中国修订韦氏儿童智力量表
?英文全称：Chinese Wechsler Intelligence
?Scale for Children
英文简称：C-WISC
?一、修订的背景
在新修C-WISC时，我国已有韦氏三套智力量表，如WAIS 1981、WISC-CR 1986、C-WYCSI 1986；为什么要再做修订呢？原因有：
1．希望解决三套智力量表的衔接性。
①韦氏三套原版测验彼此之间本来衔接欠佳，这表现在同一受试用两
个相邻量表测试，测得的结果不等值。
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②我国现有的修订本又是出自不同人之手，其衔接口自然更
大。
2. 希望今后编制一个能适用于从幼儿到成人的统一量表。
在测验的编制上，考虑到了今后能向高、低年龄儿童延伸的可能性。
3．希望建立全国城、乡两套年龄常模。
4．测验的修订得到了林传鼎教授的同意及湖南省卫生厅的资助。
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二、修订过程
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三、C-WISC的特点
1．中国化程度较高
除沿用韦氏测验的基本构架外，在测验内容上作了很大的改变：跟WISC-R相比，沿用项目仅占9.4%，新编项目占77.7%，修改原版项目占12.9%，使之更为适合中国经济、文化背景，符合中国儿童心理发展特点。
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2. 制订了城乡两套常模
更适合我国经济、文化背景。
3. 手册内容详尽
①大量的信、效度资料。
②因子智商换算法。
③简式用法。
④有关统计学资料。
⑤详细的评分标准。
4. 工具设计新颖、做工精美、
城市与农村版合二为一。
?四、C-WISC的基本内容
以美国1974年的WISC-R为兰本而修订，沿用WISC-R的基本测验构架，理论上仍遵循Wechsler的言语、操作智力两分法。分测验内容作了很大的修改。
?具体包括下面一些测验内容。
言语分量表操作分量表
1．知识7．填图
2．分类（WISC-R为相似性）8．图片排列
3．算术9．积木图
4．词汇10．图形拼凑
5．领悟11．编码
6．背数
?值得提出的二个问题
1．测验建构方面
言语测验中的背数测验为备用测验：
①在计算智商时一般不用，只计算前
5个测验。
②背数测验作为备用测验，如在常规的
5个言语测验中有一个因故不能做可
代之。
③有其自己的功能：测短时记忆与注意。
④因子智商中要用到。
2．测验形式上
用分类测验代替原先的相似性测验,
其优点在于：
a.在功能上，除了测量相似性测验
能测量到的抽象、概括能力外，还
测量到了受试的分析、综合能力。
b.评分上：分类测验按分类正确与否
及概括水平二者进行，较相似性测
验更客观。
c. 也更符合我国儿童心理发展的变
化规律。
从具体→抽象;
从只知其然→知其所以然。
d.实施较容易，便于掌握。
①二→三→四个客体；
②从具体的颜色、形状、图形→抽
象的文字。
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五、常模样本情况
见P21→样本的标准化。
（一）大体情况
1．年龄6-16岁，每一岁一个年龄组，共11组，每组城市300人，农村150人。为了使各个年龄组内样本特征大体相似，实际取样及分数转换按半岁为一组。
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2．男∶女=1∶1。
3．城（县属镇以上）乡（县属镇以下）（有的区考虑集居人口多少），划分是相对的，划分的目的主要是考虑城乡经济、文化背景的差异状况。而经济、文化背景对智力有较大影响。
4．父母各种文化职业均有一定比例，基本符合人口资料比率。?
（二）了解常模样本状况的目的
1. 帮助我们选用合适的测验
如年龄是否合适。测验是否适合受试
（非汉文化，偏僻山区）。
2. 帮助我们对测验者的分数作出合理
解释。
拿测试者的情况与常模资料相比，看
其处于什么一个位置。
如：a.年龄10岁1个月与10岁3个月相比可能要差一点→属正常现象
?
b. 地区
发达地区>落后地区
c. 父母文化，职业的影响
一般而言，父母文化职业高的要比
父母文化职业低的要好些。
d.受试者的文化状况
在成人：大学生、高中生应该处于什么一个智力水平，因此，有人提出用预计智商要估价受试者当前的智力水平。如某大学生因脑外伤、做智力测验IQ为90，尽管其分数仍在正常范围，但我们仍然有理由说，他的智力可能受到了损害，因按理（预计）应在110分左右。
在儿童：我们发现所处的“年级”对智力也有较大影响。
一般而言，所受教育年限越高，智力也越高。因为学校教育对智测成绩具有一定的影响，尤其是言语智力。
比如：7岁2年级学生智力>7岁1年级学生智力。
因此，有人提出“年级”常模的概念。
?六、C-WISC的信、效度分析
（一）测验的信度
有多种考验信度方法，如分半信度、重测信度及同质性信度，在这里主要介绍重测信度。
1．定义：指两个时间先后两次测量所得结果的稳定性。
2．影响因素
除受测验结构，实施方法、记分方法等影响外，还受下面因素影响：
①受试因素：
a.身体状况：疲劳，疾病等。
b.心理状态包括情绪、个性、智力水平（高、中、低）、合作程度、
年龄、动机。
②主试者因素：测验技术熟练程度。
③测验本身因素：测题内容的熟悉、
记忆，对做题方式的熟悉（练习效应）。
④时间因素
相隔时间长→练习效应小。
相隔时间短→练习效应大。
3．重测信度指标的评价
①相对稳定性——通常用相关系数来表示。
r高→稳定性好。
r低→稳定性差。
要作相关显著性检验。因r高低受样本影响，样本小，虽然相关较高，但不一定有显著性。
②绝对稳定性——两次测验结果的相差值。不能相差太大。
现在提出要综合考虑。
4．C-WISC的重测信度
1) 相对稳定性
城市农村
样本（混合样本） 151 74
相隔时间 2-7周（平均26天） 2-7周（平均23天）
各分测间相关 0.59～0.80 0.58～0.78
VIQ相关 0.84 0.81
PIQ相关 0.79 0.72
FIQ相关 0.86 0.77
2) 绝对稳定性
城市农村
各分测验平均相差 +1.1 +1.1
VIQ相差 +4.3 +4.3
PIQ相差 +11.0 +11.9
FIQ相差 +8.0 +8.3
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5．在临床与科研工作中的意义
①在临床上，对受试重复测试时，要
考虑“重测效应”对测验结果的影响。
②在研究工作中，为了正确判明“实验
效应”，要设计对照组。用差值做比
较。
③重复测试时，为减少重测效应，可选
择平行版本做测试，如记忆甲、乙式。
?（二）测验的效度
1．C-WISC结果与学习成绩的关系
研究发现，VIQ，PIQ、FIQ与学习成绩呈中等水平的正相关，r 在0.2～0.5之间。
