《中学语文教学法》题库及答案
一、简答
1.2011年教育部颁布的《九年义务教育语文课程标准》（修订）中语文课程的目标是如何确定的，主要维度有哪些？
2.语文教材编写的原则是什么？
3.语文课程的基本特点是什么？
4.简述建构主义学习论的主要内容。
5.新中国语文课程性质的变化轨迹是什么？
6.简答语文教材编写指导思想的演变轨迹。
7.简要说新中国以来的几种语文教学范式？
8.简要说明人本主义学习理论是什么？
二、论述
1.新课程背景下，教师的核心角色有哪些？
2.当前教师们把使用的教科书称为“教材”，请你把教材与语文教学的关系加以论述。
3.为什么语文教育要重实践，重体验？
4.写作教学应遵循的原则，结合写作教学加以论述。
5.作文教学是当前语文教学的难点，你认为主要难在何处？
6.新课程标准认为语文教师应从“教教材”走向“用教材教”的教学境界，怎么理解？
7.语文教学的基本原则？
8.你是如何理解个性化教学的？
三、撰写教学设计
1、给《左心室、右心室》写一份探究性教学设计，教学对象自己确定
不经意间，岁月的滑轮又运来了冬的诗签。那些在人生路上散落的情节，也静静的抖落在了窗台上。那些或远或近的相思，一个个在窗前排开，像一朵朵花儿在淡然开放。心兀自暖了起来。
在平淡的时光里，我拥有了两份爱。一份是老公的爱。我一直是他种植的一株花，他默默无语只是用所有的爱来灌注。背上他的行囊远走天涯，任思念流淌为一江春水。
我把左心室给他，每个夜晚以相思为词，真心为曲轻轻吟唱一首心曲。把所有的思念漂游千山万水，静思静绪安然陪伴。没有轰轰烈烈的誓言，只有用真心写在我手心里的“爱”字。没有大富大贵却有胜过大富大贵的快乐和踏实，我用心收集点点滴滴，放进我的左心室。闭上双眼摇曳在相思辉煌的冬季里。
喜欢怎么样的生活……
季节更迭，转眼寒假将至。
儿子为了自己的梦想也远走他乡，留给我的也是不敢言语的思念。每当电话响起，听到那一句：好好照顾好自己，千万别让我担心。自己在家别苦了自己，我还要给你这个司令争光呢。泪水像开泻的闸门。
我把右心室给儿子，把所有的空间都写满。从来不敢说：儿子我想你。只有在夜深人静的时候，翻阅所有的记忆。他的一颦一笑一举一动，他的每一次拥抱，每一个吻如宝如珠。
儿子给了我另一份爱，不曾想我已成为儿子的牵挂。白发渐增的我幸福至极。我一直相信儿子的能力，从来没有质疑过。我不求他多优秀，他多能耐。只要他做好自己，尽力书写好自己的人生足矣。
简洁的调调：
窗外夜空深远，寂寂的冬夜思念长如风。在这如莲的时光我只有静静的等待，等待月出月圆，等待团圆。
思念的时候，打开我的左右心室，独揽两份不同但都火热的爱，拥抱着在这冬夜里，温暖的入眠。
2、给下面这篇短文写出你的教学设计（教学对象自拟并要在设计中注明）
鬼谷子·反应（节选）
古之大化者，乃与无形俱生。反以观往，复以验来；反以知古，复以知今；反以知彼，复以知此。动静虚实之理不合于今，反古而求之。事有反而得复者，圣人之意也，不可不察。
人言者，动也。己默者，静也。因其言，听其辞。言有不合者，反而求之，其应必出。言有象，事有比；其有象比，以观其次。
象者，象其事。比者，比其辞也。以无形求有声。其钓语合事，得人实也。其犹张□纲而取兽也。多张其会而司之，道合其事，彼自出之，此钓人之纲也。常持其纲驱之。
己反往，彼复来，言有象比，因而定基，重之、袭之、反之、复之，万事不失其辞。圣人所愚智，事皆不疑。
故善反者，乃变鬼神以得其情。其变当也，而牧之审也。牧之不审，得情不明。得情不明，定基不审。变象比必有反辞以远听之。欲闻其声，反默；欲张，反敛；欲高，反下；欲取，反与。欲开情者，象而比之，以牧其辞。同声相呼，实理同归。或因此，或因彼，或以事上，或以牧下。此听真伪，知同异，得其情诈也。动作言默，与此出入；喜怒由此以见其式；皆以先定为之法则。以反求复，观其所托，故用此者。
3、请给《再别康桥》写个教学设计（教学对象为高中一年级）
油油地在水底招摇；
在康河的柔波里，
我甘心做一条水草。
那榆阴下的一潭，
不是清泉，是天上虹；
揉碎在浮藻间，
沉淀着彩虹似的梦。
寻梦？撑一支长篙，
向青草更青处漫溯；
满载一船星辉，
在星辉斑斓里放歌。
但我不能放歌，
悄悄是别离的笙箫；
夏虫也为我沉默，
沉默是今晚的康桥！
悄悄的我走了，
正如我悄悄的来；
我挥一挥衣袖，
不带走一片云彩。
4、根据材料进行教学设计
