数学
《一起来分类》教学反思
分类思想是一种基本的数学思想，学生分类能力发展的一个重要标志是能够自己提出分类的依据。本课学习目标包括通过动手操作活动，能够将物品按指定的标准进行分类，初步体会分类标准的多样性：继续养成有条理地思考问题的习惯及良好的生活习惯：能按不同的标准进行分类。
在教学活动中，创设问题情境，激发学生的数学兴趣。在活动2：请学生将7个同学分成两组。大部分的同学都能够按照性别分成两组，这是其中一类学生的想法；而有些同学则按照学生衣服的颜色，其中就出现了问题，学生将7个同学分成了三组，显然这分类的标准会产生分歧，但是这位同学的提出了自己的分类依据确实值得表扬。接着引导学生思考这一问题，当学生发现自己的分类标准不能刚好把学生分成两组，则表明了自己的标准与要求不符，进而完善自己的想法。在巩固练习中，有关分图形的这一题中，有些同学没有按序号1进行分类将其中一两项漏了；有些同学重复了序号；有些同学没听题目，直接画图形。这些错误都是常见的，但是错因却是不同。
由于学生的年龄特点，观察、分类整理、听题习惯嗽不很强，需要在今后的教学中，引导学生观察，使他们感受数学与生活是联系的，比如整理房间，整理书包，超市买东西，垃圾桶，等等。“分类”是很有生活性，操作性。通过本课的学习，能让嘘声更深入地理解分类在生活中的意义和作用，培养有条理的思考问题及良好生活习惯。
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