相互作用中得到发展的，这就体现了（发展的普遍性）。 10．美国心理学家范茨专门用（视觉偏爱）的方法研究了婴儿对形状的辨别和偏好。11．多通道知觉主要指（视觉-听觉）、（视觉-触觉）、（视觉-动觉）之间的联合。12．研究表明儿童方位知觉的发展顺序为先（上下），再（前后），然后是（左右）。13．儿童思维发展的总趋势，是按（直觉行动思维）在先，（具体形象思维）随后，（抽象逻辑思维）最后的顺序发展起来的。 14．直觉行动思维一方面使儿童的动作（得以协调），一方面把客体从时间和空间上（组
《学前教育心理学》自考复习资料 1、“沃斯克－戴开放型与传统型学习环境及儿童课堂行为测定量表”对学习环境得评价主要包括以下几个变量(场所、小组领导人与组内人数) 2、发展性教学就是由下列哪一位心理学家提出来得(维果茨基)。 3、以游戏为基本活动，根据教师对幼儿活动得干预、控制得程度差异，幼儿园得教育活动可以划分为(自由游戏、任务定向得活动区游戏与全班集体游戏) 4、根据学习过程中师生得互动关系，操作学习可分为(示范性操作学习、指导性操作学习、个体探究性操作学习与群体协作性操作学习) 5．亚当斯得闭合回路理论有两个主要观点，即（强调知觉痕迹，强调记忆痕迹）。 6、亲子互动结构一般可以划分为以下三个层次(爱得基础、成长得喜悦与健全得教育) 7、布鲁纳认为，在人类智慧生长期间，有以下几种表征系统在起作用(动作表征、肖像表征与符号表征) 8、加涅得学习记忆模型认为，学习过程就是由以下三个系统协调活动得过程(、加工、预期、执行控制) 9、根据概念属性得抽象与概括得程度，可以把概念分为(具体概念与抽象概念) 10、在教育活动进行中实施得评价叫(形成性评价) 11、构成师幼互动得内隐心理要素有(场景界定、角色认知、行为期待) 12、分析问题阶段中得创造性体现为(明确问题得能力) 13、幼儿教育心理学研究得基本方法就是(、实验法、观察法、调查法与测量法) 14、美国学者普林格尔认为，儿童得基本感情需要就是(对爱得需要、对新体验得需要、对赞扬与认可得需要、对责任感得需要) 15、心理学研究发现，父母在教养模式上有两个重要得行为维度，其中一个就是情绪维度，具体表现为(温暖、接纳－敌意、拒绝) 17、在3－6或7岁得幼儿期，占有重要地位得、主要得游戏类型就是(象征性游戏) 19、托尔曼得认知－期待说就是属于(折中主义学习理论) 20、我国心理学家冯忠良认为，智力技能培养得有效途径为(原型模拟、分阶段练习) 21、构成师幼互动得外显行为因素有（师幼互动行为得主体、师幼互动行为得性
2018年10月自考《发展与教育心理学》真题（完整试题） 一、单项选择题：本大题共30小题，每小题1分，共30分。在每小题列出的胬选项中只有一项是最符合题目要求的，请将其选出。 1.在发展与教育心理学的基本原则中，强调研究要符合教育的要求，要有利于学生身心的正常发展，指的是 A.教育性原则 B.发展性原则 C.客观性原则 D.理论联系实际原则 2.根据实验研究的创新程度，可将实验法分为 A.自然实验法和教育心理实验法 B.探索性实验和验证性实验 C.自然实验法和实验室实验法 D.单因素实验和多因素实验 3.被世人公认为弗洛伊德最有代表性的著作是 A.《梦的解析》 B.《日常生活中的心理病理学》 C.《精神分析引论》 D.《精神分析引论新编》 4.维果茨基认为，高级心理机能发展的重要标志是 A.随意机能的发展 B.个性的形成 C.社会文化历史制药性的发展 D.抽象一概括机能的发展 5.遗传学之父”是 A.斯波丁 B.孟德尔 C.高尔顿 D.格塞尔 6.在发展心理学的历史上，关于心理发展的动力存在一些不同的看法，皮亚杰总结出有6种观点，其中只讲内因外因相互作用而不讲发展的代表人物或代表学派是 A.联想主义心理学 B.桑代克 C.皮亚杰 D.格式塔学派 7.婴幼儿的主导活动是 A.吸吮 B.睡眠
