语言点：三声变调Change of the third tone
浅谈对外汉语声调教学 摘要：声调是大多数留学生学习汉语语音的最大障碍。母语为声调语言和非声调语言的留学生在汉语声调学习过程中出现的偏误不尽相同。本文主要以越语和英语为例分析母语为声调语言和非声调语言的留学生学习汉语声调时产生的偏误类型及原因，探讨对外汉语教学中实际可行的声调教学方法。 关键词：对外汉语；声调；偏误；母语；教学 引言 语音是人类发音器官所发出来的含有一定意义的声音。人类语言由语义和语音构成，语义是语言的内容，语音则是语言的物质外壳。人类的语言交际主要是通过语音来实现的。（周小兵2011）音节是语音中最自然的语音单位。汉语音节由声母、韵母、声调三部分组成，其中声调一直以来都是留学生学习汉语过程中所难以掌握的，加上汉语声调变化多端更使他们深感困惑，因此，对汉语声调的研究和偏误分析一直是对外汉语教学界的研究重点和难点。本文主要对外国留学生学习汉语声调过程中的偏误按母语是否为声调语言进行分类及研究，并从中探索对外汉语教学中声调教学的方法策略，以期对对外汉语教学有所帮助。 一、留学生学习汉语声调的偏误类型及成因 关于留学生学习汉语声调的偏误分析是汉语语音偏误研究中成果较丰富的。“世界上的语言如果从有无声调的角度来看，大致可分为两大类：声调语言与非声调语言。”（郭锦桴，1993）根据第二语言习得
的相关理论，我们知道，不同母语背景的同学在习得第二语言时会表现出不同的特点和偏误，而相同母语背景的同学在第二语言习得时则会表现出一些相同的特点。因此，本部分试从母语为声调语言和母语为非声调语言的学习者的声调偏误出发，分析研究不同母语背景的汉语学习者学习汉语声调时产生偏误的原因。 （1）母语为声调语言的学习者学习汉语声调的原因及偏误类型（以越南语为例）。 世界上有声调的语言有很多，如瑞典语、美洲大部分的印第安语、越南语、泰语等。但各个声调语言的性质特点并不相同，大多数声调语言的声调仅限于高、中、低调的差别，像汉语这样每一个音节都有固定的声调，语流中还充满了变调的语言并不多见。因此，母语为有声调语言的留学生尽管能很快接受声调，但偏误也并不少见，下面以越南学生为例来分析声调语言国家留学生学习汉语声调是的常见偏误及原因。 越南语为声调语言，带入声韵尾，其声调含义包括抑扬性和顿挫性。调值相同的两个音节是否带入声韵尾会导致其顿挫性不同而决定其是否为两个不同的声调。（傅氏梅、张维佳. 2004）由于母语与汉语的相似性，越南学生学习汉语的速度往往比其他母语背景的学生快，但效果却不是很好，很多学生学汉语多年都很难摆脱“越南腔”。 首先，从调型上看，越南语中没有全降调，即去声（51），没有高平调，即阴平（55）。而且调型后半部分或升或降都非常短促，没有类似汉语声调的平滑均匀
一、简答题 1. 举例说明对外汉语语音教学的难点有哪些。 （一）声母 （1）送气音和不送气音。许多语言中没有明显的吐气音，因此不少留学生对吐气音的掌握比较难，常常把吐气音发成不吐气音。 （2）清音和浊音。英语中有20对清浊对立的辅音，因此，母语为英语的学生容易把b、d、g、zh、ch、sh等都发成浊音。英语的r和汉语的r也不同。 （3）舌尖后音。不少语言中没有类似zh、ch、sh的音，因此学生学起来比较困难。（4）舌面音。学生难以掌握j、q、x的发音部位。 （二）韵母 很多语言中没有[yu]，因此也是教学的难点。 （三）声调 汉语声调是多少国家留学生的学习难点，主要存在的问题时：第二声上不去，第四声下不去，第三声不会拐弯。 2. 举例说明对外汉语语音教学的方法有哪些。 （一）展示语音的技巧 ①声母、韵母的展示方法 （1）板书展示。 （2）图表展示。声母表、韵母表、拼音卡片等 （3）多媒体课件展示。声音、形状、图片等相结合，直观有趣。 （4）发音示范。发音要正确、清晰，开始阶段可适当夸张，延长发音的过程。 （5）口形展示。向学生展示发音的口型，以便学生掌握发音的要领。如开口度、圆唇与否、嘴唇收拢与前突等。 （6）发音部位图。利用发音部位图，同时结合自己的口、舌、齿的位置，让学生掌握发音时口形和舌头的准确位置。 （7）双手模拟发音器官。用手模拟口腔与舌头，使学生体会发音器官的正确位置。 ②声调的展示方法 （1）发音示范。最基本的展示方法，对初学者应适当延长发音过程，强调音高变化。（2）五度声调示意图 （3）图示。在教变调时，利用简单的图示把声调的变化展示出来。如三声变调、一、不的
“一”和“不”的变调 “一”和“不”这两个字，单念时“一”读阴平，“不”读去声，但用在语句中就不一定读它的原来声调。有的人不了解其变化规律，常常把声调读错。 ⒈“一”的变调 A、单念或用在词句末尾，或表示序数、基数等时，读原调阴平 例如：说一不二数一数二一班一楼统一划一万一 B、在去声前读阳平 例如：一致一阵一切一块 C、非去声前读去声 例如：一杯一直一早 D、夹在词语中间变轻声 看一看试一试等一等 ⒉“不”的变调 A、单念、词句末尾，非去声前均读原调去声 例如：不，我偏不谁敢说个“不”字？ 不通不齐不巧 B、去声前读阳平 例如：不但不利不会 C、夹在词语中间读去声 例如：了不起吃不了去不去
