第五章 幼儿园教育的基本要素
幼儿园教育的基本要素包括教师、幼儿和幼儿园环境三个方面，这三个方面的要素互相联系、互相制约，各自发挥着重要的作用。
教师是受过专门训练的专业教育工作者。在教育过程中。教师是“教”的主体。
幼儿是“学”的主体，是独特的正在发展中的人，也是具有主观能动性的个体。
幼儿园环境是教育的客体因素，是幼师共同依存和作用的对象，是幼师发生重要联系的纽带。
第一节 幼儿教师
一、幼儿教师的职能和社会地位
幼儿教师作为专业教育工作者，承担着培养合格的社会成员，延续人类社会发展的重要职责。培养合格的社会成员的过程，识记是帮助每个个体从自然人向社会人的转化过程
二、幼儿教师职业的特点
（一）幼儿教师职业的劳动特点
1.幼儿教师职业的劳动特点
2.幼儿教师的劳动局有示范性
3.幼儿教师的劳动具有长期性
（二）幼儿教师职业的角色特点
与其他职业相比，幼儿教师职业的角色是多元性的
1.教师是幼儿生活的照料者
2.教师是幼儿学习的支持者
3. 教师是幼儿月社会沟通的中介者
三、幼儿教师社会权利和义务
四、幼儿教师的专业素养要求
（一）事业心
教师的事业心表现在一下几个方面：1.热爱幼儿教育事业 2.热爱幼儿
（二）具有健康的身心素质
（三）具有较为扎实的教育和文化科学知识
（四）具有多方面的能力素质
1.观察和了解幼儿的能力
2.组织管理班级的能力
3.沟通能力
（1）教师与幼儿的沟通能力
起沟通能力有两种：言语沟通和非言语沟通
（2）教师与家长的沟通
①本着关心孩子的成长的目的，确立平等信任的态度。
②掌握沟通的技巧。③利用多种形式与家长沟通
4.教育监控嫩里
教师的教育监控能力是指教师对自己组织的教育进行积极主动的自我认识，自我调节和自我反思的能力
包括以下几方面。
（1）计划与准备 （2）反馈与评价 （3）控制与调节 （4）反思与校正
5.教育研究能力
五、幼儿教师专业发展
幼儿教师的专业发展主要通过以下三个途径实现。
（一）接受幼儿师范教育 （二）新教师培训 （三）在职进修
第二节 幼儿
一、 幼儿的特性
（一） 幼儿是完整的人
1. 幼儿是整体发展的人
2. 幼儿是具有主观能动性的人
（二） 幼儿是独特的人
1. 幼儿是具有巨大发展潜能的人
2. 幼儿是处于发展过程中的人
3. 幼儿是发展中的个人
二、 幼儿在教育过程中的地位
（一） 幼儿是教育的客体
（二） 幼儿是自主学习的主体
（三） 幼儿是自身权利的主体
三、 幼儿的发展
（一） 实践活动与幼儿的发展
（二
） 早期教育与幼儿的发展
第三节 幼儿园环境
一、 幼儿园环境的涵义
幼儿园是以环境为中介对幼儿进行教育的。
狭义的幼儿园环境是指在幼儿园中。对幼儿身心发展产生影响的物质与精神要素的总和。
广义的幼儿园环境是指幼儿园教育赖以进行的一切条件的综合，它包括幼儿园、家庭、社会中一切对幼儿身心发展产生影响的外部因素。
幼儿园环境按其性质可分为物质环境和精神环境两大类。
物质环境是指对幼儿园教育产生影响的一切天然环境和人工环境中物的要素的总和。
精神环境是指对幼儿园教育产生影响的社会中精神因素的总和。
二、 幼儿园环境的功能
幼儿身心发展的各方面无一不受环境的作用和影响。
三、 幼儿园环境创设的原则
（一） 环境与教育目标一致的原则
幼儿园环境是幼儿园课程的一部分，在创设幼儿园环境时，要考虑它的教育性，应使环境创设的目标与幼儿与教育目标相一致。
重视环境教育应该考虑：
1. 环境创设要有利于教育目标的实现
2. 依据幼儿园教育目标，对环境设置做系统规划
（二） 适宜性原则
幼儿正处在身体、智力迅速发展及个性形成的重要时期，有多方面的发展需要。幼儿园环境创设应与幼儿身心发展的特点和发展需要相适宜。
（三） 幼儿参与的原则
环境创设的过程是幼儿与教师共同参与合作的过程。教育者要有让幼儿参与环境创设的意识，认识到幼儿环境的教育性不仅蕴涵于环境之中。
（四） 开放性原则
开放性原则是指创设幼儿园环境，不仅要考虑幼儿园内环境要素，同时也要重视园外环境的各要素，两者有机结合，协同一致地对幼儿施加影响
（五） 经济性原则
经济性原则是指创设幼儿园环境应考虑幼儿园自身经济条件，勤俭办园，因地制宜办园。
四、 创设幼儿园环境应注意的问题
（一） 重视精神环境的创设
1.建立良好的师生关系
（1）正确理解教师月幼儿之间的关系
（2）建立师生之间良好的情感关系
2.帮助幼儿建立良好的同伴关系
（二）重视教师在幼儿园环境创设中的作用
1.教师是幼儿园环境的设计者
2.教师是幼儿与环境相互作用的引导者
（1）引导幼儿观察、体验事物性质及关系
（2）引导幼儿思考、发现和解决问题