教育学
【真题回顾】
1.在我国，最早把“教”和“育”连在一起使用的人是（）。
A.孔子
B.孟子
C.荀子
D.老子
2.【多选题】广义的教育包括（）。
A.学校教育
B.社会教育
C.家庭教育
D.全民教育
E.素质教育
3.一般而言，狭义的教育主要是指（）。
A.学校教育
B.家庭教育
C.社会教育
D.社区教育
4.【多选题】学校教育和家庭教育相互配合的方式主要有（）。
A.互访
B.家长会
C.家长委员会
D.电话访问
5.【判断题】学校教育是指增进人们知识和技能，影响人们思想观念的活动。（）
6.下列现象中，不属于教育现象的是（）。
A.妈妈教孩子洗衣服
B.初生婴儿吸奶
C.成人学开车
D.木匠教徒弟手艺
7.教育是（）。
A.人类社会独有的活动
B.人类与动物共有的活动
C.现代社会特有的活动
D.人类与其他高等动物独有的活动
8.【多选题】教育的基本特征是（）。
A.发展性
B.历史性
C.永恒性
D.相对独立性
9.教育与社会发展具有不平衡性，这表明教育具有（）。
A.依赖性
B.继承性
C.相对独立性
D.历史性
10.【判断题】因为教育受社会发展制约，为此，教育不可能超前发展。（）
二、教育的基本要素
11.构成教育活动的两个最基本的要素是（）。
A.教师和学生
B.教师和教科书
C.学生和教科书
D.教学内容和手段
12【多选题】教育的基本要素包括（）。
A.教育者
B.受教育者
C.学校
D.教育影响
13.教育具有人口功能、文化功能、经济功能，这些是教育的（）。
A．社会遗传功能
B．人的培养功能
C．本体功能
D．社会功能
14.教育的生物起源论和心理起源论的共同特点是都否认了（）。
A.教育的社会性
B.教育的平等性
C.教育的阶级性
D.教育的生产性
15.认为动物界也存在教育活动的学者是（）。
A.孟禄
B.杜威
C.利托尔诺
D.斯宾塞
16.教育心理起源论认为教育起源于（）。
A.生产劳动
B.模仿
C.语言
D.动物本能
17.【多选题】劳动起源说的代表人物是（）。
A.沛西·能
B.米丁斯基
C.凯洛夫
D.利托尔诺
学说主张代表人物
18.【多选题】原始社会教育的特点是（）。
A.无阶级性
B.为生产劳动服务
C.在社会生活中进行
D.教育手段极其简单
E.在特定场所进行
19.西欧进入封建社会后，形成了两种著名的封建教育体系，即教会教育和（）。
A.武士教育
B.绅士教育
C.僧侣教育
D.骑士教育
20.我国奴隶社会的教育内容是（）。
A.四书五经
B.六艺
C.自然科学
D.生产技能
21.欧洲奴隶社会中，斯巴达教育特别重视（）。
A.文化知识教育
B.艺术教育
C.读写算教育
D.军事体操教育
22.斯巴达和雅典两种教育体系出现于欧洲的（）。
A.原始社会
B.奴隶社会
C.封建社会
D.资本主义
23.下列描述能够体现中国古代教育特点的是（）。
A.教育与生产劳动紧密结合
B.教育与生产劳动严重脱离
C.教育与生产劳动逐步结合
D.教育与生产劳动若即若离
24.“万般皆下品，唯有读书高”反映了古代社会教育具有（）的特点。
A.等级性
B.专制性
C.刻板性
D.象征性
25.【多选题】封建社会教育特征是（）。
A.师生关系民主化，出现了双轨制
B.教育具有阶级性和宗教性
C.以“四书五经”等经典为教育内容
D.官学与私学、书院和社学并存
26.【多选题】下列说法正确的是（）。
A.斯巴达教育特别重视对其子女进行体操和军事训练
B.雅典教育只重视读、写、算方面的教育
C.儒家的经典著作“四书”和“五经”是我国封建社会教育的主要内容
D.在欧洲封建社会里，教会教育的内容是“七艺”
27.以下不属于近代教育特征的是（）。
A.教育世俗化
B.公立教育兴起
C.封闭式的教育
D.出现双轨制
28.“活到老学到老”是现代教育（）特点的要求。
A.大众性
B.公平性
C.终身性
D.未来性
29.【多选题】20世纪以后教育呈现的特点有（）。
A.终身化
B.全民化
C.民主化
D.多元化
E.现代化
30.【判断题】最早提出义务教育的国家是美国。（）
课堂练习一
一、选择题
1.教育活动中最直接的教育者是（）。
A.学生
B.学校教师
C.教材
D.教材编写者
2.“礼、乐、射、御、书、数”是我国（）时期的教育内容。
A.现代教育
B.奴隶社会
C.原始社会
D.封建社会
3.从作用的对象看，教育功能可分为（）
A.正向功能与负向功能
B.显性功能与隐性功能
C.个体功能与社会功能
D.显正向功能和隐负向功能
4.为了更好地选用天下人才，隋唐后建立了（）。
A.聘任制度
B.科举制
C.录用制
D.任免制
5.在有史以来的教育中，除（）以外，都具有阶级性的特征。
A.古代教育
B.近代教育
C.现代教育
D.原始教育
6.根据历史记载，中国有了最早学校教育的形态是在（）。
A.夏朝
B.商朝
C.西周时期
D.春秋时期
7.我国古代私学最早兴盛于（）。
A.商周
B.春秋战国
C.秦汉
D.隋唐
8.马克思认为，正确的教育起源论是（）。
A.生物起源论
B.心理起源论
C.劳动起源论
D.宗教起源论
9.教育的基本要素中居于教育的主导地位的是（）。
A.受教育者
B.教育者
C.教育内容
D.教育手段
10.中外教育史上对教育的解说各不同，但存在一个共同的基本点。这个基本点是（）。
A.教育是培养人的活动
B.教育是增长人的知识的活动
C.教育是培养人的能力的活动
D.教育是提高人的素质的活动
二、填空题
1.一般而言，狭义的教育主要是指________________。
2.“教育”一词在我国最早见于________________。
3.广义的教育包括________________、家庭教育、________________。
4. 学校活动包括三个基本要素，即________________、________________、________________。
5.我国古代教育的显著特征是教育与________________相脱离。
6.教育者与受教育者连接起来的中介是________________。
7.教育的心理起源说的代表人物是________________。
三、判断题
1.教育从生产劳动中第一次分离的标志是学校的产生。（）
2.中国科举制度始于两汉时期。（）
3.初等义务教育普遍实施于近代。（）
4.教育主要是学校教育。（）
5.人类的教育活动与所谓的动物的教育活动的根本区别在于人类教育活动具有生产性。（）
四、名词解释题
1.教育
2.教育的社会功能
3.教育的隐性功能
1.推动教育学发展的内在动力是（）的发展。
A.教育规律
B.教育价值
C.教育现象
D.教育问题
2.【多选题】教育学萌芽阶段的特点有（）。
A.教育作品多属教育论文形式
B.教育学已从哲学中分离出来
C.对教育经验提出猜测
D.缺乏理论分析和完整体系
3.世界上最早的教育理论著作是（）。
A.《礼记》
B.《学记》
C.《论语》
D.《老子》
4.提出“学而不思则罔，思而不学则殆”的中国古代教育家是（）。
A.孔子
B.孟子
C.荀子
D.墨子
5.【多选题】《论语》是我国的经典教育名著，下列教育格言出自《论语》的是（）。
A.学而时习之不亦悦乎
B.师者，所以传道、授业、解惑也
C.温故而知新，可以为师也
D.学而不思则罔，思而不学则殆
6.下列选项中不属于四书的是（）
A.《中庸》
B.《孟子》
C.《论语》
D.《学记》
7.古代中国的教育学思想中主张“道法自然”的是（）。
A.道家
B.法家
C.墨家
D.儒家
8.【多选题】古希腊著名哲学家和教育家苏格拉底的教育方法“苏格拉底法”又称（）。
A.问答法
B.产婆术
C.讲授法
D.满堂灌
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9.被称为世界上第一部研究教学法的书是（）。
A.夸美纽斯的《大教学论》
B.柏拉图的《理想国》
C.斯宾塞的《教育论》
D.昆体良的《雄辩术原理》
10.最早提出教育要适应儿童的年龄阶段，进行和谐发展的教育思想家是（）。
A.柏拉图
B.昆体良
C.皮亚杰
D.亚里士多德
11.提出“清楚、联想、系统、方法”四段教学法。提出了教学的教育性原则的是（）。
A.赫尔巴特
B.夸美纽斯
C.洛克
D.杜威
12.近代实验科学鼻祖（）首次提出把教育学作为一门独立的学科。
A.培根
B.洛克
C.夸美纽斯
D.康德
13.第一个提出要使教育学成为科学，并认为应该以伦理学和心理学作为教育学的理论基础的是（）。
A.赫尔巴特
B.裴斯泰洛奇
C.洛克
D.杜威
14.著名实用主义教育家及其代表作是（）。
A.布鲁纳《教育过程》
B.杜威《民主主义与教育》
C.赞可夫《教学与发展》
D.凯洛夫《教育学》
15.教育学成为一门独立学科是以（）的《大教学论》为标志的。
A.赫尔巴特
B.夸美纽斯
C.凯洛夫
D.苏霍姆林斯基
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16.教育学作为一门学科在大学里讲授，最早始自德国哲学家（）。
A.柏拉图
B.赫尔巴特
C.康德
D.梅依曼
17.教育史上两大对立学派——传统教育派与现代教育派的代表人物分别是（）。
A.凯洛夫和赫尔巴特
B.杜威和赫尔巴特
C.赫尔巴特和杜威
D.夸美纽斯和杜威
18.《普通教育学》的作者是（）。
A.夸美纽斯
B.赫尔巴特
C.卢梭
D.斯宾塞
19.【多选题】赫尔巴特的“三中心”是指（）。
A.教师中心
B.学生中心
C.教材中心
D.课堂中心
E.教学中心
20.前苏联教育家赞可夫的教学理论是（）。
A.最优化理论
B.认知结构的理论
C.发展性教学理论
D.范例教学理论
21.倡导发现法教学的是美国的心理学家、教育家（）。
A.斯金纳
B.杜威
C.布鲁纳
D.加涅
22.提出“范例教学”理论的教育家是（）。
A.瓦根舍因
B.布鲁纳
C.巴班斯基
D.赞科夫
课堂练习二
一、单选题
1.“我们敢说日常所见的人中，十分之九都是他们的教育所决定的。”这一观点出自洛
克的（）。
A.《大教学论》
B.《教育漫话》
C.《爱弥儿》
D.《普通教育学》
2.提出结构教学理论的教育家是（）。
A.赞可夫
B.布鲁纳
C.瓦根舍因
D.杜威
3.提出“泛智”教育思想，探讨“把一切事物交给一切人类的全部艺术”的教育家是（）。
A.培根
B.夸美纽斯
C.赫尔巴特
D.赞可夫
4.一般认为，教育学成为一门独立学科的标志是（）。
A.柏拉图的《理想国》
B.夸美纽斯的《大教学论》
C.昆体良的《雄辩术原理》
D.斯宾塞的《教育论》
5.最早提出“教学相长”教育主张的著作是（）。
A.《学记》
B.《论语》
C.《孟子》
D.《荀子》
6.最早应用“启发式”进行教学的中外教育家分别是（）。
A.孔子苏格拉底
B.孔子亚里斯多德
C.孟子柏拉图
D.朱熹苏格拉底
7.认为科学归纳法是获得真正知识的必由之路，为后来的教育学发展奠定了方法论基础
的是（）。
A.苏格拉底
B.夸美纽斯
C.培根
D.梅伊曼和拉伊
8.我国第一部以马克思主义观点阐述教育问题的著作是杨贤江的（）。
A.《教育学》
B.《论共产主义教育》
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C.《新教育大纲》
D.《民主主义与教育》
9.夸美纽斯在《大教学论》中提出了( )
A.实用主义教育思想