上声变调 （1）上声音节在阴平、阳平、去声（非上声音节）前，丢掉后半段上升的尾巴，调值由214变为半上声21。例如： 上声＋阴平：百般bǎibān保温bǎowēn打通dǎtōng纺织fǎngzhī海关hǎiguān 上声＋阳平：祖国zǔgu?旅行lǚxíng导游dǎoy?u改革gǎig?朗读lǎngdú 上声＋去声；广大guǎngdà讨论tǎolùn挑战tiāozhàn土地tǔdì感谢gǎnxia 注：上声音节在轻声前的变调情况要根据轻声音节的情况而定。a、当轻声音节由上声字构成时，前面的上声音节的变调有两种情况，一是变读为阳平，调值时35；二是变读为半上，调值是21。例如：阳平：等等děngdeng讲讲jiǎngjiang想起xiǎngqi 半上；嫂子sǎozi碾子niǎnzi姐姐jiějie b、当轻声音节由非上声字构成，前面的上声音节变读为半上，调值是21。例如： 阴平：打听dǎting眼睛yǎnjing比方bǐfang 阳平：本钱běnqian老婆lǎopo老爷lǎoye 去声：脑袋nǎodai寡妇guǎfu本事běnshi （2）上声音节在上声音节的前面，即两个上声相连，则前一个上声的调值由214变为35，与普通话阳平的调值相同，而后一个上声保持原来的调值不变。例如：
对外汉语教案设计方法 备考汉硕可以交流扣~壹贰玖八叁陆七零四五 1. 教学目标与要求： l “目标”是笼统的，如：能正确地辩音辩调，扩大词汇量，掌握新的表达方式，加强口头和笔头成段表达的技能训练。 l “要求”是具体的，如：学习多少个词语，掌握多少个语法点，能运用某种句式进行会话。 * 可以将目标与要求合在一起写，所用的动词是：学习、掌握、了解、理解、区别、分辨、拼读、使用、运用、表达----- 2 . 教学重点： 抓语言项目： l 语音：声调、轻声、儿化、语流变调； l 词汇：近义词、同音词、多义词、联绵词、成语、惯用语 l 语法：量词、语气词、助词、“把”字句、各类补语、特殊句式、语序 l 功能——意念（介绍、请求、同意、反对、感谢、道歉、看法、意愿---） 3 . 教学方法（包括辅助教学手段） l 直接法：用词典上的定义，用学生已学的旧词解释…… l 直观法：教具、图表、动作、表情、多媒体课件…… l 情景法：设计情景、利用实地情景…… l 其他：模仿、重复、替换、对比；问答、启发、引导、归纳、演绎…… 4 ．教学环节（教学步骤、时间分配） 课堂教学的主要环节，以教学过程的“感知、理解、巩固、运用”四个阶段为基础。语言课的教学有五个主要环节： * 步骤： 组织教学→复习检查→讲练新课→新课小结→布置作业 * 各环节所占的时间比重、内容方式（以100分钟为例） （1）组织教学：2分钟~5分钟 * 点名、问候、用轻松的话题活跃气氛、介绍本节课的教学目标和内容。 * 内容导入：文化导入、旧知导入、情景导入、教具导入、随机导入 * 方法：提问、回忆、讲述、对比、游戏……
普通话变调规律总汇 变调：音节在连读时，相邻音节声调发生变化的现象叫变调。包括上声变调、去声变调、“一”和“不”的变调以及重叠形容词、“啊”的变调。 上声变调的现象和规律： 上声音节单念成或在句尾时不变，仍读本调。 上声音节在阴、阳、去和轻声前，其调值由214变21（211）。 例：上阴连读——北京、广播、统一、展开 上阳连读——祖国、改革、语言、朗读 上去连读——主意、理论、伟大、广泛 上轻连读——怎么、老实、尾巴、喜欢 上声音节和上声音节连读，前面一个音节的调值由214变为接近35。 例：埋马（35）——买马（24）、坟场（35）——粉场（24）、油井（35）——有井（24）、急死了（35）——挤死了（24） 上声音节与上声音节相连时，第一音节由214（2114）变24，第二音节由214（2114）变成轻声。 例：小姐、打点、打手、把手（复合词） 雨里、水里、田里、米里、井里、手里（方位词） 想起、举起、点起（动词重叠） 写写、想想、洗洗、走走（相同动词重叠词结构） 上声音节与上声音节相连时，第一音节由214（2114）变为211。 例：姐姐、姥姥、奶奶、宝宝（词龄长） 耳朵、痒痒、马虎（重字名词结构） 剪子、小子、时子（名词后缀） 三个上声相连时的两种变化：第一、二字变24调；第三个字上声音节不变。 例：展览/馆、管理/组、手写/体、举手/礼、蒙古/语、讲演/稿 第一个音节21调，第二个音节变214，第三个上声音节不变调。 例：纸/老虎、水/产品、苦/水井、小/组长、党/小组、好/领导 遇多个上声相连的句子，要先分节再找变化。 例：请你往北走找柳组长取讲演稿 特例（上声变调中的）：A法子（35轻）、主义（35轻）、晌午（21轻）/（24轻） 上声变调小结： 上声读全调机会很少。 上声读半上（211）很多。半上变化不大，第一个音节读211，第二个音轻音音节。 上声读24机会多，仅次于半上211，24的机会少。
对外汉语教学教案初级 篇 文档编制序号：[KKIDT-LLE0828-LLETD298-POI08]
第一课你好 课程名称：初级精读 教学对象：初级汉语水平留学生 授课学时：6课时（每课时45分钟） 使用教材： 教授者： 教学目的和要求 1、拼音a、o、e、I、u、ü及四声调的拼读，并能够拼读简单的复韵母。 2、会话：能够流利且正确地运用课本知识进行简短的会话。 3、书写：学会本课生词的“我、你、也、很、好、吗、呢、一”的拼写，尽量做到 笔画正确，合乎书写规则。 教学重点和难点 1、拼音：正确拼读单韵母和简单复韵母，注意学生的e、ǚ音的拼读。 正确书写拼音，包括声调标注的位置和是否轻声。 声调中的二声、三声对学生来说比较难，需要多次练习和纠正。 注意三声双读时，第一个三声变调的问题。 2、情景会话：“你好”较多用于第一次见面时互相问候。 “你好吗”则用于朋友之间的问候。 注意课后练习中“你好”与“您好”的区别： 您好：主要用于下级对上级、晚辈对长辈、年轻者对年老者的问候，是一种尊敬的说法。
