上课时间：2012年7月10日上午（四课时）
上课内容：《学前教育学》第一章导论第二章学前儿童观
【教学目标】
1.了解学前教育思想的产生，学前教育理论的建立和发展简单史。
2.正确理解学前儿童观的内涵。
【教学过程】
一、组织教学。
1.点名。
2.向学生说明教材的总体内容。
3.提一些学习的要求。
二、讲授新课
第一章导论
第一节：学前教育与学前教育学
（一）学前教育的概念及界定
学前教育是对胎儿至进入小学前的儿童所进行的教育、组织的活动和施加的影响。它的教育对象包括胎儿、婴儿、幼儿。
（二）学校教育的机构及形式：胎儿学校、托儿所、幼儿园、托幼园所一体化、幼儿班、儿童福利院、SOS国际儿童村、家庭教育。
（三）学前教育学的研究对象和内容
1、对象：学前教育学是专门研究学前教育现象，揭示学前教育规律的一门科学。
2、内容：儿童观的演变与发展、教育观的形成与变革、学前教育的目标与任务、学前教育课程的种类与评价、幼儿园社会教育的价值与实施、幼儿游戏的价值与指导、幼儿园家庭教育指导的内容与原则、幼儿教师的素养与培训。
第二节：学前教育的理论与实践
（一）学前教育思想的产生：
1、最初出现在古代欧洲一些哲学家的著作之中，如：古希腊哲学家柏拉图的《理想国》等。
2、学前教育思想较集中地反映在众多教育家的教育论著中，如：夸美纽斯的《世界图解》。（二）学前教育理论的建立
福禄培尔的教育理论，影响了整个欧洲及美国、日本等许多国家的幼儿教育：
1.他指出学前教育是很重要的，它关系到国家的命运和前途。
2.他指出学前教育要全面。
3.他指出学前教育要遵循儿童的自然。
4.他指出学前教育要注意游戏化。
5.他指出要加强对学前儿童的指导。
（三）学前教育理论的发展
*蒙台梭利的幼儿教育理论与实践，对世界现代幼儿教育的发展产生了广泛而深远的影响：1.她指出，学前教育在确定自身的教育原则和方法之前，只有了解儿童心理发展的特点，才能不压抑、不损害儿童潜在的能力，使儿童按其本身的规律发展。
2.她认为儿童有发展的需要，为满足和强化这种需要，必须通过自由活动、自我控制、自我教育的方式与途径来实现。
*陈鹤琴的思想：
1.他指出学前教育对于儿童一生的发展至关重要，关系到国家的前途和民族的命运。
2.他指出学前教育要考虑儿童的特点。
3.他指出要对儿童进行全面发展的教育，使儿童成为“体魄强壮、品德良好和智力发达“的祖国幼苗。
4.他提出幼儿教育要注意多样性。
5.他提出要对幼儿加以指导。
6.他提出幼儿园要和家庭紧密配合。
第三节：学前教育学的学习与研究方法
（一）学习学前教育学的方法：
教育与自学相结合、理论与实际相结合、博览与精读相结合、口语与书面语相结合、预习与复习相结合。
（二）研究学前教育学的方法：调查法、观察法、实验法、个案研究法。
第二章学前儿童观
第一节儿童观的界说
（一）儿童观的概念
儿童观是成人如何看待和对待儿童的观点的总和，它涉及儿童的特点与能力、地位与权利、儿童期的意义、儿童生长发展形式和成因、教育同儿童发展之间的关系等诸多问题。
（二）儿童观的种类
1.儿童是“小大人”。
2.儿童是“白板”。
3.儿童是“有罪的”。
4.儿童是“花草树木”。
5.儿童是“私有财产”。
6.儿童是“未来的资源”。
7.儿童是“有能力的主体”。
第二节儿童权利的扩大与保护
（一）儿童权利的国际认识
1.1924年国际联盟通过《日内瓦儿童权利宣言》，这是第一个主张儿童权利的国际性文件，重在救济、保护儿童，防止奴役、贩运童工迫使其卖淫等。
2.1959年联合国通过了《联合国儿童权利宣言》。
3.1979年，联合国又发起了“国际儿童年”，继承并发展了联合国大会于1959年提出的儿童权利的基本思想。
4.1989年在第44届联合国大会上一致通过了《儿童权利公约》，1990年正式生效。
（二）儿童权利的中国承诺
1.1991年国务院通过了《禁止使用童工规定》。
2.1992年，批准了《中华人民共和国义务教育法实施细则》。
3.1993年通过了《中华人民共和国教师法》。
4.1996年发布了《幼儿园工作规程》。
（三）儿童权利的保障与实施。
1.儿童权利保障的绩效
（1）儿童的生存权。
（2）儿童的发展权。
（3）儿童的教育权。
2.儿童权利保障的困境
（1）儿童的出生权。
（2）儿童的生存权。
（3）儿童的健康权。
第三节正确儿童观的树立
（一）儿童有各种合法权利
（二）儿童的成长受制于多种因素
1.生物因素是儿童成长的生理基础。
2.社会因素是儿童成长的关键条件。
3.儿童发展潜力要及时挖掘。
4.儿童是连续不断发展的。
5.儿童的发展具有差异性
（1）儿童的发展有性别差异。（2）儿童的发展有个别差异。（3）儿童的发展有文化差异。
6.儿童通过活动得到发展。
7.儿童作为一个整体来发展。
三、教师小结。
【布置作业】
复习整理今天的课堂内容
上课时间：2012年7月10日下午（四课时）
上课内容：《学前教育学》第三章学前教育观第四章学前教育的课程
【教学目标】
1.理解学前教育的价值、目标，树立正确的学前教育观。
2.理解学前教育课程的内涵、理论、、方案、设计及评价。
【教学过程】
一、组织教学。
二、讲授新课
第三章学前教育观
第一节学前教育的价值
1.保证胎儿健康的出生。
2.保证婴儿及时的成长。
3.保证幼儿迅速的发展。
第二节学前教育的发展
（一）学前教育机构的发展
（二）农村学前教育的发展
发展较快，但存在不少问题：
（1）办园（班）条件简陋。
（2）“小学化”现象严重。
（3）“城市化”教育误导。
（4）幼儿园（班）教育与家庭教育脱节。
（5）教师专业素质较差。
（6）幼儿发展水平落后。
（三）学前特殊教育的发展
1.处于困难条件下的学前儿童的受教育权利得到保护。
2.处于残疾状态下的学前儿童的早期诊断、护理、康复和教育工作也得到了加强。（四）社区学前教育的发展
社区学前教育与托儿所、幼儿园相比，是一种非正规化的学前教育，受到世界学前教育发达国家的普遍关注。
（五）网上学前教育的发展
随着科学技术的发展，学前教育也出现了新的景象，有的国家已为学前教育机构设立了互联网，我国幼儿园电脑教育也开始发展起来。
（六）学前教育发展的未来
第三节学前教育的目标
（一）我国学前教育的目标
1.托儿所的保教目标。
2.幼儿园的保教目标。
3.学前教育目标的特点：托儿所更注重儿童的保育工作，幼儿园更注重儿童的教育工作。（二）中外学前教育目标的比较
1.美国学前教育的目标。
2.法国学前教育的目标。
3.澳大利亚学前教育的目标。
4.日本学前教育的目标。
第四节科学学前教育观的树立
（一）热爱儿童
1.要热爱每一个儿童，既不论其性别、年龄、相貌、发展水平如何，也不论其父母职业、文化程度、经济收入、住房怎样，均一视同仁。
2.要关心儿童，爱护儿童。
3.对儿童的爱要讲理智，而不应溺爱。
（二）尊重儿童
1.要信任儿童。
2.要尊重儿童的隐私。
3.要鼓励儿童，帮助儿童建立自信心，使每个儿童都能抬起头来走路。
4.要保护儿童的自尊心。
5.要杜绝体罚儿童。
（三）全面教育儿童
（四）寓教于活动之中
1.要为儿童提供操作活动的机会。
2.要为儿童提供游戏活动的机会。
3.要为儿童提供教学活动的机会。
4.要为儿童提供劳动活动的机会。
5.要为儿童提供观察、散步、娱乐等方面活动的机会，使儿童潜移默化地受到教育。（五）教育要儿童化
1.首先体现在内容的选择上。
2.还体现在方法的运用上。
（六）多种教育形式结合
（七）因儿童而施教
（八）争取家庭配合
1.教师要向家长宣传学前教育法规的精神，使家长能正确地理解学前教育。
2.教师要利用儿童入所入园的时间，及时与家长沟通。
3.教师要教给家长一些教育知识，使家长能掌握教育孩子的主动权。
4.教师还要帮助家长解决面临的杂症。
5.教师要组织家长一起开展活动，使家长增强教育孩子的责任感和义务感。
第五节学前儿童的因材施教
（一）实现角色转换
（二）深入研究儿童
1.教师要亲密接触每个儿童。
2.教师要仔细观察每个儿童。
3.教师要准确标签每个儿童。
（三）构建独特环境
1.营造尊重每个儿童的文化和语言的环境。
2.创设发展每个儿童的兴趣和能力的环境。