C.游戏 D.学习 8.婴幼儿怕黑、怕狼、怕坏人等，属于 A.本能的恐惧 B.与知觉和经验相联系的恐惧 C.怕生 D.预测性恐惧 9.托马斯-切斯在对婴幼儿进行大量追踪研究的基础上，将婴幼儿的气质划分为三种类型，其中突出特点为经常大声哭闹，容易烦躁和发怒，爱发脾气，不容易接受爱抚，这类婴幼儿的气质类型属于 A.容易型 B.困难型 C.延缓型 D.狂躁型 10.学生对学习所做出的评价和学习行为倾向，指的是 A.学习动机 B.学习兴趣 C.学习态度 D.学习情感 11.以下关于小学生注意广度发展特点的描述中，不正确的是 A.随年龄增长而逐渐发展 B.随知识经验的丰富而逐渐发展 C.存在性别差异 D.男生的注意广度优于女生 12.研究发现，性意识发展的关键期是在 A.小学六年级 B.初中一年级 C.初中二年级 D.初中三年级 13.美国心理学家派瑞通过对青少年思维过程的研究，提出青少年思维发展要经过 四个阶段才能逐渐成熟。其中思维特点表现出认为每个人对问题的看法都是不一样的”，表明学生思维发展处于
《学前心理学》考试试题（1） 一、选择题（10分） 1、儿童言语的形成中，出现单词句阶段的年龄段是（）。 A. 6个月—1岁 B.1岁—1.5岁 C.1.5岁—2岁 D.2岁—3岁 2、（）是维持儿童心理健康的重要手段。 A.想象 B.思维 C.记忆 D.语言 3、下列属于儿童两种信号系统活动的发展第三阶段的是（）。 A.直接刺激词的反应 B.词的刺激直接反应 C.直接刺激直接反应 D.词的刺激词的反应 4、下列那一时期是初步掌握本族语言的时期（）。 A.婴儿期 B.学前期 C.少年期 D.先学前期 5、关于幼儿记忆的年龄特征不正确的是（）。 A. 记得快忘得也快 B.容易混淆 C.语词记忆占优势 D.较多运用机械记忆 6、不属于研究学前儿童信息的基本原则的是（）。 A.客观性 B.发展性 C.教育性 D.理论性 7、幼儿初期的心理特点是（）。 A.思维具体形象 B.行为具有强烈的情绪性 C.爱玩、会玩 D.个性初具雏形 8、（）是人生最早出现的认识过程，是其它认识过程的基础。 A.记忆 B.想象 C.感知觉 D.思维 9、在方位知觉的发展中，儿童在（）能够正确辨别前后。 A.3岁 B.4岁 C.5岁 D.6岁 10、在儿童大脑皮质各区域中，最早成熟的是（）。 A.顶叶 B.颞叶 C.枕叶 D.额叶 二、填空题（10分） 1、再造想象是根据一定的，尤其是语言文字的描述说明，形成关于某种事物的形象的过程。 2、了解幼儿掌握概念水平的常用方法。 3、判断是概念与概念之间的联系，是人脑凭借语言的反映事物之间或者之间的肯定或否定性联系的过程。 4、是培养儿童正确发音的关键期。 5、是对客体的感知中，在自己与客体相互作用的行动中进行的思维。 6、幼儿情绪情感的发展主要体现在三个方面：社会化、、自我调节化。 三、名词解释（20分） 1、问题言语 2、情绪情感 3、同伴关系 4、能力 5、理智感 四、简答题（30分） 1、创造想象有何表现？ 2、简述依恋感发展的四个阶段？ 3、简述幼儿口语表达能力发展的趋势。
2015 年 10 月高等教育自学考试学前教育心理学真题（及答案） 课程代码 :00882 请考生按规定用笔将所有试题的答案涂、写在答题纸上。 选择题部分 注意事项 : 1.答题前 ,考生务必将自己的考试课程名称、姓名、准考证号用黑色字迹的签字笔或钢笔 填写在答题纸规定的位置上。 2.每小题选出答案后 ,用 2B 铅笔把答题纸上对应题目的答案标号涂黑。如需改动,用橡 皮擦干净后 ,再选涂其他答案标号。不能答在试题卷上。 