3、书写：注意汉字结构，书写的笔画和笔顺。 书写对于零起点的学生来说比较困难，需要每天都坚持练习，可以把练习册中的整体书写练习改成笔顺的练习，这样有利于学生书写笔顺的正确。 第一课时 1、在黑板板书拼音和汉字“你好”。并标注AB对话形式，让学生能够看懂并逐渐熟 悉老师的习惯。 2、学生握手并说“你好”，与所有学生握手。 3、领读“你好”，老师与全班学生互动，学生与学生互动。 4、认读拼音：n、i、h、a、o、ao，a和i标注四声调，教师领读，学生跟读。注 意纠音以及学生二声三声的发音是否到位。 5、按照笔顺一笔一笔地在黑板上板书“你”、“好”，学生在下面跟写。 第二课时 1、复习第一节课所学的知识，。 2、书第一节课对话“你好”，在相近位置板书对话“你好吗”，引入新课。 3、老师领读，学生齐读，老师与学生对话，学生之间对话。 4、将“你好”“你好吗”一起进行对话。 5、认读拼音：e、en、m、w、y。 让学生自己拼读，注意声调和拼读的正确。 6、按照笔顺板书“我”、“很”、“也”、“吗”、“呢” 学生在笔记本上跟写。 7、检查学生所学内容。 部分学生到课堂前进行对话。
对外汉语教案精选 导语：对外汉语，顾名思义，是以其他语言为母语的国家或民族的人为对象的汉语教学。以下是品才整理的对外汉语教案范文精选，欢迎阅读参考。 对外汉语教案范文精选 一. 教学对象/班级 二. 课型：听力、口语、综合、汉字 三. 教材：名称、第几册 四. 教具：口型图、图片、多媒体课件 五. 教学内容：词汇数量、课文内容 六. 教学目的、要求：重点词语、语法点;功能目标;技能训练 七. 教学重点、难点：如“了”、“把”、同义词 八. 教学时间/课时安排/时间分配：100分钟 九. 教学步骤/环节/过程： 1. 复习旧课：字、词、语法、课文，写、说等。 2. 学习新课： (1) 学习生词：认读、部分词语扩展、用法 (2) 讲练课文：听、读、讲、会话、问答 (3) 重点词语讲练： (4) 语法点讲练：释义、形式、练习
3. 活用练习：综合练习、各类形式的练习题 4. 小结与布置作业： 十.板书设计： 十一. 课后记/思考/评估：成功与教训;值得注意的问题;哪些问题没讲清楚;哪些问题学生掌握起来较困难等。 1、《中国城市的自行车交通》 ： 20XX年3月8日 ：绍兴文理学院文科楼410教室 ：汉语中级班 8人(其组成为：韩国学生5人，日本学生1人，奥地利学生1人，也门学生1人，均为学习汉语半年以上的长期班留学生) ：汉语精读 ：《汉语初级阅读A》(熊文主编，北京语言大学出版社) ：第二单元附加练习“动宾词”部分;第三单元课文一《中国城市的自行车交通》及其相关练习 ：掌握汉语的动宾词及动宾短语 掌握含“更”的比较句 掌握用“先…再/然后/接着”的句式来叙述事情的先后：含“更”的比较句 用“先…再/然后/接着”的句式来叙述事情的先后 ：2课时 ：
变调又称为连接变调，即是将声调变化之方法使用于字词音节并合上的处理。变调在梵文里意思为 "合并在一起"。在所有的声调性语言里改变声调的程序是一种主动形态的作为，不过从某些方面看来也是一种语言上比较普偏性的声调并合运作形态。 在中文里，最普通的变调规则即是在一组两个第三声的合音节中，须将合音节中领先的第一个音节提升到第二声。举例来说，nǐhǎo (汉语拼音，汉字的意思即：你好)为最普通的中文问候语，nǐ 与hǎo 都是原调"第三声"，不过合音节第三声的nǐ 须提升为"第二声" ní，“你好”要念为níhǎo。变调在客家话里是比较复杂的；不过在闽南语里也是相当复杂的，而最复杂的变调却是存在于吴语与晋语当中。再举个例子来说明变调是可以影响词义的，在台湾话的词素里hue(会，第7声调)、huex(岁，第3声调)，与ciav(车，第1声调)可以合音节(合词)组成两个字huexciav(货车)；huewciav(火车)，它的词意是根据声调改变而来变化的。当hue(会，第7声调) 变为"第3声调"huex(货)时，合音节(合词)huexciav意即"货车"。当huex(岁，第3声调) 变为"第2声调"huew(火)时，合音节(合词)huewciav 意即"火车"。 美国印第安切罗基语有一相当强固的声调系统，其声调组合有不同的表现方法，且其细腻与复杂的声调规则却由一个部落到另一个部落而有所不同的表示。然而在许多的地区(没有疑问的由于查洛基语经常掉落到第二语言的地位上)，声调系统却在逐渐地进行简化的趋向，不过是在许多切罗基族年长者的身上，旧有的声调系统却仍然维持著极端重要的意义，并且始终坚持底固守使用著。 “一”的变调 A、单念或用在词句末尾，或表示序数、基数等时，读原调阴平 例如：说一不二数一数二一班一楼统一划一万一 B、在去声前读阳平 例如：一致一阵一切一块 C、非去声前读去声 例如：一杯一直一早 D、夹在词语中间变轻声 看一看试一试等一等 试析“一”声调的读法 摘要：普通话中“一”字在实际运用中其声调的读音比较复杂，而且至今尚无统一的规范可循。试图对“一”的实际读法作细致的描写和分析，旨在为确定普通话“一”字的读音规范提供一些有用的材料。 关键词：“一”的声调结构变调语音规范 “一”的变调是普通话音变现象之一。一般认为普通话“一”字的变调规律是：在非去声前，也就是在阴平、阳平和上声前，“一”读去声，例如：一生，一直，一口；在去声前，“一”读阳平，例如：一样，一辈子；夹在词语中间，“一”读轻声，如：看一看，走一走。其实，这种认识是不够完备的，它不能全面准确地描述“一”的各种实际读音。例如：“一