这说明：智测结果对学习成绩具有一定的预测价值，一般而言，智力高的人，学习成绩较好；智力差的人学习成绩较差。但不是绝对性的关系，因为学习成绩的好坏、不仅与智力有关，而且受一个人的情绪、个性、学习动机、学习环境等多方面因素的影响，因此，我们不能只凭智测结果，就随便给一个学生贴标签。
2．跟国内现有3套韦氏智力测验结果的比较
1）与WAIS-RC的比较
C-WISC与WAIS-RC两测验在16岁相重叠，可选其中任何一套测验。
同一批被试，先后用两套测验测试结果发现：在成人智力测验上的得分系统性地高于在C-WISC上的得分，VIQ、PIQ、FIQ平均相差6、
1、4分。
2）与C-WYCSI测验结果的比较
两套测验在6岁组相重叠。
结果发现：
①VIQ C-WISC比C-WYCSI高6分。
②PIQ C-WISC比C-WYCSI低6分。
③FIQ C-WISC比C-WYCSI高1.5分。
从C-WISC与WAIS-RC及
C-WYCSI在重叠年龄测验结果的比较中，我们可以发现：在高年龄段量表上的得分高于在低年龄段量表上的得分，国外3套韦氏量表也有类似情况，并且发现：我们3套韦氏量表上的得分差异值较原版3套韦氏测验结
果差异值有所缩小，这说明:C-WISC
与WAIS-RC，C-WYCSI难度衔接较好。
?实际意义：
在实际工作中，了解这样差异及其大小，对于我们今后在追踪观察时，如先做C-WISC后做WAIS-RC或先做C-WYCSI后做C-WISC，所测得的智商值作出正确的估价是有帮助的。
重叠年龄测验的选择问题：
在6岁组既可选C-WYCSI，也可选C-WISC；在16岁组既可选C-WISC，又可选WAIS-RC，那么到底选哪一种比较合适呢？
其原则是：
①比较两套测验标准化程度：如取样代表性、信、效度的高、
低等。
②修订的时间：一般来说，新测验比旧测验好。
③受试的智力状况，高、中、低智力。
一般而言，如果两套测验标准化程度，修订相隔时间差不多，我们认为：低智力的人选低年龄段量表较好，因测验项目较为容易，可操作实施的有效项目较多；高智力的人选高年龄段量表较好。中等智力的人两者都可。
3）与WISC-CR的比较（载中国临床心理学杂志，94，四期）结果发现：
①两者所测查到的智力功能相一致。
②两者测得的分数具有一定的差异，
这表现在：
a.中等智力水平的被试，两个版本的
差异性较小，高度一致。
b.高智力水平被试（FIQ≥110），
WISC-CR成绩偏低。
c.低智力水平被试（FIQ≤90），
WISC-CR成绩偏高。
意义：
①有利于我们根据受试智力水平选用合适的测验。
②对同一受试用两套测验测试所得结果作出正确的估价。
对造成两个版本差异的原因“原文”中作出详细的论述，请查阅。
3．C-WISC常模样本的因素分析
我们知道，每个分测验着重测查某一方面的功能，同时，我们也发现某些分测验测查到的功能具有一定的类似性。
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因子分析发现：
①知识（I）、分类（So）、词汇（V）及领悟（C）主要测查
言语理解能力。
②填图（PC）、图片排列（PA）、图形拼凑（OA）及木块图
案（BD）主要测查知觉组织能力。
③算术（A）、背数（D）及编码（CD）主要测查记忆/注意功
能。
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值得提出的是：
①我们说某个分测验主要测某个方面的能力，但不是说“全
部”，实际上它同时也测其它方面的能力，只是所占份量相对较小而异，因此，这提示我们对因子智力的理解不能绝对化。
②因子分析结果是我们后面计算因子智商的理论依据。
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七、常模形式及测验分数的获取
(一)分数转换
1 .量表分换算公式
量表分=10+（X-M）/SD×3
2. 智商换算公式
智商（IQ）=100+（X-M）/SD ×15
（二）常模形式
1.量表分
①均数为10，标准差为3。
②按年龄。
③分数范围：0—19。
2. 智商
①均数为100，标准差为15。
②相对有效范围：55—145；
超出此范围，存在高分低估，低分高估。
③分三种形式
言语智商（VIQ）：I、So、V、A、C（D备用）操作智商（PIQ）：PC、BD、PA、OA、Cd
全智商（FIQ）：10分测验。
3. 因子智商
基本形式同上，但功能及分测验组合不同。
言语理解因子智商(VCIQ) : I、So、V、C
知觉组织因子智商(POIQ): PC、BD、PA、OA 记忆/不分心因子智商(M/C IQ）: A、D、Cd 4. 等值测验年龄（P281）
Binet称之为智龄。
看测验年龄是否与实际年龄相符。
现在已很少使用。
注意事项：
①分清城市与农村用表。
②看清年龄查相应年龄用表。
③背数分测验为备用测验，计
算智商时一般不用。
?举例：10岁2月10天男孩
①各分测验粗分为：
知识(I) : 18，分类（So）: 36;
算术(A): 14，词汇（V）: 16;
领悟(C): 15，数字广度（D）:12；
填图(PC):10，图片排列(PA): 19；
积木图(BD): 24, 图形拼凑(OA）:22;
编码（Cd): 54。
②量表分：查表9.1.1（P195），得分：除背数为11量表分外，
其它均为10。
③智商：
言语智商（VIQ）：50→100
（查9.2.1，P209）
操作智商（PIQ）：50→100
全量表智商（FIQ）：100→100（P210）
④因子智商：（附表Ⅰ.1，P239）
言语理解因子智商：40→100
知觉组织因子智商：40→100
记忆/不分心因子智商：31→102
⑤粗分等值测验年龄（查表P281，
附表Ⅲ.1）都大致在10岁左右，与实际
年龄相称。
?八、对测验分数的理解
测验得到的分数（量表分或智商），是对受试能力的一个估计值，并不能代表“真正”的分数。
如果要得到“真正”的分数，就要对其进行多次测量而取其平均。
实际上不能对同一人进行许多次测量，只能根据一次测量的分数来估计“真正”分数的可能范围，这就需要用到测量标准误，据此，我们便可求得测验分数的可信限或可信区间。
具体操作如下：
1）68%的可信限=测验分数±1×标准测量误
（P39，表4.1,4.2）。
2）90%的可信限=测验分数±1.64×标准测量误
（P39，表4.1,4.2）。
3）95%的可信限=测验分数±2×标准测量误
（P39，表4.1,4.2）。
4）99%的可信限=测验分数±3×标准测量误
（P39，表4.1,4.2）。
通常认为90%的可信限达到了测量学上可接受水平，但如要求更有把握则可取95%，99%的可信限。
举例：
某6岁城市儿童知识测验得量表分为10，试估计他的真分数。
先查P39，表4.1，得知识分测验标准测量误为1.51。
① 68%的可信限（3次中有2次）
=10±1×1.5
落在此范围即8.49～11.51
② 95%的可信限（20次中有19次）
=10±2×1.51
落在此范围即6.98～13.02
?