B.泛智教育思想
C.科学主义教育思想
D.绅士教育思想
10.规范教育学的建立标志是德国教育家赫尔巴特出版其代表作( )
A.《普通教育学》
B.《大教学论》
C.《爱弥儿》
D.《教育学讲授纲要》
11.“教育即生活”，提出这一命题的是( )
A.布鲁姆
B.布鲁纳
C.杜威
D.夸美纽斯
12.“教学相长”最早出自（）。
A.《论语》
B.《学记》
C.《中庸》
D.《孟子》
13.布鲁姆提出的教学理论是（）。
A.结构主义教学论
B.全面和谐教育理论
C.掌握学习理论
D.发展性教学理论
14.被公认为世界上第一部马克思主义教育学著作的是（）。
A.凯洛夫的《教育学》
B.加里宁的《论共产主义教育》
C.马卡连柯的《教育诗》
D.杨贤江的《新教育大纲》
15.以高难度、高速度、理论知识起主导作用、理解学习过程、使所有学生包括差生都得到一般发展为主要原则的教育学理论被称为（）。
A.全面和谐教育理论
B.掌握学习理论
C.发现法
D.发展性教学理论
二、多选题
1.教育学形成时期的主要著作有（）。
A.裴斯泰洛奇的《林哈德与葛笃德》
B.凯洛夫的《教育学》
C.洛克的《教育漫话》
D.斯宾塞的《教育论》
E.卢梭的《爱弥儿》
2.下列教育思想中属于赫尔巴特提出的有（）。
A.教学过程的四个阶段论
B.实科教育思想
C.教育性教学
D.自然主义教育
E.实用主义教育思想
3.杜威实用主义所提倡的主要教育观点有（）。
A.学校即社会
B.教育即生活
C.儿童为中心
D.课堂为中心
E.从做中学
4.下列属于洛克教育思想的有( )
A.白板说
B.自然与自由
C.绅士教育
D.“泛智”思想
E.发现法
5.古希腊对后世影响较大的教育家主要有( )
A.苏格拉底
B.昆体良
C.柏拉图
D.亚里士多德
E.夸美纽斯
三、填空题
1.赫尔巴特出版的________________标志着规范教育学的形成。
2.教育学是研究教育现象、________________，揭示教育规律的一门科学。
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3.我国乃至世界上最早的一篇专门论述教育问题的论著是________________。
4.教育学作为一门独立的学科开始于夸美纽斯的________________一书的发表。
5.卢梭在其教育代表作________________中提出了自由教育的思想。
6.杜威的教育思想与赫尔巴特的教育思想针锋相对，其代表作为________________。
7.________________的《教育学》，被公认为世界上第一部马克思主义的教育学著作。
8.昆体良在其代表作________________中提出了“模仿——理论——练习”的三阶段教学法。
9.汉代，汉武帝采纳了________________提出的“罢拙百家，独尊儒术”的建议，实行思想专制主义的文化教育政策。
四、判断题
1.在世界教育史上，被认为是“传统教育之父”或“科学教育学的奠基人”的是赫尔巴
特。（）
2.马克思主义者认为教育是一种自然现象。（）
3.提出“泛智”教育思想的作品是《普通教育学》。（）
4.教育史上，首次提出“教育遵循自然”观点的是古希腊的亚里士多德。（）
5.“不愤不启，不悱不发”“学而不思则罔，思而不学则殆”“温故而知新，可以为师矣”“学然后知不足，教然后知困”，均出自《论语》。（）
五、名词解释题
教育学
1.（）是直接决定教育目的的因素。
A.生产力
B.政治制度
C.科学技术
D.文化
2.“建国君民，教学为先”，“化民成俗，其必由学”揭示了（）。
A.教育与政治的关系
B.教育与经济的关系
C.教育与文化的关系
D.教育与科技的关系
3.【多选题】政治对教育的制约作用表现在（）。
A.教育目的
B.受教育权
C.教育领导权
D.教育结构
4.决定教育事业发展规模和速度的直接和最终因素是（）。
A.政治经济制度的发展水平
B.教育投资
C.文化发展水平
D.生产力的发展水平
5.【判断题】政治经济制度决定着教育的规模和速度。（）
6.【判断题】生产力是教育发展的基础，而教育的进步也能反作用于生产力，推动生产力的革新和进步。（）
7.第一次工业革命后提出了普及（）教育的要求。
A.初等
B.初级中等
C.高级中等
D.高等
9.学校中的传统、仪式和规章，一般统称为（）。
A.学校校园文化
B.学校教师文化
C.学校制度文化
D.学校物质文化
10.校园文化的核心是（）。
A.学校的物质文化
B.学校的精神或观念文化
C.学校组织和制度文化
D.学校的非正规文化
11.（）是学校文化的缩影，具有鲜明的教育作用。
A.学校物质文化
B.学校精神文化
C.学校观念文化
D.校园文化
12.下列对文化与教育的关系叙述不正确的是（）。
A.教育是一种特殊的文化现象
B.教育与文化相互依存
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C.教育与文化相互制约
D.教育与文化之间是一种封闭的循环关系
13.学生文化的特征具有( )。
A.过渡性、非正式性、多样性
B.过渡性、非正式性、单一性
C.直接性、非正式性、多样性
D.过渡性、正式性、多样性
课堂练习三
一、单选题
1.决定教育领导权的是（）。
A.生产力
B.科学技术
C.文化
D.政治经济制度
2.校规、校纪等属于校园文化中的（）。
A.物质文化
B.制度文化
C.教师文化
D.学生文化
3.一个国家教育经费投入的多少最终取决于( )。
A.文化传统
B.受教育者的需求
C.生产力水平
D.教育的规模
4.引起并决定教育发展变化的最根本、最内在的因素是( )。
A.社会生产力
B.文化传统
C.社会制度
D.科技水平
5.“劳心者制人，劳力者治于人”的中国传统儒家思想把（）相隔离。
A.教育与生活
B.教育与经济
C.教育与生产劳动
D.教育与文化
6.一个国家设立教育制度、公民接受教育，基本上是由（）决定的。
A.政治经济制度
B.法律制度
C.科学技术水平
D.生产力水平
7.下列对教育与生产力的关系叙述不正确的是（）。
A.生产力水平制约着教育的内容和手段
B.生产力对教育的制约作用受生产关系的调节
C.教育与生产力发展完全同步
D.教育独立于生产力的发展
8.教育具有自身独特的规律，具有与政治经济制度和生产力发展的不平衡性，这包括了（）。
A.教育独立论
B.教育万能论
C.人力资本论
D.文化筛选论
9.美国的教育努力培养民主社会中确能适应生活需要的理想公民，而英国教育着重培养品行，以养成绅士风范，这说明文化影响着（）。
A.教育模式
B.教育目的
C.教育内容
D.教育手段
10.教育不仅直接生产新的文化，如新的作品、新的思想和新的科学技术，还通过培养创造性人才，来从事文化创造活动。这说明教育具有（）。
A.文化传递和保存功能
B.文化更新和创造功能
C.文化整理功能
D.文化传播和交流功能
二、多选题
1.下列关于教育与生产力之间关系的说法正确的是（）。
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A.社会生产力发展水平制约教育内容
B.社会生产力发展水平制约教育规模
C.社会生产力发展水平制约教育手段
D.教育把可能的生产力转化为直接生产力
2.学校文化的内容有（）。
A.教育的理想和追求
B.对学校功能及社会责任的理解
C.对个性的理解
D.对学习、工作的态度
E.对集体的看法
3.教育对文化的正向功能有（）。
A.保存
B.融合C选择D.创造
三、填空题
1.________________是教育事业发展规模和速度的决定因素。
2.教育的内容和手段受________________的制约。
3.决定教育领导权的是________________。
4.________________决定着教育目的的性质，培养出来的人应当具有怎样的政治方向和思想意识倾向。
5.20世纪60年代，美国经济学家________________提出人力资本理论。
6.________________是指学校全体成员或部分成员习得且共同具有的思想观念和行为方式。
7.________________是学校文化的缩影。
8.校园文化包括校园物质文化、________________、校园制度文化。
9.________________是校园文化的核心。
10.________________是学校物质文化、制度文化与精神文化的统一体，是经过长期实践形成的，一旦形成就不易消散。良好的校风是学校整体优化的一种表现形态。
四、判断题
1.第一个提出人力资本理论的是亚当·斯密。（）
2.学校文化是在学校的发展中逐渐积累而自然形成的文化。（）
3.教育是传递文化的根据，它本身不是文化现象。（）
4.信息技术改变的是教育手段，但难以改变人们关于学习和教育的观念。（）
五、名词解释题
学校文化
六、简答题
1.试述教育与生产力的关系。
2.试述教育与政治经济制度之间的关系。
一、单选题
1.“拔苗助长”违背了人的身心发展的（）。
A.阶段性
B.顺序性
C.不均衡性
D.差异性
2.“因材施教”的教育原则依据的是人的身心发展的（）。
A.阶段性
B.个别差异性
C.顺序性
D.不均衡性
3.儿童身心发展有高速发展期，某一时期特别迅速而其他阶段相对平稳，这一现象体现了儿童身心发展的（）特征。
A.不平衡性
B.顺序性
C.阶段性
D.个别差异性
4.心理学家提出了发展的关键期或最佳期的概念，其依据是身心发展的（）。
A.顺序性
B.阶段性
C.不平衡性
D.互补性
5.个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务，这就是身心发展的（）。
A.顺序性
B.不平衡性
C.互补性
D.阶段性
6.被称为“危险期”或“心理断乳期”的是人身心发展的（）时期。
A.幼儿期
B.童年期
C.少年期
D.青年期
7.当今社会的教育，有进一步将对青少年儿童的教育“成人化”的趋势，这一现象违背了个体身心发展的（）的规律。
A.顺序性
B.不平衡性
C.阶段性
D.个别差异性
。这是一种辩证唯物主义的观点。
8.【多选题】下列历史中外名人中，坚持内发论的是（）。
A.孟子
B.威尔逊
C.弗洛伊德
D.洛克
9.美国行为主义心理学家华生曾经这样说：“给我一打健康的婴儿，一个由我支配的特
殊的环境，不管他们祖先状况如何，我可以任意把他们培养成从领袖到小偷等各类型的人。”这种观点属于（）。
A.内发论
B.外铄论
C.共同决定论
D.遗传决定论
10.强调人的身心发展的动因是人自身的内在需要，身心的发展是人的潜能的完善，这
种理论是（）。
A.内发论
B.外铄论
C.成熟论
D.多因素相互作用论
11.“龙生龙，凤生凤，老鼠生来会打洞”是（）的观点。
A.遗传决定论
B.环境决定论
C.辐合论
D.遗传与环境相互作用论
12.“孟母三迁”的故事反映了（）对人的重要影响。
A.教育
B.环境
C.遗传
D.家庭教育
13.遗传素质为人的发展提供了（）。
A.现实性
B.必然性
C.可能性
D.方向性
14.“一两的遗传胜过一吨的教育”强调的是（）。
A.遗传决定论
B.环境决定论
C.社会决定论
D.个体本位论
15.（）是促进个体发展的决定性因素。
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A.遗传