在语文拼音中，有没有变音规则 例如：雏菊，两个字都是读二声，这样，“雏”在这种情况下会不会读三声 汉语拼音变音规则， “一、七、八、不”的变调 汉语中，“一、七、八、不”的变调有相同之处，我们先看例示：①一律一处一派一岁一块 本组词中，“一”之后全是去声字，“一”全部由本调阴平（一声）变为阳平（二声）调； ②一番一端一庄（阴平字前变去声）； ③一元一群一团（阳平字前变去声）； ④一走了之两肉一篓菜（上声字前变去声）； ⑤七岁七件七次八岁八件八次——本组中，“七、八”之后全是去声字，“七、八”全部由本调阴平调变为阳平调； ⑥不要不够不在（去声字前变阳平）； 有相同之处，为便于掌握，有口诀归纳如下：
“一、七、八、不”的变调同，去声前面变阳平； 一字之外还要变，阴、阳、上前变去声。 相对而言，“一”的变调情况多一些，以上面口诀也可轻易掌握。另外，“一、不”还有变调为轻声的情况，其规律是： 相同动词有重叠，“一、不”居中变轻声。 例示：想一想搞一搞拉一拉笑一笑 肯不肯说不说在不在开不开 上声的变调 上声调音节在单独念或在词语末尾、句子末尾的时候，不发生调值变化；除此之外，变调情况如下： ⑴两个上声相连，前一个上声变得像阳平； 口诀：上上相连前像阳34 例示：党委美好理想勇敢鼓舞 但在原为上声改读轻声的字音前，则有两种变调，有的变阳平，有的变“半上声（21）” 口诀：上轻相连前21
例示：想起讲讲（上声变阳平） 姐姐椅子（上声变半上） 如果连念的上声字不止两个，则可以根据词义适当分类按上述方法变调。快读时，也可只保留最后一个字音读上声，前面一律变阳平。 例示：小组长讲语法柳股长小老虎 永远友好转眼两载 我给你把雨伞打好种马场养有五百匹好母马 ⑵在非上声前变为半上声21（包括原为非上声改读轻声的字音前）。例如： 宝珠北京几斤统一；祖国、海洋、满足、旅行； 土地解放鼓励踊跃；尾巴、起来、宝贝 去声的变调 两个去声相连，前一个如果不是重读音节则变为半去声（53）：去去相连前53 例示：办事快速互助大会 形容词重叠式的变调
对外汉语教学教案初级篇Newly compiled on November 23, 2020
第一课你好 课程名称：初级精读 教学对象：初级汉语水平留学生 授课学时：6课时（每课时45分钟） 使用教材： 教授者： 教学目的和要求 1、拼音a、o、e、I、u、ü及四声调的拼读，并能够拼读简单的复韵母。 2、会话：能够流利且正确地运用课本知识进行简短的会话。 3、书写：学会本课生词的“我、你、也、很、好、吗、呢、一”的拼写，尽量做到 笔画正确，合乎书写规则。 教学重点和难点 1、拼音：正确拼读单韵母和简单复韵母，注意学生的e、ǚ音的拼读。 正确书写拼音，包括声调标注的位置和是否轻声。 声调中的二声、三声对学生来说比较难，需要多次练习和纠正。 注意三声双读时，第一个三声变调的问题。 2、情景会话：“你好”较多用于第一次见面时互相问候。 “你好吗”则用于朋友之间的问候。 注意课后练习中“你好”与“您好”的区别： 您好：主要用于下级对上级、晚辈对长辈、年轻者对年老者的问候，是一种尊敬的说法。
3、书写：注意汉字结构，书写的笔画和笔顺。 书写对于零起点的学生来说比较困难，需要每天都坚持练习，可以把练习册中的整体书写练习改成笔顺的练习，这样有利于学生书写笔顺的正确。 第一课时 1、在黑板板书拼音和汉字“你好”。并标注AB对话形式，让学生能够看懂并逐渐熟 悉老师的习惯。 2、学生握手并说“你好”，与所有学生握手。 3、领读“你好”，老师与全班学生互动，学生与学生互动。 4、认读拼音：n、i、h、a、o、ao，a和i标注四声调，教师领读，学生跟读。注 意纠音以及学生二声三声的发音是否到位。 5、按照笔顺一笔一笔地在黑板上板书“你”、“好”，学生在下面跟写。 第二课时 1、复习第一节课所学的知识，。 2、书第一节课对话“你好”，在相近位置板书对话“你好吗”，引入新课。 3、老师领读，学生齐读，老师与学生对话，学生之间对话。 4、将“你好”“你好吗”一起进行对话。 5、认读拼音：e、en、m、w、y。 让学生自己拼读，注意声调和拼读的正确。 6、按照笔顺板书“我”、“很”、“也”、“吗”、“呢” 学生在笔记本上跟写。 7、检查学生所学内容。 部分学生到课堂前进行对话。
对外汉语教学的新思路※ ——组合汉语教学路子 ※本文系根据2008年11月19日在北京语言大学的讲演稿改写。 我今天要跟大家讨论的题目是“对外汉语教学的新思路”。这是施家炜给我命的题，这个题目虽然有点像广告语言，但是我认为很好，所以还是欣然接受了，同意按她的命题作文。我加了一个副标题——组合汉语教学路子，加这个副标题是为了标明“新思路”的具体内容。 1.为什么要“图新” 我欣然接受“新思路”这个题目，是因为我国对外汉语教学需要新思路，我自己也有“图新”的强烈愿望，希望有机会跟大家一起讨论。一个早已退休的老头子为什么还要图新？是不是想赶时髦？不是为了赶时髦。我的图新思想由来已久，退休后仍不放弃，是因为心里还装着对外汉语教学这项事业，还想沿着一生所走的道路继续往前走，还想弥补自己在这条道路上犯下的过失。什么过失？我的过失就在于在对外汉语教学的理论和实践上起过一些误导作用。 再过两年，新中国的对外汉语教学就要过60岁生日了。将近60年来，我们在教学理论和教学方法上一直跟在外国人后面追赶，在课程设计、教材编写等方面一直在忙忙碌碌地搞花样翻新，但是教学效率还是没有得到明显的提高，教学效果还是不能令人满意。