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公开课:北师大版一年级下《认识图形》教学设计

公开课:北师大版一年级下《认识图形》教学设计
公开课:北师大版一年级下《认识图形》教学设计

北师大版一年级下第四单元《有趣的图形》教学设计

第一课时认识图形

执教者:张旋旋班级:一年3班

教学内容:

教材第36-37页

教材分析

本课为义务教育课程标准实验教科书数学(北师大版)一年级下册第4单元《有趣的图形》中的内容,是在学生学习了正方体、长方体、圆柱、球等立体图形之后进行教学的,为以后进一步学习更深层的几何知识打下基础。

学情分析

一年级的学生有着强烈的好奇心和求知欲。学生在初步认识长方体、正方体、圆柱、球这些几何图形的同时,形成了一定的空间观念;学生具备一定的生活经验,能够联想自己周围的事物,然后根据老师的具体要求进行一些有目的的尝试,具备一定的动手操作能力,有初步的小组合作意识,有一定的观察问题和发现问题的能力等。

教学目标

1、培养学生初步的观察能力和动手操作能力,在探索中感知数学来源于生活,服务于生活,体会到学习的快乐。

2、在操作活动中认识长方形、正方形、三角形和圆,体会“面从体来”,发展学生的初步的空间观念和动手操作能力。

3、通过摸、画、摆、拼等活动,使学生直观感受各种图形的特征。从生活实际出发,让学生说说生活中出现的图形,让学生体会数学的应用价值,提高在生活中观察和探究数学现象的意识和能力。

教学设计:

1.复习旧知引入新知。

师:同学们,还记得安全课上《好浓的煤气味》里的小主人吗?对了,雯雯呢,今天想和大家到图形城堡里逛逛呢,大家欢不欢迎呀?

出示课件《图形城堡》

师:在这座城堡里,住着各种各样的图形呢,请同学们认一认,说一说这些

图形的名字。

出示课件《立体图形》

生:长方体、正方体、圆柱体、球和三棱柱。

师:请同学们打开学具盒,听老师口令,拿出立体图形,比比看哪个小组的小朋友拿得又对又快。(注意拿出来的立体图形放在桌面上,立体图形拿完后关上学具盒)。

师说生拿。

师:长方体、正方体、球和三棱柱都是立体图形。在图形城堡里,除了立体图形家族,还住着一个庞大的家族,那就是平面图形。

出示课件《平面图形》

师:请同学们试着说说你认识的图形。

师:同学们真聪明!今天这节课,我们就要一起来认识这些平面图形。(课件出示,板书:认识图形)

2.操作交流,认识图形

(1)玩中认图形,感知“面”在“体”上

摸一摸

师:这些平面图形都藏在大家桌面上的立体图形中,请大家找一找、摸一摸、和同桌说一说,赶快行动吧!

议一议

师:你在什么物体上找到了什么图形?再摸一摸,你找到图形的面,有什么感觉?

生:我觉得这些面摸起来滑滑的,要小心拿。

生:我感觉它们都是平平的,但是有些是弯弯的。

看一看

师:请同学们把学具放在桌面上,认真看一看,老师在变魔术了哦。

课件、实物演示“面”在“体”上分离过程

师:通过刚才的小魔术,大家有没有发现什么秘密呀?这些平面图形的家住在哪呢?

生:他们都住在立体图形上呢。

师:真棒,一下子就看出来了,这些平面图形呀,他们都住在立体图形上。

(2)学会用“体”描“形”

师:谁能想出一个好办法,把这些平面图形从立体图体上请出来,留在白纸上呢?

说一说

引导学生说一说各种方法,让孩子说说操作过程。

描一描

师:用水彩笔把自己喜欢的平面图形用描一描的方法请出来留在纸上,我们来听听音乐比一比,看哪个小朋友描得又快又好!

抽不同的学生作品展示。(让孩子把立体图形收回学具盒)

小结

师:小朋友们真棒!我们从长方体、正方体、圆柱体和三棱柱上分别找到了长方形、正方形、圆形和三角形。我们还发现,这些图形的面都是平的,并且只有一个面,所以,就把这些图形叫做平面图形。

3、联系生活,巩固加深,迁移拓展

(1)联系实际,认识特点

师:课件出示:这些交通标志牌的表面是什么形状?(学生在认的同时介绍交通标志牌的作用,渗透交通安全教育)

师:请小朋友们想一想,在我们的生活中有哪些物体的面是这些形状的呢?

学生自由说。

师:刚才,小朋友们举了好多生活中的例子,现在,请同学们认真看屏幕上的这些图形,想一想,他们有什么特点?

师:同学们打开学具盒,选择一个屏幕上你喜欢的图形,找一找它的特点,和同桌说一说。

指名选择不同图形的孩子汇报。(你选择了什么图形?它有什么特点?)

(正方形方方正正,长方形扁扁的,三角形尖尖的,圆形圆圆的)

比一比

师:小朋友们,这些图形里面,有哪些图形长得很像呢?(长方形和正方形)师:它们有哪些地方相似呢?(4条边,4个角)又有什么不同呢?(正方形

4条边相等,长方形对边相等)

(2)闯关小游戏。

师:小朋友们,老师陪你们玩玩闯关游戏好不好?比比看哪个小组的同学最棒哦。

生:好。

第一关:我说你拿。

师:这个游戏叫做“我说你拿”

第二关:找一找

出示课件《找一找》

师:请小朋友们用明亮的小眼睛找找看,下面哪些是长方形、哪些是正方形、哪些是三角形?哪些是圆形?

第三关:猜猜我是谁

出示课件《猜猜我是谁》

出示图形的一部分,让孩子猜图形。

第四关:摆一摆

师:请小朋友们拿出学具盒中的小棒,摆一摆上面这些平面图形(学生摆的同时指名两个学生上黑板演示)

汇报;你摆出的是什么图形?你是用几根小棒摆出来的?

生:……

师:有一个图形大家都没摆出来,是什么?

生:圆。

师:为什么圆没法摆出来?

生:圆没有角,小棒是直的,所以……

师:正方形、长方形和三角形都是由线段围成的图形,而圆是由曲线围成的图形,小棒是直的,所以拼不出圆形。

第五关:数一数我有几个

出示一幅由平面图形组成的图画,让孩子数一数每种图形各有多少个。

师:打开书本P37页,第5题,数一数

第六关:画一画

师:打开书本P37页,在点子图中画出长方形、正方形、三角形各一个

4. 拓展延伸—动手拼图

师:这节课我们都认识了哪些图形?

生:长方形、正方形、圆形和三角形。

师:那你能不能用这些图形拼出一幅美丽的图案呢?请同学们课后用这些图形拼出一幅美丽的图案,和你的爸爸、妈妈或者同学说说你拼的这个图形用了几个长方形、几个正方形、几个三角形、几个圆?