B.学校教育
C.环境
D.个体的主观能动性
16.（）在人的发展中起主导作用。
A.遗传
B.学校教育
C.环境
D.个体的主观能动性
17.【多选题】影响人身心发展的内部因素（）。
A.社会因素
B.主观努力
C.遗传
D.学校教育
18.材料分析题：
某学校的几位老师在办公室闲聊，甲老师说：“我们班的张某这次数学考试又考了倒数
第一，真是没办法了，天生就不是学习的料。”乙老师说：“听说他爸爸是登板车的，也就是小学文化。不像我们班的王某，回回考试都是第一名，不愧是工程师的儿子。”丙老师说：“就是嘛，这也不能怪我们教育得不好。俗话不是说‘龙生龙，凤生凤，老鼠的独生子会打洞’”。运用教育学的相关理论分析几位老师的观点。
选学知识点：各级各类学校教育促进学生发展的特殊任务
一、单选题
1.个体身心发展的（）决定了教育工作必须循序渐进。
A.顺序性
B.不平衡性
C.阶段性
D.个别差异性
2.俗语说“人心不同，各如其面”，说明了儿童身心发展具有（）。
A.顺序性
B.不平衡性
C.阶段性
D.个别差异性
3.个体身心发展有两个高速发展期：新生儿与青春期，这是身心发展（）规律的反
映。
A.顺序性
B.不平衡性
C.阶段性
D.个别差异性
4.人们常说的“聪明早慧”或“大器晚成”是指个体身心发展的（）。
A.互补性
B.个别差异性
C.不平衡性
D.阶段性
5.关于个体身心发展的成因，“白板说”观点属于（）。
A.内发论
B.外铄论
C.多因素相互作用论
D.能动论
6.“严师出高徒”“棍棒出孝子”等谚语在我国广为流传，这是（）观点对教育方
式影响的结果？
A.遗传决定论
B.环境决定论
C.辐合论
D.平行论
7.在人的发展中起主导作用的因素是（）。
A.遗传
B.环境
C.教育
D.个体的主观能动性
8.我国古代教育家荀子说：“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，与之俱黑”，这强调的是（）因素对人的潜移默化的作用。
A.遗传
B.环境
C.教育
D.主观能动性
9.下列关于遗传对个体发展的意义表述错误的是（）。
A.遗传是人的身心发展的物质前提
B.遗传素质不会直接转变为个体的知识、才能等
C.遗传素质存在个体差异
D.遗传素质能预定人的发展
10.为人的发展提供物质前提的是（）。
A.遗传素质
B.社会教育
C.学校教育
D.家庭教育
二、多选题
1.人的身心发展的一般规律包括（）。
A.顺序性
B.阶段性
C.不平衡性
D.互补性
E.个别差异性
2.遗传决定论的代表人物有（）。
A.华生
B.吴伟士
C.高尔登
D.霍尔
3.人的身心发展不是简单的增长和单纯的量变，而是( )
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A.从低级到高级
B.从旧的质到新的质
C.从简单到复杂
D.从量变到质变
E.从消极到积极
4.关于个体身心发展的动因理论有( )
A.内发论
B.外烁论
C.成熟机制
D.教育
E.多因素相互作用论
5.一个人有着对音乐的敏感性，但并不喜欢音乐，所以很难成为音乐家，在这里对发展起重大影响的因素是( )
A.遗传
B.环境
C.教育
D.主观能动性
E.内部因素
6.“环境决定论”完全否定了（）。
A.遗传的作用
B.教育的价值
C.家庭的影响
D.文化的功能
E.人的能动性
三、填空题
1.关于个体身心发展的几种观点，“白板说”观点属于________________。
2.________________因素是人的身心发展的前提，为个体的身心发展提供了可能性。
3.“拔苗助长”违背了人的身心发展的________________规律。
4.心理学家提出了“发展的关键期”的概念，其依据是身心发展的_____________特征。
5.________________是促进个体发展的决定性因素。
6.影响个体身心发展的因素主要有________________、环境、教育、________________。
7.“一两的遗传胜过一吨的教育”，这句话是由________________提出来的。
8.身体或心理的某一方面机能和能力最适宜于形成的时期被称为________________。
9.“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”这句话反映了________________因素对人发展
的影响。
四、判断题
1.宋朝王安石写过一篇《伤仲永》的短文，说江西金溪有个名叫方仲永的少年，小时比
较聪明，5岁时就能作诗，但由于缺乏良好的生活条件和及时的教育培养，12-13岁时写的诗已经不如以前的好了，到20岁左右，则“泯然众人矣”。说明遗传素质具有可塑性。（）2.人们的生活经验证明，人们由于长期进行某一方面的训练，就可以使脑的某一方面反
应能力提高，如印染工人可以比一般人具有较强的颜色鉴别能力，酿酒老工人具有敏锐的鉴别酒质的能力，这种现象说明后天教育决定了人的发展。（）
3.总体而言，儿童的生理成熟先于其心理的成熟。（）
4.学校教育对个体发展的影响具有即时价值但难以具有延时价值。（）
5.盲人的触觉、听觉一般比较灵敏，这说明人的身心发展具有互补性。（）
五、名词解释题
关键期
六、简答题
1.为什么说学校教育在人的发展中起主导作用？
2.试述人的身心发展规律及其对教育的启示。
第三章教育目的与教育制度
1.广泛意义上的教育目的存在于（）活动之中。
A.家庭教育
B.社会教育
C.学校教育
D.一切教育
2.（）是全部教育活动的主题和灵魂，是教育的最高理想。
A.教育方针
B.教育政策
C.教育目的
D.教育目标
3.【多选题】教育目的的功能有（）。
A.导向功能
B.强制功能
C.激励功能
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D.示范功能
E.评价功能
4.【多选题】教育目的层次包括（）。
A.国家的教育目的
B.学生的学习目标
C.各级各类学校的培养目标
D.教师的教学目标
E.社会的价值取向
5.【多选题】教育目的评价作用指的是（）。
A.评价学校的办学方向
B.指明受教育者的发展方向
C.检查学生的学习质量
D.教育方法的选择
E.评价教师的教学质量
6.马克思主义关于人的全面发展学说指出，实现人的全面发展的唯一方法和根本途径是（）。
A.保证学生身心的正常发展
B.保证学生素质的和谐发展
C.教育与生产劳动相结合
D.教育理论与实践相结合
7.全面发展教育中（）起着灵魂和统率的作用。
A.德育
B.智育
C.美育
D.劳动技术教育
8.我国现阶段的教育目的是（）。
A.陶冶学生的人格，注重培养有教养的人
B.注重科学技术教育，培养具有创新思想和开拓精神的人
C.适应时代精神，强调个性发展
D.以培养创新精神和实践能力为重点，造就“四有”的全面发展的社会主义事业的建设者和接班人
9.素质教育是以（）为重点的教育。
A.面向全体学生
B.培养创新精神
C.促进学生全面发展
D.促进学生的个性发展
10.我国全面发展教育中起灵魂和统率作用的是（）。
A.德育
B.劳动技术教育
C.体育
D.智育
11.素质教育的时代特征是（）。
A.面向全体学生
B.促进学生全面发展
C.促进学生的个性发展
D.培养学生的创新精神
12.1999年6月中共中央、国务院颁发了《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》，提出素质教育的重点是培养学生的创造精神和（）。
A.道德品质
B.健壮体魄
C.实践能力
D.创造能力
课堂练习五
一、选择题
1.“君子欲化民成俗，其必由学乎”、“古之王者，建国君民，教学为先”体现了（）的教育目的观。
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A.教育无目的论
B.社会本位论
C.科学本位论
D.个人本位论
2.我国教育目的的理论基础是（）。
A.素质教育
B.马克思主义关于人的全面发展学说
C.应试教育
D.著名学者的学说
3.教育目的对整个教育工作具有导向作用、激励作用和（）。
A.评价作用
B.选拔作用
C.决定作用
D.主导作用
4.个人本位论的代表人物是（）。
A.赫尔巴特
B.涂尔干
C.巴格莱
D.卢梭
5.社会本位教育目的论的代表人物是（）。
A.涂尔干
B.卢梭
C.赞科夫
D.福禄倍尔
6.我国教育目的的性质和要求是（）。
A.培养劳动者
B.全面发展
C.社会与生产劳动相结合
D.机器大生产
7.规定教育要达到的预期结果的是（）。
A.教育内容
B.教育目的
C.教育方法
D.教育途径
8.素质教育的根本宗旨是（）。
A.提高国民素质
B.面向全体学生
C.促进学生全面发展
D.促进学生的个性发展
9.在教育活动中居于主导地位，对整个教育活动起指导作用的是（）。
A.教育内容
B.教育方法C．教育目的D．教学组织形式
10.教育者在教学过程中，在完成某一阶段（如一节课、一个单元或一个学期）工作时，希望受教育者达到的要求或产生的变化结果，这是在说（）。
教学目标B.教育目的C.培养目标D.教学大纲
11.马克思关于人的全面发展学说认为，人的全面发展的内涵是指（）。
A.从各自理想出发，使各个价值得到充分发展
B.人的精神、身体、个体性和社会性得到普遍、充分而自由的发展
C.德、智、体、美相结合的全面发展
D.自由天然性得到自由发展
12.新中国成立以来随着生产的发展和社会的进步，我国教育目的发生了多次变化，说明了教育目的受（）的影响。
A.文化传统的制约
B.马克思主义关于人的全面发展理论
C.政治经济的影响
D.外国教育目的的影响
二、多选题
1.教育目的的评价内容主要有( )。
A.评价学校的办学方向水平和效益
B.学校的教育教学工作质量
C.学生的学习质量
D.教师的教学质量
E.教育方法的选择
2.教育目的制约的对象有( )
A.教育政策的制定
B.教育制度的建立
C.教育内容的确定
D.教育方法的选择
E.教育效果的评价
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3.我国确立教育目的的依据包括（）。
A.特定的社会政治、经济、文化背景
B.受教育者的身心发展规律
C.人们的教育思想
D.我国确立教育目的的理论依据是马克思关于人的全面发展学说
E.马克思阐述关于人的全面发展学说。
4.素质教育的特点有（）
A.全体性
B.全面性
C.发展性
D.开放性
E.教育性
三、填空题
1.________________是整个教育工作的方向，是一切教育工作的出发点和归宿。
2.________________是教育者在教育教学的过程中，在完成一节课、一个单元或一个
学期工作时，希望受教育者达到的要求或产生的预期变化。
3.________________是实现人的全面发展的唯一途径。
4.素质教育以________________为根本宗旨；以培养学生的________________和
________________为重点的教育。
四、判断题
1.教育无目的论承认教育的目的就是教育本身。（）
2.学校教育产生以后，学校教育（狭义的教育）与广义的教育的相同点在于它们都有目的性，不同点则在于学校教育具有的目的性更强。（）
3.学校教育的目的比一般的教育目的更具科学性、预见性和有效性。（）