我从1964年走上对外汉语教学岗位，到1995年退休，在对外汉语教学岗位上工作了30多年。在这30多年中，还有多年在担任影响对外汉语教学全局的领导职务，还曾被誉为学科带头人。因此，无论从哪一个角度说，我对我国对外汉语教学的落后状况都负有不可推卸的责任。每每思过，无法释怀，愧疚之心难以言表。我在许多场合都作过检讨，可是检讨并不能解决问题。我也不想拿客观原因做借口，拂袖而去，因为那是不负责任的态度。 人们很容易把汉语教学效率难以提高的原因归结为汉字难学，因为所谓汉字难学，并由此推及汉语难学，似乎已成了不争的事实。我也说过：对外汉语教学的效率难以提高，根本原因是汉字与汉语的矛盾造成了听说训练与读写训练的矛盾，使两者互相制约。这也是认为汉字难学，因为汉字难学，才使听说训练与读写训练互相制约，才使汉语教学的效率难以提高。在这一思想的指导下，我过度重视从技术层面上优化听说训练和读写训练的关系，并且把别人的注意力也引向这里。我在理论和实践上对对外汉语教学的误导，这是最根本的一条。
1.教学目标与要求： (1) “目标”是笼统的，如：能正确地辩音辩调，扩大词汇量，掌握新的表达方式，加强口头和笔头成段表达的技能训练。 (2)“要求”是具体的，如：学习多少个词语，掌握多少个语法点，能运用某种句式进行会话。* 可以将目标与要求合在一起写，所用的动词是：学习、掌握、了解、理解、区别、分辨、拼读、使用、运用、表达----- 2 .教学重点： 抓语言项目： (1) 语音：声调、轻声、儿化、语流变调； (2) 词汇：近义词、同音词、多义词、联绵词、成语、惯用语 (3)语法：量词、语气词、助词、“把”字句、各类补语、特殊句式、语序 (4) 功能——意念（介绍、请求、同意、反对、感谢、道歉、看法、意愿---） 3 .教学方法（包括辅助教学手段） (1)直接法：用词典上的定义，用学生已学的旧词解释……
(2)直观法：教具、图表、动作、表情、多媒体课件…… (3)情景法：设计情景、利用实地情景…… （4）其他：模仿、重复、替换、对比；问答、启发、引导、归纳、演绎…… 4．教学环节（教学步骤、时间分配）课堂教学的主要环节，以教学过程的“感知、理解、巩固、运用”四个阶段为基础。语言课的教学有五个主要环节：* 步骤：组织教学→复习检查→讲练新课→新课小结→布置作业* 各环节所占的时间比重、内容方式（以100分钟为例） （1）组织教学：2分钟~5分钟* 点名、问候、用轻松的话题活跃气氛、介绍本节课的教学目标和内容。 * 内容导入：文化导入、旧知导入、情景导入、教具导入、随机导入 * 方法：提问、回忆、讲述、对比、游戏…… （2）复习检查：10分钟~15分钟检查与巩固：听写、快速问答、复述、讲解作业中的问题…… （3）讲练新课：70分钟~80分钟（讲：三分之一，练：三分之二）强调精讲多练，注重运用，师生互动，精心设计板书，进行情景操练
姥姥姐姐如：一天（读去声四声）一个（度阳平二声）一二三（读阴平一声）一（读去声四声）心一（读阳平二声）意 读第一声的情况 “一”字独用、作为词或句子的最后一个字使用时，读本调第一声（阴平），“统一” 读第二声的情况 “一”字用在第四声（去声）字的前面时，“一”变调，读第二声（阳平）。 常用词有：“一个、一册、一步、一次、一面” 读第四声的情况 “一”字用在第一声（阴平）、第二声（阳平）、第三声（上声）字的前面时，“一”变调，读第四声（去声）。 常用词有：“一回、一种、一本、一张、一根、一条、一头、一口” “一”字单用或在一词一句末尾念阴平，如：十一，一一得一在去声前念阳平，如：一半，一共在阴平，阳平，上声前念去声，如：一天，一年，一点 纠正一下，这不叫变声。专业术语叫音变，或语流音变。音变分两种，一种是轻声、儿化。另一种是上声变调和“一”“不”的变调。你说的“一”的变调和“不”的变调有点类似。分三种情况：a.在四声前读二声。比如：一个、不要b.在非四声钱读四声。比如：一起不许 c.在中间读轻声。比如：看一看吃不吃 汉语拼音声调标注口诀
汉语拼音声调标注位置口诀：a母出现别放过, 没有a母找o e , iu并列标在后, ü母上面两点抹. 单个韵母不必说j q x 小淘气, 见了ü眼就挖去. （1）有a不放过；（2）没a找o、e；（3）i、u并列标在后；（4）单个韵母不必说 普通话有39个韵母,其中23个由元音充当,16个由元音附带鼻辅音韵尾构成.按韵母的结构特点,一般把韵母分为三类,即：单韵母、复韵母、鼻韵母. 单韵母：a o e i u ü 复韵母：aieiuiaoouiuieve 特殊元音韵母：er 鼻韵母：an en in un vn （前鼻韵母）angengingong（后鼻韵母）其中汉语拼音的声调标注规律：a o e i u ü 标调按顺序,…i、u并排标后头?,小ü碰到j q x y 就脱帽（去掉点）. a母出现不放过, （即韵母中凡是有a的,标在a上.如lao,标在a上）没有a母找o e , （没有a,但有o 或e 的,标在o 或e 上.如lou标在o上,lei标在e上） i u并列标在后, （i和u并列时,标在后面.比如liu,标在u上,gui,标在i 上） 单个韵母不必说. （单个的韵母,当然就标它上面了） 练习 màoyóuwěijiāngxiǎoliùguǐ Lóngxuànmiǎozīsǒuhètǔmùniǎomǎjūnměihéɡuɑ yin eiluozi ye ourizuojiɑɑo