3.构建促使每个儿童获得进步和成功的环境。
（四）开展小型活动
1.小班化教育。
2.小组教育。
3.个别教育。
（五）考虑儿童的学习方式
（六）利用儿童的强项
1.发现儿童的特色。
2.鼓励儿童的强项。
3.改善儿童的弱项。
（七）实行多元评价
1.多维度横向评价。
2.多视角纵向评价。
第四章学前教育的课程
第一节学前教育课程的界定
（一）学前教育课程的涵义
学前教育课程是教育原则和教育计划相互作用的结晶，它包括教育目标、内容、方法、评价以及儿童的学习活动。
（二）学前教育课程的种类
1.分开的学前教育课程。
2.隐蔽的学前教育课程。
3.两种课程之间的关系。
第二节学前教育课程的理论
（一）学前教育课程的理论观点
1.成熟社会化的理论。
2.教育训练的理论。
3.认知展的理论。
（二）学前教育课程的柜架结构
1.学前教育课程的主要目的。
2.儿童的学习、发展与教学过程。（三）学前教育课程的拟定
1.制定课程大纲。
2.确立课程目标。
3.编排课程的形式。
（四）学前教育课程观的测试
1.试题及内容。
2.答案及评价。
第三节学前教育课程的方案
（一）发展儿童认知的课程方案（二）提高儿童能力的课程方案（三）陶冶儿童情感的课程方案。（四）训练儿童行为的课程方案。（五）协调家园关系的课程方案。
第四节学前教育课程的设计
（一）设计学前教育课程的原则
1、承认儿童的权利。
2、反映民族特色。
3、面向世界。
4、尊重儿童的年龄特点和个别差异。
5、挖掘儿童的发展潜力。
（二）设计学前教育课程内容
1、全面性。
2、启蒙性。
3、社会性。
4、发展性。
5、灵活性。
（三）设计学前教育课程的策略。
第五节学前教育课程的评价
（一）评价儿童的发展
1、教师应采用多种形式来评价儿童。
2、教师应对儿童多进行纵向评价。
3、教师应对儿童少进行横向评价。
（二）评价课程的所有环节
1、教师要评价课程目标的制定是否因教育对象的不同而变化。
2、教师要评价课程内容的确定是否考虑到儿童应该学什么，教师应该教什么，课程的内容是否适合于儿童现有的发展水平。
3、教师要评价课程形式的安排是否科学合理，既有计划性、稳定性，又有偶发性、灵活性，根据具体情况作出相应的调整。
三、教师课堂小结。
【作业布置】
复习整理所学内容
上课时间：2012年7月11日上午（四课时）
上课内容：《学前教育学》第五章幼儿园的社会教育第六章幼儿园的游戏活动
【教学目标】
1.理解幼儿园的社会教育的价值和内容、理论和实践、设计原则。
2.理解幼儿园社会教育的实施途径、设计实施、观察与评价主要知识点。
3.理解掌握幼儿园的游戏活动种类、价值及准备。
4.理解幼儿园游戏活动的观察、指导及评价要点。
【教学过程】
一、组织教学。
二、讲授新课
第五章幼儿园的社会教育
第一节幼儿园社会教育的价值和内容
（一）幼儿园社会教育的涵义：主要是指对幼儿进行社会认知、社会情感、社会行为等方面的教育。
（二）幼儿园社会教育的价值
1.有助于幼儿正确价值观的形成。
2.有助于幼儿良好情感的陶冶。
3.有助于幼儿社会性的发展。
4.有助于加快幼儿的社会化进程。
5.有助于幼儿未来的成长发展。
（三）幼儿园社会教育的任务
1.传授粗浅的社会知识。
（1）尊重幼儿的年龄特征。
（2）考虑幼儿的个别差异。
（3）焕发幼儿的学习兴趣。
2.提高基本的社会能力。
（1）广泛开展游戏活动。
（2）充分发挥语言作用。
3.培养科学的社会态度
（1）树立模仿范例。
（2）重视情感感染。
（四）幼儿园社会教育的内容
1.小班幼儿社会教育的内容。
2.中班幼儿社会教育的内容。
3.大班幼儿社会教育的内容。
（五）幼儿园社会教育的过程
1.创设隐蔽性环境。
2.落实重复性任务。
3.运用实践性方法。
4.利用社会性资源。
第二节幼儿社会化的理论和实践
（一）幼儿社会化的涵义
1.幼儿社会化的界定：主要是指幼儿的道德发展，即道德认识、道德情感、道德意志和道德行为的发展。
2.幼儿社会化的意义。
（二）幼儿社会化的理论
1.统一论。
2.冲突论。
3.互动论。
4.主体论。
（三）幼儿社会化的成因。
1.教师及其教育行为：积极的社会强化、模仿和辨认、期望和要求、特性分类。
2.同伴及其相互交往；朋友、互助、冲突、社会地位。
（四）幼儿社会化的内容
1.道德社会化。
2.认知社会化。
3.性别角色社会化。
4.政治社会化。
5.职业社会化。
（五）幼儿社会化的特点
1.能动性。
2.强制性。
3.连续性。
（六）幼儿社会化的策略
1.合理安排幼儿园活动：生活活动、交往活动、游戏活动、教学活动。
2.安排发挥家长的作用。
3.注意挖掘社区潜力。
第三节幼儿园社会教育活动的设计原则
（一）考虑幼儿的现有水平和未来发展方向的原则
（二）兼顾幼儿现实生活和世界未来发展趋势的原则。
（三）有组织的社会教育活动与随机教育相互补充的原则。
（四）班内、园内教育与班外、园外教育相互结合的原则。
（五）幼儿社会认知、社会情感、社会行为的发展相互统一的原则。
（六）面向全体幼儿与注重幼儿个别差异的原则。
第四节幼儿园社会教育的策略
（一）主题教育路径：是教师围绕一个主题，来对儿童进行社会领域的教育。
1.内容：儿童中心的主题、季节性的主题、节日性的主题、内容性的主题、全国性的主题、儿童喜欢的主题。
2.步骤：恰当地选择主题、编织全面的主题网络、适时地导入主题、不断地维护主题、发展性地评价主题。
（二）方案教育路径：是一个或更多的儿童主动参与，对社会领域教育中的某个小主题进行深入的研究，或对某个项目进行深入的探讨，因此也叫项目教育路径。
（三）区域教育路径：是教师以活动区的方式布置班级环境，寓社会领域的教育于活动和材料之中；儿童在活动区里自我导向、自由选择、自动探索、自主行动。
（四）旅行教育路径：是教师把儿童带出园外，让儿童直面现实生活，接触真实世界，了解
社会中的人、事、物，增强方向感、距离感和位置感，拓宽社会知识和感性经验。第五节幼儿园社会教育活动的设计与实施
（一）正规的社会教育活动
1.主题教育活动。
2.节日娱乐活动。
3.参观游览活动。
4.情景表演。
5.实践活动。
（二）非正规的社会教育活动
1.日常生活活动。
2.各科教育活动。
3.角色游戏活动。
4.交往活动。
5.随机教育。
6.环境影响。
第六节幼儿园社会教育活动的观察与评价
（一）幼儿园社会教育活动的观察
1.观察的意义。
2.观察的内容与形式。
3.观察记录。
（二）幼儿园社会教育活动的评价
第六章幼儿园的游戏活动
第一节幼儿游戏活动的种类
（一）游戏的界定：游戏是儿童个体发起的活动，是令儿童愉快的、有趣的活动。（二）游戏的种类
1.从教育的作用上分：角色游戏、结构游戏、表演游戏、体育游戏、智力游戏、音乐游戏。
2.从教师的指导上分：幼儿自发游戏、规则游戏。
3.从儿童社会性的发展上分：非游戏行为、旁观游戏、独立游戏、平等游戏、联合游戏、合作游戏。
4.从儿童认知的发展上分：机能游戏、象征游戏、规则游戏。
第二节幼儿游戏活动的价值
（一）促进幼儿体力的发展
（二）促进幼儿智力的发展
（三）促进幼儿创造力的发展
（四）促进幼儿情感的发展
（五）促进幼儿社会性的发展
（六）发展幼儿的美感
第三节幼儿游戏活动的准备
（一）设定游戏时间
1.巧妙利用各种时间进行游戏。
2.力争每次有较长的时间进行游戏。
3.使室内游戏时间与室外游戏时间基本均等。
4.合理安排集体游戏、小组游戏和个人游戏的时间。
（二）布置游戏空间
1.维持适当的空间密度。
2.开辟各种游戏区域。
3.游戏场地要有吸引力。
4.保证游戏场地的安全。
（三）提供游戏材料
1.广泛收集废旧物品。
2.变换游戏材料的陈列。
3.形成超级组合游戏材料单元。
4.鼓励幼儿自由使用游戏材料。
（四）丰富知识经验
1.要发挥园内教育资源的作用。
2.要利用园外教育资源的优势。
3.调动家长参与教育的积极性。
第四节幼儿游戏活动的观察
（一）观察的价值：直接关系到游戏的水平和质量，能促进每个幼儿的发展。
（二）观察的策略
1.要在自然状态下进行观察。
2.要在幼儿彼此熟悉以后进行观察。
3.要对全班幼儿进行观察。