4.持社会本位目的论的教育学家为数甚多，代表人物有卢梭、福禄倍尔、裴斯泰洛齐等人。（）
5.20世纪末在中国开始的“素质教育”运动实质上是马克思主义人的全面发展学说的具体实践。（）
6.马克思主义关于人的全面发展学说是社会本位的教育目的论的典型代表。（）
7.从我国教育目的表述可以看出，我们始终坚持德、智、体等方面全面发展的分向，始终强调教育与生产劳动相结合的方针。（）
8.全面发展就是平均发展。（）
9.素质教育就是要学生什么都学、什么都学好。（）
10.素质教育就是不要学生刻苦学习，“减负”就是不给或少给学生留课后作业。（）
五、名词解释题
1.教育目的
2.素质教育
1.狭义的教育制度是指（）
A.国民教育制度
B.社会教育制度
C.高等教育制度
D.学校教育制度
2.【判断题】狭义的教育制度是指学校教育制度，它是国民教育制度的核心。（）
3.制度化教育建立的典型表现特征是（）。
A.学校的产生
B.学制的建立
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C.教育实体的出现
D.定型的教育组织形式的出现
4.构建学习化社会的理想主要体现的是（）。
A.前制度化教育
B.制度化教育
C.非制度化教育
D.正规教育
5.【多选题】学制在发展过程中出现的类型有（）。
A.双轨制
B.单轨制
C.分支制
D.多轨制
6.我国颁布的第一个现代学制是（）。
A.壬寅学制
B.癸卯学制
C.壬戌学制
D.壬子癸丑学制
7.我国实行的第一个现代学制是（）。
A.壬寅学制
B.癸卯学制
C.壬戌学制
D.壬子癸丑学制
8.今后一个时期内，我国教育改革的核心任务是（）。
A.促进公平
B.普及中等教育
C.改革创新
D.提高质量
9.【多选题】义务教育的特点是（）。
A.系统性
B.普及性
C.强制性
D.免费性
10.义务教育发源于（）。
A.法国
B.美国
C.德国
D.英国
11.我国在哪一年颁布《中华人民共和国义务教育法》，开始实施九年义务教育（）A．1982年
B．1986年
C．1988年
D．1990年
12.世界上第一本终身教育专著是（）。
A.《终身教育》
B.《论终身教育》
C.《终身教育导论》
D.《终身教育——21世纪的教育改革》
13.终身教育的积极倡导者和最终奠基人是教育家（）。
A.保罗朗格朗
B.耶克利斯
C.瓦根舍因
D.布鲁纳
14.1996年联合国教科文组织提出了终身教育的4个支柱，包括（）。
A.学会认知
B.学会做事
C.学会做人
D.学会共同生活
E.学会生存
一、单选题
1.以美国学制为蓝本，一直沿用到全国解放初期的现代学制是（）。
A.壬寅学制
B.癸卯学制
C.壬子癸丑学制
D.壬戌学制
2.我国于（）颁布了《中华人民共和国义务教育法》，开始推行九年制义务教育。
A.1984年
B.1986年
C.1988年
D.1990年
3.我国现在实行的义务教育的年限是（）。
A.6年
B.5年
C.8年
D.9年
4.20世纪教育发展总目标中的“两基”是（）。
A.基础知识和基本技能
B.基本普及九年义务教育，基本扫除青壮年文盲
C.基本普及九年义务教育，基本实现素质教育
D.基础知识和基本素质
5.“教育主体确定、教育对象相对稳定，有相对稳定的活动场所和设施等教育实体出现，教育初步定型”，这些特征的出现标志着学校教育制度进入（）。
A.前制度化教育阶段
B.制度化教育阶段
C.非制度化教育阶段
D.学校教育萌芽阶段
6.我国基础教育，特别是义务教育的培养目标是（）。
A.培养人的智力
B.为其上一级学校输送拔尖人才
C.培养各种专门人才
D.为人的发展奠定德智体等各方面的基础
7.我国现代学制的建立始于（）。
A.“壬寅学制”的颁布
B.京师大学堂的建立
C.义务教育的普及
D.废科举，兴学校
8.2010年颁布，指导我国未来10年教育改革和发展的纲领性文件是（）。
A.《中共中央关于教育体制改革的决定》
B.《中国教育改革和发展纲要》
C.《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》
D.《国家中长期教育改革和发展规划纲要》
9.为适应科学知识的加速增长和人的持续发展要求而逐渐形成的教育思想和教育制度
称为（）。
A.终身教育
B.普通教育
C.职业教育
D.义务教育
10.素质教育区别于应试教育的根本所在是( )
A.创新能力的培养
B.读写能力的培养
C.听说能力的培养
D.交往能力的培养
二、多选题
1.我国学校教育的类别结构主要包括（）。
A.基础教育
B.成人教育
C.高等教育
D.中等教育
E.职业技术教育
2.学制具体规定着（）。
A.学校的性质
B.学校的任务
C.入学条件
D.修业年限
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E.学校之间的关系
3.影响学制制定的因素有（）。
A.社会生产力发展水平
B.科学技术水平
C.社会政治经济制度的性质
D.青少年儿童身心发展的规律和年龄特征
E.民族文化和教育传统
4.教育制度在形式发展包括三个阶段，分别为（）。
A.前制度化教育
B.制度化教育
C.后制度化教育
D.非制度化教育
E.无制度化教育
三、填空题
1.以美国学制为蓝本，一直沿用到全国解放初期的现代学制是________________。
2.我国于________________年颁布了《中华人民共和国义务教育法》，开始推行九年制
义务教育。
3.狭义的教育制度是指________________。
4.规定各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间关系的制度是
________________。
5.小学阶段要注重“双基”的培养，其中，“双基”是指______________和
________________。
6.中国开始实施的第一个近代学制________________。
7.2010年6月21日，通过了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》
提出了今后一个时期我国教育事业改革发展的工作方针。其中，要把________________作为教育发展的强大动力，把________________作为国家基本教育政策，把________________ 作为教育改革发展的核心任务。
四、判断题
1.《国家中长期教育改革和发展规划纲要《２０１０－２０２０年》》确定的工作方针
是优先发展，育人为本、改革创新、促进公平、提高质量。（）
2.义务教育的实质是为高一级学校输送优质生源。（）
3.我国近代第一个实施的学制是壬寅学制。（）
五、名词解释题
1.教育制度
2.义务教育
六、简答题
简述素质教育基本内涵。
第四章学生与教师
1.【多选题】学生是教育过程中的教育对象，其特点包括（）。
A.学生是迅速发展中的人
B.学生具有主观能动性
C.学生具有自我教育的可能性
D.学生具有巨大的发展潜力
2.学生主观能动性的最高表现是（）。
A.自觉性
B.独立性
C.创造性
D.可塑性
3.教师不得因为各种理由随意对学生进行搜查，不得对学生关禁闭。否则就侵犯了学生的（）。
A.名誉权
B.人身自由权
C.受教育权
D.人格尊严权
4.学校不得使未成年学生在危及人身安全、健康的校舍和其他教育教学设施中活动，否则就是违反了学生的（）。
A.人身自由权
B.人格尊严权
C.身心健康权
D.隐私权
5.联合国大会通过的《儿童权利公约》所确定的保护儿童的基本原则不包括（）。
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A.无差别原则
B.无歧视原则
C.尊重儿童尊严原则
D.儿童利益最佳原则
6.【多选题】《教育法》规定，受教育者应当履行的义务有（）
A.遵守法律法规
B.遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良好的思想品德和行为习惯
C.努力学习，完成规定的学习任务
D.遵守所在学校或者其他教育机构的管理制度
E.保持身心健康
1.我国教师的根本任务是（）。
A.教学
B.教书育人
C.科研
D.解惑
2.教师职业的最大特点在于教师职业角色的（）。
A.多样化
B.专业化
C.单一化
D.崇高化
3.“桃李不言，下自成蹊”体现的是教师职业角色的（）方面。
A.传道者的角色
B.授业者的角色
C.示范者的角色
D.朋友的角色
4.学生希望得到教师在学习、生活、人生等多方面的指导，希望教师能与他们一起分担痛苦与忧伤、分享欢乐与幸福，这体现了教师的（）角色。
A.管理者
B.示范者
C.朋友
D.传道者
5.“道之所存，师之所存也”体现了教师职业的（）角色。
A.管理者
B.示范者
C.授业解惑者
D.传道者
6.教师在建立班集体、维持班级纪律、组织班级活动、协调人际关系等活动中扮演着（）。
A.研究者
B.示范者
C.朋友
D.管理者
7.教师劳动的创造性主要体现在（）。
A.进行科学发现
B.进行技术的发明
C.创造性的利用教育规律
D.探索未知领域
8.学生的“向师性”和模仿性的心理特征决定了教师的劳动具有（）。
A.示范性
B.复杂性
C.主体性
D.长期性
9.教师的表率作用主要体现在（）。
A.言行一致
B.衣着整洁
C.举止端庄
D.谈吐文雅
10.教师的工作不仅需要付出繁重的脑力劳动和体力劳动，还要面对学生的差异性，这体现了教师劳动的（）特点。
A.示范性
B.复杂性
C.创造性
D.劳动方式个体性
11.【材料分析题】
阅读下列材料，并回答问题。
我国学者通过调查，归纳出中学生喜欢的教师特征如下：
次序特征次序特征
1 教学方法好6 对人对事公平合理
2 知识广博，肯教人7 负责任，守信用
3 耐心温和，容易接近8 说到做到
4 实事求是，严格要求9 有政治头脑，关心国家大事
5 热爱学生，尊重学生10 讲文明，守纪律
——摘自《学与教的心理学》，皮连生著
如果你是新任教师，请你从教师素养的角度，阐述怎样才能成为一名受学生欢迎的老师？
12.【多选题】学校中教师的权利包括（）。
A.教育教学
B.获取报酬
C.爱护学生
D.参与教育管理
1.【多选题】新型师生关系的建构策略主要包括（）。
A.树立正确的学生观
B.主动与学生沟通
C.热爱和尊重学生
D.公平对待学生
2.【多选题】现代师生关系的特点包括（）。
A.教育内容上的授受关系
B.人格上的平等关系
C.课堂上的商家与客户关系
D.社会道德上的相互促进关系
3.古代中国所说的“一日为师、终身为父”，反映了（）。
A.师生关系的不平等性
B.教师的责任之大
C.师生关系的平等性
D.教师的权力之大
4.“学然后知不足，教然后知困’，反映的师生关系是（）。
A.尊师爱生
B.民主平等
C.教学相长
D.辩证统一
5.【多选题】新型师生关系的特点包括（）。
A.爱岗敬业
B.尊师爱生
C.教学相长
D.民主平等
E.心理相容
课堂练习七
一、单选题
1.学生最主要的权利是（）。
A.人身自由权
B.人格尊严权
C.受教育权
D.隐私权
2.学生所享有的受教育权主要包括受完法定教育年限权、学习权和（）。
A.名誉权和荣誉权
B.公正评价权
C.隐私权
D.人格尊严权
3.热爱学生是教师应具有的（）。
A.政治素养
B.职业道德素养
C.知识素养
D.能力素养