在P40～41中，列出了VIQ、PIQ、FIQ分数68%，95%，99%的可信限，在得出智商后查表即得：
如：6岁城市儿童VIQ为100，请估计其真分数。
68%=100±5
95%=100±9
99%=100±12
因子智商也是一个估计值，其原因除了上面提到的测量误差之外，还有一个原因，就是各分测验并不是完全测量某一因子的功能，还测量其它方面的功能，而在计算时就完全把它当作该因子看待了。
值得提出的是：因为测验分数是对受试“真正”分数的一个估计值，因此，在实际工作中给一个人下结论必须谨慎，不能仅凭一个测验分数就给一个人贴标签。尤其是对在60～69分左右的受试下智力低下结
论更应如此，在遇到此类情况时，我们可以多测量几次，再就是要综合受试各方面的情况，如学校情况、生活适应等。
?九、测验实施过程中的值得注意的问题
1. 知识测验
操作方法同成人与幼儿智测。
但记分方法不同：成、幼分：0、0.5、1分
儿童分：0、1、2分
2. 填图测验
1）不继续：成人全做，儿童四卡失败，
幼儿五卡失败。
2）提示方法：
①只说缺少部件名称，要求指部位。
②提到图以外部分，要求找图中。
③提到的是次要部位，要求指重要部分。
上述指示在成人与儿童智测各用1次，而幼儿可用2次。
3. 分类测验
1）第2项如回答都是三角形，
应追问它有什么不同吗？
2）要念出各方格内文字内容。
4. 图片排列
成人儿童
1. 项目数8 12
2. 卡后代码意义 1. 图卡顺序 1. 同成人
2. 摆放顺序 2. 改用甲、乙、丙
3. 正确顺序 3. A、B、C、D
3. 样本项目无西瓜
4. 2次机会 1.鸟巢 1.孵小鸡
项目 2.造房 2 .野餐
3.绘画
4.看书
5. 算术测验
1）念完题计时，复念时间在时限内。
2）16-19题，让被试看题，同时大声
读给被试听。
3）可以笔算、手画不能留痕迹。
6. 木块图测验
成人儿童项目数10 11
实物模式项目第1、2项第1、2项
二次机会项目第1、2项第1、2、3项
7. 词汇测验
同成人。
8. 图形拼凑测验
成人儿童项目数4个8个
样本演示无有（狗）
项目提名无1—4项
9. 领悟测验
1）方法同成人
2）带*号项目要求受试作出多种回答。
10. 编码测验
1）测验时间：成人:90秒，儿童:150秒
2）测题形式：成人：数字—符号
儿童：图形—笔画
11. 数字广度测验
又称背数测验。
方法同成人，但为备用测验，
一般不计算IQ用。
?十、测验中的行为观察及回答质量分
(一）行为观察
在测验的实施过程中，我们不仅仅在于得到一个分数，而更为重要的是为了对被试的智力作出客观的全面评价，因此，要想做到这一点，测验过程中对被试进行行为观察很重要，有经验的测验者很注意这一点。
早就有人提出，非智力因素可以影响智测结果，如：对测验的态度（愿意、不愿意）；对自己的期望（认为自己能力差，做不好）；
测验动机（如有的人为生第二胎）；情绪（不良情绪时→IQ下降）；个性等。
在测验中，我们常从下面几个方面来观察受试的行为。
附行为和态度观察表
一、对主检者及检查情境的态度
1.合作——不合作
2. 被动——进攻
3. 紧张——放松
4. 放弃——不放弃
二、对自己的态度
5. 自信——无自信
6. 批评自己工作——接受自己工作
三、工作习惯
7. 快——慢
8. 深思熟虑——冲动
9. 自言自语默——思
10. 粗心大意——干净利落
四、行为
11. 沉着——多动
五、对失败的反应
12. 承认失败—不承认失败
13. 失败后努力工作—失败后容易放弃
14.失败后沉着——失败后焦急
15. 为失败辩护—不为失败辩护
六、对表扬的反应
16. 对表扬很雅致—表扬后尴尬
17.表扬后更努力—表扬后退却
七、言谈和语言
18. 言谈贫泛—言谈好
19. 清晰的语言—不清晰的语言
20.反应直切了当—回答含糊
21.自发的迂迥—只讲所论及的
22. 奇离古怪语言—有指向性语言
八、视觉—运动
23. 反应时间慢—反应快
24. 尝试错误—细心有计划
25. 熟练运动—动作笨拙
九、运动
26. 动作不协调—动作很协调
十、总的测验结果
27. 可靠—不可靠
28. 有效—无效
?(二）回答质量分析
测验的分数是对受试智力高低量上的描述。在临床中，我们发现：同样是“0”分或“满分”，但回答的质量存在有差异。
如回答问题不中肯、拐弯抹角或是文不对题，在词汇、分类、领悟测验可见到。
有些脑损害病人、sch病人、智力低下病人（MR）、诈病：可能出现难的做得出，容易的反而做不出；出现荒谬、幼稚性回答；或赋有妄想性的回答等。
而对有些高智力的人，对某些问题的回答可能很有新意、甚至有独到见解，在手册上可能找不到现存的答案，对这些回答要做好记录。
对上面这些问题，我们并不能够从分数上得到很好体现，但它们对全面、综合判断受试的智力水平有很大的帮助。如:
①相邻国家，在苏联刚解体时，大多数同学都是答苏联，但发
现有个别同学答乌兹别克斯坦、俄罗斯等。
②投票：首先答是了“公平选举”，但又补充说，如果人与人之间都能坦诚相待、记不记名都投关系，从这层意义上讲，认为没有必要。
③坏人交朋友：怕影响自己变坏，但有的同学有进一步，也可与坏人交朋友，我们可对他施加影响，使之变好。
韦氏儿童智力量表 韦氏儿童智力量表(Wechsler Intelligence Scale for Children，WISC)由美国韦克斯勒（D.Wechsler）教授制定，1949年出版，是继比内测验之后国际心理学界公认的儿童智力量表，适用于学龄阶段的儿童和青少年(6～16岁)。这一量表在1974年重新修订并建立常模，称为韦氏儿童智力量表修订版(WISC-R)。在1991年正式出版了韦氏儿童智力量表第三版(WISC-Ⅲ)。 这个量表的突出优点是语言(文字)和操作(非文字)测验兼而有之。“智力是一个人理解和处理他周围世界的全面能量。”“智力最好不要被看作是一个单一的独特的特性，而是一个合成的或整体的实体。”，韦克斯勒强调用尽可能多种多样的方式(语言、非语言的)，即通过尽量汇合的多种多样的测验来探查智力。每一项分测验内测题有难易之分并按难度的递增依次排列。 1980~1986年由林传鼎和张厚粲主持并与全国22个单位协作修订的WISC-R，称韦氏儿童智力量表中国修订本（WISC-CR）；这些修订本在形式和年龄范围与原本相同，但一些分测验中的某些项目按我国文化背景修改，各修订本的修改幅度不同。我们选用的WISC-CR共有12项分测验。语言量表由常识、类同、算术、词汇、理解、背数6个分测验组成，操作量表由填图、排列、积木、拼图、译码、迷津6个分测验组成，其中言语测验中的背数和操作测验中的迷津属于备用测验。分别为某一同类测验失效时使用。 WISC-CR的每项分测验均单独记分，并可在记分纸封面WlSC-CR个人能力分布图(WlSC-CR剖面图)上标绘出来。这张图有利于形象直观地显示儿童在测验中哪些方面较强，哪些方面较弱。语言量表、操作量表和全量表均可分别求得智商分数。这样，来自语言智商、操作智商和全量表智商以及12个分测验分数的信息将更加有利于正确的评定、诊断智力，而这一点是其他量表不大可能做到的。 在实施本测验前，主试应检查十二个测验中应用的所有材料（放在工具盒内，祥见每个测验的施测说明）和一般工具：秒表（或带秒针的手表），记录纸和迷津、译码测验纸。保证全部实施手续正常进行。 测验的具体实施方法 1．测验的实施 言语测验和操作测验交叉进行，为的是使整个测验过程更加有趣并富于变化。本指导书和记分纸都是按照这一规定编排测验程序的。 主试代被试填写记分纸第1页上应由被试提供的事实，其中被试人的上学期语文和数学成绩应由主试人向有关的班主任查明，填入相应的空格内。同儿童交谈过程中应注意建立并保持友好关系，解除儿童的紧张和不安的心理状态。 记分纸封面下方留有备注栏，为记录测试过程中可能遇到特殊问题时使用，例如被试的不合作态度，测验中断的原因，语言障碍，左利手(写字、取物用左手)等等。
韦氏儿童智力量表汇总 精编 Document number：WTT-LKK-GBB-08921-EIGG-22986