4.要对个别幼儿进行观察。
5.要对幼儿反复进行观察。
（三）观察的记录
1.教师可以以幼儿为主线，设计记录表，来加以记录。
2.也可以以游戏区为线索，列好记录表，来进行记录。
3.有条件的幼儿园，还要充分利用摄像机、照相机、录音机等现代化教育设备，来进行观察记录，保证记录的全面性、立体性、长久性和有效性。
第五节幼儿游戏活动的指导
（一）尊重幼儿的游戏
1.尊重幼儿游戏的倾向。
2.尊重幼儿对游戏的选择。
3.要尊重幼儿游戏的创造。
（二）支持幼儿的游戏
1.教师要满足幼儿对游戏材料的需求，使游戏能继续下去。
2.教师要满足幼儿充分游戏的心理需要。
3.要关心幼儿游戏的意愿。
4.要关心幼儿游戏的进程。
（三）参与幼儿的游戏
1.应邀参加幼儿的游戏。
2.应主动地参加幼儿的游戏。
3.教师对游戏的参与要适当。
（四）引导幼儿的游戏
1.要诱发幼儿的游戏。
2.要适时提出开放性问题。
3.要及时提出合理化建议。
4.要巧妙扮演游戏中的角色。
5.可据游戏的情节，予以引导。
（五）干预幼儿的游戏
1.要注意矫正幼儿不正确的想法和做法，使幼儿的思维、想象渐渐科学化、合理化，符合现实生活逻辑，以保证幼儿的健康成长。
2.一些无益有害的自发游戏，教师及早进行干涉，使之消灭在萌芽状态之中。
3.教师应对游戏的过程加以监督，以随时消灭隐患。
第六节幼儿游戏活动的评价
（一）幼儿游戏环境的评价：幼儿游戏环境是否具有安全性、刺激性、协调性和教育性，适合于幼儿的发展？是否能引发有益于幼儿成长的各种行为与活动，促进幼儿的发展？
（二）幼儿游戏活动的评价：评价每一环节，评价组织形式，评价时间和材料等等。
（三）幼儿游戏水平的评价
1.教师评价幼儿的游戏发展水平。
2.幼儿评价自己的游戏发展水平。
三、教师课堂小结。
【作业布置】
复习整理所学内容
上课时间：2012年7月11日下午（四课时）
上课内容：《学前教育学》第七章幼儿园家庭教育的指导第八章幼儿教师
【教学目标】
1.理解幼儿园家庭教育的价值、内容、原则及指导要点。
2.了解教师的职业特点、职业素养要求，教师的权利和义务及聘任考核等内容。【教学过程】
一、组织教学。
二、讲授新课
第七章幼儿园家庭教育的指导
第一节幼儿园家庭教育指导的价值
（一）有利于贯彻幼教法规
（二）有利于与世界幼教接轨
（三）有利于发挥幼儿教育的整体功能
（四）有利于提高家长的教育素质
（五）有利于幼儿的成长发展
第二节幼儿园家庭教育指导的内容
（一）幼儿园家庭教育指导目的：是为了规范家长的教育行为。
（二）幼儿园家庭教育指导任务
1.引导家长树立正确的教育目标。
2.帮助家长养成良好的教养态度。
3.指导家长掌握科学的育儿方法。
4.支持家长交流家庭教育的经验。
5.增强家长与幼儿园教育配合的意识。
6.鼓励家长全方位为幼儿园的发展服务。
（三）幼儿园家庭教育指导的内容
1.宣讲现代儿童观和教育观。
2.说明家庭教育的独特价值。
3.讲解幼儿身心发展的知识。
4.讲授家庭教育的具体内容：增进健康、开发智力、培养品德、提高美感。
5.讲析家庭教育的重要原则：热爱孩子的原则、要求孩子的原则、教育一致的原则、全面发展的原则、因材施教的原则。
6.阐明家庭教育的基本途径：家庭生活结构、家庭生活条件、家庭人际关系。
7.阐述家庭教育的若干方法：讲解说理法、榜样示范法、表扬奖励法、批评惩罚法、提醒暗示法、实践活动法、陶冶感染法。
8.介绍幼儿园的教育概况。
9.述评孩子的在园表现。
10.引导家长与幼儿教育保持一致。
第三节幼儿园家庭教育指导的原则
（一）了解性原则：了解幼儿家长及家庭。
（二）方向性原则：要使家长认识到家庭教育是国民教育的重要组成部分，必须同国家的教育方针、幼儿教育法规的精神相一致。
（三）科学性原则：要注意科学性，使其符合幼儿身心发展的基本规律和幼儿教育发展的客观规律，做到理论联系实际，既有又有通俗性，注重实效。
（四）尊重性原则：要尊重家长，平等对待各类家长，尤其是各方面发展暂落后的幼儿的家长，并引导家长在家庭里建立民主平等的亲子关系。
（五）协调性原则：要经常和家长交流情况，相互沟通，互通有无，协调配合，形成教育的合力。
（六）针对性原则：要根据幼儿和家长的不同特点，开展分类型和分层次的指导，注意灵活性。
（七）直观性原则：要采用一些直观教育、现代化教育手段和讲解相结合，使家长通过观察和表象，丰富家庭教育知识，提高家庭教育能力。
（八）艺术性原则：要寓教于乐，寓教于游戏活动之中，使家长在较为轻松、愉快的气氛中，丰富教育孩子的知识，发展教育孩子的能力。
第四节幼儿园家庭教育指导的形式
（一）家长委员会
（二）家长学校
（三）家长会议
（四）家长开放日
（五）家长园地
（六）家庭教育咨询
（七）接送时交流
（八）电话交谈
（九）家园联系册
（十）家庭访问
（十一）家庭教育经验交流会
（十二）其他形式
第五节幼儿园家庭教育指导的方案
（一）家庭教育指导的方案是幼儿园对家长进行指导的具体做法。它应反映指导活动的全过程。
（二）家庭教育指导方案的结构一般由下面几部分组成：指导活动的名称、指导活动的主持者、指导活动的对象、指导活动的时间与地点、指导活动的目标、指导活动的准备、指导活动的内容和形式、指导活动的具体步骤与过程、指导活动的评价等。
例：幼儿家庭双休日活动指导方案。
第八章幼儿教师
第一节幼儿教师的职业特点
（一）幼儿教师劳动的特点
1.幼稚性。
2.全面性。
3.时代性。
第一节万用表的认知 一、万用表各部件认知 1.万用表档位分的四个区：电阻、直流电流、直流电压、交流电压。 2.表头 3.表笔插孔 4.机械调零 5.欧姆调零 6.三极管放大倍数插孔 7.电容的测量 二．万用表刻度线的认知 1.电阻刻度线 2.交流电压10V以下电压的测量刻度线。 3.交流电压10V以上及直流电压的测量刻度线。 三．如何精确读数 1.电阻刻度线： 指针应指在中央区域或者偏右一些的位置。 2.电压刻度线： 应该指到二分子一到三分之二的区域为最好。 注：以上主要用来选择电阻或电压的量程。
四．读数的练习（利用万用表仿真） 1.测电压看电压刻度线：两条 ①10 ②50 ③250 注：测量时看选择的档位不同：看不同的刻度读数。 比如：选择量程是0.25V时，就看③ 250这圈标注即可，但读数时实际值要缩 小1000倍。原因是250是0.25的1000倍。 2.测电流看电流刻度线： ①10 ②50 ③250 注：测量时看选择的档位不同：看不同的刻度读数。 比如：选择量程是5mA时，就看② 50这圈标注即可，但读数时实际值要缩小10倍。 原因是50是5的10倍。 3.测量电阻时看电阻刻度线 测量的实际值是刻度线读数与档位开关所处位置的倍率的乘积。
第二节万用表测量电阻、电压和电流 【教学目标】 知识目标: 1、熟练掌握万用表的面板结构组成、和各部分的作用。 2、正确、准确的测量电阻。 3、正确、准确的测量电压和电流。 情感目标: 1、要求学生养成严谨、认真、一丝不苟的学习态度。 2、做到胆大心细，养成勤观察、勤动手、勤思考的习惯. 3、提高学生动手操作能力。 【教学重点】1、熟练掌握万用表的面板结构组成、和各部分的作用。 2、正确并且准确的测量电阻、电压和电流。 【教学难点】正确并且准确的测量电阻。 【教学方法】1、讲授法 2、启发式教学法 3、多媒体教学法 4、分组研讨法 5、示范法 6、习题反馈法 【复习回顾】 【新课引入】 万用表顾名思义是有一种具有上万种测量功能的仪表。其实它并没有那么神奇，它只能测量电压、电流、电阻、三极管、电容、电感等，最基本的万用表只具有电压、电流和电阻的测量功能。那为什么又叫“万用表”呢？大家看：在电学里面，除了电压、电流和电阻外，其他的电学参量无外乎就是电功和电功率：电功=UIt=I2Rt，电功率=UI=I2R还是离不开这几个参数。同样通过使用万用表测量基本电参数可以判定二极管、可控硅、变压器等等，可以说无数种电器都可判定。你说它叫不叫“万用表”呢？ 下面我们首先来认识一下万用表，因为型号很多，今天我以“MF47”型表为例给大家介绍一下： 认识万用表 大家看：（显示万用表面板的各部分名称） 我们以测量电阻为例来看一下万用表的使用。 一、测量电阻 1、选择量程： A、为什么要选择量程。 B、怎样选择量程 2、调零 3、测量（包括注意事项） 4、读数（看如何读表软件，怎样读更准确） 二、准确测量 举出例子验证精确测量的方法。（观看示范测量的视频，教学生如何使用） 实测训练 240K 7.5K 120Ω 三、练习反馈 利用电脑给大家演示让学生找出其中的错误。 1、未调零 2、手捏电阻的方法 3、读数不正确