青春已逝，再唏嘘亦枉然
文/清风
屈指年华，数载成烟。我紧握着某些漂泊已久的思绪，又一次在静身在深夜里书下光阴的诗行，浅唱着青春年华里散去的歌。
不经意的回首，是那年匆匆走过的时光。一个人走过的路，一个人撑起的坚强，一个再也回不去的曾经年少。
似乎跟记忆有关的东西，只要你一去触碰，敲打的回响，都是那么的显得忧伤。我承认自己喜欢追想，也习惯了去回望来时的路，而每一次去想，禁不住的泪花，便会打湿我的眼。
犹新记得，那年离家，告别自己的亲人，背起简单的行囊，去追寻心中的大漠。或许；儿时总好幻想，幻想有一天独自一个人，踏上电视剧中常常出现的大漠，去感受海阔天空下，一个人一望无际的孤独。漂泊的旅途，点滴都成了我记忆里回不去的青春年少，种种欢乐和天真烂漫的懵懂，都是那样的美好，像及了一首自己喜欢哼唱的歌，总会常常在记忆中重现儿时的美好。
时隔多年，当我又一次想起，曾经走过的路时，不由心的一阵叹息，跌落在过境的回忆中，泛起了浪潮汹涌的失落感，是啊！多少青春已逝成歌，即便再回忆，都无法裱装往昔，唯有孤独竟是那样的显得无助和茫然若失。
起身看夜的窗前，昏黄的灯火中那条空无一人的长街，格外冷清的气氛中再一次想起童年，和小伙伴们嬉戏打闹的场景，单车奔跑的年少，浮动的那样清晰，只是、唯昨天早已不在！我的年少，我的青春，都已经走的很远很远。
写字是自己一直不变的爱好，习惯性的动作，喜欢指间轻划的笔，可以将点滴喜怒哀乐，注入在笔尖上。而何时这本青春的薄册，里面满满都是自己记下的哪年哪月？真的过了很久吗？每行字迹都有着太多动情的回顾。
就这样翻看了很久，也不断回忆了很久。看着童年的笔迹，兜兜答答圈出的拼音文字和而今用草书写出的一页页黑白，相其对比之下，原来、笔也苍老了不少啊！
面对天真的童年，回想无忧无虑的快乐，太多憋在心头的便只有叹息。成长中经历的风风雨雨，青春里流逝的光影悸动，如同一部电影，不同的剧情和角色，历历在目的在脑海中臆想。
回不去的固然回不去了，再多的唏嘘都不过是枉然。时间不停流逝着让太多东西，变了本就的面目，只留给我们一纸经年的回顾，这应是一种多情的回想吧。如我捏握记忆一般，像一种放不下的往事。
青春已逝，岁月载着梦幻的歌谣在不断的婉转，即使动人的旋律，即使心疼的律动，都成了那些走远的曾经，过往在心间来来回回，可又面对流光的无情，我们只能叹息些许，这便是似水流年。
存放好的美丽，在时光飞逝的风景中，渐渐也会变的模糊不堪。多少走过的点滴，成长了而今的自己，其实，每一场成长的洗礼背后，我们一路都走的很辛苦，这应该就是人生的经历。
人生如梦，浮沉飘动着青春靓丽的风景，细碎的片段，回顾时美丽。我知道，这无情的岁月，它一直没有留给我什么，唯一留下的就是记忆，还有这沧桑如灾的苍老。
青春已逝，再唏嘘亦不过枉然，对于现在的生活，我们能做的，我想就是活好每一个当下。向晚的年华，已经不允许我们再去回顾，让这这双珍惜的手去珍惜身边的拥有，学会去更好的生活。
《中学语文教学法》作业答案
一、简答
1.2011年教育部颁布的《九年义务教育语文课程标准》（修订）中语文课程的目标是如何确定的，主要维度有哪些
知识与能力；过程与方法；情感、态度、价值观
2.语文教材编写的原则是什么？
人文性原则、文学性原则、时代性、基础性、兴趣性原则
3．语文课程的基本特点是什么？
《语文课程标准》明确提出“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”，由过去强调语文的工具性质转向重视语文的双重（工具性和人文性）性质。语文学科是一门综合性学科，而且“工具性”和“人文性”本身又是处于互相渗透、互相促进的关系之中。说语文学科具有人文性，绝对不是排斥它的科学精神；说语文学科具有工具性也绝不是削弱它的人文精神，不存在限制这一个，张扬另一个的问题。工具性和人文性统一是指：语文课程必须面向全体学生，使学生具备基本的语文素养；语文课程必须遵循语文的特点和学生学习语文的特点，自主、合作、探究性的学习方式应得到积极的提倡和推行，语文课程必须容纳学生的生活，并有助于学生与课程文本的互动。
4.建构主义学习论的主要内容。
学习是学生主动建构内心表征的过程；学习过程包含同化和顺应两个过程；学习者对事物的理解因人而异。
5 新中国语文课程性质的变化轨迹是什么？
语文工具性——语文思想性——工具与思想的统一工具性与人文性的统一