对外汉语教学理论与实践 声韵调 轻声 儿化 变调 语调（停顿、重音、句调等） 1.以示范与模仿为主，语音理论指点为辅。 忌盲目模仿，要在理解基础上模仿，并将机械性训练与有意义的训练相结合。 机械性训练—领读、齐读、个别读、听写等。 有意义的训练—提供一些有意义的音节、短语、成语、俗语或日常用语等。 2.由易到难，循序渐进。 不一定要按照《汉语拼音方案》的次序去教。 如教声母可先教zcs再教zhchsh； 教单元音可由i带出ü； 教声调可先教第一声和第四声，再教第二声和第四声； 3.突出重点、难点，有的放矢。 根据教学对象特点以及教学过程中出现的问题，总结难点进行针对性重点教学。 4.营造轻松活跃的课堂气氛，同时对学生的发音严格把关，并将课堂教音与课外纠音相结合。语音是基础，一旦语音缺陷成为习惯，以后就很难纠正，要注重语音阶段教学。 教师不要模仿和放大学生的错误发音，一方面出于尊重，另一方面也出于尽量减少对学生的错误刺激； 同时忌讳对学生的错误发音揪住不放，课堂上反复纠正，这样紧张的气氛不能让学生放松，也不利于更好地发音。 三、教学难点与技巧 （一）声母 1.送气与不送气音 不送气塞音b/d/g不送气塞擦音j/z/zh 送气塞音p/t/k 送气塞擦音q/c/ch 错误举例： 害怕他开始次迟到起床 害爸搭该始字直到几床 （1）理论讲解：发音部位相同，发音方法接近，只是发音时吐气强弱不同。 一般送气音的时间长度是不送气音的两倍以上。 （2）气息感应法 用纸条或手掌放在嘴边，体会气流的强弱。 3）拼合法 把送气音处理为：不送气+h+韵母 b+ha pa 如教pa，先让学生以较强的气流发ha，再与b相拼，注意韵母要选用不是i开头的韵母。（4）语音对比练习 送气与不送气音是能区别意义的独立的音位，提供成对、有意义的语料进行听说练习让学生
“一、七、八、不、啊”的变调 1、“一、七、八、不”变调相同，四声前面变二声； 一律一处一派一岁一块七岁七件七次八岁八件八次不要不够不在 2、一字之外还要变，一、二、三前变四声。
一番一端一庄（一声前变四声）；一元一群一团（二声前变四声）；一走了之两肉一篓菜（三声前变四声）； 3、相同动词有重叠，“一、不”居中变轻声。 例示：想一想搞一搞拉一拉笑一笑肯不肯说不说在不在开不开 4、两个三声字相连时，第一个字变成二声。
如：好好学习；你好nǐ与hǎo 都是原调"第三声"，nǐ须提升为"第二声" ní，“你好”要念为níhǎo。党委美好理想勇敢鼓舞 在原为上声改读轻声的字音前，有的变阳平，有的变“半上声” 例示：想起讲讲（三声变二声）姐姐椅子（三声变半三声） 1、好好儿的慢慢儿的这种加儿化尾情况，重叠式的第二个音节变调
为一声。 2、亮堂堂红彤彤慢腾腾重叠字如果不是一声，一般均要变读为一声。 3、结结实实漂漂亮亮马马虎虎第2、4个音节变为轻声调，第1、3个音节变为一声。 “啊”的变调 1、当表示惊异和赞叹时，变调为一声。①啊（ā），下大雪啦！啊（ā），今晚月色可真美呀！
2、当表示追问或难以相信的情感，变调为二声。 啊（á）？你说呀，你为什么回来了/ 啊（á）？这种话是他说出来的？ 3、表示惊疑、为难时，变为三。啊（ǎ）？这可怎么办呢？啊（ǎ）？让他去合适吗？ 4、当表示应诺、认可，或表示明白过来了，或表示较强烈的惊异赞叹，变为四声。 啊（à），我是王连长，您是团长吗？
祖国啊（à），母亲！ 句子中啊的变调 (1)前面音节末尾是a、o、e、i、ü时，“啊”读作“ya”，“呀”。例如：天好热呀！你去说呀！ (2)前面音节末尾是u或ao、iao时，“啊”读作“ua”，“哇”。 例如：你过得好哇？“手真巧哇!”“他是个多面手哇!”
普通话机测读本《变调》教案 杨雨夏 一、教学内容：普通话机测读本 第四章 普通话声调训练，第三节 上声变调；第四节 “一”、“不”变调。 二、教学目标：让学生懂得语流音变是字音相连的语音变化现象，并掌握普通话上声变调，“一”、“不”的变调的语流音变规律，以便正确运用音变现象来进一步说好普通话。 三、教学重点：上声和“一”、“不”变调的规律。 四、教学难点：上声变调中“上+上”（上上相连）格式的变调规律。 五、教学方法：讲授法、练习法。 六、教学课时：1课时。 七、教学步骤： （一）新课导入： 1.普通话的声调有哪些？这些声调分别对应四声里的哪一个声调？（答：阴平——第一声、阳平——第二声、上声——第三声、去声——第四声） 2.请同学们用“每”字，在后面各加一个阴平、阳平、上声、去声的字，组成词语，体会这四个词语在朗读时“每měi ”字的读音有什么变化。 例如：每天、每年、每秒、每次； 总结：我们会发现“每”子之后跟不同声调的字，在发音是会产生一些变化，“每”字不再读它原本的读音。这就是语流音变中变调的现象。
（二）讲授内容： 1.语音知识 （1）什么是语流音变：在语言活动中，由于相连音节的相互影响或表情达意的需要，有些音节的语音发生不同程度的变化，这种现象称为语流音变。 普通话中的语流音变主要包括变调、儿化、语气助词“啊”的变化。（2）什么是变调：有些音节的声调在语流中连着念会起一定的变化，与单念时声调不同，这种声调的变化叫做变调。 变调是一种自然的音变现象，对语言表达没有影响。例如:“演”“讲”连着念，听起来像“严讲”，但我们知道表达的仍旧是“演讲”的意思。 2.今天我们就一起来学习普通话中最常见的几种变调。 （1）上声的变调： 上声音节单独念时为“第三声”，在语流末尾时读原调，在下列情况中均有变调： ①上声后面紧跟阴平时，上声读成半上。 例如：上+阴平——捕捞、补充、表彰、本身 ②上声后面紧跟阳平时，上声读成半上。 例如：上+阳平——比如、保留、表面、本来 ③上声后面紧跟去声时，上声读成半上。 例如：上声+去声——比赛、比重、宝贵、表现 ④上声后面紧跟着上声时，前一个上声变成阳平（第二声）。