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4.在教育过程中，教师对突发性事件（例如化学实验事故）作出迅速、恰当的处理被称为“教育机智”。这反映了教师劳动的（）特点。
A.复杂性
B.示范性
C.创造性
D.长期性
5.孔子说:“其身正，不令则行。其身不正，虽令不从。”这反映教师劳动的（）。
A.主体性
B.创造性
C.间接性
D.示范性
6.师生关系在人格上是一种（）。
A.平等关系
B.上下关系
C.道德关系
D.教育关系
7.关于师生关系的理论中，“儿童中心论”的代表人物是（）。
A.赫尔巴特
B.裴斯泰洛奇
C.杜威
D.夸美纽斯
8.师生关系主要取决于（）。
A.学生
B.学校
C.学生家长
D.教师
9.“为人师表”是说教师必须具备（）。
A.专业意识
B.专业态度
C.专业技能
D.专业品质
10.孔子说“徵于色，发于声，而后喻”是在强调教师的（）。
道德素养B.专业知识C.教学技能D.教育机智
11.奥运比赛中得了金牌，奖励可以一直追溯到运动员的启蒙教练，这说明教师的劳动具有（）。
A.未来性
B.广延性
C.滞后性
D.系统性
12.一位教育工作者的真正威信，来自于他的（）。
A.权威
B.威信
C.权利
D.人格力量
13.教师不得对学生进行谩骂、体罚、变相体罚和其他侮辱学生的行为，这是由学生的（）决定的。
A.人身自由权
B.隐私权
C.人格尊严权
D.受教育权
二、多选题
1.良好的师生关系在教育过程中的意义在于（）。
A.师生关系是影响教育教学效果的重要因素
B.良好的师生关系有利于促进教育教学活动顺利进行
C.良好的师生关系有利于促进学生的健康成长
D.良好的师生关系能解决教学过程中的一切问题
2.下面属于教师在新课程中的角色的有( )
A.学生学习的促进者
B.教育教学的研究者
C.课程资源的建设者
D.课程资源的开发者
E.传道、授业、解惑者
3.《儿童权利公约》基本精神体现的原则有( ）
A.儿童利益最佳原则
B.尊重儿童尊严原则
C.尊重儿童观点与意见原则
D.保护儿童原则
E.无歧视原则
三、名词解释 系。从广义上说，凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想品德的活动，都是教育。狭义的教育，主要指学校教育，其含义是教育者根据一定社会(或阶级)的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，把他们培养成为一定社会(或阶级)所需要的人的活动。解释之二：教育是有意识的以影响人的身心发展、改变人的身心素质为直接目标的社会活动，这是广义的教育；但广义的定义外延过大，在现代社会，学校教育构成现代教育的主要形式，而学校教育是由专职机构的专职人员承担实施的有目的、有计划、有组织的，以影响人的身心发展为直接目标的系统性社会活动。 2.教育方针：是国家或政党在一定历史阶段提出的相关教育工作的总方向和总指针，是教育基本政策的总概括，是确定教育事业发展方向，指导整个教育事业发展的略原则和行动纲领。 3.德育：即思想品德教育，是教育者按照一定社会的要求，有目的、有计划地对受教者施加系统的影响，把一定社会的思想观点、政治准则和道德规范转化为个体思想品质的教育。德育包括政治教育、思想教育和道德品质教育三个方面。 4.课外活动：是中小学为实现学校教育目的，与课堂教学相配合，在课堂教学以外对学生身心实施多种影响的正规教育活动。 5.教育科学：是以教育现象和教育规律为共同研究对象的各门教育学科的总称，是若干个教育类学科构成的学科总体。 四、简答题 1.科技发展对教育的制约作用表现在哪些方面 (1)科技进步是现代教育发展的根本原因；(2)现代科技知识已成为现代教育的主要内容；(3)科学技术改变了教育技术。 2.为什么学校教育工作必须要坚持以教学为主 (1)以教学为主是由学校教育工作的特点所决定的；(2)教学是实现教育目的的基本途径；(3)教学为主是由教学自身特点决定的；(4)历史经验已经表明学校工作必须要以教学为主，如我国建国以来教育实践能说明这个点。 3.请说明教育目的同培养目标的关系。 首先，教育目的是一个国家对其各级各类学校教育的总体要求，而培养目标是根教育目的制定的某一级或某一类学校或某一个专业人才培养的具体要求，是国家总体教育的在不同教育阶段或不同类型学校、不同专业的具体化；其次，培养目标的确定必须建立在教育目的的基础上，而教育目的又必须通过各级各类学校、各专业的培养目标而实现。 4.简述学校教育产生的条件是什么
美术课程标准理论测试题 一、填空题（每空1分，共32分） 1、美术课程以对视觉形象的、和为特征，是学校进行美育的，是九年义务教育阶段全体学生必修的基础课程，在实施素质教育的过程中具有的作用。 2、美术课程总目标按“”“”“”三个维度设定。 3、美术课程分目标从“”“”“”“”四个学习领域设定。 4、“综合·探索”学习领域是指通过综合性的美术活动，引导学生主动探索、研究、创造以及综合解决问题的学习领域。它分为三个层次：一是，二是相综合，三是相联系。 5、重视和不仅是内容的改革，是本次课程改革的一个重要特点。 6、美术课程评价应以学生在美术学习中和客观事实基础，注重评价与教学的协调统一，尤其要加强评价和评价。 7、在针对具体的美术作业、作品评价时应该考虑和两个方面。 8、美术课程标准修订的总原则是不“伤筋动骨”，而着力于使之更、更、更、更中国的文化教育传统和中国义务教育阶段的美术教学实际。 9、美术课程具有视觉性，可以从、、和四个方面来理解。 10、一般来说，评价的时机可以从教学的不同阶段切入，包括学习开始、学习过程、学习结束三个阶段。 第一、学习开始时进行评价。第二、学习过程中的评价。第三、学习结束进行评价。 二、选择题（每题2分，共16分） 1、关于美术课程标准的评价建议的说法错误的是（）。 A、依据美术课程标准进行评价 B、注重美术学习表现的评价 C、采用一种评价方式评价美术作业 D、鼓励运用美术学习档案袋、展示和课堂讨论等质性评价方法 2、下列资源中：①、学校资源②、自然资源③、社会资源④、网络资源⑤、物力资源属于美术课程资源的是（）A、①②③④B、①③④⑤C、①②④⑤D、②③④⑤ 3、下列说法中：①形式大于内容②一味地“鼓励”产生误导③重结果轻过程④对学生的评价是错误的。属于当前课程评价中存在的主要问题的是（）。A、①②④B、①③④C、②③④D、①②③ 4、关于美术课程的基本理念的说法错误的是（）。 A、面向全体学生 B、激发学生学习兴趣 C、关注文化与生活 D、注重审美精神 5、各学习领域分别由目标、学习活动建议和（）要点三部分组成。 A、评价 B、反思 C、总结 D、交流 6、（）是当代教育发展的一个新特点，美术课程特别设置了“综合·探索”这一新的学习领域。 A、自主学习 B、合作学习 C、探究性学习 D、综合性学习 7、对于美术课程的性质有以下几种说法，其中错误的是（）。 A、美术课程凸显视觉性 B、美术课程具有理论性 C、美术课程追求人文性 D、美术课程强调愉悦性 8、下面选项中不是检测课堂教学的有效性的是（）。 A、教学目标达成情况。 B、课堂文化建设情况。 C、反思教学的负效应。 D、学生课上的表现情况 三、简答题（48分） 1、美术课程标准的教材编写建议是什么？（4分） 2、新课程标准修订的具体原则是什么？（6分） 3、课程评价的内容包括哪些方面？（3分） 4、如何提高美术课堂教学的有效性？（5分）
第一章教育与教育学 第一节教育的产生于发展 一、教育的概念（11） 1.教育是人类有目的地培养人的社会活动，是传承文化、传递生产与社会生活经验的一种途径。 2.“教育”一词最早提出的是孟子的《孟子·尽心上》，许慎的《说文解字》最早对“教育”作出解释。 3.广义：凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想观念的活动，都具有教育作用。 4.狭义：指以影响人的身心发展为直接目标的社会活动，主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活动。 二、教育的属性（11） 1.本质属性——育人，即教育是人类有目的地培养人的社会活动，是教育区别于其他事物现象的根本特征。 2.社会属性——永恒性、历史性、时代性、相对独立性、继承性、长期性、生产性、民族性 三、教育的基本要素（12） 教育者——教师的主体 受教育者——学习者，具有主观能动性 教育影响——教育内容、材料、教科书、教育手段、教育方法 四、教育的起源（12） 五、教育的发展历程（13） （一）原始社会的教育 特征：
（1）非独立性，与社会社会、劳动相连接 （2）自发性、全民性、广泛性、无阶级性、平等性 （3）原始性（内容简单、方法单一） （二）古代（奴隶社会或封建社会） 1.奴隶社会、出现教师，产生学校教育 特征： （1）阶级性 （2）学校教育与生产劳动脱离 （3）学校教育趋于分化和知识化 （4）学校教育制度不健全 2.封建社会（与生产劳动脱离）—-等级性、专制性、保守性 3.东西方教育的共同特征——阶级性、道统性、等级性、专制性、刻板性、象征性，教育的象征性功能占主导地位。 4.古代社会教育的发展 其他国家 古代印度把人分为四个等级：僧侣祭祀、刹帝利、吠舍种姓、普陀罗种姓。婆罗门教的经典《吠陀》是主要的教育内容。 古代埃及设置最多的是文士学校，“以僧为师”、“以（书）吏为师”是古代埃及教育的一大特征。 古代雅典的教育目的是培养有文化修养和多种才能的政治家和商人，注重身心的和谐发展，教育内容比较丰富，教育方法比较灵活。 古代巴斯达的教育目的是培养忠于统治阶级的强悍的军人，强调军事体育训练和政治道德灌输，教育内容单一，教育方法严厉。 中世纪西欧： （1）教会教育——培养教士和僧侣，七艺包括三科（文法、修辞、辩证法）和四学（几何、算数、天文、音乐）。 （2）骑士教育——培养骑士，骑士七技（骑马、游泳、击剑、打猎、投枪、下棋、吟诗） 中国 1.五帝时期——“成均”“庠”教育场所，萌芽状态的学校 2.夏——“序”和“校”
2018年江西教师招聘考试《小学信息技术》 一.选择题（共50小题，每小题1分。总分50分） 1.天气预报，股票市场等信息都会随着时间推移发生变化，这突出信息的（ A ） A.时效性 B.真伪性 C.共享性 D.必要性 2.信息技术教育的研究方法多种多样，基本的方法主要有（C） A.文献研究法，“三论”研究法 B.理论研究法，协同研究法 C.实践研究法，比较研究法 D.以上都是 3.logo语言中设置背景色命令是（A ） A.SETBG B.CLEAN C.REPEAT D.SETPC 4人类在信息传递方面首次突破了时间和空间限制的是（B ） A.语言产生和实用 B.文字的发明和使用 C.电报电话的发明和使用 D.造纸术的发明和应用 5.下列不属于现代信息技术应用案例的是（A ） A.烽火告急 B.电子警察 C.可视电话 D.远程教育 6.在Excel2007电子表格中，在单元格A1.B2.C3.D4.分别输入4.6=A1+B2、C3+A1、则A1、B2、C3、D4显示结果为（B ） A.4.6.10.14 B.4.6.10.C3+A1 C.4.6=A1+B1、C3+A1 D.4.6=A1+B1.20