板书设计:

认识图形

教学反思

《认识平面图形》为义务教育课程标准实验教科书数学(北师大版)一年级下册第4单元《有趣的图形》中的内容,是在一年级上册《认识立体图形》学习了正方体、长方体、圆柱体、球等立体图形之后进行学习的,它通过立体图形和平面图形的关系引入教学。因为在现实生活中学生直接接触的大多是立体图形,随时随地都能看到物体的面。这样就可以根据学生已有的生活经验,通过丰富的学习活动帮助其直观认识常见的平面图形。这节课我的安排是这样的:

1、课堂上玩中认图形,感知“面”在“体”上。我先让学生复习立体图形,通过立体图形引入到本节课要学习的内容——平面图形。在学习新课的过程中,

先让学生观察立体图形,并摸一摸、画一画、说一说、看一看这些立体图形的面,让学生经历从物体上“分离”出面,研究面的形状,形成长方形、正方形、三角形和圆的表象,体会到“面”在“体”上。大部分学生都能积极参与,勇于探索,感受到了数学就在我们身边。

2、新课标指出:数学来源于生活又运用于生活。结合学生的生活实际,设计让学生说出交通标志的名称,以及它们的面的形状,让学生寻找周围哪些物体的面是长方形、正方形、三角形和圆。帮助加深对平面图形的认识,有机的渗透注意交通安全,当个好公民的思想教育,让学生体验数学就在生活中,数学就在身边。

3、孩子在初步认识平面图形后,设计了“我说你拿”、“找一找”、“猜猜我是谁”、“摆一摆”等闯关活动,充分利用孩子们好动的特性,以学生的内心体验来学习数学,同时培养学生的观察能力、运用数学进行交流的意识,使学生对平面图形有感性的认识。

4、设置了课后作业——用图形绘画,让孩子们通过自己的想象,充分利用好平面图形的特性,设计出自己的“完美”作品,既增强了孩子的学习兴趣和学习自信心,又巩固了本节课所学的知识。

由于课前准备的不足和学生不是经常训练动手操作实践的活动,所以在操作的过程中,学生不是很听老师的指挥,整堂课下来此起彼伏的学具落地声,而且课堂随意性较大,不能够完全按预先设计好的教学流程进行课堂教学;语言不够准确精练,课堂组织教学及驾驭课堂的能力不够,没有很好的感染学生、引导有序活动;同时由于自身的教育教学对象由大姑娘小伙子变成一个个刚走出幼儿园的小屁孩,角色转换还没有完全调整过来,对学生的养成教育、学习方法缺乏指导;对于课堂上的教学语言缺乏童声童趣,评价学生的方法不够灵活。

在以后的课堂中,我会尽快进行角色转换,积极培养学生良好的学习习惯,加强对学生学习方法的指导,注重培养学生的实践操作能力、观察能力、语言表达能力和探究性学习的能力;积极加强自己的评价性语言,对学生进行多方面的评价,如从学习态度、从积极性上、从速度上、从思维的灵活性等方面,对学生进行评价,再结合一些小奖品的利用,使学生更乐于去学习,获得了学习知识的成功感。

最新苏教版数学小学一年级下册认识图形公开课教学设计(1)

认识图形 教学目标: 1、经历有体到面的抽象过程,体会平面图形源于相应物体的面,感知长方形、正方形、三角形和圆的主要特征,直观认识相应的图形,知道这些图形的名称,并能识别和区分这几种图形。 2、在画一画、认一认、围一围等数学活动中体会图形的抽象过程,初步积累认识形体的一些经验,感受相关形体间的联系,形成相应图形的空间表象。 3、在活动中体验学习数学的乐趣,积累对数学的兴趣。初步体会这些图形在日常生活中的应用。 教学重点:直观认识长方形、正方形、三角形和圆 教学难点:把“面”从“体”中提取出来,并能清晰地识别这些“面”。 教学准备:挂图,钉子板,水彩笔,适量的积木 教学过程 一、复习激趣 谈话:上学期我们学过哪些立体图形,你能来介绍下它们吗? 二、搭一搭,画一画 1、出示情境图 谈话:小朋友,你们喜爱搭积木吗?今天每组同学都准备了一些积木,我们一起来搭一搭,好吗?请每组的同学一起搭一搭,搭好后互相说一说:你们用了哪些形状的积木? 学生分组活动。 全班交流:每组汇报用了哪些形状的积木。(教师适时把长方形、正方形和圆柱的积木各粘一个在黑板上) 2、出示主题图,谈话:图中的小朋友在干什么?你也想试一试吗?

学生活动,教师巡视。 小组交流:你画的图形分别用了哪一种形状的积木?画的是哪个面? 全班交流:你的图形是怎么画的?把你画的图形贴到黑板上相应的位置。(学生把图形贴在相对应的立体图形的后面) 3、揭示课题,谈话:同学们刚才画了这么多的图形,今天,我们就一起来认识这些图形。(板书课题:认识图形) 二、摸一摸,认一认 1、认识长方形。 教师指着贴在长方体后面大小不一的长方形问:这些图形都是用哪一种形状的积木画出来的?在积木的面上还能找到这样的图形吗?请同学们自己找一找、摸一摸。 学生活动后反馈:指名说一说、摸一摸。 提问:你们知道这样的图形叫什么吗?(在图形后面板书:长方形) 2、认识正方形和圆。 教师指着贴在黑板上的正方形和圆形问:这些图形又分别是用哪一种积木的面画出来的?在积木的面上,还能找到这样的图形吗?请在小组内指一指、说一说、摸一摸。 提问:像这样的图形又分别叫什么呢?(在相应图形后面板书:正方形、圆)3、认识三角形。 教师指着贴在三棱柱后面大小不一的长方形问:这些图形都是用哪一种形状的积木画出来的?在积木的面上还能找到这样的图形吗?请同学们自己找一找、摸一摸。 学生活动后反馈:指名说一说、摸一摸。 提问:你们知道这样的图形叫什么吗?(在图形后面板书:三角形) 三、辨一辨,说一说

认识图形教学设计公开课

一年级下册《认识图形》教案 教学目标: 知识目标:通过观察、操作等活动,初步认识并辨认长方形、正方形、三角形和圆,体会“面”在“体”上。 能力目标:在动手操作的过程中形成空间观念和创新意识。 情感目标:通过图形在生活中的广泛运用,感受到数学知识与生活息息相关,激发学生对数学学习的兴趣。 重点难点 认识长方形、正方形、三角形和圆初步感知其特点,正确辨认这几种图形。 教学难点 体会“面”在“体”上。 教学过程 一、创设情境,导入新课 师:孩子们,还记得上学期我们认识的立体图形有哪些吗?它们分别有几个平平的面?

二、操作交流,探究新知(自主探究) (一)认一认——引入新知 师:大家还认识他们吗? (师依次展示长方体、正方体、圆柱和三棱柱) 师:谁来介绍一下它们。 生介绍这些立体图形。学生如果不认识三棱柱,教师直接介绍。 师:对于上学期学过的这些立体图形,大家认的很准。 师:请大家来摸一摸,看看其他的物体有“平平”的地方吗?拿出你们袋子里的实物,找一找,用手摸一摸它们“平平”的地方,感觉一下。 (学生动手,摸长方体、正方体、圆柱体实物上的平面,感知面在体上)(平平的,滑滑的) 师:大家摸到的平平的地方就是立体图形的面,圆柱上容易滚动的那个面是平平的面吗? 生:不是,是弯曲的,圆柱体的平面在两头,圆圆的。 师:是的,圆柱体上容易滚动的摸起来弯曲的面叫曲面,还有球的表面也是曲面,对于曲面,以后我们再研究,今天我们只研究平面,今