组织行为学案例（5个） 案例1 沃尔沃的工作再设计 汽车制造业是瑞典工业中一个重要领域，而沃尔沃（Volvo）汽车公司又是其中的佼佼者。按全世界标准，它算不上大公司。从60年代中期起，它的汽车出口翻了一番，占它全部销售额的70%，虽仅占世界汽车市场的2.5%，却已占瑞典全年出口总额的8%以上，可称举足轻重了。该公司的管理本来也是一直沿用传统方法，重技术、重效率、重监控。直到1969年，工人的劳动态度问题已变得十分尖锐，使该公司不得不考虑改革管理方法了。 沃尔沃公司领导分析了传统汽车制造工作设计，认为它最大的问题是将人变成机器的附庸。所谓装配线不过是一条传送带穿过一座充满零部件和材料的大仓库罢了。这套生产系统的着眼点是那些零部件，而不是人。人分别站在各自的装配点上，被动地跟在工作件后面，疲于奔命地去照样画葫芦而已。这套制度的另一个问题，是形成了一种反社交接触的气氛。工人们被分别隔置在分离的岗位上，每个岗位的作业周期又那样短（一般为30至60秒），哪容他们偷闲片刻去交往谈话？ 沃尔沃先是设法用自动机器来取代较繁重艰苦的工作，不能自动化的岗位则使那里的工作丰富化一些，又下些本钱，将厂房环境装饰得整洁美观。目的是想向工人表明，公司是尊重人的。但随即发现这些办法治标未治本。公司觉得在工作方面要治本，必须进行彻底的再设计。他们在当时正在兴建的卡尔玛新轿车厂，进行了一次著名的试验。 卡尔玛轿车厂总的设计原则，希望体现以人而不是以物为主的精神，因而取消了传统的装配传送带。以人为中心来布置工作，就是要使人能在行动中互相合作、讨论，自己确定如何来组织。管理要从激励着眼，而不是从限制入手。只有对孩子才需要限制，对成熟而自主的成人则宜用勉励而不是监控。所以，该厂工人都自愿组成15至25人的作业组，每组分管一定的工作，如车门安装、电器接线、车内装潢等。组内可以彼此换工，也允许自行跳组。小组可自行决定工作节奏，只要跟上总的生产进程，何时暂歇、何时加快可以自定。每组各设有进、出车体缓冲存放区。 这个厂的建筑也颇独特，由三栋两层及一栋单层的六边形厂房拼凑成十字形。建筑的窗户特别大，分隔成明亮、安静而有相对独立性的小车间。 没有了传送带，底盘和车身是由专门的电动车传送来的。这种车沿地面敷设的导电铜带运动，由计算机按既定程序控制。不过当发现问题时，工人可以手工操作，使他离开主传送流程。例如见油漆上有一道划痕，工人便可把它转回喷漆作业组，修复后再重返主流程，仍归计算机制导。车身在电动车上可作90度滚动，以消除传统作业中因姿势长期固定而引起的疲劳。
松花江大学 学前教育学教案 授课教师：王小雪 授课班级：11学前教育 授课科目：学前教育学 授课学时：4/周
绪论 教学目标： 理解概念：学前教育学 明确学前教育学学科内容和学习要求 教学重点： 学前教育学的理论体系；学习学前教育学的目的 教学难点： 学生学好本学科的方法 教学方法： 案例分析法、讨论法、讲解法 课程准备： 多媒体课件，播放器材 课时分配： 1课时 教学过程： 通过案例引入课题，帮助学生理解学前教育有其必然规律及学前教育学概念。【案例呈现】（多媒体文字展示） 案例1： 两个同样大的还在学走路，一个孩子的父母很放手，摔倒了，让他自己爬起来再走，另一个孩子的父母小心翼翼地护着孩子，生怕他摔倒了，或干脆用带子绑住孩子的腰，栓着走。 案例2： 一位教师在组织学前认识在教学前认识蔬菜的时候，在黑板上挂上青菜、西红柿等图片，告诉学前它们的名称和特征、用途，另外一位教师则带领学前到附近菜农的地里参观菜农是如何种菜施肥和浇水，并让学前在班级的自然角种上蔬菜并进行管理，做好观察记录。 【问题研讨】 案例1中，哪一个孩子先学会走路？为什么？ 案例2中，哪一个教师的做法较好，为什么？ 【归纳总结】 教育不仅是经验，教育是有规律的，不同的教育方式有不同的教育结果。而学前教育学则是对学前教育规律的总结。 【知识要点】 （一）什么是学前教育学 学前教育学是一门研究3——6岁学前教育规律和学前教育机构的教育工作规律的科学。 二、讲解学前教育学的意义和学习的方法。 【问题引入】 作为一个幼师，是否学会弹唱画跳就够了？你认为除了这个技能要求还应具备什么能力？如何获得教育的能力？ 【知识要点】 （二）为什么要学习学前教育学 1、学前教育作为我国基础教育的重要组成部分，担负着人才培养奠基的光荣任
组织行为学教案[精编版] 组织行为学教案(精品课程) 第一章概述 ★目的和要求 本章概括介绍了组织行为学的研究对象、内容以及研究方法，作为全课程的引论与向导。 通过本章的教学使学生对组织行为学有一个大概的了解和认识，并了解组织行为学的研究对象及研究方法，为将来进一步学习和研究打下基础。 ★重点和难点
重点是理解有关概念，术语；组织行为学研究的对象；组织行为学的发展。 难点是学生刚刚接触这门学科，因此在了解学科术语时，应结合实际生活事例，在感性认识的基础上增强理性认识。同时逐步掌握研究这门学科的方法。 ★教学内容 学习一门课程，首先要了解这门课是研究什么的，是怎样的一个学科。因此我们首先要了解组织行为学的一些基本概念。 组织行为学是综合运用与人有关的各种知识，采用系统分析的方法，研究一定组织中人的行为规律，从而提高各级主管人员对人的行为的预测和引导能力，以便更有效的实现组织目标的一门科学。 一、组织与组织行为的基本概念 （一）组织行为学的研究对象 组织行为学是研究一定组织中人的心理和行为规律性的科学。 组织行为学既研究人的心理活动的规律性，又研究人的行为活动的规律性。 （二）组织行为学研究的内容 组织行为学的研究对象规定了组织行为学的研究内容为以下四个方面： 1、个体心理与行为 2、群体心理与行为 3、领导心理与行为 4、组织心理与行为 二、组织行为学的学科特征 1．多学科的交叉性。 组织行为学是一门综合运用心理学、社会学、人类学、政治学、生物学、伦理学等学科的知识，在组织管理的实践中来解释组织中人的行为的学科。 也就是说组织行为学具有以上这些学科的一些特点，由于组织行为学是多种学科相融的产物，因此它同时具有原有学科所不具备的一些新的特点。 2．情景性 强调的是权变的方法，即不存在那种对任何组织在任何情况下都适用的最佳管理模式。 3．系统性 组织是一个大系统，研究组织行为必须从整体出发，既反映人的行为一般规律的自然属性，又反映人的社会生活规律的社会属性。 4．实用性 组织行为学属于应用性的学科。组织行为学研究的核心问题是如何调动人的积极性和创造性，将组织行为学的理论应用于管理实践，提高我们的管理水平和能力才是我们学习组织行为学的目的。那么如何提高我们的能力和水平呢，我认为学习组织行为学为我们在纷繁的管理活动中提供了一个新的视角，以前我们可能是这样考虑问题，学了组织行为学之后，对于管理中人的行为我们就有一些理性的知识，它会帮助我们正确的处理管理中的问题。因此同学们一定要勤于思考，这样才会有真正的收获。 5．科学性 力求严格的科学调查和实验，用客观事实进行论证。 多层次性