初级汉语口语课实习教案第一课你好 教学目的: 1、掌握汉语拼音中声母、韵母、声调及拼音中一些求拼音规则。 2、掌握基本的问候语 教学要求: 1、要求学生读音准确,并会书写汉语拼音。 2、能够自己给汉字注音。 3、能够灵活地进行替换练习。 教学重点: 1、声调(尤其是三声的发音) 学时分配:2学时 教学内容与步骤: 一、学习声母、韵母。 板书: 声母(11个) b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s 韵母(16个) a o e er ai ei ao ou an en ang eng ong i ia ie iao iu(iou) ian in iang ing iong u ua uo uai ui(uei) uan un uang ueng üüe üan ün(üen) 先以呼读音引入教学,便于学生辩音、发音。 二、拼音(1) 见课文第三页语音中拼合练习 老师领读,学生跟读。 学生齐读。个别学生读。 三、声调 汉语是有声调的语言。声调有区别词的意义的作用。 1、汉语有四个基本声调: 板书: ˉ(一声) ˊ(二声) ˇ(三声) ˋ(四声) 2、汉语声调有区别意义的作用: 板书:例:ma 1(妈) ma 2(麻) ma 3(马) ma 4(骂) 3、声调示意图: 板书:第一声55 阴平调 第二声35 阳平调
第三声214上声调 第四声51 去声调 四、基本的拼音规则(1) 轻声 ⑴叠音词或动词的重叠形式后头的字,读轻声。不标调。 例如:妈妈弟弟叔叔星星看看坐坐 ma 1ma ⑵表示多数的" 们" 读轻声 例如:我们你们他们孩子们学生们 wo 3men 五、对话(一、生词。二、句子。三、会话。四、替换与扩展) 1、首先学习生词1~15。老师先读一遍。学生跟读、齐读。个别学生再读。边读边记忆。 2、学习句子 会话:你好! --你好! 你好吗? --很好。我也很好。 3、替换练习 你好! 句子你好! 会话你们好! (老师﹑爸爸﹑妈妈) 老师,您好! (爸爸﹑妈妈﹑李老师﹑王老师) 会话再见! 再见! 4、结合课堂活动与练习1.2.3.4进行对话练习。 六、布置作业 背声母,韵母及课后挑战自我交际任务。 第二课谢谢 教学目的: 1、掌握汉语拼音中声调﹑三声变调﹑“不”的变调。 2、掌握基本的问候语 教学要求: 1、要求学生掌握三声变调规律, “不”的变调规律。 2、能够根据汉语拼音正确变调。 3、能够灵活地进行替换练习。 教学重点: 1、三声变调 2、“不”的变调 学时分配:2学时 教学内容与步骤: 一﹑复习拼音:练习教材第八页“拼合练习”﹑“熟读四声” 二﹑三声变调(214+214→ 35+214) 两个第三声(上声)连在一起,前一个音节变为第二声。调号仍然用" ˇ" 实际读音为" ˊ" 。
【要点总结】对外汉语教案的写法 ~ 1. 教学目标与要求： “目标”是笼统的，如：能正确地辩音辩调，扩大词汇量，掌握新的表达方式，加强口头和笔头成段表达的技能训练。 “要求”是具体的，如：学习多少个词语，掌握多少个语法点，能运用某种句式进行会话。 可以将目标与要求合在一起写，所用的动词是：学习、掌握、了解、理解、区别、分辨、拼读、使用、运用、表达----- 2 . 教学重点： 抓语言项目： 语音：声调、轻声、儿化、语流变调； 词汇：近义词、同音词、多义词、联绵词、成语、惯用语 语法：量词、语气词、助词、“把”字句、各类补语、特殊句式、语序 功能——意念（介绍、请求、同意、反对、感谢、道歉、看法、意愿---） 3 . 教学方法（包括辅助教学手段） 直接法：用词典上的定义，用学生已学的旧词解释…… 直观法：教具、图表、动作、表情、多媒体课件…… 情景法：设计情景、利用实地情景…… 其他：模仿、重复、替换、对比；问答、启发、引导、归纳、演绎…… 4 ．教学环节（教学步骤、时间分配） 课堂教学的主要环节，以教学过程的“感知、理解、巩固、运用”四个阶段为基础。语言课的教学有五个主要环节： * 步骤： 组织教学→复习检查→讲练新课→新课小结→布置作业
* 各环节所占的时间比重、内容方式（以100分钟为例） （1）组织教学：2分钟~5分钟 * 点名、问候、用轻松的话题活跃气氛、介绍本节课的教学目标和内容。 * 内容导入：文化导入、旧知导入、情景导入、教具导入、随机导入 * 方法：提问、回忆、讲述、对比、游戏…… （2）复习检查：10分钟~15分钟 检查与巩固：听写、快速问答、复述、讲解作业中的问题…… （3）讲练新课：70分钟~80分钟（讲：三分之一，练：三分之二） 强调精讲多练，注重运用，师生互动，精心设计板书，进行情景操练 l 一般顺序：朗读——词语讲解——分段——提问和回答——归纳段落大意——讲授语法点——操练 （4）新课小结：2分钟~5分钟 归纳总结新的语言点、重点内容…… （5）布置作业：2分钟~5分钟 造句、作文、预习…… 教案评分（20分） 一．教学目的和要求（5分）： A．语法、词汇（4分） B．功能项目（1分） 二．教学环节和步骤： （1）复习旧课（1分） （2）学习新课（生词学习1分、课文讲练2分、重点词语讲练1分、重点语法讲练6分、活用练习1分） （3）课堂小结和布置作业（1分） （4）合理分配教学时间（1分）