7.在Excel 2007中.某小学二（3）班期中考试所有同学语文成绩.已经制作成Excel表格.若想直观表现中各分数段所占比例（百分比）以下图类型最适合的（B） A. 柱形 B.饼图 C.折线图 D.条形图 8.在Internet上浏览时，浏览器和WWW服务器之间传输网页所使用的协议是（C ） A.IP B.FIP C.HTTP D.Telnet 9.网络通信协议是通信双方为实现（C ）所作的约定和对话规则 A.互信机制 B.互利合作 C.通信 D.协调工作 10.PowerPoint 2007所提供的（A ）功能可对幻灯片进行超文本链接从而可使对幻灯片由顺序放映的线性结构，变为人为控制放映顺序的超文本结构. A.动作设置 B.自定义动画 C.预设动画 D.自定义放映 11.Windows的文件夹组织结构是一种（D ） A.表格结构 B.线性结构 C.网状结构 D.树形结构 12.下列选项中，不属于计算机病毒特征的是（A ） A.安全性 B.传染性 C潜伏性 D.破坏性 13.在word2007中，当文档中插入图片对象后，可以通过设置图片的文字环绕方式进行图文混排，下列不属于word2007提供环绕方式的是( C ) A.紧密型 B.衬于文字下方 C.左右型 D.嵌入型 14.在word2007中打印已经编辑好的文档之前，可以在“打印预览”中查疗整篇文档的排版效果，打印预览在( B ) A.在“文件”选项卡下的“选项”命令中 B.在“文件”选项卡下的“打印”命令中 C.“开始”选项卡下的“打印预览”命令中 D.“页面布局”选项卡下的“页面设置” 15.在word中，如果无意中删除了来张图片，则可使用“快速访问工具格”上的( C )按饥返回删除前状态。 16.logo语言栏中执行REPEAT2 [FD 50 RT 90 FD 80 RT 90]命令能画出一个( C ) A.正方形 B.圆形
《教育知识与能力》考点梳理 第一章教育基础知识和基本原理 专题一教育与教育学 ◆考点 1：“教育”一词的由来：“教育”一词最早见于《孟子·尽心上》。 ◆考点 2：教育的概念 从广义上说，凡是增进人的知识和技能、发展人的智力和体力、影响人的思想和品德的活动都称之为教育。它包括社会教育、学校教育和家庭教育。狭义的教育主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，促使他们朝着所期望的方向发展的活动。 ◆考点 3：学校教育的三要素 1.教育者（主导） 2.受教育者（主体） 3.教育影响（中介）--教育内容和教育手段 ◆考点 4：教育的属性 1.教育的本质属性 教育是一种有目的地培养人的社会活动。它有以下四方面的特点： （1）教育是以人的培养为直接目标的社会实践活动。 （2）教育是有意识、有目的地进行。
（3）存在教育的基本三要素。 2.教育的社会属性 （1）永恒性（2）历史性（3）相对独立性 ◆考点 5：教育的起源 ※巧记：“本能生利息（西），心源美梦（孟）” ◆考点 6：原始社会教育的特点
（1）无等级性； （2）教育与生产劳动、社会生活融洽在一起----紧密集合；（3）教育内容简单，教育方法单一。 ◆考点 7：古代社会的教育
古代学校教育的基本特征是： （1）古代学校教育与生产劳动相脱离，具有非生产性。 （2）具有阶级性；封建社会的学校还具有等级性。 （3）表现出道统性、专制性、刻板性和象征性。 （4）古代学校教育初步发展。 ◆考点 8：20 世纪以后的教育 1．20 世纪以后教育的新特点 （1）教育的终身化。（2）教育的全民化。（3）教育的民主化。（4）教育的多元化。（5）教育的现代化。 ※巧记：“全民多现终” 2．现代教育发展趋势 第一，加强学前教育并重视与小学教育的衔接。 第二，强化普及义务教育、延长义务教育年限。 第三，普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展。 第四，高等教育的类型日益多样化。 第五，学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化。
中公讲师支招：教你如何应对考试焦虑- 教师招聘考试笔试技巧 中小学教师职业道德规范教师招聘考试试题及答案 近期，很多教师招聘考试在如火如荼的进行。很多考生为了获得自己心仪的工作岗位，都不得不埋头苦读去通过一个个考试。大多数人在应试的时候都会产生焦虑。适度的考试焦虑，对唤起大脑皮层的兴奋，集中注意力，活跃思维是有积极作用的，但过度的考试焦虑则会干扰正确地分析和判断，影响学习成绩，并对健康造成严重的威胁。现在一起跟随中公讲师吴丽丽一起来看一看，自己现在是否处于考试焦虑的状态，如果是，又该如何科学应对呢? 咱们先来看一下学者们是如何定义考试焦虑的?所谓考试焦虑，顾名思义，它是个体应对考试情境出现的一种焦虑反应，它以担忧为基本特征，以防御或逃避为行为方式，通过程度不同的情绪表出来的心理、生理状态。看完这个定义，可能有人感觉这定义生涩难懂，不明所以然，下面中公讲师吴丽丽就简单介绍一下几种常见的考试焦虑类型的表现，看看自己是不是真的处于考试焦虑的状态：一、考前焦虑。表现为持续的焦躁不安。学生心中总惦记着考试，常会感到自己什么都没学会，缺乏信心，精神紧张，情绪烦躁,学习时精
力分散，效率低下。二、考中焦虑。表现为怯场、晕场等。过度焦虑常使学生信心不足，注意力难以集中，在有限的时间内，时而想到考不好大家将如何看待自己，时而又对考场上的偶然刺激特别敏感，思维处于混沌僵滞状态，回忆过程受阻。三、考后焦虑。表现为忐忑不安。如果考糟了，就会对自己的能力产生怀疑，即使自己不会老是挂记着，也会担心别人对自己的评价，形成考试恐惧，厌恶考试，逃避考试。 当然，考试焦虑在每个人身上的表现是复杂和不稳定的，因时、因地而异，有的人的焦虑是一时性的，只在某一阶段出现;而有的人的焦虑是经常性、习惯性的，考试焦虑的危害也是极为明显的。考试焦虑干扰我们的心理过程，影响我们对所需信息的提取，造成错答、漏答或无法作答等现象。而且过度考试焦虑对身体健康会产生破坏性影响，常常会导致人一系列的生理反应，诸如心慌、出汗、头昏、失眠、厌食、尿频等现象。 既然如此，那么造成考试焦虑的形成都有哪些主要原因呢? 一、心理压力过大。有些考生对自己期望过高，提出不适当的要求，如某科要考多少分、力争第几名等，会造成心理负荷过重;或者错误地夸大某次考试与个人得失及前途的关系，过分渲染考试失败的情景等，都会使我们在过大的压力下产生紧张、焦虑的情绪。
教育学 第一章 教育是有目的的培养人的一种社会活动，是传承文化，传递生产关系与社会经验的一种途径。 教育学是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的一门科学。 教育包括：学校教育，家庭教育，社会教育。 教育是由：教育者、受教育者和教育媒介构成的。 狭义的教育是指学校教育。 教育的本质属性是有目的的培养人的社会活动。 教育的社会属性：永恒性，历史性，相对独立性。 教育的相对独立性表现为：1.教育具有自身的继承关系。2.教育受其他社会意识形态的影响。3.教育与社会政治经济发展成不平衡关系。 教育的功能包括个体功能和社会功能。 教育的社会功能包括：政治功能、经济功能、文化功能。 教育的起源论：生物起源论（错）、心理起源论（错）、劳动起源论（对）。 原始社会教育特征：1.有社会性无阶级性。2.教育和社会生活、生产劳动紧密相连。3.主要的教育方式是言传身教和有意识的模仿学习。 六艺：礼、乐、射、御、书、数。 四书：《大学》《论语》《孟子》《中庸》五经：《诗》《书》《礼》《易》《春秋》 六学：国子学、太学、四门学、律学、书学、算学。 二馆指的是：弘文馆和崇文馆。 宋代时，程朱理学成为国学。依据是《四书》。明代，八股文被列为科举考试固定格式。 古埃及开设最多的是文士学校，特点是“以僧为师，以吏为师”。 欧洲奴隶社会两种著名的教育体系是：斯巴达教育和雅典教育。 西欧封建社会两种著名的教育体系是：骑士教育和教会教育。 骑士教育的内容是：骑士七技。教会教育的内容是：七艺。包括三科（文法、修辞、辩证法）和四学（几何、算数、天文、音乐）。 古代教育的特征：阶级性、道统性、专制性、刻板性、象征性。 近代社会教育的变化特征：1.国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起。 2.教育的世俗化。 3.初等义务教育普遍实施。 4.重视教育立法，以法治教。 教育的现代化特征：终身化、全民化、民主化、多元化、教育技术现代化。 教育发展经历了：萌芽阶段、独立形态阶段、发展多样化阶段、理论深化阶段。 教育学著作： 朱熹《四书集注》王守仁《传习录》韩愈《师说》无名氏《大学》柏拉图《理想国》亚里士多德《政治学》古罗马昆体良《论演说家的教育》 孔子学说的核心“仁”“礼”。强调“学而知之”主张“有教无类”重视“因材施教”。 名言“不愤不启，不悱不发”。 墨翟主要思想“非攻”“兼爱”认为获取知识的途径主要有：“亲知”“闻知”“说知” 史上第一部教育学文献是：《学记》。 产婆术出自“苏格拉底”。古希腊百科全书式的哲学家是：亚里士多德。 卢梭《爱弥儿》裴斯泰洛奇《林哈德与葛笃德》 福禄贝尔《人的教育》斯宾塞《教育论》乌申斯基《人是教育的对象》洛克《教育漫话》（白板说）凯洛夫《教育学》
教师招聘考试题库1000道 （附答案） 1、教育学是研究教育现象、揭示教育规律的一门科学。 2、我国春秋木年的《学记》是世界上第一部论述教育问题的专著。比古罗马昆体良的《论演况家的教育》早约三百年。其中的主要思想有：“不揠苗助长”、“不陵节而施”(体现了循序渐进的教学原则)；“道而弗牵、强而弗抑、开而弗达”(反映了启发性教学原则)；“教学相长”(体现了教师主导作用与学生主体作用相统一的教学规律)。 3、捷克夸美纽斯1632年的《大教学论》是近代第一部系统论述教育问题的专著。他提出了班级授课制。 4、美国杜威的《民本主义与教育》强调“儿童中心”，提出了“做中学”的方法，开创了“现代教育派”。 5、苏联赞可夫的《教学与发展》把学生的“一般发展”作为教学的出发点与归属。 6、美国布鲁纳的《教育过程》的主要思想是结构主义和发现法的教学方法。 7、苏联苏霍林斯基的《给教师的建议》、《把整个心灵献给孩子》，其著作被称为“活的教育学”和“学校生活的百科全书”。 8、教育的概念：广义指社会教育、学校教育和家庭教育三个方面；狭义指学校教育；偏义指思想品德教育。 9、教育的社会属性有：永恒性、历史性、相对独立性。 10、我国封建社会学校的教学内容主要是：“四书”(《大学》、《中庸》、《论语》、 1
《盂子》)；“五经”(诗、书、礼、易、春秋)。其贯穿了儒家思想。 11、遗传素质对人的身心发展不起决定作用，社会环境对人的发展起着决定性作用。但环境决定论又是错误的，因为人接受环境影响不是消极的、被动的，而是积极的能动的实践过程。 12、我国普通中学的双重任务是：培养各行各业的劳动后备力量；为高一级学校输送合格新生。 13、我国全面发展教育的组成部分是德育、智育、体育、美育和劳动技术教育。 14、“双基”是指系统的科学文化基础知识和基本技能技巧。 15、智育的任务之一是发展学生的智力，包括观察力、想象力、思维力、记忆力和注意力，其中思维能力是决定性的因素。 16、体育的根本任务是增强学生体质。 17、蔡元培于1912年最早提出美育，并主张“以美育代宗教”。 18、美育的任务：（1）使学生具有正确的审美观和感受美、鉴赏美的知识与能力； (2)培养学生表现美和创造美的能力；(3)培养学生的心灵美和行为美。 19、劳动技术教育的任务：（1）培养学生的劳动观点，养成正确的劳动态度和习惯；（2）教育学生初步掌握一些基本生产知识和劳动技能。 20、义务教育是依法律规定、适龄儿童和青少年都必须接收，国家、社会、家庭予以保证的国民教育。义务教育是一种强制性教育。 21、教师是教育工作的组织者、领导者，在教育过程中起主导作用。 22、教书育人是教师的根本任务。 23、教师劳动的特点：（1）复杂性、创造性；（2）时间上的连续性、空间上的广 2