6.语文教材的演变轨迹
语文教科书——语文教学材料的转变，从教本向“教学的例子”转变。
二、论述
1.新课程背景下，教师的核心角色有哪些
论述中应涉及教师作为学生学习的促进者、引导者、激发者的作用，体现个性化教学的思想。
2.当前教师们把使用的教科书称为“教材”，请你就“教材”与语文教学的关系加以论述。
本题要求学生就课程资源与语文教材的关系回答出来，并阐明理由，重点是教材是学习的凭借担不是学习的全部。
3.为什么语文教育要重实践，重体验？
《语文课程标准》多次从不同的角度强调，语文知识的教学和训练不能代替语文实践和实践中的经验积累。语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也就是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。为什么语文教育要重实践、重体验呢？首先是由于语言运用往往因为“约定俗成”而无理可讲，人们的母语是在生活中自然习得的。从课本上和教师那儿获得的，只有比自然习得的更为集中和规范，并没有、也不可能改变自然习得中的实践经验和积累等本性。再者，语文课程是应用型课程，应用要求实践，要求在实践中的体验和感悟。
4.写作教学应遵循的原则，结合写作教学加以论述
1、从说到写：
从说到写，首先要明确怎么说，说什么？这里的“说”不同一般教学中的说话训练，是口头作文训练，一般要求说话完整、清晰、连贯，有条理。要求学生用一句完整的句子表达一个完整的意思，要用四素句，包括人物、地点、时间、事件，句子不能有头没尾，或者有尾没头，或者只有一个词语，表达的意思只有半截，让人听了摸不着头脑，这都是口头训练中的大忌。
2、从分到合
分是指单项、局部、片段的训练，合是指综合、整体的训练。作文训练的一个重要特征，就是它的综合性，它综合体现学生的观察力、思维能力、想象力、遣词造句能力、文字书写能力、记忆力，而且还体现在对叙述、描写、议论、抒情、说明等表达方式的运用，各种思维形式和方法如概念、判断、推理、分析、概括的考量。正因为如此作文训练不仅仅是语文教师的专利，各个学科教师都应该承担作文教学的责任。所以学科老师平时的训练，包括观察力、想象力、思维力、表达能力等能力的培养，都是分项的训练，有了这些分项训练，才有学生作文综合能力的展示。
3、从简单到复杂
5. 作文教学难是当前语文教学的难点，你认为主要难在何处？
答出：当前学生生活内容单一；缺乏理性思考；解决的办法：实行大语文，开放语文，让生活与语文融合，写自己最想说的话，教师从批改作文走向鉴赏作文。
6. 新课程标准认为语文教师应从“教教材”走向“用教材教”的教学境界，怎么理解？
本题要求学生就课程资源与语文教材的关系回答出来，同时体现出教师的主观能动性，并阐明理由。
三、撰写教学设计。
1、给《左心室右心室》写一份探究性教学设计，教学对象自拟
教学设计要体现出学生对自身经验的认识和反思，重点在鼓励学生如何利用资料探究性学习。
2、给下面这篇短文写出你的教学设计（教学对象自拟并要在设计中注明）
答案要点说明：要求能根据教学对象因材施教，教学重点、难点必须能够体现本文的特点，教学方法应灵活，内容上应有学生对幸福的个人理解。有创意者在不超过5分的范围内适当加分。
1）要求：应该按照教学设计的要求将每个环节涉及到：
教学目标教学重点教学难点教学方法教学媒体教学反思
以上环节均应体现本文言文的教学特点。
2）．教学步骤：a．导入语 b.预习检测 c.识字正音 d. 课文讲析：体现难点重点
e．实现预期目标并采用了师生互动式教学
3、请给《再别康桥》写个教学设计（教学对象为高中一年级）
答：本题在学生读懂文章的基础上，进行诗歌教学，要注意体现朗读的指导。
4、根据材料进行教学设计
青春已逝，再唏嘘亦枉然
文/清风
答案要点：对于这样的文章教师应该学会取舍，哪些内容为教学需要。教学设计应能够纵横勾连，对散文的特点予以梳理，教学应有梯度。本文是篇美文，应重在赏析。本文重在对语言的品味，引发学生对青春的珍惜。
1）要求：应该按照教学设计的要求将每个环节涉及到：
教学目标教学重点教学难点教学方法教学媒体教学反思
以上环节均应体现本文言文的教学特点。
2）．教学步骤：a．导入语 b.预习检测 c.识字正音 d. 课文讲析：体现难点重点e．实现预期目标并采用了师生互动式教学