天这节课,我们就来认识立体图形上的这些平平的面,这是一种新的图形——平面图形(板书:认识图形) (二)玩一玩——把面“请”下来 1、说一说 师:你能想办法把立体图形上的这些平平的面移下来吗?你准备用什么办法得到它们? 生1:把长方体的盒子放在纸上,用笔描出它的边线。 生2:剪一剪,从纸上剪下来一个面。 生3:用印泥把面印到纸上。 2、搬一搬 师:小朋友真了不起,想出了这么多的好办法,老师给大家准备了一张纸,请你用你喜欢的方法把手中物体其中的一个面搬到纸上,生动手操作。(师巡视,巡视时注意观察学生的作品。) 全班交流:你是用什么方法从什么体上取下了一个面? 师根据学生的回答分别把圆,正方形,长方形,三角形贴到黑板上。

认识图形公开课教案

认识图形 一、教学目标: 1、在操作活动中,初步认识三角形、圆、长方形和正方形,体会“面在体上。” 2、体会三角形、圆、长方形和正方形在生活中的普遍存在。 3、发展空间观念和动手操作能力。 二、教学重难点 重点:认识长方形、正方形、三角形和圆,初步感知其特点,正确辨别这几种图形。 难点:通过各种操作活动,体会“面由体来”。 三、教学准备:多媒体课件、圆柱、正方体、长方体、三棱柱等立体图形、长方形、正方形、三角形和圆等平面图形、白纸、彩笔、小棒等。 四、教学过程: (一)复习导入: 师:这里有大家熟悉的老朋友吗?(多生答。) 长方体、正方体、圆柱都是我们的老朋友。今天老师还带来了一个新朋友(出示三棱柱),知道他是什么形状的吗?(它叫三棱柱)。 (二)学习新课: 师:你可以帮我分一分类吗?

让我们一起来认识新朋友吧!介绍三角形、圆、长方形和正方形。 1、拼一拼 要求: (1)、用小棒拼一个你最喜欢的图形。 (2)、小组长确定顺序,在小组内轮流说一说:“我用几根小棒拼成了哪个图形” 2、师生共同小结图形的特点: 长方形:上下两条边相等,左右两条边相等,长长方方的。 正方形:四条边相等,正正方方的。 三角形:三条边,三个角。 圆:圆圆的,没有角。 3、找一找,摸一摸。 (1)、请从立体图形中找到这些新朋友,并用手摸一摸,在小组内说一说自己的发现。 (2)、小组长确定顺序,在小组内轮流说一说: “我在……找到了……,摸起来………………” 4、快速抢答:课件出示图案,学生判断是什么图形。 5、小结:三角形、圆、长方形和正方形都是平面图形。 6、小组合作:把新朋友从立体图形请下来,描一描。(把三角形、圆、长方形和正方形从立体图形描下来。) (1)、四人小组,由小组长分配任务,每人描一个图形,四个人的图形要不同哦!(2)、小组长确定顺序轮流说一说:“我从什么物品描出了一个什么平面图形” 7、你能从我们的身边找到这些图形吗?用“我发现……是什么图形”来说一说。(三)、巩固应用: 1、生活中的应用:这些交通标志的表面是什么形状的?(渗透交通安全教育) 9、智力大冲关: 第一关:(1)连一连。学生独立完成,并反馈,教师引导并总结。

一年级下册《认识图形》公开课教案

《认识图形》教学设计 【教学内容】北师大版一年上册第70页、71页。 【教学目标】 1.在分类、观察、动手操作等活动中,初步认识几何体的特点,并知道几何体的名称。 2.结合分一分、认一认、玩一玩等学习活动,积累观察、思考、交流的学习活动经验。 3.培养观察、表达和归纳能力,初步建立空间观念。 【教学重点】在多种活动中,认识几何体的特点,并知道几何体的名称。【教学难点】认识几何体的特点。 【教学准备】多媒体课件、各种形状的立体图形、实物若干 【教学过程】 一、创设情境,激发兴趣。 1)师:同学们,今天老师要给大家介绍一个新朋友,想知道他是谁吗?2)生:想 3)师(出示课件:机器人) 4)师:机器人悠悠特别喜欢大家,想跟我们一起学习,还给我们带来了一个百宝箱,想知道里面有什么吗?让我们一起打开百宝箱看看。(生一一说出物品的名称) 5)师:悠悠给我带了这么多礼物,你们都认识他们吗,大家一起来说一说,生:一一说出他们的名称 二、探究活动,学习新知。

活动一:分一分,认一认。 1、分一分。 师:哇,大家真厉害,都认识他们。你们能把这些物品按照他们的形状进行分类吗?大家一起试试看,等下老师请两位同学上来分给大家看(谁坐得最好,我就请谁上来)那么大家认真看看他们是怎么分的,跟你想的一样吗? 师:观察分类的结果,你们想的跟他们一样吗?那你来说一说你为什么这样分,学生回答。 师:他们把长长方方的分成一类,把正正方方的分成一类,直筒筒、两头圆圆的分成一类,还有就是把圆圆的球分成一类.分别出示长方体、正方体、圆柱、球的图形,先让学生辨认,然后把长方体、正方体、圆柱、球的图形贴在黑板上. 师:那么你们知道这四类形状的图形叫什么名字吗? 学生齐答:长方体、正方体、圆柱、球. 板书:长方体、正方体、圆柱、球 师:很好,这节课我们要学习的就是认识图形.(板书:认识图形) 活动三:摸一摸,玩一玩。 师:同学们,机器人悠悠想跟我们一起做个游戏,在游戏之前我们一起把游戏规则读一下,(全班齐读) 师:好,同学们在你们的桌子上,里面装有长方体、正方体、圆柱和球,大家把它拿出来,像笑笑和小淘气这样摸一摸,玩一玩,每个礼物都要摸一遍,并通过感受描述出它的特点。小组讨论,教师巡视。 (教师示范,跟着一起玩)

1认识图形教案公开课

第1课时认识平面图形 教学内容 教材P2~3例1。 教学目标 1.通过学习活动,使学生能直观认识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆等平面图形,能正确辨认和区分这些图形。2.通过拼、摆、画、折、找等活动,使学生能直观地初步感知平面图形的特征和平面图形与日常生活的密切联系。 教学重点 能直观认识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆等平面图形。 教学难点 引导学生从立体图形中“拓”出面,借助“拓”出的面认识平面图形。 教学过程 一、创设情境,引入新课 (一)课件呈现主题图:小朋友,你们喜欢搭积木吗? (二)哪位小朋友来说一说:你们都分别有哪些形状的积木呢? 二、动手操作,认识平面图形 (一)师生互动 1.你有什么方法能在纸上得到这些立体图形的“面”呢?