教育学 一、教育的概念和本质 【真题回顾】 1.在我国，最早把“教”和“育”连在一起使用的人是（）。 A.孔子 B.孟子 C.荀子 D.老子 2.【多选题】广义的教育包括（）。 A.学校教育 B.社会教育 C.家庭教育 D.全民教育 E.素质教育 3.一般而言，狭义的教育主要是指（）。 A.学校教育 B.家庭教育 C.社会教育 D.社区教育 4.【多选题】学校教育和家庭教育相互配合的方式主要有（）。 A.互访 B.家长会 C.家长委员会 D.电话访问 5.【判断题】学校教育是指增进人们知识和技能，影响人们思想观念的活动。（X ） 6.下列现象中，不属于教育现象的是（）。 A.妈妈教孩子洗衣服 B.初生婴儿吸奶 C.成人学开车 D.木匠教徒弟手艺 7.教育是（）。 A.人类社会独有的活动 B.人类与动物共有的活动 C.现代社会特有的活动 D.人类与其他高等动物独有的活动 8.【多选题】教育的基本特征是（）。 A.发展性 B.历史性 C.永恒性 D.相对独立性 9.教育与社会发展具有不平衡性，这表明教育具有（）。 A.依赖性 B.继承性 C.相对独立性 D.历史性 10.【判断题】因为教育受社会发展制约，为此，教育不可能超前发展。（X ） 二、教育的基本要素 11.构成教育活动的两个最基本的要素是（a ）。 A.教师和学生 B.教师和教科书 C.学生和教科书 D.教学内容和手段 12【多选题】教育的基本要素包括（abd ）。 A.教育者 B.受教育者 C.学校 D.教育影响 13.教育具有人口功能、文化功能、经济功能，这些是教育的（d）。 A．社会遗传功能 B．人的培养功能 C．本体功能 D．社会功能 14.教育的生物起源论和心理起源论的共同特点是都否认了（a）。 A.教育的社会性 B.教育的平等性 C.教育的阶级性 D.教育的生产性 15.认为动物界也存在教育活动的学者是（c ）。 A.孟禄 B.杜威 C.利托尔诺 D.斯宾塞 16.教育心理起源论认为教育起源于（b）。 A.生产劳动 B.模仿 C.语言 D.动物本能 17.【多选题】劳动起源说的代表人物是（bc ）。 A.沛西·能 B.米丁斯基 C.凯洛夫 D.利托尔诺
2009—2010年教师招聘考试教育学试题及答案(二） 单项选择题 1.杜威所主张的教育思想被称作是( C ) A.存在主义教育思想; B.要素主义教育思想; C.实用主义教育思想; D.永恒主义教育思想 2.在17世纪，对班级授课制给予了系统的理论描述和概括，从而奠定了它的理论基础的教育家是B A.北欧的尼德兰; B.捷克的夸美纽斯; C.法国的斯图谟; D.德国的福禄培尔 3.教师在教育工作中要做到循序渐进，这是因为(C)。 A.学生只有机械记忆的能力; B.教师的知识、能力是不一样的; C. 教育活动中要遵循人的身心发展的一般规律; D.教育活动完全受到人的遗传素质的制约 4.身处教育实践第一线的研究者与受过专门训练的科学研究者密切协作，以教育实践中存在的某一问题作为研究对象，通过合作研究，再把研究结果应用到自身从事的教育实践中的一种研究方法，这种研究方法( D )。 A.观察法; B.读书法; C.文献法; D.行动研究法 5.马克思主义教育学在教育起源问题上坚持(A )。 A.劳动起源论; B.生物起源论; C.心理起源论; D.生物进化论 6.必须把教育摆在优先发展的战略地位思想的提出始自党的( B )。 A.十五大; B.十四大; C.十三大; D.十二大 7.反映一个国家配合政治、经济、科技体制而确定下来的学校办学形式、层次结构、组织管理等相对稳定的运行模式和规定，这是指( C )。 A.教育制度; B.学校教育制度; C.教育体制; D.学校领导制度 8.修订的《中华人民共和国义务教育法》颁布于(D )。 A.1985年; B.1986年; C.1987年; D.2006年 9.北京师范大学学制研究小组于1981年在其附属中小学开始进行的学制实验是(D)。 A.六三制; B.双轨制; C.分支型; D.五四制 10.马克思主义认为，造就全面发展的人的途径和方法是( A)。 A.教育与生产劳动相结合 B.加强现代科学教育; C.开展网络教; D.高等学校扩招 11.教学从本质上说，是一种( A )。 A.认识活动; B.教师教的活动; C.学生学的活动; D.课堂活动 12.师范学校的出现，与教师成为一种独立的社会职业，从时间上来说，(C )。 A.是同时的; B.师范学校出现得早; C.教师成为一种独立的社会职业的时间早; D.说不清楚 13.在教育活动中，教师负责组织、引导学生沿着正确的方向，采用科学的方法，获得良好的发展，这句话的意思是说( C)。 A.学生在教育活动中是被动的客体; B.教师在教育活动中是被动的客体; C.要充分发挥教师在教育活动中的主导作用; D.教师在教育活动中是不能起到主导作用 14.小学阶段是发展学生个性( B)。 A.并不重要的时期; B.非常重要的奠基时期; C.没有效果的时期; D.最不会受外界影响的时期 15.德国教育家赫尔巴特是( B)。 A.儿童中心论的代表; B.教师中心论的代表; C.劳动教育中心论的代表; D.活动中心论的代表 16.在1951年提出“范例教学”主张的是( B )。 A.赫尔巴特; B.瓦?根舍因p; C.怀特海p; D.克伯屈 17.在人文教育与科学教育的关系问题上，应坚持的是( C )。 A. 坚持人文教育为主; B.坚持科学教育为主; C.坚持人文教育与科学教育的携手并进; D.要看情况而定 18.教育内容是教育者与受教育者共同认识的(B)。 A.主体; B.客体; C.教的主体; D.学的主体 19.美国行为主义心理学家华生在《行为主义》一书中写道：“给我一打健康的婴儿，一个由我支配的特殊的环境，让我在这个环境里养育他们，我可担保，任意选择一个，不论他父母的才干、倾向、爱
一、选择 1. 1903年,在美国出版第一本《教育心理学》的心理学家是(1.1) A．桑代克B．斯金纳C．华生D．布鲁纳[A] 2. 20世纪60年代初期,在美国发起课程改革运动的著名心理学家是(1.2) A．桑代克B．斯金纳C．华生D．布鲁纳[D] 3. 已有研究表明,儿童口头语言发展的关键期一般在(2.1) A．2岁B．4岁C．5岁以前D．1—3岁[ A] 4. 儿童形状知觉形成的关键期在(2.2) A．2-3岁B．4岁C．5岁以前D．1—3岁[B ] 5. 人格是指决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的 A．行为系统B．意识特点C．综合心理特征D．品德与修 养[ C] 6. 自我意识是个体对自己以及自己与周围事物关系的(2.4) A．控制B．基本看法C．改造D．意识[ D] 7. 广义的学习指人和动物在生活过程中,（凭借经验）而产生的行为或行为潜能的相对(3.1) A．地升华B．发挥C．表现D．持久的变化[ D] 8. 桑代克认为动物的学习是由于在反复的尝试—错误过程中,形成了稳定的 A．能力B．技能C．兴趣D．刺激—反应联结[D ] 9. 提出经典条件反射作用理论的巴甫洛夫是 A．苏联心理学家B．美国心理学家C．俄国生理学家和心理学
家D．英国医生[C ] 10. 先行组织者教学技术的提出者是美国著名心理学家 A．斯金纳B．布鲁纳C．奥苏伯尔D．桑代克[C ] 11. 根据学习动机的社会意义,可以把学习动机分为(4.1) A．社会动机与个人动机B．工作动机与提高动机C．高尚动机与低级动机D．交往动机与荣誉动机[ C] 12. 对学习内容或学习结果感兴趣而形成的动机,可称为 A．近景的直接动性机B．兴趣性动机C．情趣动机D．直接性动机[ A] 13. 由于对学习活动的社会意义或个人前途等原因引发的学习动机称作 A．远景的间接性动机B．社会性动机C．间接性动机D．志向性动机[A ] 14. 由于个体的内在的需要引起的动机称作 A．外部学习动机B．需要学习动机C．内部学习动机D．隐蔽性学习动机[C] 15. 由于外部诱因引起的学习动机称作 A．外部学习动机B．诱因性学习动机C．强化性动机D．激励性学习动机[ A] 16. 学习迁移也称训练迁移,是指一种学习对(5.1) A．另一种学习的影响B．对活动的影响C．对记忆的促进D．对智力的影响[ A] 17. 下面的四个成语或俗语中有一句说的就是典型的对迁移现象。
第一章教育与教育学 第一节教育的起源与发展 1、“教育”一词最早出现在《孟子·尽心上》。 2、教育有广义和狭义之分。 广义的教育包括社会教育、家庭教育和学校教育。 狭义的教育:学校教育，是教育者根据社会发展的需要，有目的、有计划、有组织的培养人的活动。 3、教育是一种有目的培养人的社会活动，其最根本的任务是促进受教育者身心的发展。 4、教育的基本要素：教育者、受教育者和教育的影响。 5、教育的起源：神话起源说、生物起源说、心理起源说、劳动起源说。 6、教育的发展阶段：原始社会的教育、古代教育（奴隶社会的教育、封建社会的教育）、近代教育、现代教育（20世纪以后的教育）。 近代教育特点：教育的国家化、初等教育的义务化、教育的世俗化、教育的法制化。 现代教育的特点： （1）教育普及化程度越来越高。 （2）教育逐渐走向民主化。 （3）教育内容更趋丰富与合理。 （4）教学组织形式、方法、手段越来越多样化、有效化。 （5）从阶段性教育走向终身教育。 第二节教育学的产生与发展 1、教育学是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的一门科学。 2、现存最早专门论述教育问题的著作《学记》（《礼记》中的一篇），被称为“教育学的雏形”。 第二章教育与社会和个体的发展 第一节教育社会的发展 1、教育与社会生产力 （1）教育受到社会经济发展水平的决定和制约。 经济发展对教育的需求是促进教育发展的动力，经济的发展水平决定和制约着教育发展的规模与速度以及教育的内部结构、决定和制约教育的目的以及学校对课程内容的设置，还对教学手段和教学组织形式有重要的制约作用。 （2）教育是劳动力再生产、科学知识再生产的的重要手段。（教育的经济功能） 2、教育与政治制度 （1）政治制度制约着教育的性质和目的、教育的领导权、受教育权以及教育内容和教育制度。 （2）教育可以完成年轻一代的政治社会化，促进政治体制的变革与完善，推动国家民主政治建设以及在关键时候形成社会舆论、影响政治时局。（教育的政治功能） 3、教育与社会文化 （1）文化对教育有制约作用，社会文化影响着教育内容、人的教育观念以及各种非正式形式的社会文化对人的态度、观念、行为、道德品质的不同程度的影响。 （2）教育具有传承文化、传播文化、选择文化以及创造和更新文化的功能。（教育的文化功能） （3）学校文化：包含学校物质文化、学校组织制度文化、学校精神文化等等，其中学校的精神或观念文化是校园文化的核心，学校精神文化包括办学的指导思想、教育观、道德观等，校风则是学校物质文化、制度文化、精神文化的统一体。 4、教育与社会人口 （1）人口对教育有着制约的作用，人口的数量和增长速度制约着教育事业的规模和发展速度，人口的质量