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一、测验简介： 1．是国际公认通用的智力测验,许多国家都有修订本,在我国林传鼎和张厚粲于己于1986年作了修订,称为WISC-RC; 龚耀先和蔡太生于1993年作了修订,称为C-WISC. 2．由Ｄ．Ｗechsler所编 3．1949年出版，1947年重修，1991年第三版 4．适用于6-16岁儿童 5．用于一般智力的测量 6．分言语、操作二部分 7．采取分测验形式 二、WISC-RC的基本内容 以美国1974年的WISC-R为蓝本而修订，沿用WISC-R的基本测验构架，理论上仍遵循Wechsler的言语、操作智力两分法。采用分测验形式,只对分测验内容作了个别的修改。具体包括下面一些测验内容。 言语分量表操作分量表 1．常识30’ 7．填图26’ 2．类同34’ 8．排列 3．算术19’ 9．积木62’ 4．词汇64’ 10．拼图33’ 5．理解 34’ 11．译码53’-93’ 6．背数16’-14’ 12．迷津
三、WISC-CR实施和记分原则 ?为保持儿童对测验的兴趣，避免疲劳和厌倦，言语分测验和操作分测验交替进行。 ?背数, (但非被选)和迷津(成人无)是被选分测验，一般情况下不做，只当同类测验中某项失效时才使用。 ?城市、农村儿童共用一个版本 四、常模形式及测验分数的转换 （一）分数转换 常模形式及测验分数的转换 粗分----量表分----智商 1 .量表分换算公式：量表分=10+（X-M）/SD×3 2. 智商换算公式：智商（IQ）=100+（X-M）/SD ×15（二）常模形式 1.量表分 ①均数为10，标准差为3。 ②按年龄。 ③分数范围：0—19。 2. 智商 ①均数为100，标准差为15。 ②相对有效范围：55—145 超出此范围，存在高分低估，低分高估现象。 五、 WISC-CR分数统计和转换
中国韦氏成人智力量表(WAIS-RC) 中国修订韦氏成人智力量表(WAIS-RC)是以WAIS为蓝本，保持原测验的结构，只对某些不适合中国文化背景的项目作了修改，并通过全国取样，制定了域、乡两套常模；城（县属镇以上）乡（镇以下）划分是相对的，划分主要是考虑城乡经济、文化背景的差异状况。因经济、文化背景对智力有较大影响；各种文化职业均有一定比例，基本符合人口资料比率。年龄从16岁到老年共分八个年龄组，男∶女=1∶1；
采用分测验形式，分为言语、操作两大部分。 常识 29个题目（7） 领悟力 14个题目（10） VIQ 算术 14个题目（10）* 相似性 13个题目（11） 背数 19个题目（14） 词汇 40个题目（0） FIQ 数字符号 90个题目（90） 填图 21个题目（14） PIQ 木块图 10个题目（10） 图片排列 8个题目（3） 图形拼凑 4个题目（4） 1．常识测验 由29个常识问题构成，包括历史、天文、地理、文学和自然等内容。主要测量知识广度和远事记忆。 所有受试均从第5项开始，逐一提问。若第5项或第6项失败，便回答头作第1—4项，连续5项失败（得0分）终止。 每正确回答一项记1分，个别项目可记0.5分，1—4项免作者补记4分。最高29分。 2．领悟测验 由14项有关社会价值观念、社会习俗和一些现象的理由等问题组成。主要测量社会适应能力，尤其是对伦理道德的判断能力。 所有受试均从第3项开始，逐一提问。若第3、4或5项中任何未得满分，便回头作1—2项，连续4项得0分终止。
1—2项按0、2 计分，3—14项按0、1、2三级记分，1—2项免职作者补记4分，最高分28分。 3．算术测验 由14项有关加减乘除的心算题组成。主要测量数的概念、心算能力、注意集中、工作记忆和解决问题的能力。 所有受试均从第3项开始，若第3或4项得0分，便回头做1～2项，连续4项得0分终止。注意时限，记录时间，读完题开始记时。 每一正确答案记1分，11—14项有时间加分，未说单位可给分，不明确，可追问，1—2项免作记满分，最高分18分。 4．相似性测验 由13对表示物、方向或行为的词组成，要求找出两者的共同性。主要测量抽象，概括能力。 所有受试均从第1项开始，连续4项得0分终止，第1项可给帮助。 每1项按0、1、2三级计分，最高分26分。 5．数字广度测验 分顺背和倒背两式，顺背有10个数字串，倒背9个数字串。主要测量即刻记忆或短时记忆，注意力，倒背还测量工作记忆。 所有受试者均第1项开始，每项有两试，两试均失败停止，每秒一数，不能分组，第1项失败缩短位数，全部通过可加位。 按通过的数字位数记分，而不是按通过的项目数记分，顺背最高12分，倒背10分。6．词汇测验 由40个双字词组成，要求解释词义。主要测量语义提取能力、语言表达能力、长时记忆。 所有受试均从第4项开始，主试每读一词，要求被试指认，并解释，第4—8项中有1项得0分，回头做1—3项，连续5项得0分停止。 每词按回答质量分别记0、1、或2分，免作的记满分，最高80分。 7．数字符号测验 要求给数字（1—9）配上相应的符号，共90项，主要测量学习新联想的能力、视觉—运动协调、精细运动、持久能力和操作速度。 在90秒内，以最快的速度，按顺序填写相应的符号，时间到停止。 每正确填写一个符号记1分，倒转符号记0.5分，最高90分。 8．图画填充测验 由21幅有缺失的图画构成，要求找出缺的部分。主要测量视觉辨认能力，对物体要素的认知能力，扫视后迅速抓住缺点的能力。 从第1项开始，全做，1—2项可给帮助，每项时限20秒。 每一正确回答记1分；要求部位正确，性质解释正确，最高21分。 9．木块图测验 用两色立方体木块复制平面图案，共10项，主要测量理解空间关系，视觉分析综合能力，空间建构能力。 从第1项开始，1—2项有两试，第1项第一试用实物呈现，1—2项均可给帮助，连续3项得0分停止。 每项正确记4分，7—10项有时间加分。最高48分 10．图片排列测验
韦氏儿童智力量表简介 (WISC-CR)(C—WISC) 霍莉钦 一、绪论 1、WISC简史：D.Wechsler(1896—1981)于1939年发表一套智力测验， 后发展为两个平行版本（W-B1、W-B2），均有成人和儿童两套常模。 1949年将（W-B2）修订为（WISC）。1974年修订版为（WICS—R）。 1986年我国林传鼎教授主持修订并出版了中国修订本， 称作：中国—韦氏儿童智力量表，简称（WICS—CR）。 1993龚耀先教授再次主持修订了此量表，改为(C—WISC)。 它的特点是：具有城市与农村两套常模。 2、Wechsler的智力概念：“智力是一个人去理解和应付它周围世界的 总的才能(Overall capacity)”。 概念特点：1）把智力看作全面的实体（entity）—多元和多面的实体 2）区别一般智力(general intelligene)与个别的智力能力(intellectual ability)。 3、、Wechsler的非智力概念：指影响智力功能发挥，左右值的一些人格 特质，（但不能把它等同于人格）。 4、智商（Intelligence Quotient,IQ） 原智商公式（1916年修订比奈量表时Terman提出）: IQ=MA/CA*100 标准分：Z=(X-M)/SD 5、离差智商=100+15(X-M)/SD 量表分=10+3（X-M）/SD 6、在Wechsler的WISC中，分别计算言语量表的智商（VIQ）、 操作量表的智商(PIQ)及总智商(FIQ)。 二、施测须知： 1、测试过程中可以鼓励做题兴趣、努力程度，但不对答案做评价。 2、言语测验和操作测验交替进行。 3、背数和迷津属备用测验。 4、总测验时数为55-80分钟，一般一次完成。确有困难，可在一周内 分2次进行。 5、实足年龄应准确计算。（练习） 6、施测环境要标准。 7、常识、类同、词汇、领悟等项目需写下答案。 8、适用范围：6—16岁儿童。 三、中国—韦氏儿童智力量表（WICS—CR）实施和记分 （一）常识（I）：（30题） 1、起点： 6-7岁及可能有缺陷的较大儿童——第1题起