2012年高考考前指导教案 【部分考点提示】 一、语言文字运用 1.字音题 只要求认读，不要求拼写。主要考查识记，诀窍在于熟能生巧。材料多取自教材或读本。常见考查类型有：多音字（鲜差）、形声字（尤其是声旁读音有变化的字）（酗）等。注意音随义转的规律，如自怨自艾和方兴未艾。做题时一般用排除干扰项法，未见过的冷僻词往往 ．．和题干指向一致（如：叶．韵／一叶．知秋）或者以正确项呈现。考前要专门强化记忆历次考试试卷中自己出错的音和字，并从中找出规律。答题时，注意因形辨音，因义定音，据词性定音（例：粘，动词读zhān；形容词读nián），据语法结构定音（例：露，单用读lòu：露了一手；合成词读lù：风餐露宿） 典型题示例： ▲（江苏10年）下列词语中加点的字，每对读音都不相同 ．．．．的一组是（3分）（） A．弹．劾／弹．丸之地哽咽．／狼吞虎咽．责难．／多难．兴邦 B．鲜．活／寡廉鲜．耻泊．位／淡泊．明志叶．韵／一叶．知秋 C．大度．／审时度．势长．进／身无长．物解．救／浑身解．数 D．参．差／扪参．历井披靡．／风靡．一时畜．牧／六畜．兴旺 【答案】C（A 难—nàn B泊—bó D 靡—mǐ） 【说明】此题难度不大，命题充分注意读音、意义和字形的相关性，所选词语大多出自教材，与现实生活联系密切。 2.字形题 字形题的考察对象是同音字（事．故，世．故）、形近字（憾，撼）、音近字等，而其中主要考查常见、常用、常错易混字。因为汉字具有“音随义转，形因义异”的特点，所以解题时一定要把字的音、形、义结合起来考虑。字形题是选择题，一定要灵活运用排除法，运用已知的、有把握的知识去排除选项，可以跳过自己不知道或不能确定的字形，从而选出正确项。 常用方法：（1）语音辨析法：通过朗读词语，发现书写错误。如，“编纂．（zuǎn）、篡（cu àn）夺”；“肄（yì）业；酒肆（sì）”等。（2）字形辨析法：形声字占汉字的绝大多数，其形旁为我们领略字义、辨识字形提供了条件，所以，要仔细辨析字形与字义的关系，根据语境作出正确判断。如，“寒暄．”的“暄”，从“日”，指温暖。见面时谈天气冷暖之类的应酬话叫“寒暄”，；“强弩．之末”的“弩”从“弓”，是利用机械力量射箭的弓。而“驽马十驾”的“驽”，指跑不快的马。（3）语义辨析法：通过掌握、分析词语的意义来辨析字形。如，“万事俱．备”的“俱”，全部的意思。该词与“只欠东风”连用组成成语，比喻什么都准备好了，只差最后一个重要条件了。再如，“歪风邪气”的“邪气”，与“正气”相对，意为不良的风气。而“斜”指物体跟平面不垂直。（“邪”跟风气、精神等抽象问题有关，“斜”跟具象的物体有关）。（4）结构分析法：借助词语的结构特点来判断字的书写是否正确，做到“字不离词”。例如，仗义执言——“仗义”是动宾结构，从结构对应的角度可判断后边不应该是偏正结构的“直言”，而应是动宾结构的“执言”。（5）语境辨析法：借助语境可以判断词语用字是否正确，特别是对同音词，结合语境加以辨析更显效果。例如，“爆发”与“暴发”都有突然发作的意思。“爆发”更重爆炸性，指力量、情绪、事变等突然发生，如“爆
“学前儿教育学?幼儿园教育工作的原则”单元教学设计 时间：2012年3、22上午1、2节 学生：学前教育系学前专业09级五专2班 地点：教学楼J—A510 执教老师：学前教育系任建龙 教学内容：模块七投身教育事业 项目一幼儿园教育工作的原则 设计意图： 本次课内容是课程标准第七模块，项目一的部分内容。幼儿园教育工作的原则是幼儿教师在教育活动过程中必须遵守的基本准则，幼儿教师对幼儿园教育工作基本原则的认识、理解与运用直接关系到幼儿教师教育教学的能力和幼儿园保教质量。对于幼儿园教育工作原则的掌握、运用是幼儿教师投身幼儿园教育事业必备的专业素养，鉴于这几条原则的整体性，执教教师将其作为一个单元来进行组织。 根据我校学前教育专业见实习情况了解到09级学生五专学生已有很多的幼儿园见习经验，因此，这两节课主要基于幼儿园教育活动相关案例，来逐一剖析这些原则，在教学过程中，通过学生对案例的讨论、分析和教师归纳提升的方式使学生能初步知道幼儿园教育工作基本原则的重要，并掌握初步运用这些基本原则的能力，在这几条原则的讲解过程中，执教教师主要侧重于幼儿教师目前在教育实践中常常出现误区和忽略的幼儿园教育工作原则，体现“教、学、做合一”
的教学方式。此外，由于教材关于六条幼儿园教育工作原则的解释较为冗繁，且略有重复，为了便于学生掌握，执教教师将其作以概括和归纳，使其更加的条理化，执教教师并根据书本讲解的不足之处，查阅了相关资料，并在参照《学前教育学》——李生兰版和《学前教育学》黄人颂版的基础上补充了相关的知识。 教学目标： 1、认知目标：理解幼儿园教育工作基本原则内容。 2、能力目标：掌握幼儿园教育实践中的注意事项，并初步掌握运用幼儿园教育工作原则分析幼儿园教育活动的能力。 3、素质目标：锻炼理解、分析问题的能力，并知道幼儿园教育工作原则的重要性。 教学重点：对幼儿园教育工作基本原则的理解 教学难点：掌握运用幼儿园教育基本工作原则分析幼儿园教育活动的能力。 教学课型：理论课 教学学时：2课时 教材处理：将教材分为设计步骤的内容和技能项目训练的内容。简单讲学生已经孰知的幼儿园教育工作原则，详细讲解幼儿教师目前在教育实践中常常出现误区和忽略的幼儿园教育工作原则。 教学方式：集中教学、分组讨论与个别试教的方式；采用案例分析、讲解归纳。 教学准备：
全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 教案设计 一、教案背景 1，面向学生：□√中学2，学科：历史 2，课时：2 3，本课是中国古代史川教版七年级上册“政权分立”中的一个代表课，通过学习该课，使学生认识到和平发展是大势所趋、人心所向，使学生了解中国古代史的发展脉络。 二、教材分析：本课是“政权分立”中的一个代表课，通过学习该课，使学生认识到和平发展是大势所趋、人心所向，使学生了解中国古代史的发展脉络。该课重点是三国鼎立的形成和两大战役，难点是对战争胜负因素的分析。 三、教学方法 在教学中，我们所要做的是如何贯彻《历史课程标准》的要求，如何对知识进行科学、合理的重组，注重学生的学习过程和所得经验，实现开放性教学。 因此采取，自主学习，合作探究，讨论等教学方法。 四、教学课题：《三国鼎立》 五、教学目标 1、识记与理解 记住官渡之战和赤壁之战的时间、交战双方和战争的结果；知道魏蜀吴三国的建立者、建立时间、国号和都城。 理解官渡之战和赤壁之战的特点及其对历史发展的影响,三国鼎立局面的形成过程和影响,诸葛亮的外交政策。 2、能力与方法 通过对曹操在官渡之战和赤壁之战中一胜一败原因的分析培养学生分析问题的能力。 3、情感、态度与价值观 通过三国鼎立局面形成的原因分析，使学生认识到每一历史事件的发生，都有其客观条件。但是，人们的主观能动性，特别是符合实际情况的主观能动性也起着重要历史作用。通过对曹操等历史人物的评价，使学生认识到评价历史人物时，主要应该看他是否推动了社会的进步和生产力的发展。 六、重点和难点 重点： 赤壁之战和三国鼎立局面的形成。 难点： 三国鼎立局面形成H的主要原因、影响及三国的关系。 七、教学过程 创设音影教学情境，设置问题,导入新课。 用多媒体播放电视剧《三国演义》片头曲https://www.doczj.com/doc/b43754752.html,/v_show/id_XMTIzMjQ5NjA4.html, 把学生带入情境，而后提问:这是哪个电视剧的片头曲呢? 学生响亮齐答：《三国演义》继续设疑: 同学们看过《三国演义》吗?你能说出生活在三国时期有影响的人物吗? （选择题）下列人物中谁不是三国时期的历史人物？（）