绵阳外国语实验学校2020年公开招聘自聘教师美术试题 考试时间：90分钟 总分：100分 一、填空(共9小题，每空1分，共30分) 1．《全日制义务教育美术课程标准》根据学生学习活动方式划分为__________________、___________________、___________________、_______________________四大学习领域。 2．新课程下的课程总目标按照三个维度表达，即__________________、__________________、___________________________。 3．色彩三要素：_________________、__________________、_____________________。 4．工笔白描要求笔锋垂直于画面，每勾一笔都要做到入笔准确，行笔稳健，收笔到位，使线条圆润均匀，这种用笔方法是_________。 5．美术的分类一般_________、_________、_________、_________、_________等。 6．上海世博会举世瞩目，中国馆尤其耀眼，世博会中国馆利用_________形状作为外形设计。 7．中国四大木板年画分别是________________、_________________、_____________________、_________________。 8.中学美术课程中涉及的形式美法则包括_________________、__________________、_____________________、_________________、__________________、_____________________等。 9.民间美术包括：_________________、__________________、___________________等。 二、单项选择题(共10小题，每小题1分，共10分) 1．使用红色和黄色两种原色调配出的颜色是（ ） A.橙色 B.紫色 C.绿色 D.蓝色 2．被郭沫若赞为“一剪之巧夺神工，美在民间永不朽”的民间艺术形式是（ ） A.年画 B.泥塑 C.刺绣 D.剪纸 3．元代画家黄公望的作品《富春山居图》使用的透视方法是（ ） A.成角 B.平行 C.散点 D.圆形 4．古希腊雕塑《掷铁饼者》的作者是（ ） A.米开朗基罗 B.米隆 C.布鲁内莱斯基 D.多纳太罗 姓名： 准考证号： 联系电话： 密 封 线 密 封 线
教师招聘教育学心理学必考100 题及答 案 一、选择题： 1．世界上最早的教育文献是我国的（ C） A．《论语》 B．《大学》 C．《学记》 D．《中庸》 2．教育“生物起源论”的代表人物是（ D ） A．孟禄 B．洛克 C．卢梭 D．利托尔诺 3．教育要适应人的发展的顺序性规律，应做到（ A ） A．循序渐进 B．因材施教 C．教学相长 D．防微杜渐 4．在教育目的问题上，德国教育家赫尔巴特的主张体现了（ A ） A ．社会本位论思想 B．个人本位论思想 C．社会效益论思想 D．教育无目的论思想 5．广义的教育制度是指（ D） A．学校教育制度 B．高等教育制度 C．社会教育制度D．国民教育制度 6．在下列主张中，比较准确地体现了启发性教学原则的是（ C ） A ．学不躐等 B．各因其材 C．开而弗达 D ．温故而知新 7．教师通过创设良好的环境和自身的教育因素，对学生进行熏陶和感染以培养学生良好思想品德的德育方法是（ D ） A ．品德评价法 B．榜样示范法 C．实际锻炼法 D．陶冶教育法 8．尊重信任学生是教师的（C ） A ．知识素养之一 B ．能力素养之一 C．思想品德素养之一 D ．基本任务之一 9．在教学计划和教学大纲之外，利用课余时间，对学生实施的各种有目的、有计划、有组织的教育活动是（ D ） A ．课外教育 B．校外教育 C．业余教育 D．课外校外教育 10．整个教学工作的中心环节是（B ） A．备课 B．上课 C．布置作业 D．成绩评定 11．心理现象就其产生方式是（ B ）
A．精神活动 B．反射活动 C．意识活动 D．技能活动 12，下列选项中哪种是一般能力 ? （ A ） A．观察力 B．曲调感 C．节奏感 D．色调感 13．狼孩的心理障碍主要原因是（D ） A．缺乏营养 B．遗传因素 C．狼的影响 D．缺乏社会性刺激 14．勤奋和懒惰属下列哪种特性 ? （ B ） A．气质 B．性格 C．能力 D．兴趣 15．长时记忆的遗忘属于下列哪种障碍 ? （ D ） A．生理性障碍 B．心理性障碍 C．存储性障碍 D．提取性障碍 16．注意的稳定性是注意品质的哪种特性? （ C ） A．广度D．空间 17．直观时运用变式方法的目的是（ D A ．激发兴趣 B．引起注意 C．丰富想象 D ．区分本质与非本质特征 18．“人逢喜事精神爽”是下列哪种情 绪状态 A ．心境 B．激情 C．应激 D．热情 19．个性结构的核心成分是（ C ） A ．能力 B．气质 C．性格 D．兴趣 20．听觉中枢位于（C ） A．额叶 B．顶叶 C．颞叶 D．枕叶 21．西方最早的教育著作《论演说的教 育》 A ．柏拉图 B．昆体良 C．夸美纽斯 D．苏格拉底 ，其作者是（ B ）
2020年最新教师招聘考试教育综合基础知识复习题库及 答案(精品) 选择题: “以僧为师”，“以吏为师”是古代什么时期的教育特征？ A．中国B．埃及C．希腊 D．罗马 ( B) 以培养有文化修养和多种才能的政治家和商人为教育目的的是古代 A．斯巴达 B．埃及C．希腊 D．雅典 ( D) 以培养忠于统治阶级的强悍的军人为教育目的是古代 A．希腊 B．埃及C．斯巴达 D．雅典 ( C ) 以注重身心的和谐发展，教育内容比较丰富，教育方法比较灵活为特征的是古代 A．希腊 B．埃及C．斯巴达D．雅典 ( D ) 以强调军事体育训练和政治道德灌输，教育内容单一，教育方法比较严厉为特征是古代A．希腊 B．埃及C．斯巴达D．雅典 ( C ) 初等义务教育普遍实施于 A．古代 B．文艺复兴后的欧洲C．近代 D．现代 ( C )
以“教育的终身化”为教育特征的是 A．古代 B．文艺复兴后的欧洲C．近代D．现代 ( D ) 以“教育的民主化”为教育特征的是 A．古代 B．文艺复兴后的欧洲C．近代D．现代 ( D ) 以“教育的多元化”是为教育特征的是 A．古代 B．文艺复兴后的欧洲C．近代 D．现代 ( D ) 反映孔子教育思想的文献是 A．《学记》 B．《论语》C．《礼记》 D．《中庸》( A ) 在教育史上主张“有教无类”的教育家是 A．孔子B．孟子C．墨翟 D．荀子 ( A ) 在教育史上提出“学而不思则惘，思而不学则殆”的教育家是 A．孔子 B．孟子C．墨翟 D．荀子 ( A ) 在教育史上主张“不愤不启，不悱不发”的教育家是 A．孔子 B．孟子C．墨翟 D．荀子( A ) 下述属于墨家主张的是 A．有教无类 B．兼爱C．复归人的自然本性 D．化民成俗，其必由学 ( b )
第一章 教育与教育学 第一节 教育及其产生发展 ★一、教育的概念：是人类有目的地培养人的一种社会活动（本质属性），是传承文化、传递生产与社会生活经验的一种途径。（教育最基本的功能是培养人才） 1、“教育”一词最早出现在《孟子.尽心上》 2、广义的教育包括社会教育、学校教育、家庭教育。 3、教育的社会属性：永恒性、历史性、相对独立性、继承性、长期性、生产性、 民族性。 5、教育的构成要素：教育者、受教育者、教育影响。 6、教育的功能：按对象分为个体发展功能和社会发展功能； 按方向分为正向功能和负向功能； 按呈现的形式分为显性功能和隐性功能； 二、教育的发展历程 1、原始社会的教育特点：原始性、非独立性、全民性、自发性、无阶级性。 2、古代社会的教育：奴隶社会初期，人类出现了专门的教育形式即学校。使教育成为独立的形态。东西方共同特征阶级性、道统性、专制性、刻板性、象征性 ★（1）古代中国： 4、教育起源
……夏代，我国就有了学校教育的形态。瞽宗是商代大学特有的名称。 ……西周，“学在官府”并有：“国学”“乡学”之分。其教育内容是以礼乐为中心的“六艺”：礼、乐、射、御、书、数。 ……春秋战国：稷下学宫。 ……两汉：罢黜百家，独尊儒术。 ……魏晋南北朝：立国子学与太学、九品中正制。 ……隋唐：六学（国子学、太学、四门学、律学、书学、算学）二馆（崇文馆、弘文馆）。……宋元明清：八股文。 ★（2）古代印度：婆罗门教育与佛教教育 四个等级按高到低：婆罗门、刹帝利、吠舍、首陀罗。 ★（3）古代埃及：“以僧为师、以吏为师”文士（书吏）学校。 ★（4）古希腊罗马：雅典教育注重身心的和谐发展 斯巴达教育以军事体育训练和政治道德灌输为主。 ★（5）中世纪的欧洲：西欧进入封建社会后，形成了教会教育和骑士教育。 教会教育神学和七艺：文法、修辞、辩证法、算术、几何、天文、音乐。 骑士教育组要内容：七技：骑马、游泳、击剑、投枪、打猎、下棋、吟诗。 ★（6）文艺复兴时期的欧洲：（意）维多利诺（尼德兰）伊拉斯谟（法）拉伯雷和蒙田人本主义、古典主义、世俗性、宗教性、贵族性、 3、近现代的教育：1763年德国普及义务教育 20世纪后期教育改革和发展的特点（趋势）：教育的终身化、全民化、民主化（教育现代化最重要的标志即受教育者的广泛性&平等性）、多元化、教育技术的现代化。……简答、填空 ……教育民主化的内涵：a.实现教育机会均等；b.师生关系民主化；c.教育方
从备课上来说： 1、备课一定要充分，所谓的充分有三层意思： (1)内容一定要多，多准备点不要紧，可根据试讲时间自己控制，一定不要少！ (2)内容一定是自己最熟悉的，一般试讲主要是考官想看看你的口才，当然也看看你有多少“料”，备课时一定找自己最熟悉最感兴趣的那些内容，尤其是想给学生拓展课本以为的知识。这样不容易紧张，也不容易忘，还可以即兴发挥呢！ (3)内容尽量安排一些新颖、前沿的知识，同社会某些现状加以联系。这样会让领导、老师感觉你很有“料”，能够把握最新进展，能够理论联系实际！ 从试讲上来说： 1、试讲时，试讲人应报告课题。 2、试讲的内容和原来的教学设计可以有不一致的地方，在试讲完毕，如果有答辩的环节，做一个简短的说明，让评委知道你的设计意图和理论依据。 3、教学设计各个环节和要素尽可能完整、完善，教学流程可以拟出恰当的小标题，吸引评委注意力。 4、试讲时没有学生参与，但是同样要体现自主、合作和探究的学习方式以及新课程教学理念，可以通过教师的模拟对话或者讲解呈现。如小组讨论、分组学习、课前的预习等等。要有师生互动，即使面对老师讲课，也要体现学生活动。 5、可以在某个具体环节提供几套教学方案，把教师的预设体现得很充分，同时又能充分体现教师把握生成的基本素养。 6、课堂重点突出，一到两点就够的，其它的不讲或略讲，不可面面俱到。 7、要深挖课文，对思想内容有独到见解。这是最难的，也是最重要的，尤其文科。它体现老师的水平。文章思路不是重点，一般文章思路都很清晰，不需要作为课堂重点。 8、尽快切入重点。详讲重点，也就是能出彩的地方，不然导入太长，其它杂七杂八的东西太多会冲淡重点。 发挥不宜太多，太多了也会冲淡主题。或者更直接地说，讲课像写文章一样，围绕中心(重点)行文，不讲废话。 从教学基本功方面说：