2.学生动手操作,利用不同形状的物体在本子上描、画、印、拓出各种平面图形,小组交流自己画图的过程与方法。 3.点明课题:认识平面图形。 (二)认识长方形 1.课件呈现长方形:你是从哪一种形状的物体得到这种图形的?2.让学生在长方体物体上找一找,摸一摸,说一说。 3.谁能帮这样的图形取个名呢?(板书:长方形) (三)认识正方形和圆 1.教师指着贴在黑板上的正方形和圆问:这些图形又分别是用哪一种物体的面画出来的?在这些物体的面上,还能找到这样的图形吗?像这样的图形又分别叫什么呢?(在相应图形处板书:正方形、圆) 2.在初步认识新知的基础上,说说自己生活中见过的正方形和圆。 (四)认识三角形 1.你能把一张正方形或长方形的纸对折成同样的两部分吗?有几种折法?谁愿意介绍自己是怎么折的?利用展台展示学生的折法。 2.你能沿着折痕剪一剪,分一分吗?学生分组动手操作、归类、观察,并在组内交流、反馈。然后运用多媒体展台选择性的展示

小班数学活动《认识图形》

小班数学活动《认识图形》 【活动目标】 1.能正确辨认三角形.圆形.正方形,并能说出图形的名称 2.在认识图形的基础上,体验游戏的乐趣,感受帮助他人的快乐。 3.初步感受图形操作的乐趣。 【活动准备】 1.挂图三幅,音乐三种轻音乐.风的声音.律动 2.三角形.圆形.正方形图片 3.画好的三种颜色的小路. 4.小兔.小猫.小狗玩偶. 5.三角形.圆形.正方形饼干.小筐七个 6.湿巾三包,垃圾桶 【活动过程】 一.开始部分 师生问好 放音乐【刮大风的声音】 师:咦,这是什么声音。小朋友的耳朵可真灵。 讲故事 这两天森林里刮大风,大风把小白兔的屋顶刮走了,把小猫的窗

户刮跑了,更厉害的是把小狗的车轮也不知道吹到哪去了。小动物们可着急了,小朋友你愿意帮帮它们吗?【愿意】 二.找图形认识图形 1.出示挂图 师:那我们快去看看到底怎么回事吧。【第一幅挂图打开】 师:小白兔丢的什么呀?它的屋顶刮到哪去了呢?【在这呢】师:在这呢,它是什么颜色的?长得什么样子呀? 【你的小眼睛观察的可真仔细】 师:,对它叫三角形,它有几个角,我们一起数一数,它有几个边呢?我们在数一数三角形有条边。 师:小兔的屋顶找到了我们快给它送去吧。【把三角形贴到图上】师:帮完了小兔我们该帮小猫了,它的窗户跑哪去了呀?我们快找找吧。 2.出示第二幅挂图 师:它是什么样子的呀它有几个角数一数,几条边呢【小朋友可真聪明】 师:正方形有四个角,有四条一样长的边。 师:谁愿意帮小猫装上窗户呢。【找小朋友贴上】 【你真是个爱帮助别人的好孩子】 师:小猫也帮完了,我们该帮谁了【小狗】它丢了什么?我们快帮它找一找吧 3.出示第三幅挂图

新北师大一年级下公开课《认识图形》教学设计

北师版数学一年级下册《认识图形》教学设计 泉州云谷小学林晓梅 一、教材分析: 本课为义务教育课程标准实验教科书数学(北师大版)一年级下册第4单元《有趣的图形》中的内容,教材从描(画、印)出简单几何体的面入手,引入平面图形,使学生直观认识一些平面图形,体会平面图形与简单几何体的头系。这体现了从立体到平面的设计思路,本课教学内容是在学生学习了正方体、长方体、圆柱、球等立体图形之后进行教学的,为以后进一步学习更深层的几何知识打下基础。 二、教学目标: 1、通过观察、操作等活动,初步认识并辨认长方形、正方形、三角形和圆,体会“面”在“体”上。 2、在动手操作的过程中,体会长方形、正方形、三角形和圆在生活中的普遍存在,体会数学与生活的密切联系。 3、培养初步的观察、比较和动手操作能力,培养初步的空间观念。 三、教学重难点 1、会辨认这四种图形。 2、体会“面”在“体”上,能找出生活中的这四种图形。 四、教学设想 本次教学活动以“雪地里的小画家”为载体呈现教学内容,注重让学生体验“从立体到平面”的探究、建模过程,以学生的发展为本,强调对学生

空间观念的培养,引入新课时主要用到谈话法进行教学通过谈话的形式把立体图形与平面图形联系起来,教学例题时则主要用到操作实验的方法,让学生在动手的过程中体会“面在体上”,在操作实验过程中融观察、操作、交流、合作等学习方法为一体,注重让学生在操作体验中学习。通过“摸、看、描”,在获得直观感受的基础上,辨别三角形、圆、长方形和正方形,体会“面在体上”。 教学准备:多媒体课件、立体图形实物若干、平面图形若干 五、教学流程 一、创设情境,导入新课 师:还记得这是一篇什么课文吗?(雪地里的小画家) 你们知道小画家是谁吗?(小鸡、小鸭、小马等) 师:今天呀,雪地里又来了一群小画家,它们在雪地里留下了画就走了,你们知道它们是谁吗?(出示图片)(生回答) 师:它们画的这些图,你们认识吗?这节课我们就来认识这些图形?(书写标题:认识图形) 二、操作交流,探究新知(自主探究) (一)描一描,初识图形 师:老师把这些小画家请到了现场(师依次展示长方体、正方体、圆柱和三棱柱,学生说出它们的名称) 师:你能指出它们是怎么画的,画的是哪一面吗?(师指导生指出,并摸摸)什么感觉?(感受面在体上) 师:现在老师替它们把画画出来。(描一描,画出平面图形,边画边

认识图形公开课

认识图形教学设计 一、教材分析: 本课为义务教育课程标准实验教科书数学(北师大版)一年级下册第4单元《有趣的图形》中的内容,教材从描(画、印)出简单几何体的面入手,引入平面图形,使学生直观认识一些平面图形,体会平面图形与简单几何体的关系。这体现了从立体到平面的设计思路,本课教学内容是在学生学习了正方体、长方体、圆柱、球等立体图形之后进行教学的,为以后进一步学习更深层的几何知识打下基础。 二、教学目标: 1、知识目标:通过观察、操作等活动,初步认识并辨认长方形、正方形、三角形和圆,体会“面”在“体”上。 2、能力目标:在动手操作的过程中形成空间观念和创新意识。 3、情感目标:通过图形在生活中的广泛运用,感受到数学知识与生活息息相关,激发学生对数学学习的兴趣。 三、教学重点:会辨认这四种平面图形。 四、教学难点:体会“面”在“体”上。 五、教学准备:多媒体课件、积木、平面图形纸片、白纸、印泥。 六、教学过程: (一)创设情境,导入新课 师:今天老师给大家请来了几个老朋友,他们是谁呢?请看:(课件出示长方体、正方体、圆柱、三棱柱) 师:他们有什么特点?(学生介绍) 长方体:是长长方方的,有平平的面。

正方体:是四四方方的,有平平的面。 圆柱:是直直的,上下一样粗细,两头是圆的,平平的。 球:是圆圆的。 三棱柱:侧面是平平的(长方形),底下是三角形。 师:这些是我们学习过的立体图形,那我们怎么把这些图形上有的平平的面请到纸上呢? 生1:用印泥,把长方体摁在印泥里,再摁在纸上。(学生演示); 师:你说的真清楚,谁还能像他一样说一说? 生2:我用水彩笔描;把圆柱摁在纸上,再描出来的。 (多媒体展示) 生3:我照着样子画。 …… 师:小朋友真了不起,想出了这么多的好办法今天我们就一起来认识图形。(板书标题) (二)新知新授: 师:同学们,通过课前学习,我们把这些图形上有的平平的面请到了纸上,你们都得到了哪些图形,举起来给大家展示一下。(展示学生作品,试着说说你是从哪个物体的哪个地方搬下这个图形的?)多媒体演示。 1、认识正方形。 师:(出示正方形)这张纸片是什么形状? 生:正方形。