组织行为学精选案例 案例一：固定工资还是佣金制 白泰铭为什么要从中日合资公司辞职而去，到另一家公司去谋高就呢？ 这个案例介绍了白泰铭对工资的态度发生的变化。刚开始他对固定工资很满意，后来取得了销售成绩后，就不满了，建议采用佣金制，遭到经理拒绝，就辞职而去。分析这个案例要应用组织行为学讲的文化传统对管理风格的影响激励理论、公平理论、强化理论来进行分析。 组织行为学中讲到企业文化传统对企业的管理风格有很大秉承日本企业重视企业精神，以人为本的文化特色，所以强调采用固定工资制。这种工资制和佣金制各有利弊，要适应于不同的文化背景与企业的不同发展阶段。根据激励理论，一个人的成就需要激励，成就需要具有挑战性，能引发人的快感和奋斗精神，对一个人的行为起主要的影响作用。从案例中可以看出小白是属于高成就需要动机的人，他取得了成绩后外方老板没有在工资、奖金、精神上满足小白的更多需求，他自然就要辞职了。 再从公平理论来分析。公平不能激励人，只有不公平才能激励人，人们是否得到激励，不会由他所得到什么报酬来定，更重要的是他们比别人所得的报酬与自己所得的报酬是否公平来决定。从这个案例看，小白听说另二家外资公司都在搞销售竞争和有奖活动，其中一家的经理还请最佳销售员吃饭，通过内部刊物进行表彰。而小白所在的中日合资公司，没有看到，小白刚参加工作时的需求和掌握推销技术后的需求有所不同，来积极强化小白这种需求，而是拒绝这种需求，小白辞去工作职务是理所当然的。 案例二：青田乳胶制品厂 1、姜、汪二人解决了进口设备存在的总是得到厂里的奖励后，为什么大家对这个事不平？姜、汪二人也很洩气准备调走呢？ 2、事到如今，请你给陈厂长出些点子。 这是一个企业开发新产品进行技术改革的案例，分析这个案例要应用学过的公平理论、强化激励理论来分析。青田乳胶制品厂在引进技术时，由于没有进行技术论证价格情况及售后服务，受到了损失，在外方专家无力解决技术难题的情况下，厂领导自力更生组建攻关小组，解决了技术难题，这个决策是十分正确的。解决了生产难题，提高了劳动生产率，收到了好的效果。但发给攻关小组奖金后，却出现了问题。主要原因是：厂里在发给公关小组奖励时，首先奖金和公关小组的付出相比微乎其微，同时又缺乏必要的精神鼓励，造成公关小组受挫折后，想调离该厂，其次其他小组人员奖金得到的少，对公关小组产生的不满情绪，说怪话，向上级告状，从公平理论来说，他们的劳动没有得到应得的报酬，心理不服气，也是可以理解的。第三，对于一些自己不干，还说三道四的人，想拿报酬的人，领导没有进行必要的批评教育。由于以上几点原因，使这个厂面临困境。 面对这个厂出现的问题，陈厂长首先应果断决策，利用激励理论，对厂里有贡献的人，应用强化激励理论，强化时要确定一个目标行为，强化时，实事求是，恰如其分起到鼓励先进，鞭策落后的作用。大胆鼓励和表彰对企业作出贡献的姜、汪二人，使他们在物质上和精神上得到满足，安心和努力为企业作贡献。其次要加强与员工之间的信息沟通，消除员工之间的不满情绪，使员工了解事实真相，克服看问题的片面性，消除员工之间的说怪话的不满情绪的隐患。再一点就是对那些说三到四，不想为企业多做贡献，又想多拿报酬的人，领导不应迁就，必要时或采取行政处罚手段。 案例三：确定合适的营销方案 1、为了明确合适的营销方案，该厂讨论产品是否提价时采用了哪些决策方法？ 2、在群体中应如何决策？ 这是一个典型的群体决策的案例，参加的人面对面进行座谈，统一思想，这种决策的主要优
学前教育学教案 第一章学前教育理论的建立及主要流派 教学目标：掌握学前教育理论的建立过程和现代主要的理论流派，对学前教育理论产生初步的兴趣。 教学重点：学前教育理论的建立；主要流派中的前六个流派的理论观点。 教学难点：精神分析理论在学前教育中的应用 教学方法：讲授法、讨论法 教学内容： 一、学前教育的年龄对象 （一）我国古代家教思想中提出“教子婴孩”、“早欲教” （二）捷克教育家夸美纽斯提出母育学校教育，是指出生到6岁的儿童应在母亲身边接受教育 （三）近代幼儿园产生后，学前教育的年龄趋向于3岁到入学前。 （四）当今学前教育研究的对象应为出生到入学前的儿童。 二、学前教育的实施形式 （一）学前家庭教育的特征 1、领先性 2、长久性 3、单独性 4、随意性 5、随机性 （二）学前社会教育的特征 学前社会教育指出由社会各方为学龄前儿童开设的集体保育教育机构及设施。其特征如下： 1、群众性 2、目标性 3、计划性 4、多样性 三、学前教育理论的建立 （一）古希腊哲学家柏拉图、亚里士多德学前教育主张 1、从学前期起，由国家对男女儿童进行公共教育。 2、重视学前期的教育 3、重视游戏、体育、唱歌、讲故事等活动。 4、根据人的身体发育，从出生起每7年划为一个自然段。 （二）欧洲文艺复兴运动后学前教育思想的发展，为系统学前教育理论建立奠定了基础。 1、捷克教育家夸美纽斯著作中的学前教育思想《大教学论》、《母育学校》、《世界图解》。 2、法国教育家卢梭《爱弥儿》中的学前教育思想。 3、英国空想社会主义者罗伯特欧文《新社会观》、《论人类性格的形成》著作中的学前教育思想。 （三）学前教育学从教育学科中分离出来，成为一门独立学科。 1837年福禄被贝尔在勃兰根堡设立一所幼儿学校，专收3—7岁的幼儿。1840年正式将学校取名为幼儿园，这是世界上第一所幼儿园。 福禄贝尔基本的教育思想。 三、进入20世纪以后，学前教育形成了相互吸收又各具特色的理论流派。 （一）杜威的儿童观及其学前教育理论 1、杜威的儿童观。 2、杜威对教育本质的看法。
2012年5月8日星期二上午 活动内容：小班语言——《谁会爬》（儿歌） 执教者：赖赠连 活动目标： 1、会跟老师学念儿歌，理解爬、游、飞这三个动词。 2、会模仿儿歌中小动物的动作。 3、在集体面前大胆表达自己的想法。 活动准备： 1、小虫、小鱼、小鸟指偶 2、音乐磁带、录音机 活动过程： 一、创设活动情境，引出课题。 （一）、教师以魔术师的身份引出动词“爬”、“游”、“飞”，感受他们的含义。 教师扮演魔术师：“小朋友你们好，我是魔术师，我会变魔术，我变……变…...变！” 师：呀！你们看，我变出什么了？（小虫子）那小虫子会干什么呢？（会爬）
你们会不会？来，小虫子们，我们爬到草地上玩吧！（师幼做爬的动作并带领幼儿到草地上玩） 1、刚才魔术师变出了什么？（虫子）师出示虫子的指偶。 2、谁会爬呢？（虫会爬） 3、虫儿怎样爬的？（引导幼儿说出“许多脚儿往前爬”） 4、幼儿学念儿歌“许多脚儿往前爬”两遍。 5、教师用教师问幼儿答，幼儿问教师答的方式练习“谁会爬，虫会爬，虫儿怎样爬？许多脚儿往前爬。” （二）、师以魔术师的身份再次变魔术 魔术师又要变魔术了，这会你们猜猜看，他会变什么呢？ 师：咦！变出小鱼儿了。小鱼会干什么呀？（会游）你们会不会游啊？那我们就当小鱼游到池塘里去吧！（师幼做“游”的动作，在池塘里玩同时引导幼儿想出不同的动作满，在和幼儿的玩中教师引出“摇摇尾巴点点头”） 1、刚才我们当了什么了？（小鱼儿）教师出示鱼儿指偶 2、谁会游？（鱼会游） 3、鱼儿怎样游？（引导幼儿说出““摇摇尾巴点点头”） 4、幼儿学说“摇摇尾巴点点头” 5、跟第一部分相同教师用问答的方式练习儿歌第二部分。
目录 1.激励概述3 1.1激励的含义3 1.2激励机制3 1.2.1诱导因素 3 1.2.2行为制度 3 1.3激励的作用3 2.企业激励机制案例分析4 2.1华为企业的激励机制4 2.1.1直接经济奖励4 2.1.2非直接经济奖励4 2.2企业激励机制给我们的启示5 3.如何创建企业有效的激励制度 6 3.1激励组织期望的行为6 3.2善于发现和利用差别6 3.3掌握好激励的时机与力度6 3.4激励时因人制宜6 3.5系统设计激励策略体系6 3.6系企业危机意识的树立，危机激励7 4.结论7 5.参考文献7
1.激励概述 1.1 激励的含义 激励就是激发、鼓励的意思，利用某种外部诱因调动人的积极性和创造性，使人有一股内在的动力，向所期望的目标前进的心理过程。 1.2 激励机制 激励机制是通过一套理性化的制度来反映激励主体和激励客体相互作用的方式。设计有效的激励机制是组织发展动力的核心问题。在一定条件下，存在一个“努力工作—产生绩效—有效激励—努力工作”的循环正反机制，将组织目标纳入其中，使员工个人的努力程度与绩效挂钩，采用物质或精神的激励制度使员工在物质上或精神上得到满足，进而刺激其努力完成组织下阶段的目标，使组织绩效螺旋式上升。根据激励的含义，激励机制将包含诱导因素和行为因素两方面的内容。 1.2.1诱导因素 诱导因素即调动员工积极性和创造性的因素。激励的目的是调动积极性，积极性是人们从事某项活动的意愿及行为的准备状态。员工积极性受员工自身的需要及认识和环境的影响。对诱导因素的设计必须建立在对员工需求因素的调查、分析和预测的基础上，结合企业组织愿景的设计，采用内外部结合的奖酬设计。 1.2.2行为制度 组织对其成员完成组织目标所努力的方向、行为方式、行为控制以及应当遵循的价值观的设定。激励的实质是通过目标导向，使人们出现的有利于组织目标的优势动机按组织所需要的方向行动。组织中成员受诱导因素的影响，产生不同类型的价值观。但组织要培养主导价值观，使员工价值观与组织价值观趋向一致，更有利于组织完成目标。 1.3 激励的作用 一个人平常表现的能力水平，与经过激励达到的能力水平之间存在大约60%左右的差距，美国哈佛大学威廉·詹姆斯（William Jamells）教授调查研究。激励在组织管理工作中发挥重要的作用。