WAIS—RC（韦氏成人智力量表） （一）测验的实施 1．测验材料 韦氏成人智力测验首先由韦克斯勒（D．Wechsler）于1955年所编制，以后于1981年和1997年又经过两次修订。这里我们选用的是龚耀先教授1981年修订的中文版本（WAIS-RC）。 本测验的全套材料包括： （1）手册一本 （2）记录表格一份（分城市和农村用两种） （3）词汇卡一张（分城市和农村用两种） （4）填图测验图卡和木块图测验图案，共一本（分城市和农村用两种） （5）图片排列测验图卡一本（分城市和农利用两种） （6）红白两色立方体一盒（9块） （7）图形拼凑碎片四盒 （8）图形拼凑碎片摆放位置卡一张（同时做摆放碎片时遮住被试者视线的屏风用） （9）数字符号记分键一张 2．适用范围 本测验适用于16岁以上的被试者，分农村和城市用两式。凡较长期生活、学习或工作在县属集镇以上的人口，称之为城镇人口，采用城市式；长期生活、学习或工作于农村的称农村人口，采用农村式。 3．施测步骤 首先填写好被试者的一般情况、测验时间、地点和主测人，然后按测验的标准程序进行测验。 在进行成人测验时，一般按先言语测验后操作测验的顺序进行，但在特殊情况下可适当改变，如遇言语障碍或情绪紧张、怕失面子的被试者，不妨先做一两个操作测验，或从比较容易做好的项目开始。测验通常都是一次做完，对于容易疲劳或动作缓慢的被试者也可分次完成。下面是各分测验的具体实施方法：（1）知识：包括29个一般性知识的题目，要求被试者用几句话或几个数字同答，问题按由易到难排列。一般从第5题开始施测，如果5和6项均失败便回头做1-4项，被试者连续5题失败则不再继续下去。 （2）领悟：包括14个按难易程度排列的问题，要求被试者回答在某一情景下最佳的生活方式和对日常成语的解释，或对某一事件说明为什么。一般从第三题开始，如果3、4或5项中任何一项失败，便回头做1、2项，连续4题失败则不再继续下去。 （3）算术：包括14个算术题，依难度排列。被试者只能用心算来解答，不得使用纸和笔。一般从第3题开始，如果3和4题均得0分，便进行1和2题，连续4道题失败则停止该测验。 （4）相似性：包括13对名词，每对词表示的事物都有共同性，要求被试者概括出两者在什么地方相似。题目按难度排列，被试者均从第一项开始，连续4题失败时停止该项测验。 （5）数字广度：包括顺背和倒背两个部分，顺背最多由12位数字组成，倒背最多由10位数字组成，每一部分由易到难排列。任何一项1试背得正确，便继续进行下一项，如果有错误便进行同项的2试，两式均失败停止该部分测验。两部分念出数目的速度均按每一秒钟一个数字，也不得将长数目分组念出，因为分组容易记忆。 （6）词汇：包括40个词汇，按难度排列，要求被试者解释词意。言语能力较差的被试者从第1题开始做，一般被试者从第4题开始，如果4～8项内有一个得0分，便回头测1～3词。被试者若连续5个词解释不出则不再继续进行。 （7）数字符号：1～9诸数各有一规定符号，要求被试者按照这种对应方式，迅速在每个数字下空格内以从左到右的顺序填上相应的符号，不得跳格。被试者从练习项目开始，正式测验限时90秒。
中国修订韦氏幼儿智力量表测验报告 一、实验背景： 韦氏幼儿智力量表是当今国际心理学界公认的已被广泛应用的个别智力测验量表。此量表最早由美国韦克斯勒（）教授于1949年编制出版，我们使用的是龚耀先和戴晓阳主持修订的版本，其中国化程度较高，除沿用韦氏测验的基本构架外，在测验内容上作了很大改变：跟WISC-R相比，沿用项目仅占%，所编项目占%，修改原版项目占%，使之更为适合中国经济、文化背景，符合中国儿童心理发展特点。 二、实验目的： （1）增进对智力概念和内涵理解 （2）熟悉掌握韦氏幼儿智力量表的施测方法 （3）学会初步分析韦氏幼儿智力量表的测验分数 三、方法步骤： （一）、总测验施测方法： C-WYCSI必须由有经济的、受过良好心理测验训练，并学习过此方法的主试使用。主试必须遵照手册中规定的方法，不得任意更改，否则结果不可靠。每一份测验都有指导测验的方法的指导语，在必要时可以适当更换成被试可以理解的语句，但内容不得增减。指导语的内容，即可指导被试的进行作业，又不会有暗示回答的作用。如果适当增减，也要遵守此原则。 主试必须熟练操作技术，包括指导语，测验器材的放置方法，计时，记录，每个分测得停止规定，取得儿童的合作，处理测验的意外事件，计分标准，结果计算方法，结果解释，报告书写等。 进行一次C-WYCSI的检查，原则上一次做完，特殊原因（如疲劳）需要中断时，也得在一个分测验后休息，休息时间不得过长，万一在未完成一份测验需要中途休息，在继续此分测验时，不要紧接已做完的项目开始，而要重复已做的一、二个项目，以便重新熟悉测验情境，使精神活动进入循环渐进的状态，特别是在
测验项目前后连续关系非藏密切时。 （二）分测验的具体施测方法：、 1、知识测验 方法：在介绍本测验时，往往要先用一个缓冲的问题，如“告诉我你叫什么名字”这个问题不计分，然后开始测验。一次让儿童回答每个问题，如果回答不清楚，可以说：“你的意思是什么”或说：“请告诉我多些” 停止测验：连续五次零分停业 计分：每题回答正确计分，个别问题回答不完全者视其回答情况记分，总分取四舍五入方法。 指导语：现在我来问你一些问题，请你回答。 2、动物下蛋测验 材料：一个画有蛇、鸡、鱼、乌龟四种动物的形板；一盒有28个黑、白、蓝、黄四色的塑料球。 方法：板上每一方格中有一个洞和一种动物。顶上四种动物下面的洞中分别嵌有不同颜色的塑料球，要求儿童将相应颜色的塑料球放在每个动物下面的洞中。在测验开始时先确定儿童是右利手还是左利手，可问她用哪只手写字（幼年儿童让其拿一件东西，看他用哪只手）。将形板放在儿童面前，将装有28个有色塑料球的盒子放在利手侧。 指导语：现在我们来做一个动物下蛋游戏，你看顶上（指着形板上面的样本），这里有一些动物，它们都会下蛋，这是一条蛇，它下的是黑色的蛋（指着蛇下面的黑色塑料球）。这是一只鸡，它下白色的蛋，这里是鱼，它下蓝色的蛋（指着），这里是乌龟，它下黄色的蛋。你看清了吗每种动物下的蛋颜色都不同。 时限：5分钟 计分：计算5分钟内所完成的正确数，以及错误和遗漏数 3、图片词汇测验 材料：44个版面（城市）每个版面由4张图构成，其中包含一个刺激的图画，刺激词印在记录纸上，最前面有两个练习版面。
韦克斯勒学龄前儿童智力测验记录表 儿童姓名出生日期性别父亲姓名文化程度联系电话 母亲姓名文化程度联系电话 测试者测试日期年龄韦氏学龄前及初小儿童智力测验量表（WPPSI） （一）测验内容 1.常识 开始进行测验时，可先用一些无关的问题作为开端。例如，“你叫什么名字”？然后转入正式测验。按次序提问题。如回答不够明确，可以说“你的意思是什么？”或“再多告诉我一些。”0，1计分（1）你的鼻子在哪里？指给我看。 （2）你有几只耳朵？ （3）主试者伸出拇指问“这个手指叫什么”？ （4）瓶子里可以装什么东西？ （5）什么东西生活在水里？ （6）草是什么颜色的？ （7）告诉我什么动物？
（8）哪些动物有奶可以给人吃？ （9）晚上天空中有什么东西会发亮光？ （10）狗有几条腿？ （11）你将信寄出（邮出）前放上什么？ （12）有什么办法把两块木头拼在一起？ （13）说两样圆形的东西？ （14）怎样才能使冷水变成开水？ （15）在哪种店里可以买到白糖？ （16）一角钱有几分？ （17）鞋子是什么做的？ （18）1个星期有几天？ （19）面包是什么做成的？ （20）一年有哪四季？ （21）宝石是什么颜色？ （22）1斤有几两？ （23）太阳落山是什么方向？ 2.动物房 工具：一块有图形的模板，一盒32个彩色的小圆木柱。 方法：在模板上的每一方格内有一个洞和一个动物的图形，共有4种动物。小儿首先要将每一种动物与小木柱的一种颜色联系起来，然后在每一动物图下的孔内插入一根相应颜色的小木柱。错误数
3.词汇 主试者说：“我想知道你已经懂了多少词，仔细听，告诉我这些词是什么意思。鞋……，鞋是什么？”按所列词表依次地问，每次都重复“什么是××？”或“××是什么意思？”对于聪明些的及大一些的儿童，在第三个词以后，可省略正式的问句，而只说这个词可按地方口音读。如孩子的回答不清楚，说“再多告诉我一点”或重复问句并强调这个词。 内容： （1）鞋 （2）刀 （3）自行车 （4）帽子 （5）伞 （6）钉子 （7）信 （8）汽油 （9）驴子 （10）跷跷板 （11）宝塔 （12）按扣 （13）毛皮 （14）有礼貌 （15）家禽