北师大版小学数学一年级下册《认识图形》教学设计-教案教学提纲

《认识图形》教学设计 一、教学准备 多媒体课件、立体图形实物若干、平面图形若干、白纸、彩笔、小棒等。 二、教学目标 1.在操作活动中认识长方形、正方形、三角形和圆,体会”面在体上”。 2.培养初步观察、比较和动手操作能力,培养初步的空间观念。 3.体会平面图形在生活中的普遍存在,感受到数学与生活的密切联系。 三、设计意图 认识图形是学习平面图形的起始课,由于平面图形比较抽象,学生理解较难,因此本课确定了“由立体到平面”的设计思路,充分利用立体图形与平面图形的关系,通过“摸一摸”和“描一描”的活动,引入平面图形,让学生直观的认识正方形、长方形、三角形、圆这些平面图形,体会“面在体上”。 四、教学流程 1.创设情境,导入新课(定向诱导) 师:今天老师给大家请来了几个老朋友,他们是谁呢?请看:(出示长方体、正方体、圆柱、三棱柱) 2.摸一摸 师:小朋友们的桌面上都有一个这样的物体,请你拿出桌面上的物体,跟着老师这样摸摸你手中物体其中的一个面,说说你有什么感觉?(感知面在体上)生:平平的、滑滑的。 师:大家模到的平平的地方就是立体图形的面,圆柱体上容易滚动的那个面是平平的面吗? 生:不是。 师:圆柱体上容易滚动模着弯曲的面是曲面,还有球的表面也是曲面,对于曲面,我们以后再研究,今天我们只研究平面。在长方体和正方体上可以模到几个平平的面?在三棱柱上可以摸到几个平平的面?它们一样吗?在圆柱体上呢?摸一

摸,数一数。 师:今天这节课,我们就来认识立体图形上的这些平平的面,这是一种新的图形——平面图形板书:认识平面图形 3.描一描 师:上课之前,老师想请大家欣赏一首小诗,《雪地里的小画家》。 师:要把这些立体图形的脚印也留在白纸上,怎么办呢? 生:可以描一描。 生:可以印。 师:那我们一起来看一看吧。(课件展示“描”和“印”的方法)接下来老师想请你来当小画家,用描一描的方法把这些立体图形的脚印留在白纸上,请看活动要求:①图形紧紧的贴在纸上,将立体图形的脚印“描”在白纸上。②每张纸上只描一个图形。③4个立体图形都描完后,收拾好积木,坐直表示。 师:我想请几个同学把你的作品给大家展示一下,生1请你说说你是从哪个立体图形上得到它的? 生1:我是从长方体上得到这个图形的。 师:你说得真好,大家看他搬的图形跟老师的一样吗?(一样,师在黑板上出示长方形),我们再请一个同学展示下他的作品,生2请你说说你是从哪个立体图形上得到这个图形的? 师根据学生的回答依次出示长方形、正方形、三角形、圆。 师:大家真能干!把刚才模到的平平的面描了下来,老师把它们搬到了电脑上,这些图形都是从哪里得来的,还记得吗?你知道它们叫什么名字吗? 4.认一认 生:……(师在学生回答的同时板书这几种名称) 师:小朋友真了不起,知道他们叫什么名字了。那你准备用什么方法记住他们呢?生1:长方形和正方形有四个角,三角形有三个角,圆没有角。 5.教师小结 刚才我们用描一描的方法从长方体上得到长方形,从正方体上得到正方形,从圆柱上得到圆形,从三棱柱上得到三角形,我们把这些图形都叫做平面图形,仔细想一想这些平面图形和原来我们原来学的

【小学一年级下册数学】认识图形公开课教案

《认识图形》 教学内容: 教材第36~37页 教材分析: 本课为义务教育课程标准实验教科书数学(北师大版)一年级下册第4单元《有趣的图形》中的内容,教材从描(画、印)出简单几何体的面入手,引入平面图形,使学生直观认识一些平面图形,体会平面图形与简单几何体的头系。这体现了从立体到平面的设计思路,本课教学内容是在学生学习了正方体、长方体、圆柱、球等立体图形之后进行教学的,为以后进一步学习更深层的几何知识打下基础。 学情分析: 本课面对一年级的学生进行教学。一年级的学生有着强烈的好奇心和求知欲。在一年级上学期,学生已经学习了长方体、正方体、圆柱、球,初步认识了这些几何图形,形成了一定的空间观念。同时,学生具有一定的生活经验,比较关注自己周围的事物。在参与一段时间的学习之后,掌握了一些基础的学习技能:能够根据老师的具体要求进行有目的尝试,有一定的动手操作能力,有初步的小组合作意识,有一定的观察问题和发现问题的能力等。 教学理念: 本次教学活动注重让学生体验“从立体到平面”的探究、建模过程,以学生的发展为本,强调对学生空间观念的培养,引入新课时主要用到谈话法进行教学通过谈话的形式把立体图形与平面图形联系起来,让学生在动手的过程中体会“面在体上”,在操作实验过程中融观察、操作、交流、合作等学习方法为一体,注重让学生在操作体验中学习。 教学目标: 1.在操作活动中,让学生认识长方形、正方形、三角形、圆,体会“面在体上”。 2.体会长方形、正方形、三角形和圆在生活中的普遍存在。 3.培养学生的动手操作、思考和探究能力,并发展学生的空间观念。 教学重难点 重点:认识长方形、正方形、三角形和圆,初步感知其特点,正确辨别这几种图形。 难点:通过各种操作活动,体会“面由体来”。 教学准备: 课件,立体图形,平面图形 教学过程: 一、创设情境,导入新课(认一认) 1、今天老师给大家请来了几个老朋友,他们是谁呢?请看:(出示长方体、正方体、圆柱、三棱柱)他们都是立体图形。 2、小朋友们的桌面上都有一个这样的立体图形,请你拿出桌面上的立体图形,跟着老师这样摸摸你手中物体其中的一个面,说说你有什么感觉?看看其他的形体有“平平”的地方吗?拿出你们组袋子中的实物,找一找,用手摸一摸他们“平平”的地方,感觉一下。(感知

《认识图形》公开课教案

《认识图形》 一、教学目标: 1、在教学气氛中通过活动和游戏使学生对长方体、正方体、圆柱、球有一定的感性认识,知道这些几何图形的名称并能识别。 2、培养学生动手操作及观察能力,建立空间观念。 3、通过学生活动,激发学习兴趣,培养学生的合作探究和创新意识。 二、重难点: 重点:直观认识长方体、正方体、圆柱、球的实物与图形。 难点:区别长方体与正方体。 三、教具准备:各种立体图形的物品 四、教学方法:实物演示法 五、教学过程: (一)游戏导入 请小朋友们到讲台上通过用手摸猜出物体体的名称以及理由。 (二)操作感知 1、分一分,揭示概念。 分组活动,让学生把形状相同的物体放在一起,分小组汇报为什么这样分?最后教师拿出位置、大小、颜色不同的实物直观揭示长方体、正方体、圆柱、球的概念,并板书名称。 2、摸一摸,感知特点。 让学生动手摸一摸实物,然后把自己的感受和发现在小组内交流。 (三)形成表象,初步建立空间观念 1、由实物抽象实物图形。