幼儿膳食配制 【授课课题】幼儿膳食配制【授课章节】第三章第二节 【授课班级】2011学前（1）班【授课地点】306教室 【授课时间】 2012年10月24日【课时安排】1课时 【授课教师】王青莲【指导教师】林金山 【教学目标】 1、知识目标： ●领会幼儿平衡膳食的内容。 ●掌握幼儿膳食的配制原则。 2、能力目标： ●能分析并尝试拟制幼儿一周食谱。 3、德育目标： ●体会平衡膳食对幼儿生长发育的重要意义，形成健康的膳食理念。【教学重点】幼儿膳食的配制原则 【教学难点】拟制幼儿一周食谱 【教学方法】提问法、讲演法、讨论法、案例分析法 【教学工具】多媒体教学 【教学准备】 1、学生上网查询至少一所幼儿园的食谱，对其进行了解； 2、学生自学教材，获得粗浅知识，发现学习疑难。 【教学过程】 教学环节教学内容及师生互动方式 组织课堂师生互相问候，考察学生出勤情况 导入新课 回顾幼儿所需的六大类营养素及幼儿合理营养的内容 教师提出问题：那么，我们幼儿园应该怎样保证幼儿合理营养呢？——平衡膳食，是合理营养在膳食方面的具体体现。 导入课题：幼儿膳食配制
讲授新课 一、幼儿平衡膳食 1、包括六大类食品： 各类动物性食品、豆类及制品、蔬菜和水果、烹调油类、调味品。 2、六大类食品必须具备四个条件： 优质；量足；各种营养素之间比例适当、合理；调配得当、容易消化。 （承转：那么，在幼儿园里应该让幼儿怎么吃才算得上平衡膳食呢？——合理安排幼儿的一日膳食，配制适合幼儿年龄特点的食谱，是保证幼儿生长发育的重要措施。） 二、幼儿的膳食配制 （一）配制幼儿膳食的原则 第一条原则：食物选配恰当，能满足幼儿的需要 1、通过“幼儿平衡膳食宝塔”的分析，并结合上次课“幼儿所需的营养素”的相关知识，引导学生理解该原则： （1）食物6大类，每天都要有： 即：谷类、蔬菜类、水果类、蛋豆肉类、奶类、油脂类。 （2）蛋白质、脂肪、糖类三大热量营养素之间比例恰当： 2、案例分析，学生简单运用“原则一”解决实际问题。 第二条原则：适合幼儿消化 列举下列若干种食物，学生结合“消化系统”的知识对食物进行筛选：哪些是幼儿易消化的食物？ “面条、粥、汉堡、青菜、西红柿、炸薯条、大麦、巧克力、苹果、酸奶、辣椒” 1、易消化的食物：面条，粥，青菜、西红柿、大麦、苹果、酸奶 2、不易消化的食物：汉堡、炸薯条、辣椒、巧克力 教师小结：应选择面条、粥、青菜等适合幼儿消化的食物，油炸类、辛辣类、甜食类食物对幼儿来说不容易消化，不宜作为幼儿的膳食。
组织行为学教案 第一章概述 ★ 目的和要求本章概括介绍了组织行为学的研究对象、内容以及研究方法，作为全课程的引论与向导。通过本章的教学使学生 对组织行为学有一个大概的了解和认识，并了解组织行为学的研究对象及研究方法，为将来进一步学习和研究打下基础。 ★ 学习目的与目标 一、定义组织行为学 二、明确组织行为学中的基本行为准则 三、描述组织行为学的三个目标 四、列举管理者使用组织行为学概念所面临的主要挑战和机会 五、列举与组织行为学领域相关的学科 六、描述组织行为学的发展 ★ 重点和难点 重点是理解有关概念，术语；组织行为学研究的对象；组织行为学的发展。难点是学生刚刚接触这门学科，因此在了解学科 术语时，应结合实际生活事例，在感性认识的基础上增强理性认识。同时逐步掌握研究这门学科的方法。 ★ 教学内容学习一门课程，首先要了解这门课是研究什么的，是怎样的一个学科。因此我们首先要了解组织行为学的一些基本概念。 组织行为学是综合运用与人有关的各种知识，采用系统分析的方法，研究一定组织中人的行为规律，从而提高各级主管人员 对人的行为的预测和引导能力，以便更有效的实现组织目标的一门科学。 案例导入 你对人的心理了解多少？ 弗洛伊德 本我：是内心深处最本质的想法，是潜意识，表现为情绪；自我：是心灵的检察官和思想工作者，表现为理智、文化与修养； 超我：是心灵的“外部环境”，表现为法律、道德与习俗，即中国传统文化中“慎独”的境界。 讨论：组织行为学的核心问题是什么？ 一、个体行为：核心问题是沟通与文化“其实，我同意你的想法，但我很不喜欢你讲话的口气和态度” 。这体现了理性的逻辑思维和感性的心理状态之间的距离，表现为心灵之间的距离。 二、群体行为：核心问题是领导与团队 三、组织行为：核心问题是系统和规律
案例 一、艾琳化妆品公司：在看完上述案例后，你觉得艾琳化妆品公司的销售管理工作中有没有充分调动人的积极性？这家公司下一步发展将面临什么样的问题？我觉得艾琳化妆品公司的销售管理工作中并没有调动人的积极性，只是格拉斯纳小姐将她个人对公司的规划和目标强加在每一名员工的工作中，这个目标并没有征求任何一名员工的意见，没有根据公司的现有实际规模和经营状况进行切合实际的规划，她的计划目标没有得到各部门经理完全认同的，没有起到真正的激励作用，因此不能充分调动人的积极性。 这家公司下一发展将面临问题主要有：由于艾琳·格拉斯纳对公司目标定位偏高，第一个目标是5座大城市开设自己的经销办事处。另一个目标是下一年度，销售额应达到3百万美元.她的销售各个部门经理认为这个目标是不现实的。而如何使符合实际的目标发挥最大的激励作用，提高工作效率，正是她所面临的问题。 要解决这个问题则要遵循激励原则：1按需激励原则2组织目标与个人目标相结合的原则3奖惩相结合的原则4物质激励与精神激励相结合原则5内在激励与外在激励相集合的原则6严格管理与思想工作相结合的原则。她要用目标激励的方法通过制定切实可行的目标，使员工参与目标的制定，可以是使员工看到自身的价值和责任，感到工作的乐趣，并从实现目标中得到满足感。激励理论认为：激励=目标*实现可能性，要使目标发挥最大的激励作用凡必须使目标本身具有重要的意义和实现的可能性。也是艾琳·格拉斯纳要解决当前解决问题的方法 二、围绕核心竞争力的组织变革——日产公司由衰落走向兴盛：在看完上述案例后，你认为卡洛斯是如何运用组织变革理论来拯救日产公司的？日产公司从衰落再度走向辉煌，对中国企业有借鉴意义吗？卡洛斯运用组织变革的基本动因对日产公司进行了全面的剖析之后，采取了一系列的组织变革措施从而使日产公司再度走向了辉煌。 组织变革的内在基本动因主要有：1、组织目标的选择与修正，组织目标的选择与修正主要决定着组织改革的方向，戈恩的第一个动作就是对企业发 展的战略模式进行重新审核，目的是使企 业集中有限的资源重点发展企业的核心业 务2、组织结构的改变，组织结构的调整 主要是对组织结构中的权责体系，部门体 系的调整。他对企业内部的组织机构进行 大刀阔斧的改革。卡洛斯·戈恩以他的方式 终结了日产的“终身雇佣”和“年功序列” 规划，在企业内部搭理推行“能力晋升” 制，这在日本企业中甚至引起了一场风暴， 到2001年，日本有近一半的大公司放弃了 “终身雇佣”制。3、组织职能的转变， 他认为：日产的组织僵化，已经坏死，必 须搭理减少决策人数，建立信息信箱，提 高办事程序和行政效率。他勇于打破日本 人信奉多年的提拔准则。一位表现出色的 科长被他连升5级，在企业内形成了“地 震”。三年内日产裁员21000人，但生产 效率却大大提高，2000年产量比1999年 高出8%。4、组织成员内在动机与需求 的变化。在组织中个体成员的行为是组织 运行有效性的基础，日产公司的股东，大 多数是由它的前雇员创办和经营着，由于 股份关系，是日产很难拒绝购买持股公司 的原材料和零部件，尽管这些供应商的产 品非常缺乏竞争力。卡洛斯·戈恩要打破这 些规矩，他力排众议将日产公司交叉持股 公司的数量由1400家变成了现在的4 家。卡洛斯·戈恩宣布公司将于2002-3 月份提前一年实现日产复兴计划中承诺的 同时，提前一年实施下一个三年期事业计 划，即“日产180计划”。他正是运用了组 织变革的内在基本动因原理实现了日产公 司的第二次复兴。