韦氏智力量表的测验结果解释 一?智力的总体水平 1.智力水平的估计值 任何一个标准化智力测验都可提供一个总的IQ,在韦氏智力量表中便是FIQ,但必须明确FIQ仅是个体智力水平的抽样估计值?韦氏智力测验提供的不只是一个智商而是提供了言语(VIQ)?操作(PIQ)及全量表(FIQ)三个智商任何一个标准化智力测验都可提供一个总的IQ,在韦氏智力量表中便是FIQ,但必须明确FIQ 仅是个体智力水平的抽样估计值? 韦氏智力测验提供的不只是一个智商而是提供了言语(VIQ)?操作(PIQ)及全量表(FIQ)三个智商 2.可信区间的估计? IQ数值常常不是该被试者的“真正”值而是估计值?为简便起见,通常可用测得的IQ加减5IQ (X±5)来估计真“IQ”值的波动范围(85~90%的可信性)? 例如:测得的IQ为105, 他便在100-110范围内变化. 3.标准正态分布曲线 二?VIQ-PIQ的平衡性 V-P的平衡性有三种情况:VIQ≈PIQ,VIQ>PIQ和VIQ Kaufman计算出WISC-R的V-P差异达12IQ,便有显著性(P<0.05),如达到15IQ,则P<0.01?韦氏成人和幼儿智力量表也与之相似,其实不同年龄段达到显著水平的IQ值是不一样的?通常V-P差异达10IQ以上便有意义,达到15IQ有肯定的意义? VIQ>PIQ见于:右(非优势)半球损害;弥漫性损害;高IQ者或高文化层次者。 VIQ WORD文档，可下载修改 一、测验简介： 1．是国际公认通用的智力测验,许多国家都有修订本,在我国林传鼎和张厚粲于己于1986年作了修订,称为WISC-RC; 龚耀先和蔡太生于1993年作了修订,称为C-WISC. 2．由Ｄ．Ｗechsler所编 3．1949年出版，1947年重修，1991年第三版 4．适用于6-16岁儿童 5．用于一般智力的测量 6．分言语、操作二部分 7．采取分测验形式 二、WISC-RC的基本内容 以美国1974年的WISC-R为蓝本而修订，沿用WISC-R的基本测验构架，理论上仍遵循Wechsler的言语、操作智力两分法。采用分测验形式,只对分测验内容作了个别的修改。 具体包括下面一些测验内容。 言语分量表操作分量表 1．常识30’ 7．填图26’ 2．类同34’ 8．排列 3．算术19’ 9．积木62’ 4．词汇64’ 10．拼图33’ 5．理解 34’ 11．译码53’-93’ 6．背数16’-14’ 12．迷津 三、WISC-CR实施和记分原则 ?为保持儿童对测验的兴趣，避免疲劳和厌倦，言语分测验和操作分测验交替进行。 ?背数, (但非被选)和迷津(成人无)是被选分测验，一般情况下不做，只当同类测验中某项失效时才使用。 ?城市、农村儿童共用一个版本 四、常模形式及测验分数的转换 （一）分数转换 常模形式及测验分数的转换 粗分----量表分----智商 1 .量表分换算公式：量表分=10+（X-M）/SD×3 2. 智商换算公式：智商（IQ）=100+（X-M）/SD ×15 （二）常模形式 1.量表分 ①均数为10，标准差为3。 ②按年龄。 ③分数范围：0—19。 2. 智商 ①均数为100，标准差为15。 ②相对有效范围：55—145 超出此范围，存在高分低估，低分高估现象。 Original article Clinical characteristics of hand, foot and mouth disease in Harbin and the prediction of severe cases ZHOU Hong, GUO Shu-zhen, ZHOU Hao, ZHU Yue-feng, ZHANG Li-juan and ZHANG Wei Keywords: hand, foot and mouth disease; diagnosis; epidemiology Background Hand, foot and mouth disease (HFMD) is an emerging public health problem in China, not only threatening the health of children, but also causing tremendous loss and burden to both families and society. The aim of this study was to characterize the epidemiology and clinical features of HFMD, and to understand the key factors affecting HFMD in the Harbin region to provide scientific evidence for effective prevention and control strategies. Methods Epidemiological and clinical information from 2379 randomly chosen cases of HFMD treated at the Harbin Center for Disease Control and Prevention from May 2008 to November 2011 were analyzed. All cases were separated into common and severe HFMD, with key factors for severe HFMD analyzed using multivariable Logistic regression. Results Among the 2379 patients, 1798 were common cases and 581 severe cases, 14 of which resulted in death. Most cases were in children younger than 5 years. Morbidity peaked in July and was higher in the surrounding country and cities than in Harbin proper. Medical expenses were significantly higher for severe than for common cases (P <0.001). The primary clinical symptoms were fever and erythema; laboratory examination showed leucocytosis together with pneumonia, carditis, and abnormal electrocardiogram and electroencephalogram in severe cases. Multivariable Logistic regression analysis showed that the key factors for severe HFMD were age, morbidity location, morbidity area, fever duration, mouth mucosal symptoms, and abnormal serum levels of neutrophils (NEUT), hemoglobin and glucose (P <0.05). Conclusions To improve prognosis, reduce medical expense and prevent the development of severe cases, we should improve the epidemiological detection of HFMD to treat patients quickly. We should also closely monitor children with the EV71 virus, who present with continuous fever as well as abnormal laboratory results, from areas highly susceptible to HFMD attacks. Chin Med J 2012;125(7):1261-1265 and, foot and mouth disease (HFMD) is