细数世界各地幼儿园的特色
幼儿园的要紧功能，是提供各种玩具和场所，让小孩尽情地玩耍，培养他们的团队精神。一个良好的幼儿园环境应该是什么样的呢？各国幼儿园“各有千秋”，让我们来领会一下世界各地幼儿园吧。
美国的幼儿园
在美国的幼儿园里，小朋友们通常会在早上围坐在一起，由老师带他们做考勤和谈天气等例行内容。
然后，与大伙儿分享他们家里或上学路上的趣事。随后，小孩们会学简单的数学，比如数教室里有多少个窗户等。
午饭过后是阅读时刻，老师会给小孩们读故事书，然后让他们依照其中的人物或情节画画、做手工。
美国的幼儿园里，小孩们会从玩乐中接触生活，并提高基础的认知能力、语言能力，同时，幼儿园也是他们学习与人相处的初级时期。
美国幼儿园老师比较注重培养小孩与人分享东西的好适应，如不能独霸玩具、有好吃的要分给别人、说话要有礼貌等。
英国的幼儿园
在英国幼儿园的课堂上，老师专门少用讲课的方法传授知识，而是以小组和个别辅导为主，宝宝能够自由选择做点心、玩电脑、学画画或者玩各种游戏，通过自己的操作和探究得到知识，培养技能。
所有的教学方法都充分表达了儿童“主体性”的观念，符合宝宝的心理特点。比如，在读故事书的时候，让宝宝装扮角色来演绎故事、明白得情节、体验人物感情；在说明“浮”和“沉”意义的时候，让宝宝在水盆里摆放塑料片、铁片、纸片进行观看；用娱乐性软件，让宝宝在电脑上通过游戏认识形状、数量，学习下棋、走迷宫等……充分满足了宝宝的好奇心，让他们体验到探究的乐趣。
在活动中，老师从不强调答案的唯独性，对宝宝提出的各种说明，只要有合理因素，或者有想象力，都给予专门高评判。
法国的幼儿园
将幼儿教育与家庭教育紧密结合，是法国幼儿教育的一个特色。大到幼儿园的课程设置、环境布置、活动安排等问题，不是幼儿园说了算，而是充分听取父母的意见，跟父母委员会
一起讨论决定；小到每个宝宝在家里和在幼儿园的情形，老师都利用父母接送时刻及时进行沟通，以便在教育上更好地互相配合。
把绘画和艺术活动引入教学是他们常用的方法。通过用不同的材料与工具画画、举办木偶戏表演、做角色装扮游戏等，来进展宝宝的语言、情感表达、艺术表现和制造性等各种能力。
科学技术活动是他们十分重视的一个方面，随着宝宝年龄的增长而不断加强。宝宝在动手动脑的制作、拼拆、修补等活动中，了解事物的属性、特点，明白得事物之间的关系。
奥地利的幼儿园
奥地利幼儿园的老师们充分利用童话、太空世界等素材，让宝宝通过扮演童话人物、自编童话故事、做太空旅行游戏等，展开想象的翅膀，同时也促进了制造力的进展。而在想象与现实的比较中，宝宝还把握了理性的对比方法。
幼儿园里有专门的手工间，有专供宝宝使用的刨子、锯子等工具；有专门的厨房，里面的设备也是适合宝宝使用的。宝宝在游戏般的劳动中，不仅提高了动手能力，对自己的能力充满信心，还对社会工作有了感性的认识。
奥地利是一个“音乐国”，对音乐教育十分重视，幼儿园也是如此。为了培养宝宝的乐感和节奏感，规定音乐老师必须会弹奏吉他，同时老师至少还要会其他一种乐器。但重视音乐教育不是强制小孩学习，不为学习音乐而扭曲小孩自由进展的天性，也没有“督促”小孩学习音乐(包括乐器)的做法。
他们还将画画与诗歌观赏相结合，鼓舞宝宝为自己的图画、雕塑、木刻作品，创作出三言两语的儿歌来描画，并朗诵出来。这些看起来是艺术家做的事，可对宝宝说，绝大多数都能胜任如此的制造性工作。
新西兰的幼儿园
幼儿园注重让父母和社区的其他人员一起参与到教学过程中，使得宝宝在家庭、社区、幼儿园不同的环境里，通过与不同对象的交流，来认识自己是“社会”中的一份子，而且明白得，不论性别、能力、年龄、种族、社会背景等，自己都应该得到尊重，同时也要尊重别人。