对中国企业 的借鉴：中国的企业首先要认识到自己的 企业本身具有的优势和不足，变革的内容 不同变革对策措施不同：1首先：要打破僵 化的用人模式，招贤纳士，便真正有能力； 有觉悟的人充分得到施展才能的机会2企 业要有明确的目标，建立完善的目标体系， 围绕目标的达成展开具体的工作3结合中 国企业自己的目标体系，不断完善内部的 机制，从而使用企业发展的需求4要以调 节和控制外部环境为中心的组织变革，建 立现代化的管理体系，是企业既要做好内 在变革，又要认识到组织变革外部驱动因 素所起到的作用。 三、年轻人辞职引发的风波：在看完上述 案例后，你认为企业应该怎样做才能留住 优秀的人才？对员工的激励除了多给薪酬 以外还有哪些激励措施？企业要想留住人 才，要引进合理的激励机制，激励就是鼓 舞和维持个体努力指向目标行为的驱动 力，它对行为起着激发加强和推动的作 用，员工受到适当的激励会努力工作，以 实现绩效目标。这家制造公司要想留住 人才，除了加薪外还可以采取其他行之有 效的激励措施，充分调动他们为公司创造 财富的积极性：如：1目标激励2工作激 励3持股激励4榜样激励5荣誉激励6组 织文化激励7危机激励。铜鼓上述激励措 施，制定出符合本公司实际的激励措施； 从而充分调动每一名员工的积极性。 四、王安电脑公司：（1）根据西方人性假 设理论，王安的人性观属于哪一种？根据 西方人性假设理论，王安的人性观属于“自 我实现人性的假设”。此假设认为：第一、 工作可以成为满意的源泉；第二、人们在 实现他们所承诺的目标任务时，会进行自 我管理和自我控制；第三、对目标、任务 的承诺取决于实现这些目标、任务后能得 到的报偿的大小；第四、在适当条件下， 一般的人不但懂得接受，而且懂得去寻求 负有职责的工作；第五、在解决组织问题 时，大多数人具有运用相对而言的高度想 象力、机智和创造性的能力。 （2）如果用M(积极性的高低)=E(期望 值)·V(效价)来表示王安激励员工的过程, 那么请你指出这个模型中什么是目标、变 量和关系？如果用M=E*V来表示王安激 励员工的过程，那么这个模型中目标是自 我实现、变量是王安和员工，关系是尊重、 理解和信赖。激发力量＝效价×期望值（Ｍ ＝Ｖ.Ｅ）Ｍ代表激发力量的高低，是指动 机的强度，即调动一个人积极性，激发其 内在潜力的强度。它表明人们为达到设置 的目标而努力的程度。Ｖ代表效价，是指 目标对于满足个人需要的价值，即一个人 对某一结果偏爱的强度。（—1≤Ｖ≤1）。Ｅ 代表期望值，是指采取某种行为可能导致 的绩效和满足需要的概率。即采取某种行 为对实现目标可能性的大小。（0≤Ｅ≤1）。 五、研究所里来了个老费：1、请用个性理 论分析老费、老鲍和季老的个性特征。老 费：从文中可看出属外倾型性格，他与人 交往性情开朗而活跃，善于表露情感、表 现自己的独立行为，工作勤奋；他知识渊
学前教育学第四章教案 一、课题：学前教育学第四章——学前教育与儿童发展 二、本章教学目的和要求： 通过本次内容的教学，让学生掌握学前教育对儿童的影响探讨学前教育对儿童发展的价值，特别是关键期对于学前儿童的重要性；在这个基础上探讨学前教育的发展目标和学前教育应坚持的原则。通过教学让学生掌握学前教育目标的类型以及特点以及学前教育的原则，重点理解游戏作为儿童基本活动的重要性。 三、课型：新授课 四、教学内容与考核要求 第一节、学前教育价值 1、儿童受教育的可能性（领会） 2、儿童发展的特点（记识） 3、儿童发展的两种观点（应用） 4、儿童发展的关键期（应用） 5、学前教育的价值（领会） 第二节、学前教育目标 1、学前教育目标（领会） 2、学前教育目标的功能（领会） 3、学前教育目标类型及特点（应用） 第三节、学前教育的原则 1、坚持儿童本位（应用） 2、促进儿童全面发展（应用） 3、培养儿童的个性化（应用） 4、重视游戏在学前期的重要性（应用） 五、教学重点 本章主要探讨学前教育对儿童发展的价值、学前教育目标和学前教育应坚持的原则。在本章中重点掌握儿童发展的特点、儿童发展中的关键期、学前教育的目标类型以及坚持个性化、游戏的教育原则。通过本章的内容的学习，学生应该领会并内化为自己的行为准则，学会在实践中运用。 六、板书设计 见PPT 七、教学过程 ★导入：从谚语：“三岁看小七岁看老”导入学前教育对孩子成长的价值，同时这句谚语中也包含了关键期的内容。另一方面在本章的学习中学生也可以明白该句谚语的合理性。以这句谚语导入本章节的教学内容。 ★第一节、学前教育价值 一、儿童受教育的可能性 1、生理基础：人的大脑 人和动物的本质区别在于人会使用工具，会劳动，这一切都依赖于人的大脑的复杂性。
扫清“听”的障碍，提高“语”的能力 ------6B Unit5The seasons Part A（第一课时） 本套教材围绕不同的话题，以任务型教学理念和交际法教学理念为依据，结合学生的生活实际，按“话题-功能-结构-任务”体系编写。这就要求教师创设情境来组织教学。立足这一点，充分利用学生已有的知识和生活经验，创设生活化的真实情境，引导学生在运用语言中学习语言，从而达到在学习新的语言知识后创造性地运用语言（为用而学，在用中学,学了就用）。本课是6B中的Unit5The seasons 第一课时的教学内容。本课的核心内容是“季节”。所涉及的主要句型有：Which season do you like best?I like…Why?Because it’s…I can…What’s the weather like?It’s…所涉及的单词有：spring,summer,autumn,winter,best,because.六年级的学生能够主动与他人合作，综合运用所学知识进行交流。在教学中主要采用面向全体而又分层教学的方法，借助情境教学，利用各种媒体的辅助，让学生在教师鼓励性评价中体会学习英语的乐趣，在多说、多做、多练中学会用书面和口头语传递信息，提高学习效率，同时增进对西方文化的理解。根据本学段学生心理年龄的特点和学生的实际水平以及在语篇教学中渗透了六模块的新理念，制定了如下学习目标： 1.能听懂、会说、会读词汇：weather,season,summer,spring, autumn,winter,cool,sunny,windy,warm,rain,New York
组织行为学案例分析 使用说明： 1．为了帮助大家对教育组织行为学的理论学得懂，用得上，我们为老师和同学们设立了一个案例库，本次所上的案例主要是教材当中的，希望老师和同学们以各种方式（自己的经历、其他案例的摘选）不断补充我们教育组织行为学的案例库，（发到在线讨论或我们的邮箱中）为大家创造一个讨论实际问题的园地。 1．对案例进行分析，首先，要在本课程中找到分析案例的相应理论，说明这一理论的基本观点，并用这些观点有针对性地分析案例中的事实，阐释自己的观点和分析。 2．一般来讲，案例是没有标准答案的，本案例所提供的参考答案，只是一个答题思路，仅供大家参考。 1．抵制听课说明了什么 镇东初中规模不算大，生源基础参差不齐，师资业务素质总体水平不高，教学质量始终上不去，学生家长反映强烈，领导也有意见。新学期开始后，镇教育委员会针对该校情况决定调教育办公室李主任到该校任校长。李校长任校长一周后，召开了学校领导班子会议，他谈了对提高教学质量的初步设想，他说“要提高质量，摘掉落后帽子，就必须加强教学管理，狠抓教学工作各个环节的检查，尤其是课堂教学的检查，因为这是提高教学质量的关键。我想通过经常性突击听课，促使教师钻研教材，改进教法，提高授课水平，向45分钟要质量。过去，我们学校班子没有重视这项工作，致使少数责任不强的教师混课甚至旷课，这是突出的薄弱环节。因此，我提议，从明天起，所有校长、主任按自己所学专业，分学科到班子随时听课，事先一律不与教师打招呼，希望大家不要走漏风声。” 会议后的第二天，校长、主任根据原定方案，自带凳子分头到班级进行不打招呼的听课。 第一次听课后，部分校长、主任肯定了这种做法，有的说：“这次不打招呼的听课，确实发现了不少问题，有的教师未备课，就是读读书，有的新教师根本就不会讲课。”有的说：“这次听课也发现了不少教师授课能力强，水平高，以后要注意重点使用。”有的还说：“这样的听课今后每过一段时间听一次，是很有好处的。”当然，也有一部分干部提出疑问，认为这种听课方式不够妥当，对教师不够尊重，易造成逆反心理。