one of the most common contagious diseases caused by an enterovirus, usually enterovirus 71 strain (EV71) or coxsackie virus A Group 16 strain (CA16).1The virus may reach the brainstem and spinal cord,2 causing severe complications in patients, usually infants. The clinical manifestation is mainly maculopapule and erythema on the hands, feet, mouth, and buttocks; severe cases may also present with cephalomeningitis, cephalitis, encephalomyelitis, pneumonedema, and dysaemia.3,4 Cases of HFMD have been reported in most countries and areas of the world. In China, the first confirmed case of HFMD was reported in 1981 in Shanghai.5Today, the disease is one of the most common contagious diseases in China, with a large morbidity area and increasing morbidity. According to national statistics, HFMD is ranked second in morbidity among all contagious diseases and is the sixth leading cause of death.6 Despite detailed investigations of the clinical symptoms and etiological diagnosis of HFMD, the epidemiology and clinical features of HFMD in Heilongjiang province are few, and very few reports of severe HFMD have described the key factors. In our study, we examined HFMD cases in Harbin from 2008 to 2011, and used retrospective analysis to determine the clinical features and epidemiology of HFMD. We also looked at the key factors associated with severe cases in this region, to develop effective prevention and control strategies. METHODS Patients HFMD not only threatens the health of children, but also causes tremendous loss for both families and society. This disease has become a major public health problem for China and Asia at large. We analyzed a random sample of 2379 cases of HFMD who were admitted to the Harbin Center for Disease Control and Prevention from May 2008 to November 2011. Patients were assigned as having either common or severe HRMD, using the diagnostic code (DC) in the H DOI: 10.3760/cma.j.issn.0366-6999.2012.07.013 Department of Infectious Diseases, First Affiliated Clinical Hospital of Harbin Medical University, Harbin, Heilongjiang 150086, China (Zhou H, Zhu YF, Zhang LJ and Zhang W) Harbin Center for Disease Control and Prevention, Harbin, Heilongjiang 150086, China (Guo SZ and Zhou H) Correspondence to: ZHANG Wei, Department of Infectious Diseases, First Affiliated Clinical Hospital of Harbin Medical University, Harbin, Heilongjiang 150086, China (Fax: 86-451-53641561. Email: 1245537680@https://www.doczj.com/doc/b714784644.html,) 学习心得 2018年5月，我来到珠海，进行为期三天的韦氏儿童智力量表第四版中文版的主试培训课程和适应行为评定量表第二版中文版的 应用课程。 培训的第一天，主要是学习韦氏儿童智力量表的发展与应用操作。 《韦氏儿童智力量表》是美国心理学家韦克斯勒编制的一组采用个别施测的方法，评估6岁至16岁儿童智力水平的智力测验工具。自1939年第一套韦氏智力量表诞生以来，各类的韦氏智力量表逐渐问世，对心理评估和诊断产生了深远的影响。1974年修订，即为WISC-R，适用年龄为6-16岁的儿童，其编制原理和特点与WAIS 相同。2008年，由北京师范大学心理学教授、心理测量学泰斗张厚粲教授主持、国内众多专家学者共同参与，京美心理测量技术开发公司引进了最新版的儿童智力量表第四版，并完成了其中文版(WISC-IV)的修订。 WISC-IV包括4个言语分测验，即类同、词汇、理解、常识；4个知觉推理分测验，即积木、图画概念、矩阵推理、填图；三个工作记忆分测验，即背数，字母数字、算术；三个加工速度分测验，即译码、符号检索、划消。一共十四个分测验，包含十个核心分测验和四个补充分测验。其中的常识、填图、算术、划消分测验是补充测验，当某个分测验由于某种原因不能施测时，可以用之替代。测验实施时， 要按照积木、类同、背数、图画概念、译码、词汇、字母数字排序、矩阵推理、理解、符号检索的顺序施测。核心分测验做完以后，如果由分测验不能施测，就做相应的补充分测验替代。完成整个测验平均用时需约90分钟。因为用时较长，可以把模块分开测验，但尽量一次性完成一个分测验。如果分测验内出现时间停顿，则此分测验失效。 第四版WISC-Ⅳ操作沿用了韦氏标准化测验步骤。选取一个安静的环境，测验时仅限施测者和被测者在场，一张被测者端坐手能平放的桌子，施测者和被测者相对而坐。所有的施测过程都要在指导手册后完成，桌面只能摆放测验器材，在需要是使用秒表计时。施测前，施测者要和被测者先进行交流，说说被测者感兴趣的话题，建立良好的关系，消除被测者的紧张和抗拒。在测试时，按照规定的施测顺序，不能改变。施测者言语平稳，管控自己的面部表情和语言，避免给被测者暗示。在被测者询问时，仅能使用“加油”这句中性词语回答。 施测前，首先记录被测者的实际年龄，由测试当天的时间×年×月×日减去被测者的出生年月日（所有的月份都按照30天计算）。根据这个年龄使用测验中的起始点。如果被测者被怀疑由智力障碍，都要按照6岁的起始点开始做，译码和符号检索除外按实际年龄做。