分别出示长方体、正方体、圆柱、球的图形,先让学生辨认,然后把长方体、正方体、圆柱、球的图形画在黑板上,再出示相应的实物。 2、记忆想象。 先让学生闭上眼睛想一想四种图形的样子,然后摸教师给出的一种实物,由学生判断它的形状。 (四)分组活动,体验特征 1、做一做。 让学生拿出长方体和圆柱,放在桌面上玩一玩,使学生发现圆柱会滚动,让学生用长方体、正方体、圆柱、球搭一搭。 2、看谁摸得准。 (1)每小组一人说出物体的名称,看谁摸得准。 (2)教师说物体形状,学生摸。其他同学按指定要求摸。 (五)游戏 让学生想想,用不同形状的实物能搭出什么来,然后按照自己的想法搭一搭,搭建一件自己喜欢的东西.然后挑选一些拿到讲台上展示,并且告诉大家里面都用了哪些图形。 六、小结 带领学生想一想这节课我们学习了什么,鼓励学生课后还可以去找一找生活中是这些形状的物品。 七、板书设计

二年级下册《认识图形》公开课教案

二年级下册《认识图形》公开课教案 撰写公开课教案是每个教师都必需熟悉的一项工作,好的公开课教案能够激发同学兴趣,培养同学多方面的能力,有效提高课堂教学效率。本站提供的这套二年级下册《认识图形》公开课教案符合新课标的规范,思路清晰,结构合理,适合同学的年龄特征,与素质教育的要求相吻合,具有科学性、实用性等优点。 教学内容:P64-65 教学目的: 1. 结合生活情境,认识到生活中处处有角,体会数学与生活的联系。 2. 通过活动,直观认识角,能识别直角、锐角和钝角。 教学重难点:直观认识角,能识别直角、锐角和钝角。 教具:情景图。 教学过程: 一、认识角。 1. 说一说:出示街景图,让同学找角,说说看到的角,并利用同学已有的生活经验说说生活中还见过哪些角。 2. 折一折,摸一摸:通过折角、摸角等活动形成角的直观形象。

3. 标识角:教师先介绍角的各局部名称,表示方法和读写方法。 4. 练一练:用符号标出角。 二、比一比。 1. 做一做:用两根硬纸条做成一个活动的角,体会到角的两边张口越大,角越大,然后让同学比较角的大小,总结比较的方法。 2. 练一练:第(1)小题独立完成,方法不限。第(2)小题先让同学动手操作,充沛发表意见,通过比较发现:尽管大小不同,但形状相同的两个三角尺的三个对应的角分别相等,体会到角的大小跟边的长短无关。 三、认识直角、锐角和钝角。 i. 找一找:在实物图中找出图中的角,结合生活情境认识直角、锐角和钝角。 ii. 比一比:借助三角尺,直观地认识直角,然后通过比较认识锐角和钝角。 iii. 说一说:结合教室或其他实际场景说说各种角。 iv. 练一练:第1题,独立识别各种角。第2题,先观察,可直接判断,或利用尺子当工具。 安排作业:阅读数学小知识:“你知道吗”,感受图形的美。 板书设计:

公开课北师大版一年级下《认识图形》教学设计

北师大版一年级下第四单元《有趣的图形》教学设计 第一课时认识图形 执教者:张旋旋班级:一年3班 教学内容: 教材第36-37页 教材分析 本课为义务教育课程标准实验教科书数学(北师大版)一年级下册第4单元《有趣的图形》中的内容,是在学生学习了正方体、长方体、圆柱、球等立体图形之后进行教学的,为以后进一步学习更深层的几何知识打下基础。 学情分析 一年级的学生有着强烈的好奇心和求知欲。学生在初步认识长方体、正方体、圆柱、球这些几何图形的同时,形成了一定的空间观念;学生具备一定的生活经验,能够联想自己周围的事物,然后根据老师的具体要求进行一些有目的的尝试,具备一定的动手操作能力,有初步的小组合作意识,有一定的观察问题和发现问题的能力等。 教学目标 1、培养学生初步的观察能力和动手操作能力,在探索中感知数学来源于生活,服务于生活,体会到学习的快乐。 2、在操作活动中认识长方形、正方形、三角形和圆,体会“面从体来”,发展学生的初步的空间观念和动手操作能力。 3、通过摸、画、摆、拼等活动,使学生直观感受各种图形的特征。从生活实际出发,让学生说说生活中出现的图形,让学生体会数学的应用价值,提高在生活中观察和探究数学现象的意识和能力。 教学设计: 1.复习旧知引入新知。 师:同学们,还记得安全课上《好浓的煤气味》里的小主人吗?对了,雯雯呢,今天想和大家到图形城堡里逛逛呢,大家欢不欢迎呀? 出示课件《图形城堡》 师:在这座城堡里,住着各种各样的图形呢,请同学们认一认,说一说这些

图形的名字。 出示课件《立体图形》 生:长方体、正方体、圆柱体、球和三棱柱。 师:请同学们打开学具盒,听老师口令,拿出立体图形,比比看哪个小组的小朋友拿得又对又快。(注意拿出来的立体图形放在桌面上,立体图形拿完后关上学具盒)。 师说生拿。 师:长方体、正方体、球和三棱柱都是立体图形。在图形城堡里,除了立体图形家族,还住着一个庞大的家族,那就是平面图形。 出示课件《平面图形》 师:请同学们试着说说你认识的图形。 师:同学们真聪明!今天这节课,我们就要一起来认识这些平面图形。(课 件出示,板书:认识图形) 2.操作交流,认识图形 (1)玩中认图形,感知“面”在“体”上 摸一摸 师:这些平面图形都藏在大家桌面上的立体图形中,请大家找一找、摸一摸、和同桌说一说,赶快行动吧! 议一议 师:你在什么物体上找到了什么图形?再摸一摸,你找到图形的面,有什么感觉? 生:我觉得这些面摸起来滑滑的,要小心拿。 生:我感觉它们都是平平的,但是有些是弯弯的。 看一看 师:请同学们把学具放在桌面上,认真看一看,老师在变魔术了哦。 课件、实物演示“面”在“体”上分离过程 师:通过刚才的小魔术,大家有没有发现什么秘密呀?这些平面图形的家住在哪呢? 生:他们都住在立体图形上呢。

四年级下册认识图形公开课教案和案例研讨

四年级下册《认识图形》公开课教案 (和案例研讨) 撰写公开课教案是每个教师都必需熟悉的一项工作,好的公开课教案能够激发同学兴趣,培养同学多方面的能力,有效提高课堂教学效率。本站提供的这套四年级下册《认识图形》公开课教案符合新课标的规范,思路清晰,结构合理,适合同学的年龄特征,与素质教育的要求相吻合,具有科学性、实用性等优点。 一、教学内容 第二单元“认识图形”。 二、教学目标 1?通过直观操作的方法,探索并发现三角形内角和等于180°。在实验活动中,体验探索的过程和方法。 2?能应用三角形内角和的性质解决一些简单

问题。 三、教学过程 这是我上的一节研究课,这节课过去好久了,每当我静下心来,总是能感受到同学考虑的气息,我不知道用什么样的方式记录同学灵动的智慧和敏锐的考虑力。每当我和他人交流的时候,我的眼睛里总是闪着光,说话的声音自然就提高了,然后就会沉溺在同学考虑的快乐之中。 朋友都说我是个教育痴,我的幸福来自于同学的考虑和快乐,在这个案例的描述中大家能感受到同学的思维状态给我们的课堂带来的挑战与生机。 对于三角形内角和是多少度,同学是不陌生的。因为同学有前面认识角的基础和提前预习的习惯。在了解同学学习情况的基础上,我的教学思路是:交流—验证—问题—结论。 果然不出我所料,几乎所有的同学都能清楚地说出三角形三个内角的和是180°,在这个过程中同学知道了内角这个概念,但是他们却不知道怎样才干得出三角形的内角和是180°。于是,我提出