对外汉语教学的有效策略 华美英语实验学校小学部洪珍 随着中国的对外开放，世界各国来华人数与日俱增。作为中国改革开放前沿的广州市更是吸引了许多外国人来穗投资贸易，游览观光，找工作。外国人已经深入到我们生活的方方面面。许多外国人选择了让孩子留在广州学习中文。有些国家的家长自己并不在中国，却也把孩子送到广州专门学习汉语。对外汉语教学已经成为中文教学研究的重要课题。对外汉语教学有利于增进中国与世界各国的友谊，加强中国的对外交流，提升中国的国际地位。 经过两年多在华美国际班的中文教学实践，我掌握了一些对外汉语教学的一些基本规律，摸索出一些行之有效的方法。在此，与大家分享： 一、营造中华文化氛围，激发学生学习兴趣 语言学习，环境尤为重要。为了营造一个学习中文的良好氛围，我要求，无论是在在课堂上，还是课堂外都要求学生尝试用中文进行交流。 从课前的师生用中文相互问好，到在课中的教与学的双向互动，一律用中文进行。教学过程中的表扬学生与提醒注意，我都严格遵循“使用规范中文”这一原则，同时我也用这一原则训练学生说完整的中文语句。针对学生表达的需要，我也有意识地营造中文氛围。如当学生要去喝水的时候，他们往往会比划喝水的动作。这时，我就教他
说“我想喝水。”这个语句。强调“喝水”这个动作。这样在一点一滴中，在不断强化过程中，他们的中文水平得到提高。 营造中文环境还还需要让这些小留学生从内心喜爱中国文化。针对孩子都喜欢看动画片这一特点，每周我都会放一些中文动画片给学生观看。看动画片的过程中，也是训练他们听力的绝好机会。无论是看国产动画片，还是唱中文歌曲，都是一个潜移默化的过程，正是在这个过程中小留学生们慢慢够掌握中国人说话的语调，对中文也慢慢产生兴趣。 另外，教室布置也注重营造中文氛围。从整读音节，到基本词汇，到日常对话，到中华名人让学生在不知不觉中认识中文，学习中文，感受中文。 二、突破中文基本句型，养成运用汉语习惯 中文学习有章可循。我就从中文基本句型入手，让这些来自不同国家的小留学生尽快切入中文的听说读写。小学生接触到的基本句型有问句（包括疑问、反问、设问）、肯定句、否定句、感叹句、祈使句等几种。在教外国学生时，这些基本句型的运用对规范他们的中文表达起着关键性作用。为此，我整理了一些典型的中文句型，如：大卫在操场跑步。她爸爸是医生。树上有只小鸟。王英是哪个国家的人？你的班主任是王老师还是林老师？…… 在课堂教学中，我让学生分辩这些句型所包含的意义和感情，帮助他们了解这些句型的特点，并通过“关键词”的形式进行强化训练。如：为了让学生掌握“是”字句，我创设情景，引导学生用“是”
上聲(第三聲)變調 會話中,相連音節互相影響,以致聲調發生變化，這種現象稱為變調。上聲變調是常見的變調現象之一。 上聲變調規則 1.上聲只是單唸或在詞尾、句尾時讀214全調。例： 我、自己、了不起、好、走 2.兩個上聲相連時，前面的一個要變讀為35陽平調第二聲。例： 理想領導所以水筆等你洗澡 3.三個上聲相連時，有兩種變調形式： AAB：較緊密的詞語在前,後一個字可用其他字替換：展覽館草稿紙這種情況前面兩個字都變讀為第二聲。 ABB：詞語在後，第一個字可用其他字替換：很理想小拇指 這種情況第一個字不變調讀半上聲，只是變中間的一個字為第二聲。 4.上聲+輕聲的變調: ?原是上聲字的輕聲詞語，前一字要變調讀揚平,例如： 手裏想法小姐法子(注意：此種情況並非全變調，如馬虎) ?上聲重疊動詞前一個需變調讀揚平：例如 想想打打講講搞搞跑跑比比走走考考 ?稱謂重疊詞或後綴加「子」輕聲詞，一般不變調，例如: 姐姐奶奶姥姥嗓子本子領子剪子嫂子腦子 5.句子中的上聲變調： 句子中多個上聲連讀時,按語義、詞組將音節分組,然後再根據上面的變調規則變調,如： 請你│給我買│兩把│雨傘。老舍│找我│導演│舞蹈組。
上 聲 變 調 練 習 一、朗讀雙音節詞語 (ｖ+ –) 整天 展出 組織 老師 北方 小心 主張 紙張 (ｖ+ ? ) 指責 羽毛 口才 百年 語文 考核 以為 本來 ( v+ v ) 與否 感慨 手錶 品種 所以 也許 減少 組長 ( v+ \ ) 渴望 少量 可氣 美麗 洗地 理據 主治 考試 二、朗讀三音節詞語(ˇ+ˇ+ˇ) AAB 變讀 (ˊˊˇ) 手寫體 洗臉水 選舉法 展覽館 跑馬場 ABB 變讀 (半ˇˊˇ) 老保守 好領導 孔乙己 顯本領 我可以 三、請朗讀並圈出下列句字中需變調的上聲字。 1.我Wo 倆li ɑ? 永yo n g 遠yu ɑ?n 好h ɑ?o 友yo u 。 2.請Q ǐng 你n ǐ 早z ɑ?o 點兒di ɑ?n r 買m ɑ?i 保b ɑ?o 險xi ɑ?n 。 3.馬M ɑ? 導d ɑ?o 演y ɑ?n 指zh ǐ導d ɑ?o 舞wu 蹈d ɑ?o 組zu 。 4.給Ge i 我wo 兩li ɑ?n g 碗w ɑ?n 炒ch ɑ?o 米m ǐ 粉fe n 。 5.郝H ɑ?o 廠 ch ɑ?n g 長zh ɑ?n g 管gu ɑ?n 理l ǐ 很he n 保b ɑ?o 守sho u 。 6.只Zh ǐ有yo u 我wo 想xi ɑ?n g 了li ɑ?o 解jie? 你n ǐ。 7.請Q ǐng 你n ǐ 給ge i 我wo 買m ɑ?i 幾j ǐ 把b ɑ? 小xi ɑ?o 雨yu 傘s ɑ?n 。 8.影Y ǐng 響xi ɑ?n g 產ch ɑ?n 品p ǐn 轉zhu ɑ?n 口ko u 。