一、单项选择题 (本大题共 20 小题 ,每小题 2 分 ,共 40分 ) 在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的,请将其选出并将“答题纸”的相 应代码涂黑。错涂、多涂或未涂均无分。 1.下列哪一种不属于幼儿学习的基本方式?(A P121-122） A.习惯化 B.语言理解学习 C.操作尝试学习 D.观察模仿学习 2.游戏之所以成为幼儿进行学习的最佳方式,是因为幼儿学习过程的（ D P125-126) A.无意性和外显性 B.有意性和内隐性 C.有意性和外显性 D.无意性和内隐性 3.儿童学习的倾向、态度、行为习惯、方法、活动方式等与学习密切相关的基本素质,称为 (C P136) A.认知图式 B.认知风格 C.学习品质 D.学习兴趣 4.学习不仅仅是一个个体性的意义建构的心理过程,更是一个社会性的、实践性的、以差异资源为中介的参与过程 ,持有这种观点的为 (D P135) A.尝试学习理论 B.社会学习理论 C.操作学习理论 D.情境学习理论 5.意义或观念的最小单元,用于表述一个事实或描述一个状态,这是 (B,P147) A.表象 B.命题 C.图式 D.概念 6.幼儿知道怎样看图说话,这属于 (D,) A.知识的同化 B.陈述性知识 C.知识的顺应 D.程序性知识 7.在运动教育看来,任何一个运动都可以由四个要素组成,即 (D,P186) A.身体意识、空间意识、动作技能和相互关系 B.身体意识、空间意识、动作技能和感觉统合 C.身体意识、空间意识、作用力和动作关系 D.身体意识、空间意识、作用力和相互关系 8.艺术表达能力属于(C,P60) A.教师的调节控制能力 B.教师微观层面的能力 C.教师宏观层面的能力 D.教师的个性化能力 9.应激包括 (C,P60) A.紧张阶段、抵抗阶段和衰竭阶段 B.警觉阶段、阻抗阶段和衰竭阶段 C.警觉阶段、抵抗阶段和枯竭阶段 D.警觉阶段、抵抗阶段和衰竭阶段 10.加涅认为学习是一个(D,P101) A.认知结构形成的过程 B.知觉重新组织的过程 C.生成过程 D.信息加工的过程 11.中国古代的学习过程观中,围绕智力因素展开的主线是(C,P100) 1
全国2018年1月自考发展与教育心理学试题 课程代码：00466 一、单项选择题（本大题共30小题，每小题1分，共30分） 在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。 1．第二信号系统的功能有两个，一是概括作用，二是（） A．归纳作用B．调节作用 C．分化作用D．推理作用 2．广义的环境主要指自然环境和社会环境，而狭义的环境主要指（） A．自然环境B．社会环境 C．教育D．心理发展 3．认为“一两遗传胜过一吨教育”的心理学家是（） A．霍尔B．华生 C.伍德沃斯D．高尔顿 4．心理发展内部矛盾产生的基础是（） A．需要 B．原有的心理发展水平 C．新的需要和原有心理发展水平之间的矛盾 D．个体的实践活动 5．洛伦兹提出印刻与学习有四点不同，以下说法与其观点不符 ．．的是（） A．印刻不依赖于任何一种强化，而学习则依赖于强化 B．印刻是可逆的，而学习则是不可逆的 C．印刻可能形成得非常快，有时只要一次尝试就形成了，而大多数学习则需要多次尝试D．印刻只会在发展早期的“关键期”内发生，而大多数学习可以在任何时期内发生 6．保持时间在一分钟以上的记忆属于（） A．瞬时记忆B．短时记忆 C．感觉登记D．长时记忆 7．斯金纳认为，影响行为形成和改变的最重要因素是（） 1