研究的问题:验证三角形的内角和是180°。 在同学研究前,我们简单交流了验证的方法以和合作学习的要求。这个过程主要是给同学提供研究的方法和合作时需要注意的规则,每个小组可以选择一种或者几种方法进行验证。在每个小组的成员进行分工交流后,大家开始研究了,我留给同学的时间是8分。 同学的研究开始了,一个个俨然是小科学家,积极主动,非常投入。课堂中少了一份喧闹,多了一份沉静和考虑,偶尔会有一两个同学的争论声,在这轻声的争辩中,同学的思维在研究中不时地进行碰撞。 在小组合作学习的时候,我轻轻地走进每一个小组,寻找需要我协助的小组和解决问题的地方,我发现大局部小组能很好地进行合作,在组长的带领下进行有效的小组学习和交流。其中第2小组,不知道用什么方法验证,我给他们提供了方法,进行指导后,小组学习进入正常的轨道。之后,我进入了需要我参与的第5小组,这个小组存在的问题是组长不停地指责组员做得不好,组员在组长的埋怨声中手足无措。我加入这个小组后,首先协助他

新北师大版二年级数学下册《 认识图形 练习五》公开课教案_12

教学内容:北师大版二年级下册第六单元《认识角》第1课时 研究主题:如何有效培养学生的空间观念 教材简析:本节课学生将第一次接触角的概念,角作为一个抽象的图形,与学生头脑中想象出来的角不尽相同,为了帮助学生准确建立角的概念,教科书结合生活情境,引导学生从观察生活中的实物开始,逐步抽象出角的几何图形,并通过画一画、认一认、标一标等实际操作,加深他们对角的认识。本节课是在学生已经初步地认识了长方形、正方形、三角形的基础上进行教学的。学生能熟练的掌握这部分内容将为进一步学习角的相关知识奠定良好的基础。 学情分析:对于学生来说,在认识角之前,已经具备了有关角的感性经验。但是,低年级学生的认知规律是以具体的形象思维为主,抽象思维能力较低。这部分内容对于二年级学生来说比较抽象,接受起来较为困难。为了帮助学生更好地认识角,形成角的正确表象,我做了一个前测,从我校二年级学生中选出100人进行测试,测试结果说明学生对角的感知仅停留在生活实际中:“一个物体的边沿或是转角的地方就是角”,学生较难把握数学意义上的角,甚至还存在很大的误区,如:角是一个点;角是两条边等。为了让学生更好地认识角,我设计了一些贴近学生生活的数学活动,让孩子在实践中经过独立思考,合作探究去认识角,发现角。 学习目标: 1.结合生活实际,经历从实际物体中抽象出角的过程,直观认识平面图形中的角,知道角的各部分名称。 2.结合直观操作活动,培养学生的观察能力,动手操作能力,初步发展空间观念。 3.结合学习活动进一步体会数学与生活的联系,提高学习数学的兴趣。 重点难点: 重点:初步建立角的概念,知道角的各部分名称。 难点:形成角的正确表象。 教学资源:课件、三角板、 教学过程: 一、创设情境,揭示问题 1.谈话:小朋友们,今天老师带来几样我们常见的物品,一起来看看是什么吧!(课件依次出示剪刀、钟面、红领巾)虽然剪刀、钟面、红领巾长得都不一样,但在他们身上却藏着一个共同的秘密,到底这个秘密是什么呢?(停顿2秒)请看大屏幕——课件出示剪刀上的角、钟面上的角、红领巾上的角。 【预设1】:如果学生在看见角出现时就说出是角。师:刚才老师听到有同学说是角,孩子,你真聪明,藏在他们身上的秘密就是角。 【预设2】:学生没有说出来。师:这就是藏在他们身上的秘密——角。(教学时尽量等待学生说出) 2.比划:赶快伸出你的小手,随老师一起比划一下这位新朋友。剪刀张开的两个刀刃组成了“角”,钟面上的时针和分针组成了“角”,红领巾中的任意两条边也组成了“角”(角闪烁,生跟着比划角)我们一起来把这位新朋友请下来吧!这些都是角。 3.想角:孩子们,现在请你轻轻地闭上眼睛,想一下角的样子。(可以用你的小手一起比划下,停顿3秒),好了孩子们睁开眼睛吧。记住角的样子了吗?(真棒) 【设计意图:从学生熟悉的日常用品引入,以一个小秘密为导语,给学生神秘感,

《认识图形 三角形 圆形》公开课教案

《认识图形三角形圆形》公开课教案 ——肖放教学目的 1.使学生知道三角形、圆的形状和名称;通过观察和动手操作,使学生能辨认和区别出这两种图形. 2.使学生初步建立起空间观念,培养学生初步的逻辑思维能力,渗透分类统计思想. 3.激发学生学习数学的兴趣,进行爱祖国、爱科学的思想教育.教学重点: 通过观察和动手操作,使学生能辨认和区别出这两种图形 教学难点: 渗透分类统计思想 教学过程 一、导入新课. 上节课我们在机器人图图的带领下来到了图形国,那么同学们想不想知道图形国里到底有什么宝藏呢?今天我们就继续跟着图图去游览图形国. 二、讲授新课. 1、初步认识三角形(继续演示动画“认识图形”). (1)学生举例.还有哪些图形是三角形的? (2)教师出示红领巾.问:红领巾的面是什么形状的?再拿出三角板、七巧板,问:它们的面是什么形状的?

小结:这些大大小小不同的形状,都可以用这样一个图形表示“△”(画三角形),问:这叫什么形?(板书三角形) (3)数一数三角形有几条边?用三根小棒摆三角形.(三生在前,学生分三组用三种不同长度的小棒)摆后问:这三个三角形的形状、大小一样吗?为什么不一样? 教师归纳:从上边用小棒摆三角形来看,三角形的三条边不一定是同样长的.因此三角形的形状也不一定是一样的. (4)反馈练习,请说出几号图形是三角形. 2、初步认识圆(继续演示动画“认识图形”). (1)生活中还有哪些图形是圆形的? (2)学生举例.教师同时出示钟面、硬币、圆扣子等,问:这些物体的面是什么形状的?学生回答后,教师板书:圆.同时在黑板上画圆.说明这样的图形是圆. (3)拿出准备好的圆形纸和一个球.问:圆和球一样吗?教师归纳:圆和球不一样;圆是一个面,球是一个体. (4)反馈练习:请说出几号图形是圆形. (5)新课小结:今天我们学习了两种图形,是哪两种图形?这就是课本第24页的内容引导学生看书、质疑. 板书设计:三角形圆 ⊿○