而被怀疑智力障碍的孩子如果在实际年龄开始前两题满分，则前面所有题目记满分。而如果不能完成预选题目，则当前分测验不能进行，由补充分测验替代。 测试中有倒退和中止两大规则。倒退：按照年龄施测，起始的前两题如果不能得满分，则要进行倒退，直到连续两题满，就可以停止 WISC/WISC-RC 韦氏儿童智力测验(WISC-CR)结果为轻度智力缺陷的IQ范围是()。单选 (A)70-69 (C)35-49 (D)20-34 参考答案：B举一反三： 韦氏儿童智力测验——智力缺陷的等级。智力缺陷等级IQ范围：轻度 50~69 (2档20分)；中度 35~49档15分)；重度：20~34 ；极重度 0~19 (2档20分)。 (2/25)韦氏儿童智力量表的填图测验时间限制是每图( )。单选 (A)50秒 (B)40秒 (C)30秒 参考答案：D举一反三： 填图又称图画补缺，时间限制为20s。 (3/25)韦氏成人智力测验中有严格时间限制的分测验是( )。单选 (A)知识 (C)背数 (D)领悟 参考答案：B举一反三： 操作量表全部有时间限制，操作量表有：数字符号；图画填充；木块图；图片排列；图形拼凑。言语量表中，只有算数有时间限制。 (4/25)临床研究表明，WAIS-RC中数字广度测验对智力较高者实际测量的是( )单选 (A)短时记忆能力 (C)瞬时记忆能力 (D)稳定性 参考答案：B举一反三： 数字广度：顺背倒背分别进行，速度一秒一数字，背对一项继续下一项，背错则两试，两试失败便停止。对智力较低者测的是短时记忆能力，对智力较高者实际测量的时注意力。 (5/25)在智力迟滞的分级标准中，“能训练”者相当于( )。单选 (A)轻度智力迟滞 (C)重度智力迟滞 (D)极重智力迟滞 参考答案：B举一反三： 韦氏智商的智力缺陷等级。IQ范围：轻度50~69“能教育”；中度35~49“能训练”；重度20~34；极重度0~19 。与比内测验的智力缺陷等级区分开来。巧记：舞林轻留酒（50轻69），扇舞中侍酒（35中49），耳铃重三思（20重34），铃极重要酒（0极重19）。想象一幅有人跳舞有人喝酒的场面。 (6/25)在WAIS-RC智商分级标准中，边界等级的IQ分布范围是( )单选 (A)80~89 (C)60~69 (D)69以下 参考答案：B举一反三： WAIS-RC智商分级标准中，智力边界在70~79。69以下为智力缺陷。 (7/25)关于韦氏儿童智力量表，正确的说法是( )。单选 (A)分为城市式和农村式两种 (C)测验时一般先做言语测验 (D)必须做完12个分测验 参考答案：B举一反三： 《韦氏儿童智力量表》城市和农村受测者用一套。测验采用个别施测的方法，评估6－16岁儿童。其编制原理和特点与WAIS相同。它包括6个言语分测验，即常识、类同、算术、词汇、理解、背数；6个操作分测验，即图画补缺、图片排列、积木图案、物体拼配、译码、迷津。其中的背数和迷津两个分测验是备用测验。 (8/25)龚耀先教授在修订简版韦氏智力量表时，选用的有代表性的言语分测验有( )。单选 (B)填图 (C)背数 (D)积木 参考答案：A举一反三： 龚耀先发展的WAIS-RC选用的代表性测验包括：知识、相似性和词汇；操作部分包括图画填充、木块图案和图片排列。 (9/25)在心理测验的分类中，韦氏儿童智力量表属于( )。单选 (A)文字测验 (B)操作测验 韦氏成人智力测试表 韦氏儿童智力量表（简称WISC）由美国心理学家大卫.韦克斯勒编制。1949年出版。这是继比奈测验之后在世界上影响最大、应用最广泛的儿童智力量表。1974年发表了韦氏儿童智力量表修订本（简称WISC——R）。 修订后的韦氏儿童智力量表包括12个分测验，分测验又分为言语测验和操作测验两大类，言语测验包括常识、理解、类同、词汇、算术、背数6个分测验，操作测验包括填图、图画排列、方块图案、拼图、译码、迷津6个分测验。前5个分测验是必做的，最后一个分测验作为替换或补充。替换测验可在某一同类测验（言语测验或操作测验）因故失效后使用，补充测验的分数不用于计算智商。WISC——R是目前国际心理学界公认的优秀量表，它在许多国家都有自己的修订本。该量表的第三版（WISC——Ⅲ）发表于1991年。 1979年林传鼎、张厚粲等人对WISC——R进行了翻译和修订，制定了出“韦氏儿童智力量表修订本”（简称WISC——CR）。修订工作遵循的基本原则是测题要符合中国儿童的特点；改动的题目尽可能与原题性质相似，难度接近。WISC——CR在项目数量上与WISC——R相同，适用于6——16岁儿童。 瑞文与韦氏智力测试用于学习成绩落后儿童的比较 Comparison between WISC-R and Raven's intelligence tests for children fell behind at school achivement [目的] 探讨瑞文标准推理测验与韦氏智力结果的相关性,以便临床能合理应用.[方法] 对467例因"学习困难成绩落后"儿童进行上述两项测试,并按韦氏智商结果分智力正常组、智力不平衡组、智力低下组,比较组间相关性和二者分因子之间的相关性.[结果] 瑞文商数在正常组和不平衡组之间无差异性,基本接近(P＞0.05),瑞文与韦氏商数差正常组9.66±19.41,不平衡组10.86±19.18,智力低下组18.63±14.36,智力低者差数大(P＜0.01),瑞文分因子A、B、E与韦氏智力测验内容相关性高,瑞文商数更能反映韦氏测试中的操作智商数,但不能提示智力结构不平衡.韦氏的算术分因子与瑞文相关性最大.[结论] 瑞文与韦氏之间有相关性,由于瑞文测试的片面性,特别是智力中下、边界、轻度低下水平的儿童,更易导致对学习困难病因的误诊和漏诊,瑞文测试亦不适合作为临床研究的分组工具. 韦氏智力量表(Wechsler Intelligence Scale)由美国心理学家韦克斯勒所编制，是继比内——西蒙智力量表之后为国际通用的另一套智力量表。 WAIS——RC各分测验的主要功能 1．知识：韦克斯勒认为，智商越高的人，兴趣越广泛，好奇心越强，所以获得的知识就越多。故此测验主要测量人的知识广度、一般的学习及接受能力、对材料的记忆及对日常事物的认识能力。 2．领悟：此测验主要测量判断能力、运用实际知识解决新问题的能力以及一般知识。该测验对智力的G因素负荷较大，与知识测验相比，受文化教育影响小，但记分难以掌握。 3．算术：此测验主要测量数学计算的推理能力及主动注意的能力。该能力随年龄而发展，故能考察智力的发展，同时对预测一个人未来心智能力很有价值。 4．相似性：此测验设计用来测量逻辑思维能力、抽象思维能力与概括能力，是G因素的很好测量指标。 5．数字广度：此测验主要测量人的注意力和短时记忆能力。临床研究表明，数字广度测验对智力较低者测的是短时记忆能力，但对智力较高者实际测量的是注意力，且得分未必会高。 6．词汇：本测验主要测量人的言语理解能力，与抽象概括能力有关，同时能在一定程度上了解其知识范围和文化背景。研究表明，它是测量智力G因素的最佳指标，可靠性很高。但其记分较麻烦，评分标准难掌握，实施时间也较长。 7．数字符号：该测验主要测量一般的学习能力、知觉辨别能力及灵活性，以及动机强度等。该测验与工种、性别、性格和个人缺陷有关，不能很好地测量智力的G因素，但具有记分快、不受文化影响的特点。 8．图画填充：此测验主要测量人的视觉辨认能力，以及视觉记忆与视觉理解能力。填图测验有趣味性，能测量智力的G因素，但它易受个人经验、性别、生长环境的影响。 9．木块图：该测验主要测量辨认空间关系的能力、视觉结构的分析和综合能力，以及视觉一运动协调能力等。在临床上，该测验对于诊断知觉障碍、注意障碍、老年衰退具有很高的效度。 10．图片排列：此测验主要测量被试者的分析综合能力、观察因果关系的能力、社会计划性、预期力和幽默感等。它也可以测量智力的G因素，可作为跨文化的测验。但此测验易受视觉敏锐性的影响。 11．图形拼凑：此测验主要测量处理局部与整体关系的能力、概括思维能力、知觉组织能力以及辨别能力。韦氏儿童智力量表汇总
韦氏智力量表
韦氏智力量表第四版学习心得
韦氏成人儿童智力测验
韦氏成人智力测试表
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