A．强化B．教学 C．学习D．同化 8．主张把“S-R”改为“S-O-R”的心理学家是（） A．巴甫洛夫B．托尔曼 C．布鲁纳D．威特罗克 9．班杜拉社会学习理论的核心概念是（） A．经典条件反射B．操作条件反射 C．强化D．观察学习 10．在以下观点中，不属于 ．．．布鲁纳关于发现法作用的观点是（） A．发现法有助于提高智慧的潜力 B.发现法有助于培养学生的外部学习动机 C．发现法有利于学会发现的探索方法 D．发现法有利于记忆 11．在下列四种内驱力中，属于稳定的内部动机的是（） A．继起内驱力B．认知内驱力 C．自我提高的内驱力D．附属内驱力 12．在下列强化时程表中，强化效果最好的是（） A．连续强化B．定比间隔强化 C．定时间隔强化D．不定时间隔强化 13．在分析考试失败的原因时学生们列出了下列原因，其中属于积极的归因模式的是 （）A．考试太难了B．我的能力太差 C．我最近太贪玩了D．我正好没有复习到这部分考试内容14．1岁～1岁半的婴儿能够对熟悉的物体作出词的反应，表明这个时期婴儿两种信号系统的发展所处的阶段是（） A．直接刺激—直接反应 B.词的刺激—直接反应 C．具体刺激—词的反应D．词的刺激—词的反应 15．婴幼儿时期儿童心理发展的主要矛盾是渴望参加社会实践活动的新需要与从事独立活动的经验及能力水平不足之间的矛盾。解决这一矛盾的主要活动形式是（）A．生活活动B．劳动 2
幼儿心理学试题及答案 一、选择题（10分） 1、儿童言语的形成中，出现单词句阶段的年龄段是（ B ）。 A. 6个月—1岁岁—岁岁—2岁岁—3岁 2、（ A ）是维持儿童心理健康的重要手段。 A.想象 B.思维 C.记忆 D.语言 3、下列属于儿童两种信号系统活动的发展第三阶段的是（ A ）。 A.直接刺激词的反应 B.词的刺激直接反应 C.直接刺激直接反应 D.词的刺激词的反应 4、下列那一时期是初步掌握本族语言的时期（ D ）。 A.婴儿期 B.学前期 C.少年期 D.先学前期 5、关于幼儿记忆的年龄特征不正确的是（ C ）。 A. 记得快忘得也快 B.容易混淆 C.语词记忆占优势 D.较多运用机械记忆 6、不属于研究学前儿童信息的基本原则的是（ D ）。 A.客观性 B.发展性 C.教育性 D.理论性 7、幼儿初期的心理特点是（ B ）。 A.思维具体形象 B.行为具有强烈的情绪性 C.爱玩、会玩 D.个性初具雏形 8、（ C ）是人生最早出现的认识过程，是其它认识过程的基础。 A.记忆 B.想象 C.感知觉 D.思维 9、在方位知觉的发展中，儿童在（ B ）能够正确辨别前后。 岁岁岁岁 10、在儿童大脑皮质各区域中，最早成熟的是（ C ）。 A.顶叶 B.颞叶 C.枕叶 D.额叶 二、填空题（10分） 1、再造想象是根据一定的（图形）、(图表)、(_符号)，尤其是语言文字的描述
说明，形成关于某种事物的形象的过程。 2、了解幼儿掌握概念水平的常用方法(分类法 )、(排除法)、(解释法)、(守恒法)。 3、(判断)是概念与概念之间的联系，是人脑凭借语言的反映_事物之间或者事物与其特征之间的肯定或否定性联系的过程。 4、(四岁0左右是培养儿童正确发音的关键期。 5、(直觉行动思维)是对客体的感知中，在自己与客体相互作用的行动中进行的思维。 6、幼儿情绪情感的发展主要体现在三个方面：（社会化）、（丰富和深刻化）、（自我调节化）。 三、名词解释（20分） 1、问题言语 问题言语是在碰到困难或问题时产生的自言自语，常常用来表示对问题的困惑、怀疑或惊奇等等。 2、情绪情感 情绪是人类与动物共有的，通常是有机体的生理需要是否满足而产生的体验；情感是人类社会特有的，通常是指人的社会需要是是否满足而产生的体验。 3、同伴关系 同伴关系是儿童在早期生活中，除亲子关系之外的在同龄伙伴中建立的又一重要社会关系。 4、能力 能力是个性心理特征之一，它是顺利完成某种活动的条件。 5、理智感 理智感是由于是否满足认识的需要而产生的体验，是人类所特有的高级情感。 四、简答题（30分） 1、创造想象有何表现 （1）独立创造，一定新意性 （2）提出不寻常 （3）讲故事，编结尾