《认识图形》公开课教学设计【小学二年级数学下册】

《认识图形》教学设计 教学目标 1、让学生通过观察、比较,初步认识四边形、三角形等平面图形,知道可以按边数给平面图形分类。 2、让学生通过图形的折、剪、分、拼等操作活动,感受图形之间的联系与变换,培养初步的空间观念。 3、使学生在学习活动中积累对数学的兴趣,培养自主探究精神和合作创新意识。 教学重点 理解边的概念,明白图形按边的数量分类、命名的意义。 教学过程 一、创设情境,激起兴趣 谈话:暑假中,工人叔叔要给我们学校的地面进行整修,就买来了这两种形状的地砖,(电脑出示)地砖的面是什么形状呢? 生回答,是:长方形和正方形。(贴出长方形和正方形,图形上标出名称) 二、操作观察,探索新知 1、认识四边形 小朋友,长方形、正方形就像兄弟两个,他们还有个共同的名字呢?你们知道吗?猜猜看?指名几人猜一猜(四边形)。 你们为什么称它是四边形呢?指名学生说。 教师赞同学生的意见,并把长方形和正方形反贴出,同时板书“四边形”。 (知道长方形、正方形可以叫四边形。) 那好,我们就先一起来数一数长方形的四条边。 (1)操作:请大家拿出自己的数学书,它的封面就是一个长方形,用左手竖直举在面前。 师示范摸一条边,这就是长方形的一条边。 请小朋友自己摸一摸、数一数长方形有几条边。 反馈:你是怎么数的?指名2个学生上台数。(可能会有不同的数法,要肯定有顺序数的一种,同时强调要记住第一条在哪里)。 (2)那正方形呢?你也能来数一数正方形有几条边吗?请一人上台指。 小结:通过数,我们知道长方形和正方形各有四条边,它们都是四边形。 2、看一看,说一说

大家有没有发现图中是什么图形?有什么特征呢? 学生:平行四边形 学生:平行四边形的对边平行且相等,对角相等。 3、拼一拼,说一说。 大家都看出来是什么图形了吗?各用了哪些图形拼成的? 学生:第一个是金鱼吐泡泡,用了1个长方形和5个三角形和3个圆。 学生:第二个拼的是小狗。用了4个三角形,1个长方形,1个正方形和一个平行四边形。 4、练一练 (1)问:小朋友想一想,我们学过的图形里,还有哪个也是四边形? 指名学生回答(平行四边形,出示)。 (2)还会有其他形状的四边形吗?(有)我们一起来想想,还有哪些图形是四边形呢? 小结:凡是四条边围成的图形都是四边形。 三、实践运用,巩固新知。 1、问:我们已经认识了四边形、三角形和圆,现在它们在一起聚会了,你还能分得清吗? 2、小朋友分得真清楚,它们还会在一起变魔术呢。四边形可以变成五边形,五边形可以变成六边形,六边形又能变成四边形,你相信吗? 好,请小朋友拿出一张长方形纸,跟我一起变。 师示范,是几边形?再依次折,是几边形?请一人数一数。最后又变回四边形。 3、刚才的折纸有趣吗? 再来看,我这里还有一张长方形纸,如果从上面剪去一个三角形,剩下的是什么图形呢?猜猜看。

小班教案认识图形公开课

小班教案认识图形公开课 对于编写教案的繁简,一般是有经验的教师写得简略些,而新教师写得详细些。下面小编为大家分享小班教案认识图形公开课,欢迎大家参考借鉴。 让幼儿感知图形,三角形,长方形,正方形,能够区分几何图形。创设愉悦的游戏情节,运用多种感观来调动幼儿思维,想象能力,发展幼儿观察能力。激发幼儿探索的欲望。 以游戏为主、结合操作性、讲解演示法 几何几何图形若干 几何图形拼组成的图画 魔术箱(纸盒子) 小鸭、小猫、小兔子的教具 五官儿歌,集中幼儿注意力,培养幼儿学习习惯养成教育。 游戏:摸一摸“魔术箱”让幼儿认识四种几何图形。 摸一摸“魔术箱”:变出魔术箱,老师导入语:箱子里有很多有趣的东西。 念咒语解开箱子:魔术箱子东西多,让我先来摸一摸,摸出来看看是什么? 摸出来一本长方形的书:问是什么,是什么形状。找一找教室中哪些东西是长方形的。(启发幼儿说一说)。 游戏反复进行:分别认识其他三种图形。

圆形:圆溜溜,没有角,滚来滚去真能跑 三角形:三条边,三个角,像座小山坐的牢 长方形:对边一样长,四个角一样大,大大方方本事好正方形:四条边一样长,四个角一样大,方方正正真有用 展示四种图形宝宝。 图形宝宝想和幼儿交朋友(导入语)。 老师角色扮演:用图形宝宝遮住脸,问小朋友我是谁,我的特点? 依次同上考考幼儿加深认识四种图形。 拿出由圆形、三角形、正方形、长方形组成的图片,请幼儿找出其中的图形宝宝。 依次变出另外几幅图画,让幼儿分别找出各种图形。 地上摆好四种图形宝宝。 老师示范:走、走、走,找个图形站站好。口令结束,找到口令中的图形站好。 学生游戏:边走边念,表现好的给予奖励。 给每个幼儿发个图形,让孩子利用手中的图形绘制一副手添画。

新北师大一年级下公开课《认识图形》教学设计

《认识图形》教学设计 一、教材分析: 本课为义务教育课程标准实验教科书数学(北师大版)一年级下册第4单元《有趣的图形》中的内容,教材从描(画、印)出简单几何体的面入手,引入平面图形,使学生直观认识一些平面图形,体会平面图形与简单几何体的头系。这体现了从立体到平面的设计思路,本课教学内容是在学生学习了正方体、长方体、圆柱、球等立体图形之后进行教学的,为以后进一步学习更深层的几何知识打下基础。 二、教学目标: 知识目标:通过观察、操作等活动,初步认识并辨认长方形、正方形、三角形和圆,体会“面”在“体”上。 能力目标:在动手操作的过程中形成空间观念和创新意识。 情感目标:通过图形在生活中的广泛运用,感受到数学知识与生活息息相关,激发学生对数学学习的兴趣。 教学重点 会辨认这四种图形。 教学难点 体会“面”在“体”上。 三、教学设想 本次教学活动以“三勤四环节教学法”的模式呈现教学内容,注重让学生体验“从立体到平面”的探究、建模过程,以学生的发展为本,强调

对学生空间观念的培养,引入新课时主要用到谈话法进行教学通过谈话的形式把立体图形与平面图形联系起来,教学例题时则主要用到操作实验的方法,让学生在动手的过程中体会“面在体上”,在操作实验过程中融观察、操作、交流、合作等学习方法为一体,注重让学生在操作体验中学习。通过“摸、看、描”,在获得直观感受的基础上,辨别三角形、圆、长方形和正方形,体会“面在体上”。 教学准备 多媒体课件、立体图形实物若干、平面图形若干 四、教学流程 一、创设情境,导入新课 师:今天老师给大家请来了几个老朋友,他们是谁呢?请看:(出示长方体、正方体、圆柱、三棱柱) 师:还记得这是一篇什么课文吗?(雪地里的小画家) 月牙是谁印出来的?(马)接下来我们就用你们手上的立体图形印一印,看看能印出什么图形? 二、操作交流,探究新知(自主探究) 1.认识长方体 师:小朋友们请拿出长方体,跟着老师这样摸摸你手中其中的一个面,说说你有什么感觉?(感知面在体上) 生:平平的、滑滑的。 师:快速地把它印下来好吗? 师:谁知道它叫什么图形?(长方形)

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